辅导员岗前培训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇辅导员岗前培训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

结合当前工作需要，的会员“骑单车追宝马”为你整理了这篇新入职辅导员岗前培训心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

做好辅导员工作

——新入职辅导员岗前培训心得体会

宋雨阳，山东临沂人，硕士研究生，毕业于武汉大学，现任海洋法律与人文学院2018、2019、2020级研究生辅导员。

经过几天的培训，使我对辅导员这个职业有了更深层次的理解，辅导员不像我们当初所想的那么简单，通过这几天的学习，使我明白自己所肩负的责任。学院为使我们2020年新进的教辅人员能尽快适应学院的管理工作，于12月10日， 特地为我们开办了辅导员岗前培训班，这次岗前入门培训虽然只有仅仅三天，但内容十分丰富，通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下:

一、培训使我对“高校辅导员”这一职业有了更加深入的认识。

在培训中，几位学校领导和各学院经验丰富的老辅导员都谈到了当代高校辅导员身肩重任、角色特别这一问题。人们都用这样的字眼来形容辅导员:“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”、“辅导员是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者...”可见，“辅导员”这个称谓包含了许多荣耀而任重道远的内涵。然而又有多少人知道在这些光环的背后，高校辅导员们付出了多少辛勤的汗水。做为一名新入门的辅导员，我要向那些长期在学生管理工作战线上辛勤工作的老辅导员们学习，学习他们那种任劳任怨、吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的青春和才智奉献给教育事业。

辅导员是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感，同时学生受教育的过程是人格完善的过程，高校辅导员的人格力量是无形的、不可估量的，辅导员要真正成为学生的引路人。

辅导员是管理者。辅导员要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使学生管理和教育工作更有效率，更能促进学生的发展。

辅导员是朋友。即所谓的“良师益友”，就是强调高校辅导员和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

最后，辅导员是学生的心理辅导者。辅导员必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

二、培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在培训中，几位从事学生工作多年，管理经验丰富的学院各部门领导根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好辅导员的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到辅导员的工作问题上，学生处彭处长给我们总结了一些明确而具体的工作，给我们今后的工作明确了方向，同时让我也感觉到要做好一名合格的辅导员，只凭一腔热血是远远不够的;在面对学生突发事件如何处理的问题上，一些老辅导员老师通过以往的案例给我们做了详细的解读，通过活生生的案例然我们体会到，学生工作无小事，在今后的工作中我们要始终坚持预防为主的原则等等。这一切使我认识到作为一个辅导员，应在学生管理.工作中多加思考，适时改进管理方法和策略, 争取精益求精。

三、培训使我了解了如何做一个好辅导员。

1.要学会学习。

我们不仅要提升自身的专业文化知识，还要学习其它的知识，要做到多而广、博而精。此外，我们也要学习如何为人处事，辅导员从事的毕竟是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考，处理好与学生、家长、领导、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会方便些。

2.要学会公平。

对待学生要讲究一视同仁的原则，不偏重特长生、优等生，不歧视贫困生、后进生。应讲究奖罚分明，同等对待。

3.要学会爱学生。

不管学生做了什么，你都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是他们中间的一分子，始终是爱他们的。

4.要学会反思、改进。

要想从工作中不断提高自己的管理水平就少不了这一环节。犯错误不可怕，可怕的是犯同样的错误，只有通过不断的反思，发现自己在工作中存在的问题和尚需整改的不足，力争改进，精益求精。

以上是我这几天学习的心得体会，我接受了好多同仁的经验，学习到不少理论知识，为今后辅导员工作指明了方向。现在辅导员这支队伍已经得到了教育部和学院的高度重视，给我们创造了很多发展的平台。我们能做的就是做好自己的本职工作，把这份工作当成一份事业，为学院的发展贡献自己的一份力量。

时代先锋立德为先

——2020年新入职辅导员岗前培训心得

赵万通，辽宁海城人，硕士研究生，毕业于大连海洋大学，现任机械与动力工程学院（中新合作学院）本科生2018级、2020级辅导员。

信息工程学院的王建东老师说，做辅导员最基础的是要有德，要立德树人。这份职业在看似光鲜的背后，实际上是一份需要比全职保姆还恪尽职守的工作。

在一开始还没有真正了解辅导员工作的时候，我怀着憧憬和激动的心情来到了大连海洋大学，我觉得每天都能够看到一张张有朝气的面孔，想必我也会跟着变得朝气蓬勃。在工作了大概一周之后，我突然觉得，这份工作更多的是责任，是真诚。作为一名新手辅导员，可以能力不足，可以惊慌失措，但唯一不能丢掉的，就是对学生炙热的真诚。

辅导员是学生思想上的引路人，更是学生们在学校坚强的依靠。水产与生命学院的党总支副书记张家润老师在培训中谈到了大四学生遇到的一些心里问题，一边忙于自己的毕业论文，另一边还面临着或考研或就业的压力。在他当时还是个辅导员的时候，他需要与几百名学生的家长取得联系，逐一汇报他们孩子目前的情况，以便做到心中有数。并且，在这个相对来说比较关键的时间节点上，也有部分学生迫于各方面的压力而有了轻生的念头。而这么多繁杂的事，都需要张老师一个人来处理，我顿时感受到了辅导员的不容易。他能有今天的成就，我认为大概靠的就是对工作的热爱和坚持吧！

篇(2)

【关键词]：新入职辅导员；角色适应；定位

【中图分类号]G645

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导人和引路人。高校辅导员工作责任重大，对大学生的成长有重要意义。因此，高校辅导员必须具备良好的职业素质和工作技能才能带领好学生。做到"精、通、知、晓"，是辅导员的必备条件，即"精"学生管理，"通"思想教育，"知"学生心理，"晓"法律常识。

高校新入职辅导员往往是应届毕业生，只有极少数是从事过其它工作的。大多数刚刚走出校园的应届毕业生充满工作激情，他们多是大学校园里的主要学生干部，有着较丰富的学生工作经验。但正由于他们直接从校园走向工作岗位，对于师生角色的转换还不明确，要以一名教师身份管理、服务学生还需要一定的过渡阶段。本文主要探讨高校里新入职辅导员的角色适应性问题及如何迅速找到正确的工作方法。

一、积极参加业务素质培训

高校常常会针对新入职的辅导员进行系列培训，包括岗前培训和在岗培训。岗前培训能帮助新入职辅导员迅速了解学校的办学理念及特点，掌握自身岗位职责及要求，熟悉学校领导及同事，尽快融入新的集体。在岗培训则会系统、全面地为新入职辅导员提供学生日常管理、班级管理、思想教育、心理健康教育、推优入党、奖勤助贷及职业道德等方面的培训，以帮助辅导员掌握全面的业务技能和素质。新入职辅导员应该积极主动地参加各种业务培训，理论联系实际，将理论方法应用于实际工作中，并及时地加以总结，不断提升工作方法。

二、认清角色，摆正位置

新辅导员走上工作岗位后，应该转变思维模式，时刻铭记教师身份，从学校教师的角度全面思考问题。身为教师，更应该以身作则。首先修身养性，培养良好的个人素养；其次严格要求自己，爱岗敬业，遵守学校纪律。要求学生做到的事情自己也要做到，要求学生不能做的事情自己也坚决不能做。

同时，辅导员还应明确学生是管理服务的对象，一切工作要以大学生健康成长，顺利成才为重心。对于学生，应该真诚相待，做到尊重与爱护。对于学生的管理和教育，应方式多样，不能只以批评为主，特别是不能因为自己的一时恼怒而讲有损学生尊严的话语。特别是新生刚刚步入大学的殿堂，进入一个崭新的学习生活环境，内心可能彷徨与新奇。当学生面临困难和挫折，辅导员更应该指导、帮助他们度过难关。

三、培养好班级学生干部队伍

班级学生干部队伍是班集体的骨干与核心，是班级工作顺利开展的重要保证，是辅导员的得力助手。选拔和培养一支素质硬、能力强的班级学生干部队伍对班级建设至关重要。

新入职辅导员更应该尽早熟悉学生干部队伍，培养得力的学生干部队伍。新生班级应该在入学军训期间产生临时班级学生干部，以协助辅导员工作。辅导员培养学生干部，应该通过培训、指导、监督、沟通，逐渐树立学生的工作信心，培养学生的综合素质与能力。对学生干部，要积极培训、加强指导；大胆使用、实施监督；及时沟通、交流指导，通过与学生干部建立紧密的联系，一方面培养学生的综合能力，另一方面提高班级管理效率。

四、抓好班级建设与管理

班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。新入职辅导员应该在学生入学后成立班级之初，就抓好班级建设。包括班级思想建设、制度建设以及文化建设。

首先，班级是大学生接受思想政治教育的主要阵地，辅导员要通过多种教育方式帮助学生树立远大理想信念，培养学生的爱国主义热情和爱校情怀，养成良好的思想道德品质。同时，班级制度是保证班级和谐健康发展的必备条件。辅导员要在班级学生干部队伍成立之后，尽快组织学生干部筹建各类班级制度。包括制定班规班纪，制定班级例会制度、请假制度、财务制度等。最后，班级文化是一个班级的灵魂，是班级价值观的体现，包括物质文化建设和精神文化建设。通过建设有形的物质文化，如班旗、班徽、班服等，增添班级的特色；深化无形的精神文化，如班歌、理想信念等，增强同学之间的凝聚力。

五、深入学生寝室，传递师生情

学生寝室是学生在校园的小家，离开父母的照顾，他们需要更多地关怀与爱护。而新辅导员大多刚刚走出校园，年轻活力，与学生年龄相差不大，很容易受到青年学生的喜爱。辅导员可常常深入寝室，通过询问学生的生活状况、关心学生的近期思想状况，与学生进行轻松的谈话与聊天，拉近与学生之间的距离。同时，常常查看寝室也能够随时了解学生的思想情况，及时发现潜在飞的不稳定因素，防患于未然。另外，走访学生寝室，也是进一步加强寝室安全教育的良机，辅导员可随时查看学生是否使用违规电器或私拉乱接并能够及时制止。

六、学生安全稳定工作重于泰山

学生安全关系其健康成长，关系辅导员工作的顺利开展。新入职辅导员更要注意在学生的日常生活、节假日及各类活动中加强安全教育。通常也会由于各种不可抗力和安全防范意识的淡薄而导致学生有各种各样的意外情况发生。在处理由不可抗力导致的突发事件时，辅导员应该首先保持冷静，从大局着眼，尽可能地减少学校的损失，减少学生人身和财产的损失。面对意外情况，辅导员既要站在学生的角度，替学生考虑周到，更要站在学校的高度，把问题处理好，把工作落到实处。

总之，新入职辅导员在工作中只要做到谦虚谨慎、对待学生真诚，认真完成每一项工作，积极向前辈学习请教，及时总结经验教训，不断改善工作方法，就能够快速、顺利适应辅导员工作。

参考文献

[1]吴世珍，郑树青.辅导员如何做好学生日常管理工作[J].高校辅导员学刊，2010，10.

[2]张世杰，孔冬青.学生辅导员日常管理工作的创新初探[J].农业教育研究，2011，（2）.

[3]王彬.浅议高校辅导员工作理念[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007，6，（6）.

篇(3)

关键词：民办高校 辅导员 建设 对策

1978年后，我国民办高等教育逐步兴起，到现在已有30多年的历史。由于我国民办高校高等教育起步较晚，民办院校办学时间短，办学经验不足，导致民办高校辅导员的队伍管理和建设没有得到足够的重视，发展相对滞后。民办高校辅导员作为学生思想政治教育工作的主要承担者，面临着更高的要求和更多的挑战。因此，建立一支高素质高水平的民办高校辅导员队伍，对于加强大学生思想政治教育工作，进而推进民办教育的发展具有及其重要的意义，也是一项长期的任务。

一、民办高校辅导员的现状分析

（一）民办高校学生特点

现如今，民办高校学生从入学到毕业都与公办高校无明显差异，同样要修满一定学分方可毕业，只是在入学分数上采用国家专科或者“三本”的入取分数线，所以学生整体素质不如公办高校；再加上所有高校每年的大规模扩招。这无疑对民办高校辅导员的要求和挑战也越来越高。民办高校的学生普遍有以下特点：

1.生源欠佳，来源复杂

我国民办高校的大学生主要来源还是那些学习成绩差，高考分数低的学生。与公办高校大学生相比，民办高校大学生文化基础薄弱，学习动力不足，缺少奋斗的目标，自信心不足。民办大学生的这些特点容易使他们自暴自弃，自信心不足等等。

2.学生文化课成绩偏低，心理承受能力差

受生源的影响，民办高校的学生普遍存在学习基础较差，相对而言学习能力较弱，学习自律性不强，学习态度不主动地特点；另一方面，现阶段进入民办高校就读的学生均是在高考中因为多种原因造成学习成绩不理想，不能进入理想的公办高校而选择民办高校，故均产生不同程度的自卑心理，又加之家长期望值过高，压力较大，心理承受力和抗压能力很弱。

3.学生缺少目标及职业定位和规划。

尽管90后的孩子兴趣和爱好广泛，社会活动能力和实践能力较强，但他们非常需要职业规划、心理辅导、就业培训等多方面给与他们帮助的“良师益友”。

（二）民办高校辅导员队伍现状

1.结构性问题

青年教师较多，多数民办高校都是招聘刚毕业的大学生担任辅导员，辅导员队伍思想不稳定，他们中多数以辅导员作为跳板，做完几年就转到行政岗位或是从事专业教学。

2.队伍理论和专业素质不过硬

由于经费和政策等诸方面因素，辅导员上岗前缺少必要的培训。大部分都是边干边学、边学边积累边总结，使得这支队伍的管理水平不高。思政教育工作者需要广泛的理论基础，如心理学、社会学、哲学、教育学等，还需要具备现代工作者的技能。

3.工作定位不清，工作繁杂琐碎

民办高校的辅导员许多精力都用于日常事务工作，如到课率的检查、宿舍卫生检查、晚归检查、催交学费、评选国家奖助学金和处理学生突发事件等等，普遍存在工作领域模糊不清、工作内容繁杂凌乱、工作职责事无巨细、工作时间无限延长、角色扮演越位错位、评估检查没完没了等问题。

4.辅导员配备数量不足

教育部规定的辅导员和学生比例是1：200，但是很多民办高校为了节约成本，使得这个比例达到1：300甚至1：400。总之，辅导员队伍建设的滞后，人才的匮乏制约着民办高校思想政治教育工作可持续发展。

二、民办高校辅导员队伍建设中存在的问题

（一）来源复杂，结构不合理

当前由于民办高校的办学属于私人办学，资金运转速度较慢，教师的工资福利待遇较差，因此，辅导员的来源也较为广泛和复杂，流动性极强，他们中既有研究生和本科学历的，也有专科学生升本后回校的。许多民办高校没有按照教育部文件规定1：200（本科生）、1：150（专科生）的比例配备辅导员。从数量上看，我所工作的单位――南宁学院也没有达到这个要求，致使该院的辅导员的人数长期以来相对不足，辅导员管理的学生较多，工作便就难以深入细致。另外，辅导员年龄结构普遍年轻化，工作经验、社会阅历和人生历练的缺乏，加之理论水平也不够深入，不少年轻的辅导员工作起来难以得心应手。辅导员队伍里女多男少的情况也非常普遍，而女教师大多是刚毕业的学生，多数人过两三年就将结婚生子，这样一来，辅导员更换的情况也时有发生，辅导员的更换对于学生和新接手的辅导员来说都在短时间内难以适应，而交接工作的不到位更是增加了辅导员后续开展工作的困难和压力。

（二）理论水平欠缺，缺乏经验和培训

目前，在民办高校当中，辅导员政治理论水平相对比较低，而民办高校的学生个性较鲜明，文化基础较差，加上来自社会、家庭、情感等方面的压力，导致出现心理问题的学生比例的上升，这就要求民办高校的辅导员具备较丰富的心理学知识。而在民办高校，由于经费投入不足，辅导员上岗前缺少必要的培训，往往都是一来就干，边干边学，边干边总结。民办高校的辅导员大部分是刚刚走上社会的大学毕业生，另一部分也大多是参加工作年限不超过三年的年轻教师，社会经验不足，处理突发事件的能力偏弱。而部分表现突出的辅导员在辅导员工作岗位上得到锻炼后，表现突出者往往又被调离工作岗位。

（三）职责过多，角色定位模糊

在工作的实际过程中，民办高校辅导员往往充当 “行政干事”、“教辅人员”、“党政秘书”、“团学干事”和“招生就业人员”来使用，大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责，使辅导员整天套在繁冗的事务之中，使其对大学生思想政治教育工作主观上想做好，但客观上往往力不从心。如此反复，辅导员学习思考的时间很少，更谈不上创新性研究，从而出现辅导员角色的错位、越位和缺位。与其余的岗位相比，辅导员的角色定位模糊，多数辅导员在高校中充当着各个部门的桥梁，更别说民办高校辅导员“保姆”式的扮演者。

三、加强当前民办高校辅导员队伍建设的对策措施

（一）政府对民办高校的进行大力扶持

一是出台宏观政策文件，把民办高等教育纳入经济社会发展总体规划，创造性地支持民办高等教育的发展，优化民办高等教育发展环境，破除制约民办高校教师队伍稳定的体制机制。二是着力拓宽筹资渠道，鼓励个人、企业和社会组织向民办高校捐赠，建立和完善融资担保体系，允许办学规范、信誉良好的民办高校向银行申请贷款，落实税费和用地优惠政策，支持民办高校吸引、培养、稳定优秀教师。三是加大政府对民办高校的奖励和补助力度，重点用于高水平民办高校建设、师资队伍建设、实验室和实习实训基地建设、科学研究、表彰和奖励为民办高等教育作出突出贡献的集体和个人。四是营造职业生涯规划的良好氛围，既鼓励和引导积极开展职业生涯规划，培育健康向上的职业发展环境，又充分利用社会资源支持高校辅导员职业生涯规划，形成社会合力，共同推进高校辅导员职业生涯规划的深入开展。

（二）民办高校重视辅导员队伍的建设

1.完善选聘选拔机制，明确辅导员职业要求

要进一步明确辅导员的工作宗旨和权利义务，建立相应的职业标准，从而帮助辅导员们做出理智的职业选择，无怨无悔地把辅导员工作作为一项可以长期从事的职业。其次，从思想素质、学习情况等各个方面，对辅导员进行严格选拔、考察和评定。另外，要通过辅导员的选聘不断优化队伍结构，不断增强年龄梯队的合理性、知识结构的互补性以及团队合作的融洽性。

2.完善培养机制，提升辅导员职业素质

要全面系统地开展辅导员队伍培训，不断提高辅导员的职业素质。一方面，要做好岗前培训，使辅导员具备基本的职业素质；另一方面，要做好在岗培训，支持辅导员外出培训并多为辅导员队伍创造培训交流机会，实现辅导员的个人目标与学校目标的有机结合，为深入开展辅导员职业生涯规划做好准备。

3.完善管理监督机制，引导辅导员科学规划

应充分考虑辅导员工作的特殊性，有效结合定性考核和定量考核，考核中要贯彻公平公正的原则，将考核结果与辅导员的职务聘任、奖惩、晋升等挂钩，达到激励先进、鞭策后进的效果。高度重视辅导员职业生涯规划，帮助辅导员进行科学定位，制定切实可行的职业发展规划。

4.完善晋升发展机制，拓展辅导员职业空间

要根据辅导员的个性特点、职业意愿和发展需求等具体情况，为辅导员疏通实现职业理想的道路，指明达到职业目标的路径，拓展辅导员职业发展的空间，建立良好的辅导员晋升机制。同时，还应为辅导员创设较好的发展平台和工作环境。

（三）辅导员的自我努力是内在动力

辅导员自身要深刻认识到工作的意义和价值，辅导员工作是教育人、培养人的任务，特别是在面对复杂多变的国内外形势和提高人才培养质量的要求下，辅导员工作的意义更加突出。其次，辅导员要对自己的职业生涯负责，积极主动、认真细致地进行自我职业生涯规划，第三，不断修正，完善规划。辅导员职业生涯规划是一个不断修正、不断完善、持续实施的循环过程。最后，教学、科研和社会服务是现代大学的三大基本功能，辅导员只有在促进学校教学水平的提高、科研成果的产出以及为社会提供优质服务方面多做文章，才能在学校占有一席之地，找到应有的位置。作为辅导员，既然选择了这一职业，就要干一行爱一行，安贫乐教，乐于奉献，成为学生学习的榜样。

总之，民办高校辅导员队伍建设是一项长期而艰巨的任务，其成功与否将直接影响民办高校今后的发展壮大。因此，建设一支职业化、专业化、专家化的高素质辅导员队伍对于民办高校的发展具有重要的现实意义。民办高校的辅导员队伍建设应该结合新时期的时代特征长期并且坚定地坚持下去，为我国的高等教育事业的发展探索出一条成功之路。

参考文献：

[1]董晏辰.民办高校辅导员队伍建设研究[D].吉林：东北师范大学，2010.

[2]黄文丹.民办高校辅导员队伍建设与管理研究[D].长沙：湖南大学，2011.

[3]连文忠，庄秋琴.浅谈民办高校辅导员师德建设[J].价值工程，2011，30（15）.

[4]王姿琰.民办高校辅导员职业规划和专业化思考[J].青年文学家，2011，（04）.

[5]徐绪卿.新时期中国民办高等教育发展研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[6]李娜. 新形势下高校辅导员职业生涯规划探析[J].广州航海高等专科学校学报，2011，06（19）：2

[7]付佳.高校辅导员职业化与专业化发展状况调研报告――以江苏省为例[J].国家教育行政学院学报，2010（8）：81.

[8]周为生.民办高校大学生思想道德素质现状及思想政治教育对策设计研究[D].上海：上海师范大学，2010.

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关键词:高校 辅导员 专业化 对策

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的素质将直接影响到大学生的素质,辅导员的政治素养、道德信仰也直接或间接地对学生有潜移默化的影响。

如何通过开展思想政治教育活动,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,如何通过开展有效的教育管理,帮助大学生解决学习、生活、心理等方面存在的问题,首先就要抓好高校辅导员的专业化建设。

一、理顺体制

在新形势下,高校扩招,学生人数倍增,思想政治教育工作日益复杂,辅导员被赋予了更多的“职权”,因此,理顺体制、明确职责成为辅导员队伍建设的重中之重。首先,辅导员工作要专业化。辅导员应由目前专兼职并重向专职模式过渡。这有利于解决队伍建设中的“非职业化”问题。其次,明确辅导员的归口和管理,避免出现“多头使用,无人管理”的尴尬局面。不同的辅导员从事不同专业方向的工作,如学生职业生涯规划及就业指导、心理咨询与教育、奖贷助困工作、党务工作、团学工作等。职责上的细分可以使辅导员脱离许多的繁杂工作,专注于自己的管辖领域,可以有时间在自己的分工管辖范围内进行深入的研究,不断总结和提高。

二、职业培训

高校辅导员是以思想政治教育为中心工作的教师,工作是以思想政治教育为主线,工作内容涉及多项学科、专业的知识体系。辅导员对以上专业的掌握程度直接关系到工作实效性的问题。对辅导员的岗位培训是提高辅导员自身的理论水平和工作技巧的重要途径。首先,辅导员要参与岗前培训,这是必修内容,也是辅导员的基本素质培训。必须修读思想政治教育、管理学、心理学等相关知识,从理论上掌握工作的思路,具备基本素质。其次,辅导员在通过必修内容的资格考试之后,还要加修一些选修内容,如学业指导、职业指导、人文素质培养、生活服务等。必须通过一项以上选修内容的考试认证,才能获得从业资格。这样从业务素质上保证了辅导员队伍的专业化。

三、职称评定

辅导员的职称问题也是辅导员的切身利益所在,各高校可以根据自己的实际情况设立辅导员岗位的专业职称。专职辅导员职称评聘要实行标准单列、指标单列、序列单列、评审单列。按照“德、能、绩、效”的标准进行评定,在政策上给予倾斜,从根本上改变辅导员职称评定难的问题,切实提高辅导员的待遇,提高辅导员工作积极性。

四、激励机制

要建立完善辅导员队伍的激励机制和保障机制,建立专项评优奖励制度,树立、宣传、推广一批典型、完善管理规范,健全考核制度,实行优胜劣汰,在校内酬金分配上,给予政策的倾斜,保证辅导员的收入待遇不低于教师的平均水平。认真解决辅导员的职称、职务、待遇问题,解除后顾之忧,吸引更多优秀人才从事辅导员工作。

辅导员从事的是高尚而光荣的事业,“是从事学生思想政治工作的基层干部,是思想政治工作第一线的组织者和教育者”,在高校思想政治工作中起着十分重要的作用。要建设一支专业化、专家化、职业化的辅导员队伍,需要理论的指导,也需要实践的探索。如何为专职辅导员的发展提供更专业化的路径,有待于各高校继续探索。相信只要我们执著前行,高校辅导员队伍的专业化、职业化必将趋于完善。

参考文献:

1.邢汝河.加强辅导员队伍专业化建设的实践与思考[J].中国科教创新导刊.2008(14)

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关键词：师德建设；意义；存在的问题；对策

高校辅导员既是教师又是学生事务的管理者，在与学生交往的过程中，辅导员以其自身的道德素养、个人品格、专业能力、健康情感等因素影响着大学生的心理和行为，他们师德水平的高低、工作作风的好坏直接影响到学生能否健康地成长。这就需要高校辅导员不仅要有过硬的业务能力，更要有高尚的师德风范。近年来，我国高等教育事业已经进入新的发展时期，切实有效地加强高校辅导员队伍的师德建设，已成为高等教育改革发展的重要内容之一。

一、加强高校辅导员师德建设的意义

努力培养和造就一支优秀的高校辅导员队伍具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：

1.促使高校辅导员树立终身奉献教育事业的崇高职业理想

职业理想是职业道德的灵魂，有了崇高的职业理想，才能产生模范遵守职业道德的行为，才会把教育作为一种事业去追求。成功教师的共同特点是坚持理想信念、勤于学习、勇于实践、敢于创新、精于业务。因此，高校必须加强辅导员的职业理想教育，使他们不但把教书育人作为一种谋生手段，更把它自觉转化为奉献教育事业的毕生追求。

2.增强高校辅导员立德树人的理念，促进大学生健康地成长

高校辅导员最主要的工作就是坚持育人为本、立德树人，从学生的长远发展着眼，结合时代和社会发展的需要，促使学生实现健康成长、自学成才。高校辅导员始终站在大学生思想政治教育的第一线，是大学生健康成长的“指导者”和“引路人”，在思想、学习、生活等方面担负着辅导学生、关心和引领学生的职责。高校辅导员应从自身做起，坚持以人为本，把师德建设放在十分突出的位置，采取有效措施，加强师德修养，以德修身、以德治教、以德育人，以良好的思想、道德、品质和人格去影响学生。

3.促使高校辅导员不断提高教书育人的本领

加强师德建设，不断提高教书育人的本领是高校辅导员义不容辞的责任和义务。因此，师德高尚的教师，必须积极参加教育教学改革，刻苦钻研教学本领，不断提高政治素质和教学技能。在当前推行素质教育的背景下，为我国高校教育的改革发展作出自己应有的贡献。

二、现阶段高校辅导员师德建设方面存在的问题

随着近年高校扩招，高校辅导员面临工作任务重、难度大、压力大等问题，高校在师德建设中存在的问题也日渐突出，主要表现为以下几点：

1.对师德建设的重要性认识不足

目前很多高校存在“重教育教学质量，轻辅导员师德建设”的现象，他们普遍只抓教育教学，认为师德建设是“虚任务”、“难任务”，没有把辅导员师德建设摆在应有的重要位置。很多学校未明确专人分管、专项落实、专门经费保障，师德建设只是附着在其他工作中顺带进行或是作为完成上级的某一项任务来应付。

2.师德建设的日常工作机制不健全

高校辅导员师德建设是教师队伍建设中的一项系统工程，应该与时俱进，常抓不懈。但在现实中，很多高校师德建设的日常工作机制缺乏系统性和规范性，未能定期召开师德建设工作会、研讨会，对师德建设中的经验也不能及时加以总结，没有形成符合辅导员师德建设自身特点的体系。还有类似师德档案制度、绩效考核机制等一些好的机制也都未能得到很好的应用。

3.师德教育制度不完善，惩处力度不够

国家关于辅导员违反教师职业道德行为方面没有明确的处罚标准，使得辅导员师德教育只处于口头随便说说状况，对违规的辅导员也没有触及个人利益及心灵深处，教育效果十分不明显。在师德建设过程中，学校对师德问题严重、反复教育都不整改的辅导员，缺乏有效的惩处力度和手段，致使师德教育缺乏实效性。

三、加强高校辅导员师德建设的对策

加强高校辅导员师德建设，需要各方面的共同努力和合作，既需要学校领导的高度重视，也需要全体员工的极力合作。

1.准确定位辅导员岗位职责，树立政治意识和责任意识

学校领导要将辅导员师德建设写进学校发展规划的重要议程中，要定期为辅导员开展讲座，坚持把社会主义核心价值体系融入辅导员思想政治教育的全过程中，要求辅导员要坚持以身作则，争做师德楷模，在社会生活中发挥“行为世范”的作用，积极引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

学校领导要定期召开辅导员工作专题会议。听取近期工作汇报，解决辅导员工作中的实际困难，提出工作要求。在实实在在的工作过程中，突出强调辅导员要树立对教育事业高度的责任感，以奉献社会、奉献人民为执著的信念，发扬敬业、爱生、严谨、踏实、求真的师风，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步，努力成为学生的良师益友，成为大学生健康成长的“指导者”和“引路人”。

2.建立健全辅导员教育机制，为辅导员成长创造良好的环境

（1）建立辅导员培训机制

高校要结合自身实际，根据不同类别辅导员的特点，分别就受训层次、知识结构以及能力水平等具体指标提出不同的目标要求，对辅导员提出不同阶段的目标和要求；在培训中依据对象和课程内容，设计诸如岗前培训、日常培训、专题培训等；同时，辅导员培训工作还必须纳入规范化、制度化管理，可以采取一定形式的认证形式，提高培训质量，保障受训辅导员的学习效果。从而实现培训目标的层次性、培训方式的多样化、培训管理的制度化的真正统一。

（2）要建立辅导员保障机制

建立严格的准入制度，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质和组织管理能力，秉承“公开、公正、公平”的原则，严格把关。高校还要根据辅导员的工作特点，在办公条件、交通补助、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要的保障。有条件的高校还可设立辅导员工作研究专项基金，用于支持开展辅导员工作方面的科学研究，提高其研究能力。

（3）建立辅导员导向机制

把辅导员师德考核结果与进修、评优评先、职称评定等直接挂钩，对不符合师德规范，考核不过关的辅导员进行批评教育，仍无改进的要控制上岗或调离工作岗位，用奖优罚劣的激励机制提升辅导员的师德水平。同时抓好典型示范和舆论倡导，宣传、表彰先进个人，形成良好的舆论导向。

3.加强辅导员理论素养和创新教育实践

把辅导员培训与辅导员自修结合起来。定期召开辅导员自修汇报会，形成自修总结材料，进一步强化辅导员的理论素养。要让他们充分认识到科技日新月异、经济社会飞速发展以及各种思想文化相互激荡给大学生思想政治教育带来的机遇和挑战，要做一名当代合格的高校辅导员就要坚持不断学习、勤于学习、善于学习、终身学习；要不断更新教育观念，以学生为本，充分尊重学生的人格，重视培养学生独立思考能力、适应社会需求的能力；还要结合自身工作实际，创新教育实践，进一步学习研究大学生心理健康教育、就业与创业辅导、人生发展规划等方面的理论知识，探索不同年级、不同性别等不同类型的大学生的成长规律，深入地总结思想政治工作经验，最终实现由传统的“实践型”向“实践―研究型”的角色转变。

总之，高校辅导员师德建设是一个不断提高、反复完善的过程。高校应切实把师德建设摆在辅导员队伍建设的首要位置，结合辅导员岗位特点，不断总结，勇于创新，不断把高校辅导员队伍师德建设推向新的高度。

参考文献：

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一、高校行政人员兼职班主任的必要性

高校行政人员包括行政、教务、后勤等多个管理和服务部门的人员，高校行政人员的日常工作就是为高校师生的学习、生活提供支持，为高校的有效运行提供保障。

有关数据统计，某高校的辅导员和学生配备比例远远高于国家相关文件规定的1∶200的比例。由此证明，专职辅导员的需求缺口大，填补这一缺口的办法之一就是大量配置兼职班主任。目前很多高校都从行政人员岗位调动、配置了兼职班主任，收到了良好的工作效果。行政人员作为兼职班主任受到了学生的认可和欢迎，解决了目前学生工作队伍建设面临的困境。

二、行政人员兼职班主任存在的问题

1. 思想认识不够，不能充分认识辅导员工作的重要性

在行政人员兼职班主任的选聘工作中，存在有以下几种情况：有的是自愿报名，希望通过兼职工作提高自身的能力；有的是所在部门推荐，为了完成学校下达的指标任务；有的是为了晋升职称、职务的需要。部分行政人员没有充分认识到兼职学生管理工作的重要性，把这项工作作为临时性的工作应付；有的行政兼职人员所在部门领导重视不够，有时他们占用工作时间处理学生工作，得不到领导和同事们支持和理解，这都会对兼职工作造成一定的影响，不利于兼职班主任安心工作。

2. 岗前培训不够，不能真正发挥作用

行政兼职班主任因较少经过专职辅导员专业化、系统化的培训，缺乏对大学生群体特点的认识，缺乏学生工作的经验，尤其在处理各种突发事件时，无法有效地开展针对性地思想教育工作。学生工作具有一定的专业性，需要工作人员有一定的专业背景和相关经验，有些学校和用人单位对行政兼职辅导员没有进行必要的岗前培训，他们在处理具体任务中，会影响工作成效。

3. 考核制度不健全，待遇不到位，影响行政兼职班主任工作的积极性

各高校之间对行政兼职班主任考核存在一定的差异。大多数学校对各个系列的专职岗位有具体的考核指标，但对兼职工作的考核标准还比较薄弱，对兼职班主任也只是规定兼职任务和要求，没有明确的考核体系，更没有将考核结果和个人职务职称晋升挂钩，这客观上造成了干好干坏一个样。

三、提高行政人员兼职班主任工作效率的措施

如何在行政人员本职工作任务重、空余时间少的情况下，更好地发挥他们的优势，提高工作的效率和质量，是各高校应重视的问题。高校应该从学校层面、行政人员所在部门等多方面给予正确指导，采取积极措施，加强行政兼职班主任队伍建设，提高他们工作的实效性。

1. 行政兼职人员要形成良好的角色认知，全面提高自身素质和工作效率

首先，行政兼职班主任要站在培养合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识兼职工作的重要性，要做好大学生的政治引路人，成为学生成长成才的教育者、管理者、服务者。其次，要合理安排时间，完善工作方式方法，承担起本职和兼职工作的双重责任。学生工作有不少是常规和例行工作，行政兼职班主任可以提前安排好计划，合理分配好本兼职工作的时间，将本兼职工作有机结合，做到统筹兼顾，相互促进。

2. 加强行政兼职班主任的岗位培训，提高其职业技能

学生日常管理工作有一套自己的管理模式，需要专职辅导员经过长期的摸索和经验总结。而行政人员主要从事行政事务工作、行政管理工作、党务工作等，虽然主要服务对象是教师和学生，但在学生管理方面缺乏经验，在处理学生工作特别是各种突发事件时，无法较为有效地利用科学方法和手段对学生进行疏导、管理和思想教育。为此，高校应加强对行政兼职班主任的培训力度。一是加强政治理论学习，正确把握思想政治工作的方向和目标；二是加强心理学和教育学等方面的知识的学习，使其了解大学生成长的规律，掌握教育引导学生的基本方法。将学生中出现的难点和热点作为案例，让他们根据自身工作经验和所学，尝试去解决这些问题，做到理论与实践的结合。

3. 完善管理制度，建立科学有效的评价机制

目前，许多高校没有建立完备的行政兼职班主任工作的考核评价体系，对他们工作的考核要么流于形式，要么强调过程而轻视效果。因此，需要建立合理的工作评价体系。对行政兼职班主任实行规范化的管理，突出辅导员管理育人的地位和作用，有利于调动他们的积极性和促进辅导员工作的专业化、规范化、职业化建设。一是要根据兼职班主任工作的特点，合理折算工作量，做到定量与定性的结合，短期考核与长期管理相结合；二是将行政兼职班主任工作的业绩作为他们各项评优的重要条件之一；三是学校应适时地制定合理的物质奖励措施和政策，解决好行政兼职班主任的生活、福利待遇等问题。

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关键词：高校；班主任；辅导员；建设；创新

高校班主任和辅导员工作在高校教育工作中具有举足轻重的地位，他们担负着规范大学生行为和塑造大学生思想的重要任务，对大学生的成长起着极其重要的作用。随着时展和国际国内形式的变化，高校班主任和辅导员工作也表现出不同于以往的新特点和新要求。早在1953年清华大学已提出“双肩挑”辅导员队伍建设，而真正现代意义上的辅导员队伍建设是从1977年重新实行高考招生制度、高等教育改革开始。所以促进高校班主任和辅导员队伍建设、加快班主任、辅导员队伍的专业化、职业化进程已成为一个崭新的课题。

一、当代大学生的思想特点

当代大学生多数是生于20世纪80年代后，在改革开放的春风沐浴下成长起来的有特殊性格的一代，他们对新事物有很强的适应性以及很强的创新意识。但是，在特殊的社会环境、传统的教育模式以及大都是独生子女的家庭教育背景下，一些学生存在着一些共性问题，比如：社会责任感缺失，心理素质欠佳，艰苦奋斗精神淡化等。具体讲有以下几点：

1.当代大学生思想状况总体积极向上。当代大学生思想道德状况主流是积极向上的，他们普遍拥护党的路线、方针、政策，对党充满信任，对前途具有信心；普遍具有强烈的成才意识，希望把服务社会与自我发展统一起来，展示才干，增强竞争力。但有些人理想淡泊、以自我为中心、功利倾向较严重。

2.大学生思想状况有强有弱。大学生思想状况集中表现在五强五弱：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。大学生在考察问题、处理问题上往往表现出五个“更多”，即更多的采用生产力标准，而不是意识形态标准；更多的采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准；更多的采用批评的标准，而不是建设的标准；更多的采用“与国际接轨”的标准，而不是“中国特色”的标准。

3.大学生思想特点鲜明。当代大学生的新特点是“高、大、快、强”即开放程度高，信息量大，思想变化快，个体意识强。最突出的特点是独立性、选择性、多变性和差异性，这符合社会现实，也符合社会发展趋势。大学生在行为过程中，追求自我支配和自主决策；在生活中追求自立；在精神上追求自我价值的实现，这些都与市场经济主体要求一致。

二、高校班主任辅导员队伍建设创新的基本思路

1.加强班主任辅导员队伍建设，全方位提高辅导员综合素质。在辅导员机制逐步健全完善，辅导员队伍逐步合理化、正规化后，核心任务就是加强辅导员内涵建设，具有过硬的综合素质。主要包括以下几个方面：

首先，加强辅导员胜任能力培养。胜任能力的培养由学校培养和个人自学两方面组成。学校“要像重视业务学术骨干一样重视辅导员的选拔、培养和使用”，把辅导员的培养提到前所未有的高度。要强化思想政治理论和业务素质的岗前培训，实行持证上岗制度。辅导员在得到基本的培养培训后，就要在具体事务管理过程中认真思考、总结和反思，并学习教育学、管理学、心理学、社会学、组织行为学、就业指导理论和学生管理等方面知识，不断提高思想政治素质和业务水平。

其次，树立为学生成长服务的意识。高校辅导员在计划经济时代的主要职能是对学生的教育和管理，而在现阶段主要职能应该转变为服务。这是因为随着高校收费制度的改革，大学生逐步成为高等教育的消费者，他们有权利要求学校提供满意的各项服务，高校辅导员理应成为大学生的服务者和代言者。其服务的主要内容有：为大学生的成长和成才提供思想方面的指导，提高学生综合素质，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，为他们在学习和生活上提供必要的支持与帮助，例如：引导大学生进行合理的职业规划、促使大学生营造优良的班风、加强大学生心理健康辅导等。这就要求辅导员还要不断更新专业知识，保持与学科前沿同步，只有自己的知识丰富了，才能令学生敬佩、让学生信服。

最后，更新教学手段，不断创新大学生思想政治教育以方式与途径。当代大学生思想政治教育不能是传统意义上的“管理”、“说教”，而应该是“引导”。当代大学生很关心社会问题，对社会现象有着敏锐的观察力，心理反应也较激烈。所以，作为当代大学生思想政治教育工作前沿的辅导员，要指导他们正确地、全面地看待事物。这就要求辅导员所持观点科学正确，并且指导的方法途径达到多样性和趣味性，还要注意到经常性和反复性。高校辅导员要从关心学生的学习和生活八手开展思想政治教育工作，关心他们的身心健康，促进学生的全面发展，为学生的健康成长提供及时的指导和帮助；要针对学生中不同群体的特点开展工作，强调工作内容和方法的针对性。此外，还要贯彻以人为本的思想，要经常深入学生，成为他们的良师益友，只有亲其师，才能信其道，促进师生问的思想交流，提高学生的思想政治素质。

2.强化高校班主任辅导员专业化培训

首先，建构高校辅导员专业化培训的机构体系。机构体系的建构是高校辅导员专业化培训的组织保证。一方面，它能够有效突破单个高校在人力、物力上的局限性，通过整合、协调各类资源，使辅导员队伍建设中的各种理论知识与实践经验得以在交流与融合中发挥更大效益；另一方面，辅导员在知识与经验的累积之外，能够通过与权威参照团体(如学校领导、权威学术专家)、同辈群体以及服务对象之间的角色期望，了解自身在职业体系中的身份地位，从而不断地主动调适自身的观念与行为，形成内化的力量。

其次，建构点面结合、分段式、实践型的辅导员专业化培训内容。教育部对于辅导员培训内容的定位已较为明确，其重点包括思想政治教育、时事政策，管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等几个部分，从而全面阐释了辅导员现时期的各项职能。这是对辅导员专业化培训的内容在“面”上的建构。而在具体的培训过程中，基于辅导员专业化发展的阶段性，各项专业知识的讲授与培训又应当灵活地根据职前教育阶段、入门适应阶段与在职任教阶段的不同特征而各有侧重。这是辅导员专业化培训内容在“点”上的契合。

最后，建构研究型的辅导员专业化培训发展机制。在理论学习与经验总结的层次之外，专业化的培训还应当着力于建构研究型的辅导员队伍。即以培训为起点，启蒙辅导员的理性自觉，使其能够在遇到新的不确定的情况时，学会变化、适应、融会贯通；

能够通过调查研究、科学实验等方式，自觉地发现、思考、研究问题，透过隐藏于不同文化规范后的思想意识，创造性地解决问题，最终形成新的理论指导。目前，我国研究型辅导员队伍的建构已初具条件。首先，教育部的相关文件为辅导员研究工作的开展提供了切实的政策指导。教育部有关规定指出，“要适时安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，选拔优秀辅导员定向攻读学位。”并“开展与辅导员工作相关的科学研究……积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。”

3.进一步推进辅导员的职业化和专业化。据统计，2005年硕士研究生在辅导员中的比例已达31.8％。而查阅2005～2007年各高校招聘简章，即不难发现，具有“应届毕业硕士研究生”学位已成为新聘专职辅导员的必备条件。高校辅导员队伍学历层次的提升，为相关研究工作的开展提供了人力保证。就此，有学者进一步提出，应借鉴国外经验，在原思想政治教育专业的基础上，设立“学生教育与管理”专业，把学生工作纳入高校的学科建设中。通过建立专门的研究机构，组织权威的研究人员，逐步构建独立、完善的学生工作理论体系，在辅导员准入的“源头”供给学生管理方向的专业人才。目前，天津大学依托管理学科优势申请设立的学生事务管理硕士点，中国地质大学(武汉)高等教育研究所的高等教育学硕士点下所设立的“高校学生事务管理”方向，以及辽宁省所举办的思想政治相关专业的研究生班等等，无疑都是以学历教育培养研究型辅导员队伍的有益尝试。