二十年后的家乡作文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇二十年后的家乡作文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

二十年就这么过去了，我已经成为了一位美术师，虽然有了一个好工作但我特别想我的家人们。于是我乘坐新型式飞机回到了家乡，家乡的一幕映入我的眼帘

啊!家乡的变化真大啊!原本的泥土路成了高速路，道路两旁长满了美丽的花草树木;小平房也成了高楼大厦我来到家门口，小院子变成了一个小型的花园，里面有各式各样的花，姹紫嫣红，朵朵都散发着清香。我在大门处扫了一下脸门就自动开了，一进家门，我非常惊讶，家里干干净净，焕然一新。妈妈赶紧出来迎接我，妈妈就喊了一个机器人过来给我换鞋子。比我小十岁的妹妹也赶紧来迎接我，小姑娘出落得亭亭玉立，差点没认出来。妹妹给我介绍了现在的客厅、厨房、卧室和卫生间。我惊叹于现在家里的变化，我们家的生活越来越智能化，越来越大了，以前的房子可比现在的房子小多了。妈妈给我家里的两位机器人，一个是扫地的，一个是煮饭的。妹妹在地上扔了一个垃圾，扫地机器人就立马过去扫干净了。到了中午，一盘盘美味佳肴就端了上来，我口水直流三千尺，妈妈告诉我这是煮饭机器人的功劳。

吃完午饭，我想去看看我的母校桔园学校，一到母校我就被眼前的景象惊住了。原本破旧的大门换成了自动门，它能自动识别来客的身份，只听到它提示：桔园学校校友，请进!实在是太惊人了。走进学校，原本的三栋大楼只有5层，现在都有12层了，每栋楼都装上了电梯，每间教室宽敞明亮，这里一台台崭新的电脑、电视、多功能课桌取代了当年那些破旧不堪的课桌椅二十年后的母校真美啊!

家乡的变化真大啊!我爱我的家乡!

篇(2)

二十年后的家乡

二十年后我是一名科学家，我坐在宇宙飞船中探索月球的奥秘春节我回家看看父母。

我坐着快速热电毯飞到地球上，我在高空中，天空湛蓝深远，小鸟在天空中自由地飞翔，交通四通八达，我走进我的母校-------城城厢小学，这里空气清新甜润树木成荫，教室倒映在树木之间。

我回到家中，我和爸爸妈妈闲聊起来，我觉得很奇怪问道：“爸爸妈妈你们怎么不去做饭呢？”爸爸回答说：“我们现在已经有高科技机器人做饭洗衣扫地。”不一会儿香香的饭菜就摆到了桌上，我又问道：“那么机器人吃什么了？”妈妈说：“机器人吃打扫完以后的垃圾。”

二十年后的家乡，多漂亮啊！

篇(3)

随着科学技术的发展，社会生活日新月异，我的家乡在这二十年里发生了很大的变化。

我的家乡本来很少人，可是因为县城越来越繁华，居住的人越来越多，县城不断扩张，渐渐扩张到我偏僻的家乡，使我的家乡变得很热闹，人口越来越多。我家乡以前的旧房子全部都拆了，建成了高楼大厦。这里现在就跟那些大城市一样繁华，在街上有许多人在购买自己需要的东西······

无论我的家乡变成什么样子，我依然爱它！

篇(4)

一、教师重复细致的备课

研学后教的理念指的是教师在教学前先通过研学案的方式让学生自学，在学生自学的基础上对学生写作中的问题进行纠正，促使学生写作水平的提高。研学后教理念下的高年级作文教学，需要教师在教学前进行重复的备课工作。第一次备课时，教师根据教学目标确定主要的教学内容，并确定一份研学案。教师将它提前发给学生，学生根据自己的理解对其内容进行完善。随后，教师根据学生书写的内容判断学生的作文水平，并从中研究学生写作中的问题。根据从研学案中获得的知识，教师重新审视自己的备课方案，弥补其中的不足。以《二十年后回故乡》的写作教学为例，教师在教学前发放研学案，让学生想象二十年后自己从事的职业、故乡的变化等，并把这些记录在上面。教师课前收回研学案，根据学生写出的内容确定学生的欠缺之处，如有的学生只是笼统地说了故乡在二十年后的样子，并没有将现在的故乡和未来的故乡进行对比。教师根据备课方案，在课堂上让学生讨论未来故乡可能发生的变化，引导学生把现在和未来的故乡进行对比，着重突出思乡之情。通过反复细致的备课工作，教师在充分把握学生实际的基础上展开教学，真正做到有备无患。

二、观察生活，积累素材

细致的备课活动后，写作时教师要注重让学生联系实际生活，生活是语文写作素材的重要来源，在作文教学过程中，教师可以通过提前布置课下作业的方式让学生在生活中观察、积累。《地震中的父与子》主要表现出了父爱的深沉与伟大，学完这篇文章，教师可以开展以我与我的父母为主题的写作活动，教师提前将写作的主题告诉学生们，学生们自己确定写作的题目，并在生活中观察父母为自己做了哪些事情，感受父母对自己深厚的爱，并回想自己与父母之间发生的最印象深刻的事情。通过细致的观察父母如何对待自己，让学生更加切身地体会到父母对自己的爱，使学生在写作时有话可说。仍以《二十年后的故乡》的写作为例，教师引导学生观察自己的故乡，看一看自己的故乡在发展中的优点和缺点，并通过采访很长时间才回到家乡的人，他们印象中的家乡是什么样子的，当再次回到家乡后，感受到了哪些变化及在离开家乡的时间里对家乡抱有怎样的感情。学生通过在课下中搜集写作的资料，并利用互联网查询这些年家乡的建设政策，思考若是自己长大后离开家乡在异地生活、工作，家乡那时会是什么样子，自己对家乡又会抱有什么样的感情。在写作之前，引导学生们在生活中寻找写作的素材，使每个学生都充分挖掘生活内容，在写作过程中有话可写。

三、自由的语文写作课堂

研学后教的理念下的作文教学中，教师要注重让学生进行自由的写作练习。通过自由的写作练习，充分发挥学生的主观能动性，改变学生作文观点雷同的现象。以习作三的写作练习：写一写体现人们相互关爱的事情为例，学生自行确定写作的题目，描述事情发生的环境和经过。有的学生写的是自己和父母之间的事情，有的学生写的是自己和兄弟姐妹之间的事情，有的学生写的是自己和朋友之间的事情……在课堂上给予学生们充足的自由和时间进行写作活动，让学生们选择自己想写的内容，充分发挥学生的主观能动性，从不同的角度书写文章，表达感受。在作文课堂教学中，教师给予学生充足的时间，让学生进行自由写作，提高学生对写作学习兴趣的同时，让学生不拘形式地进行写作表达，提高学生个性化学写作的能力。

四、小组探究与教师教学相结合的作文写作

在写作过程中，教师要注重采用探究式的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。探究性课堂的构建，可以有两种方式，一种是在学生进行自由写作后，将学生们分成不同的小组，小组成员之间相互交换观看写作的文章，在观看过程中小组成员进行互相评价，评价写作中的优点和缺点，并集整个小组的智慧提出相关的改善建议，小组成员共同推选出写的最优秀的文章。另一种是在课堂一开始教师便将学生们分成不同的小组，将作文的主题告诉学生，学生以小组为单位搜集资料，每名同学分别确定写作主题，根据搜集到的资料和日常生活中的感受，书写作文，随后，小组成员对写作的文章进行互评互改，弥补写作中的不足。

篇(5)

你们好！好几个月没去看望你们，我非常想念你们！由于我上学期在学习上不是很努力，成绩有所退步。爸爸、妈妈既没打我，也没骂我，而是和我谈心，鼓励我加油。隔壁的兰兰姐姐，一直以来都学习很用功，但她只考了个二类大学。我暗暗下定决心，一定要努力学习，而且要“聪明”学习，力争每天进步一点点。为了度过一个有意义的暑假，我和爸爸、妈妈一起制定了一个比较详细的学习和生活计划，我已经坚持执行计划一个多月了，爸爸、妈妈都夸我长大了，我自我感觉自己进步了许多。下面，我向你们汇报一下我的暑期生活。

先谈谈学习吧。我按照计划的规定，认真做暑假作业，并自觉地加强英语、奥数和作文的学习。以前，我最不爱背英语单词，妈妈说：“英语是个熟练工种，必须要背熟记熟，才能灵活运用，单词是英语的基石，基础不牢，地动山摇。”我觉得很有道理，于是我静下心来，每天背半个小时的英语单词，现在，多长的单词，我都能背下来了，不信，我拼给你们听，冰箱refirgerator、伞umbrella……我还坚持学习奥数，我一直都很爱好数学，这还多亏了我小时候你们教我打“斗地主”呢，使我对数字很感兴趣。对了，外公、外婆，你们看我的信是不是写长了、写好了。我暑假重点攻克的是写作文。我坚持每天写作文，我克服了以前写作文后自己都不愿看、不想改的毛病，妈妈说“文章不厌千遍改”，还告诉我她单位的材料也是经常改。我坚持今天写，明天、后天改，写一遍，改三遍，妈妈再改，爸爸、妈妈都夸我进步很大。我的作文《我爱我的家乡——武汉 》、《二十年后的我 》等作文还在小荷作文库上发表了呢，都得了三颗星，下一次，我还争取得四颗星呢？

上学时，我是校田径队的运动员。暑假里，我们没有训练了。爸爸就让我参加了游泳培训班，我已经是第三年参加这样的培训班了。我每天早上8：00自己坐车到在江滩二期游泳馆游泳，再自己坐车回家。现在，我已经学会了自由泳、蛙泳、仰泳，而且一口气可以游20多米。

外公、外婆，我还告诉你们一个最意想不到的事吧，我第一次自己单独外出旅游了，我参加了湖北远大旅行社举行的“我到北京上大学”夏令营。我要面对自己洗衣服、自己与老师、同学们沟通、万一走丢了等诸多困难，爸爸、妈妈坚持说，我想旅游就必须自己去，他们不带我出去，经过两天激烈的思想斗争，我决定自己去。我爬了长城，去了故宫、科技馆、海洋动物园，参加了天安门广场上的升旗仪式，我感触最深地是参观了北大、清华，现在，我不还不敢把它们作为我今后的梦想，但我想，只要我每天努力一些，进步一点就不错了。爸爸、妈妈都夸我旅游回来后，更坚强更独立更努力了，还说，下一次，还让我自己出去旅游。

除了学习、锻炼身体、旅游以外，我还把丢了一年的弹电子琴捡起来了。以前，我最恨妈我弹琴，现在，妈妈不逼我了，也不要求我参加考级，我开始有一点兴趣学了。我每天复习以前学过的东西，慢慢地，我已经能弹奏好多曲子了，但还没有达到以前能弹《敢问路在何方》的水平，但我会坚持的。

好了，就说到这儿。下次放假的时候，我会到外公、外婆那儿去的。

祝你们身体健康，笑口常开！

篇(6)

春天的梦

苏叔阳

黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：

闪亮的雪花，轻柔晶莹，

每一片都是一个温馨的梦。

让树枝看见了新绿，

让街道看见了浓阴。

哦，在这落雪的早晨，

我忽地闻到了丁香的芬芳，

听见了蜜蜂的歌唱……

春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹生命的汁液。

但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。

再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。

因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。

三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。

我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸――他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了对灵魂的践踏。

又是一个春天。祖国的大地被泪水漂起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。

地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。

我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕，但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬。因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。

晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。

啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。

春天快来吧！

1981年2月3日春节前夕 北京

14、作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？（6分）

【解析】此题考查分析文章结构，把握文章思路的能力，能力层级为C。答案：①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼和渴慕。②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦”。

15、作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括。（6分）

【解析】此题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为C。答案：作者感受到的家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机的，充满色彩的，给人带来希望的。（“短促”“寒冷”“风沙漫天”“充满生机”“充满色彩”“带来希望”，每答对一点给1分，答对五点即给6分。）

16、“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。”结合上下文，说说这句话在文中的含义。（4分）

【解析】此题考查对文中重要句子的理解的能力，能力层级为B。答案：故都的解放，让“我”对人生又有了信心，对前途不再迷茫。（答对“故都的解放”给2分；答对“让‘我’对人生又有了信心，对前途不再迷茫”，给2分，意思对即可。）

篇(7)

一、激发学生乐于观察，乐于写作

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

（一）打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路。

（二）运用“迁移”培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。这时，学生的兴趣被充分调动起来了。

二、投入生活，捕捉细节

（一）观察生活，捕捉细节。

由学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；又可以通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。如组织学生进行背书比赛，查字典比赛，吹泡泡比赛，拔河比赛等，带领学生看展览，看电视节目，以观察生活，感受生活，捕捉生活的细节。曾可夫曾说过，应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海中，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。

（二）引导观察，摘录好词句。

引导学生观察，天不都是蓝色的，在不同的时间是变幻多样的；人的眼睛也不全是又大又黑，其深浅形状，变化复杂，有心灵窗户之称；教室也不都是明亮而宽敞，不同的环境有所不同。在平时，鼓励学生多阅读课外书籍，推荐有个性化的作品给学生阅读，鼓励学生自制“百宝箱”，让学生在读书过程中摘录优美词句，精彩片断，名人名言，搜集科普知识。形式多种多样，这是学生作文材料的仓库，可以使学生的语言丰富多彩，思维活跃而通达，还可以培养学生观察、笔述、辨别、选择等能力。

三、放飞想象，发展思维

（一）精心指导。

在指导学生作文的过程中，教师应给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中，培养学生的写作能力，因为写作过程就是一个思维过程，在这个过程中，主体是学生，教师是主导，起的是辅助作用。比如看到图后，启发学生“你看到了什么？”“你想到了什么？”或“还可以怎么说？”“每幅图之间有什么联系？”等等，让学生自己去想，使学生插上思维的翅膀，真正放手让他们在广阔的生活蓝天翱翔，敞开心扉，自由自在，无换无束地进行想象、构思，然后用笔将自己最想说的话写下来。这时出现在教师面前的作文，就不再单纯是一张张的纸，一个个的字，而是一道道充满活力的、有血有肉、情景交融各有特色的美丽风景了。

（二）编写童话。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”亚里士多德也说过“没有想象，心灵就不会思想”的话，想象是一种创造性的思维方式，独创性是他的特点。对于一个人来说，童年时代最具有想象力，是幻想的年龄，如何扶持他们自由的天性，最大限度地调动想象的潜力，挖掘内部的灵性，使其更大地生成和发挥，我觉得可以让他们多写童话、寓言、科幻故事等。如写“二十年后的我”，想象中的“一幅画”、“一个从没有到过的地方”、“一个奇怪的想法”。到大自然中去编童话故事，等等。

四、调动积累，大胆展现

学生投入生活，从不同角度、不同水平获得的感受，需要再现，需要交流，这时可遵循从说到写的规律，并设法让学生在无拘无束的状态中，自然地讲出真实的生活感受。

（一）大胆讲述。

为了达到这个大胆讲述的目的，教师要引导学生分析丰富多彩的生活，进行选材训练。在学生口述时，不要轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候，因为这时正是他们说出最富有情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。

（二）大胆选择。

学生可以按自己的兴趣爱好，从最熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材。如写一处建筑物，取材于“美丽的家乡”，“美丽的校园”。记一件有意义的事，取材于玩耍中的有“钓鱼”、“野炊”、“探险”，取材于劳动中的有“钉纽扣”、“洗衣服”、“第一次做饭”等。生活中的新鲜事给学生带来作文的动机和兴趣，学生心口一致，说写一致，用笔说话，乐于作文。

（三）大胆创作。

同样的题材，同样的体裁，如果文章立意不同，仍可以体现作者的独特风格，比如让学生写“牛”，可能大多数学生都会从正面写小牛犊的可爱，写老黄牛的吃苦耐劳，赞扬牛的埋头苦干、默默无闻，表示要向牛学习，做人民大众的牛。这些思想内容一致的作文，当然是允许的，但教师不一定非得让学生采取这种朝同一方面去想的思维方式。如果有的同学别出心裁，从反面写牛的缺点，写自己不做懦弱的牛，对于这种异向思维，我们非但不能批评，相反应对这种活跃与敏锐的思维方式作充分肯定，从面引导学生对人、事、物大胆地多层次、多角度地进行开放式思维，进而激发学生的创作灵感。

五、绿色评价，点燃写作热情

新课程标准呼唤绿色评价，作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效地评价策略，小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐的发展。

（一）老师激励评价，发现价值。

教师不要吝啬自己的赞许和鼓励。在一次口语交际中。我要求同学把庆祝“六・一”的场面说一说，一位同学这样说道：“我们学校很热闹，我们参加了节目。”我又对那位同学说：“你说得真好，如果再改一改，那就更棒了！”然后，我引导那位学生把热闹的场面说具体。如“校园里那天与平时有什么不一样？你们参加了哪些节目？你开不开心？”经过老师的引导，那位同学重新说道：“我们校园里插上了彩旗，挂上了标语。我们还参加了猜谜语、钓鱼活动、跳青蛙活动、拔河比赛。我们‘六・一’节过得很开心”。这样“润物细无声”循循善诱的激励指导和评价，既达到了练习说话的作用，又起到了培养学生说话、写话的兴趣，激发了学生个性化的写作热情。

（二）学生客观评价、产生价值。