时间:2023-03-15 15:01:36
序论:写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隐藏在内心深处的真相,好投稿为您带来了七篇毕业赠言课件范文,愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂,助力您的创作。
一、信息技术可以激发学生学习兴趣,营造轻松地学习环境
现代信息技术丰富了语文学习情境,更激发学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料,配合光、形、声、色,提高语言感知的效果,调动学生的内在情感,唤起学生进入学习的准备状态,产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在导入朱自清的《春》一文时,教师先问学生:“同学们,你们说说你心中的春天是什么景象,朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢?”教师的导语引发了学生强烈的求知欲,纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中,屏幕上出现了这样几组画面:山渐显绿意,小草钻出地面,杏花扬着笑脸,杨柳在春风中翩翩起舞,细雨如丝、如缕……从而激发学生参与学习的兴趣。
二、信息技术可以激励学生在活动中开拓创新的精神
《课程标准》明确指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法” 。因此综合性学习也着力于培养学生的开拓精神和创新意识。
例如六年级上册第六单元的《综合性学习:难忘小学生活》,同学们分工合作合作,利用信息技术创新地制作特别的班级纪念册。在写临别赠言,送上真情与祝福时,学生利用电脑创新地制作了动画临别赠言,有的同学还有新意地利用电脑画了一幅幅多彩、新意的画,并用打印机打出来,在班级联欢会上相互赠送。有些同学以小组形式创新地利用电脑为学校写倡议书、建议书,并打印出来投递到校长信箱。全级的班干部还筹划搞一个创新地毕业联欢会。毕业在即,毕业生早已经欢呼雀跃,未雨绸缪地凑在一起谈论如何搞个创新地毕业联欢会的事情,大家利用QQ和微博向同学们收集建议,最后确定了创新的表演项目有10多个,其中学生的课本剧《皇帝的新装》创新的演绎,留在每个毕业生脑海中,久久不能忘怀。这些内容和程序的组织,完全由学生自主安排和决定,这样既发挥了学生的主体性,在活动中培养学生策划、组织、创新的能力,这些能力是学生一生宝贵的财富。
三、运用信息技术手段,创设恰当的学习情境,提高阅读教学的效益
在阅读教学中,要取得良好的教学效果,关键是要营造出一种浓厚的学习氛围,激发起学生的强烈地好奇心和求知欲,让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中,学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息,对所学的问题进行思考、讨论,提出各种假设并努力加以验证,再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学,形成发现问题――积极探究――追求创意的模式,促进学与教的优化。建构主义认为,学习情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。在这方面,传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制。多媒体课件在教学中的广泛运用,通过其独特的优势,创设了恰当的学习情境,充分调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣,激发起学生强烈的探究热情,有话想说,有话可说,达到对文章内容具体而深刻的理解。如我在组织学生学习《鸟的天堂》一课时,先出示榕树图片,创设情景,导入新课。然后通过视频播放百鸟奏鸣及大榕树的近观远观图,使学生如身临其境,鸟的天堂形象在学生头脑中已然具像化了,加深了对课文的理解。
四、利用成熟的网络平台,促进学生合作、交流
1、利用信息技术的网络平台,使学生合作交流更为方便。
小组合作学习时,电脑可以成为合作的焦点,学习信息指向明确,可以减少信息的流失。在解决问题的过程中,小组之间或不同学生之间可以进行自由交流,使得学习范围无限扩大。 在汇报交流阶段,教师可以点播,使信息大家共享,避免教师与学生之间的信息单向反馈。在运用结论解决问题阶段,学生可以利用网络平台提交自己的作业,可以在自由讨论区留言,发表自己的意见,以供老师和同学进行研讨。
2、借助信息技术,可以实现课上和课后教师、学生、电脑之间的更为广泛、更为自由地交流。
【教学目标】
1、用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、能通过圈重点词,做感悟式批注来理解课文重点段落。
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
【教学重、难点】
能准确地圈重点词,学习做感悟式批注。
【教学过程】
课前谈话:
1、谈话:还记得咱们上次的综合实践基地之旅吗?让你印象最深的是什么?(出示学习雅部正音的照片)这短短一句话你们就学了整整一下午,感觉如何?(昆剧)
据2010年11月统计,中国有267个剧种。许多剧种内容样式丰富,充满深厚的文化内涵。让我们也来当一回戏迷,欣赏一段评剧。
2、课件播放评剧选段《花为媒》。
3、评剧流行于北京、天津、华北等地。唱词通俗易懂,女腔婉转动人,深受城乡人民欢迎。
一、开门见上,直接导入
刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。今天我们要学的课文(生读)《我的舞台》,它的作者就是新凤霞的女儿——吴霜。准备好上课了吗?
二、交流表格,整体感知。
(一)交流预习成果。
1、课前老师让同学们做了预习,请拿出阅读折卡,谁上来展示一下。
预设:
我的舞台:娘胎里 小床上 剧场 院子 我家 重点要求圈准重点词
登台唱戏 大闹天宫 加引号
摘录动作词 抻拉压拽
2、同学们,经过刚才的交流意见之后,把自己的表格修改一下。
生:修改,时间约1分半。
3、全文感知
过渡:好,同学们,我们先改到这里。还没改完的,课后再去改。刚才大家交流的这些词,让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——,课件演示:
生:吸引力。
师:早在娘胎里的时候我就——生:登台唱戏,大闹天宫。
师:小床上,我又——生:咿咿呀呀,学着唱戏。
师:剧场,我更是——生:场场必到,兴味盎然。
师:院子里,我被黑脸大汉——生:抻拉压拽,为所欲为。
师:在家里,我说要——生:老实做人,认真演戏。
师:就这样,——生:我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
发现什么了吗?
4、点明写作特点:首尾呼应
点拨:文章的开头和结尾——首尾呼应。
小结过渡:这种首尾呼应的写作方法能点明文章主题,点出了舞台对于吴霜有着神奇的吸引力。
三、品读重点段,做感悟式批注
(一)抛砖引玉,娘胎唱戏。
1、师:吴霜的哪个舞台也深深地吸引你呢?
生:在院子里的时候特别吸引我。师:院子里。
生:在小床上的时候特别吸引我。
生:在剧场的时候特别吸引我。
生:在娘胎的时候特别吸引我。
生:在我家的时候特别吸引我。
师(笑):看来,青菜萝卜各有所爱。这样,我们先来看看娘胎里的这一段好不好?生:好
2、自由读这段,读完之后看一看,作者哪几个句子的描写特别有意思,多读几遍,读吧!
出示课件。生自由读。时间约50秒。
3、交流:哪几个句子特别有意思呀?
预设一:
生:我觉得“据说,我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱,我在她肚子里唱。”特别有趣。师:那你能读读这个句子,读出这份趣味吗?生读。师:还有吗?
预设二:
生:我觉得很有趣的是后面一句:“肚子里暗无天日,又无观众,没情绪,不过瘾,我便“大闹天宫”。
师:你把大闹天宫这个词特别强调,能听听你的理由吗?
生:因为我觉得这个是很有趣的,因为大闹天宫只有孙悟空能做。
师:是的,吴霜就像孙悟空一样,来,请你读一读。出示批注。
生:在娘胎时就学大圣大闹天宫,神!
师:很神的吧。谁来再读读这个句子。
生:在娘胎里就学大圣大闹天宫,神!
预设三:
生:那天,我母亲唱完戏,来不及卸妆,就被送到医院迎接我的降生。师:下了台就生宝宝去了,还有吗?
预设四:
生:“为了能够早日尽情演唱,我等不及十月怀胎期满,提早来到人间。”师:提早出生了。还有吗?你来。
预设五:
生: “一出世,我就亮开了嗓门,憋了七个月,这会总算过足了瘾,全病房的观众都为我喝彩”。
师:刚才这位同学,我听出来了,他读这个词的时候,有点过瘾的感觉。这个词,在我们的生活当中还是比较常见的。比如说,喜欢喝酒的人犯的瘾叫——生:酒瘾。
喜欢踢球的人犯的瘾叫——生:球瘾。
吴霜在娘肚子里就犯了——生:唱瘾。生:戏瘾。
师:有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们,这两个词在这里,哪一个更合适?生:戏瘾。
师:读读这个句子。
生:一出世就过足了戏瘾。
师:后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字,或加一个词?
生:一出世就过足了戏瘾——爽。师:嗯,爽。
生:一出世就过足了戏瘾——舒服。师:舒服。
生:一出世就过足了戏瘾——好。
3、师:同学们,不管是在娘胎里登台唱戏也好,还是一出世就过足戏瘾也罢,这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系?同学们了解新凤霞吗?生:了解。师:谁说说看。
生:新凤霞是评剧演员一个。
师:还有吗?你来。就知道她评剧演员。
生:一开始就担任主演。
师:这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看,新凤霞的。
生看大屏幕。
师:母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦,以至于在怀胎七个月的时候还在——
生:唱戏。
师:同学们,这是一段艰辛的经历。可是,在吴霜的笔下,我们感受到的却是——
生:轻松。生:幽默。生:风趣。生:愉快。
师:是呀,感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。
同学们,拿起书,让我们好好地读读这段话,感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我,还没有出生时,便和舞台结下了不解之缘,响起音乐。
生读课文第二自然:“我还没有出生时,便和舞台结下了……全病房的观众都为我喝彩。”
(二)自主学习,做感悟式批注
1、师:是的,娘胎就是吴霜的第一个舞台,其他舞台又是如何吸引吴霜的呢?请同学们读读课文3到8自然段,选择自己喜欢的句子,圈出重点词,你也可以学学老师的样子,把你自己的体会,用批注的形式写在旁边,开始。
2、生自学。时间约5分钟。
3、交流:你圈了哪个词,批注是
预设一:
生:我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注:在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。师:这位同学的趣字,我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子,把这份趣味给读出来。
生读句子。
预设二:
生读句子:“我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲来。”圈眼冒金星,批注:倒栽葱,惨!
师:这位同学的批注多么风趣呀,再读一遍。谁再来读读这个句子,读出趣味。
预设三:
生:第4自然段,圈了满头是汗,批注:幕布看戏,累!
师:你来读读。每次演出,我一定要到台上去看,即使是被挤在厚厚的幕布里,憋得满头是汗,也兴味盎然。
师:试想一下,如果你躲在幕布里——热、累,但是小吴霜——兴味盎然。可见她——很喜欢看戏,很喜欢舞台。是的,痛并快乐着,批注可以改改:幕布看戏,累且乐!
预设四
生:事后妈妈批评我没有风度,我说:“您不是常说要老实做人,认真演戏吗?妈妈听了无言以对”。批注:吴霜演戏,认真!
重点预设五:
生:在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。批注:练毯子功,辛苦!
批注:抻拉压拽练苦功——狠。
师:同学们,这位同学写的批注,有两点特别值得我们学习。第一,她抓住了课文当中最有代表的动作,哪几个字——
生:抻、拉、压、拽
师:第二,更让我佩服的是,她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗?
生:找到了。
师:哪里?第七自然段,狠劲。用课文当中的词语来概括,既正确又形象。这位女生真了不起。
刚才,她读的这些词儿,其实动作是非常难的。当中有几个字,我们可能还是第一次见面。这个字念——生:周。师:这个字念——生:抻。谁来读读这句话,课件出示。
师:黑脸大汉,在哪些文学作品中见过?——张飞 李逵 给你什么印象?(威严)
我就是黑脸大汉手中的——生面团,把我比作——生面团。
多种角色读书:
(1)学生口吻读
师范读,生想象自己是一块生面团,做动作,我这块生面团,在黑脸大汉手里,翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽(周就是抓住我身体的一侧,托起我。抻就是拉,扯,像拉面条一样地拉我的身体。)
练基本功是很辛苦的,看课件图片。我请一个同学上来,压一下腿。
我们感受到吴霜练毯子功很——辛苦,谁来读读。
(2)吴霜口吻读
这些动作其实很难的,可是吴霜却没有把它们放在眼里。来,谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。
生读句子:“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:有点轻松的感觉,谁再来试试看。
生读句子:“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:更轻松了,不过我建议啊,在读这些词语的时候,你如果加一点节奏,可能更轻松,比如说,师范读:“翻过来、周过去、立起来”,你再来试试,好吧。
生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
(3)奶奶口吻读
师:比刚才棒多了,是吧。这些动作,小吴霜很轻松,可是在奶奶的眼里,这些动作可不轻松呀!同学们,如果叫奶奶来读,又该怎么读呢?先自己练一练。
生:练习。约12秒。
师:谁来试一试。
生读句子:“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:读出了那份疼爱。谁再来试试。
生低沉地读句子:“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:他的声音比较适合演这个角色,感受到了那一份不舍。
(4)男女生读
同学们,同样的一个句子,同样的描写,不同的人物,可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗?女生,小吴霜的,男生,奶奶的。小吴霜,预备起——
女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:奶奶,预备起——
男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽,为所欲为。”
四、总结全文,点出中心
1、师:在剧场里,吴霜躲在幕布里——又热又累,但心中却无比——快乐,在院子里,吴霜学艺,抻、拉、压、拽,真是——(累,艰辛)狠!是什么支撑吴霜在艰辛的学艺道路上一路走来,
生:对艺术的热爱、执着、坚持到底、、、
师:是的,真是对艺术的热爱,使吴霜不畏艰难,成了一个了不起的艺术家。板书:热爱艺术
2、出示吴霜资料。
师:谁来读一读。