电信专业论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电信专业论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文摘要：针对电子电信类专业的特点，制定了各个教学阶段第二课堂活动的基本内容和实施方法，方便了指导教师从事第二课堂的指导活动；在各个教学阶段实施第二课堂教学实践活动，培养学生的创新能力。通过第二课堂实践，我校电子电信类专业的学生对专业课的学习兴趣不断增加，学生的创新显著提高。

第二课堂活动是指在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节之外，结合所学知识，在教师指导之下利用业余时问进行的科研和实践活动。为提高学生的综合素质和创新能力，促进学生个性发展，山东工商学院(以下简称“我校”)从2002年开始实施第二课堂与创新学分学校文件规定，实行学分制的本科学生在校期间必须取得第二课堂学分5分，否则不能毕业。

第二课堂与学生所学专业关系密切，学校文件只是给出了宏观的要求，不可能具体到每个学科、每个专业的实施细节就电信类专业来说，专业的理论性强，且具有较强的实践性第二课堂的重点是培养学生的实践能力及创新能力。为了做好电信类专业的第二课堂与创新活动，我们按照教学过程的几个不同阶段，规定了第二课堂与创新活动的内容及评价方法。

一、基础课学习阶段的第二课堂活动

按照规定，学生在学习基础学科和人文社会学科课程时可在教师指导下，利用业余时间开展课程内容专题讨论、学术报告，并写出书面总结，经任课教师考核，学生可以取得1到个第二课堂学分。

在基础课学习阶段，任课教师来自于兄弟院系，他们与学生所在院系没有直接隶属关系。学生所在院系无法直接给这些教师下达第二课堂活动的任务。为此，从2004年开始执行导师制度，即每个班级安排一名专业教师，负责指导该班级的第二课堂活动。

电子信息工程、电子信息科学与技术等专业的学生结合基本原理课程，完成了指导教师布置的用基本原理分析当前金融危机的题目。学生都能够运用所学的知识，对这次金融危机爆发的原因进行深入细致的分析和解释不但巩固了所学知识，同时通过图书、网络等手段了解了当前经济活动的热点问题。

二、专业基础课学习阶段的第二课堂活动

在专业基础课学习阶段，学生可开展课外专题讨论、写读书报告、组织课外科技活动小组等多种形式的活动，由教师考核每项活动可得l到2个该类学分。电信类专业的专业基础课包含电路分析、模拟电子技术、数字电子技术及信号与线性系统分析等课程。模拟电子技术及数字电子技术课程均包含1周的课程设计，且授课学时较多。因此，我们结合电路分析、信号与线性系统分析这两门课程，设置了课外讨论题目。如线性系统的时域解法综述(电路实例)，通信系统频分复用方式的频域分析，系统的时域解法与变换域解法的比较等。要求写出书面报告，由指导教师评分。

学生在学习信号与系统时，还未开通信原理课。要完成通信系统的频域分析，要用到频域分析的基本原理(信号的调制与解调、信号滤波)，以及通信系统的频分复用系统，后者指导教师可以做适当指导。通过这一题目，学生知道了频域分析的用途，并对后续课程有一个大致的了解，激发其学习兴趣。另外，开展专题演讲活动也可作为这一阶段的第二课堂活动。由学生自己选择题目，并在课下准备材料，制作成幻灯片(限定时间为5分钟)；由指导教师组织在多媒体教室进行演讲比赛，指导教师按照演讲情况进行评分。这项活动，可以锻炼学生的组织材料能力、多媒体课件制作能力及演讲能力，能够在工作中更好地表达自己的思路及方案。

三、专业课学习阶段的第二课堂活动

在专业课学习阶段，学生参加教师的科研课题，或由教师组织成立课外科技活动小组，完成一定的科研任务，并撰写文献综述、生产现状调查、研究论文、实验设计等，由教师考核，每项活动可得l到2个该类学分。在这一阶段，学生已具备一定的专业知识和科技工作能力，但还不完善，需要在教师的指导下才能工作。学生参与第二课堂活动，可在教师指导下，完成某个项目的部分或全部工作，经历科研及开发工作的整个过程，积累科研开发工作经验。

电子设计大赛是第二课堂活动的重要内容。我校自电子信息工程专业成立至今，每年都组织学生参加两年一度的全国大学生电子设计竞赛及山东省大学生电子设计竞赛。竞赛的时间在每年的9月，我们在暑假前组织学生自愿报名，学生组队参加，利用假期进行认真的理论与实践方面的准备，学习单片机的编程技术，常用电子仪器的使用方法，电路图的制版及元器件的焊接技术，以及各种传感器电路及其应用。学生拿到竞赛题目后能够在规定时间内完成设计任务。参加过电子设计竞赛的学生感慨地说，参赛过程学到的东西实在是太多了，好多都是教材中没有的新技术。除此之外，提倡学生根据自己的兴趣进行组合参加各种形式的电子竞赛，如“ZLG杯”ARM嵌入式系统电子设计竞赛，富士通微电子杯MB95200系列MCU竞赛等。至今，我校学生已多次获国家及山东省的奖项。

选拔有能力的学生参与教师的科研课题，这是第二课堂活动的另一项内容。学生到课题组后，教师为学生分配一定的任务并提供适当的条件，学生在教师指导下工作。例如，在嵌入式系统开发中，LCD显示驱动子系统的开发，无线数据传输子系统的开发，这样的小题目非常适合学生去完成。学生在课题组工作，不仅学到了知识，而且得到了在科研团队中的工作经验为今后从事科研工作打下了良好的基础。

学生成立技术协会，也是第二课堂活动的内容。爱好电脑的学生参加电脑技术协会，"协会是学生人数较多的协会学生一起交流电脑装机技术，系统维护技术，网页制作技术等他们把所学到的知识，利用业余时间运用到为同学、教师的服务中。符合勤工俭学条件的，可以在相应部门的岗位上帮助教师做电脑维护工作，学校支付一定的报酬。另外，校外的小企业需要开发网页，大的软件公司不愿承担过小的项目，这种网页开发特别适合学生去做。通过这样的开发过程，学生的网页制作技术水平得到提高，并得到与企业打交道的经验，还得到一定的报酬。

鼓励学生学习嵌入式系统开发技术。虽然专业培养计划中已开设单片机原理课程，但对电信类专业来说，只知道单片机是不够的，还要进一步学习嵌入式系统技术。嵌入式开发系统品种繁多，各种单片机开发板，ARM开发系统价格仅几百元，学生可以结合自己的兴趣，自己购买开发学习板，利用业余时间学习。不少学生把嵌入式系统的开发作为毕业设计的题目，并取得了良好的成绩。

四、总结

篇(2)

论文摘要：培养双证人才，增强高职高专学校毕业生的实践、创新能力和就业、创业能力具有重要意义。本文从通信技术专业特点入手，根据通信行业新的职业标准，对高职通信类专业的人才培养模式进行探索性改革。

以就业为导向的职业教育，应该跟其他研究性高校不同，要以职业、行业或岗位群的需求为导向培养人才。社会、经济、科学和技术发展的日新月异，对职业和职业劳动的需求标准必然产生动态影响。随着劳动准人制度的实行，职业资格证书作为职业准人的凭证在越来越多的职业实行。以职业能力、行业和岗位需求为人才培养目标，将职业资格证书引人日常教学，将职业资格证书的考试内容渗透到课程教学中，充实、完善原来的教学体系，实行“双证”融通培养模式，将是新时期职业教育的新探索方式。

近年来电信业务的快速持续发展，既需求创新型技术人才，同时对于技能型复合人才的需求也在急速上升。如何使得通信专业高职高专的人才培养，复合职业要求的需要，是通信类职业学校关注的焦点，也是本文探讨的主题。

一、通信职业（工种）新标准解读

2004年信息产业部组织通信专业技术人员，根据新的职业特点，结合通信技术发展，并借鉴国外“模块法”职业标准模式，对原通信行业中电信部分职业标准、考核大纲进行修订。在2005年经国家批准，将原来通信行业中电信部分34个职业(工种)修订合并为12个职业(工种)，即电信机务员、线务员、电信营业员、移动通信营业员、通信网络管理员、通信电力机务员、市话测量员、电信业务营销员、用户通信终端(固定电话机)维修员、用户通信终端(移动电话机)维修员、用户通信终端销售员。

新的职业标准及考核大纲提倡职工一职(专)多能，有利于促进职工学习钻研业务，有利于企业培养复合型技能人才。将此职业标准要求融人到通信类高职高专的人才培养的教学体系，特别是实践教学体系中，使得高职高专类毕业生即可胜任相应的职业岗位技能，既满足的电信企业对技能型人才的急切需求，同时也促进职业教育的持续发展。我们以电信机务员为例，对该标准进行分析。

电信机务员的职业定义为:从事通信设备的维护、值机、调测、检修、障碍处理及工程施工的人员。本职业共设四个等级(四级、三级、二级、一级)。采用模块化考核，分四个技能操作模块，即交换技能模块、光纤通信技能模块、数据通信技能模块、无线通信技能模块。其中交换技能模块的技能要求有:1.能够完成日常负责的维护工作，并按规定完成周期测试和定期检测;2.能够使用日常维护指令，能独立处理所维护设备及电路的一般障碍;3，能够掌握微机的一般操作;4.能够掌握所维护设备的基本性能;5.能够正确填写各种记录;6.能够了解现有局间信令方式;7，掌握交换设备工作原理;8.掌握测试仪表、工具和消防设备的基本使用方法。根据此技能要求，需要的实践教学包括:1.程控交换工作原理掌握;2.程控设备的日常维护操作练习;3.程控设备的性能维护和故障处理;4.通信电子仪器仪表的使用;5.办公软件的应用等等。

二、现行实践教学技能培训与新标准技能要求的差距分析

现行的通信技术类专业的专业主干课程本身已经涵盖了交换技术、传输技术、无线通信技术、电子电工基础、单片机控制理论、光电缆知识，另外的专业选修也包含了电信业务、营销等理论知识。可以说，电信部分的12个工种基本上都已经涉及，但每一部分都是浅触即止，过于强调理论性，对实践教学，特别是与刚才技能要求差距甚远。

以电信机务员的交换模块为例，专业支撑课程为《程控交换技术与设备》，专业基础课程含《电路基础》、《电子技术基础》等，相关的实践部分有课内试验及课程实训。在实践教学中，围绕课程教学大纲展开，一般侧重对理论的理解和验证性实践，学术味浓重。如《程控交换技术与设备》的课程试验主要集中在对程控新业务的验证试验，对用户数据和局数据的的操作模拟，课程实训则再将试验部分进行一次整合操作。所有的实践教学实现了掌握交换设备工作原理，能够使用日常维护指令检查和修改常用数据。但是对于其余的程控岗位技能要求，如对局间信令的了解，日常维护操作流程，设备的性能维护和故障处理等都没有涉及。学生毕业后如果到达相关工作岗位，很大程度上仍不能马上胜任岗位技能工作。

据此，就要求对通话行业各工种基本职业要求、相关专业理论知识和技能要求的内涵进行分解，以岗位能力职业要求为核心，重组实践教学内容。使教学内容与通信行业职业标准的技能要求相衔接，将其所需的理论知识融人理论教学课程，技能要求融人实践教学课程或相应的实践教学环节。

三、构建新的教学实践体系

实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。在“适度、够用”的原则基础上，全面压缩专业理论教学课时，将实践教学课时的比例加大到50%及以上。

新的高等职业实践教学体系框架如图1所示。

实验、实习和实训，是基于专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置的不同的实践教学环节，是三个不同类型的实践教学形式(见表一)，同时也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。

仍以电信机务员的交换模块为例。专业课程的实践教学环节紧密围绕交换技能模块中的技能要求展开:

1.交换设备工作原理，程控设备的程控日常维护指令的使用操作练习，纳人交换课程的课内教学试验，通过理论教学和课内实践全面了解程控设备的基本性能。作为课堂理论教学的辅助，通过实验，使学生对课程理论和知识点加深理解。技能操作是针对职业技能要求，进行的验证性实验。可以根据机务类交换模块的技能要求，开展交换设备的测试和维护实验，根据程控交换日常维护要求，进行局数据和用户数据的建立和修改实验等等。

2.模拟处理实际工作中程控设备及电路的一般障碍，了解程控交换局间信令方式，这部分内容可纳人独立的课程实训教学。实训教学是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。

单项能力包括如增加一条语音中继线，通过局间信令设置，使得物理线路与逻辑信令对应起来。或者通过模拟一般故障的排查、分析和处理。综合性技术主要是对学生整体知识灵活运用的训练。

3.综合性运用。在学生毕业前到教学培训基地或与企业共建的实训基地进行实作操作见习。让学生充分了解职业岗位的工作流程和操作要求及技巧。实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识，熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也使学生了解电信部分各工种技能要求标准。实习主要利用校内、校外实习基地。

4.加大专业基础课程的试验比例，将一些基本仪器的使用学习在专业基础课程的试验实训中掌握。

根据新的实践教学思想，相关的考核模式也作相应的改进。学生的课程学分的获取不再以理论笔试为唯一的考核手段。围绕职业技能知识和能力，可以采取书面答卷、现场操作演练、工件制作、提交案例分析报告、专业技术革新论文及获得相关的专业技能证书等方式。

四、实践教学实施要注意的问题

1.专业技能证书的取得。与省通信管理局通信技能鉴定中心合作，将学院通信技术技能演练基地建成通信行业职业技能社会培训机构。在平时，理论课程为职业技能培训服务，实践教学围绕职业技能操作训练，再通过强化考证培训，学生在获取毕业证书的同时，就能获取国家职业资格证书。证书的培训直接纳人教学进程中，而不是通过业余学习培训获取证书。使毕业生职业资格与学历、学位对应，避免教育和培训资源的重复浪费。

2.实践基地的建设。在还没有形成真正或者仿真的，按照职业技能培训标准要求的通信演练基地的时候，不足以使学生在职业技能鉴定之前获得与职业标准化训练相同的职业技能训练，可通过加大校内实习基地建设的投人，参照职业技能鉴定标准改造现有通信演练基地，形成校内实训基地的真实或仿真职业环境。另外，走产学合作之路，扩大校外实训基地。可以与电信运营商合作，引人企业资金或者引进企业设备，共建符合企业真实职业环境的通信专业实训基地。

3.实践教学师资队伍建设。教师队伍的建设是确保与通信职业(工种)新标准相衔接的实践教学体系成功实施的关键因素之一。要实现职业资格培训与学历教育的结合，不仅要求教师队伍专业理论水平高，而且要有较强的工程实践经验，在教学培训中能对学生进行指导实践和职业技能训练。即必须具备“双师”素质。

加强现有教师的培养和培训，招聘和引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，扩大“双师型”教师比例，加强实践教学环节。加强与电信运营商、通信设备生产商及电信建设施工单位等的联系，建立产学研基地。定期组织教师到基地学习、实践，接受新的专业知识和信息，掌握通信专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求。

篇(3)

关键词：中国移动，五力分析，SWOT分析

 

中国移动通信集团（以下简称中国移动）成立于2000年4月，最初是中国电信集团内部的移动通信部门。中国移动通信直接利用了原中国电信的移动通信网并拥有518亿元人民币的注册资金。没有历史债务的中国移动发展的一直很快。2008年5月24日，中国的移动通信市场进行了电信重组，这使市场环境发生了重大的变化。以下就中国移动面临的行业环境做了分析。

1.移动通信行业的波特五力模型分析

迈克尔.波特认为，“一个行业的激烈竞争不是事物的巧合，其根源在于内在的经济结构”。一个行业的竞争存在五种基本的竞争力量。这种基本竞争力量的状况及其综合强度，决定着行业的竞争激烈程度，决定着行业中获得利润的最终潜力。

1.1潜在的参加竞争者

（1）短期的参加竞争者

潜在的行业竞争者是行业的重要竞争力量，它会对该行业带来很大的威胁。随着中国移动实力的增长，它在移动通信行业占有绝对的市场份额。但是中国电信重组后拥有了移动电话、固定通话业务以及互联网业务。中国移动不能再是“一家独大”，它必然面临来自电信的竞争。同时中国联通服务能力的迅速增长也为中国移动带来了巨大的压力。但是潜在的参加竞争者作为新的进入者必然在转换成本、销售渠道、资金需求上面临困难。相反，中国移动已在移动通信行业形成规模经济，这对潜在竞争者而言就是一种进入壁垒。所以潜在的竞争参加者在短时间内很难实现盈利，同时中国移动采用了最严格和谨慎的财务处理手段，这为其确保了未来2~3年盈利20%以上的增速。由此我们可以看出，在较短的时间内，中国移动面临的竞争压力还是较小的。

（2）长期将会有来自国际的参加竞争者

中国在加入WTO以后越来越多的跨国公司进入中国市场，国内通信行业必然也会面临外来竞争者的挑战。新加坡电信、德国电信等几家大型的移动通讯公司已经进入国内，并抢占了一定的市场份额。在今后的时间内将会有更多的移动通信公司会进入国内的市场。这些跨国公司在技术和服务上都拥有世界领先的水平，因此从长期看来，中国移动通信市场的竞争环境是十分激烈的。

1.2替代产品生产者的威胁

随着信息技术的发展，各个移动通信公司都能够采用相同的技术。免费论文。同时网络通讯软件业层出不穷。不难看出移动通信行业面临的来自替代产品生产者的威胁越来越大。例如，VoIP技术等语音通信技术给通信业务造成了冲击；KYPE提供商生产的免费语音业务网络环境中也能一展拳脚。

1.3购买者的讨价还价能力

企业总是寻求投资回报的最大化，而购买者则希望用最低的价格购买商品。首先由于近年来信息披露制的发展、新闻媒体舆论能力的增强等，移动通信行业越难越隐藏自己的高额利润，购买者有正当的理由呼吁降价；其次，电信重组、中国联通实力的增强，剧烈的移动通信市场竞争，相对的抬高了购买者的地位，这也会增强购买者讨价还价的能力；再次，替代品越来越多，购买者的选择多了起来，因此只有那些廉价且质量较好的产品、服务、业务才能吸引购买者。由此可见购买者的讨价还价能力会不断地增强，这会给中国移动带来不小的压力。

1.4供应商的讨价还价能力

供应商的威胁主要是提高商品的供应价格或者降低产品的服务质量。目前供应商并没有给中国移动带来压力。首先，通信设备制造商正在进军全球市场，在国外面临激烈的国际竞争。机遇风险的考虑，他们需要保证国内市场的稳定以其国外的发展提供坚强的后盾。因此这些制造商愿意保持稳定的价格。其次，近年来国内的手机终端业务异军突起，供应商很多，但由于终端厂商倾向于生产多模终端，因此供应商和移动通信行业的运营商双方保持了议价能力的持平。

1.5行业内现有企业间的竞争压力

中国移动的行业内部竞争压力主要来自中国电信和中国联通。中国联通凭借其在某些业务上低价优势，一直在中国北方地区拥有较大的市场份额。同时由于中国电信的重组，电信的CDMA2000网络和中国联通的WCDMA网络建成，将进一步抢占移动通信市场。就行业内现有企业间的竞争而言，中国移动将要面临较大的压力。由此，我们可以看出，中国移动面临着较大的行业竞争压力。虽然短期内潜在的竞争参加者压力小，但是在长期内，中国移动将面临来自国际竞争参加者的压力。替代品带来的威胁也较大，购买者的讨价还价能力越来越强。免费论文。虽然来自供应商的压力不大，但是却面临着行业内竞争者的压力。

2.中国移动的SWOT分析

移动通信行业的格局随着电信的重组发生了变化。中国移动、中国联通、中国电信三大运营商之间的竞争越来越激烈。但是中国移动仍然有着其不可替代的优势。

2.1优势分析

（1）网络面积覆盖最广：经过长久的发展，中国移动己成为世界上网络覆盖面积最大的移动通信运营商，这种优势无论在现阶段还是未来都是中国移动最强大的竞争力。（2）客户量世界之最。中国移动凭借其优势拥有世界上最大的客户量。（3）品牌优势：中国移动推出的全球通、动感地带、神州行三大品牌在国内得到了客户的信赖和支持。（4）资金优势：中国移动自成立就拥有大规模的注册资金；同时，多年的发展，尤其是早期高利润的发展，为中国移动积蓄了大量的现金资金。中国移动能够借助资金优势拓宽业务范围，开发更好的通信技术。

2.2劣势分析

（1）资费相对高：中国联通、中国电信的收费较中国移动低。中国移动相对高的收费损失掉了一批客户。（2）主要发展方向实在移动通信上，业务面较窄。没有拓展固网、互联网运营等业务。（3）自有研发、集成能力不足，缺乏专业的技术人才。

2.3机遇分析

（1）国家经济发展迅速。在经济的发展过程中，国家更加强调工业化、信息化、城镇化、国际化的发展。这不仅为中国移动发展指明了方向而且经济的发展能够拓宽市场空间。免费论文。（2）国家政策支持。中国实施“走出去”战略，强调保护民族企业的发展。就中国移动的实力而言，它是一个具有国际竞争力的大企业集团，中国移动实施“走出去”战略、构建跨国大企业必将会得到来自政府的支持。同时中国移动在面临跨国公司的挑战时，政府也必将给予资金、技术一定的保护。（3）3G等业务的运行带来新的契机：更先进的网络、更强的业务能力、更低的成本和更多的资源，能促使中国移动快速的发展。

2.4威胁分析

（1）来自中国电信、中国联通的威胁。中国电信的CDMA2000网络以及中国联通的WCDMA网络建成，这必然对中国移动产生巨大的威胁，中国移动再也无法在凭借网络能力这一优势打击对手。同时还有中国电信、中国联通的低价压力。（2）国外运营商进入国内市场：中国巨大的市场潜力一直吸引着国外运营商。这些运营商进入国内市场后必然加剧竞争。（3）替代品越来越多，例如网络通信技术等发展。（4）机遇多种因素，购买者的讨价还价能力越来越强。

综上，中国移动应该采取成本领先的战略，将成本控制的更低，以应对各方的挑战。同时，采取集中一点的战略，提高技术、吸取人才，发展好3D等高技术的业务，以新的业务获取最大的市场份额。

篇(4)

【论文摘要】商业模式的定义在理论界有多种不同的理解，对商业模式创新尚缺乏完善研究。针对该问题，从商业模式的概念入手，对当前电信运营企业商业模式创新方式进行了分析，指出电信运营商商业模式创新应该从三个方面着手：一是在产品层面，着重于电信产品设计规则参与、产品创新和服务标准化；二是在企业层面，着重于电信业务组件和组织管理的再造和梳理；三是在产业层面，着重于外包策略和网络联盟在实现价值创新中的重要作用。

面对今天高度竞争的环境，许多企业对于商业模式是什么?该怎么设计和创新商业模式，现有的研究很难形成一个系统的、普遍适用的理论分析框架。

另一方面，截至2006年底，我国电话用户总数已经达到8.25亿户，其中固定电话3.7亿户，移动电话4.55亿户。2006年，全国通信业务收入已超过7000亿元人民币，固定电话和手机普及率分别超过30%和35%。如此巨大的市场正在吸引全球投资者的目光。本文试图对电信运营企业的价值创新进行分析，进而提出一个电信运营企业商业模式创新的基本理论框架。

1、电信运营企业商业模式创新的分析框架

由于人们对商业模式本质认识上的分歧，准确界定商业模式很困难，[1]但绝大多数学者都同意，商业模式从根本上讲是企业价值创造的逻辑。[2]如Afuah&Tucci（2000）[3]和Amit&Zott（2000）都认为，商业模式是企业为自己、供应商、合作伙伴及客户创造价值的决定性来源。[4]Mahadevan（2000）认为，商业模式是企业价值流、收益流和物流的混合体。[5]Hamel（2000）将商业模式分为四大要素，在四大要素间产生出三种不同的连接，这些连接重点就是公司如何赚得应有的利润。[6]Thomas（2001）认为商业模式是开办一项有利可图的业务所涉及的总体构造。[7]Dubossonetal（2002）认为，商业模式是企业进行价值创造、价值营销和价值提供，以产生有利可图且得以维持收益流的客户关系资本。[8]Ches-brough&Rosenbloom（2002）认为，商业模式是反映企业商业活动的价值创造、价值提供和价值分配等活动的一种架构。[9]Afuah（2003）在进一步的研究中指出，商业模式的目的是为了创造卓越的客户价值并确立企业获取市场价值的有利地位的各种活动的集合。[10]Rappa（2004）认为，商业模式就其最基本的意义而言，是一种能够为企业带来收益的模式。

商业模式创新的本质是获取更大的价值。就商业模式创新的方式，Thomas（2001）认为，商业模式创新涉及企业的流程、客户、供应商、渠道、资源和能力的总体重构。Dubosson等（2002）认为，商业模式创新涉及企业结构及其合作伙伴网络革新。Rappa（2004）认为，商业模式创新意味着企业必须明确开展什么样的活动来创造价值、在价值链中如何选取上游和下游伙伴中的位置以及与客户达成产生收益的安排类型。罗珉等（2005）认为，商业模式是一个组织在明确外部假设条件、内部资源和能力的前提下，用于整合组织本身、顾客、供应链伙伴、员工、股东或利益相关者来获取超额利润的一种战略创新意图和可实现的结构体系以及制度安排的集合。高闯，关鑫（2006）指出，商业模式创新是通过对企业全部价值活动进行优化选择，并对某些核心价值活动进行创新，然后再重新排列、优化整合而成。

综上所述，商业模式的本质是企业价值创造的逻辑，而价值创造是通过企业本身以及上、下游的合作而被创造出来的，并在它们之间进行着传递和消费。因此，商业模式创新绝不仅仅是一个企业内部的事。就电信业而言，随着数据增值业务快速发展和3G时代的日益临近，电信业价值创新系统演变呈现出如下趋势：一是电信产业链由链状演变为网状。纵向方面，新加入环节增多，更为细分化；横向方面同一环节内的企业不但数量大幅增加，而且更为专业化。

这种趋势要求对电信运营企业对产出重新定位或重新创造，与其他相关企业结成联盟，以使企业的能力和价值创新活动相匹配。二是在电信业价值创新系统内部，各环节对价值创造的贡献被重新界定，价值和利润在系统中发生转移，向对价值创造起关键作用的环节聚集，表现为网络运营环节的价值将不断下降，内容和应用方案将占据越来越重要的位置，因而电信运营商业务外包成了必然选择。同时，每一环节的运作效率对整个系统的影响越来越大，各成员企业间联系更为紧密，逐渐发展成以战略联盟、优势互补，资源共享、流程对接和文化融合等为特征的深度合作。三是由于3G技术的开放性和不确定，因此对电信产业相关标准的竞争将越来越成为竞争的重要方式。四是在三网融合、固定移动融合的技术背景下，原来看似没有联系的不同产业变得越来越相关联，并出现重叠、替代、交叉和趋同等变化，并且不同生产网络之间加速价值整合的步伐越来越快。它们相互间的协作关键就在于合理的结算、利润分配模式，只有双赢的分配方式才能保证跨行业业务的顺利推进。正是在这一背景下，本文按照由低到高的层次，将电信运营企业商业模式创新分为三个层面。

产品层次的创新，包括电信产品创新和服务创新，其实质是产品模块分解和集成。电信运营企业层次的创新，包括业务创新和管理的创新，其实质是电信运营企业业务和管理功能的梳理和优化。电信产业层次的创新，按照合作的层次和深度，可以将企业间的协作分为业务外包和战略联盟两种形态。电信运营企业可以利用模块分解将非核心业务外包，集中有限的资源于自身比较优势的环节，利用模块整合和网络联盟，实现价值创新。

2、电信运营企业商业模式创新的实现策略

2.1产品层次的创新

2.1.1电信产品创新

电信产品创新涵盖了产品设计标准制定、产品设计开发、营销、品牌等诸多方面。其主要目标是通过产品结构优化，实现对质量、成本、可靠性、可服务性、响应速度的提升。按照创新的内容与程度，电信产品创新可分为几类：一是以全新技术开拓全新市场。二是对现有市场提供新的产品组合。三是利用现有的资源增加产品种类，即产品线延伸。四是改善现有产品性能。五是改善附加产品。

在进行电信产品创新时，有两个问题值得注意：一是要突出自主品牌，力争成为电信产品设计标准的制定者或主要参与者。二是要细分并紧密联系客户需求。个人用户的电信需求至少包括：必需的信息传递、情感交流、工作和自我发展、使生活更为便利、兴趣或娱乐需求。组织用户的电信需求至少可以分为两个方面：提高内部运营效率和加强与用户、合作伙伴之间的联系。

2.1.2服务创新

服务模块化创新的主要目标是，实现电信产品提供过程中相关服务的标准化、人性化和规范化，并为产品创新提供业务、技术和政策保障。具体包括：①推进产品专业化服务，特别是各项增值服务，拓宽服务范围。②建立与品牌发展相配套的服务规范和标准化服务体系。③提高服务质量，实现对客户的个性化服务。

2.2企业层次的功能再造

2.2.1电信业务重整

电信业务的重整涉及营销与业务办理、网络规划与设计、网络建设与安装模块、定价与收费、网络管理、客户服务6个功能模块。对业务模块再造的主要目的是对企业内部业务要素重新配置，充分发挥其盈利潜能。业务再造的主要方法是对业务环节的清除、简化、整合和自动化。清除主要指对企业现有业务环节中的非增值活动予以清除。简化是指在清除非必要的非增值的环节后，对剩下来的活动做进一步的简化。整合是指对分解的业务环节进行整合，以使业务运作过程顺畅、连贯，更好地满足顾客的需求。自动化是指采用自动化解决方案，减少数据反复的采集及降低单次采集的时间，对数据进行收集、整理与分析，增加信息的利用率等。

2.2.2管理模块化再造

目的是打破传统的组织业务部门分割状态，通过对企业管理职能的重组，支撑产品、技术和服务创新，快速相应顾客需求。对电信企业，可以将组织管理分为三个模块：前端、后端和其他职能模块。前端模块负责业务发展，集中市场营销与销售的职能，针对不同细分市场的客户特点不同，需要采取有差别的营销策略。后端模块设立客户响应中心，作为前后端的接口，保障端到端的服务开通与故障排除流程的顺利运行，以及负责对网络运行情况的维护与资源的调配和管理。

2.3电信产业层次的创新——构建价值创新网络

由于新技术的不断出现，三网融合趋势正在加强，在极大地拓展电信行业发展的空间的同时，也将原来3个不同产业的企业放在同一个竞争平台上。单打独斗式的企业难以在所有环节建立起核心竞争优势。另一方面，日益个性化多样化的需求对电信企业的技术、资金、知识、渠道等资源提出了更高的要求，于是在竞争中合作成为必然选择。按照合作的层次和深度，可以将企业间的协作分为业务外包和战略联盟两种形态。运营企业可以利用模块分解将非核心业务外包，集中有限的资源于自身比较优势的环节，利用模块整合和网络联盟，实现价值创新。

2.3.1外包策略

外包策略的实施是在电信产品或业务模块化分解的基础上确立的。电信企业外包有两种基本类型：业务外包和管理外包。业务外包主要是指对前后台业务进行外包；也有一些企业对内部独立性较强的管理职能进行外包，被称为管理外包。业务外包主要是将前后台业务进行外包。管理业务外包相对较少，主要有财务管理中应收账款业务外包，人事管理中招聘员工管理外包等。一般认为，将非核心环节业务或职能外包给其他企业，有利于降低经营的不确定性风险和生产成本，提高质量，加速了技术和产品创新，有利于发挥各价值模块的核心优势，在合理利益共享机制下实现协同。

2.3.2建立价值创新网络联盟

随着电信运营环境和技术复杂度不断增加，电信价值创新网络也日趋复杂，已从过去简单的“软硬件提供商—电信运营商—用户”合作模式，转变为由电信运营商、供应商群（设备制造商、系统集成及软件提供商、内容服务提供商、终端设备提供商）、竞争者、相关企业、用户、政府、科研院所以及相关服务机构共同参与的网络，随着合作关系日益密切，电信企业通过战略联盟获得整体的优势，成了企业的可行的选择。战略联盟本质上是一种利益契约，参与成员通过联盟带来比自身单独参与竞争更为丰厚的收益。从电信运营商角度，电信业联盟可以分为以下几种形态。

一是电信运营商与供应商的联盟。包括：①与设备系统集成及软件提供商联盟。②与终端设备提供商联盟。中国联通在推广业务时，采用与重点终端设备提供商在资本和技术层面合作的方式。③与内容/服务提供商的联盟。

二是与竞争者的联盟。包括：①与运营商之间的联盟。②与潜在竞争者的合作。

三是组建跨行业联盟。与教育界进行合作提供远程教育服务，与游戏开发商合作开发手机游戏，与银行合作开发电子银行，与医疗界合作提供远程医疗，与政府合作提供电子政务等等。跨行业合作，一方面，为个人用户提供了服务，合作连接了多元化的利益群体，锁定用户群体，创造差异化的特色服务优势，使用户从单一的对电信产品消费转变为一种对生活方式和社会身份认知的依赖，从而不断增强企业核心竞争能力，达到吸引和巩固客户的目的另一个方面，这些企业中的部分企业也是电信运营商的行业用户，他们与电信运营商的合作同时也满足了这些行业用户的需求，增加了他们各自的业务范围，为企业创造了价值。

四是与用户的合作。用户能够提供需求信息，帮助运营商构建产品概念，参与评估运营商的合作对象和合作过程，实现新产品或服务的设计要求。

五是运营商与相关辅助机构的联盟。包括：①与公共研究部门、教育机构和专业化公共支持部门等科研院所的联盟。②与包括电信行业协会、通信企业家协会、人才培训机构、中介咨询机构等专业服务机构的联盟。

从中国电信行业已有的战略联盟的情况来看，缺乏电信运营商的市场导入作用，而且与专业SP合作较少，与设备制造商之间的整合程度不够，因此造成业务的低质、重复。在电信行业战略联盟的组建过程中，电信运营商应该更加注意对SP的引导作用，使其能够更快地掌握电信行业的专有知识，建立特定的营销模式。对于终端制造商，则应该加大整合的程度，电信运营商与终端制造商双方在判断客户需求、研发产品等环节上要加大以客户为导向的力度。值得注意，由于机会主义行为的存在，电信联盟在带来利益的同时也有风险，包括：合作伙伴的能力风险，合作关系风险，投资套牢风险，信息共享风险等。因此，如何提高伙伴间信任、降低联盟风险就显得非常重要，电信企业间联盟关系管理是构建战略联盟的关键。电信企业间伙伴关系管理可以从以竞合的思维选择联盟伙伴、协同联盟之间的文化、增加联盟沟通、提高联盟之间的信任与忠诚以及合理分配战略联盟利益这几个方面着手。

3、结论

商业模式的本质是企业价值创造的逻辑，电信运营企业商业模式创新绝不仅仅是运营企业内部的事。在当前的现实背景下，按照由低到高的层次，本文将电信运营企业商业模式创新分为三个层面：产品层次的创新，企业层次的创新和产业层次的创新。在产品层次的创新上，应该尽量谋求成为设计规则的参与者或提供者，注重从模块分解与集成的角度对电信产品进行创新，从标准化角度对电信服务进行规范，尽快提升我国电信产品的核心竞争力。在企业层次再造上，注重从管理和业务模块功能梳理的角度，促使企业组织管理模块化，以及业务组件清晰。在产业网络层次的创新上，应借助外包和网络联盟等策略，实现价值创新。

参考文献

[1]王伟毅，李乾文.创业视角下的商业模式研究[J].外国经济与管理，2005，27（11）：32-40.

[2]原磊.商业模式体系重构[J].中国工业经济，2007，（6）：70-79.

[3]AllanAfuahandChristopherL.Tucci.Internetbusinessmodelsandstrategies：textandcases[M].NewYork：IrwinMcGraw-HillHigherEducation，2000.

[4]RaphaelAmitandChristophZott.Valuecreationine-business[J].StrategicManagementJournal，2001，22（6/7）：493-520.

[5]B.Mahadevan.BusinessModelsforinternet-basede-commerce：ananatomy[J].CaliforniaManagementReview，Vol.42，Summer2000（4）55-69.

[6]GaryHamel.Leadingtherevolution：howtothriveinturbulenttimesbymakinginnovationawayoflife[M].Boston，Massachusetts：HarvardBusinessSchoolPress，2000.

[7]RussellThomas.Businessvalueanalysis：copingwithunrulyuncertainty.strategy&leadership，2001，29（2）：16-24.

[8]MagalyDubosson，AlexanderOsterwalderandYvesPigneur.E-businessmodeldesign，classificationandmeasurement[J].ThunderbirdInternationalBusinessReview，2002，44（1）:5-23.

篇(5)

论文摘要：在分析通信工程专业特点、近年来通信产业对人才需求的情况和我校通信原理课程教学的现状的基础上，提出了利用网络实现建构主义教学和多课程融合加强实践教学方法，以提高其教学质量，适应近年来通信产业对人才需求的变化。

通信信息业属于知识密集型行业，伴随着通信产业规模的快速扩张，新通信服务观念的更新、技术的进步、客户需求的多样性，必然引发新通信人才整体和多样性需求的持续增加。而通信原理课程是通信专业的重要专业基础课，教学效果直接影响到通信专业学生培养质量，如何改革通信原理教学，使其适应市场需求的变化是亟待研究的问题。本文拟从确定通信原理课程定位、开展网络教学和加强实践教学等方面对我校如何立足学校定位和现有资源开展通信原理课程教学加以分析。

一、近年来通信产业对人才的需求情况

今年来我国的通信事业迅猛发展，固定、移动电话用户数和宽带用户数位居世界第一。在国家政策导向下，电信的市场化程度进一步提高，在基础电信领域形成了中国电信、中国移动、中国联通三强竞争的格局，以通信运营商为主导的 通信产业链不断扩大，一跃成为国民经济的基础产业、先导产业和战略产业[1] 。

面对技术、市场和竞争环境的变化，各运营商不断探索新的赢利模式，推进企业的战略转型，实现企业的健康可持续发展，电信企业人才需求由此引起新的变化：

（1）在通信网络 由传统的电路交换网络向基于全IP化的网络演进过程中， 需要更多的既熟悉通信技术 又精通计算机技术的复合型人才。随着电信BOSS系统、综合营帐系统和其他一系列信息支撑系统的建设，急需切合电信业务管理需要的专业计算机应用人才。

（2）固定、移动网络与业务的融合对熟悉移动和固定通信技术的复合型人才需求将更加旺盛。

（3）运营商的通信网络的维护体制将由单一分散的模式转向集中监控和集中维护的模式，网络维护人员从量上来讲会大大减少，且要求具有更加丰富的全网知识和技能，专业分工的界限进一步淡化；而随着主体运营商对行业价值链整合力度的加强和业务外包政策的实施，在主体运营商周围将出现一大批电信服务商和虚拟运营商，以专业分工为特征的传统通信人才将主要服务于主体运营商以外的通信服务商。

（4）以数据业务为代表 的增值业务将成为运营商未来业务发展的重点， 因此需要更多的增值业务开发和管理人才。

二、我校通信原理课程教学现状

我校是定位于服务于地方经济的教学研究型地方本科院校，培养目标是培养具备一定理论知识和较强实践动手能力的应用型人才。

目前我校在电子信息工程和通信工程两个本科专业开设了通信原理课程，都为必修课，共有76个学时，其中理论教学60学时，实践教学16学时。理论课采用多媒体教学，实验课采用实验箱做八个实验，基本都是验证性项目。经过几年教学发现了几点不理想的地方，主要体现有：

（1）部分基本理论仅是记忆而没有真正理解，我认为有几方面原因，首先是学生还没有建立系统的概念，知识点支离破碎，其次是部分繁琐的数学推导和深奥理论不易于理解。

（2）理论联系实际能力不强，创新性训练不够，首先是教师大都没有工程背景，其次是实验设备较落后，与实际系统有很大的差距，最后由于科研实力和教学资源有限，无法给学生提供足够的创新性训练。

三、确定通信原理课程定位，统筹协调与前期和后续课程关系

通信原理是通信工程专业的重要专业基础课，它为学生以后分析通信问题提供基本原理和基本方法的支持，是学生建立通信全程全网概念的重要基石，是通信专业应用型人才必须具备的理论基础。但单单靠通信原理课程分配的学识是很难让学生完全地掌握，这就需要通信原理课程的前期和后续课程为其提供一定通信原理问题的训练，例如在单片机、DSP、MATLAB、EDA等课程或课程设计中加入一些通信原理的应用，在移动通信、光纤通信、卫星通信等课程中加强运用通信原理分析实际系统的训练。我校教学资源相对紧张，无力大范围培养研究型和复合型人才，只有确立通信原理课程的定位，明确目标，多门课程为之服务，集中资源有效利用，才能在有限师资条件下实现应用型人才的培养目标。

四、多课程融合加强实践性教学

加强实践教学，突出学生实际动手能力培养，是培养应用型人才的需要。在实践教学过程中，通过建立实践教学质量标准体系和质量控制体系来提高实践教学的效果。认真做好学生平时实践和模拟实习管理，建立平时实验、实践、实训的量化考核标准。对有条件的专业课程，采用理实一体化教学。

受学校办学条件影响，我校通信原理实验设备资源相对较少，现有实验箱可开项目较少，而且多为验证性实验，综合性实验和自主创新试验极少。对于帮助学生理解原理、培养学生应用理论和理论结合实际的能力非常不利。因此不能局限于通信原理实验箱开展实践性教学，应充分利用其他相关课程的软硬件资源。例如可以利用单片机、FPGA、DSP等实验室进行通信系统某个模块的设计实验；利用MATLAB实验室进行仿真试验，让学生有直观认识，加深理论理解，避免繁琐的算法，让学生掌握结论的应用；利用移动通信、光纤通信、网络原理实验室和课程设计进行综合性的实验，加强学生对原理的应用能力。

五、充分利用网络实现建构主义教学

通信原理课程教学安排很难与学生不同的情况完全匹配，这就需要某种途径延伸课堂教学，而互联网就是一个非常适合的平台。

首先建设通信原理教学网站，让学生不受空间和时间的限制随时随地利用网站教学资源进行学习，利用习题资源进行自我训练，利用教学文件确定个人学习目标；

其次建立网上交流平台，利用论坛或QQ群等方式让师生互动，构建学习情境，促进学生自主学习能力，通过交流调整教学方法和教学计划更好匹配学生个性需求，增加学生学习热情；

最后通过网络平台让学生了解通信专业的最新动态，了解通信原理在工程中的应用，增强理论联系实际能力。

六、总结

要较好地开展通信原理教学应该注重两方面：一是要尊重通信原理课程教学规律，对于工科专业来说通信原理不仅仅是讲出来的还要使做出来的，理论教学和实践教学一定要相辅相成互相配合；二是一定要切合学校校情，制定合理的培养目标和相匹配的教学大纲，有利于学生对所学知识融会贯通，形成整体的知识结构。

基金项目：江西省教育科学“十一五”规划课题《基于构建主义学习思想的通信工程网络教学研究》（09YB472）。

参考文献：

[1]宋燕辉，蒋青泉．新通信技术的应用人才需求探析．现代电子技术，2010，9（320）： 194-196．

电子信息科学与工程专业教学指导分委员会．通信工程专业发展战略研究报告．教育部高等学校教学指导委员会通讯，2009，2（69）：11-24．

陈文，刘绍清，王琳燕．管理信息系统的多课程融合教学探讨．计算机教育， 2010，41（7）：41-44．

蒋青，张毅，胡敏．创新课程体系培养适应行业需求的通信类人才．科学咨询，决策管理，2008，（1）：35-38．

篇(6)

毕业设计选题、查阅文献的方法、毕业设计指导、答辩等方面要求和注意事项，请参阅《电气信息类专业毕业设计指导书（修订版）》。论文撰写格式、成绩评定及评分标准，请参阅教务处下发的《2009年**技术师范学院本科生毕业设计（论文）工作规程（修订）》（电信学院网站上下载）。

二、毕业设计时间安排

1、本部：

（1）师范班06电1Z、06电气：

2009年11月20日～2010年3月1日：确定选题，指导学生收集和查阅资料

2010年3月2日～3月7日：下发任务书。整理资料，指导学生填写并完成开题报告。

2010年3月8日-2010年6月10日：实施毕业设计

2009年11月23日-2010年2月15日：师范生教育实习

2010年3月2日～5月30日：进入实验室进行毕业设计

2010年4月19日～4月23日：毕业设计中期检查。

2010年5月24日～5月28日：毕业设计验收。

2010年5月30日：完成毕业设计工作（包括毕业设计具体工作、论文撰写）。

2010年5月31日～6月6日：指导教师和主审老师审阅论文，审核答辩资格，给出评语和成绩。

2010年6月10日～13日：进行答辩，给出最后成绩；评选校优秀毕业设计和优秀团队。

（2）非师范师范班06自控W、06通信1W、06通信2W：

2009年11月20日～2010年3月1日：确定选题，指导学生收集和查阅资料

2010年3月2日-2010年3月12日：生产实习

2010年3月15日～3月21日：下发任务书。整理资料，指导学生填写并完成开题报告。

2010年3月22日-2010年6月10日：实施毕业设计

2010年3月2日～5月30日：进入实验室进行毕业设计

2010年4月19日～4月23日：毕业设计中期检查。

2010年5月24日～5月28日：毕业设计验收。

2010年5月30日：完成毕业设计工作（包括毕业设计具体工作、论文撰写）。

2010年5月31日～6月6日：指导教师和主审老师审阅论文，审核答辩资格，给出评语和成绩。

2010年6月10日～13日：进行答辩，给出最后成绩；评选校优秀毕业设计和优秀团队。

2、东方学院：

（1）06通信T：

2009年11月20日～2010年3月1日：确定选题，指导学生收集和查阅资料

2010年3月2日～3月19日：下发任务书。整理资料，指导学生填写并完成开题报告。

2010年3月20日-2010年6月10日：实施毕业设计

2009年10月19日-2010年4月9日：毕业实习

2010年4月12日～5月30日：进入实验室进行毕业设计

2010年4月28日～4月30日：毕业设计中期检查。

2010年5月24日～5月28日：毕业设计验收。

2010年5月29日：完成毕业设计工作（包括毕业设计具体工作、论文撰写）。

2010年5月31日～6月6日：指导教师和主审老师审阅论文，审核答辩资格，给出评语和成绩。

2010年6月10日～13日：进行答辩，给出最后成绩；评选校优秀毕业设计和优秀团队。

（2）06电气D、电气T、测控D：

2009年11月20日～2010年3月1日：确定选题，指导学生收集和查阅资料

2010年3月2日～3月19日：下发任务书。整理资料，指导学生填写并完成开题报告。

2010年3月20日-2010年6月10日：实施毕业设计

2009年10月26日-2010年4月9日：毕业实习

2010年4月12日～5月30日：进入实验室进行毕业设计

2010年4月28日～4月30日：毕业设计中期检查。

2010年5月24日～5月28日：毕业设计验收。

2010年5月30日：完成毕业设计工作（包括毕业设计具体工作、论文撰写）。

2010年5月31日～6月6日：指导教师和主审老师审阅论文，审核答辩资格，给出评语和成绩。

2010年6月10日～13日：进行答辩，给出最后成绩；评选校优秀毕业设计和优秀团队。

（3）08电子B：

2009年11月20日～2010年3月1日：确定选题，指导学生收集和查阅资料

2010年3月2日～3月19日：下发任务书。整理资料，指导学生填写并完成开题报告。

2010年3月20日-2010年6月10日：实施毕业设计

2010年3月2日-2010年4月9日：毕业实习

2010年4月12日～5月30日：进入实验室进行毕业设计

2010年4月28日～4月30日：毕业设计中期检查。

2010年5月24日～5月28日：毕业设计验收。

2010年5月30日：完成毕业设计工作（包括毕业设计具体工作、论文撰写）。

篇(7)

参考文献

[1]张延宇，曾鹏，臧传治.智能电网环境下家庭能源管理系统研究综述[J].电力系统保護与控制，2014，42（18）：144-154.

[2]王春梅，李扬.计及用户舒适性的家庭智能用电调度优化[J].电网与清洁能源，2016，32（4）：58-62.

[3]刘经浩，贺蓉.一种基于实时电价的HEMS家电最优调度方法[J].计算机应用研究，2015，32（1）：132-137.

[4]高思远.智能家居能源调度算法研究[D].河北工程大学，2015.

[5]SHAOS，PIPATTANASOMPORNM，RAHMANS.Developmentofphysical-baseddemandresponse

[6]袁泉.大功率储能变流器的研究[D].北京：北京交通大学，2012：3-5.

基于ZigBee的智能家居控制系统的设计

参考文献

[1]邱凌.浅谈智能家居[J].网络信息技术应用与自动化，2008（5）：1-2.

[2]周怡.ZigBee无线通信技术及其应用探讨[J].自动化仪表，2005，26（6）.

[3]王权平.ZigBee技术及其应用[J].现代电信科技，2004（1）：33-37.

[4]高小平.中国智能家居的现状及其发展趋势[J].电器与能效管理技术，2005（4）：18-21.

[5]杨诚，聂章龙.ZigBee网络层协议的分析与设计[J].计算机应用与软

基于Cortex—A9的智能家居控制系统的硬件设计与实现

参考文献

[1]范丽娜.智能家居系统中家电控制的研究与实现[D].南京：南京邮电大学，2011.

[2]徐金波.基于Android与Zigbee的智能家居系统设计与实现[D].南昌：南昌航空大学，2015.

[3]张亮.嵌入式智能家居控制系统的设计[J].城市建设理论研究：电子版，2015（25）：55-57.

[4]熊琼.基于ARMCortex-A8与Android平台的智能家居系统设计[D].太原：太原理工大学，2014.

智能家居实训室在高校的建设与实践

参考文献：

[1]夏长凤.高职院校智能家居实训室建设的探讨与实践[J].电气自动化，2014，36（3）：28-30.

[2]江进，王浩存.物联网智能家居实训系统的设计与实现[J].电子技术与软件工程，2014（10）：38-39.

[3]胡軍.智能家居体验中心系统的硬件设计与实现[D].浙江：浙江工业大学，2014.

[4]徐鲁宁，郭晓功，胡斌.高职院校物联网专业实训平台建设探索[J].河南科技，2014（10）：258-259.

[5]彭玲，黄松发.关于高校物联网实训室建设的研究[J].电脑知识与技术，2014，36（10）：8848-8849.

[6]兰宇飞.高职院校实验实训室建设的实践与探讨[J].高等职业教育—天津职业大学学报，2012，21（3）：24-26.

[7]彭文华.高职院校“物联网应用实训室”建设方案初探[J].电脑知识与技术，2011，7（27）：6782-6783.

基于Cortex—M3的智能家居监控系统的设计

参考文献：

[1]郑魏，李智敏，骆德汉.智能家居无线网络设计与实现[J].电视技术，2013，（21）.

[2]申斌，张桂青，汪明，李成栋.基于物联网的智能家居设计与实现[J].自动化与仪表，2013，（02）.

[3]张佳茜.基于WIFI的家庭无线网络设计研究[J].科技致富向导，2012，（26）.

[4]崔小玲，侯思祖，张璇，吴胜明，岑彦.基于STM32的智能终端的设计与实现[J].电力系统通信，2012，（05）.

[5]李江权，张兴敢.基于Cortex-M3处理器的智能家居监控系统设计[J].现代电子技术，2012，（07）.