研究生考核自我总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇研究生考核自我总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

临床医学专业学位研究生是以培养应用型专门人才为目标，旨在提高其临床诊疗和操作水平。因此，新生入校后，应加强入学教育，让其认识到医学科学学位与专业学位培养的区别，做好自身定位，避免因认识不够、安排不合理而造成临床能力和科研能力“两失误”。新生应尽早接触临床，尽快熟悉医院环境、操作流程，了解医学研究、医疗服务以及对整个医学职业有一个全面而深刻的认识。在实践中学习，在实践中应用知识，在实践中感悟，从而激发其热爱医学事业、献身医学事业的精神。传统上，医学院校研究生第一学期主要时间用在理论课程的学习，这样会缩短临床实践实践时间，不利于专业型研究生培养。为解决这一矛盾，作者所在院校开始试行新的培养模式：新生报到后便安排进入本专业临床科室，跟随导师或导师组成员管理病人，周末集中学习理论课程。这样时间得到优化，使其快速适应医院环境，熟悉各种操作流程，迅速由医学生转变到临床医生的角色，培养重点转移到临床实践能力上。新生入学后，根据专业要求，结合培养目标及个人实际情况制定出培养计划，并认真填写培养手册。导师是培养计划的责任人，需要做出培养总体安排，如熟悉本专业临床工作时间，轮转科室及时间，本专业定向学习时间，论文预答辩、答辩时间等，然后统一送教研室、科研处审查，确保轮转科室、轮转时间得到充分合理安排。

2培养方式与实践

2．1突出临床能力，强化“三基三严”训练

美国国家医学考试委员会认为，临床能力包括如下9方面：①病史采集；②体格检查；③应用诊断性辅助检查；④临床诊断；⑤医疗决策；⑥执行医疗决策；⑦继续治疗护理；⑧正确处理医患关系；⑨职业态度。临床医学专业学位本质是职业型学位，临床能力训练是临床医学专业学位培养的核心。临床医学专业学位硕士研究生“三基三严”培训是改善医务人员基本素养，加强基本技能，提高医疗服务质量的重要保障，是临床综合能力培养的基础。“三基”即基本理论、基本知识、基本技能；“三严”即严格要求、严肃作风、严谨态度。把“三基三严”贯穿到培训始终，建立研究生“三基三严”培训档案，可以帮助研究生打下坚实的理论基础，掌握系统的专业知识，熟悉各种技能操作。

2．2制定全面、规范的考核制度

临床专业型研究生考核制度是培养过程中重要环节，也是研究生质量的保证。目前临床医学专业学位研究生单位采取多种考核方法，如自我总结，理论考试，带教教师、导师组评论，专家考评意见等。评分有百分制法，主观判断法（优、良、中、差）等。主要采取如下考核内容：①研究生阶段理论考试。成绩以百分制，大于或等于70分为合格，若1门低于70分，可申请下一年补考，若2门不及格延缓毕业或退学处理。②临床能力评价。每个轮转科室结束后，科研处统一时间，统一地点举行考试，内容包括：理论基础（笔试）、临床操作、辅助检查、病例书写及分析。考试小组专家成员一般3－5人，提供一份本学科常见病例的现成病史资料，或准备一位常见病病人（研究生未参加治疗），由研究生询问病史、体格检查、分析资料、作出诊断、鉴别诊断、提出处理意见。在此过程中，考试小组提问，研究生答辩。考试小组提问应注意了解研究生对本学科常见病、多发病的有关基础知识和临床诊疗知识的掌握程度，注意考察其临床分析及思维能力，以及对学科发展动向和新知识、新方法的掌握与应用情况。诊断治疗技术操作考试，内科系统主要考辅助诊断方法或有关特殊检查，如心电图检查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X线读片等。外科系统各专业，主要考手术操作，无菌操作规范。医疗技术学科及专业（如影像、核医学）则以考有关仪器的使用、操作和诊断为主。③阶段考核。研究生应认真填写《临床硕士研究生培养手册》及《临床能力训练手册》，如实作好平时收治病人记录，如门、急诊就诊病人数、病房分管床位数、所进行的诊疗操作、手术类型、术后并发症、病例讨论及参加学术活动次数等。轮转结束时认真填写统一制订的轮转小结表，对照培养方案的要求进行自我小结，业绩记录，然后由病房负责带教的主治医师审核研究生的自我小结，根据研究生在该科室的学习、工作情况，写出评语，并由科室考核小组，进行临床考核、评分。④毕业论文答辩。第六学期，培养科室及科研处组织学生统一答辩。

2．3培养临床思维与创新型思维能力

临床思维是培养高素质医学人才的关键。在临床上认真对学生进行临床思维的训练和培养，达到分析问题、解决问题及独立工作的能力。医学是一门实践性很强的科学，临床思维是在临床实践中通过不断积累得来的，因此，在临床训练中，如询问病史、体格检查、基本操作、病例分析等，让学生处于主体地位，主动分析解决问题，具备较强的分析、综合、判断、鉴别等临床思维能力，这是今后在临床工作中正确诊疗的根本保证。哈佛大学校长普西曾说过：一流人才与三流人才之间的分水岭在于是否具有创新能力。创新型思维是创新能力的关键，具有创新能力的人必需具有创新思维。创新型思维需在广泛积累知识的基础上结合临床实践逐渐养成的。由于研究生整天忙碌临床琐碎的工作，凭借个人经验，机械地接受上级医生意见，依葫芦画瓢，不善于独立思考，缺乏临床思维，更谈不上创新思维，这样使得其思维变的狭隘、固化，难以达到高层次人才要求。在培养过程中不仅要加强理论知识学习，加强“三基三严”训练，更应引导学生从被动中接受变为主动求索的学习方式，在掌握相关疾病诊治的同时加强临床思维锻炼。

2．4增加人文素质和医德医风教育

医学教育，德育为先。要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。当前，患者对自身权利意识逐渐增强，对医生的期望和要求也越来越高。医生的服务对象是人，直接面对患者及家属，在利益与道德选择上难免不会受到环境影响，稍有不慎便容易引发医患纠纷。因此，医学生不但要注重医技水平的提高，同时要加强人文素养及医德医风培养。除在本科阶段接触医学伦理学、思想品德教育外，在研究生阶段很少把人文学科纳入培训计划内，形成一种重知识、技能，而偏废人文素质教育。吴孟超曾说过：“医德比医术更重要，医生最重要的是学会做人”，做人先立德，只有德才兼备的医生才能尽心尽责为病人服务，才会不断提高自己的医技水平。在研究生培养过程中，应加设伦理学、医疗法规、心理学等人文学科，把专业型研究生培养成临床过硬，沟通能力强，具有高尚医德、较强人格魅力的合格医生。启发学生设身处地替病人着想，急病人所急，痛病人所痛，一切为病人。只有全心全意为病人服务，才能赢得病人的信赖，获得第一手临床资料，做出符合病人实际情况的诊断，制订出合理的治疗方案。

3加强导师队伍建设

导师在研究生培养过程中占有十分重要角色，是培养高质量专业型研究生的关键。一支优秀的德才兼备的研究生导师队伍才能培养出优秀的研究生。在研究生培养诸多因素中，导师是最基本的，最具有能动作用的因素，始终起着引路、督促、指导作用。导师的人生态度、学术作风以及思维方式，时刻影响着学生的成长。在研究生导师队伍建设中考虑如下几点：①研究生导师遴选与考核。研究生导师不仅要具有较高学术水平、较强科研能力，还要具备较高的道德境界，对自己品行严格要求，恪守学术道德和教育规范。只有这样才能保证培养出高层次、高水平的研究生。一但成为研究生导师并不是一劳永逸，还应加强考核，如：科研项目、学术水平、论文质量、研究生实践与培养情况，对于责任心不强，自身素质差的导师，相关部门应给予停招或取消资格等处理。②培养研究生导师后备力量。把优秀青年教师吸纳入研究生导师后备队伍中，加强对他们的培养，提供更多的深造机会，从而形成较强研究生导师人才梯队，为培养高素质专业型研究生奠定良好的基础。

4加强培养过程中的日常管理

4．1关心研究生身心健康

如今就业压力大，学习科研任务重，研究生内心脆弱，人生目标不明确、人际关系不协调等问题仍较突出。研究生导师及科研处工作人员应在研究生入学后全面了解其思想政治、身心健康等状况，每学期应与研究生直面交流，对其学习生活、思想动态及个人发展中存在的问题和实际困难及时给予指导和帮助，生活上应给予关心和照顾，使其顺利完成学业。

4．2规范培养过程中的管理

在研究生培养过程中强化院级对培养环节、教学环节的监控及规范化是提高研究生培养质量的有力保障。医学专业型研究生除其导师直接管理外，每个轮转科室应配有教学秘书并与科研处相关人员共同执行培养计划、监督，使学生顺利完成学业保证研究生培养质量。①做好考勤、考核登记管理制度。认真填写临床培训手册及训练手册。研究生入学后根据培养计划进入各个临床学习，教学秘书应对研究生认真做好考勤、考核工作，如实登记，并监督研究生。②加强轮转管理及阶段检查。据研究生培养计划有12－18个月轮转时间，须严格按照轮转培养要求进行，加强轮转期间检查，发现问题及时处理，顺利完成培养计划。

5结语

篇(2)

一、高校辅导员考核工作的重要性

高校辅导员考核工作是实现辅导员队伍“政治强、业务精、纪律严、作风正”的重要保证，是辅导员队伍建设闭合系统的重要环节，是一项带有指导意义的常项工作。辅导员考核工作的重要性具体如下：

（一）辅导员考核工作是辅导员队伍建设的重要基础

辅导员工作既是一门科学，又是一门艺术，要求从事辅导员工作的同志具备思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等多学科的知识，要求具有较强的沟通协调能力、语言表达能力和书面表达能力等多种能力。而这种队伍的优化必须建立在科学的考核基础上，通过考核，鼓励辅导员走职业化道路，成为学生管理的专家;不断优化辅导员队伍，促进辅导员队伍合理流动，实现辅导员队伍动态平衡，逐步实现辅导员队伍的职业化和专业化及整个队伍素质的提高。

（二）辅导员考核工作是辅导员职业定位和素质提升的重要途径

通过考核，能使辅导员工作时主动尽其职责，认真计划其所承担的任务，认真研究其工作的方法和手段，认真检查其工作落实的效果，真正形成责任明确、职能清晰的学生教育与管理的局面。辅导员考核工作给辅导员指明了工作的方向和努力的目标，在平时工作中加强学习和实践锻炼，不断提高做学生工作所需要的综合素质，掌握广博的知识，提高分析问题和解决问题、应急与应变等方面的能力，不断提高自身的素质。

（三）辅导员考核工作是调动辅导员积极性的重要措施

通过考核评价，奖优罚劣，鼓励先进，鞭策后进。辅导员自身也可以通过自我总结、横向比较，明优点找不足，把外在要求变成内在动力，焕发出努力工作的热情和积极性。同时考核结果与辅导员的薪酬、职业发展机会等事关辅导员切身利益的事项挂钩，真正起到激励的作用。

二、沈阳工业大学辽阳校区辅导员基本情况

沈阳工业大学辽阳校区共有辅导员33名，与学生的配备比例大致为1：213，其辅导员队伍是由专职人员和部分返聘教师组成。队伍具有以下特征：

第一，高素质。本科以上学历占94%，辅导员或是从各大高校招聘的研究生，担任过主要学生干部，开展过大型活动，具有很强的责任心和较强的领导能力，或是多年从事学生管理工作并具有丰富的学生管理经验。

第二，年龄结构合理。年龄分布呈正态分布，形成一支老、中、青结合的合理梯队。

但是，目前校区辅导员队伍也存在一些问题，概括起来表现为：（1）事务性工作偏多，压力较大。（2）专职辅导员配备不足。（3）很多辅导员缺乏现代管理知识，只是凭经验开展工作。

三、校区辅导员考核工作

针对校区辅导员队伍的特点和存在的问题，在多年辅导员考核工作的经验基础上，近些年，校区摸索出一套适合自己特点的辅导员考核工作方案体系。

（一）考核原则

辅导员考核的基本原则是：定性考核与定量考核相结合，日常考核与年终考核相结合，学院考核与职能部门考核相结合。

（二）考核方法

第一，校区成立辅导员考核工作领导小组，具体组织实施全体辅导员的考核工作。考核工作每年12月进行。

第二，各学院按照辅导员考核内容对本学院辅导员进行日常考核工作。日常考核结果要记载备案。

第三，学生处及各学院对辅导员实施定量考核，定量考核成绩占总成绩的60%。学生对辅导员实施定性考核，定性考核成绩占总成绩的40%。

第四，学生处及各学院依据辅导员考核内容对辅导员各项工作进行量化考核。学院量化考核成绩占定量考核成绩的80%，学生处量化考核成绩占定量考核成绩的20%。

第五，学生对辅导员的定性考核按照德、能、勤、绩、廉等方面分为优秀、称职、基本称职、不称职等档次，定性考核成绩最后折合为相应分数。参评学生人数不低于辅导员所带学生人数的1/2。测评工作由学生处负责组织。

（三）考核内容

第一，学院和学生处分别对照考核内容对辅导员对应打分，每项分数由高到低分共分A、B、C三个等级，三个等级按顺序视具体实际执行情况适当降低给出相应分数。

第二，具体考核内容为：从政治指导、思想教育、行为引导和事务管理等四个大方面，共计13项分别规定定量分数，具体考核辅导员在日常工作中客观表现。

第三，学院根据实际情况制定本学院给分细则，学生处根据学生工作动态反映出的数据及平时掌握情况给定分数并进行排序。掌握比例为：A级（85分―96分）辅导员人数占辅导员总人数的30%，B级、C级（84分以下）辅导员人数占辅导员总人数的70%。校区考核领导小组按照综合分数及排序给出定量成绩。

（四）考核结果的运用及反馈

第一，校区考核领导小组根据定量结果和定性结果，将辅导员工作的考核结果确定为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。

第二，辅导员工作的考核结果报送校区党政办公室存入本人工作业绩档案。辅导员的工作业绩作为提职晋级、评优奖励、进修学习的重要依据。考核结果为不称职的辅导员应调离辅导员岗位。对工作不负责任、存在一定问题的辅导员，根据实际情况对其工作予以调整。

第三，及时将考核结果予以公布和反馈。

沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核具体办法在实际工作中取得较好的效果，切实解决了辅导员考核中考核目标模糊，方案主观化，考核结果不反馈、不运用等问题，提升辅导员队伍建设的能力，调动辅导员工作积极性和提升个人素养，切实增强辅导员的工作效力，初步形成了教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。

四、完善高校辅导员考核工作的思考

高校辅导员考核工作是一项长期、复杂的工作，考核出发点是将“德、能、勤、绩、廉”这五大指标落实在考核程序之中，将考核内容客观与主观，定性和定量相结合，各高校必须结合本校工作的实际，制定最佳的考核方案。笔者针对沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核工作探索研究的过程中，留下一些经验和启示，对完善高校辅导员考核工作绩有一定的思考：

（一）充分认识辅导员考核工作的重要性

高校辅导员考核是提升高校辅导员队伍素质水平的重要环节，指引辅导员向着明确的目标方向努力，并且为辅导员日后的奖惩措施的施行提供可靠的依据，最终不断鼓励辅导员改进和提高工作能力、工作态度，保证学校完善的管理与可持续发展。因此各高校要充分认识到辅导员考核工作的重要性。制定针对辅导员工作的具体考核办法，健全辅导员队伍的考核体系。

（二）树立辅导员考核工作的主体意识

辅导员应市考核工作的主体，因此，作为施行辅导员工作考核的学生工作职能部门不仅要重视辅导员参与考核工作的主体地位，也要尽快树立起他们主体意识。应采取多种措施，帮助辅导员树立评价主体意识。首先，考核方案的制定要征求辅导员的意见，激发辅导员的主动参与意识;同时要详细介绍考核程序和方法等。在此基础上，帮助辅导员来理解自己在考核工作中的主体地位，引导辅导员如何正确的面对考核工作，如何利用考核来达到自我发展和提高的目的。其次，通过绩考核结果的反馈，来提高辅导员的主体意识，帮助辅导员全方位认识自身的优势与劣势，明确今后应努力的方向。

（三）辅导员考核应坚持注重实绩的原则

在辅导员考核的过程中，应采取定性和定量相结合、短期与长期考核相结合的方式进行。既要有详细的量化考核指标，也要有对辅导员德、能、勤、绩廉五个方面的总体评价，单纯的量化考核只能使考核走向另一个极端。对于短期考核应主要考核辅导员的工作状态和基本能力等，对于工作成绩等需时间检验的项目应放在长期考核中进行。只有通过对辅导员考核的结果进行总体的分析和运用，才能使考核更有价值和意义。

（四）考核方法的科学性和权威性

考核应与日常工作紧密联系起来，要配合思想政治教育工作的开展，增强辅导员自我教育、自我约束的能力。应该在广泛听取意见的前提下制定相对公平的考核方法和量化指标体系，要确定各项分值及加减分值的合理性，不断征求辅导员在实际工作中遇到的问题和解决办法，及时归纳和总结，不断完善量化指标，避免考核过程中的主观性。

（五）考核结果的有效利用

篇(3)

关键词：考核方式；试卷评析；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0093-02

“工业工程”专业旨在培养既懂机械又懂管理的复合型工程技术人才。该专业要求毕业生能够从事机械工程技术生产系统的设计，研究生产系统的管理方法，沟通并协调企业内部工作环节，对生产系统进行分析、诊断，为管理决策提供依据、方法和手段。《电工学概论》作为工业工程的一门学科基础选修课，内容包括电能的产生、电路、电能的传输和分配、常用电动机、安全用电、电子器件、电子电路，涉及日常工作、生活中所能碰到的电工与电子技术有关的原理和应用问题，旨在为后续专业课程打下基础。由于该专业在先修课程安排时，仅修完《高等数学1》和《大学物理1》，学生基础相对电类学生比较差。由于《电工学概论》所涉及知识面很宽，学生在学习的过程中一般会觉得比较难，进而没有学习兴趣。笔者在教学过程中，针对学生的情况，对教学方法尤其是考核方式进行了一些改革，并取得了一定的成效。下面就自己对《电工学概论》课程教学改革实践，尤其是考核方式改革的一些体会和相关老师一起讨论交流。

一、采用启发式教学，学生平时成绩积分，充分调动学生学习的主动性，提高学生学习兴趣

教育要以学生为本，教学的目的就是要充分调动学生学习的主动性与积极性。由于学习《电工学概论》的学生属于非电专业的学生，所以教学主要要求学生掌握基本分析方法，并能和日常工作、生活中所碰到的电工与电子技术的问题结合起来，了解电工新技术的应用。在教学中对于传统的、经典的内容也是侧重于原理而不作深入分析，通过介绍一些新技术、新发展，以扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣。例如，在讲第一章电路及其分析方法中电压和电流的参考方向时，为了让学生更好地掌握参考方向的问题，把概念讲清楚后，例举一个初中时学生就接触过的手电筒电路，并让学生上台分析，学生很快就弄明白关联参考方向和非关联参考方向的概念，并且课堂气氛活跃，对主动讲解的同学平时成绩加分，鼓励同学们动脑筋、积极思考，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在教学过程中，避免填鸭式的满堂灌，尽量采用启发式教学，提出问题让同学思考。比如讲到电能的传输和分配这一章的低压配电系统，结合家里和教室的情况，让学生查看配电箱，然后介绍空气断路器的工作原理，学生的积极性很高，觉得所学知识很有用，非常有兴趣，课堂气氛也很活跃，教学效果非常好。

二、灵活运用多种教学方法和教学手段，利用互联网查资料，学生分组考核

由于《电工学概论》课时比较少，有些内容不可能细讲，例如电工电子技术在日常生活中的应用，包括常用电动机、安全用电、节约用电、声像系统、电视、广播、信息通信系统、传感器、办公设备及智能卡系统等，因此这部分的内容采用自学的方法。将全班同学分成3人一组，根据应用范围拟定题目。同学们自由组合，每个小组自选一个题目，每位同学课后利用各种图书及网络资源查资料、做PPT，在小组中讲述并讨论，然后推选一个组长把内容汇总整理，到课堂上讲解。通过学生讲课，不仅让更多的学生得到了锻炼，而且充分发挥了学生们的聪明才智，学生们非常积极，查阅的资料广泛，尤其是电机这一章节的内容，学生查到很多视频材料，非常形象生动地讲解了电机的工作原理，同学们都感觉容易理解，不抽象。讲课的同学总结得非常到位，PPT条理清晰，学生不仅对《电工学概论》应用更加熟悉，对于同学们查阅资料、归纳总结汇报等多方面能力也得到很大的锻炼，同时也培养了学生们团队合作的精神。最后，根据每组汇报总体的情况，给出一个平时成绩，对学生综合能力进行考核。

三、改革作业批改计分方式，进行考核方式的改革，特别设置了作业和试卷评析课

由于扩招，学生人数猛增，一般基础课程都是2～3合班，老师批改作业的工作量很大，所以很多老师采用抽改作业的方法，而对于自觉性比较差的同学，抄作业的情况比较严重，学生缺乏必要的练习，知识掌握不牢固，所以不及格的人数比较多。鉴于这种情况，本人的做法是：平时作业在上课之前就要求交上来，避免学生上课时抄作业，并且尽可能全部批改，如果学生不会可以空着，每章结束后统一评讲，要求学生做记录修改，并把不会的弄明白，课程快结束时把所有的作业收上来，根据学生这时的作业情况给出平时成绩。经过实践，学生明白了平时抄作业意义不大，不懂的也会认真听评讲并且做好笔记，即使平时没有弄懂的问题，经过老师评讲和自己期末的总结也搞明白了，所以效果比较好，学生更能独立思考问题，及格率也大大地得到提高了。

长期以来，各高等院校几乎所有的课程，都把考试安排在课程结束以后，我校也不例外，《电工学概论》因为学时少，更是这样。但笔者通过前几年的教学，发现存在的一些问题：第一，由于学生课程结束以后，只知道考试分数，根本不知道自己哪些知识没有掌握、具体错在什么地方，这样不利于达到教学的目的，学生不了解自己对教学大纲规定的基本知识和基本技能的掌握情况。第二，不管分数高还是分数低的同学，因为看不到试卷，都不清楚自己知识点欠缺在什么方面，容易滋生学生考完就万事大吉的心理，不利于学生归纳总结知识，为后续课程打基础。第三，会造成个别老师不重视试卷评阅，可能出现评分标准不一致、阅卷不够细致等问题，进而影响学生成绩的公正性和真实性。针对以上问题，由于这门课程是考查课，笔者把考查提前，预留最后一次课给学生进行评讲。采用了在考试结束后进行试卷评析的办法。这样，成绩好的同学可以对所学知识进行进一步的总结和归纳，成绩差的同学也可以找到自己的不足，把不懂的知识弄懂。最后，在学生中采用了问卷调查的方式征求反馈意见。

问卷调查表如下：

参加调查的学生共有30人，其中强烈支持并建议推广的有25人，占83.3%；支持但觉得需要改进的有4人，占13.3%；认为不合适的1人，占3.4%。其中支持的理由如下：第一，对于不会解答的疑难问题，或者没有考虑完整透彻的疑难问题，经过老师评析，会得到进一步的理解和学习，进而加深印象，掌握得也更加牢靠。第二，整个试题贯穿了《电工学概论》，要求学生需要掌握的课程的知识点和要求，老师的评析，相当于把整个教学内容再给学生进行了复结，这样更有利于学生对知识的掌握。第三，培养学生自我总结的能力，学生更加清楚了自己成绩的构成，了解自己知识掌握的情况，方便以后查漏补缺，尽快把不懂的部分补上。第四，成绩更加透明公正，老师的评分标准公开，学生心服口服。持反对意见的理由是：因为学时有限，评析课和学生讲授PPT是我找课外时间，额外增加的时间，个别学生觉得占用了课余时间，不是很愿意。

四、总结

通过《电工学概论》的课程教学实践，尤其是在成绩评定方法上进行了改革，增设作业和试卷评析课，把以前以考核理论知识为主，改革为对学生综合能力的评价，强化对学生平时学习过程的监控和考核，从而使学生更加重视学习过程，培养其自学能力，真正做到“授之与渔”，深得学生好评，取得了较好的效果。

在以后的课程教学中，将进一步完善总结，针对不同专业的学生加以积极推广，更好地提高学生学习积极性。

参考文献：

[1]陈莲芳.高校课程设置试卷评析课的必要性及实施建议――以市场营销专业课程为例[J].中国校外教育：下旬，2011，（10）：100-101.

[2]宋其江.“电工学”教学及考核方法的研究与探索[J].中国电力教育：下，2014，（2）：40-41.

[3]邹立君.《电子电工学》课堂教学的改革与实践探索[J].教育教学论坛，2014，（32），166-168.

[4]艾海提・赛买提.提高“电工学”教学质量的探索与实践[J].中国电力教育，2014，（13）：54-55.

[5]朱延枫，等.基于专业导向的电工学课程教学改革探讨[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2014，（3）：128-130.

篇(4)

读书对于我来说，是学习和生活中必不可少的事情，除了自己是个教书匠以外，还因为我从小就和书有着不解之缘。

记得我上小学四年级的时候，学校的一位刘老师调走了，我们几个伙伴帮助刘老师搬家，最后我在垃圾堆里发现了一本破旧的《水浒传》上册，连忙大声喊道：“刘老师，这还有一本破书呢！”刘老师说：“那本书我不要了，就送给你看吧！”我心头一喜，啊，太好了！因为我听大伯讲过《武松打虎》的故事好像就出自这本《水浒传》，我小心翼翼地拂去书皮的灰尘，回到家，又把烂掉的几页粘好，外面用一张虎皮纸包上，就这样的半部《水浒传》，成了我生活中不可或缺的一部分，我经常拿出来阅读。

有一次上课的时候，我被梁山好汉的英雄壮举所感动，竟然情不自禁地叫起好来，结果可想而知，我尝到了老师的教鞭的滋味，从此不敢把《水浒传》拿到桌子上读了。后来我想到了一个“好”办法，就是在桌子上面挖一个小洞，上课时想读书的时候，就用手拿着书在抽斗里前后移动，眼睛通过小洞看书。可是好景不长，被老师发现了，结果她告诉了我大伯，我又被大伯臭骂了一顿。

那一段日子是我迷恋《水浒传》的时光，当我看到戴宗有日行千里的本领，放羊的时候我就在山间的小路上练习飞奔，竟然脚上扎了刺也不觉得疼；当我看到时迁有飞檐走壁的功夫时，就在家里的梁头上练习倒挂金钩，有一次从房梁上掉下来，竟然把鼻子摔出了血，妈妈知道了把我好一顿埋怨；当我看到鲁智深拳打镇关西的时候，我就在粮食囤边，对着小麦用双拳击打，直打得小麦溅出囤子，手指上还流出了鲜血，可是练了好多天，也没有练出鲁智深铁拳头的功夫。我知道自己与铁拳无缘，后来也不再糟蹋粮食了。

童年时光点点滴滴的记忆都是那么美好，读书带给我无限的遐想，也在我的心里种下了一个做语文老师的梦想。

初为人师，我成了长大的孩子

1991年3月11日，是我去实习的日子。泗县二小的领导热情地接待了我们，并把学校的基本情况向我们作了介绍，安排好实习的科目与班级。于是我们便睁大眼睛挨个办公室看着老师们都在做些什么，默默地体会如何去和孩子们相处。

上讲台的前一天晚上，我把课备了一遍又一遍，直到晚上11点多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里总感到不踏实。开始几天，我总是害怕听到上课铃声，这声音意味着我要走向那神圣的讲台。每一次上课之前，我总是坐立不安，把粉笔在手中撂来撂去，沾着手中渗出的汗。到后来，不知不觉这铃声竟然变得悦耳起来，我可以和别的老师一样大方自然地走上讲台。以前那种莫名其妙的惊慌和紧张感渐渐地远去了。

师范毕业后，我被分配到乡下一所偏僻的村办小学。学校除了几位老态龙钟的民办教师和几十个天真纯朴的孩子，眼前就是旷野里两排破破烂烂的教室，还有几棵歪歪斜斜的柳树。学校离四周的三个小村庄不远，建在空旷的田野里，连院墙也没有。白天和孩子们在一起忙忙碌碌感觉还好，放学后，田野里静悄悄、空荡荡的。夜幕降临，只有我的那盏油灯在茫茫的黑夜中忽闪着，血气方刚的我刚刚从喧嚣的城市中走出来，心中不免掠过丝丝惆怅与凄凉。

做一名老师的梦想变成了现实，我心中充满了期待。但是现实与梦想总是有距离的，原以为做小学语文老师很简单，但是农村的孩子都野惯了，调皮不说，作业也经常不做。上课的时候，班级乱糟糟的，有时候整顿课堂纪律都要花费十几分钟，教学效果可想而知。在几位老教师的指点下，我每天兢兢业业，备课上课，组织班会，开展课外活动，忙得不亦乐乎，终于能够驾驭住语文课堂。后来校长和教导主任听了我的课说：“小伙子，好好努力，是块好老师的料。”于是对未来我充满了信心。

工作了一年多后，我到徐州鼓楼区去参加语文名师观摩会，那是我平生第一次走近特级教师于永正老师和徐善俊老师的课堂，这让我大开眼界。原来语文课可以上得这么精彩，那种感觉让人如沐春风。我忘记了自我，忘记了师生，像是观看一场精彩的话剧，在这五彩斑斓的世界里，移步换景，处处皆是美景，我竟然幻想自己变成了台上的授课老师。于老师的课虽然结束了，但是他课堂上的举手投足，都让我佩服得五体投地。

于是，于永正老师成了我心目中的偶像，我不断地去揣摩，去学习，觉得自己变成了一群小孩子中的大孩子，语文课堂变成了自己梦想的舞台，而我则一路跌跌撞撞地向前行走。

重返象牙塔，在教师与

学生间游离

后来通过一次偶然的招聘机会，我调到了县城实验小学工作。在县城的学校工作，教学竞争的压力明显增大，我感到教学水平有必要再上一个台阶。于是，读书就成了个人素质增强的必要途径了。当时我连续几年参加了成人专科、本科自学考试，那一本本中文的专业教材，就成了我生活中的伴侣。每当夜深人静的时候，我批完作业备好课，便秉烛夜读，直读得如痴如醉，欣喜若狂，物我两忘，一切的孤寂烦恼皆抛到九霄云外了。读书的个中滋味，妙不可言，真可谓：开卷片纸心中暖，子夜书声带月寒。

但遗憾的是，在县实验小学工作开始的几年里，我并没有实现自己做语文老师的梦想，而是当了几年音乐老师，直到2001年我才又一次走进了语文课堂。正当我要大干一场的时候，我得到的却是一盆冷水。学生家长不相信音乐老师会带语文，担心自己孩子的语文成绩会受到影响，纷纷到校长室要求换班，幸亏校长力排众议，坚信我一定能够教好这一班学生。我感到肩顶有千钧压力，只有背水一战了，我要做的只有用行动和结果让家长放心。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一堂课我认为要做到三方面思考：教学预设思考，教学过程思考，课后反馈思考。凡事预则立，不预则废。教学预设必须充分解读教材，吃透教材，把握重难点，洞悉学生的一切，因材施教，面对课堂的千变万化，灵活变通，因人而异，因地制宜。教学反思是不断提高自身教育效能和素养的过程，每次课堂教学结束后，我都对自己所教的文本进行反思，看看自己有没有抓住文中的重点提高教学效率，目标达成如何等，然后是从学生的掌握程度反思自己有没有因材施教，有没有更好的策略，有没有充分发挥教育机智。

通过一段时间的反思，查遗补缺，取长补短，我的语文教学专业水平在不断提高，教学效果也初显成效。我们班的语文期末考试成绩始终在年级前三名，这些成绩的取得既让校长脸上有光，也得到了那些要求孩子转学的家长的认可。

在语文教学前行的道路上，我觉得一位语文教师在课堂上能把知识技能传授给学生，仅仅是个教书匠，要想真正在语文专业之路上走得更远一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的专业素质。一位优秀的语文教师应具备渊博的专业知识、开阔的人文视野、深厚的理论功底，这也坚定了我想重新走进大学来提高自己的综合素养和人文底蕴的想法。

2004年，我经过了两年英语和专业课程的复习准备，终于如愿以偿地走进了真正的象牙塔――安徽师范大学文学院，开始了我的研究生学习生涯。如果说以前读中师是多彩生活的开始，充满了朝气与顽皮，那么我的研究生学习，让我深深地感受到象牙塔的博大精深，它让我的学习经历更加丰富，磨炼得更加成熟。

一分耕耘，一分收获，知识让人充实，使人高尚。我在四年时间里获得了美学和教育学两个硕士学位。当今社会，浮躁之风蔓延，也许有人对回炉深造有些不理解，可是其中的愉悦，不是每一个人都能够体会到的。

2008年，我研究生毕业再次回到工作岗位。很明显，我的教学工作更加得心应手，课堂也如行云流水一般。自然学生在我的课堂中也是愉快的，我经常博得他们的阵阵掌声和灿烂的笑容，也得到了同行们的认可。在随后的几年里，我应邀给师范大学的学生做教学专题讲座，到省内外做现场课堂教学展示。当那些听课的大学生和老师们为我鼓掌，为我送上鲜花，我精神上的享受自然不可言喻，同时也是自我价值的体现。最为欣慰的是，我在教学方面的拙作也不时地刊登在报刊上，每当接到编辑部的信函，手捧样刊，嗅着精美杂志中散发出的墨香，再读读自己的作品，那种喜悦真是难以言表。

情人节，“她”向我姗姗走来

“特级教师”这个荣誉，在20多年前我师范毕业时就听说过，曾经对我是非常陌生和遥远的，但同时也是我作为一名普通教师的理想追求。

2011年9月，当省第十批特级教师评审开始报名的时候，我的心里忐忑不安。抱着试一试的态度，我像当年参加研究生考试报名一样，带着满腔的热情，努力着，奋斗着，至于成功与否，就等待着上苍的恩赐吧。紧接着我到市教育局参加教学业务筛选，我抽到了传统课文许地山的《落花生》。虽然这节课我很熟悉，但是在场的毕竟都是语文教学的专家，我的心里还是很紧张，而且抽到的还是近百位参评者的第一号。当我走上讲台时，首先谈到了《落花生》的写作背景，接着指导学生书写生字，把握课文主要内容，理解和感悟重点句段，等等。随着思路的开阔，课堂的进程自然地流淌出来。这节课的课堂结构设计、生活实例的引入、教材深度的把握、写作的迁移等方面也都水到渠成，结果受到了听课评委的一致赞许。

10月23日，市教育局传来消息，我作为县里唯一的语文教师顺利通过初评，被推荐到省城参加最终的课堂教学业务考核，我又一次焦头烂额地投入到紧张的准备阶段。

特级教师的考评正式开始了。考场上静寂一片，只有沙沙的写字声有如春蚕啃食着桑叶。我奋笔疾书，把课文的授课思路倾注在笔端，倾注在纸上。不知不觉两个小时过去了，我活动一下酸痛的手臂，上交了试卷。紧接着，我稍作准备，登上了考核的讲台。这一节课十分顺利，学情比我估计得要好得多，师生配合得也很默契，课题板书质疑，故事导入，生字书写指导，重点句段品析，结尾升华课题，唯一的遗憾是还有一点儿没上完，考官便宣布下课了，当时我甚至都觉得这次参评肯定落选了。但后来听说评委们十分满意，竟然全票通过时，我都不敢相信自己的耳朵！

余下的便是三个月的等待，这三个月对我来说是漫长的，更是痛苦和煎熬，可以说是食不知味，寝不安席。然而十年磨一剑，苦尽甘来，2012年2月14日这天，我在安徽省教育厅网站发现评审结果公示上面赫然写着我的名字！霎时间，激动、释然、欣慰……都涌上了心头。

让我意想不到的是，2月14日情人节这天，这个朦胧而遥远的“梦中情人”真的会变成现实。

语文教学，心中那轮明月

梦想实现了，然而我深深地知道，作为一名特级教师，自己的教学水平还有待于迅速提升，底蕴还有待于进一步夯实。我默默地下着决心，希望自己在今后的日子里，能够扎根语文课堂的土壤中，不断地探索，总结经验，提升教学业务水平，踏踏实实地做一名名副其实的特级教师！让我的孩子们在课堂上得到一种艺术享受，实现一次次心灵默契的对话，在语文课堂中着迷；让我课堂中的每一个字、每一个词、每一个句子都变成了生命的涓涓溪流，在学生心田里漫漫滋润。

特级教师不仅仅是光环，更多的是一种压力，逼迫着自己不断地前进。明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”这是要求语文教师不但要善于设计教学和解读教材，还要非常了解学生。

2011年在小学语文名师教学活动中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》这节课。王安石的这首诗蕴含着浓浓的乡愁，也融入了他对朝政的担忧与无奈。诗无达诂，读者对于文本的理解会因为不同的人生经历和文化背景，产生不同的感悟和体验。因此在古诗教学时，要注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，适时引导学生理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近作者的真实思想。诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我就抓住这一意象做足文章，课前导入播放歌曲《中国的月亮》：“哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是故乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。”然后又选用不同时代描写明月的诗句对比诵读，我带着孩子们与作者的思绪一起飘飞，一起带着乡愁遥望着夜空中那轮明月。

从教20多年，我从一名普通教师成长为一名语文名师、一名学科带头人、一名特级教师、一名浙派名师导师……当一项项荣誉接踵而来时，我时刻审视着自己，提醒自己“停滞就是落后”，一刻也不敢懈怠。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。闻着墨香，我时刻与大师对话，与智者共语。教书给了我生活的乐趣，伴我走过了风风雨雨的人生。读书与教书，无意间达到了合而为一的境界，我的内心感到愉悦，灵魂得以升华，性情得以陶冶。

篇(5)

关键词：本科生导师制 历史文化旅游学院 实施现状

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0277-02

为了适应高等教育形式发展需要，积极探索学生思想教育和管理的新机制，淮阴师院历史文化旅游学院从2010级起试行本科生导师制。所谓本科生导师制，就是在实行班级制和辅导员制的同时，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导老师的制度。导师们对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导和心理疏导，帮助学生根据自己的个性特点制订成才计划，采取个别辅导的方式促使学生全面快速成长。

一、本科生导师制的模式

历史学院现有教师32名，7名管理人员，25名专职教师。2010级新生175人，实行全程导师制，每名导师负责5~6名学生。本科生导师的聘任实行双向选择，由学院本科生导师工作领导小组根据2010级学生志愿在新生入学后一个月内为其指定，原则上由历史学院教师担任。待学生进入三年级后，导师人选根据学生实际情况进行微调，由学院本科生导师工作领导小组负责组织落实。

二、本科生导师制的选拔

为了确保本科生导师作用的发挥，历史学院针对学生的专业特点、教师的专长、业务水平以及投入时间的情况安排了本科生导师，其必须具备以下条件：（1）本科生导师首先是一名合格的教师，年终教学评价中不合格的教师不得聘任为本科生导师；原则上导师应具有硕士研究生及以上学位或中级以上职称的历史学院现任教师。（2）本科生导师必须能够熟悉学校的教学管理、培养方案及相关方面的规章制度。（3）本科生导师必须能够重视学生的思想引导，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和事业心，激发学生立志成才。

三、本科生导师制的实施过程

自2010年9月实施本科生导师制以来，历史学院进行了下面的工作：（1）制定了本科生导师的职责，组织本科生导师和学生共同学习，以便导师明确自身的职责，学生能够有针对性地接受导师的指导，同时促进本科生导师和辅导员教师工作的沟通交流。（2）组织本科生导师学习学校的教学管理文件、培养方案及相关方面的规章制度，同时组织教师学学生学习守则，以便本科生导师能够更好地指导本科生进行专业学习、选课、学业辅导和生活辅导。（3）每学期初由本科生导师制订工作计划，并在全体教师会上宣读，学院本科生导师工作领导小组定期对本科生导师工作进行检查指导，期末本科生导师要进行工作汇报。

实施本科生导师制以来，历史学院本科生导师主要开展了以下工作：（1）针对学生的专业成绩情况，在与学生充分讨论的基础上，各位本科生导师分别组织进行了专业学习经验交流会、专业技能培训及竞赛活动、专业课外社会实践活动等。（2）做好学习困难、生活困难和心理困难等特殊学生的工作。利用课余时间，与特殊学生进行交流，了解并帮助他们正确看待自己的现状，确定努力的方向。（3）引导学生制定每学期的学习计划，并在期末进行自我总结，在此基础上进行下一年的规划。（4）积极引导学生进行社会实践活动，将所学的理论知识应用于实践当中，指导学生开展科学研究。

四、本科生导师制实施的效果

经过一年来的实践，与2007级、2008级、2009级学生相比，实行本科生导师制的2010级新生在各方面都有了明显的提高，学生的学习热情更高了，更加热爱自己的专业，对自己的人生方向也有了明确的认识，具体表现如下：（1）学习方面。相较于以往，2010级新生的学习成绩有了明显的提高，不及格人数大幅度降低，积点分成绩也有了明显的提高，在全国英语四级考试中，过关率达到了90%。（2）社会实践方面。2010级新生积极参加社会实践活动，社会工作专业学生利用专业特长为淮阴师院其他学院进行团体心理辅导，到社区开展心理服务活动，获得好评。旅游管理学生到纪念馆、故居等进行义务讲解。历史师范班则利用周末和假期深入农村，义务为留守儿童辅导功课，获得社会良好反响。（3）积极谋划人生。本科生导师制的实施，极大地激发了学生对人生的思考，学生能够制订自己的学期计划、学年计划和人生规划，并且能够为了实现自己的人生计划积极主动地开展工作，如一些学生主动报名参加社会工作师的资格考试，各种各样的考证活动也如火如荼地展开，一些学生则利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等辅导班，为自己在未来就业道路上增加筹码。（4）师生交流方面。本科生导师制的实施，使得师生交流更加密切多样化。以前，学生只能利用课间短暂的时间与老师交谈，现在学生定期与导师们见面谈话，平时则电话、短信联系紧密，QQ、E-mail互动频繁，师生关系也倍加融洽。

五、本科生导师制实施效果的思考及存在的问题

实行本科生导师制后，历史学院2010级学生精神面貌出现极大改观，学习成绩稳步上升，专业定位较准和心态良好，这些成果的取得得益于以下因素：（1）导师制能较好实现因材施教。实行导师制后，导师可以对所指导的学生进行个别指导，因材施教，避免了班级授课制的“一拉平”弊病，从而可以对学生进行针对性科学地培养。（2）导师制能较好促进专业学习。实行本科生导师制调动了学生学习的主动性、积极性，使不少学生从“要我学”转变为“我要学”；同时，导师言行中反映出对本专业的热爱和执著，能够感染学生、激励学生；学生也能通过参与导学活动更深入具体地了解本专业学习的重要性，从而端正学习思想，提高学习积极性；而导师对学生学习方法上的指导，也使不少学生学习成绩有所提高，尤其是对学习困难生帮助更大。

一年来，历史学院本科生导师制在具体实施过程中还存在着一些有待进一步探讨和解决的问题。（1）师生比偏低。历史学院仅在2010级中实行导师制，师生比大概在1∶5~1∶6之间，以后将陆续推广到全院四个年级800多学生中，届时导师数量严重不足，师生比将达到1∶30左右，导师们将无法和学生进行充分交流，也没有时间对所带学生进行个性化指导，导师制作用的发挥将有所抑制。而个别导师教学工作量大，对导师工作的投入很不充分，导师工作也流于形式。（2）学生和导师互动意识淡薄。本科生导师制是一种双向互动的过程。历史学院实践过程中发现学生更习惯于洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲，天长日久，老师与学生难以建立双向互动关系。（3）考核指标难以量化，激励措施不足。在历史学院导师制实施方案中，有关考核办法的规定内容难以量化，而且导师对学生的指导、影响也不是立竿见影的。因此，对导师工作的考核，只能相对进行评估，有时可能有失公允，同时也存在激励措施不足问题。与承担教学与科研相比，历史学院本科生导师的报酬偏低，义务工作的成分更多一些，对于表现突出的优秀导师，学院更多时候只能是精神鼓励。

六、对策与建议

1.强化本科生导师的遴选。遴选本科生导师时，不仅要从思想素质、业务素质等方面作出规定，还可以在教师学历标准及业务素质达到同等标准下，更多的侧重于教师的政治水平、师德素养、人格魅力等方面作为选拔标准，把真正关爱学生、热爱本科生导师制工作并能够有效贯彻执行本科生导师制的教师选出来充实到本科生导师队伍中。

2.打破传统观念，加强师生互动。勇于打破高校目前存在的师道尊严、师教生学的传统观念，老师不仅要传道授业解惑，更要时时根据不断变化发展的状况从学生那里汲取新的灵感和挑战；而学生不仅要听从老师的教诲，更要在实践中提出自己的看法和意见，时时反馈给导师，通过双方良性的互动以达到教学相长。

3.有必要利用庞大的退休教师队伍来解决导师队伍不足的难题。退休教师相对来说时间比较充裕，对教师职业具有深厚的感情，并且通常他们具有高度的责任心、丰富的专业知识和学生沟通经验，可以对学生的学业、思想及心理等方面给予全面的关心和指导，帮助学生及早发现自己的优缺点，扬长避短，促进学生的全面发展。利用好退休教师队伍，一方面将极大地丰富指导方式，另一方面让学生感受各方面的学术气氛、思想、治学态度和方法的陶冶，从而促进学生积极主动地学习。

4.建立完善的管理制度和激励机制。高校应该制定相应的规章制度和激励机制，指导和监督本科生导师制的有效运行。把导师的工作和报酬、职称评聘或职务晋升结合起来，导师在受聘期间，应享受导师津贴，导师工作应按指导学生的数量和质量直接计入教学工作量，同教学工作量一样享受校内津贴等福利制度。对于成绩突出的导师应在年度评优、在职进修、职称晋升等方面给予倾斜。学生的表现要与课外创新学分、三好测评、奖学金评定、入党、免试研究生等挂钩，充分调动导师和学生的积极性。

总之，本科生导师制是顺应时展的一种全新的教学理念，历史学院一年来的实践表明，本科生导师制还有很多工作值得我们去研究和探索。相信随着实践的不断深化，本科生导师制在历史学院会得到更好的发展，对历史学院的本科生全面素质的培养起到更加重要的推动作用。

参考文献：

[1]曾凡东，卢秉利，燕霞.本科生导师工作评价指标体系及构建[J].湖南文理学院学报:社会科学版，2004，(6):96.

[2]刘春丽，黄才国，冯伟华，等.本科生导师工作之体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版，2008，(2):235.

[3]朱江.试析本科生导师制度及实施[J].长春理工大学学报:社会科学版，2008，(5):143.

篇(6)

关键词：大学生；自主学习；创新实践；能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0033-02

随着经济全球化和现代科学技术的快速发展，人类社会正在由学历社会向能力社会发展，社会上的用人观念也在转变，创新与实践结合的综合能力已经成为衡量人才标准的重要方面。[1]这对当代大学生的综合素质提出了很高要求。而目前的状况是，由于受传统教育的影响，大学生普遍存在着自主学习意识和学习能力薄弱、动手实践能力不足、创新意识不强的问题。加上中小学阶段的培养方式使得学生在学习过程中对教师的依赖性过强，还普遍存在“只知道教过的内容，学了却不会用”的现象。为了适应社会快速发展对知识更新、岗位转换等各方面的需求。就要求当代大学生必须在成长的过程中学会自主学习并进行终身学习，在学习的过程中不断养成创新意识，抓住条件不断加强动手能力培养。因此，在高等教育阶段，如何对学生全面实施素质教育，培养其自主学习能力、实践能力和创新能力是各高等院校人才培养过程中需要认真思考和深入研究的问题。

一、自主学习及创新实践能力培养理论

自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。国内外学者从不同的角度，对自主学习能力的概念进行了界定。[2]其中一个角度把自主学习界定为三种能力：进行客观的、评判性反思的能力，做出决策的能力，以及采取独立行动的能力。对自主学习能力的构成，研究认为主要应包括学习者的元认知能力，如计划组织、自我指导、自我监控和自我评价能力，运用客观资源的能力及自主学习过程中动机、态度、自我效能感等心理特征。

如果将学生的学习活动分为三个阶段，在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习过程中能够对学习进展、学习方法做到自我监控、自我反馈和自我调节，在学习结束后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。[2]这样的方式会大大提高学习者的学习效率，有利于学生自主学习能力培养。美国近些年教育改革中最具活力的就是对建构教学理论的研究与实践，它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性，其核心是促进学生积极主动地学习和在做中学。其对我们探索有效的自主学习人才培养途径提供了可借鉴的经验。

创新实践能力则是对创新意识、创新思维、创新知识的驾驭和运用能力。[3]要求有积极的求异性，敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感。要培养大学生的创新人格。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。在教学中，渗透研究性学习，改变传统的学与教的方式，培养学生的创新思维和实践能力。

二、自主学习能力和创新实践能力培养的现状

1.刚入大学时学习目标不明确，自学方向把握不准

笔者经过对北京信息科技大学（以下简称“我校”）大一新生以班级为单位采样调查发现，绝大部分学生不明确自己上大学的目的和意义，他们只是觉得经过十几年的中小学教育，完成了一个阶段性目标，考上了大学。经调研发现新生大部分专业选择不是自己选的而是由父母、亲戚代选的，或接受专业调剂来到学校后对所学专业完全不了解。

虽然新生入学后经过了专业教育、专业认知实践，但是在很短的时间里，基于新入学大学生对专业理解的原有空白状态，很难形成直观印象。紧接着就进入大学的学生生活，但是对大多数学生来说，没有真正进入应有的状态。经过三四个月的暑假彻底防松，几乎把学习扔到了一边，而面对大学一年级入学时校园的课外文化、社团活动，加上年青人的情感交错，致使突然脱离父母和中学老师视野的这一群体很难准确把握好自己的学习方向。

2.传统教学模式占主要地位，学生自主学习很难形成强意识

传统教学模式还占主要地位，教师仍然是课堂教学的主角，主要职责是备好课、顺利完成授课任务，由于授课学时的不断减少，而授课内容还是一个刚性任务，致使不少教师课堂上只能“满堂灌”，再加上受教学经验的影响，教学方法也不一定得当，从某种意义上可以说忽视了学生学习积极性、创造性学习及教学效果等问题。就学生来说，普遍缺乏自主学习的主动性，学习上的事情习惯让老师包办，上课依赖教师的讲解，课后被动应付老师布置的作业，在自主学习课外知识、发展兴趣、培养能力、进行科学研究等方面自主性差，意识淡薄。

3.学校学院十分重视学生创新实践能力培养，学生参与积极性不高

学校学院两级十分重视对学生创新实践能力的培养，做了大量的实质工作，包括课程改革、学生课外科技活动等。以学生课外科技活动来说，形成了院级、校级、北京市甚至全国多个级别多个项目的竞赛机制，还组织立项北京市本科生科技计划，在教师配备、经费投入等多个方面都给予了良好的条件。但在学生当中却并没有积极发展起来。从参与面上来说，只有少部分学生参加，有时甚至多个项目都是那少数几个学生在参加，覆盖面很小。从参与学生构成来说，主要是大二下学期和大三上学期的学生，究其原因主要是低年级学生还不清楚在干什么，而高年级学生则由于考研和出国等安排，时间和精力不能满足。

4.受环境和客观条件限制，学生自主学习创新实践环境没有良性运行

近些年，随着教学经费的大力投入，学校在教学硬件平台的建设方面有了飞速发展，但是受到空间场地的限制，相对于班级人数较多的现状，教室、实验室、图书馆可用于学生活动学习面积等教学条件十分有限，很难满足大部分学生开展自主学习的需求。另外，师资队伍相对来说也严重不足，不能满足充分开展自主学习教学的要求，选修课的开设仍然是教学计划执行，难以满足学生根据个人兴趣及未来需要的选课要求。开放实验、课外科技活动等是很好的锻炼学生自主学习能力和动手实践能力的方式，但是只能小范围开展，否则教师课时多、班级学生数额大，对于开展自主学习、个性化学习指导、过程性检查评估带来了一定困难，教师难以应付超负荷的工作量，教学质量不可能得到保障。

三、提升大学生自主学习能力与创新实践能力的方法

1.抓好入学教育，促使新生明确大学学习目的，建立自主学习全体意识

上大学不是只为了考取研究生、出国或工作，入学教育要使学生深刻思考并认识到自己将来不管是在什么行业、什么岗位都应该能够胜任自己想做的工作，进而促使其做好自己的人生和职业生涯规划。

对此可以通过入学教育、专业认知、主题班会等形式，由班主任、辅导员主持邀请学长甚至已毕业学长开展专题研讨，让刚入学的大学生在认识大学生活各方面与中学不同的情况下，建立自主学习全体意识。

2.专业早介入，导向学生自主规划大学学习四年计划

目前大部分学校培养计划仍然是在学生普遍不了解专业内涵的情况下开展并完成了大一及大二的基础课教学。基本上学生不知道学习学得是什么、学了为什么、学了对将来有什么用，故无法激发学生的学习兴趣、更无法导向其学习自主性。

对此，尽可能让学生早些介入本专业，了解自己将来能干什么、现阶段需要储备什么。基于现有条件，可以采取开放实验、学生课外科技活动、科技竞赛、专业教师科研项目转化教学等形式，依托实验室资源，充分调动专职教师积极性，以为学生服务的姿态辅助大一新生及早认识专业内涵，并给所指导学生第一个课题，让其自主规划大学学习四年计划。

3.改变传统教学模式，导向学生形成自主学习强意识

自主学习模式下，教师不再是主导者，而成为学生获取知识，进行学习活动的指导者、帮助者，教师作用主要体现在启发学生自主学习和自我教育的机制上，成功地激发学生的学习兴趣和热情，挖掘出每个学生的潜能，并给予学生主动性学习适当的指导。自主学习中，学生不再是知识的被动接受者，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，他们对学习过程、学习内容和学习方法有自和自我管理权，并对自己的学习行为负责。

教师要加强与学生的沟通，形成宽松和谐的教育氛围。为学生创造自主学习的环境，使每个学生的潜能得到充分发挥。

4.培养学生良好的自主学习品质与习惯，使不同层次的学生学有所获

对不同层次学生采取不同的方法，因材施教，激发学生的求知欲，提高学生自主学习动力，进而使学生学有所获。

对此采用严格管理与合理的自主学习计划结合，锻炼学生学习意志，培养学生良好的自主学习习惯。对学生明确学习目标，并要求其制定合理的学习计划。

5.改进教学方法、掌握学习策略，教学生学会学习

改革传统的课堂教学模式，优化课堂教学设计。在讲授方法上，多采用案例教学法、项目教学法、任务教学法、讨论法、实验法、实践锻炼法等，指导学生形成主动学习动机。并指导学生共同讨论，解决问题。

加强对学生学习策略的指导，引导学生学会学习。过程中坚持学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师不要多讲，引导学生采取能促进自主学习能力的有效策略，如主动学习、基于问题的学习、合作学习等。

6.组织好课内实验、课外实践，让学生学有所用，提高学生创新实践能力

在开展好课内实验的同时，组织好课外实践的开展。比如开放实验，让学生从项目的角度，在指导教师的帮助下，不同年级的学生从不同的切入点完成不同难度的项目任务。选题可以从科研成果转化或联合企业需求，让学生了解自己的知识结构状态和不足。

另外可由专任教师组织学生积极合理参加各种级别的学科竞赛，使学生的专项技能得到提升，所学知识得到转化，让学生感觉到学有所用。

7.转变评价方法、实施过程评价，调动学生日常学习积极性

逐步实施评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。使考核与评价对学生学习产生直接的影响，对日常学习起到导向作用。如平时成绩要客观计入课程总成绩，学生必然会认真对待整个过程，每次完成作业后，都会进行自我检查、评价和补救。调动了学生日常学习积极性。

四、结束语

大学生自主学习和创新实践能力培养是一个系统复杂的工程，只有清楚把握目前学生学习现状，找出影响培养效果的各方面主客观原因，才可以借助国内外相关理论进行有针对性的研究与实践。总体来讲，大学生这两方面的能力培养需要教师与学生共同合作，在先进理念的指导下，按照社会对人才素质的要求，运用科学的培养方法与途径，去不断实践与创新，使得培养的大学生能够成为适应社会发展需要的有用人才。

参考文献：

[1]卢艳敏，卢昭.大学生创新精神和实践能力的培养[J].中国电力教育，2012，（1）.

篇(7)

1983年，生产队解散后，张洪瑞的一位老领导动员他在黄骅开一家商场。张洪瑞说：“无商不奸。让我学、去堵抢眼、炸碉堡可以，但叫我学奸，怎么也学不会。”后来，邻村一位老商业工作者对他说：“洪瑞，大商不奸。”张洪瑞才心有所动，决定以“不奸的道”试试。

诚信的三层境界

1984年，张洪瑞凭着10万贷款、十几个员工办起了200多平方米的商场。他给这家商场起名为“信誉楼”。那个年代，私营商场还是新鲜事物，面对的主要是国营商场的竞争。而张洪瑞天生是一个不喜欢竞争的人，比如打乒乓球，他只想把每一个球打好，但不爱比赛，一比赛就紧张。他说：“做企业也一样，我不跟别人比，把自己该做的做好就行了。我不计较输赢，不图打败别人，要享受的是办企业的整个过程。”所以，信誉楼不把同行看作对手，而是提倡相互促进、共同提升。

信誉楼开业之初，就让人感觉有些“出格”――自行车、洗衣机、电视机、收音机、录音机等大件商品，顾客可以免费试用几天；售出的商品发现质量问题都可凭发货票退换。1986年，信誉楼又推出信誉卡，顾客凭信誉卡可以无理由退换购买的商品。一位姓李的当地人对记者说：“十几年前，我曾听广播中说，上海某商场引进西方先进管理理念，售出的商品可以无理由退货。当时我就想，这种‘先进理念’我们的信誉楼早就实行十多年了。”

不过，当时还是小卖场的信誉楼实践这种“先进理念”，也付出了巨大的代价：1984年至1990年，信誉楼的账面利润几乎为零。即便如此，面对其他商场令人眼花缭乱的所谓“促销手段”，张洪瑞没有动心，依然采取他的“笨办法”――坚守诚信。

他发现自己缺乏经营经验，进的很多货都不对路，就把进货权放手交给柜组主任，因为前台员工直接面对顾客，他们最知道顾客需要什么、需要多少。

就这样，跌跌撞撞走了六年。1990年10月，张洪瑞向员工宣布：我们成功了！理由是，我们已经在消费者心中创下“信誉”的牌子！这话传出去后，引起了一些人的不解和嘲笑，因为此时的信誉楼仍未盈利。不过，事实证明张洪瑞说的是对的。第二年，信誉楼的客流猛增，利润随之而来，并连年翻翻，发展态势正如他所形容的“飞轮效应”。

创信誉难，保持信誉更难。为保信誉，张洪瑞曾一度落泪。1993年，他两位最为器重的主管从南方进了一批西装，但销售时却超过了信誉楼规定的加价率。张洪瑞知道后很生气，也很伤心，他流着泪对两位主管说，这样做就是自毁信誉，就会让公司走上绝路。随后，他立即降低价格，并在电视台登广告致歉，请买了西装的顾客到信誉楼领取退款。第二年，张洪瑞索性包下了黄骅电视台一年的黄金广告时段，播出的不是商品广告，而是他写的“信誉宣言”，其中说道：“保持信誉是一场永无止境的竞争！”

张洪瑞对诚信有着非常深刻的认识，他说：“在相当多的企业不讲诚信的时候，诚信是一种稀有资源，谁拥有了它，谁就拥有了打开财富之门的金钥匙。即便在市场环境逐步规范以后，诚信成为了大环境，但诚信也不会贬值――因为它就像水，虽不稀有，但却是人赖以生存的根本。”

信誉楼现任董事长穆建霞介绍说，信誉楼实行明码标价，从不打折促销。打折促销虽然能够热闹一时，但顾客往往感觉价格不实在，甚至产生“提防受骗”的心理。信誉楼倡导“宁要‘蹩脚’的诚实，不要‘无瑕’的欺瞒”、“唯恐顾客吃亏”、“不赚昧心钱，真正做到货真价实”、“善待每一位顾客，尤其是不买商品的顾客”等理念。信誉楼对导购员的考核不是利润，而是为顾客着想做得怎样。如果帮助顾客解决了实际问题，即便顾客没有买东西，导购员也会受到表扬和鼓励。而如果违反“诚信”原则，公司则将予以严肃处理。

信誉楼的核心价值观特色鲜明：“追求价值最大化，而不是利润最大化。在维护自己根本利益的同时，切实为所有利益相关者着想。”穆建霞说：“企业的和谐程度，员工能否体现自身价值，利益相关者是否受益，周边关系是否融洽，这些才是信誉楼追求、努力的方向。”

如今，信誉楼坚守诚信已经30年，确实实践了有学者提出的诚信三层境界：第一层，说到做到，兑现承诺，遵守合约；第二层，在信息不对称的情况下，也能做到不欺不瞒、一视同仁；第三层，企业的经营管理行为，能够切实体现为他人着想。

也许，基业长青

信誉楼的企业愿景如此表述：“员工健康快乐；企业健康长寿。在不断夯实基础、把握规律、顺其自然、留有余地的原则下，采用裂变模式发展――也许成为世界知名的基业长青企业。”

张洪瑞介绍说，回顾信誉楼这么多年的发展，没有盲目跟风，而是静下心来研究如何使企业基业长青。早在1984年开业时，张洪瑞就找来三位老师，编写了教材，开始向仅有的十几名员工培训。1994年，张洪瑞听说了企业文化的理论，就认真学习思考，提炼出自己企业的经营管理理念，向员工们传播。2000年，张洪瑞受到《基业长青》一书的启发，又开始有意识地将其理念渗透进企业实践。如今，信誉楼发展已成为“教学型组织”。新员工上岗前要接受培训，并有老员工作师傅，进行一对一贴身指导。所有员工都要参加企业业校培训，一线员工每日进行班前会。信誉楼倡导高管们，要把80%的命令变成培训。

郗丽娜是2001年来到信誉偻工作的，她从前台导购员干起，现在是黄骅店人力资源负责人。她说：“建设教学型组织之所以有效，关键是老董事长和高管们言传身教、以身作则，而不是空喊口号。好的氛围一旦形成，就会形成强大的力量。”

如今的张洪瑞，没有秘书，没有专车，不会用手机，他办公和居所二合一，都在那所房子里，而且向公司缴纳物业费。张洪瑞不愿社会上的陋习被带到企业。上世纪九十年代，信誉楼就规定：员工婚丧嫁娶，不许员工间收授礼金；不许赌博、炒股。如有违反，发现一例处理一例。在张洪瑞的影响带动下，现在信誉楼的高管层也都没有秘书，不设副职，并且不提倡加班。评价一个干部好不好，第一考核指标不是经营业绩，而是关注关爱员工做得怎么样，是否营造了一个充满活力的、员工敢于表达真实想法的工作环境。

秦宏普是河北保定人，2007年研究生毕业时，放弃了在北京某大型国企就业的机会，选择来信誉楼工作。最初，他从导购员干起，现在是信誉楼黄骅店培训讲师。他认为自己这一步走对了，“我来这里是因为认可这个企业，认可老董事长这个人。信誉楼同事关系很简单，师傅毫无保留，生怕你学不会，非常和谐。这几年我确实过得开心，这里有很好的企业文化，是大家真正按照去做的企业文化。老董事长是个很敞亮的人，心胸开阔，活得很痛快，能切实为他人着想，他认准的东西会毫不折扣地去做。”穆建霞说，信誉楼发展到现在这个规模，就是基本的、基础的、简单的事情天天做好了。

信誉楼虽然是张洪瑞贷款创办起来的，但他从来没有把信誉楼当成自己的私产。一开始，他就明确告诉自己的儿女，企业不会传给他们。他说：“让员工活得更好一些，更轻松一些，更快乐一些，这是我努力的目的，我的一系列举措都是围绕这个目标。”

早在1988年，张洪瑞就开始了“劳动股份制”的尝试，并建成了河北省第一家股份合作制企业。1999年后，在研究了大量国内外失败企业的案例后，张洪瑞决定确立一套以追求企业活力、长寿为目的的股权设置方案，进而建立起一套有效的公司治理结构，持续激励经营管理者。2001年，信誉楼通过了新的《公司章程》，提出了“货币资本依附于人力资本的股权设置方案”，并于2002年开始正式实施。该方案的架构是：全部实行岗位股，不同的岗位授予不同的股权，岗位变动时股权随之变动，退休或离职，其股权全部按离退时的价值收回，以保证股权永远掌握在对企业有用的人才手里；包括创业者在内，股权不允许继承，不允许个人控股。按照这个方案，张洪瑞作为创始人，只拥有企业5%的股份。

如今，信誉楼是以核心员工为主的全体信誉楼人的资产。企业将资产与利润一部分用于岗位股的分配，剩下的作为法人资产。凡在信誉楼持续贡献满十年以上并在信誉楼办理退休的员工，信誉楼均会赠予一笔安置金。对于这样的做法，有的学者说，这家由个人创办的企业倒像是集体所有制企业。还有学者说，信誉楼或许能成为中国的“沃尔玛”。

企业家，思想者？

采访中，记者问张洪瑞，为什么企业愿景是“也许，成为世界知名的基业长青企业”？他说，基业长青是我们的追求，但我们更注重的是追求的过程。也许，世界上并没有长生不老的企业。只要过程做好了，结果就是自然而然的。

张洪瑞与一般企业家相比有一个明显的不同：一直处在一种身心轻松的状态之中。创业时期，他就把60%的时间用在读书与思考上。穆建霞介绍说：“老董事长对每个人都好，是那种发自内心的关心。”他主张把简单的事情天天做好，将愉快的心情处处撒播。现在，信誉楼一直秉承他“顺其自然，留有余地”的原则。