高中英语学习方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中英语学习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：高中英语；教学；措施

达尔文有句名言：“关于方法的知识，则是最为重要的知识。”因此不管我们对任何知识进行掌握，对正确方法的理解才是最根本、最重要的。

作为教师，则面对初中与高中之间的衔接关系，因为初中偏向基础的语法基本积累，而高中则是更为具体地使用英语，所以应该首先把握正确的英语学习方法。

一、英语课堂导入的误区

1.课堂教学要点不明确

在英语课堂中，导入时间过于冗长，使其显得烦琐，以致影响整个课堂的整体节奏，而课堂的根本目的是为了让学生更快速而集中地学到知识，导入只是一个引起其兴趣的钥匙，而很多时候，导入反而成为影响学生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和强烈的兴趣，无法重视学习过程中所享受的乐趣。而在课程中一味重视导入部分，只会浪费后面的主体教学时间，教学整体是一个系统的结构，不能只浪费后面的主体学习内容，在教学过程中导入与呈现巩固都应该是一个完整的整体，缺一不可，使其在时间中需要分清结构关系。如果过于重视课堂的导入，以此忽视其他环节，那么，学生的学习只会颠倒，无法有效学习应有的知识。

2.教学中心偏离重点

英语学习中教学缺乏针对性，只是过于强调对课程的导入，整体学习十分单一，使得在其学习中对于教学重点不明确，无法引起学生的注意，反而是对学生学习进行误导，使得学生不理解学习的知识，缺乏偏重点，无法进行有效学习，使得学习方向分散，学习状态差，以此进入学习误区。

3.生搬硬套，过于牵强

对于英语课堂教学中不同的班级也应该根据其特有的性格特点进行分析，有些班级比较安静，而有些则相对活跃，如果对其采用统一的教学方法，完全导致学生对教学感觉生搬硬套，缺乏教学情感，枯燥无味，使其无法关注英语学习，最后降低学生的兴趣。

英语教学的主旨是对外语人才的培养，使学生在全球化的大范围中增强其学习能力与竞争能力，英语课程的新标准则是关注学生的个人情感，激发其内在的英语学习兴趣，以此建立其自信与成就，使得其在学习过程中，有着更为综合的语言能力运用，包含高的人文素养，使得其学习实践能力得到培育，更加以人为本，以学习创新为主导，以谋求在新教学的模式中达到新的目标课程改革和要求。

4.没有有效利用教材

作为高中英语教学者需要对教材进行有效理性分析，对其进行科学性的补充和删减，对其教学内容进行有效替换，使得其在有限的课堂教育中进行有效扩展，使得其教学活动与教学顺序都得以调整。要对教材进行合理的资源利用，以此为基础开发教材，带领学生在教材的有效指导中去学习。

二、课堂教学误区的解决措施

根据笔者在教学的实践与积累中，对上述所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。

1.分析教学目标和任务

需要对每一课时进行有效具体分析，老师作为教授者需要对其教学目标与任务进行有效调节，以此确定对应的教学方法，完全教学与学生学习之间方法的融合，并且对其学习进行有效贯穿。

2.探究学科特点和学习内容

英语作为一门外来语言，尤其具有独特的语言特色，使得英语教学区别其他的教学方法。在不同的学科之中，有着不同的教学特点，以此选择对应的教学方法，在教学中对于有效的教学方法需要更为透彻的引导，以此进行课堂教学的删选，使得教学方法更符合课堂实践。

3.根据学生年龄特征

要对青少年的心理进行有效分析，学生在学习过程中因为年龄的关系，其教学吸收具有差异性，所以在使用教学方法中，更需要考虑到学生的学习特点，因材施教，使得学生可以更有效学习。

4.依据实际条件

对于实际的教学环境与班级特点，学生素质各个方面需要各种因素相互结合，对其做到综合考虑，去实事求是的进行有效的教学验证，使其在课堂教学中可以自主学习研究，探索过程与情感的体验，以此对学生各方面进行有效发展。

5.多提问勤反馈

课堂学习中，教师需要对学生的问题进行不同反馈，对学生的心理造成影响不一样，教师很多时候，其一言一行带给学生不同的语言表达，更为积极的表扬是对学生的肯定，可以刺激学生的学习交流欲望，使学生在学习过程中有着更强大的自信心，而过多的批评则造成学生学习热情的磨灭，使其失去学习的兴趣，在课堂中更加被动，产生对学科的惧怕。

总之，教学的根本是传授知识，是对学生交流学习的艺术，如何在有限的环境中，使得学生更有效地适应高中英语学习，则是每一个老师都需要研究与考虑的，在高中英语教学中，需要对每个环节进行认真交流，注意学生思想变化，以此取得最好的效果。

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【关键词】高中英语 应试策略 学习方法

前言

英语一直都是我们学习的重要学科，进入高中阶段以来，其所占的比重和难度加大，单纯的理论学习已经无法满足其考试和应用的需要。我们更加需要探索更好的学习方法，以及应试技巧，不断提升自我英语能力，让英语成为我们考试的提分项。因此，我们要注重从背诵、朗读、练习、应用等多形式来开拓英语学习方法，让英语成为我们的好朋友。

一、勤于背b

背诵是英语学习的基本功，在英语的学习中必不可少，只有做好英语的背诵才能够更好地进行英语学习。英语的学习好比建造高楼大厦，背诵就像一层一层的建筑建设，背诵效果好，“楼房”的质量才会好，英语的学习效果才会好。但是，英语的背诵并不是简单的“死记硬背”，其需要在理解的基础上背诵，或者进行对比背诵，才能够真正深入到英语学习之中进行英语学习。我们学生在背诵过程中，可以适当地运用一些正反义词对比，不仅起到加强记忆的作用，还能学到更多的单词或者词组。我们在背诵过程中还要注重对之前学习的内容进行记忆，这时候就可以将艾宾浩斯记忆法融入到背诵记忆之中，并对其加以利用。此外，我们在进行背诵过程中还可以将词根词缀记忆法，联想记忆法，逻辑记忆法等记忆方法予以高效利用，真正做到做到“会听、会说、会写”，通过有效方法的利用达到流畅背诵，高效记忆的学习效果。

二、勤于朗读

英语的学习并不是简单的理论学习，其同样需要进行朗读，甚至可以说朗读是英语学习中非常重要的组成部分。只有强化英语朗读，才能够为英语的应用提供基础。但是，我们在学习英语过程中往往会出现“不会读，不愿读”的情况，或者所读句子让听者很难懂得其含义，这就容易完成我们英语学习的困难，还会影响我们的英语学习兴趣。因此，我们要高度重视朗读训练，要敢于“开口”，不怕“丢脸”，在日常生活中做好朗读练习，建立英语学习自信心。此外，我们还可以给自己制定一个朗读英语规划，每天在规定的时间进行朗读，通过朗读来熟悉英语单词或者词组的用法和语法，体会英语的语气、语境、以此来增强语感。我们在朗读过程中既要坚持以背诵为目的进行朗读，还要坚持“张弛有度”，不完全以背诵为目的，做好口语发音的纠正，体会语气用法。但是朗诵需要我们持之以恒的精神，切不可“三天打鱼两天晒网”，否则不仅难以达到很好的学习效果，而且还容易助长“懒惰”之风。

三、勤于练习

为了更好地进行英语学习，我们还需要做好相应的练习，通过练习达到英语知识的深化，夯实英语基础。但是，我们必须注意的是，英语练习并不是简单的题海战术，虽然其能够让我们对于各种题型更加熟悉，让我们在考试中反应更加迅速，但是单纯进行这一项练习则显单调，难以提升我们的实际应用能力。因此，我们要对练习的方式进行研究和创新，比如我们可以通过小组合作的方式进行训练，在彼此合作、彼此促进的过程中对英语学习内容予以深化，通过这样的方式提升英语学习兴趣，丰富学习内容。此外，为了更好地进行英语练习，我们还可以自行组织英语角来进行英语训练，通过沟通交流的方式来强化英语学习。通过多样化的练习方式可以让我们与英语的距离更近，能过让我们的练习更加有效，能够让我们的英语学习更为高质。

四、勤于应用

单纯理论的学习，并不能够让我们掌握真正的英语知识，只有对英语知识予以应用，才能够让英语发挥更重要的作用，才能够让英语成为我们生活的伙伴。为了提高我们的应试能力，提高我们的英语应用技能，我们需要对英语进行灵活应用，将所学习的英语知识应用到我们的生活中。我们在高中阶段所学习的英语单词和词组已经达到一定的数量，能够应付日常的口语对话，因此我们要把所学习的内容迁移到日常生活之中，从而达到对英语知识的灵活掌握。此外，随着信息技术的广泛传播，其同样可以成为我们应用的重要工具。通过在线或联网的方式与其他人员进行英语沟通和交流，不仅让英语应用的形式更加多样化，而且让其趣味性更足。

五、结语

对于我们高中生来说，学好英语知识不仅能够提高我们的成绩，而且可以提高我们的综合能力，对于我们未来的工作和生活具有非常大的帮助作用。从我们学生角度来说，更要充分发挥我们的主体性，积极探索更好的学习方法和应试技巧，让其成为我们英语学习的重要辅助，让我们的英语水平向着更高台阶迈进。

参考文献：

[1]吕巧玲.高中英语阅读教学中合作学习策略和方法的实验研究[J].学周刊，2017，（01）：137-138.

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在英语词汇之中，一些词汇被定位于“高级词汇”，就是应用频率非常高的词汇。这些词汇是被英语教学大纲有所要求的，要求所有的学生都必须掌握并能够做到灵活运用。针对这部分英语词汇的学习中，就要掌握一些学习方法。

比如，高中英语词汇中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都属于是“高级词汇”，对于这些词汇的学习，可以在阅读文章中学习，以对词汇在不同的语境中可以正确理解，而且可以提高词汇的运用能力。

比较下列的语句：

I found the test is simple. （翻译：我发现考试题是比较简单的。）

I found the exam question very simple.（翻译：我发现考试题是非常简单的。）

通过比较上面的两个英语语句，后一句的英语表达更为精确，在语句的运用上更为顺畅。如果是在高考中对这两个语句进行评分的时候，词汇的正确运用是一项重要的考查项。对这种高级词汇的应用，就可以充分印证学生所掌握的英语词汇量。 2. 在英语阅读学习中要对英语语言的文化内涵予以掌握

无论是英语，还是汉语语言，都是语言文化。因此，在英语学习中要基于文化背景展开学习。对英语阅读的学习中，要注意对阅读文章的正确掌握，从文化的角度理解英语词汇是非常必要的。对英语语言的文化内涵予以掌握，可以对语句以深入理解。英语语言与汉语语言之间存在着不同，两者并不是一一对应的，英语有着一词多义的现象。所以，在英语阅读的过程中，要注意对英语语言文化的理解，基于此正确理解阅读文章的内容。如果从汉语文化的角度对英语语句的内在涵义予以理解，就会产生理解上的错误。

比如在英语文章中有下列的词汇：垃圾短信，正确的英语写法是：Junk messages。但是，很多学生在写作中，会受到汉语语言的影响而错误地写成Rubbish messages。由于对英语语言文化的错误理解，在阅读中就会产生理解上的错误。 3. 在英语写作学习中要对英语语句多样化运用

英语写作是学生英语学习中的重点内容，也是难点。特别是我们高中二年级的学生，英语写作是重点，如果没有掌握学习方法，就会影响学习效率。新课程背景下，对于英语写作的要求已经不拘泥于正确表达，而是要具有文化表现力。所以，我们在英语写作学习中，就要做到英语语法结构准确，英语文化表达要正确，通过英语语句就可以将写作的中心思想以及要体现的文化内涵体现出来。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻译：因为他在工作中偷懒，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻译：被公司解雇了是因为他在工作中偷懒。）

前一个语句强调“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懒”。按照汉语语言的表达方式，原因在前，需要强调的语句是放在后面，以铺垫为条件，需要将结果突出。英语的语言表达方式则不同，是将强调的结果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陈述出来，所以，后一句的表达是正确的。 4. 结束语

综上所述，高中二年级的英语学习中，要保证学习质量，就要采用有效的学习方法。英语学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，英语学习规律是建立在经验总结的基础上的。作为高中学生，在对高中二年级英语知识的学习中，掌握学习方法非常必要。

[1] 马静雅. 高中学生英语学习策略与学习风格偏好的相关性研究[J]. 课程教育研究， 2017（07）.

[2] 李梅. 新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性[J]. 文理导航（教育研究与实践）， 2013（04）.

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关键词：初中；高中；英语；教学衔接

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入学时由于初中英语基础薄弱，口语糟糕，学习习惯没有养成，他们常常告诉笔者，初中的时候单词虽然天天看，天天背，可是就是不见英语成绩提高，还有，一些学生本来初中英语基础还可以，但上了高中以后，学习方法不好，成绩很不理想，他们往往会怀疑新老师的教学能力，而对新的课堂教学存在抵触情绪，这也难免会影响以后的英语学习.新课改形势下，英语如何在学生的学习中展示魅力，如何让高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态来对待以后的英语学习，笔者认为这一问题值得所有英语老师的关注和探讨.下面笔者就谈一谈自己的看法。

1.初高中英语学习观念的衔接

开学初先向学生简单介绍初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好.而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说p读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高.进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有"学会了什么"的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的.高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，因此学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言 材料的理解能力、写作能力和听说能力。

2.初高中英语学习方法的衔接

授之以渔"，而非授之以"鱼"，我们在前面已经说过，初中和高中英语有着明显的区别.就是高中英语和初中相比，课文内容、生词量、句子结构和信息量都加大了.所以我们不仅要传授新知识，更重要的我认为要传给他们学习的方法.在高一的起始阶段，我们可以做到以下几点，来帮助他做好初高中英语学习方法的衔接。

2.1帮助他们树立学好英语的信心.老师应该放下架子走到学生中间去多听听他们的心声，要求，建议.在平时的教学中多鼓励他们，高中学生较初中生而言，年龄增长了又突然处于一个全新的环境，他们往往不会象初中时那样表现欲那么强，他们害怕出错，羞于出口.这个时候我们老师要注意课堂评价用语的使用，多给如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的评价，以保护他们的自尊心.并且少用机械性，一般性评语，要善于发现学生在学生在学习中的点滴进步，并及时给予肯定.因为一个班级的学生的成绩不可能是一样的，所以我们还要注意不同的学生给予难易程度不等的问题，并及时给予评价，一个老师应该能善于发现学生的闪光点.

2.2培养学生良好的学习习惯和方法.我们在前面已经提过，大部分初中学生依赖家长和老师的监督，学部分是一种机械的模仿，是被动学习.而高中我们更强调自主学习，所以老师应该帮他们在高一阶段就培养自我约束力，自主学习的一些良好的学习习惯.自觉做好课前预习、课后复习，认真听课，积极思考去发现问题和解决问题，上课记笔记，课后整理笔记，及时完成家庭作业，养成查字典，朗读、背诵、写作等良好习惯.还要培养学生发现语法现象和总结语法规律的能力，并且能把这些语法规则用在实际运用中，这样做不仅拓展他们语言，也可以把被动学习转化为主动学习，把知识转化为技能。

3.初高中师生感情的衔接

从初中到高中，环境变了，学生已经习惯了初中老师教学特点和方法，那么我们该如何在他们心目中占有一席之地，显得尤为重要.不要只认为高中英语的第一节课只是作个自我介绍，教师不仅要介绍自己的姓名，还应该介绍自己的兴趣爱好，让学生尽量多了解自己，还有自己的教学方法，策略，教学中的具体要求，方法，建议，也可以鼓励学生用英语介绍自己，以加强师生间的了解和沟通.作为一名从教数年的高中英语教师来讲，传统的教师权威地位思想根深蒂固.近年来在新的教育思想影响下，虽说改变了不少，但是要说完全解放了自己的思想是不可能的。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好.新课标，新理念，新方法，新时代，就要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法.务必要树立为学生服务的人本思想意识。笔者一般会从几方面做起。

首先，尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态。高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。

第二，帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得.此外，教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，从而形成良好的英语学习习惯.面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，笔者经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。只要我们勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女，如朋友，了解学生，帮助学生，用真诚和爱心去感化每个学生，本着"以人为本"的教育教学理念去公平，公正地对待每个学生，实实在在地为他们着想，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。

4.严格要求、及时督促加速了学生适应熟悉高中英语学习的进程

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[关键词]高中英语学习、认知态度、学习方法、初高中英语学习差异

在高中的九个学科中，英语是学生普遍认为比较难学的学科。影响高中学生英语学习的因素有很多，客观上讲，英语是一门外来语，和汉语又属于两种截然不同的语系，东西方人的思考方式和表达方式在语言上的差异体现得非常明显。我们习惯于运用汉语这种象形语言后对于英语这种会意语言会感觉很难理解掌握。另一方面，师生关系、教师的期望、课堂心理气氛、英语教学方式、教师评价、自我效能感、学习策略、学习目标和方法等也会对学生英语学习产生重大影响。其中，学生对高中英语学习的认知态度和学习方法尤为关键。

大部分学生进高中学习一个星期后最大的感受是感到非常不适应，而且，每届学生都会出现这样的情况：初中英语学得很好，中考英语成就也很高，甚至接近满分，可是高中学了半个学期下来成绩却是在不停下滑，甚至不如初中时期基础程度不如自己的学生，这对学生的学习自信心是一个很大的打击。因此，不少学生在这个阶段容易一蹶不振，最后成了班级的“学习困难生”。那么，究其原因，主要是这些学生并没有对高中英语学习形成正确的认知态度，进而找不出学好高中英语的方法。

态度是指在一定情境中，个体对人、事物或事件以特定的方式进行反应的一种心理倾向。对于高中英语学习的认知态度则是指学生对于高中英语学习内容和课堂环境一种反应倾向。是否能够形成符合高中英语学习习惯和规律的正确反应倾向在很大程度上决定了学生的高中英语学习。许多学生到了高中后并没有意识到高中学习生活的变化，主观上还是在按照对初中英语学习的认识来理解高中英语学习。然而，就英语这一科而言，初中和高中的学习生活存在巨大差异。初中英语学习侧重的是学习兴趣的培养。因而在课堂上的气氛会比较活跃，教师更多的是鼓励学生参与到课堂的活动中来，在一些小游戏或小活动中切实体会英语的运用，同时该阶段的学生处于英语学习的初级阶段，知识性内容相对会比较少，学生的记忆任务相对较轻，以便于让学生产生兴趣。但到了高中后学生会感觉英语课一下子变了样子，以前喜欢的游戏活动少了，取而代之的是每天要去记忆大量难记的单词、短语。老师上课和学生互动的时候更多要求的是学生对于英语实际运用的熟练程度和准确程度，英语课似乎变得不那么“好玩”了。这是由于高中英语学习更多侧重的是知识的积累和理解运用，对于英语学习兴趣的培养则放到了次要位置，每个单元单词量相比初中成倍增长，平时的训练题目和考试的题目难度要求剧增，初中时一道题可能只在考察一或两个知识点，而高中一道题可能会综合进去5个或更多的知识点，如果缺失了其中一个或两个知识点，这道题可能就无法在极有把握的情况下解出来。教师在课堂中组织的教学活动已不再是一些趣味小游戏，而是需要学生大量地用英语表达自己的观点看法，这对学生口语表达的自信心和对于错误、口误的态度也是一个考验。许多学生并没有意识到这一点，只是一味地按照对于初中英语的认识来理解高中英语的学习，认为高中英语和初中英语一个样子，不过是多背一些单词而已，结果在上课时，总是期盼着英语课会像以往那样活跃，充满趣味活动，但是却发现老师上课讲的更多的是词的用法，语法知识的理解和运用，提问学生大量地用英语回答问题、对某个问题或现象发表个人看法、甚至是和其他同学辩论。在心理上对英语课的期盼和现实产生了巨大落差，容易使学生对学习产生困惑，一下子找不到了学习英语的门路，导致成绩不断下滑，随之受到打击的便是自信心，长久下去，初中培养起来的学习兴趣也就慢慢地消磨殆尽了。这主要是因为学生的认知态度并没有随着高中学习生活环境的变化做出相应的改变和调整，进而导致学习效果和以前出现巨大反差，逐步从一名学习优秀的学生沦落为学习困难的学生，而这种负面的情绪会慢慢从英语这一科扩散到其他科，对高中整体的学习生活造成重大影响。因此，学生进入高中后要先学会对目前学习环境和内容做出正确的反应认识，在心态上做出调整。特别是对于出现的错误的认知态度，由于高中英语课堂需要大量用英语进行表达，所以说出病句或出现口误在所难免，因此，学生应学会正确看待错误，不要因为出现错误，以后就羞于开口或是在表达时千般顾虑，影响语言运用的流畅性，不利于培养正确的语言习惯。

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【关键词】高中英语 自主学习能力 培养策略

对于高中阶段学习而言，其与初中阶段学习存在很大差异，因而学习方法也应当有所转变。在高中英语学习过程中，自主学习有着越来越重要的作用，并且也逐渐成为提高自身英语知识水平的重要手段。作为高三学生，自主学习能力尤其重要，因此应当充分认识到培养自主学习能力的必要性，并且要通过有效方法及策略对自身自主学习能力进行培养。

一、高中英语自主学习能力培养的必要性分析

首先，自主学习能力的培养符合英语学科特点。对于英语学科而言，其具有较强工具性，需要通过不断练习才能够获得知识，因此在日常学习过程中我们应当在各个方面进行大量练习，并且与教师教师所讲授知识进行有效结合，才能够对熟练语言技能进行训练，另外我们也应该通过自主学习将课堂知识消化，同时在课外应当有目的且有针对性地进行拓展。此外，英语属于文科中基础课程，英语知识的学习并非仅仅为能够将语言掌握，并且也能够对自身观察力与想象力以及交往能力、合作精神进行培养。所以，在英语学习过程中，为能够使英语学科特点得以体现，使我们的语言运用能力得以提高，应当对自主学习能力进行培养。

其次，英语自主学习能力培养符合新课标要求。就当前新课标改革中相关要求而言，学生学习方式的转变已经成为一项重要内容，其主要目的就是将以往被动接受的学习方式改变，使我们能够学会自主学习及自主探究。另外，新课标中所包含信息量比较多，并且所涉及内容也比较广泛，通过自主学习能够使我们学生对今后发展情况更加了解，从而为今后进入社会奠定较好基础。

第三，自主能力培养符合高中学生特点。相关研究显示，对于高中学生而言，其在心理与生理上已经逐渐向成熟化发展，大部分学生均能够独立思考，敢于不断创新。所以，在高中英语学习过程中，自主学习能力的培养符合这一阶段学生心智特点。另外，高中教育在整个教育阶段中展示十分重要的作用，其不但属于基础教育的进一步延伸，同时也为高等教育奠定基础，因此，我们在实际学习过程中，应当逐渐培养自己的自主学习能力，从而保证能够更加高效地进行英语学习。

二、高中英语自主学习能力培养策略

1.提高自身学习英语兴趣。据笔者所知实际情况而言，很多高中学生在学习英语方面往往缺乏兴趣，积极性比较差，不愿学习，甚至有些学生有厌学情绪。根据笔者经验，在高中英语学习过程中学习兴趣具有不可替代的作用，在有兴趣基础上才能够愿意主动进行英语学习。在实际学习过程中，除寻求教师帮助之外，我们自身也应当积极探索有效方法将学习兴趣提高，笔者认为可选择一些自身比较感兴趣的英语电影进行观看，感受英语语言魅力，另外，也可多听一些英语歌曲，从歌曲中感受英语语言所带来的快乐，这样才能够使自己逐渐对英语学习感情绪，激励自己认真学生英语，从而为自主学习能力的培养奠定基础。

2.掌握合理学习方法。为能够对自主学习能力进行培养，必须要掌握合理学习方法，这样在能够在学习过程中达到事半功倍效果，才能够使自主学习能力得到真正提高。在英语日常学习过程中，应当将以往题海战术改变，积极探索科学有效学习方法。在笔者看来，在实际学习过程中，可建立错题集，将一些出现错误的题目整理出来，并且进行归纳总结，避免以后出现同样类型错误，同时也能够真正掌握解题方法。另外，在学习过程中，也可以自己联系运用思维导图，使相关知识能够联系起来，形成知识框架，从而能够更加系统的掌握知识，这样一来，可使学习效率得到更加提高。在掌握合理学习方法之后，不但能够使我们有充足能力进行自主学习，同时也能够感受到成功喜悦，也接更加愿意进行自主学习。

3.合理应用现代科学技术。在高中英语学习过程中，为能够使学习得到更好效果，同时增强自身自主学习能力，应当学会对相关现代科学技术进行应用。比如，在实际学习过程中，可对互联网进行有效运用，对于学习过程中所遇到的无法解决的问题，可通过上网查阅资料进行解决，不但比较方便，并且所获得知识点也更加全面。另外，通过互联网也能够与他人进行学习经验交流，掌握更多的英语学习方法，这样一来，自身的英语自主学习能力必然会得到很大程度提高，也就能够更好进行英语知识学习，使自身英语水平能够得到有效提升，促进自身进一步发展。但应当注意不可过分依赖互联网，应当注意其适度性。

三、结语

在高中英语学习过程中，培养自主学习能力已经成为学生的一项重要任务，同时也是学生应当加强重视的一个重要方面。尤其对于高三学生而言，在较大课业压力下，培养自身的自主学习能力，从而使英语学习效率得到提高十分必要，我们对此应当有充分认识，并且应当在此基础上通过有效方法培养自身英语自主学习能力。

参考文献：

[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（1）.

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【关键词】 高中英语学困生 类型

一、高中英语学困生概述

由于各种各样的原因，高中英语学困生在目前的英语教学中仍大量存在。这给学生的学习生活带来了严重的消极后果，同时也严重阻碍了英语学科的整体发展和整个教育系统的整体发展。

造成英语学困生广泛存在的原因既有社会学校方面的也有学生本身方面的。其中最重要的原因笔者认为是：第一，学生缺乏良好的英语学习方法和习惯，缺乏英语学习的环境。他们在学习过程中不提前预习课本，导致上课时的效率和效果都很差，课后又不能及时的复习学过的知识，而且很多学生背诵也不积极，致使遗忘率很高。这对高中英语学习的提高有着严重的制约作用。第二，学生的英语基础差，接受能力比较差。许多学生词汇量很小，语法知识掌握不全面，发音不标准、拼写能力比较差，而且对英语的社会文化背景了解很少。这些导致他们对老师教授的知识掌握很慢，跟不上进度，久而久之出现知识上的缺陷。这些原因导致学生在学习英语过程中出现恶性循环，对英语产生厌恶的情绪。

二、高中英语学困生的类型

根据调查分析结合教学实践我们可以将英语学困生划分为以下几种类型。

2.1 信心不足导致的英语学困生

自信心是一种非常重要的社会心理品质，良好的心理素质和心理健康的重要因素。自信心不足的学生在上课少举手发表自己的意见，他们不敢在公共场合讲话，在回答问题时非常紧张，声音小，在遇到困难时往往选择退缩和放弃，而不是去设法解决问题。因此在英语课堂上他们很少回答老师的问题，也就无法将英语的听说读写结合起来，在英语学习中如果遇到困难会选择放弃，导致积攒的问题越来越多，最终从内心讨厌英语。

2.2 学习方法不当导致的学困生

学习方法顾名思义即为学习的策略，学习过程本身来说就是一个运用策略不断提高的过程，而策略水平的高低对学习效率有着至关重要的影响。学习方法不当导致的学困生体现在：他们缺乏计划性，不能制定符合自身的学习计划，盲目，随意，没有计划性，同时在学习中缺乏主动性，不去积极主动获取知识，致使知识盲点越来越多；缺乏适当的学习方法，加上课后不能及时复习所学知识，使遗忘率非常高，最终会对英语的学习丧失信心。

2.3 意志薄弱导致的英语学困生

意志力的大小决定着人们克服困难的程度。意志力薄弱的学生在课堂上不能集中精力，往往走神或者搞小动作，课后经常不按时完成作业，他们更不会去主动看书，由于缺少勇气去战胜所面临的困难，所以在问题面前常常选择逃避，自己解决问题的能力很差；自己不能控制自己。他们在学习中就形成了被动、盲从等坏习惯，这严重制约着高中英语的学习。

2.4 动机不强导致的英语学困生

“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系”。学习的动机对学习活动具有巨大的促进作用，对于学习动机明确的学生，学习积极性比较高、效果好；反之，则缺乏学习动力，效果不佳。学习动机不强的学生在课堂上主要表现为：注意力不集中，不专心听讲；情绪很低落，无精打采，体会不到成功所带来的那种喜悦；同时，课前不预习、课上不认真、课后不及时复习。他们学习英语主要是迫于升学或毕业，只是为了应付应试教育，而不能真正领会学习英语的目的和了却。这使他们的学习动机削弱，甚至最后会因为惧怕失败放弃英语学习，从而使整个英语学习进入恶性循环之中。

三、高中英语学困生的转化策略

3.1 激发学生的学习动机，使他们真正喜欢英语。

在课堂上创造成功机会，使英语学困生也可以感受到英语学习成功所带来的乐趣，激发他们对本节课学习的动机。要达到这个目的，首先，老师在授课开始时可以提出一些带有启发性的问题，以引起学生的求知欲。其次，老师应该让学生明确本节课的学习任务以及教学步骤，从而让学生做出正确的课堂计划。再次，要让英语学困生参与到学习的合作与竞争中，把合作和竞争融入课堂，激发英语学困生对学习的欲望，保证他们按时高效的完成学习任务。

3.2 对英语学困生加大对学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生有效学习的前提和保障，老师在授课过程中要讲授学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，如制定完备的学习计划，课前指引学生预习，上课时提醒学生集中注意力，认真记笔记，课后也要监督学生是否做到及时复习所学内容。这些良好的学习习惯的养成会对学困生的英语学习起到事半功倍作用。

3.3 增强学困生学习英语的信心，培养他们对英语学习的积极感情。

自信心不足严重阻碍了英语学困生的进步，对此教师应多聆听学生的想法，拉近同学生之间的距离，缓解他们的学习压力，减轻学生对英语学习的焦虑心情，为学生提供一个温馨的学习环境。同时，作为老师还应向学生传递自己的积极期望，因为老师的期望会给学生一个积极的想法，那就是我能学好英语。老师在日常的课堂中要多采取鼓励性的教学手法，对学困生的出色回答要积极给予肯定评价，多说鼓励性的语言使他们逐渐增强信心；而对于他们的失败，也要积极予以引导，理解，使他们感受到支持的力量，从而有勇气去面对困难。

作为人民的教师，我们应该关心英语学困生，不能因为他们学习比较差就放弃对他们的培养，我们应帮助他们树立自信心，积极引导他们不断进步，我相信，只要我们对英语学困生不抛弃不放弃，用科学的方式教育他们，我们的英语学困生转化工作就一定会成功。[1] 陈代娥. 高中学困生的转化策略探讨[J]. 大江周刊, 2011(5).