表面化学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇表面化学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：课程建设；教学能力；青年教师

一、当前高校青年教师教学能力缺失的表现

目前各类人才称号、科研项目及成果的数量与质量逐渐成为衡量高校师资水平的重要评价标准之一。在该评价标准的导向下，高校青年教师面临着科研工作、职称晋升等方面的压力，使其精力不能很好地集中在本职教学上。另一种情况是随着人才引进力度的加大和学历的提升，不少教师虽有较高的学历和较丰富的专业知识，但由于未受过系统的教师职业技能训练，仅仅作为学习者对大学的教学有所体验，教学实践经验和专业领域实践经验都较为缺乏，教学随意并且不规范。最后较普遍的一种是工科高等院校的大多数青年教师不搞教学研究，教学方法得不到改进，教学专业能力得不到提高。针对这一现实，如何引导青年教师正确定位，使其投身于教学，是目前高等教育正面临的一个严峻问题。

哈尔滨工业大学化工学院在学校教务部门的指导下，依托省级精品课程“应用表面化学”课程的建设，本着“欣赏青年、激励青年、服务青年”的工作理念，实现对青年教师教学能力的培养。

二、让青年教师融入团队，针对其特点进行正确引导

2008年，面对哈尔滨工业大学化工学院和理学院开设的“应用表面化学与技术”化工工科本科生专业课和“表面化学”化学理科本科生专业课、全校本科生的“表面化学基础”创新研修课及全校公选的“表面物理化学”研究生学位课的现实，我们以“应用表面化学”精品课程的建设为牵动，从有利于青年教师教学、科研水平提高的角度出发，基于课程内容的有机联系和教师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队。以教学经验丰富的老教师为中心而形成的课程教学团队，本着“欣赏青年、激励青年、服务青年”的工作理念，发挥老教师的传帮带作用，促进青年教师教学能力的提高；通过教学团队成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系，使成员间可以相互学习、取长补短，发挥教师各自的优势，实现资源共享和优势互补，使团队整体绩效最大化。

青年教师的专业发展和教学能力提高首先要解决价值观问题，如果没有对教育事业的热爱和忠诚，就不可能全身心投入并不断精益求精，更谈不上教学能力提高。随着研究型高水平大学的建设与发展，对青年教师的要求标准也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作与生活上的压力。面对着较大的压力，有时让大多数青年教师无法以一腔理想安心教学、潜心学术。而青年教师通过加入团队，能让其有一种归属感（特别是对国外、校外新来的教师更为强烈），依靠团队力量能部分排解青年教师的生活琐事之忧，对于有些具体困难团队内无法解决的，要作为代言人及时向有关部门反映情况，争取早日解决。老教师不但要甘当人梯，还要做青年教师的人生导师，把握年轻人的思想动态，以平等关系与之相处，让青年教师正确对待社会、正确对待别人、正确对待自己。要用辩证、发展的观点对待年轻人，青年教师学历高、外语好、思想活跃、勇于创新，同时具有较丰富的专业知识，这是青年教师的优势。青年教师科研能力强是提升教学能力的基础，但科研能力强不等于教学也强。要让他（她）们充分认识到，作为一名教师，仅仅掌握所学的专业知识、懂得外语是不够的，要把科研强的优势转化成为教学服务，多读些心理学与教育教学类书籍，具有掌握和运用教育科学与教学规律的能力，才能较好地完成教学任务，保证教学质量的提高。同时，让青年教师把个人发展与团队建设联系在一起，从原来的听课者变为面对学生的讲课者。

三、强化课程各教学环节的掌控，提升青年教师的课堂教学能力

课程作为教学内容的载体，是连接教与学活动的结合部。依赖的团队力量，通过教师之间的相互听课、评课，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高教学水平。通过强化教学环节，可以锻炼和提高青年教师的教学基本功。因而我们在实践中，对于青年教师采取必要的课前培训与辅导、课后跟踪和考评，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上对青年教师给予指导。具体在以下几个方面：

1.课堂教学基本要求指导。讲解教学日历、教学大纲和教学设计的要求，辅导教案编写、讲课方式，说明青年教师授课容易进入的误区，培训授课技巧，包括授课进度的安排、知识讲解的深浅程度、与学生的互动、板书的设计和课件的制作等诸多方面。

2.过程跟踪指导。首先是与青年教师共同讨论，怎样把握教学大纲和教学设计中关于课程的重点难点的准确性和教学要求。在团队内让青年教师反复预讲练习，开展模拟教学，帮助其明确本次课的承上启下作用，在内容上与其他前后课程的关系，把握本课程的全局概貌。现场评述授课过程中的板书要求、多媒体课件的有效利用、讲课语速要求等。帮助青年教师运用教学理论指导教学实践，亲身体会课堂教学，积累教学经验。不定期进行听评课，对课堂教学中存在的问题提出改进措施，从而提高执教能力。

3.开展“精彩一课”活动。老教师以公开课、示范课等形式向青年教师传授讲课方法，对课堂讲授中举例是否恰如其分进行讨论，使青年教师认识到一个举例要做到有助于理解讲授的内容，既要引导学生思考又不能引入歧途。通过“以示促帮，示帮结合”，达到增强青年教师课堂教学能力的效果。并且引导、鼓励青年教师参加学校和学院的青年教师大奖赛，在实际教学比赛中不断锻炼和提高自身的教学水平。

四、充分发挥青年教师的优势，教学科研互动过程中提高青年教师的教学能力

就专业教育而言，作为青年教师全面深入地掌握本专业相关知识进行教学活动的这一基本前提已经具备，还要在主观上有意识地把自身科研强的优势转化为教学优势，为教学服务。让青年教师明确课堂教学的目的是让学生掌握专业知识与技能，引导学生理解本专业的基本问题，对问题的由来、形成过程、解决方法都要有所了解，而这一切都需要教师具备深厚的学术功底才有可能做到。特别是专业在日新月异的发展，发展速度之快在很多情况下都要领先于教材乃至教学大纲修订的速度。为避免教学内容的老化与落伍，就需要保持对学术前沿的敏感度，积极跟踪最新学术动态，将最新学术成果及时合理地应用到教学活动中去。具体做法为：

1.在观念上让青年教师把以问题为中心的科研优势向为教学服务转变。具体的科研项目实施是以解决问题为导向的实践过程，其中包含科学思想、工程技术问题等，要善于从科研项目中提炼合适的科学问题丰富专业知识。同时要紧跟现代表面科学的发展方向，不断转化为适合于授课的内容。青年教师要明确所承担专业课程的定位，了解选修本门课程学生的专业教学计划、培养方案，特别是专业方向。深刻理解本门课程教学大纲中教学目标，准确把握本课程内容在学生专业知识结构体系中所处的单元层次。把传授知识与专业方向相结合，才能真正做到把现代表面科学知识转化为适合于授课的内容。

2.通过讲授课程让青年教师体会到教学可以促进教师科研的进一步发展。正如青年教师自己总结的那样，“完成科研课题、撰写发表学术研究论文时查阅文献是只注重其文献中的方法、结果、观点，不关心来龙去脉。而为讲好表面化学类课程，促使自己全面查阅与表面科学相关的教材、专著，以教师的身份与高度再看相同文献，感觉不一样了，对表面科学的基本知识有了系统的掌握，碰到表面现象问题觉得心里有底了”。利用表面化学涉及面广及在多尺度非均相体系中界面是基本科学问题之一，其学科交叉特色突出的特点，老教师引导青年教师从事与表面科学相关的科学研究，在科研申报项目上加以扶持，同时提供相关的科研硬件条件，形成以教学带动科研、以科研促进教学的良性循环。本课程教学团队成员将表面化学基本知识应用于能源、材料、环境等领域，先后申报获批了国家自然科学基金、“863计划”、国防预研基金重点项目等科研课题。团队成员为完成所承担的国家、省部级课题以及各种横向课题和企业委托课题等，需要深入实践第一线，为授课内容中理论联系实际积累了素材，提高了课堂教学的生动性。

3.通过科研成果的转化丰富课程内容。（1）由于我们要求课程教学团队成员要从事与表面化学相关的研究，这就为实现科研成果转化为教学内容奠定了良好的基础。团队成员在对相关学科前沿问题的探讨和研究中选出精品，丰富了教学内容。将以问题为中心的科研做法用于研究性教学、案例教学，形成了课堂特色。既突出了专业方向，又保证了教学内容与时俱进。（2）教学团队成员在科研过程中撰写发表了相关科研论文，各自有相关的知识储备，我们以表面化学的基本原理、规律及表面现象应用为主线，对其进行整合统一，将部分研究成果转化编入为教学服务的配套教材中。

五、要站在课程建设可持续发展的高度，关心帮助青年教师成长

教学团队中青年教师的顺利成长，是课程建设可持续发展的根本保证。

1.在机制上为青年教师创造进一步发展的空间。哈尔滨工业大学高度重视教学，鼓励成立教学团队。特别是成立本科生院后，结合教师分类管理，不断从制度和政策层面为教师创设良好的环境，引导教师理性地投入教学和人才培养工作中，促进教师深入探究、整合教学知识，提升教师应用教学知识、技能的创造性能力。化工学院专门对副高职以上教师设定了教学为主型的岗位，从上岗条件、岗位职责（把指导、培养青年教师作为重要指标）到职称评定标准，出台了相应的配套政策。

化工学院对青年教师从年度考核变为聘期考核，让新来校的青年教师从助课做起，用1～2年时间缓冲，让青年教师充分了解专业情况，经学院及校专家组考核认证合格后才能上岗讲课。特别是鼓励中级职称的青年教师从事基础理论研究，因为只有对本专业的基础理论问题进行了深入透彻的研究，才有可能在教学中做到游刃有余，有效地提升教学质量。学院对每位45岁以下青年教师要求制订个人发展规划，并把学院的整体发展与青年教师的个体发展结合起来，使青年教师的发展与学校的发展目标总体一致。学院要提供配套条件，不断帮助和引导青年教师寻找新的发展空间和发展机遇，帮助他们提高教学能力，促使青年教师尽快成长。同时，学院注重引导教师向教学投入，并在聘岗中明确要求全院教师必须从事教学研究，以发表教学论文、教学立项、编写教材、课程建设、教学成果奖等可量化衡量的成果进行考核。

2.带领青年教师从事教学项目研究，引导青年教师对教学的投入和兴趣。利用青年教师科研能力强、外语好的优势，鼓励其将科学研究的方法和学科发展的先进理念引入教学过程，在教学改革上动脑筋，不断改革教学方法。通过精品课建设，引导青年进行教学研究和教学实践活动，提高理论水平和实践经验，帮助青年教师申报校、省级教学研究项目。对青年教师开展教学研究情况进行检查、督促、总结，促使教学研究结出丰硕的成果，发表教学研究论文，好的做法首先在团队内推广。在教学研究活动过程中，潜移默化地使青年教师对教学感兴趣，提高其向教学投入的主动性。

3.培养青年教师具有国际化视野。随着办学的国际化，在课程建设上更要首先国际化。学院选派青年教师出国进修或进行学术访问，要求出国期间听一门化工类课程，出国参加国际学术会议（如美国化学会年会）时要与国外同行交流教学情况。让教师走出去了解教育教学改革的最新动态和基本趋势，更新知识，拓宽专业方向，适应形势发展的需要，促进教学能力、教学水平的提高。通过学习、交流和研讨，使青年教师了解、学习、掌握学科的前沿理论知识，进一步拓宽知识面，有效提高教学水平。本课程教学团队已分别派出三名青年教师去美国、加拿大的大学进修一年，目前两位已经回国任教讲课，研究性教学理念得到加强，在讲课风格上发生了明显变化，特别是课堂氛围活跃，调动了学生的学习积极性。

我们依托课程建设，从有利于青年教师教学能力提高的角度出发，基于课程内容的有机联系和教师科研方向与表面化学的关联性，组建了跨院的表面化学类课程教学团队，并获评了省级精品课程。在精品课程建设过程中，经过多种措施和多方面的培养以及青年教师自身的努力，团队内的青年教师在教学、科研等方面均得到了较大程度的提高和发展。本教学团队成员目前博士化率为100%，自2008年以来，1人入选教育部新世纪人才计划，课程教学团队成员获得了校教学优秀奖一次、青年教师基本功大赛奖4次，共同编写出版了1本教材，完成1项省级教学研究项目，获得1项省级教学成果奖、2项省级科技成果奖。

参考文献：

[1] 刘茜，李亚楠. 高校青年教师：发展之路在何方？[N]. 光明日报，2012-05-14.

[2] 郑娟，刘刊，刘文武等. 培养高校青年教师教学能力的几点体会[J]. 基础医学教育，2011（12）：1113-1114.

[3] 陈利华. 地方高校教师教学能力发展的思考与实践[J]. 中国大学教学，2010（2）：75-76.

篇(2)

兴趣是学习一切知识的源动力，因此学习一门学科首先要让学生对所学学科产生兴趣。教师可以在课堂讲解中将平时积累的日常生活的现象与物理化学理论的关系，以及利用物理化学理论如何解决药学工作者所关心的问题等内容渗透给学生。首先，在绪论的讲解中交待清楚热力学、动力学和胶体与表面化学各个章节与日常生活及药学的相关性，让学生对物理化学有个总体的印象，增强学习兴趣，让学生从一开始就感到学有所用，明确学习目的，削弱畏难心理，提高学生学习的主动性和积极性。之后在每章节开始的时候，要让学生知道本章节能够解决的问题是什么，先从自然界的大范围讲起，然后到日常生活中的现象，最后联系到与药学相关的知识，循序渐进的让学生把物理化学的理论真正利用起来。例如:化学平衡这一章的学习主要是化学热力学在化学反应中的应用，而药物的合成通常都是经过一个化学反应来完成的，那么温度、压力、反应物的配伍等条件的改变对目标药物的获得有什么样的影响，如何能够在节约能耗、降低成本的基础上获得目标药物，这些都需要化学热力学知识的帮助找到最佳的反应条件。对于某些生物制品或抗生素等在水溶液中不稳定又不容易制得结晶的药物，要想获得能够长时间储存的粉针剂的药物，通常利用相平衡中相图的知识来指导完成药物冷冻干燥的操作［2］。表面现象，应用开尔文公式介绍制药工艺常用的喷雾干燥法，应用铺展与润湿的知识介绍软膏剂基质、片剂辅料的选择等等。胶束给药系统是人们关注的一个热点，主要也是利用表面活性剂的增溶原理，由于亲水的极性头向外，疏水基团向里，对于水难溶性药物，可以增溶在疏水内核中，提高溶解度，从而提高药物的生物利用度，等等。这样通过理论联系实际的讲解使学生明白物理化学的基本理论真的是每位药学工作者解决实际问题的必备工具。

2根据药学专业特点，优化教学内容

学生对物理化学的学习产生兴趣之后，授课教师要清楚物理化学在药学中发挥的作用－－－服务作用，那么在物理化学的学习中，不能以纯化学专业的学生去要求药学专业的学生，而是要结合学科特点，适当降低理论深度，强调解决问题的思维方法。通过物理化学课程的学习，使学生掌握那些在药物实践中行之有效的基础理论、基础知识、基础技能［3］。例如对于热力学第一定律中我们只讲了研究对象是理想气体的情况，略讲了真实气体部分;对热力学第二定律中的一些重要关系式作了讲解，略去了对Maxwell关系式的推导;通过这两章最基本理论的学习，主要是让学生掌握解决问题的思路，注意选择与药学有关例题进行讲解，提高物理化学对后续药学专业课程的指导作用。在化学平衡一章中，通过实例引导学生对化学平衡的影响因素进行讨论和总结;对于药物纯化中常用到的相平衡原理，利用相图的相关信息对混合药物进行纯化，其中为了降低难度，我们简单介绍了三组分体系的相平衡情况。对电化学部分则主要强调电解质溶液理论及可逆电池热力学，略去了不可逆电池和电极的极化过程;化学动力学部分的教学重点在于简单级数反应的速率方程的特点及温度对反应速率常数的影响，了解复杂反应和催化反应。由于表面现象和胶体部分在药剂中应用较多，而这部分基本的内容主要是利用原理解释现象，所以我们采用科普讲座的方式将理论传授给学生。经过这样的学习之后，增强了学生对物理化学的兴趣，学习效率有明显的提高。

3科研融入教学，科研提升教学

在课堂上，要想提高学生学习的积极性，加深学生对物理化学理论的认识，只是靠老师讲授书本上的知识是远远不够的，这就需要授课老师不断学习和了解本专业的先进科研技术和国内外的研究进展，了解学科前沿动态，并利用学校优良的科研条件，将一些优秀教师的科研背景和科研经历灵活渗透到理论教学的各个环节，通过这种传授的方法使学生能够接触到新的理论，了解学科的发展前沿。想要做到这一点，高校教师需要改变“重教学便轻科研”的错误观念，教师应该在重视高校教学的同时，加强自身的科研水平，要认识到教学与科研对于一所高校都是同等重要的，可以说两者具有相辅相成、相互促进的关系。科研是革新教学内容，充实教学，提高教学质量的源泉，同时也是培养创新型人才的必然要求。作为药学专业基础课的教师应该不断充实自己、提高自己，通过自身科研上获得的成果及信息与所教授的物理化学基础内容融会贯通，只有这样才能使教学内容更加丰富，从而收到良好的教学效果。如学习胶体这一章时，可以将纳米技术在药学领域中的应用和研究进展介绍给学生，让学生对现在比较热门的“纳米药物”有所了解;又如在学习表面现象这一章时，老师可以将有关表面活性剂的现状，表面活性剂在传统剂型、新药研制及新剂型、中药制剂中的应用作以讲解，使学生了解到表面化学的研究领域对药学产业的巨大影响，加深学生对表面化学在药学领域中相关应用的认识。通过这些前沿领域概念性的介绍，使学生在开阔眼界的同时启发了创新性思维。授课老师还可以将一些优秀教师发表的与课程有关的研究论文作为课外阅读资料，使学生通过实实在在的研究案例，清楚研究内容，了解研究方法，这样也加深了学生对新知识点的理解，使得讲述更为生动而富有启发性，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。授课教师通过在教学中不断渗透前沿科学知识，不仅使物理化学教育富有生命力、感染力与时代感，而且培养了学生的科学素质，使他们的学习目标更加明确，也为学生今后的毕业设计或科研工作奠定坚实的理论基础和形成良好的科学思维。因此，围绕“科研融入教学，科研提升教学”的理念，拓展和更新物理化学理论课教学内容，实施过程中，注意收集教学与药学实践和科研结合方面的应用实例;根据科技发展，紧跟学科发展前沿，向学生及时介绍本专业领域的国内外研究动态和进展，以及新的实验仪器和技术，并鼓励他们撰写相关的文献综述。另一方面，开设有药学特色的开放设计性实验，并在实验中掌握常规仪器和先进仪器的使用。此外，建立大学生创新科研小组;设立专题讲座。美国数学家波利亚曾说过“教师的责任就是尽一切可能来发展学生解决问题的能力”。通过将物理化学的教学内容与药学专业的实际专业技能相结合，让学生在学习物理化学知识的过程中了解如何运用这些知识来解决实际问题。通过这种结合，学生的学习积极性会得以提高，所学知识更加牢固，思路更加开阔，创新能力更强。这种新思路教学模式的效果是传统的只注重教学大纲和考试分数的教学模式所不能比拟的。

4结语

篇(3)

1探究合作学习含义

1.1小组或团队为完成共同任务，有明确的责任分工的互探究学习。

1.2学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式。

1.3以小组合作为基本组织形式，系统利用教学中动态因素间的互动关系，使学生在互动中完成自己知识建构的一种学习方式。

2合作学习的形式

2.1课内探究合作学习。

课内探究合作学习有小组讨论、小组实验、小组竞赛、辩论活动等。在课堂教学中创设适当的问题情境，充分应用合作学习策略引导学生主动探究，显得很有必要。这可使学生完全参与到学习过程中，真正成为课堂的主角。教师作用不再是一味传授知识，更重要的是为合作学习提供一些可视、可感的教学素材和多媒体资料，让学生产生一种渴望学习愿望，并借助同伴的力量彼此构建所要学习的知识和概念。同时化学实验对于化学课程目标的全面实施具有重要的作用，很多实验的原理，实验步骤要求学生自己设计，这样运用合作学习策略进行实验设计训练，使学生思维互补，设计优化，科学思维能力得到培养提高教学效果。为此教师首先要对学生进行实验设计程序的训练，以免设计时盲目，同时，教师应引导学生从实验原理是否正确，实验方案是否合理等方面加以评价，引导各小组对其他小组的方案提出质疑，各抒已见。

2.2课外社会实践合作学习。

课外合作学习有调查与研究活动、收集资料、制作化学小报、家庭小实验等。为让学生用化学的视角去观察生活，生产和社会中的各类化学问题，体验学以致用的乐趣，根据每一个单元知识内容和对学生能力培养的目标要求，指导学生小组在课后合作完成小论文、调查报告等。如通过电视、报纸收集近日所在地区空气质量日报，家庭水状况调查。再如：围绕“水的污染”可以开展一系列实践活动，可以组织学生从图书、报纸、互联网等媒体上搜集有关水污染的知识和情况报道，并按工业污染、农业污染和生活污染作分类整理，与同学进行交流，对水污染有理性认识学生通过一系列的课外合作实践活动，不仅丰富了化学知识，提高了调研、分析、写作、实验等综合能力，增进了小组的凝聚力，更重要的是从中体会到了学有所用的乐趣。

3实施合作学习应注意的问题

3.1掌握合作学习的实质。

合作学习必须确定合理的合作学习任务，有效激发学生的合作意愿，让学生积极主动承担合作学习任务，明确分工，协同交往，共享合作成果。在课堂教学中，创设适当的问题情境，充分应用合作学习策略引导学生主动探究使学生完全参与到学习过程中，真正成为课堂主角。教师不再是一味地传授知识，更重要是为合作学习提供可视、可感的教学素材和资料。特别对于化学实验、原理、步骤要求学生自己设计，小组中所有成员成为完成某一学习任务的献计献策，共同活动，使学生思维互补，设计优化。只有这样学生才会感到轻松愉悦、全身心投入，在合作中相互启发，并发出智慧火花。

在化学教学中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的，有价值的而且以个人能力难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行讨论交流，并交换意见，共同探究合作完成，教师还必须选择恰当时机进行合作学习，如方法多样时学生思维困难，意见不统一时。关键在于教师提出的问题是否能向学生提供真正合作契机，是否有真正合作价值。

3.2独立自主学习是合作学习的前提。

篇(4)

关键词:渗透探伤 发展概况 现状 影响因素 发展展望

一、渗透探伤发展概况和现状

渗透探伤对表面缺陷检测能力及检测的可靠性,取决于渗透探伤剂性能和操作工艺正确与否,因此几十年来,渗透探伤技术发展的主线一直是探伤剂的研制及其性能评价,探伤操作工艺的改进及其标准化,以及与之有关的渗透探伤理论的研究。

1、 渗透探伤剂

工业应用最早的是渗透剂不加染料的于粉显象着色法。30年代初出现的荧光法,也是渗透剂不加荧光染料的干粉显象法。这两种方法灵敏度低,满足不了工业生产特别是航空工业和原子能工业的需要。1946年,BelerkwJ在有机溶剂中加入红色染料作着色渗透剂;195上年,VeakekerE用葱溶解于苯和丙酮里作荧光渗透剂;1955年,RohdeFredw提出后乳化型渗透探伤法[l],这些都使渗透探伤灵敏度有所提高。与此同时,国外也出现了一个渗透剂的研制,采用苏丹W号作着色渗透剂染料,采用拜耳荧光黄作荧光染料,使检测灵敏度提高到十微米裂纹宽度。但致命弱点是渗透剂和显象剂必须采用含苯等剧毒试剂作溶剂。

2、探伤荆性能及探伤综合灵敏度侧试评价

探伤剂性能包括探伤剂浓度、粘度、闪点、表面张力、稳定性、清洗性、荧光液含水量、渗透剂临界厚度、着色(荧光)强度、毒性及腐蚀性等。目前,国内外渗透探伤技术标准都对探伤剂性能作了相应的规定。1960年,KaPerDw提出荧光渗透液的荧光强度测定法。2962年,JameRW提出用Meniseus方法测定渗透液临界厚度。用这两种方法评价荧光强度和着色强度一直沿用至今。美国MIL一1一25“渗透探伤方法”1968年版开始规定卖主须提供探伤剂毒性评定,并规定了毒性评定方法。我国1994年版JB4730“压力容器无损检测”首次规定探伤剂必须“对人体基本无毒害”。

3、渗透探伤操作工艺及渗透探伤标准

与其它四种常规无损检测方法相比,渗透探伤操作一〔艺更依赖于实验的结果,而较缺乏理论的支承。因此,渗透探伤发展的过程,就是探伤工艺不断改进完善的过程。近20年来,国内外发表的渗透探伤论文,有关工艺方法方面的约占70%。80年代初,BoothRc详细分析了渗透探伤中影响可靠性的各种变化因素提出一r提高渗透探伤可靠性的仁艺措施,FijalkouskAMlot提出改善渗透探伤可靠卞七的预清洗技术,这些都先后被国外标准引用。

4、渗透探伤理论

渗透理论涉及物理、化学、表面物理及表面化学等多种学科。渗透探伤技术发展过程,直接利用这些学科的已有成果,但这些已有理论,更多的只是给出定性的说明,而作为一门检测技术,更需要的是理论上的定量结果。因此,渗透探伤理论上要解决的最重要间题是渗透机理和显象机理。

二、影响渗透探伤因素

影响渗透探伤的因素很多,主要有工件温度、渗透时间、缺陷的特征以及油污等。本文着重研究了工件温度和油污侵润堵塞(1)这两个在现场探伤中常变因素影响。

1、温度对渗透探伤的影响

根据物体热膨胀原理,工件表面温度增加,则缺陷受热膨胀,开口张大,裂纹宽度增加,会提高渗透剂的渗透能力,其中微细裂纹对比反应特别明显。但是,裂纹若开口过宽,则会因丧失毛细作用而对探伤效果产生负作用。另外,温热工件能提高涂敷在工件表面的渗透剂的温度,使其粘度下降,增加其流动性,提高渗透能力。众所周知,气体的平均动能只与温度有关,即与绝对温度成正比。工件温度提高,裂纹中气体分子运动加剧,内压升高,部分气体便排除裂纹。一旦温度偏低的渗透液封闭裂纹开口,裂纹内气压下降,则会形成轻度负压,提高渗透剂渗透能力。因此试样温度对渗透探伤效果有很大的影响,过低的温度,难以清晰地显示缺陷而在实际现场探伤时经常存在环境温度低于探伤标准规定的温度范围(15～50℃),这样,必然会影响探伤结果。

2、油污侵润堵塞对渗透探伤的影响

毛细现象是渗透探伤的物理基础,如果工件长时间处于油脂中,表面缺陷也可能侵入渗透力较弱的油脂,形成侵润堵塞。通用的清理方法很难清除缺陷中的油脂,这必然会影响渗透剂的渗入,对探伤结果产生很大影响。

此外,如果预清洗不当,工件表面残存较多的洗液且时间又很长,也会渗入被检缺陷中,若未被除干净,也对渗透不利。

三、渗透探伤技术的展望

1、研制新的渗透探伤剂,仍然是今后渗透探伤技术发展的主题。特别是研制开发无污染探伤剂和无公害的喷罐式喷雾剂,继续用氟里昂作喷雾剂是无法接受的。

2、研制新的渗透探伤器材,随着工业生产中人体工程学兴起以及人们对工作环境舒适化的强烈愿望,使用方便、舒适的探伤器材是今后渗透探伤发展的一个重要目标。

3、计算机的应用是无损检测的一次革命,微机将使渗透探伤全自动化得以实现,特别是自动识别真假迹痕及缺陷迹痕的评定和分选,最大限度地减少随机误差和人为误差,提高渗透探伤可靠性。

4、渗透探伤理论涉及到零点几微米宽缺陷内毛细现象的极为复杂的过程,是急待解决的理论问题。毛细现象是分子间作用力的宏观体现,它利用诺维一斯托克斯层流方程式,而该方程式是在液体的宏观间隙情况下得到的,仅适用于均匀介质。当间隙为零点几微米时,液体很难视为均匀介质了,因此,用基于诺维一斯托克斯层流方程式的毛细现象会有很大的偏差。

参考文献:

[1]何汇.侵润堵塞对渗透探伤灵敏度的影响.无损探伤,1989,18(4):43～44.

[2]张小海、夏纪真.国产着色渗透探伤剂主要性能的普查.南昌航空工业学院学报, 1999, 13(4).

篇(5)

关键词：土壤　有机酸　重金属　有效性

土壤是人类赖以生存和发展的基本资源，是农业的基础。但随着人口的增长和工业化进程的加快，土壤环境问题日益突出。重金属污染是土壤环境中尤为突出的问题之一。土壤是有机物无比庞大的天然仓库，有机酸在土壤中随着各种有机物的分解和生物生命活动不断形成、转化并积累。土壤中有机酸作为有机配体，与土壤固相表面及土壤溶液中的各种离子（包括重金属离子）相互作用，从而影响土壤对金属离子的活性[1]。

一、有机酸对土壤重金属活性的影响

1.有机酸的来源和种类

土壤中有机酸来源于动植物残体的分解、微生物代谢、根系分泌物和施入土壤中有机质的转化。植物在正常生理条件下，其光合作用所同化的碳有高达30%通过根系分泌到土壤中去[2]。迄今为止，土壤中发现的有机酸有：甲酸、乙酸、丙酸、丁酸、酒石酸、柠檬酸、苹果酸、琥珀酸、乙醇酸、丙二酸、羟基苯甲酸、苯丙烯酸等。

2.有机酸对土壤吸附和解吸重金属离子的影响

重金属离子在土壤颗粒表面的吸附有专性吸附和非专性吸附，吸附作用的选择性可能会出现重金属离子与脱质子化的-OH基团和-COOH基团形成配位化合物，这对植物微量元素的有效性和土壤重金属污染有重要意义。土壤中的有机酸作为有机配体，即与土壤固相表面进行相互作用，又与重金属离子相互作用，从而影响土壤或矿物对重金属离子的吸附与解吸。

有机酸影响土壤吸附-解吸重金属离子的机制有电性效应、键合效应、竞争效应及其它效应[3]。有机酸浓度影响土壤重金属离子吸附-解吸的规律是几种效应综合作用的结果。体系pH的改变会使吸附体表面电荷、配位体数量与价态、配合物数量和价态以及金属元素存在形态发生改变，从而影响到金属元素的吸附效果。

土壤类型的不同也显著影响重金属与有机酸之间的交互作用。周东美等（2002）研究表明，对于黄棕壤和黑青土，加入柠檬酸、EDTA以后明显降低了土壤对镉的吸附，而在红壤上有机物的存在对镉的影响则随介质pH的改变而发生显著变化。在酸性条件下，有机物的存在增加镉在红壤上的吸附，而随着pH的增加，有机物的存在减少镉在红壤上的吸附。

此外，土壤中碳酸钙对土壤吸附解吸重金属也有很大影响。研究表明，土壤中添加CaCO3 可使镉的吸附量增加，外界加入镉的浓度越高，增加幅度越大。这是因为除CaCO3本身具有吸附能力外，还可以影响反应体系的平衡系数。而且添加CaCO3后，土壤镉的解吸量下降。去除CaCO3 后，栗钙土镉的解吸量明显增加。黄土去除碳酸盐后，吸持铜离子的数量大幅度降低；碳酸盐结合态、铁锰氧化物结合态和有机结合态铜含量明显降低，而可交换态铜含量显著增加。

二、有机酸对土壤重金属有效性的影响及其机制

有机酸对土壤重金属有效性的影响比较复杂，可提高、降低有效性，或无显著影响。有机酸对重金属的影响效果不仅与有机酸本身的性质和重金属的性质有关，也与土壤条件、作物种类以及施肥与灌溉条件有关。有机酸可以改变土壤重金属的形态，影响植物的营养状况和生理活性，从而影响土壤重金属的有效性。

1.有机酸对土壤重金属有效性的影响

有机酸对土壤重金属有效性的影响效果大体可归纳为三类：提高重金属的有效性，降低重金属的有效性，对重金属的有效性没有显著影响。

1.1提高重金属的有效性

有机酸可通过向植物供应本身所含有的重金属、活化土壤中原有的非有效态重金属、改变重金属向根的扩散速度、调节植物对元素的吸收作用等方面而促进植物对重金属吸收。

1.2降低重金属的有效性

有机酸可能通过几种途径降低土壤重金属的有效性：提高土壤pH，增加土壤固相有机质对重金属的吸附，有机酸和重金属结合形成不易被植物吸收的形态等。张敬锁等（1999）通过土培试验发现，向土壤中施入EDTA并不能增加水稻和小麦对Cd的吸收，反而有所降低。而土壤中施入腐植酸可抑制土壤汞向植物体内迁移，其抑制作用随富里酸施用量的增加而减弱，随胡敏酸施用量的增加而增强。

1.3在许多情况下，有机酸对重金属的有效性没有影响或影响不显著，这主要是由于有机酸的各种影响相互抵消所致

2.有机酸对植物吸收重金属的影响机制

植物对重金属的吸收与积累，主要取决于土壤环境中重金属的含量、形态与活性、植物的种类和属型、以及环境条件的变化。土壤重金属含量是影响植物体中重金属积累量的重要因子，在重金属含量相同的前提下，生长在不同土壤上的植物体内重金属含量也存在明显的差异，这是由于土壤性质影响着土体中重金属的形态，从而影响到重金属的有效性，造成不同土壤供给植物有效性重金属能力的不同。重金属液相中的形态与植物吸收重金属也有密切关系。重金属的液相形态是指存在于溶液中的重金属所呈现的形态，一般认为，游离重金属离子是有效性最高的形态，有机结合态的金属是否有效，与配位化合物的分子量大小、金属种类和电性等因素有关。大分子配合物（如与胡敏酸形成的配合物）难以被植物吸收。

三、结语

不同种类有机酸对于重金属活化机制的影响相差很大，而且不同浓度的有机酸对土壤重金属的影响效果也不尽相同。目前有关有机酸种类、浓度对土壤重金属元素的化学行为及生物有效性影响方面的研究有待进一步深入探讨。

参考文献

[1]李瑛，李洪军，张桂银. 几种电解质对土壤吸附铜离子的影响[J]. 生态环境，2003，12（1）：8～11.

篇(6)

关键词：材料表界面；多元化教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0073-03

一、引言

材料产业是国民经济中的支柱产业之一，而任何材料都有与外界接触的表面或者与其他材料区分的界面，材料表界面的结构和性能直接影响材料的整体性能，材料的腐蚀、老化、硬化、破坏、印刷、涂膜、粘结、复合等无不与材料的表界面密切有关。因此了解材料表面及界面的有关基础知识，并在此基础上掌握材料表面与界面问题的控制规律和改善措施，对材料行业的从业者以及技术研究人员具有重要意义。鉴于此，我院材料化学本科专业将“材料表界面”设置为专业必修课程，第5个学期开课。本课程主要包括表面化学、表面活性剂、以及四大类材料（高分子材料、金属材料、无机非金属材料和复合材料）表界面和表面测试技术等四大部分内容[1]。当前，深化高等教育教学改革，提高教学质量始终是高等院校的核心任务之一。在本课程授课过程中，笔者发现由于本课程与表界面工程实际问题紧密联系，单一的课堂理论授课方式收效不明显，难以激发学生学习兴趣，因此尝试将将录像教学、多媒体教学、自学、科研文献辅助教学等方法引入常规课堂教学，并与开放式讨论、以及实践性教学等方法相结合，将多元化教学应用到本课程的教学中，对该课程进行了一系列教学改革。

二、常规课堂教学中的新尝试

（一）从日常生活中的表界面现象入手，激发学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。在教学中只有激发学生学习的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性。因此，教师应注意教学的趣味性，以及教学内容和日常生活的联系，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。如笔者在讲到材料表面浸润性的内容时，对学生提出一连串的问题：“荷叶为什么能出淤泥与不染”，“耐油污材料的设计关键在哪里”，“决定液体在固体表面浸润性的最本质因素是什么”等？学生们听了这一连串的问题后感到学习相关知识可以解决很多实际问题，大大激发了他们的学习积极性。在介绍表面活性剂的相关知识时，先举一系列与日常生活贴近的例子，如活性剂在日常清洁用品、在油田采油、在农业生产如农药中的应用实例，引导学生从身边司空见惯的事物中进行思考，启发学生将材料表界面知识应用于生活实践，从而激发学生的学习兴趣。

（二）引用科研论文资料，丰富教学内容，帮助学生理解

现有教材的编写一般偏重于强调知识系统的逻辑性，偏重理论教学和反映学科体系的基本原理，由于篇幅原因在培养学生应用能力、创新意识和探索精神方面的内容较少。而高等教育教学改革强调培养创新人才。因此在课堂教学中，根据所授课内容，适当引入一些科学研究文献进行介绍和剖析，帮助学生培养研究型和探索型思维是创新教育理念的体现。科学研究文献辅助教学在拓宽学生思维的同时也加深了学生对相关基础理论知识的理解，达到了更深层次的教学效果。比如在无机非金属材料表界面教学内容中，在介绍陶瓷三相结构，即玻璃相、晶相以及气相三相结构时，以“高温过滤支撑体用SiC基多孔陶瓷的制备与表征”[2]一文为例，以实际的扫描电镜微观结构图片对烧结过程中粘结剂用量多少对陶瓷晶粒大小、气孔大小以及玻璃相存在比例的影响进行了直接展示，并通过实际数据的介绍使学生充分理解陶瓷材料界面微观结构特征对多孔陶瓷气孔率、抗弯强度等主要性能具有直接的影响作用。这样学生不仅了解到陶瓷材料存在三相结构，还充分认识到三相比例及微观结构的复杂影响因素以及陶瓷材料相结构所决定的陶瓷复杂界面特征。而在介绍固—固—固三相晶界构型中讲到“从能量角度考虑，弯曲晶界不稳定，如果温度足够高，弯曲的晶界会沿着曲率运动，使界面减小，通过消耗周围的小晶粒使多边形晶粒长大。”时，为了让学生充分理解，除了在原理上从表面张力的角度进行解释，还以“烧结温度对碳化硅陶瓷力学性能的影响”[3]一文为例，以扫描电镜微观图片展示了不同烧结温度下SiC陶瓷的断面形貌，学生可以直观观察到烧结温度为2130℃时，晶粒细小，但孔隙较多，致密度不高；2190℃时，结构细密，晶粒尚未明显增大；而2220℃时，晶粒开始长大，大小晶粒并存，致密度最好；继续升高到2250℃，晶粒异常长，晶间疏松反而引起致密度下降。通过这一实例的展示，同学们不仅能够更深的体会在高温下，晶粒长大，即弯曲的晶界沿曲率运动使界面减小的过程，还了解到对于陶瓷来讲，晶粒的大小要控制到比较合适的尺度，并非越大越好。从以上实例可以看到，对于教材中的一些结论，加以实际科研素材中的实例进行实物阐述，一方面激发了学生科学研究的兴趣，另一方面可以加深学生对相关知识的理解和把握，达到学以致用的目的。

（三）适当的自学环节

人类知识的总量随着社会的发展不断增加。在知识激增、科学技术日新月异的今天，自学是人们适应不断发展变化新生活的重要途径。因此，培养学生的自学能力是大学教育的重要环节。对于教材中的少数章节，属于常识性知识的介绍，涉及的内容以及相关原理相对简单，若在课堂上花大量时间讲解，因学生觉得太通俗易懂，可能会缺乏兴趣和热情。对于这样的内容安排学生自学，一方面可以提高学生的学习主动性，同时也可以锻炼他们的自学能力。比如在第10章“复合材料的界面”第三节中关于“高性能纤维表面处理”一节中，主要介绍了碳纤维和有机纤维的表面处理方法，包括表面清洁处理、表面氧化处理、表面涂层、表面沉积无机物、电聚合处理、低温等离子处理以及表面接枝等七大类方法，每一类方法里面还有具体的分类。

（四）录像教学

视频资料以其直观、信息量大，使学生获得视角、听觉、感觉、文字等全方位的刺激并提高学生的学习兴趣为特点，能够大幅提高教学效果与教学效率[4]。在本课程54学时的教学过程中，为了调剂学生的学习状态，在部分内容中穿插使用了视频资料。比如在讲完聚合物的表面张力相关内容后，播放了一段对低表面能含氟聚合物的分子结构、特殊性能进行介绍的录像，通过生动的录像资料，使学生领会聚合物表面张力与其实际应用的紧密联系。通过观看录像，寓学于乐，给学生营造了一种宽松、自由、的学习氛围，调动了学生的学习气氛。但是在录像教学中，要遵循适度性原则，过于频繁或者录像时间太长，可能导致教学缺乏严肃性，使学生思想跑题。在本课程的学习中，总共使用了3次录像教学，每次时间在10～15分钟左右。

三、学生老师角色互换法

学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法，它把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式[5]。比如本课程第8章“金属材料的表面”中第5节为“金属的表面改性”，而由于篇幅有限，在教材中主要针对“干式被覆方法”进行了介绍，虽然“湿式被覆方法”也是金属表面改性处理方法中应用得比较多的一大类方法，但在教材中只是提及，没有进行阐述。而恰好本院“材料化学”专业第6学期的“材料化学专业实验课”中有三个实验主要则针对金属表面的湿式被覆改性方法进行体验。因此考虑到对本课程内容的扩充以及对实验课内容进行先修理论学习两方面的需求，将这部分内容添加到教学设计中。

主要教学方法为老师先给出三个相关主题，分别为“铝的阳极氧化”，“钢铁的磷化处理”以及“钢铁表面电镀锌”。然后将学生分成小组，5～6人为一组，为营造竞争的气氛，每两组分派同一个主题，相同主题的小组可以选择不同侧重点，要求同学们自己搞好分工协作，通过查阅图书馆资料，电子文献资料等制作ppt。主要内容要求包括该方法的目的、原理、主要体系的特点分析，影响因素（前处理/电流密度/添加剂/后处理等）和影响规律以及整个技术的优缺点及发展前景。准备工作完成后各小组在指定的课堂时间进行讲解，讲解过程中要求每个成员都参与，每人讲解一个小部分。在该方法实施的过程中老师的主要责任在于首先从讲稿的写作和PPT制作开始把关，在学生讲解过程中进行纠错和补充；讲解完毕后教师针对学生的讲解进行总结。这种教学方式中学生参与性的提高极大地提升了学生的积极性，同时也锻炼和提高了学生的自学能力和表达能力，对学生利用各种资源获取信息和知识的能力进行了初步培训。

四、实践性教学

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。然而在现有教学体系中，往往是实践教学和理论教学体系完全分开。比如在本课程第11章“材料表面表征技术”的教学中，给学生介绍了显微镜和能谱技术等理论知识体系后，利用学校现有资源，组织学生参观了大型表面测试仪器，扫描探针显微镜、透射电子显微镜、XRD衍射仪等，通过相关仪器负责老师对现场仪器的组成介绍以及实际样品的测试演示，促使学生把理论知识与实际操作相结合，可以更深刻体会材料表面微观分析手段在材料研究中的重要意义，并了解主要测试方法的原理和适用性，为自己在以后的技术研究工作或者科学研究工作中正确使用这些仪器打下基础。

五、结束语

多元化教学方法在材料表界面课程中的应用，是笔者在教学实践的基础上，针对材料化学专业学生知识结构的需求进行的新尝试，通过教学实践证明，多元化教学的教学效果明显，大大提高学生学习的主观能动性，学生学习兴趣明显增加。这种多元化教学方式已取得了一定的成效，但仍需完善，尤其在对学生的实践能力和创新能力的培养方面，需要在今后的实践教学中不断探索和改进，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]胡福增，陈国荣，杜永娟.材料表面与界面[M].上海：华东理工大学出版社，2007.

[2]李俊峰，林红，李建保，等.高温过滤支撑体用SiC基多孔陶瓷的制备与表征[J].稀有金属材料与工程，2009，（S2）：122-125.

[3]吴澜尔，江涌，乔发鹏.烧结温度对碳化硅陶瓷力学性能的影响[J].粉末冶金技术，2010，28（1）：58-60.

[4]石冬莲，石高宏.浅谈视频资料在教学中的应用——以国际金融精品课程建设为例[J].时代经贸（中下旬），2009，（3）：200-201.

篇(7)

论文摘要：新经济时代的企业竞争是文化的竞争，是理念的竞争。煤炭企业作为传统型企业要想更好的取得竞争优势、战胜竞争对手，必须对其企业文化实施再造。论文将就这一问题展开分析和研究。

2l世纪人类经济形态已经进入了以知识、速度、创新、文化理念为根本特征的新经济模式。新经济条件下，企业文化成为一种重要的企业能力，是一种现代企业管理的重要途径，是一种为企业生成价值的重要来源。一个企业要打造具有自己独特优势的核心价值观和核心理念，就必须要从企业文化建设和管理着手，培养具有个性的企业文化。企业文化管理是新世纪重要的企业管理模式。煤炭行业作为能源基础性行业，其作用和地位不容质疑。不久前国家为了力促煤炭工业持续稳定健康发展，出台了《国务院关于促进煤炭工业健康发展的若干意见》，明确指出：煤炭是我国重要的基础能源和原料，在国民经济中具有重要的战略地位。由于历史和现时的一些因素积淀，煤炭企业发展遇到许多困难与挑战。煤炭企业正经过着历史性转化过程：即从“制度+控制”型转变成为“学习+激励”型。最近几年随着国民经济发展速度加快和国际原油等替代性能源价格上涨等因素的综合作用下，煤炭行业的形势开始出现好转。在这样的历史机遇下，煤炭企业必须牢牢抓住时机、适时掀起企业变革、塑造新型企业文化，推动整个煤炭行业和企业自身的可持续化发展。

l企业文化理念的产生与实质

企业文化理念的产生源自美日两国不同管理模式的比较。20世纪60～80年代日本经济迅猛发展，一跃成为世界第二号经济强国，并在各个领域与世界经济第一的美国展开强有力的竞争。美国学界在惊呼“狼来了”的同时，分析思考认为日本的成功在于其“管理软件——文化因素”的成功。从1981年到1982年间美国管理学界连续推出了四部重要著作：《z理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战》、《战略家的头脑——日本企业管理艺术》、

2煤炭企业文化以往建设中存在的一些问题

2．1文化观念陈旧、思维模式定化

由于地理条件和作业环境限制等原因，煤炭企业矿区一般都远在与城市市区相隔较远的郊区或野外。因此煤炭企业难以接受到外部最新的信息，思维模式容易固化。而思想的僵化又往往就是企业文化再造最大的敌人：企业管理层和员工安于现状，害怕变革、不愿变革，使得企业的改革发展创新的尝试只是“换汤不换药”，难以从根本上起到引领企业发展思路转变，实现跨越式发展的需要。

2．2企业领导层不理解或企业文化意识淡薄

众所周知，目前煤炭企业占相对多数的是国有企业。而国有企业很多的领导并不是通过市场机制的选择产生，而是直接由上级安排任命。这其中虽然有很多有志于改变企业落后面貌的领导者，但苦于对企业文化理念的不理解和认识不足。造成企业文化建设的思路不开阔，企业文化建设停留于表面。更有甚者，一些领导者认为企业文化建设是只投入，不产出的“买卖”，搞不搞对企业效益都无所助益。

2．3企业文化建设政工化、部门化

在煤炭企业调研的时候经常发现在许多企业中，将企业文化建设与思想政治工作相等同或混淆两者之间的异同。实质上企业文化建设和思想政治工作是煤炭企业建设中两个既有联系又相互区别的范畴，通过两者有机的融合和协作，可以有效的帮助企业解决经营管理中所潜在和发生的一些问题；还有的煤炭企业将企业文化建设职能安加在工会、宣传部等部门，实际上企业文化建设是整个企业都必须共同承担的职能，而不是哪一个具体部门自己的事情，企业文化细化在企业运作流程的每一个阶段之中。

2．4企业文化建设表面化、口号化

以往煤炭企业文化建设中存在的另一个问题就是企业文化建设表面化、口号化。由于思想保守和员工素质参差不齐等因素，煤炭企业内部对企业建设的效用和重要性认识不足。经常是“热热闹闹开场，冷冷清清收场”，没有将企业文化建设真正的嵌入到企业的灵魂之中，企业文化留于表面。因此我们走进矿区经常发现是口号、标语很多；今天号召这个，明天要求哪个。没有一个有序、继承性的企业文化发展建设思路。

3煤炭企业文化建设的方向与思路

3．1以“客户服务至上”为导向

由于多年来传统体制的影响，使不少煤矿至今还没有在思想上真正确立“服务至上”的思想，煤炭产品同其它产品相比虽然有自己的特性，但作为生产者为消费者提供优质服务上有共同之处，如认真履行合同、定期走访用户、提高质量、扩大产品品种满足不同用户的要求等。及时了解市场动态，预测客户可能会提出什么要求，提前准备，在第一时间提供给客户，从而大大提高服务效率和服务质量。为客户节省时间、为客户节省成本、为客户提供方便已经成为新经济时代企业成功的首要因素。

3．2以“以人为本”为核心

企业有价，人才无价。新经济时代中作为知识载体的人力资源，已经成为企业最具竞争力的核心生产力要素。企业文化的实质是以人为本，是在企业管理实践中，从过去只注重物转到重视人的基点上来，把尊重人、关心人、理解人、信任人、培养人、重视人的价值，不断提高人的素质，调动人的积极性，作为企业发展的基本动力。如何有效的引人、留人、用人、培育人已经成为煤炭企业文化管理中最为核心的问题之一。企业必须充分调动资源，做好企业人力资源开发这篇大文章。

3．3以构建、完善现代企业制度为支撑

煤炭企业文化重塑要以科学的现代企业制度作为支撑和保障。通过建立和完善以产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学为核心的现代企业制度、完善有序的法人治理结构，可以有效的促进煤炭企业文化建设科学化、制度化、明确化。为企业下一步将企业文化渗透到企业的各个角落中，打下坚实的基础。

3．4落实沟通培训和激励机制

由于煤炭企业内部传统势力强大，抗拒文化革新和消极对待文化革新的现象普遍，而且广大员工素质参差不齐、认识不一。要想在煤炭企业内部顺利开展企业文化理念革新，首先必须进行深入细致的有效沟通。解除员工对于企业文化再造的疑虑和不解，并通过具体培训的方式，使广大员工认识到企业文化再造的效用与意义所在。通过激励机制吸引和鼓励广大员工参与到企业文化再造的过程中来，实现由“企业要我做”到“我要做”的转变。

3．5以绩效考核机制为约束

有时候企业传统势力过于强大，企业文化变革在企业内部寸步难行。此时为破除阻力、引进新思路，就必须果断借助绩效考核机制等强制手段，引导员工个人行为向企业希望的方向转变；新文化的引入要想真正“生根”必须有一定的强化过程，通过绩效考核机制的作用，我们可以使得员工逐渐生成“习惯反射”，使得企业文化最终能够在企业内“生根发芽”。

3．6以企业与员工“双赢”为诉求

强制并不等于强迫。虽然要员工将个人目标与企业目标自觉做到相统一，但不能抹杀员工个人作为独立主体的需要。长久以来，煤炭企业以“牺牲、奉献”精神为感召，而忽视了员工作为个人有自身多元化、多层次需要的现实。21世纪是合作的世纪、是双赢的世纪，企业要想取得成功必须建立“双赢”的文化理念，只有企业和员工都成功才是真正的成功。

4煤炭企业文化再造的具体内容

4．1继承传统，面向未来的新型企业精神

一个企业要有自己的灵魂，要有自己的追求和信仰。企业精神是企业文化建设的核心，中外企业无不把培育企业精神当作企业文化建设的核心和根本任务，把企业精神当作企业在激烈的市场竞争中制胜的法宝，视之为企业之魂。煤炭企业要精心提炼出最适合本行业发展、最有价值、最有特色的企业精神和核心价值观，并加以确立和塑造。将长期经营活动中培育的能反映企业精神风貌、激励职工奋发向上和规范企业行为的群体意识，能引导职工树立正确的价值观念、职业道德和敬业精神相融合，树立具有本企业特色的企业文化精神。树立企业精神要注重继承和创新相结合，同时要突出时代性和个性化。

4．2加强煤炭企业安全文化建设

由于煤矿生产的特殊性、复杂性和多变性，煤矿事故时有发生，有的甚至造成重大人员伤亡和巨大经济损失，干扰正常的生产经营。事故高发及难以遏制的趋势，不单源自科技管理水平低下，更在于员工对安全的认识水平不高和企业整体安全文化理念不强。企业安全文化是企业文化的重要组成部分，加强企业安全文化建设，做到“安全第一，预防为先”，实现文明生产，才能保证企业的生产经营活动健康、稳定、高效发展。珍惜、爱护和尊重员工的生命，从安全的意识、思维、观点、行动、态度、方法上使员工形成深层次的安全文化素质，并付诸于完善和维护企业安全文明生产上，认真将安全文化细化到现场生产管理之中。

4．3重新塑造煤炭企业形象

企业形象是企业文化的外在表现，它是指企业在社会公众中的印象和评价。一个企业在社会公众的心目中是否有高度的信任感，关系到这个企业是否具有竞争力。一方面，传统上社会意识中煤炭企业的形象就是“苦、脏、累、险、黑、大、笨、粗”；另一方面由于只注重效益，缺乏环保意识。导致企业环境恶化：煤尘飞扬、地表塌陷、酸雨、温室效应、固体废弃物、光化学烟雾等敏感环境问题既危害了企业，更危害了社会。因此煤炭企业要建立新型企业文化，首先就要重新塑造自身企业形象。对内要提高环保意识，提升员工素质。大力实施“绿化、美化、净化、亮化”工程建设，建设成为一个生产生活秩序井然、环境整洁优美的现代新型矿区。对外要通过cI形象设计塑造个性鲜明、全面完整的企业形象。注重企业声誉，积极参与社区建设，帮助企业树立讲文明、负责任的光明形象。

4．4通过质量文化树立强势企业品牌

高质量的产品是企业生存的根基。它既反映了企业的工艺技术水平和管理水平的高低，也是企业吸引客户赖以生存的物质条件。降低成本、提高产品质量才能赢得更多的客户，也只有树立质量第一的文化理念，才能获得更大的生存空间。产品质量实际上是企业质量文化、伦理观念在实践层面的反映和体现。有什么样的质量文化，就有什么样的产品质量。良好的技术、设备固然是影响产品质量的重要因素，但非决定因素，要从根本上解决质量问题，还必须以人为本，从指导人们实践的观念形态着手寻求解决途径。从煤炭企业长远发展、从跨行业、跨所有制、跨地域经营的大视角出发，重视企业形象、商标形象、产品形象的策划、宣传、投入，把品牌意识和策略引入企业营销机制中，提高企业竞争力，最终塑造强势企业品牌才是煤炭企业在21世纪残酷的市场竞争中取得最终胜利的必由之路。

4．5科技文化兴煤，创新文化富煤

科技是第一生产力，这一战略性的指导方针在今天的煤炭企业改革中意义犹为重大。今后我国煤炭企业的改造目标重点是要应用高新技术：比如遥控与自动化技术、加快高产高效矿井建设、推进洁净技术的产业化。煤炭企业的发展正朝向科技化、数字化、网络化的方向迅猛发展。毫无疑问，科技文化将给煤炭企业的发展带来一场新的革命。能源有限、创新无限。煤炭企业不可能永远靠煤吃饭，大力推进企业创新文化理念的形成是企业可持续化发展的必然选择。要在企业内形成一种创新生产工艺、创新管理理念、创新发展思路为核心的创新文化体系，为煤炭企业不断飞跃，添砖加瓦。