小学数学复习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学数学复习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一、学年实际情况

本学年学生对数学学习的兴趣比较高，学生的特点是比较喜欢游戏形式的学习活动。在游戏中他们不仅玩得开心，而且真正学习到知识。大部分学生对本学期的学习任务基本完成。但个别学生因注意力和学习主动性等问题，而使他们的学习有较大的困难，特别是计算比较差，十以内的数都要通过数手指来完成，二十以内的进位加法对他们来说就更束手无策了。还有有较多的学生常出现抄错数字、看错符号，而且很少有做完题检查的习惯。

二、复习的主要内容

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”“<”“>”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、认真作业、书写整洁的良好习惯。

8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、复习的主要目标

1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。

四、复习的具体设想

1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习20以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。

3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。

4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

5。关注后进生的学习，进行耐心的辅导。

五、复习时间安排

1、回顾与反思本学期的学习情况(1课时)

2、0—20各数的认识及相应的加减运算(7课时)

3、分类(2课时)

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【关键词】创新 教学理念 小学数学 复习

1.引言

复习课在小学数学课堂教学中占有重要地位，是重要课型之一。小学数学复习课教学的主要任务是对已经教学过的知识进行巩固和复习，加深对已学知识的印象。进行复习课教学，需要对所教学过的知识进行梳理，组织好教学内容之间的关系，实现知识的归纳、总结。通过知识的整理和浓缩达到温故而知新的教学目的。如何进行复习课的教学，需要不断总结，掌握技巧，把所讲的知识进行再现和整理，进而使得知识系统化、条理化。复习是重要的教学环节，对提高学生的数学学习成绩有着重要意义。

2.制定复习计划，进行针对性教学

小学数学复习课的教学，要制定完善的复习计划。部分教师在进行教学的时候，难以指导学生实现条理性的学习，复习完之后学生并没有对所学知识实现系统性的掌握，这对于复习效果是有直接影响的，并没有达到复习的目的。实际上，在进行数学复习课程教学的时候，教师可以指导学生拟定复习计划，进行针对性教学。计划的具体内容可以划分为三个部分。首先，要在哪个时间学习哪部分知识，那部分知识内容需要重点学习，使得复习效率最高；其次，要进行重点和难点标记，每一章知识在学习的时候都会遇到学生自己认为难以掌握的或者是需要重点掌握的知识，做好标记后，在复习的时候，重点复习标记过的知识，能够提高复习的针对性；第三，对复习过程中发现的经验进行总结，将有效的复习方法进行记录，以后可以在复习的时候用到，达到事半功倍的效果。通过这样的形式，使得学生在对数学知识进行复习的过程中，能够胸有成竹，合理规划，掌握重难点，提高复习效率。

3.分类归纳重点，进行条理性教学

小学数学复习过程中，可以对复习内容进行分类归纳，进行条理性教学。教师可以把具有相关性的内容整理归纳到一起，指导学生进行联系，加深教学印象；教师也可以把在平常课堂教学中总结出来的重点进行归纳，复习的时候指导学生进行复习。尤其是对于一些学生容易弄错、弄混的知识点，要进行特别教学。如在进行比例教学的时候，把正比例和反比例有机的融合到一起，实现知识的连贯性，让学生能够系统性的进行复习。再比如，在进行百分数一节复习的时候，可以不按平常的路线进行复习。教师可以把在这一章中学生容易出错的习题进行整理，并逐个讲解，避免类似错误的发生，让学生对这些题型有更深刻的认识，从而在以后的学习过程中避免发生类似的错误。归纳重点教学法能够提高学生对知识掌握的程度，提高复习效率。

4.改进教学模式，进行互动性教学

在小学数学复习教学中，教学效率低一直很困扰大部分教师的原因。分析起来，其主要是因为教师在进行复习教学时，教学形式单一，教学内容固定，使得学生缺乏学习兴趣，难以认真听讲，影响教学效率。因此，教师在进行复习教学的时候，需要采取不同的教学形式，进行互动式教学，提高学生学习积极性。一般情况下，可以采取角色互换、趣味教学等不同的方式进行课堂教学，寓教于乐，学生在愉快的气氛下掌握知识，加深印象。

5.根据学生情况，进行分层式教学

在进行小学数学复习过程中，学生往往处在不同的学习能力中。教师需要根据学生的个体差异，进行分层教学。教师可以以教学大纲为依据，对成绩优秀的学生进行选拔性教学，对于学习成绩稍差的同学进行补充性教学，使得不同学习能力的学生都可以通过复习得到提高。

6.结语

小学学生正处于学习的基础时期，打好学习的基础对于未来的学习和发展是十分重要的。数学作为一门实用性课程，更需要教师不断灵活的教学，才能够达到数学学习的目的。在小学数学复习课程中，采取创新教学理念的方式，能够有效提高复习效率。相信在不断的完善下，教学复习策略会得到更进一步的完善。

参考文献

[1]徐凤萍，马永花.如何提升小学数学教学质量[J].科技资讯，2013，（31）：153-155

[2]闫玉伟.浅议新课改的背景下小学数学教学方法的变革[J].才智，2013，（5）：139

[3]陈跃贵.浅谈新课程理念下如何开展数学教学工作[J].高中生学习（师者），2013，（12）：7

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关键词；小学数学；复习课；整合资源；有效性；全局观念

复习课作为巩固旧知识，提升学生应用能力的课堂，对学生的发展至关重要。众所周知，小学数学复习课不同于新课，从复习的内容来说，较多也较为复杂，涉及到很多内容，知识容量非常大，并且有些知识之间的相似度极高，易混淆的知识也整合在一起。新形势下如何提升小学数学复习课的教学质量已经成为一线教师探究的课题。本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了小学数学复习教学的一些思想观念和具体策略，希望能对小学数学复习课的教学发展和质量提升起到一定的积极作用。

一、整合教材所有知识点，制定可行的教学计划

小学数学的复习课，重在知识的梳理和整合，要想提升复习课的教学效率和效果，首先就要对以学习的知识进行有效的分类，做出适当的知识梳理。在小学数学课复习的时候，首先要明确复习目的，确定复习任务，捋顺复习范围和复习内容，在复习知识顺序和知识结构上做出合理的勾画，突出拖澳谌莸闹啬训愫涂嫉悖依据相关的目的，制定切实可行的复习计划。在小学数学复习课上，教师还要全面的把握学生的基本情况，清楚学生在已学知识的了解情况，做到心中有数，只有了解学情，了解学生的知识掌握现状才能设计出针对性的有效性的复习计划，才能整合相关的内容，构建数学复习知识结构，提升复习的效率。

二、强化基础知识的教学，结合适当的习题

在小学数学复习课堂，夯实学生的数学基础知识是非常必要的，也是第一位的，因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石，只有学生熟悉和掌握了数学基础知识，才能做到学以致用，提升学习效果。在小学数学复习课上，数学教师可以以专题的形式复习基础知识，也可以按照知识学习的时间先后来进行复习等等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记忆住这些基础知识，而是通过学习树立一定的解题意识，培养学生的解题能力，让学生具备数学思维，所以适当的习题练习就显得至关重要。新形势下如何发挥习题集的作用就显得异常重要。需要特别强调的是，习题集的练习要做到适当，不是大搞题海战术，而是题量适当，做到精练精讲，多做典型习题，坚持一段时间之后，学生的解题能力就会大大提升。小学数学复习课堂为了巩固学生的学习，提升学生的知识消化、吸引和应用能力，还需要强化练习。让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识。在以往，很多的数学教师在上完新课之后就布置大量的作业，搞题海战术，学生需要完成教材后面的习题，另外还有一些辅导材料，海量的作业让学生苦不堪言，有用没用的问题，重复多变的问题，学生会与不会的问题都有来来回回的做几篇，可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点要展现在课堂上，更应该体现在作业的布置上，那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置，超纲的问题不布置；同时对于不同层次的学生，教师要因生而异，布置不同类型的作业，照顾到学生的层次性。在课堂上，在问题的设计上，讲究难度和密度适中，并讲究有效的方式方法。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题，由于小学生好胜心都比较强，而且很渴望受到老师的关注和表扬。所以把练习体设计为课堂抢答题，不仅可以激发学生的好胜心和求知欲，还可以调动学生的思维，引导他们积极的思考，认真的学习。

三、全面的把握学情，提升学生学习的欲望和信心

在笔者的调查和实践教学中发现，小学生畏惧数学的状态时候发生，因为小学数学的学习难度系数较高，特别是在复习课堂，每节课进度很快，牵扯到的知识点也非常多，对于一些抽象的理论知识，很多的小学生不能有效的掌握和消化，导致恐惧心理的产生，当面对数学学习的时候感觉有压力，并且显得极为的不自信，那么学生学习的兴趣和主动性就会减弱，为了提升小学生学习的兴趣，激发他们学习的主观能动性，提升复习课堂的教学质量，教师要不断的创新教学模式，革新教学方法，提升课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。小学生在学习的过程中是需要肯定的，开展鼓励性和激励性教育要比惩罚性教育效果好的多，为此数学教师要想方设法的恢复学生学习的自信心。课堂教学的过程本来就是一个动态化的过程，教师的教学思路和教学设计都是静态的，那么之间就会发生矛盾和冲突，特别是小学生，他们异想天开，发生课堂以外的情况是非常普遍的，那么作为数学教师应该正确的看待学生的疑问和思考，在给与教育和引导的同时，还需要给与鼓励和肯定，这样才能激发学生的探究意识。

四、转变教学观念，培养形象思维能力

数学是与数学符号打交道的，在学习和复习的过程中都需要正确的运用数学符号，形成一定的数学思维和解题思维。从学习的内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学知识就是数形结合的知识。在学习的过程中，数学学科中不同的图形和数字符号提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的发展。随着新课改和素质教育的推进，在小学数学教学中，不断改革不断创新，就拿教材来说，教材中有很多知识插图，这些图形无形中开阔了学生形象思维的天地，促进了学生的学习。在小学数学教材中，出现数量关系的时候，基本上都配有插图，有的是漂亮的花朵、可爱的小动物、形形的交通工具、国家的山川河流、文物建筑等等。这些载体大大提升了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维能力的发展和提升。

参考文献：

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其实，小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程。在学习过程中，要引导学生对所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，而小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，极易引起两极分化。我认为可以从以下几个角度考虑，使复习课更贴近学生的实际，并可以用较少的时间达到较好的复习效果。

一、复习计划一定要切实可行

小学数学总复习是教完整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题部分后进行的，前后知识情况间隔达六年，如果不制订翔实的复习计划，就不能做到对症下药，那么如何制订复习计划呢？

1.摸清学情，找准存在的问题。教师要以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，在复习每一板块之前，选择一些中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。我们通过批改发现学生中存在的问题，同时结合学生平时作业情况和各单元测试情况，找准学生在该板块学习中的难点、疑点及问题所在，找准各知识点容易出错的原因。老师复习时就能做到心中有数，制订相应的复习计划。

2.归纳、整理、明确重点难点。在全面了解学生的学习情况后，教师反复阅读大纲和教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。制订复习计划时，要切实把握复习的具体内容，贯彻落实大纲的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点，增强复习的针对性。着手编写复习课教学计划时，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识系统。

二、复习要有系统性

1.复习时应建立了基础知识结构网络。让学生重新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，从全方位出发，促进提高。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。

如小数部分整理为：

（1）小数的意义

把整数1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。数中的圆点叫做小数点，小数点左边的数叫做整数部分，小数点左边的数叫做整数部分，小数点右边的数叫做小数部分。

在小数里，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。小数部分的最高分数单位“十分之一”和整数部分的最低单位“一”之间的进率也是10。

（2）小数的分类

纯小数：整数部分是零的小数，叫做纯小数。

带小数：整数部分不是零的小数，叫做带小数。

有限小数：小数部分的数位是有限的小数，叫做有限小数。

无限小数：小数部分的数位是无限的小数，叫做无限小数。

无限不循环小数：一个数的小数部分，数字排列无规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。

循环小数：一个数的小数部分，有一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这个数叫做循环小数。

纯循环小数：循环节从小数部分第一位开始的，叫做纯循环小数。混循环小数：循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数。

写循环小数的时候，为了简便，小数的循环部分只需写出一个循环节，并在这个循环节的首、末位数字上各点一个圆点。如果循环节只有一个数字，就只在它的上面点一个点。

做到梳理―训练―拓展有序发展，真正增强复习效果。

三、要充分利用知识的内在联系

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关键词：小学数学；复习课；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0228-02

众所周知，知识的学习存在一定的遗忘规律，尤其是对学生来说，每天需要学习的知识内容众多，如果一味的注重新知识的学习，受到遗忘规律的影响，学生在一定时间内对以前所学习的知识内容就会大面积的遗忘。而对于学生来说，由于学习经验的不成熟，很难通过自己的力量，掌握知识学习的节点所在。所以对于教师来说掌握好教学节点，适时进行知识的阶段性回顾复习，是各学科教学过程中的一项重要任务。

数学一直以来就是各阶段教学过程中的重点学科，也是学生普遍反映学习难度较大的学科。这主要是由数学学科知识特点所决定的，数学是一门客观性非常强的学科，以数字和图形为最基本的知识表现形式，并且对于学生的逻辑思维和推理能力具有较高的要求。并且，数学知识的递进性和连贯性比较强，所以对于学生来说知识的遗忘是学习过程中致命性的存在。因此，也就更加需要教师在教学过程中指导学生做好复习工作，从而最大限度的减少因为遗忘而导致的知识损耗。那么作为小学数学教师，下文中我主要从三个方面来具体阐述一下我在数学复习课堂教学过程中的几点看法。

1.制定复习计划

对于知识复习来说，可以分为很多种类：章节复习、单元复习、总复习等等，复习范围的不同会导致复习侧重点的不同，所以教师在领导学生进行复习之前，一定要针对复习内容的特点制定出相应的复习计划，做到复习过程中条理清晰，步骤明确。

首先，教师要抓好复习的节点。所谓的节点，就是教师在教学过程中根据班级学生的知识掌握情况和遗忘规律，所确定某一范围内的知识的复习最晚时间。对于小学生来说，知识学习能力还存在缺陷，所以数学学习过程中知识的遗忘较快，所以我在教学过程中一般会以单元或者章节为知识复习的节点。

其次，对于知识复习课堂教学要做好充分的备课工作，尤其是在复习题目的准备方面，更要做好选择的每一道复习题目都要具有典型性和代表性。我在教学过程中发现，很多数学教师仅仅将复习作为一个重复的过程，不进行课前准备，或者是从课后习题或者其他教学资料上选择一些复习范围内相关的题目让学生自己练习，这样不仅加重学生的学习负担，还会导致学生做无用功，这就在无形中浪费了学生的学习时间。所以在复习课堂备课时，教师要针对需要复习的知识内容进行练习题目的精细划分，力求每一道题目都针对一个特定的复习知识点，让学生在复习的过程中有所凭证，有所依靠。

2.明确学生的学习缺陷

对于小学数学这门学科来说，不同单元所涉及的知识内容既相互关联，又彼此独立，所以学生在不同部分知识的学习过程中所感受到的困难有差异，这就导致不同知识范围内，学生的知识学习缺陷也就各不相同。因此，对于教师来说，在带领学生复习的过程中，要从整体和部分两个层面确定学生的学习缺陷所在，并且对症下药从而制定精确的复习策略。

首先，教师要明确学生在数学学习过程中的缺陷所在。对于小学数学来说，在教学过程中最主要的是培养学生最基本的数字运算能力，并且涉及一些简单的逻辑思维和图形理解能力。例如应用题和平面几何部分，不同的学生在数学不同方面的学习表现不同，有的学生细心，计算能力较强，而逻辑推理能力较弱，所以会在应用题方面存在缺陷；而有些学生的图形分辨能力较弱……这就需要教师在进行复习指导过程中对学生存在的问题进行归类，进而进行有针对性的复习指导，从而让不同类型的学生得到有针对性的复习强化训练，补齐数学学习中的短板。

其次，教师要正确利用好典型题集和错题集。对于数学来说，错题的累积是非常重要的，因为一般情况下，错题最能够反映出学生在数学学习过程中存在的问题。所以我在教学过程中，会规定学生准备一个错题本，把日常学习过程中出现的错误题目整理到错题集上，然后将教师在课堂教学过程中强调的重点知识也累积到典型题集上。当然，对于自制力欠缺的小学生来说，这是具有一定难度的，这就需要教师循序渐进的引导，一开始可以采用频繁提醒的方式，然后逐渐减少提醒的次数，一般情况下半个学期的时间就可以让学生养成自主整理错题的习惯。这样在复习课堂上，教师可以将这两本笔记事先收集起来，进行错题的归类与统计，通过错误的概率能够统计一个班级学生在数学学习过程中存在的普遍性，这样教师可以在课堂讲解过程中做到主次分明，条理有序。

3.量变促成质变

数学作为一门客观性学科来说，知识学习的过程就是不断解决问题的过程，并且解题过程中需要用到大量的公式和定理，所以学生在学习过程中只能通过不断地练习，才能做到公式和定理的熟练运用，甚至达到举一反三的境界。所以，对于数学复习来说，学生对最基本的解题思路和步骤都已经了解，教师最重要的任务就是结合自身的专业素养，给学生选择较为典型的具有代表性的题目进行练习，通过大量练习题的累积达到孰能生巧的复习目的。

首先，教师在复习课堂上要保证一定的数学题目练习量，尤其是对于计算题来说，计算题是小学数学教学的重点，也是其中最为简单的部分，但是通过对以往数学考试试卷的分析发现，此部分的失分率一点也不比应用题等难度较大的是教学题目低，归根结底是因为单纯的数字计算容易使学生产生枯燥感和乏味感，从而导致学生在连续性做题的过程中思维容易出现不集中的现象。所以在复习课堂上教师可以通过游戏接龙的方式进行计算题方面的练习，这样即可保证足够的练习量，还能激发学生的参与兴趣。

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关键词：承上启下；数学能力；复习策略

一、承上启下，足够重视

在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。

二、注重培养学生能力

在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。

三、引导学生的复习策略

在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。

四、结论

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关键词：学生潜力，复习效率

 

复习课长期以来存在着以下问题：教师常以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性；学生常以记忆作为学习的主要形式，不能引发学生学习的探究性；采用题海战术作为巩固的主要手段，只能造成学生常感疲惫不堪。大家都知道，小学数学复习的主要目的是：整理知识、巩固知识、查漏补缺和发展提高学生能力。那么如何采取有效措施进行总复习呢？结合教学实践，本人对小学毕业班数学总复习说说自己的看法。

1、营造条件，让学生乐学

到了毕业总复习时，学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。一旦学生有了厌学情绪，学习就会下降，学不好知识。针对这些情况，我们数学教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服得过且过的思想，明确学习目的，从而努力学习。同时可以通过一些奖励和表扬措施来激发学生的积极性。如我在我们班里结合平时的学习设立了“数学小博士”的评比，作业正确率高的同学奖星，达到一定的数量就被授予小博士称号，由于期末练习试卷多，我设立了一个状元榜，前十名的同学在榜上亲笔签名，这样鼓励优秀生开展竞争，对一些后进生，则放低要求，只需掌握一些基本题，有进步时及时奖星表扬。论文参考。这样当学生处于一种宽松、活跃、友谊竞争的学习环境时，心情会感到很愉快，这是学好数学的前提。

2、点面突破、学生善学

这是学生学好数学的保证。

2.1结合实际制定总复习计划

合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过这次复习更好的掌握小学数学知识。所以，计划要结合学生实际和教材，合理制定。制定的计划要有重、难点及侧重点，并要根据学生情况去设计，基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、差生稍多的要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。如：基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的：对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：简算，综合性强的稍复习应用题，有关几何知识表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等要多花时间。

2.2 抓住复习重点，突出难点。

复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞老师讲学生只能听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。应用题要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。

2.3 对重点知识的复习要有侧重点。论文参考。

复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，需注重让学生多练习什么。例如：四则运算的复习，先让学生掌握了运算法则、运算定律后，侧重于口算和简算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，主要侧重训练口述解决问题的过程；复合应用题的复习，要侧重于审题，抓关键，分析和列式的训练，而计算过程不必每题都进行。

2.4 对常考易错题需多讲多练。

常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；（如5米长的绳子剪去1/5（米），还剩几米？有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。（如妈妈的钱正好可以买3件上衣或6条裤子，若成套买，可以买几套？）解题时，由于学生不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的能力。

3、类化练习，让学生会学

这是学生学好数学的重要途径，“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。通过高效的练习理清知识和理解知识之间的联系区别，提高解决简单实际问题的能力。复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习设计注重针对性，强调应用，突出练习的实效性、综合性、灵活性和发展性。

3.1 基本练习，突出实效性。

练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。论文参考。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。

3.2 综合训练，突出灵活性。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些教学难点安排在综合练习中，利于学生分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。如（略 ）。也可安排一题多解，从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。让学生从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，在他们的心灵里萌发自我的价值，这样有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。

3.3 扩展创新，体现发展性。

要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。数学来源于生活，与日常生活联系密切。 要提高数学的应用能力，必需扩宽学生的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。如（略）这样的数学学习体验应当极大地丰富学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，在以后的学习中会主动挑战自我，感受数学价值的内在魅力。

总之，小学数学总复习是基础性综合性强的复习，在总复习中要以精讲为导向，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。师生齐心，在学校领导的指导和学生家长的密切配合下，充分发挥学生潜力，面面反馈，切实提高学生的复习效率。