高中个人学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中个人学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

高中生个人学习计划1： 学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

及时总结，为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习,努力拼搏，挑战自我!

学习也可当做另种游戏，改变自己的心态很重要。

高中生个人学习计划2： 学习方式方面

1.你要找到学习的榜样，尤其在自己懒惰的时候，看看班级里的人，尤其是爱学习的人怎么做的，不要管那些耍得好又成绩好的人。

2.要善于发问，不要掩饰自己的无知，高中的课程的确需要智商。如果你真的不明白，请大胆发问，这是解决问题的最好方法。

3.准备几个本子，尤其是改错的本子，搜集你的错点，随时品味你的错点。这些关系着你的成绩。

4.每次考试后，无论是好坏，请学会总结。你会发现，其实你的错误就那几个。比如粗心，比如爱钻牛角尖，比如书写很不规范什么的。

5.早读要放开声音读，不管是英语还是语文,要争取完成比别人更多的内容，这样你会占据优势。

6.体育课请适当锻炼，不要太注重学习，玩好了同样有助学习的，除非你确实觉得自己掉队太多。

7.可以和成绩好的同学或者你的科任老师交流下他们不会嘲笑你的，只有那些自以为是的人才会嘲笑你。他们会尝到恶果的。

篇(2)

1.计划要全面

既然定的是学习计划，就要多考虑学习的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习和生活做出全面的考虑和安排。

例如，除了学习以外，还要安排好社会工作时间、锻炼身体时间、充足的睡眠时间、文化娱乐时间等等，这样才能保证自己的全面发展，才能保持旺盛的精力，才能使学习生活丰富多彩，生动有趣。

有的学生制定学习计划时只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习，对集体活动不管不顾，对锻炼身体不予考虑，至于娱乐和休息，计划内更是没有它们的位置。这种“单打一”的学习计划，使得学习生活单调，乏味，从而容易引起疲劳，既影响学习效果，也影响全面发展。

2.安排好常规学习时间和自由学习时间

我们可以把除上课以外的学习时间分为两大部分：

·常规学习时间。

主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。在常规学习时间内的学习有几个特点：①学习内容是最基本的，在这部分时间内，学习质量的高低直接关系到课堂学习的质量；②学习的任务是具体的，主要是由老师安排的，不必自己去安排；③带点强制性，就是学习任务完成与否，完成得好不好，是要接受老师检查的。由于上述三个特点，所以一般在常规学习时间内，学习的效率还是比较高的。

·自由学习时间。

指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间，这正是学习计划中要做出具体安排的时间。在这期间一般可以做两件事：一补课，二提高。

补课，是指弥补自己学习中的缺欠；提高，是指深入钻研，发挥自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，总要围绕一个专题进行。例如，集中一个月或一周的自由学习时间专攻一个专题，解决一个专题后，再集中一段时间专攻第二个专题、第三个专题，这样学习比较容易见效。

自由学习时间内的学习效果，对改变学习现状具有重大作用，因此，自由学习时间的安排应当成为制定学习计划的重点。

对成绩相对一般的学生来说，在开始阶段，自由学习时间几乎没有或者很少，因为他们每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。随着学习水平的提高，他们的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间会逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往不容易抓紧，这也恰恰是他们难以改变被动的学习局面的原因。达尔文说：我从来不认为半小时是微不足道的一段时间。

一个学生如果看到自己学习水平不高，或者急于改变学习现状，那就应当以分秒必争的精神去抓紧自由学习时间。一旦抓住了自由学习时间，并且体会到抓住自由学习时间能够给学习带来好处之后，他们就会努力去提高常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面就会逐渐到来。

3.长计划和短安排要结合好

在一段比较长的时间内究竟学些什么，应当有个大致的计划。下个月在学习上应该解决哪几个主要问题，心中是应当有数的。本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每天干什么，应当制定得具体些。这样，就把在一个较长时间内才能完成的学习任务分到每周、每天去了。这样安排以后，在每天学习时，心中就会明白当天的学习任务在学习全局中的地位。

有了具体的短安排计划，长远计划中的任务就可以逐步得到实现，有了长远计划，又可以在完成具体学习任务时，心中有了明确的学习目标。

4.要从学习实际出发

在制定学习计划时，不要脱离学习的实际情况。什么是学习的实际情况呢？

一是自己将要掌握的知识和能力是什么。例如，在这个月的学习计划中要接受和“消化”多少知识？要着重培养哪些能力？

二是学习时间的多少。在每个学习阶段，能有多少确实可用的学习时间？常规学习时间可以安排多少？自由学习时间可以安排多少？

三是学习上的缺欠和漏洞。自己在学习上欠的“债”是哪些？在某一阶段的学习计划中可以偿还多少“欠债”？

四是老师教学的实际进度。如果自己的学习计划能和老师的教学进度有机地配合好，就可以对学习起到推动作用。例如，一个高中的优秀生，在老师讲《物理》“电学”部分的前一个月，利用自由学习时间系统地复习了初中“电学”部分(共五章)的内容。由于他做好了知识上的准备，在学习高中“电学”时就很顺利。学完高中“电学”后，他又用自由学习时间把初、高中的全部“电学”做了专题复习。到高三毕业总复习时，他比别的同学就轻松得多。

5.要留有余地

计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。在学习时间和学习的内容安排上要有一定的伸缩性，就可以适应临时变化的情况，完成计划的可能性也就增加了，这也有利于增强自己的学习信心。

有的学生在定计划时由于没有留有余地，一旦受到冲击，计划就难以实现，慢慢地还会对制定学习计划的必要性产生怀疑，有的干脆取消了定计划的做法。当然，计划中留的余地也不能太多，太多了会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏争取完成计划的奋斗精神。

6.要提高时间的利用率

早晨或晚上，或者说一天学习的开头和结尾时间，可以安排侧重记忆的科目，如：外语。心情比较愉快，注意力比较集中的时间，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目。零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题或学习自己最感兴趣的学科。学习活动和适当的文体活动交替安排，文科和理科的学习交替进行，相近的学习内容不要集中安排在一起，等等。由于学习安排的不同，在同样的学习时间内就会取得不同的学习效果。如果按照上面说的原则安排，学习的效果和时间的利用率将会大大增强和提高。

7.注重效果，及时调整

在计划执行到一定阶段以后，就应当检查一下学习效果如何，以便及时调整计划，使计划更加切实可行。

主要检查以下内容：自己是不是基本按计划做了，计划中的学习任务是否完成了，没有完成的原因是什么。

篇(3)

张丽君

（扬州中学，江苏  扬州  225001） 

摘  要：经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。因此帮助学生做好自主学习高中英语的准备，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

关键词：高中英语；自主学习；心理准备

经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征。因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正向的、积极的引导，使他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，养对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

一、帮助学生正确认识自己

（一）学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步

一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，其至认为自己不是“学外语的料”。实际上每个人部有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。学生成绩不好往往跟学习习惯不佳有关。教师如果在外语学习方法上结学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。

二、使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键

兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲，激发强大的学习动力，从而在学习上获得成功。由于种种原因，进入高中学习的学生并非都对英语学习保持着浓厚的兴趣，有的可能已经丧失了继续学习英语的动力，影响了他们的学习成绩。因此，兴趣的培养和保持仍然是高中英语教学中值得关注的问题。

学生学习兴趣的保持还取决于教师日常的教学。这其中包括教师的角色定位、教学语言和教学指导思想。

（一）教师正确的角色定位

新课程倡导的教师角色应该是学生学习的促进者、指导者，同时还是学生人生的引导者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知识传授者，教师与学生之间是平等的关系，甚至是朋友的关系。[1]往往会有这种情况发生，即学生对某种课程的学习感兴趣，其主要原因是他们喜欢负责该课程教学的教师。而相反的情况，即学生由于不喜欢某伦教师而对这位教师执教的课程产生厌倦，在校园里也很常见。[2]由此，要使学生对所学课程感兴趣，教师耍“从我做起”。

（二）教师恰当的语言激励

十六七岁的学生已经拥有强烈的自尊意识，教师课堂上的一个眼神、一个手势和一句话往往会对他／她的学习产生很大的影响。教师的鼓励会激发学生想学这门课的决心，而教师有意或无意的一句话很可能使学生失去学习的兴趣和信心，尤其是学生在进行语言实践出错的时候，教师一定要注意纠错的技巧和自己语言的使用，不可挫伤学生学习的积极性。其实，在很多情况下，学生所犯的语言错误是过程性的，随着学生语言积累的增多和语感的增强，这些错误很多是可以自我纠正的，教师大可不必把它们看得过于严重，而应该通过设计多种练习活动，给学生提供大量在有意义的语境中实践的机会，提高他们自我修正错误的能力。[3]

（三）教师优秀的指导思想

传统的语言教学往往是以教师的讲解、学生的被动接受为主，在某种程度上，学生只是教师知识传授的“容器”。由于学生没有机会亲自体验、感受语言的使用，发现语言的规律，享受使用语言的成功，因此很难使学生对语言学习保持兴趣。新课程理念下的英语教学要以学生为主体。在这种理念指导下的教学，要关注学生的兴趣和他们已有的知识和经验，以实现学生知识的构建和能力的提升。就日常教学而言，教师首先要考虑：学生是否对本课的话题感兴趣？如何调动学生已有的知识和经验？如何提供充分的时间和空间让学生感悟和体验语言？在本课的教学中要设计什么学习活动能最大限度地调动学生参与并运用所学语言的积极性？教师如何能使学生感受到语言学习的快乐和成果，从而保持自信心和强烈的学习兴趣？这些对于一线教师来说可能都是新的挑战，但是并不是难得不可学。只要我们注意自己教学理念的转变，将关注的重心从教师的“教”转到学生的“学”，努力学习和落实英语课程标淮的精神，精心设计自己的每堂课，学生就会一直保持着强烈的学习兴趣，并把这种兴趣转变成学习的动力，  从而带来积极的学习效果。[4] 

三、帮助学生制定自己的学习目标与计划

学生的综合语言运用能力的发展沙及听、说、读、写的方方面面，如果不分轻重缓急成重点问题重点突破，就会手忙脚乱。尽管用了时间，费了工夫，效果依然不好。因此，教师有必要帮助学生在新学期、新模块或新单元开始时制订一个学习计划，每天用计划促进自己学习目标的实现，提高学习效率。教师可让学生写下自己决心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教师要提醒学生，学习计划要现实、能够做到，并且要具体，这样才能保证计划有效，计划—旦制订就要坚持完成。有的学生可能缺乏自我约束能力，可以建议学生把自己的计划告诉老师、同学或家长，以起到别人监督和自我约束的作用。

参考文献：

[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报,2011,(01):89.

[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育,2008,(10):181.

篇(4)

【关键词】学习方案 学习模式 学习策略

一、学生学习策略现状

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教会学生如何学习，培养学生形成有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。经过笔者的教学经验，笔者认为我们学生的学习策略在以下几个方面存在不足：

（一）不能掌握科学的学习模式

我们学校是一所普通高中，学生普遍存在学习基础差、学习方法不当等问题。有些学生的学习模式还处于初中学习模式阶段，有些学生学习方法不合理，大部分学生不能进行科学合理的学习。

（二）缺乏学习英语的积极性

新课程改革中十分强调和重视学生的自主学习，自主发展。自主学习、自主发展适应时代需要，同时也是学生学习、成长的必经之路。主动性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。而要学生有学习的主动性，前提条件是学生必须有学习的积极性。我们学生中，部分学生觉得英语学起来很难，从心理上就缺乏学习英语的积极性；部分学生对英语并没有兴趣，学习英语只是为了考试，而兴趣是最好的老师，英语教学要想提高教学效率，就必须得激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（三）没有良好的学习方法

对大部分学生来说，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习方法。还有些学生缺乏自信心，说英语时胆小不敢开口，害怕犯错误后同学们会取笑。更有些学生课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，这样受到不良学习方法的影响，自然觉得英语学习十分困难。

（四）缺乏在学习过程中的自我监控能力

学生学习自我监控，是指学生在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。学习自我监控能力的高低，是影响学生学业成绩好坏的重要因素。培养学生学习自我监控能力，是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证。然而，我们的学生往往缺乏这种自我监控能力。我们的学生对自己的学习活动缺乏积极性和主动性，在学习过程中没有发挥自己的主观能动作用，也不会注意自己的学习是否有效以及效果的好坏，当然他也就不会对自己的学习活动进行计划，对自己的学习过程进行监控，对自己的学习结果进行评价。

（五）没有良好的英语学习的环境

学习任何语言都离不开一定的语言环境，现在学生大部分是在汉语环境下学习英语，没有英语学习的环境是我们学生学习英语的最大障碍。目前，英语学习主要通过课堂教学来进行。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，听力、对话、阅读、写作、角色表演等是我们教师进行教学的内容，然而教学上还是以传授知识为主，教师有时为了使所有学生都能听懂，不得不说大量的汉语。而课后，学生们之间的交流几乎没有使用英语表达的。

二、长期学习方案策略

（一）指导学生掌握和运用科学的学习模式

它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法模式：准备学习 —— 课前预习 —— 专心上课 —— 及时复习 —— 独立作业 —— 改正错误 —— 系统小结 —— 课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。

（二）调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性

具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。

（三）培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性

学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习策略。让学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。指出英语学习不在一天两天，而在于日积月累。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语，如：介绍一些琅琅上口的广告词，一两句歌词和诗歌等，培养学生对英语的敏感度，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

（四）培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力

要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。中学生大多处于自我控制力不强的心理阶段，必须通过有效的方法进行培养。制订学习计划也要讲究科学性，一是长期计划与短期计划相结合，长期计划一般是目标，短期计划一般是具体安排；二是个人学习计划要与全班的教学进度相结合；三是学习计划是个人的学习内容和进度安排，要从个人的实际出发，与个人的学习能力和学习基础相结合。

（五）营造良好的英语学习的环境

语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，受到学习环境很大的影响。大多数学生主要是在课堂上和班集体来学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语。并且鼓励学生创造家庭语言环境，在镜子前、书桌上贴满英语杂志、报纸；把录音机、收音机、电视机轮流打开，让周围整天充满英语的声音。通过营造良好的英语学习的环境，来提高学生的听说能力，进一步优化学生的学习策略。

三、结语

学生有了良好的英语学习策略，才能更有效地学好英语。这既包括学习者的心理过程，也包括学习者的具体行动，是一个长期的学习过长。教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学有效的学习策略，才能使学习变得轻松、灵活，才能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。而英语学习是个长期的过程，非速成之事。学生在掌握了有效的学习策略后要做好长期学习计划，通过长期有效地学习，通过坚持不懈的努力，一定能获得丰硕的学习成果。

【参考文献】

［1］文秋芳. 英语学习策略论. 上海外语教育出版社.

［2］苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 教育科学出版社.

篇(5)

关键词：小组合作；高中英语；背景；意义；实施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-049-01

一、小组合作学习模式的提出背景。

传统教育一直以来都在进行着填鸭式、满堂灌的课堂模式，在很大程度上让学生失去了主体地位。长此以往，学生也就习惯了这样的教学模式，习惯了被动，习惯了接受，缺乏自主学习能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成和谐的健康向上的品格。”我们的国情和我们的英语教学都有这样的要求，这和我们一直都在强调的以学生为主体的理念是一致的。从此，小组合作学习得到广泛推广。小组合作学习，不仅是生本自主，高效课堂教学的重要补充形式，也是全面实施素质教育的重要保障，在推进教学质量提高方面起到了很好的作用。

二、小组合作对英语教学的意义。

小组合作学习有利于学生自学能力的培养。在小组合作学习中，由于加入了竞争机制和监督机制，学生自学更具积极性。小组合作学习也增加了学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力；小组合作学习有利于学生团体精神的培养。现在的大多数学生普遍来自于独生子女家庭，都有以自我为中心的特点。而小组合作学习是强调相互学习，共同合作，在合作的过程中，同学们学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见；小组合作学习有利于学生个人能力的培养。小组合作学习，让每个同学都参与其中，同学们有了一种集体的荣誉感，不是单个个体在奋斗，而是整个小组一起奋斗。在学习过程中，同学们无论是组织能力还是人际交往能力都在不断地增强。

三、小组合作学习的实施策略分析。

1、进行合理分组。合理分组是提高合作有效性的基本前提，在分组前，最重要的问题是教师必须对每个学生的性格特征、学习成绩、自身素质等有充分而深入的了解，通常应根据小组成员的性别、交际能力、学习能力、学习态度、活跃程度进行均衡分配，以6-8人为一组为宜，使小组成员分工明确，各自扮演不同的角色，并且定期将角色互换，使学生始终保持这参与积极性。

2、明确合作目标。在分组的基础上，教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计英语听、说、读、写训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，目标不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘一摘”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制定出计划后，要让每个学习小组的学生根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。

3、开展任务活动。开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。设计给出一些任务活动，这些活动，学生都乐于参与、上台表演，不仅锻炼了他们的英语表达能力、胆量，更提高了他们运用英语交际的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性，使小组合作更为积极有效。

4、组织学生交流分享。在分组学习过程中，应引导小组成员以小组目标为基础，致力于完成个人学习目标，在学习过程中相互帮助，积极交流，结合个人责任及以往经验向小组成员分享、介绍自己的观点及分析结果，由于学生在学习时，只能学会他的接受范围之内的知识，只能听懂他理解能力之内的内容，因此当小组成员均以此为目标，但肩负不同任务时，才能积极参与，互通有无，努力为本小组争取更好的成绩。例如在学习“The Great Sports Personalities ”第一课时 A “Life in Sport”时，教师可提出In your view， what topics may this passage will tell us？的问题，引导学生预测文中可能涉及到话题，并展开合作讨论，汇集本组预测内容，然后进行全班汇报，教师将topic sentences展示出来，从而检验他们的预测情况。为了能够使本组的预测更加准确和全面，小组成员间将充分交流，提供自己的理解和看法，从而加深印象，掌握知识点。

5、合理的评价。当各小组成员完成讨论之后，教师可以组织各小组评价学习成果，比如组织组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。

四、结语。

小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

参考文献：

[1] 华生平.小组合作学习模式与英语教学初探[J].新课程学习，2011（10）

篇(6)

【关键词】语文 有效学习 学习策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0044-01

语文教授给我们母语，语言是我们日程生活中必不可少的工具，体现了语文工具性的特点。学校作为传授优秀文化的场所，传授给学生大量的科学文化知识，语文课程作为一门主课，占据很大的分量，体现了语文人文性的特点。但在高考、升学种种压力之下，学生对语文课程的关注率却不高，学习效率也有待于提高，应该及时的转变这种不健康的学习现状，从自身出发，做到积极有效的学习。

一、学习策略的基本理念

学习策略是指学生为了提高自身的学习效果和效率、从自我出发有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

一般来讲，学习策略可以分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三方面。认知策略是指学生对信息进行加工的方法和技术，有助于有效的将信息从记忆中提取出来。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，了解和控制自己的认知过程，有助于学生对自己的学习过程进行有效地安排和调节。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应并调节环境，以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。

二、高中生语文学习普遍现状

1.听课效率不高

高中课程紧张，学生压力大，不仅学习兴趣减弱，连最基本的课堂听课效率也普遍下降。

课前不做预习准备工作，没有提前对要讲的课文内容进行粗略的阅读，也没有找出自己不会的生字词和对学习内容疑惑的地方，不知道自己的课前水平是怎么样的，盲目的跟从老师课上所讲内容，所学的内容于学生本身来讲没有针对性。

课堂上学生精力不集中的现象相当普遍，学生只是单纯的跟随老师的思路进行表面的学习，开小差、交头接耳的学生不在少数，甚至有的因为疲惫或者是对课文没有兴趣而打瞌睡，虽然这些现象授课老师也有责任，但是更多的不利是相对于学生来讲的，导致了课堂听课效率的下降，也影响了自己学习能力的提高。

2.学习积极性不高

兴趣是最好的老师，在升学压力大的背景之下，越来越多的学生认为语文是一门最拉不开分数的学科，学与不学都不能对自身的整体分数造成大的影响，消极对待语文课程的学习。没有科学合理的学习计划，被动的应付老师布置的作业和安排的考试，缺乏自己主动的安排，老师让做什么才去做什么，而从不从自身考虑想做什么和该做什么。

3.没有时间观念

世界上只有时间是平等的，每个人每一天，不论富贵与贫贱，都是只有二十四个小时，这一天是否是有价值的一天，就在于自己如何好好利用。现在的学生必须要文理兼顾，所学的科目繁多，如此了解自己的生物钟，制作自己的学习时间规划就尤为重要了。有的学生整天埋头苦学，可是成绩总是得不到提升，并不是说自己努力不够，重要的原因就是不知道如何规划自己的学习时间。一个人学习最重要的一点就是知道自己什么时候该干什么，不该干什么，以及怎么才能做到出彩。

三、高中生语文学习效率不高的原因分析

现在的高中生对语文课程的关注不高以导致课堂学习效率不高有两个方面的原因，一是社会大环境的影响，二是学生自身的态度不端正。

1.社会大环境下的语文课程

大多数的学生认为语文学习的好坏优劣和升学的关系没有数理化那么大，太多的投入也不会有太大的提高，而且从语文教授的母语的基础层面来看，学生也认为没有必要在语文上花时间和精力。

当今社会的影视传媒、信息量充足的网络慢慢的取代了语文学科本有的审美性和工具性，致使语文学科越来越被动，学生的空余闲暇时间被电视网络所充斥，能够静下心来，兴致勃勃地阅读在语文学习中占重要地位的文学艺术类书籍的学生日益减少，导致学生语文学习的失却。

2.学生自身的态度不端正

从学习成绩来看，存在以下情况：

学生学习成绩名列前茅，可唯独语文学科薄弱，成绩不高，拉分情况严重。学习成绩中等，语文成绩在总体成绩中不稳定，学习停滞不前。学习成绩不好，对学习失去兴趣，放弃对学习的求知欲。

由此来看，存在问题的学生多数是由于学习成绩的不理想，影响了自身的学习态度，久而久之，就会放弃对语文学科原有的期盼。有的学生力不从心，有的学生悟性变差，有的学生破罐破摔，平时看来语文学科在总体学科成绩中拉不开差距而掉以轻心，最终栽跟头的还是一直没改正的学习态度积攒的弊病的学生。

四、高中语文课堂有效学习的方法

1.学会从自己做起

不是每个学生都可以在课堂学习中体会出学习的策略，学生同时有权利从学校这个大家庭中了解自己应该怎么学习，应该怎么安排自己的学习活动，应该怎么养成良好的学习习惯。因此，学生一定要从自己出发，制定自己的学习目标和学习计划，了解自身的学习能力，从而做到对自己能力的开发。

2.教师的力量

教师要告诉学生怎样树立学业自尊。教师要做到相信自己的学生，因为任何不信任与怀疑都将削弱学生的学习积极性和极大的学习热忱。自尊是一个人人格的保证，要成为一名品学兼优的学生，自尊心所占的比重是极大的。提高学生自尊的一个很好的方法就是按部就班，步步为营。将学生每个阶段小小的进步记录下来并对此表彰，让学生感受到进步与小成功的喜悦，充实学生自己内心的体验。

3.学习环境

让学生积极主动的参与整个教学过程的各个环节，能够使得学生的主观能动性得到较好的发挥，使得学生看到自己的学习过程，通过自身的参与实践，获得学习的成功，体验学习的乐趣，从而在这个过程中慢慢摸索总结出一套对自己行之有效的学习策略与方法，从而提高自己的语文学习水平，潜移默化的提高自身语文学习素养。

参考文献：

[1]周小蓬.《普通高中语文课程标准实践导读》.北京大学出版社.2011年8月.

[2]《教育心理学考试大纲》.北京大学出版社.2002年2月.

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关键词：高中信息技术课程 自主学习模式 能力培养

传统教学活动中，教师只注重理论知识的传授，如今伴随着时代的发展和人们对素质教育的重视，人们越来越重视学生个人学习能力的提高，引导学生自主学习、养成良好的学习习惯成为教学的主要目标。信息技术课程具有实践性和趣味性强的特点，因此在培养学生的自主学习能力方面信息技术教学有着独特的优势。

一、高中信息技术课程

1.高中信息技术课程的特点

（1）教学内容具有技能性。基础的理论性知识和技能性的实践知识是高中信息技术课程的主要内容，在此基础上才能应用信息技术知识解决实际问题。技能性的知识在信息技术教学中是主要方面，其中包括学习生活中对信息技术的应用，评价信息技术行为、过程及结果的方法和应遵守的法律法规、相关的权利义务等。

（2）教学过程的自主性和合作性。学生能力的培养和运用所学计算机知识解决问题的能力是高中信息技术教学中的重点。学生自主地根据所学知识解决实际问题体现的是信息技术教学过程中的自主性，一项复杂的计算机任务需要学生与他人共同努力完成体现的是信息技术教学过程中的合作性。

2.高中信息技术教学中的问题

（1）学科地位不受重视。在我国，受应试教育的影响，信息技术教学地位并不能与其他学科的教学相提并论，信息技术教师大多是受雇于学校的兼职教师，报酬既低还不受学校和学生的重视，因此导致信息技术教师教学的积极性严重降低。我们应该从根本上改变对信息技术教师的态度，把信息技术当作一门必修课。随着多媒体和网络教室的应用，学校的日常工作生活中常常需要借助信息技术来完成教学活动，却明显地忽略了信息技术教学。

（2）缺少高考机制的刺激。由于信息技术考试并没有纳入到高考考试制度当中，而只是作为一门学业水平考试课程出现在高中课程当中，学生们因此认为这只是在学习过程中应对一门水平测试而已，并没有从思想上重视起来。从客观上来讲，这是对信息技术课程学习的负面影响。

（3）陈旧的教学内容及方法。相对于信息技术的飞速发展，滞后的教材内容脱离了实际，导致学生无法对信息技术学习产生兴趣。落后的教学方法中往往是老师操作一步学生就操作一步，致使学生失去了探索意识，学得快忘得快，学习效率低下，而学习效率的降低又使学生的学习热情继续下降，如此产生了恶性循环。

二、自主学习模式

自主学习是指学生主动地参加学习计划、完成学习目标以达到高效学习的目的。自主学习模式是以学生为主体，在日常学习生活中能够在教师的指导下独立自主地制定学习计划、独立完成练习、独立思考和对学习过程进行独立总结。从另一角度出发，自主学习能力的提高过程即自我控制的过程，在这一过程中，学生要能够保持对学习环境的高度敏感力和应变能力，并能够主动为自己创造出一个有利于学习的环境。

三、积极培养高中信息技术课程中自主学习的能力

1.激发学生自主学习的欲望。在应试教育的影响下，信息技术课程成为学生们放松心情和缓解压力的课程。这就要求信息技术教师能够了解学生心理，抓住学生特点进行授课，根据教材内容积极创建情境教学模式，吸引学生的注意力，增强学生的好奇心，从而激起学生们的学习欲望。通过这种努力，学生的注意力、记忆力和思维都将围绕在计算机技术学习当中，对信息技术学习产生强烈的兴趣，学生能够主动思考，主动尝试计算机操作，学习积极性有所提高，自主学习的欲望也就加强了。

2.有选择地进行自主学习教学。我们应该在教学过程中逐步提高学生的自主学习能力，不要一味地强调自主学习而忽略了学习内容。根据高中信息技术教学课程内容的不同，高中信息教育课程应该进行有选择的自主学习教育。合理安排教学和布置学生任务才能达到教学效果。高中信息教育课程的内容可分为两种：一种是学生可以轻松掌握的学习内容，学生能够通过自己的努力，独立自主地完成学习任务，教师应利用这种情况，放手让学生锻炼自己的自主能力。另一种是学生无法理解的教学内容，需要教师的讲解才能理解真正的含义。这时只有及时地为学生解答了疑惑，才能帮助学生保持学习热情，从而更顺畅地进行自主学习。因此，自主学习教学要根据信息技术教学内容的不同而灵活进行。

信息时代的到来导致信息技术教育越来越受到重视，高中阶段的信息技术教育尤为重要。将自主教学模式融入到高中信息技术教育课堂，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于发挥信息技术课程的优势，使我国的素质教育更加完善。

参考文献