幼师个人毕业总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼师个人毕业总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]幼师生 职业情感 职业认识 专业兴趣

当今社会高速发展,幼儿教育得到了社会的广泛重视,社会要求幼儿教育工作者具有丰富的爱心、良好的耐心和热忱的事业心,能尽心尽力地做好本职工作。学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮,而现在幼师专业的学生在初中毕业参加中考时,大多数都还没有认识到自己究意适合干什么,自己究竟最喜欢干什么,在选择专业时往往又缺乏自由度,所以上幼师并不一定代表她们自己的意愿,她们对自己将来的工作、职业缺乏足够的认识,同时,因受一些社会舆论的影响,她们会对幼师职业怀有不满,觉得收入偏低,社会地位不高等,这样的一种情绪使她们在生活、学习上表现浮躁,有不少的学生在一年级时就表现出了对这个专业的不热爱,有的在毕业后直接改行,有的甚至在参加工作后,还不能进入工作状态。怎样有针对性的、有效地对学生进行职业情感的培养,使幼师生热爱幼儿教育事业,具有基本的事业心、责任感呢?

一、宣传幼师教育,提高职业认识

幼师生(注:师范学校内大多开设幼师班,学生毕业后一般到幼儿园工作,幼师班的学生称为幼师生。)刚进师范学校,对全新的学习环境有着本能的新鲜感和好奇心,对幼儿教师这个职业的认知亦处于懵懂状态,同时由于每个学生家庭所处的社会地位、经济状况、所受教育程度不同以及个人主观因素的差异,她们在思想发展和对自己的要求上也呈现多种情况。这时我们针对学生特点,抓住有利时机,对学生进行必要的宣传教育。由班主任给学生宣讲幼师教育的特点和特色,让优秀毕业生讲述工作的感受和体会,请幼教专家描绘幼儿教育的发展和前景,使学生了解幼儿教师的工作性质和职业特点,感受幼儿教师的工作热情和职业自豪感,并为此震撼,从而清楚地认识到:教师是人类灵魂的工程师,幼儿教师是人类的启蒙教师,幼儿0～6岁关键期能否受到良好的教育,将决定幼儿一生的成长,幼儿教育工作非常崇高和伟大,受社会尊重的程度也在逐步提高。随着国家经济发展,国民素质的提高,以及对早期基础教育的重视,幼教职业的前景非常广阔。有针对性的教育,促进了幼师生对未来职业的有效认知,使他们逐步树立起热爱幼儿教育事业,甘心为幼儿教育事业奉献一生的信念。

二、展示幼师特色,激发专业兴趣

为了增加学生对幼师专业的认识,激发学生学习专业技能的兴趣,感受幼师学校浓厚的学习氛围,我们从多方入手展示幼师特色。通过定期组织手工作品展、儿童画展、舞蹈观摩、钢琴观摩、试讲观摩、歌咏比赛、讲故事比赛、说课比赛等多项活动,充分挖掘青春少年爱唱、爱跳、爱美的潜力和天性,激发她们的专业学习兴趣。同时利用跨年级的学习交流,使学生直面幼师专业的学习成果,领悟幼师学生的学习乐趣,获得幼师学习的直接经验、感性认识。学生在经历了最初的惊羡感慨,到不断思索进取的变化后,我们再有的放矢,针对学生各年级发展的不同要求,帮助学生拟定出每一个年级、每一级别发展水平的具体目标,把学生从无所事事、浑浑噩噩中解脱过来,使他们明确自己的学习任务、学习目标,感受到自己肩上的担子和责任。幼师特色展示使幼师生一步一步地找准努力的方向,对职业的认识也从最初的困惑迷茫走向坚定自信,对专业的学习兴趣也愈来愈浓厚,最终实现学有所获、学有所长、学有所成。

三、开展模拟教学,磨练职业技能

职业情感来自于工作的乐趣,教学能力的提高带来的成功体验是幼师工作乐趣的源泉。为了让学生体验成功,获得自信,早日赢得人们的肯定和赞誉,我们组织学生开展模拟教学,让学生走上讲台当小老师,充分锻炼和展示学生的教学基本功,提高学生设计、指导幼儿园教育活动的能力。

在模拟活动中,指导学生恰当选择活动内容,分析把握设计意图,合理制定活动目标,精心准备活动条件,灵活运用设计思路,巧妙指导活动过程。一次次的模拟活动,使学生认识到,只有提高自己各方面的素质和能力,熟悉幼儿园工作流程,熟悉教育活动的各个环节,努力发展自己,完善自己,才能对工作驾轻就熟,让工作变成精神享受,从而体验到工作的乐趣,体验到教师职业的独特魅力,最终以较强的工作能力、乐业、敬业的态度,达到职业目标的需要。

四、体验实习生活,强化职业情感

幼师生职业认识的提高、专业能力的磨练还需要“真枪实战”的场地练习,而教育见实习活动是幼师生在校期间最早、最直接体验教师角色的开始。教育见习和实习是幼师生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程,是幼师学校的必修课,是培养高素质教师必不可少的重要环节,也是培养幼师生职业情感最重要的实践活动。学生在校期间,我们多次安排教育见实习活动。学生在实践过程中,走近幼儿,和幼儿互动,发现幼儿教师一首动听的歌曲,一支优美的舞蹈,一幅美丽的图画,一件有趣的手工,都能引来孩子敬佩的目光,幼儿教师的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。这些发现极大地促进了学生学习的积极性。

篇(2)

中专幼师毕业生自我鉴定表自我鉴定

我来自于广西省xx幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。

在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!

看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。

组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。

这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

中专幼师毕业生自我鉴定表自我鉴定

时光如水岁月如梭有如雁过无痕一般，斗转星移，转眼从中专毕业到实习已半年多了，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这些年中经历的 每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，团组织使我健康成长，使我认识正确的人 生观，世界观。在这繁忙的一年中在团组织的关心下收获不少。我收获了很多很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶 着。是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是学生 的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多 事情，但是仔细琢磨后又不尽然......原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后 也回嘲笑现在的渺小......我们不得不笑并含着热泪坦然回首我们所走过的每一步路：

在日常生活上：以前我是一个衣来伸手饭来张口的半大孩子，而通第一学期开学前过7天军训生活和这几年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。

篇(3)

【关键词】职业学校；音乐教学；教改尝试

随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中等职业学校里也兴起了一股“幼教专业热”。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生“多能”，要会唱、会跳、会弹、会说、会画的五项专业技能的掌握。而“会唱 、会弹”就是幼师音乐课教学中的重要项目。

音乐教学是幼教艺术教育的主要组成部分。由于其自身存在着分支教学的特点，教学分工又可细化多元，包括音乐理论（乐理）、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等课程，它们之间联系紧密但又独立性很强，另外音乐课还和键盘课、舞蹈课、幼儿活动教程都有着丝丝关联，所以在教学实践中产生了各种矛盾，值得我们去思考和探讨。

1.课程设置与师资的矛盾

现在，每个省除了几所老牌幼儿师范学校、师专外，其他中职学校的幼教专业普遍存在着课程设置、教材、教学时间与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课往往又被分支为4~5门专业课，每门课都有几位专业教师，如有乐理老师、视唱练耳老师、声乐老师、音乐欣赏老师等等，这些老师专心上好一门课，有单独的教材和各自的教研室。而有些学校由于专业设置时间短、班级较少等原因，音乐课往往由一名老师上，虽然在能力上是对音乐教师的全面锻炼，但也存在着备课、教学任务繁重，专业学习连续性较差等问题。

笔者就是这样一个在教学实践中“奋斗”了十几年的“老”教师。现在自我总结的经验是，在熟悉教材、详细分析教材的基础上，提前详细地规划出两年音乐课（我校第三年安排为幼儿园实习）的教学计划：第一学年第一学期为音乐“扫盲阶段”，乐理、视唱为主要课程，中间调剂儿歌和简单的声乐歌曲；第一学年第二学期为音乐“提高阶段”，乐理、视唱难度稍有增加，进行初步的练耳，不断增强声乐理论学习 、声乐集体大课教唱和大量的儿歌学习；第二学年第一学期为音乐“提升阶段”，乐理、视唱的学习到了最后关键的时候，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开；最后一学期为音乐“实践阶段”，自学自唱、自弹自唱儿歌成了必不可少的，完整的演唱中外优秀声乐曲目也成了重要的学习项目，还有模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课，在这里每学年的幼教各年级的音乐五项专业汇报是检验和促进学生专业技能提高很重要的方式。

2.教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题

来自不同地区的幼教学生，其音乐基础素质是参差不齐的，职业学校学生文化课基础相对薄弱，学生来源广泛，而且大部分来自农村，农村的音乐课有的学生说他们只在小学三年级上过音乐课，以后的音乐课就被各种文化课占用了，还有少数学生甚至从没上过音乐课或是没有完整地唱过一首歌，而她们却在同一个班、按统一的教学模式、使用同一种教材；可想而知按照同一要求授课时，条件差的同学很难接受和消化同一标准的授课内容，学生的心理压力也很大，对音乐课逐渐产生恐惧心理，久而久之学生的学习积极性、兴趣性不断下降，学习成绩也难有较大的突破，甚至厌学或退学，而各方面条件好的同学却因每节课“吃不饱”，讲授知识少而单调不能更好地“茁壮成长”。这种长期的教学矛盾的存在，使幼教学生的整体音乐水平偏低。

笔者建议学校和教师要不怕麻烦，对学生实行分学期、分层次教学，不仅是音乐课，键盘课和舞蹈课等专业性强的课程，都可以实行此法。

具体的操作步骤是：

新生入校分班之初，就要进行特长面试，学校就能够较好的进行编班，那么在以后的教学中，可能班级层次的变化不会太大。但如果因为某些原因不能面试分班，就可在第一学期先自由组班、共同学习；但在第二学期就要根据上学期的各科（不仅是专业课，还有基础文化课）考试成绩，在综合各科教师的意见和建议后，对某一门或几门课程进行分层次教学。

最好是相关课程一起改革，如音乐、键盘、舞蹈这三门课程看似差别很大，其实在艺术基础素养、音乐节奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情况，我们发现一般某位学生音乐好、弹琴和舞蹈课也不会太差，反之也一样；这是我们音乐专业老师共同之见解。

具体方法可以是，不再分班，但班里学生在上某些专业课时要分层次。

如我校的幼教班级，音乐、键盘、舞蹈老师共同把每个班的学生分为A、B、C3个层次（可以各班、各层次比例不一样），然后进行分层次教学。例如，某天1、2节课，三位教师同时上课，不过一个人上、另一个上，还有一个人上;而3、4节课则是、、; 下午5、6节，又成了、、。这样，教师和学生的课时量不变，老师只是在教学进度、内容、侧重点上进行分层次教学而已；结果肯定会使教与学都取得良好的效果。

以后每学期考试以后，老师都要根据学生上学期的学习表现和学习成绩，再进行分层次教学。可能有的学生努力、开窍了，也有的学生不学习、跟不上了，她们就会换到其它层次去学习，这也是激励机制的体现。

而且我们还通过音乐各科考试的形式和评价机制的改变来进行教改尝试，调动学生的学习积极性和专业技能的掌握。我校每学期期末把音乐分成说（普通话）、唱、弹、跳、视唱五个考试项目进行考试，分成五个音乐考场，由各科专业教研组做考官进行考试，改变由音乐各科任课老师随堂自主考试的形式，避免了以往专业技能评价考试的单调、随意、学生重视度不够、补考不规范的情况。考试机制的改变，调动和促进了学生的专业技能的学习巩固，每次考试前的近一两个月里，琴房、舞蹈排练厅都是满满的，学生既紧张又积极的做着考前的准备，而且考试的学分和毕业证相联系，考试不及格就要缓发毕业证，通过这样的形式和机制，我校每年市里组织的“专业技能考核”学生都是100%的合格率。

3.重专业技巧训练、轻教学能力培养的问题

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。

比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲；舞蹈老师天天催着压腿练功，练习各种集体舞。诚然，这些教师的教学是专业学习中必须的，而且可能有的学生在一些比赛和表演中获得了优秀的成绩和良好的评价。但这些学生中，有的唱歌很好听，但是可能还不会自己识谱；有的会弹世界名曲，但却不会即兴为儿歌伴奏；有的就爱跳舞，而其它科目都基本荒废。

笔者认为，幼教专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。因为在每年毕业实习的学生中，幼儿园反映较好的，不都是那些在学校某些专业成绩突出的学生，而有不少都是一些有良好教师素质、各种专业课都能教学的普通的好学生。所以，我们教师应该在幼教学制短、教学任务重、学生生源参差不齐等现实问题存在的情况下，不单单强调各种专业技能的训练，而且还要明确幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，使幼儿能够健康和谐的全面发展，而不是培养她们个个成为音乐家。

笔者所在学校目前是我校又是“河南省音乐类教研中心”主任单位，在音乐专业的设置和教学与就业、教育与教学等方面积极地进行着教改探索，随着全国职业教育改革的不断深入，我校的招生规模也在不断扩大，学生多了，音乐专业的教师没有增加多少，所以我们在保证学生学到专业技能的同时，又要让学生进得来出的去，而且作为音乐老师要在教学实践中，不断总结经验、并积极尝试进行课程改革，探索中职幼教专业教学的层次性、人本性和科学性的原则，正是具备了这种积极探索的师资队伍，我校的幼教音乐专业教学一直在郑州市中职学校中处于领先地位，多次参加河南省及郑州市的各种音乐比赛获得团体一等奖和多个第一名的好成绩。我校每年春季的毕业生“供需见面会”暨汇报演出，毕业生精彩的表演吸引着全省几百家用人单位的光临，市内许多幼儿园园长都亲自来校挑选我们的毕业生，学生供不应求，场面气氛很是热烈。

现在我国教育界正在广泛地进行着各种教育教学改革，笔者这里只是在多年幼教专业的音乐教育教学过程中做了一些积极的尝试，可能还存在着许多不完善、不成熟之处，仍需不断地总结经验与探索提高。希望通过幼教音乐课的教改尝试，为进一步提高幼教音乐教学质量、教学效果和不断培养学生的综合音乐素质做出贡献。

参考文献

［1］ 戴寿美.幼师音乐教育探讨.青海师专学报〔J〕,2006(3)

篇(4)

一、学前教育专业美术教学的特点分析

1、学生年龄小、起点低、性别单一

学前教育专业的学生年龄总体偏低，多数是高中起点的三年制学生，还有部分中等职业教育的学生基本上是初中起点的学生，年龄多在15岁-18岁之间。他们入学以前基本上都没有正式学习美术的经历，所以无论在理解能力，审美能力，造型能力等方面都是需要从基础开始培养的。另外由于幼师的特殊性，学生百分之九十五以上均是女生，性别的单一性势必对课堂的氛围，教学的组织，学习的主动性等方面造成一定的影响。

2、学前教育专业所学学科多

学前教育专业不同于其他专业，对学生的培养目标是毕业后能胜任幼儿园教师一职，而幼儿教师通常需要一人教授多门课程。所以学前教育专业所学学科多，包括音乐、舞蹈、美术、语文、英语、生物、数学、物理、化学，还有心理学、教育学等等，这就决定了学生学习美术的时间有限。

3、美术不同于其他学科

美术教育不同于单纯的理论教育，美术教育不仅要教会学生美术技能，同时还要培养学生的审美能力，创造能力，以及合作意识，提高学生的智力和能力，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，美术教育实际上是实施素质教育的途径。

二、学前教育专业美术课程现状分析

1、教材不适用

教材是教师教学，学生学习的基础，教材不适用严重影响教学的进行和效果。现行的美术教材就存在一些不适用的状况。首先，现行教材基本上按照培养专业美术人才的要求编写的教学内容，涵盖了较多的美术专业课程内容，然而幼教专业美术课程并非重在培养专业美术教师；其次，教材内容老套，不能满足幼儿园教学活动的多样性和新颖性。

2、教学模式老化

部分幼师学校美术课程依然延续传统的教学模式，注重培养学生的专业技能，偏重学生的绘画技术培养，而忽视对学生的实践技能和创造性才能的塑造，从而导致学生到了毕业时虽然能画一些不错的画，但是却对幼儿园的美术活动一无所知，更不能根据幼儿的实际情况自行创造设计一次美术活动。

3、师资匮乏，教学内容与幼儿园实际需求不接轨

目前我国没有专门培养幼师美术教师的学校，所以学前教育专业的美术教师均是毕业于各高校美术专业的本科生或研究生。这些教师在校均是接受专业美术教育，偏重于美术技能的学习，他们缺少对幼儿教育的了解，缺乏幼儿美术教育的实际教学技能。如果青年教师缺乏对幼儿教育的了解，老教师又不能跟随时代的需求，及时更新教学手段和教学技能，那么幼师美术课程的师资就面临匮乏的危机，就不能完成幼师的培养目标，教学内容也不能满足幼儿园的实际需求。

三、学前教育专业美术课程改革实践探索

1、针对实际情况合理设置课程

学生培养目标的定位和课程设置是否合理直接影响幼师教育的质量和幼师学生素质的高低。美术是人类情感符号的创造，是人类文化的重要内容。美术教育对于幼儿而言，最重要的意义在于引导幼儿了解社会，了解文化，认识人的情感、价值观等，塑造幼儿具有完美的人格。所以在幼师美术课程中就要培养具有一定的美术知识，有一定的审美能力，有一定的创新能力，让学生塑造完美的人格，培养全面发展的合格的毕业生。

学前教育美术课程的设置和教材的编写要滞后于幼师美术教育的发展。作为学校和教师就应该及时调整课程的设置和教材的编写使用。教材是师生教学的主要依据和基本工具，在当今的信息化时代，新知识、新信息不停的更新，没有任何教材能将某一学科的内容完全覆盖。伴随着知识和信息的更新，教材也不一定是绝对的标准，一本教材包揽天下的局面已经过去。教学内容应该体现先进性和多样化，应该允许不同风格的教材出现，教师在教学过程中，也应适时根据需要补充一些教学内容，以弥补教材的不足。

2、教学方式方法的更新

作为学前教育专业美术教师，要打破传统的教学模式，体现崭新的教学理念，应该因地制宜、因时制宜地进行教学方式方法的更新，将课堂教学多元化，提高教学质量。例如一年级学生刚入校，美术基础参差不齐，可以采用分层教学法，将学生按照已有的知识、能力、潜力分为几组各自水平相近的群体，分别制定教学目标，有针对性地加强不同层次学生的学习指导。在学生们各自的能力得到一定提高以后，教师可以采取分组教学法，把不同程度、不同特长的学生混编为一组，以小组为单位设计教学任务，这样学生们就会相互学习，合作，取长补短，既学到了知识，也培养了学生们的竞争意识和团队合作精神。

美术课程作为艺体类课程，是素质教育的重要内容，教师一定要打破单一的传统的教学模式，要根据教学内容，教学设备，学生的实际情况以及教师的自身素质选择适合的教学方式方法，才能把美术教育真正落到实处。

3、提高师资水平

所谓“活到老，学到老”，就是说学习是贯穿一个人的一生的。作为教师更应如此。没有哪所学校能够教会学生所有的东西，美术教师走上工作岗位以后应该根据社会需求不断学习，掌握丰富的实践技能和动手能力，要将自己所学的美术专业知识与幼儿园实际需求结合起来，要明确地知道幼儿园到底需要什么样的老师。而学校也应该适时对教师进行培训并考核，以保证合格师资水平。只有这样幼师学校才能培养出合格的幼儿园老师。

4、改变教学评价方式

教学评价是教师对学生学习效果进行评价。传统的美术教育评价标准往往就是像与不像，这明显地忽视艺术创作的多元化表现，压制了学生的创造力的发展。创新并灵活运用对学生学习的评价有利于提高美术教学效果，促进学生健康成长。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。因此，教师应对有不同观点的学生给以肯定，对有创新的学生给以赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其是要多为差生创造成功的机会，让他们体验成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。

教学评价除了教师与他人对学生学习进行评价外，更应该重视学生的自我评价。学生自我评价主要采用学生学习记录的方式。

学习记录中主要收集学生的平时作业、美术作业的自我评价，以及他人评价的结果。学

生通过记录自己的学习，了解自己，发现自己每一次的进步，以此增强自信心。教师通过学习记录也可

以了解学生的学生态度，学习状况，遇到的问题，以便于教师及时给与学生帮助。

总结

近年来国家把学前教育摆在更加重要的位置，办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，这就对师资提

出了新的、更高的要求。要求加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、机构合理的幼儿教师队伍

。幼儿师范学校作为培养幼儿教师的摇篮，更应该把这项要求贯彻到实际教育教学实践当中。然而，学

前教育专业学生美术课程还面临许多问题，还需要一个自我完善的过程。美术教师要合理安排教学内容

，改革教学方法，提高自身教学能力，同时创新教学评价机制。在注重学生美术知识、美术技能获得的

篇(5)

在过去的一年里，你在幼儿园的工作如何？写好工作总结了么？工作总结是对一段时间内的工作的复盘，是对自身情况和形势背景的简略介绍。下面就是小编给大家带来的2021幼儿园幼师工作总结范文，但愿对你有借鉴作用！

幼儿园幼师工作总结1时光荏苒，不知不觉间，我在___幼儿园试用期的教学工作已经结束了。回想过去的几个月，在工作方面，我认真仔细的完成了自身的基本教学任务，并在李老师的指点下，积极的在课堂中学习新的知识，以此大大的提升了自己。

在这次的试用期之前，我还仅仅是一名刚刚从学校中毕业的应届毕业生，最大的经历，也只是在__幼儿园经历过的一段实习期而已。如今，在经历了这样一段试用期的工作后，我更加充分的了解到了教师这份工作，并且也收获了许多的感悟。现对我在这几个月试用期的工作中的收获做如下总结：

一、学习方面

作为一名新人教师，尽管只是幼儿教师，但我也明白，充足的知识储备对于教育来说是多么的重要。为此，在工作方面，我严格的要求自己，并通过向身边的教师请教，以及在休息时间通过网络的了解和学习，充分的提升了自身在工作经验和知识方面的储备。

此外，在的工作中，我也有通过自身的教学和锻炼去加强自身以及适应幼儿园的环境，并通过这份累积来了解___幼儿园。

二、工作方面

工作中，我始终将班级中的幼儿当做教育的中心，充分学习和贯彻幼儿园“___”的教育理念，加强自己对幼儿的了解，积极引导幼儿发展。并在工作中，积极的带动幼儿成长、认识。

当然，在大部分的情况下，我的工作中都少不了李老师的积极教导。在工作方面，我一直都是在李老师的指点下不断的认识和改变。尤其是在工作后，李老师总能对我的课做出合理的评判，对于工作中不正确的、或是教学的重点不对，她总是能第一时间提出来，并教导我正确的道路。有了李老师的教导我在这段成长的道路上收获了更多。

三、目前的不足

反思自己的个人情况，目前最大的问题在于缺乏对后续成长的计划！作为一名教师，我必须学会自己独立的成长！毕竟我也不能总靠着李老师的教导来发现自己的错误，为此，我要在今后的教育工作中加强自身的判别能力，并寻找提升自我能力的方向，让自己能在家今后的教育事业中越发的强大。

如今，试用期的工作已经结束，今后正式的工作也只会更加艰难，为此，我更要积极努力的去创造未来！今后，我一定会成为更加出色的老师，培育出更多优秀的幼儿！

幼儿园幼师工作总结2这段时间确实是十分的充实，幼儿园的工作有时时候很是难，当然这些都是本职工作，对于自我应当更加的有信心，此刻我也是十分期待能够持续做好相关的工作，把这些都落实到位，孩子们在园内的情景我也是十分的重视，仅有不断的积累知识，才能够让自我有更多工作经验，中班的孩子也是已经适应了园内的环境，相比之下容易带一点了，也就这段时间的情景做具体总结。

首先孩子们都是有了一个较大的改变，平时也是比较大听话的，这是大家一齐的努力，我作为一名幼师，还是感觉这是需要努力做好的，这段时间以来的表现我也一向都在认真的端正好，我期望经过自我的本事去把班务工作做好，跟孩子们相处是十分的开心，这段时间以来这样的感觉越来越明显了，首选是孩子们的内务工作，平时在吃饭的时候的，都是需要照顾到每一位孩子，督促孩子们不要浪费粮食，保证孩子们日常的生活节奏正常，此刻我也是很有准备的，我期望能够慢慢的去完善好这方面的工作，对自我要要求高一点准是没错的。

这一个学期下来虽然没有什么太大的变化，可是还是需要坚持一个好的态度，持续发挥好自我工作，和家长们也是紧密的沟通，在一开始就已经规划好了，有什么问题都是第一时间跟家长取得联系，家长们也是十分的配合，这段时间以来其实是没有出现什么大的问题的，这段时间也是把工作做的不错的，得到了大大家的认可，孩子们在学校的表现也是不错的，我们所有员工都是十分做的十分的不错，未来还还是会有很多是需要去完善好的，这一阶段还是能够做的更加到位，此刻我也意识到了有些事情必须要采取措施维持好。

这段时间下来也是让我有了很多经验，有些事情应当主动去做好，这是毋庸置疑的，现阶段我也是十分在乎在这阶段自我的提高，有些事情必须要端正好的自我的心态，孩子们的情景也是有一个很好的保障，这也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼儿园努力的工作，我清楚的感觉到有些工作是需要认真负责，需要重视起来，好好的规划下一阶段的工作班务工作，把这个学期的一些不好的东西纠正到位，搞好班级学习氛围，让孩子们能够有一个好的学习环境，且能长久持续，这也会是下一阶段需要做好的。

幼儿园幼师工作总结3在这一学年里，孩子的各方面的进步有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的每个教育活动中，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自理能力也有明显提高……孩子们都活泼、热情，整个班级呈现出较好的学习氛围。看着这些天天在长大的孩子们，欣慰、自豪充满了我们的心怀，回想过去的一年，有许许多多辛勤的付出，但收获却更多。为了更好地吸取经验，使我们的工作更上一个台阶，现将一学期工作小结如下：

一、安全教育方面

安全工作是幼儿园工作的重中之重，只有在确保幼儿健康成长的条件下我们才可以顺利地开展教学活动，作为教师我始终保持高度的安全责任意识，认真细致地开展安全工作。

1、开学初，我就对我班的幼儿进行入园和离园安全教育指导，共同确定幼儿在园一日生活常规，制定安全活动预案，找出幼儿活动中的不安全隐患，针对问题提出改进方法。

2、在室内活动时发现不安全因素我就及时加以制止。

十一月进入冬季，幼儿咳嗽、打喷嚏的比较多，我就对幼儿开展健康和个人卫生教育活动，平时经常提醒幼儿饭前便后及手脏时洗手的良好的卫生习惯。

二、教育教学方面

1、这学期我们中班又增加了许多新生，幼儿在行为习惯上都比较乱。

首先，我在行为习惯上对幼儿进行教育，如要排队到厕所大小便，幼儿上下楼梯不准推拉、午睡、进餐都作出了统一的要求，并坚持按统一的要求来教导幼儿，使幼儿形成一定的日常行为习惯。幼儿通过大半个学期教育，以基本上养成了这些良好的行为习惯。

2、召开家长会，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况。

在计算概念上，幼儿学会了按大小、长短、粗细、等特征排序，会从不同方向进行10以内数的排序；能辨认5—7种图形。能计算5以内的加减法。在写字认字方面，幼儿已学会写一些简单的字，认识了一些常用的字和拼音字母。在本学期中，虽然在工作中取得了一些小成绩，但还有很多的不足之处。我会把握好每一堂课教学，关心和爱护幼儿，我相信在自己努力和劳力下，我们中班的学期工作会一步一个脚印的向前走，在今后的工作中，我不会辜负园领导对我的关爱，更不会辜负同志对我的信任和帮助，我坚信我会做得更好。

幼儿园幼师工作总结4幼儿园门卫工作关系着幼儿、师生、财产等的安全，做好门卫工作，才能让家长放心、老师安心，领导省心。“真心实意关爱每一个孩子，认真把好幼儿安全的第一道岗”这是我为自己规定的一个工作目标。身为__幼儿园一名工作人员，我时刻牢记“安全第一，预防为主”，要把不安全隐患消灭了萌芽之中。下面对我工作中做的工作一些作一小结，如有不当，请大家批评指正：

一、全心全意为园所服务

作为__幼儿园的一员，我首先在自己的工作和生活中树立为人民服务的思想，努力为教育教学工作服好务，工作中只要是对幼儿园、对幼儿有益的事我就主动去做。

二、脚踏实地地做好本职工作，认真地履行门卫工作的职责

在工作中，我做老实人，办老实事，对工作勤勤恳恳，求真务实。作为一名门卫人员，我努力做到了以下几点：

1、严把来访人员出入校园关。

外来（家长或其他办事人员）到我园办事，登记后，做到了随时关注行踪，发现行为异常或携带不明物入园时提高警惕，做到有情况及时报告，严禁携带易燃、易爆及危险物品入园。有力地维护了我园正常教学秩序，净化了育人环境。

2、配合幼儿园，做好了幼儿园周边环境的安全秩序维护工作，严禁各种车辆进入幼儿园大门或停放在大门处，保证了

幼儿园大门畅通无阻，同时也保证了幼儿玩耍的安全。下雨、刮大风等时间注意了对园周边巡查，发现幼儿园周边环境存在着不安全治安隐患及时报告。

3、做好了地面随时保洁工作。

一个清洁、干净、环境优美的幼儿园，才能让祖国花朵更加灿烂。我做到了地面常清常洁，垃圾及时运走，并能纠正幼儿的一些不良行为（例如：摘花草，扯树叶等），给他们讲清做这些事有什么不好，为什么不能这么做。

在工作中，我尊敬领导，团结同事，关心和爱护幼儿，能够尽自己的最大力量去帮助他人，努力让自己成为一名合格幼儿工作者！

幼儿园幼师工作总结51月10日__中心幼儿园召开20__—20__年度上学期石莲子镇中心幼儿园工作总结大会，现将工作总结如下：

一、安全工作

定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感，并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、1530教育正常开展，幼儿园和老师、家长签订安全责任书，明确各自的职责，做到职责明确。

二、教职工队伍管理

20__年9月份，早丰附属幼儿园和严家庄幼儿园收归中心幼儿园管理，新庄附属幼儿园年后也将归中心幼儿园管理。我园的所有教师高度重视教师职业道德的养成，做到了不体罚或变相体罚幼儿，对幼儿多表扬、多鼓励、少批评。

三、教学工作

我们结合节日，组织幼儿开展庆国庆、元旦红歌比赛活动，在活动中鼓励幼儿人人参与，通过活动增进孩子与父母之间的亲情，以及家长与教师之间的感情。为了提高教师的业务水平，我们组织教师讲课比赛、五项全能考试、玩教具制作、青蓝结对工程、同课异构活动，老师们积极参加，活动开展顺利。

利用家长园地，展开幼儿园的工作亮点以及精彩活动瞬间，通过给家长一封信、家访、家长会等活动加深幼儿园与家长的情感和联系，增强家园之间的合作。

四、后勤工作

我园的餐费实行专款专用，单独立账，日清月结。食品进货严把没有“检疫证”、“食品卫生许可证”的食品一律不采购，严防食物重毒事件的发生，切实保证每位职工的身体健康。各项设备都设置了专人负责，并能做到定期维护保养杜绝一切完全隐患。

五、贫困生资助

我园针对困难家庭幼儿进行资助，切实落实农村困难家庭资助工作，帮助每一个需要帮助的幼儿，并开放亲情沟通活动室，帮助留守儿童放松情绪。

六、存在问题

园内设施设备还需不断完善，保教工作和教研活动的检查力度还需加强，幼儿园教育教学质量以及课题研究水平还需提高。

篇(6)

关键词：导生制 幼师教学 教学模式 评价体系

一、问题的提出

近年来，适应经济社会发展的需要，国家大力发展职业教育，特别是为了解决目前入园难的问题，幼儿师范教师的需求量非常大，幼儿师范职业教育呈现出迅猛发展的势头。职业教育的重点在于将学生培养成能够适应社会需求的具有较强实践能力的从业者，因而，在扩大办学规模的同时，幼儿师范职业院校需要高度重视提高办学质量，必须把提高人才培养质量作为一项重要工作，把加强学生的实践能力作为衡量教育教学质量的重要考核标准。在培养学生的实践能力方面，实践教学显然成为非常重要的培养环节。

幼儿师范学校主要为社会培养学前教育人才，故课程设置也主要针对学前教育的专业特色来制订，实践课程在总课程中的比重较大，用来培养学生的动手能力和实践技能，以适应社会对幼儿师范人才的需求。而目前由于幼儿师范学校招生规模迅速扩大和校舍紧张等原因，高校纷纷进行大班制教学，一个班级达数百人，普遍存在“一个老师面对众多学生”的现象，学生得不到教师及时的指导，从而影响了学习效果和技能训练。

而导生制恰好能够弥补幼师实践教学中教师指导任务过重而学生又不能获得相应指导的缺陷。针对目前大班制教学导致学生整体学习质量下降的现状，教师应采取导生制教学模式，让知识掌握较好的学生来带动知识掌握较差的学生，从而达到全体学生共同进步的目的。

二、导生制界定

“导生制”一词译自英文“monitorial system”，是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师安德鲁·贝尔（Andrew Bell）和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特（Joseph Lancaster）同时创行的一种教学组织形式，[1]又称“级长制”或“贝尔—兰卡斯特制”。导生制是一种教学模式，流行于英国和美国，但其思想最早产生于中国，古代的“高足弟子代师授业”就是最佳例证。20世纪，陶行知先生提倡“小先生制”，将导生制推向更新的发展空间。

在导生制教学模式中，教师根据学生的实际情况，在上课之前，对一些接受能力较强且具有责任心的学生进行教学，并对他们进行考核，考核合格的推选其做“导生”，然后由导生将所学知识详细地传授给其他同学。教师事先对全班同学进行分组，然后分配给每组一位导生。这样一来，导生就成了教师的小助手，负责辅助教师教学，一方面将教师传授给自己的知识消化理解后传授给本组同学，另一方面要将本组学生的学习情况及时反馈给教师。在导生的帮助下，原本面对几十甚至上百学生的教师，就可以与学生进行更多的互动，每位学生都能得到较为详尽的指导，教学质量必然会大幅提高。在辅助教师，为其他同学服务的同时，导生在语言表达、组织沟通、操作技能、责任意识、奉献精神、人际交往等方面也得到了更多的锻炼，对其综合能力的培养大有裨益。

三、幼师教学中导生制教学模式的具体应用

幼儿师范教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助学龄前儿童获取有益的学习经验，促进其身心健康发展。幼儿无论在体格和神经发育上，还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展，并且幼儿时期是个体发展的黄金期之一，在人的一生中起着至关重要的作用，这就要求幼儿教师不仅要做知识的传授者，更要做幼儿学习过程中的组织者、引导者和合作者。幼儿师范教师的素质高低直接影响到幼儿学习效果和幼儿的健康发展。因此，对幼儿师范教师的教育培养就显得格外重要。近年来，社会对幼师的需求量很大，幼儿职业院校的招生规模成倍增长，导致原有师资已经远远不能维持以往的小班教学。因此，很多院校将小班教学改成大班教学，这样一来，每位学生得不到足够的辅导和师生互动，从而严重影响了教学质量。导生制是解决这一问题的较好途径，在幼师教学中导生制的应用流程可以总结为以下几个环节。

（一）遴选导生

导生制教学模式是从遴选导生开始的，导生素质的高低直接影响到导生制教学模式的效果。选出满意的导生是教师用好导生制教学模式的第一步，也是至关重要的一步。遴选导生的标准因教师而异，因学科而异，因学生水平而异，但最基本的遴选标准可以总结为以下几点。

1.是否有浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是让一个人全心全意为一项工作付出的原动力，兴趣是克服困难、激发灵感的保障。幼儿师范教师应该具有更加全面的技能，是爱心、细心和耐心的统一体。幼师教学中的导生一定要对幼儿教育事业表现出极大的兴趣。

2.是否有较强的责任心

导生具有双重身份，他既是学生，又是普通学生的“小老师”，帮助其他同学解答学习中遇到的难题。由于工作的特殊性，幼师学生需要掌握更多的技能，如音乐、舞蹈、体育、美术、计算机、英语、讲故事等方面的技能和技巧，这就对导生提出了更高的要求。具有较强的责任感，是导生顺利达到这些要求的前提。由此可见，合格的导生必须具有较强的责任心，在老师无暇顾及本组学生的时候，他就是本组的组织者和引导者，具有教会教好其他同学的责任。

3.是否有较强的奉献精神

在导生制教学模式中，导生要为自己所在的小组负责，这就要求导生自己首先要学好各项专业技能，在第一时间内尽快掌握所学知识，然后再把自己学到的知识教给本组其他同学，因此导生自身要有较强的奉献精神。我们以幼师教学中的音乐课为例。弹唱能力是幼师音乐专业课的最重要能力之一，是检验与衡量一名幼儿园教师是否合格的重要因素之一。在教学过程中，导生首先自己要不断练习弹唱，除了在必上的乐理课上专心练习和接受教师的课外辅导外，可能还需要导生自己利用课余时间继续练习，练习到既懂得弹唱技能理论知识的基础，又能达到一定的弹奏和演唱水平，从而为本组其他同学弹唱技能的学习奠定良好而又坚实的基础。

（二）培训导生

导生遴选出来以后，教师要根据本次实践课的内容和性质，组织导生进行小班授课和单独辅导。因为在具体的实践教学辅导中，导生与各组学生之间的接触要比教师多，实际上他们就是本组学生的直接知识传递者，所以，对导生的培训就显得格外重要。另外，因为导生的工作量很大，而且要有足够的耐心和细心，所以除了对导生进行知识辅导外，还要对他们进行心理辅导，并要密切关注他们的心理变化。我们在进行本课题的实验中发现，选出的导生往往在专业兴趣、责任心、奉献精神、专业课能力方面都没有任何问题，但是当他真正作为导生去辅导其他同学时，有时就会表现出耐心不够，严重的甚至发生与本组同学争执的现象。因此，对导生心理的培训与辅导就极为重要。

（三）管理导生

导生只是教师用来更好地辅导学生的助手，所以在整个教学过程中，教师仍然是不可撼动的组织者和引导者。教师不能把所有教学任务都抛给导生后自己就不管不问了。教师应该不断地对各组进行组织和调控，对导生不能解答或者解答不好的问题进行讲解，及时从导生那里收集学生的学习情况，并予以反馈。教学活动开展前，要组织导生分配任务，读解任务；教学活动进行中，要加强对导生的引导、协调和监督；教学活动结束后，要组织导生开会，对教学效果进行总结。

管理导生要形成一套系统的管理规章，在遴选导生的时候，要引入竞争机制，优胜劣汰，竞争上岗。只要有责任感和较强的兴趣，都可以成为导生的候补人选，高年级的同学也是较为理想的人选。本着自愿优胜的指导思想和宁缺毋滥的原则，引进公平竞争机制，选出合格的教学导生。导生遴选出来以后，教师要对导生进行系统的培训和指导，让每位导生明确自己应履行的责任和义务。由于升学、毕业等原因，导生的更换还是比较频繁的。有的导生在任期内考核不合格，或者由于每年招生计划变动所带来的导生需求数量的变化，导生队伍要定期调整，根据缺额选聘新的导生，与此同时，及时清退不称职的导生，按照“自愿申请、公平公正、优胜劣汰”的选聘原则，保证导生的数量和质量。

四、多元化评价体系

“建立评价指标多元化、评价方式多样化，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选择与甄选功能”，[2]是当代教学理念对教学评价体系的要求，它体现了“以人为本，以学生为主体”的思想，适应了素质教育的核心精神。

一般而言，课程评价根据评价重点和评价指标的不同分为总结性评价和形成性评价；按照评价价值取向的不同，分为目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价。[3]采用了导生制教学模式之后，传统的教学评价体系就不再那么适用了，在幼师教学实践中，笔者采用的是多元化的教学评价体系。多元化的教学评价体系是一个综合的评价体系，它将总结性评价和形成性评价进行统一，融目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价为一体；它也是一个动态的评价体系，根据具体的教学过程、教学内容、教学对象和教学目标，进行灵活使用。

在具体的教学之后，教师根据每个小组的学习成果逐一进行评价，主要采用的是总结性评价和目标取向的评价。总结性评价依托于具体而详细的评价指标，进而得出较为客观的评价；目标取向的评价有着明确的目标，评价时以此为依据。总结性评价和目标取向的评价主要针对各组的学习成果进行评价，对学习过程的关注不够，甚至忽略。为了弥补总结性评价和目标取向的评价的不足，多元化评价体系引入了形成性评价、过程取向的评价和主体取向的评价。导生制改变了传统教学模式中静态的评价方式，采取动态的评价方式，教师、导生、普通学生都是评价主体。在多元化评价体系里，组内互评、组间互评、导生跟踪评价、教师总评相结合，学习最终成果已不仅仅是唯一的评价内容，学生的参与程度、努力程度、对小组的贡献程度和与他人的合作程度，都将成为多元化评价体系里非常重要的评价内容。

五、总结

导生制是一种真正从学生出发，一切为了学生，一切想着学生，兼顾全体学生的效果显著的教学组织形式。实践证明，在幼师教学中采用导生制教学模式，激发了学生的学习兴趣，增加了师生互动，提高了实践技能，增强了团队合作意识，教学效果显著提高。

基金项目：本文是山东省教育科学规划课题《导生制在幼师教学中的运用研究》（2011JZ080）的研究成果

参考文献

[1] 胡凤阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003（1）：45.

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关键词：幼师专业 音乐素质 提高探索

2001年9月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国的幼儿教育由此进入了一个新的阶段。一方面，伴随着幼儿教育事业的进步和发展，幼儿教师的培养也引起了的充分重视。另一方面，作为幼儿教育中不可或缺的重要组成部分——音乐教育，其价值也得到了全社会的普遍认可。两方面结合起来，关键就在于幼儿教师音乐素质的提高问题，幼师的音乐素质越高，幼儿就越有可能接受更为专业和丰富的音乐教育，从而为他们终身喜欢音乐打下一个良好的基础。作为对幼师实施音乐教育的教师，笔者结合实践，对幼师音乐素质的提高，进行了分析和思考。

一、树立全新的目标

教学目标是整个活动的统领，教学目标树立之后，所有的教学活动都应该围绕着教学目标的实现来展开。具体说来，幼师音乐教育的目标应该包含两大类型。一个是个人目标，一个是专业目标。作为个人目标来说，要从人的全面发展角度出发，改变过去过分注重专业知识和技能的倾向，强调学生学习兴趣的养成和学习主动性的激发，通过对音乐的学习，树立起正确的人生观和价值观。打破传统过于狭窄的目标定位，关注学生的全面发展。从专业目标来看，幼师专业音乐教育的培养目标是幼儿音乐教育良好的师资力量，所以要改变过去那种对一般院校音乐教育的照搬照抄模式，突出其本质的师范性特征，强调教学性。比如对一些知识和技能的掌握，因为幼儿音乐教学的难度有限，所以没有必要走高精尖的方向，而是注重知识和技能的全面性和丰富性。在教学中也要适当加入音乐教学法、儿童音乐心理学等方面的内容，力求让学生们获得更多的知识和能力，充分做到学有所长和学以致用。

二、强化学生的音乐技能

幼儿教师的音乐教育，并不是为了将其培养为钢琴家或歌唱家，而是面向社会、面向幼儿园的合格教师，所以应该对一些必要的音乐能力予以强化。具体说来，主要包含演唱能力、演奏能力和自弹自唱这三种幼儿音乐教学中常用的技能。

首先是演唱能力。作为幼师的演唱能力培养来说，应该注重培养学生的艺术实践能力和正确的歌唱方法，很多学生在课下自己练习的时候，往往可以演唱的十分熟练，声情并茂，但是一到了教师面前或者公共场合，演唱水平就会大打折扣，究其根本原因，就在于艺术实践的缺乏，所以应该对艺术实践环节予以大力的完善。同时，作为幼师来说，也要了解歌唱原理和儿童发声器官特点。很多幼师在儿童歌唱教学中，一味强调的声音的洪亮，使唱歌变成了喊歌，不但丧失了童声的艺术性，还有可能影响学生发声器官的发育。所以说，会唱歌，会教孩子们唱歌，是幼师必备的音乐能力之一。

其次是演奏能力。钢琴是幼儿音乐教育中应用最多的乐器，一些歌唱教学都是在钢琴的帮助下完成的，这种演奏能力，除了较为扎实和娴熟的一般演奏之外，还应该对伴奏能力进行格外强化。对于一些幼儿歌曲，能够快速的形成一套伴奏方案。这种恰如其分的伴奏，能够帮助儿童掌握歌曲的音准、节奏、速度和情绪，对于培养孩子们的想象力和创造力有着特殊的功效。

最后是自弹自唱能力。能弹不能唱，能唱不能弹，是很多幼师专业毕业生常见的特点。作为一个合格幼儿教师来说，只有具备了自弹自唱的能力，才能够保证音乐教学的质量。当教师演奏和演唱浑然一体时，孩子们会情不自禁的翩翩起舞，并且根据音乐情绪的变化而变化，这种音乐的自发性是值得充分珍视和鼓励的，同样也只有在自弹自唱这种形式下才能够体现出来。所以说应该对学生自弹自唱能力有足够的关注。

三、加强学生的音乐体验

音乐是声音的艺术，时间的艺术，表现的艺术，再创造的艺术。这是他的基本特征，也是他有别与其他艺术的特殊魅力。感受与鉴赏，是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐的独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

在音乐欣赏教学中，教师的任务是让学生了解作品的时代背景、作者生平、创作过程、作品的艺术特色及艺术价值等。要介绍音乐语言的表现功能、表现的手法、技巧，然后再引导学生鉴赏。经过认真听赏之后，通常要求学生讨沦和发表意见。谈对作品的思想内容的理解，对作品所表达的情感的感受，对音乐语言表现力的理解，对作品的大胆联想和驰骋的想象，让学生用语言文字进行生动的描述，通过讨论和讲述来加深对该作品的理解。

四、提高学生的音乐创造力

音乐从本质上来说是一门创造的艺术，特别是对幼儿音乐教育来说，如果能够在幼儿园期间就能够对孩子们创造力进行有意识的培养，对于他们一生的发展都是具有积极意义的。要想有创造力的孩子，就要有创造力的幼师。应该按照循序渐进的过程，对学生的创造力进行有针对性的培养。在教学中，笔者总结出了节奏——旋律——乐曲的音乐创造过程，从而使学生的音乐创造力得到提高。

首先是节奏。节奏是音乐的骨骼，没有了节奏，这首乐曲也就没有了支撑。加之幼儿活泼好动的天性，所以培养幼师的节奏感是一个十分重要的环节。可以先引导学生对所学歌曲的节奏进行反复感悟和分析，提炼出节奏型，在此基础上尝试编写变奏，编写节奏乐谱等。其次是旋律，旋律是乐曲的灵魂，其重要性是不言而喻的。通过旋律的编写，不但能够使之前的节奏训练得到有效的巩固，同时也有利于视唱练耳水平的提高。对此教师可以从一些学生熟悉的乐曲入手，感受旋律的风格、特点和情感，在这种充分理解的基础上进行创作。经过几次反复的训练，学生基本都可以写出流畅动听的旋律。最后是乐曲，节奏和旋律的训练，都是为完整乐曲的训练做准备的。经过前两个阶段的训练，学生已经基本具备了乐曲创作的素质和能力，教师再适当辅以专业的作曲知识，让学生的创作更加规范，最终收获自己的音乐作品。适当的时候，还可以举办一些比赛活动，或举办原创作品的演奏会等等，激发起学生的创作欲望。通过这种有针对性的、循序渐进的训练，逐步培养起学生的音乐创造力，在今后的幼儿教学中，能够根据实际情况，进行创造性的发挥。

综上所述，长期以来，幼师音乐教学对一般师范类院校的音乐模式进行了照搬，没有体现出了幼师专业的特点，从而使学生的培养质量受到了很大的影响，在高等教育和基础教育纷纷进行改革的今天，从教学目标、教学形式和教学方法等多个方面，探讨幼师学生音乐素养的提高，无疑是十分必要的。本文所进行的分析，主要侧重于理论方面，还需要更多的教师根据教学的实际情况，做更为深入和持久的探索，为幼师专业学生音乐素养的提高贡献一份力量。

参考文献：

[1]韩玲.浅谈中专音乐幼师钢琴课的教与学[J].伊犁教育学院学报，2005，（04）.

[2]戴寿美.幼师音乐教育探讨[J].青海师专学报，2006，（03）.