游击队歌教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇游击队歌教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

那多媒体作为一种现代化教学手段，我们应如何合理地巧用它。为音乐课堂增色添彩呢?笔者想从以下几个办面谈一谈。

一、激发兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，假如我们的音乐课不能使学生对音乐产生兴趣，不能成为发自学生内心的需求，这样的音乐学习是没有意义的。

培养学生音乐兴趣是多渠道的，多媒体的出现无疑为提高学生音乐学习兴趣提供了一个很好的手段。在音乐课堂教学中，运用多媒体能为学生提供音画相结合的、富于变化的学习情境。调动学生多种感官，很快进入特定的音乐情境中，轻松愉快地学习。

小动物的歌曲多是低年级学生比较喜欢的素材，一年级教材《小小音乐会》一课，教学设计可以根据低年级学生爱看动画片、喜爱小动物的天性，引导学生看着具有动画音响的多媒体课件，把节奏练习与动物的神态、叫声相结合，开展有趣的音乐实践活动：学生带着浓厚的兴趣模仿小动物的叫声，进行节奏的练习。然后再以画面引导学生进行按节奏填词的游戏；在演唱歌曲阶段，以课件中画面的变化，帮助学生熟悉和记忆歌词；最后以课件中声像的变化，引导学生创编小小音乐情景剧……整节课学生们都置身于和各种小动物一起歌唱、游戏的情境之中，快乐地演唱歌曲《小小音乐会》。这节课中，多媒体课件的变化，激起了学生学习的欲望，使课堂教学不断深入，使学生对音乐学习充满了期待，很好地激发了学生学习音乐的兴趣。

二、丰富情感

音乐是情感艺术，音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。

音乐课堂教学中，对于一些时空上距离学生比较遥远的歌曲、乐曲，教师就可以利用多媒体视频材料。引导学生穿越时空，了解歌曲的时代背景，把学生们带到歌曲所描写的特定环境中感受作者创作的情感，通过视觉和听觉的冲击点燃学生的情感火花，从而丰富学生的情感体验，使学生的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通与交流。自觉地走进歌曲中。

三年级欣赏《映山红》一课中，利用多媒体进行“爱的体验”环节的设计：课的开始，观看一段多媒体课件(《闪闪的红星》片段，岭上开遍映山红)；歌曲学习过程中，欣赏歌曲(《啊，摇篮》片段)；在深化情感环节，播放录像(儿童Ⅲ员站岗放哨的镜头)；拓展欣赏中，欣赏歌曲《游击队歌》等。多媒体集声像于一体，并能再现特定的情境，使学生在强化听觉效果的同时。从视觉获得强有力的支持。调动学生的情感，体验“爱”的温暖，引导学生以发自内心的情感欣赏和演唱歌曲，这节课爱的情感贯穿始终，孩子们的感情得到升华。

三、活跃气氛

小学低年级的音乐课称为唱游，顾名思义，上课肯定是热热闹闹地、活泼生动地，再加上运用多媒体教学，更是锦上添花。但是中高年级的音乐课，就显得比较呆板，课堂气氛不够活跃。而运用多媒体教学，学生经常参与教学过程，一环套一环，学生在这种教学形式的吸引下，也显得生气勃勃，课堂气氛一下子变得活跃起来，激发了学生的求知欲和好胜好赢的天性。

四年级学习《跳柴歌》，这是一首海南民歌，大多数学生不理解“跳柴”是什么意思，更没有谁到过海南，对那儿的风土人情也是一无所知。通过运用多媒体展示海南风光，观看当地黎族人们跳竹竿的场景，课堂气氛一下子高涨起来，在学生基本学会歌曲后，每一个人都跃跃欲试，想跳竹竿舞。教师教会他们基本舞步和击竹竿节奏后，跟随着音乐和黎族人们一起跳着欢快的竹竿舞，课堂气氛活跃无比，其乐融融。

四、鼓励创造

人的思维模式是从小逐渐培养的，因此在小朋友的大脑迅速发展的时期，就要抓住这个机会，培养他们的创造性思维的能力。多媒体教学利用它形象、具体等优势，为学生提供了发挥想象、大胆设计、勇于尝试的场所。学生通过看、听、辩、想，积极开动脑筋，逐步活跃思维，从而达到培养他们创造性思维的能力。