教育案例分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育案例分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

为了有针对性地做工作，我决定先从他的爱好入手，魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”我发现赵×非常擅长体育，正好上学期学校搞球类联赛，我心中暗喜，发挥他“闪光点”的时候到了，为了拉近和他家长的距离，我选他为足球队队长，母亲为班级队员购买运动服，他的父亲为教练，到时亲临赛场指挥，第二天早六点家长第一次主动给我打电话，商量购买运动服的事，激烈的球类联赛开始了，他的父亲早早来到学校指挥比赛，赵×在场上的表现那就不用提了，为家长挣足了面子，精彩的球技迎来了同学们的阵阵掌声，此时，我看到赵×眼里自信的光芒。孩子好像变了一个人，再不是那么浑身是“刺”的问题孩子，从那以后他的家长也主动参与班级管理，我也主动和他谈心，我总是有意无意表扬他几句，值日能看见他忙碌的身影，成绩也有了很大进步。

案例反思：

一、情感感化

教育的过程不仅是一种技巧的施展，还是充满人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于赵×这样的学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心，用自己的行动来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

篇(2)

关键词：创业教育；医药院校；案例分析

中图分类号：G642？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0230-02

创业教育研究和实践最早在美国兴起。目前，美国关于创业教育的研究与实践仍然处于世界领先地位，其研究内容主要体现在创业教育的含义，创业教育重要性，大学创业教育的课程设计与教学方法，大学创业教育的评估与未来发展等方面。美国有大量的创业学术期刊，不仅巩固了创业学研究领域的领先地位，而且为创业学研究者们提供了发表其学术及研究成果的舞台。从20世纪90年代开始，一些著名的杂志，如《美国新闻》、《世界报道》、《成功》及《创业者》等都在关注商学院的创业教育项目。期刊的这种做法也极大地调动了美国高校实施创业教育的积极性。在创业教育实践方面，截至2008年，在美国2000多所高校中，大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。其中许多大学和学院还开设了创业学或创业研究专业，成立创业教育中心、创业教育研究会等。但美国创业教育的重点是在商学院，教育内容主要是围绕如何创业进行的，日益向专业化方向发展，这一点与我国有所不同。我国创业教育理论研究起步较晚，开始于20世纪90年代初。随着高等教育大众化扩招后的首届毕业生临近毕业，人们把关注毕业生就业的目光投向创业教育。2002年教育部确定9所创业教育试点院校，召开了全国高校创业教育研讨会，高校创业教育研究蓬勃发展起来。关于高校创业教育的研究不仅文章数量猛增，还出版了高校创业教育类的书籍。总体来讲，我国的创业教育才刚刚起步，有关方面的研究也仅处于萌芽阶段。中国还没有专业的创业教育学术期刊，各种有关创业及创业教育的研究论文还是散见于各种期刊，高质量的研究论文较匮乏。创业教育作为一个研究领域还没有受到国内学者的广泛重视。创业教育还未自成体系，而且教材也相当缺乏。经验介绍多，系统研究少；试点院校研究多，一般院校研究少，目前高校主要采用的创业教育模式都可归纳为“三位一体”创业教育模式，其他诸如：融入式创业教育、项目参与式创业教育等都可归纳入该教育模式，只是各自强调的重点不同。医药类院校的创业教育因其行业特殊性，致使创业教育在高校校园中推进愈发艰难。如何切合行业要求，立足当前社会发展背景，创造性地将三位一体教育模式在医药类院校中推广，对于医药院校的专才培养、素质教育等都具有十分重要的意义。

以广东药学院为例。学校从2005年开始重新审视创业教育的重要性，并认真分析了当前开展创业教育的时代特点、背景意义、教育目标。与此同时，学校相关部门组织专家、一线教师对创业教育重新规划，初步确定以努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式为目标的创业教育构建模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在各种层次的“创业演习”中提升自己的创业能力，开拓自己的创业精神，强化自身的创业意志。目前主要从两方面进行创业教育。一是在2011版本校主编新版就业指导课程教材《大学生就业与创业指导教程》[1]中新增两章创业教育的内容。“指导大学生创业”这一章内容主要有大学生创业概述，创业的准备、实施，创业环境与扶持政策和常见问题及对策；另一章主要讲“医药大学生创业导向、实例与创业计划”，课程安排在学生毕业的最后一年。二是组织和举办学生创业大赛，指导老师从专业任课老师到辅导员不等，意图通过竞争模式充分激发大学生的想象力和创造力，锻炼竞争意识，培养竞争意志。表1统计了2006年至今几届广东药学院带队参加全国及省“挑战杯”创业大赛的成绩，同时2009年和2011开始举办校内创业计划设计立项资助课题，分别收到项目书98和105份，分别立项了20和35项，提交和立项的人数都有上升，主要参加人员超过75%为大一和大二学生，其中大二学生占60%左右。短短几年内，从表1列举的阶段性成果可以看出，时间虽短，但成效显著。这无疑是个成功的案例，其成功源于该模式既兼顾了创业教育的普及性，又强调了创业教育的个性，把创业教育导向为一种能力和素质培养的教育，符合目前国内大部分院校将就业指导课程作为开展创业教育的主要渠道的主流[2]；同时也把创业教育打造成一种突出个体创造能力，突出个体应变能力以及压力承受力差异性培养的新的教育模式。

但也不能忽视该创业教育模式实际运行中还存在一系列有待探索和解决的问题，主要概括为以下几个方面。①师资队伍建设不够，尤其是行业内德高望重的领军人才缺乏，致使多数学生感受不到来自“山顶”召唤的力量，因此容易丢失攀登高峰的勇气和毅力；在该校创业计划竞赛中，2009年以及2011年的创业竞赛进程中，我们曾目睹多个创业团队因各种原因中途放弃，这可视为缺乏持续、坚韧毅力的表现。②创业教育课程体系不够完善，创业并非岗前培训，也不是创富教育，而是一种综合的素质教育。它涵盖了专业知识的培养、心理教育的引导以及人生观、价值观和世界观的塑造等诸多方面。因此创业教育体系不仅需要教育方式的改变，更需要来自战略高度上的新的顶层设计。本人所在的广东药学院前期创业教育中，就存在一种“看菜下饭”的教育思想，缺乏真正的规划。③没有专门给创业学生提供服务的相关机构以及学生创业大赛活动没有跟创业教育课程结合等，因此还应从以下几方面充实“三位一体”的创业教育模式。

加强专业化的师资队伍建设，提高教学水平。目前就业指导课程一般由专职辅导员担任，缺乏创业经历和实践能力，而高水平专业化的创业教育师资队伍是培养大学生创业品质、创业能力的重要保证。因此需要建设一支既懂创业理论又有创业实践经验的教师队伍。如美国高校创业教育师资队伍结构比较合理，不少教师有从事创业的经历，对创业教育有切身体会。同时有资深兼职教师加盟。为建立高水平的师资队伍，高校可以选送一批教师参加相关培训，或者到企业一线实践，也可以聘请社会上成功的企业家或者经济管理类的专家做高校的兼职教师，定期为学生开展讲座，也可以邀请有相关经验的校友或者社会人士到学校与学生沟通交流等。

完善大学生创业教育课程体系。在高校就业指导课程中强化创业教育是现今许多高校不具备单独开设创业教育这门课程条件下的必然趋势。我校是医药类院校，因此在课程组织上，只采用了普及教学，并未采用重点培训，这一方式符合目前我校的实际情况。但这一课程组织模式满足不了学生的需求，首先这一课程开设在学生在校的最后一年，其次课程安排紧密，课时少，而不少学生在入学前或大一即开始创业实践，因此个别学生的创业实践先于理论，因此应在加强师资队伍建设的同时可以考虑加开创业教育相关选修课，供不同年级有需要的学生选修，课程可包括财务管理、人力资源管理、商业法律等[3]。

设立大学生创业教育咨询服务办公室。学校应根据自身实际情况，开展有针对性的创业教育。在就业指导中心或者在团委设立大学生创业教育咨询服务机构，负责向大学生提供有关创业项目、创业技能、创业政策、企业管理运作等方面的咨询服务，帮助解决创业过程和企业管理中出现的实际问题。对大学生的创业方案、市场前景、项目风险、企业运作模式、企业管理方法、资金运营情况等进行监督评估，为大学生创业能够平稳安全地保驾护航。

普及教育和重点培训相结合。在高校就业指导课程中强化创业教育是必然的趋势，那么根据学校情况，在课程组织上，我校也可以采用普及教学和重点培训相结合。从2009年和2011年参加学校创业计划立项课题的人数、立项的人员分布可以看出，对创业有兴趣的同学在大一、大二即表现出来，可以从这一批对创业感兴趣的同学中筛选出有潜力的同学重点培训，即走出一条以课程教育为中心结合学生赛事和活动的培养模式[4]。

参考文献：

[1]陈浩明，项中，吕京宝.大学生就业与创业指导教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2011.

[2]庄美燕.浅谈大学生创业教育视角下的就业指导课程改革[J].南昌教育学院学报，2010，（6）：88-89.

[3]余为，付建民，杨立安.大学生创业教育体系构建[J].中国高校科技与产业化，2010，（8）：34-35.

[4]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报，2011，（3）：103-106.

篇(3)

案例分析法(Case Analysis Method),是由哈佛大学于1880年开发完成,后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英,逐渐发展成今天的“案例分析法”。作为一种理论联系实际的教学方法,案例分析法是从具体上升到抽象,也就是通过对具体法律案例的分析来探寻带有普遍指导意义的内在规律,从中推论出一般的原理。在法律教学中应用案例教学法,有利于学生对法学理论学习的进一步深化,有利于教师生动形象地开展法律教学。教师在采用案例分析法开展法律教学时,可以针对法律案例的内容和法律案例涉及的法学知识点,采用多种多样的法律教学形式。根据不同的法学教学内容,教师可以设计不同的问题情境,让学生既能掌握法学理论的精髓,又能运用法律知识解决法律纠纷。通过法律案例教学,学生可以应用所掌握的法学基础理论知识,对教学涉及的法律案例进行思考、分析和研究,从而充分发挥学生在法律学习中的能动作用,提高学生的学习效率,提高学生运用法律知识的能力。

二、案例分析法在法学教育中的功能

当今世界,英法美系国家的法学教育以案例分析法为主要教学方法。在法学教育中往往把案例看作是一种经验材料,学者可以从中阐明法律理念,探究法律的渊源。基于此,教师在开展法学教育时宜广泛采用案例教学法。近年来,案例分析法在英美法系国家虽然受到一些批评,但也应该正视其优点。运用案例教学法有助于培养学生掌握从事法律实务的技能,有助于提升学生的独立分析、推理能力。在我国,法学教育的对象是高中起点的学生,他们还没有打下较扎实的法学理论功底,尚不具备基本的从事法律实务的能力。教师在讲授相关法律课程时,虽然也应用案例进行教学,但仅是为了证实所讲的法学原理,并非真正意义上的案例分析法。在法学课程教学中教师应用案例分析法组织法律教学具有以下功能:①切实调动学生学习法律知识的积极性。教师通过法律案例教学,可以激发学生学习法律知识的求知欲,有利于学生通过对生动具体的法律案例进行分析,开展研究,组织讨论,领会案例中所蕴含的法学理论精神。②充分激发学生在学习法律知识时的潜能。在教学过程中,老师是主导者,学生是受众对象。教师在应用法律案例组织教学时要妥善处理好老师的教和学生的学之间的关系,如果不能正确处理好教师和学生两者之间的关系,就会影响案例教学法的教学效果,不能达到较理想的教学目的。教师的作用主要表现在案例的收集、取舍和应用,组织学生进行案例讨论等方面;学生作为法律教学活动的受众对象,直接参与法律案例的讨论,发表自己对法律案例的观点,相互讨论学习。③有助于提高学生分析法律问题和解决实际问题的能力。传统的法学教育在法学教学内容上侧重于抽象法学原理的介绍,在教学方法上主要是教师讲授,学生被动接受,教师按照教材的内容向学生灌输相关理论知识,易造成教学内容与生活实践相脱节。在教学方法上,若采用案例教学法,就可以比较充分地发挥学生的能动作用,引导学生通过对法律案例的分析研究,发现法律问题,探求解决法律问题的途径与方法。这样,通过案例教学,学生就会利用自己所学习到的法律知识来分析、判断和解决疑难法律问题,也就提高了学生分析法律问题和解决法律问题的能力。

三、案例分析法在法学教育中的应用

1.应用案例分析法开展法律教学的目的。案例分析法是一种将法学理论与法律实践相结合的学习方法,学习者通过这一方法进行学习,可以加深对教育法学基本知识的理解和认识,从而提高学生分析、判断和解决法律问题的能力,达到法律知识的学习效果。

2.案例分析的基本步骤。案例分析法的步骤是教学重点和学生的学习难点之一。由于所涉及的案例比较多,不少学生常常感到无从下手或分析不到位,其主要原因在于学生对案例分析的基本方法、步骤和要点还未真正把握。主要要求学生能从以下四个方面进行案例分析:一是主体分析:涉案主体有哪些?二是法理分析:当事人违反了什么法?三是责任分析:应承担什么法律责任?四是启示分析:本案为我们带来了哪些启示?

篇(4)

大学生 思想政治教育 冰块 人生观 价值观

案例概述：

曹同学，来自湛江一个农村的教师家庭。他从大一开始，与无心学习的老乡混在一起，经常旷课，并且养成不良的生活习惯。由于与宿舍某个同学发生误会，为了报复那个同学，在某天晚上，他偷了该同学的笔记本电脑。经过派出所民警的调查与取证，他承认了错误。经过多方面的考虑，派出所让他以取保候审的形式暂时继续留在学校读书，等候结案。

离开派出所后的第二个晚上，由于宿舍受害同学的强烈反对，加上宿舍其他同学对曹同学以往在宿舍不搞清洁卫生、私自使用他人物品、拖欠电费等不良习惯的厌恶，尽管曹同学真心认错，但却无法融入原来的宿舍。曹同学与宿舍其他同学之间仿佛隔了一层厚厚的冰。秉承以人为本、教育为先的理念，我系领导、辅导员老师晚上深入学生宿舍，与曹同学宿舍的同学一起座谈。曹同学坦诚向宿舍的其他同学承认错误，并通过正确的引导，宿舍的其他同学分析了曹同学造成恶果的原因，也反省自身以往做的不足之处，最后，受害者豁达地原谅了曹同学，宿舍其他同学同意给他一个机会，继续住在原来的宿舍，并且愿意在往后的日子里，通过监督的措施，帮助曹同学改过自新。曹同学非常感谢同学和老师的原谅和帮助。从那天晚上至今，曹同学与宿舍其他同学和睦相处，并且按时上课和认真完成老师布置的作业。破冰之举至此画上圆满的句号。

案例分析：

（一）心理原因

曹同学出身于一个农村的教师家庭，家庭成员从小给予他很大的希望。从高中开始远离家乡，到寄宿学校读书，由于与无心学习的同学混在一起，学习成绩一直不好，但是为了应付家庭成员的期待，开始说谎，报喜不报忧，慢慢养成一种虚荣和懒惰的心态。

大学生错误的人生观和价值观在一定程度上是长期以来，尤其是初中和高中阶段，家庭不科学的教育方式和学校不良的学习风气造成的，扭曲了其正确判断事物对错的标准，诱发诸如好逸恶劳、受挫能力过低、过分敏感地在意别人对自己的评价等不良的心态。

（二）经济原因

由于大学生活比较自由，没有像高中时代从穿着、宿舍生活以及用餐上相对统一的规定，大学生群体内容易产生相互攀比，不切实际地追求物质生活的现象。曹同学的家庭经济一般，在拖欠学费和宿舍电费的情况下偶尔还请宿舍以外所谓的哥们吃饭以及花一部分的生活费在网络游戏上。家庭无法满足其消费的欲望加重了他实施盗窃行为的动机。

（三）社会原因

当今社会，随着市场经济的发展，贫富悬殊的现象越来越严重，读书无用论以及拜金主义导致了部分大学生丧失了奋斗的欲望，沉溺于游戏，用从虚拟世界获取的满足感填补现实的失落。同时，这种浮躁的社会风气导致部分大学生产生投机取巧、不务正业的心理特征。由于抱着自认为小心行事就不容易东窗事发的投机心态，促使了曹同学实施盗窃行为。

解决方案：

（一）以情动人，以理服人

大学生误入歧途，一般来说，是由于在某个人生阶段受到了不良环境的影响，人生观和价值观发生了一定的扭曲，在某种特定的环境下，由于一时冲动就做出违法犯罪的行为。但是，大学生一般是具备一定的法律知识基础和道德观念，即便在某些人生阶段受到遮蔽，但是在其受到法律制裁的时候，以真情去感化他，以理去教导他，让他认识和承认自己过去所犯下的错误，这是比较容易做到的，而且恰好抓住此时机让他痛改前非。

（二）敞开心扉，解开心结

通过老师、家长的正确教导，曹同学认识和承认自己的错误后，就面临要解决与宿舍同学之间的矛盾，要争取宿舍同学的原谅和接纳。通过老师的正确引导，让宿舍所有同学面对面地坦诚交流，让每个同学把自己真实的想法告诉大家，如果有矛盾，老师就要在合情合理的原则下，尽量引导其他同学们以博大的胸怀去给接纳和帮助一个愿意悔改的同学，同时，所谓一个巴掌拍不响，让他们也反省自己以往行为的不妥之处。其实，敞开心扉的交流是解开同学们心结的有效办法。曹同学通过与宿舍的其他同学真诚的交流，最后得到了宿舍其他同学的原谅。

（三）德高为师，身正为范

为了带动曹同学改正过去的毛病，在那天晚上之后，安排了其宿舍一名品学兼优的同学每天督促他，跟他一起上课，尽量帮助他跟上之前旷课所拉下的学习课程进度。由于所安排的同学在整个班上都是公认的学习楷模，因此，在其鼓励和帮助下，曹同学再没有出现无故旷课、私自使用他人物品、拖欠电费等不良行为，而且认真完成老师布置的作业，同时也积极主动地去联系重修补考课目的任课老师，争取早日通过不及格的课程。

大学生能否成才，与其所在的环境，特别是经常接触的朋友，有密切的关系。德高为师、身正为范揭示了我们要尽力地去为学生营造一个良好的学习和生活环境，通过宣传和报道一些学习楷模，鼓励这些学习楷模去帮助和感化一些曾经堕落的同学，他们所起到的激励效果可能远远大于课堂上空洞的说教。

经验启示：

（一）普法教育进宿舍

大学生虽然有法律基础课程，但是大班上课的效果往往不好，因此，有必要把普法教育融入宿舍生活当中。专业教师或者辅导员深入学生宿舍，以宿舍为单位，在大学一年级第一学期至少进行二次普法教育的座谈，加强学生的法律意识，同时也了解学生在学习上或者生活上所面临的困惑。

（二）心理健康教育与课堂教学相融合

心理健康教育对大学生成长成才有重要的作用，而大学生大部分时间都在课堂或者宿舍里面，上课教师的言行对大学生良好的思想品德养成有重要的作用。教师在课堂上不仅要传授专业知识，还需要因势利导向学生灌输正面积极的人生态度和艰苦奋斗的工作精神。心理健康教育与课堂教学相融合有利于培养大学生健康的心理素质。

（三）树立榜样，强化激励机制

篇(5)

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

1建立合理有效的常规教育

1.1让幼儿在音乐中建立行为常规 大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

1.2利用自编小故事促进幼儿进餐常规 如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。

当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

1.5做个“勤”老师也能促进幼儿常规习惯的形成在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

1.6设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都 能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心……在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。

2.1密切合作

2.2严格要求

2.3保持一贯性

篇(6)

关键词： 新生班干部 教育培养 案例分析

作为同龄人，班干部和学生之间有更多的共同语言，他们朝夕相处，互相了解，是上传下达，沟通老师和同学之间的桥梁，在班级管理中起着重要的作用。如果想更好地管理班级，更多地了解班级学生的生活、学习和思想状况，班干部的作用不可估量。一个好的、有素质的班委集体，能够很好地驾驭班级、引导班级，促进班集体良性、健康地发展。所以，班委会的建设是班级管理的重中之重。对于班干部的培养，除了对他们进行常规性的思想政治引导、具体事务工作的指导外，对班干部培养中的难点，还必须善于抓住契机，以案例分析为切入点，进行针对性攻克。有时常规性的说教显得苍白无力，不足以引起班干部的重视，效果不大，如果善于利用各种鲜活的实例进行教育，尤其是各种经验教训，则可以起到警示的作用，从而达到教育的目的。以下是我以实际案例为切入点，对大一新生班干部进行培养教育的经验总结。

一、以案例分析为手段，进行针对性培养

（一）正面鼓励为主，及时表扬先进个人和团队。

新生初来乍到，对环境比较陌生，新任班干部缺乏工作经验，缺乏信心，最怕工作干不好，达不到老师的要求，得不到同学们的信任。对此，辅导员要热诚地关心、支持和鼓励他们，对他们在生活、工作和学习中所遇到的各种困难和问题，给予科学的分析和正确的引导，传授工作方法，帮助他们明确工作职责，培养组织、协调和管理能力，可以及时表扬他们做得好的地方，帮助他们树立自信心。

例如，入学不久，学校要求每个班举办迎新生晚会。由于我所带的班是大班，共有120名同学（平均分为三个小班），如果只有班长一人去做工作，发现和鼓励有特长的同学参加晚会表演，恐怕会很吃力，于是他组织了三个小班长，共同去宣传和鼓励大家去参加活动，结果很好地调动了大家的积极性，很多同学踊跃报名。在班委会上，我及时表扬了班长会做工作，能够与别人配合，共同很好地完成任务。帮他总结分析：善于分配工作任务，注重团结，给别人机会，就是给自己机会。班长谦虚地说，一开始也没想这么多，只是觉得班里人太多，才分配小班长一起做的，没想到效果居然这么好，真是人多力量大，以后会更加注重集体的力量的。在鼓励班长的同时，无形中也帮助班委树立了团结协作的意识。

班里的两个宣传委员第一次组织有才艺的同学布置了墙报，图文并茂，图画非常美，文字很整洁，我看到后，在班会上立刻对他们进行了表扬，夸他们工作认真，还大力表扬了在布置墙报的过程中，给予他们帮助的其他学生。我又对班委的工作能力和个人素质给予了充分肯定，帮助班委提高了自信，树立了威信。受到了鼓励，大家都干劲十足，在以后的工作中更认真，墙报越办越好，工作越做越顺畅，受到了同学的欢迎。

（二）反面教训为辅，明确是非得失。

学生思想比较单纯，做事欠考虑，易冲动。在学校里，学生聚餐很常见，醉酒闹事、打架也是屡见不鲜。为了起到预防的工作，尽量减少因聚餐和喝酒而引起不良事件的发生，辅导员往往反复进行教育，但是简单地说教、苦口婆心地劝说并不会起到很好的作用，反而会激起学生的逆反心理，而用实际案例来说话，就会事半功倍。

例如，某高校发生了聚餐打架事件，与该校辅导员交流、了解情况后，我选择合适的时间召开班委会，向班干部叙述了这起事件的经过。原来，临近毕业，该高校某班同学之间依依不舍，班委组织了全班同学聚餐，地点是火车站附近某自助饭店，时间是中午12点开始。结果聚到下午3点左右，饭店人员因为学生浪费饭菜而多收钱，学生不服，双方因争论而打架。叙述完毕，我让班干部们分析该校学生聚餐打架的原因。大家经过分析，得出结论：学生临近毕业，情绪波动，人心浮躁；喝酒后口不择言，行为失控；火车站附近人多，环境复杂，饭店情况不明；浪费严重，并且聚餐时间太长，无组织性和纪律性，引起饭店工作人员反感。经过分析，大家纷纷表明要从中吸取经验教训，三思而后行，尽量不组织班级的聚餐活动，同学之间表达感情可以用更加健康的活动形式来代替；喝酒误事且坏事，学生当以学习为重，不能鼓励和助长饮酒的风气，更要杜绝酗酒；无论组织何种形式的学生活动，事先都要经过周密考虑，对时间、地点、要求等方面，都要提前做好规定，做到有组织有纪律；如果发生打架事件，要尽量息事宁人，必要时报警，第一时间送伤员入院诊治。班干部们在案例分析的过程中受到了教育，积累了经验，学会了明辨是非，学会了应该怎样分析问题、解决问题。

（三）预防为重中之重，保证师生之间沟通顺畅，未雨绸缪。

班主任对于班级学生的状态必须要及时了解，善于发现不好的苗头，才能做到未雨绸缪，防患于未然。

有时，学生对于自己的事情不愿或者不敢告诉老师，有什么困惑更愿意向同学、班干部诉说，并且要求同学保密，尤其不要告诉老师。碰到这种事情，班干部左右为难：告诉老师，似乎有告密、打小报告之嫌，容易失去同学信任；而不告诉老师，又有失职之嫌。如果在正常的情况下，老师也不会去探听学生的私事。但是如有违反校规校纪、法律法规之时，班干部隐瞒情况则贻害无穷。怎样向班干部进行教育，不向老师隐瞒情况，是一件非常让人头痛的事。新生班干部没有经验，不知道事情轻重，单纯地要求他们有事要汇报，效果并不好。相反，如果结合实例来进行教育的话，学生就会清楚地知道事情的利弊，从而做出正确的选择。

例如：某高校发生了两名男学生打架事件，一名男生的眼睛被打伤，可是他们怕惊动老师，学校会给予处分，所以要求班干部私下解决，班干部只好答应了他们的要求。由于生活经验过少，虽然班干部尽心地进行了调解，打架的同学却都不满意，而受伤学生的眼睛经过几天的休养也没有好转。班干部不得已才向老师汇报。学校立刻安排受伤的学生去医院诊治，但是因为没有及时诊治，延误时机，不得不手术治疗。得知受伤学生的眼睛视力很难恢复，曾帮忙调解的班干部非常自责，后悔没有早点告诉老师。听完这个案例，班干部受到了震撼，感觉到了自己的责任。抓住这个时机，我对他们提出了明确的要求：当涉及违反纪律的情况，或有安全隐患的情况之时，班干部有责任向学校汇报，不得包庇隐瞒，以免发生更严重、无法掌控的后果。这样，他们知道了什么事可以不汇报，什么事必须汇报。同时，向他们明确了汇报途径：若有事情发生，无论何时何地，第一时间向辅导员汇报，若辅导员恰好联系不到，马上向系领导、院领导汇报。

二、可喜的培养效果

新生班干部占班级人数的10%，基本上每一个宿舍都有一名班委。经过一学年的教育和培养，他们对班级工作渐渐得心应手，慢慢地积累了很多工作经验，学会了很多工作方法，班级各项工作都能有条不紊地完成；对班级工作能够定期汇报；对学生中的贫困生、残疾生、学习困难等特殊群体的思想状况能够及时汇报，共同想办法解决，为他们排忧解难；真诚地团结和帮助同学，得到了大家的支持和信任，班风正，学风浓。因此，作为辅导员，我对于班级情况有比较全面的了解，做到了成竹在胸。

三、案例举例

篇(7)

关键词： “范跑跑”案例 道德认知发展阶段理论 关怀理论 教师素质

一、案例陈述

2008年5月12日，四川发生了我国有史以来最大的地震。四川都江堰市光亚学校范美忠老师在地震发生之时，只顾个人安危，抛下全班学生，独自一人跑出教学楼。事后，他与学生有这样一段对话：范：“你们怎么不出来？”学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！”接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”此事在现实生活和网络中引起强烈反响，并引发一场关于自由和道德的讨论，更有趣的是网友戏称范美忠为“范跑跑”。

二、案例分析

（一）柯尔伯格：道德认知发展阶段理论

柯尔伯格在20世纪60年代提出了道德发展阶段理论，他采用道德两难故事法，提出三水平六阶段理论。三水平包括前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括两个阶段：惩罚和服从的定向阶段和相对功利主义的定向阶段。以惩罚和服从为定向的阶段，其特点是避免惩罚，认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是不好的。在以相对功利主义为定向的阶段，其特点是依据各自的利益行事，认为对自己有利就好，对自己不利就不好。人的道德发展是有阶段性的。经过对“范跑跑”所言所行的深入分析，可见他正是处于道德发展的第二阶段――相对功利主义的定向阶段。因为在地震发生时，他看重的只是自己的利益，对学生的生命安全不管不顾，而对自己的这种自私、纯粹利己主义的行为却大放厥词，认为他这样做正是珍视自己生命的表现，可见其思想的狭隘性，这恰恰证明了他处于道德发展的第二个阶段。

（二）道德发展的一般规律

1. 道德是由四个基本要素构成的：知情意行。认知和行为是主，情感和意志为辅。

道德认知是基础。人们只有对某件事有正确深刻的认识，才会愿意付诸行动。由此看来，“范跑跑”在地震中的表现是由他错误的意识造成的。在一般人眼里，“范跑跑”可以说是一个“好”学生，因为他所就读的大学是全国数一数二的学校，他的学业成绩可以说是名列前茅，可是这种“好”只是局限在一个很狭隘的圈子里，这个圈子只是告诉他如何考高分，如何进重点，告诉他只要上了名牌大学，就是一个“好学生”，而恰恰忽略了一点，就是对他道德品格的塑造。在他的眼中，自己是一个独立的个体，和外面的世界没有多少联系，更别说团结友爱、尊老爱幼、尊重生命等。说他的行为是由他错误的认识引起的，这并不是他一个人的问题，是整个社会整个国家的问题，是一直以来的应试教育造成的。

2.道德的形成不是与生俱来的，一般经过外部道德准则不断内化和内在道德观念不断外显的变化。

环境对一个人的道德行成是很重要的，不能说“范跑跑”所处的环境不好，只能说那个环境没有使他形成正确的认识，因为人是具有一定的模仿性的，一个风气好的环境会有很多优秀的范例出现，可以给予其学习和重新认知的机会，可是“范跑跑”仍是按其固有的思维模式生活着，这不能不说是集体教育的失败。地震以前，在日常工作中，如果他能够意识到外部的道德准则和自身的道德观念存在冲突，那么诸多荒诞的言行就不会出现。

（三）内尔・诺丁斯：关怀理论

内尔・诺丁斯于20世纪80年代提出关怀理论，得到了教育理论界的响应，学会关心已成为21世纪的教育主题。她认为教育最好围绕关心组织：关心自己，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，关心知识和学问。诺丁斯的关心理论告诉我们，人们在关心自己的同时，也要学会关心别人，关心一切客观存在的事物，告别自私。“范跑跑”正是由于存在道德的缺失，对学生缺少最基本的关心，才更应该使其明白“什么是关心”、“该关心什么”、“怎么去关心”。

三、换位综述及改善建议

如果我是“范跑跑”，我就会首先组织学生安全撤离，即使我个人像“范跑跑”一样先逃生，也会怀着一种内疚羞愧的心情检讨自己的行为。不可否认，每个人都有自私的一面，尤其是在危及个人生命的时候，每个人都有选择生的权利，但是在危及时刻，作为一名人民教师，肩负保护每一名学生安危的责任，不能逃避，应该坚守。换句话说，在这个时代，我们可以对人性的弱点有更多的宽容和理解，但绝不能颠倒黑白，混淆是非，把自私说成美德，把怯懦说成高尚。

针对这一现象，我认为应该在注重学生学业成绩的同时，加强思想道德教育，尽量减少这种在应试教育中产生的道德缺失，在学生个人档案中建立道德评价这一选项，从而体现出一名学生从入学到踏入社会工作之前的道德表现。老师可以在学生道德发展的不同阶段，设计真实性道德冲突，促成其从道德认识到道德行为的转化。

参考文献：