创业培训学习总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇创业培训学习总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在学习的过程中，我学到了以下几点：

一是学习创业理念，当前越来越多的下岗职工自谋职业或自主创业实现再就业，创造了财富。创业，不仅是实现就业，还是实现对人生的追求和自身价值。

二是学习创业知识，要全身投入到学习当中去，学习创业需要的条件~相关政策及法律等知识~避免在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，为创业梦想插上有力的翅膀。

三是学习创业的技巧和本领。通过学习和交流，准确把握社会发展的潮流和方向，运用技巧和本领，在越来越细的社会分工和日新月异的行业中追求最合适自己的创业道路，挖掘第一桶金。

在这次培训当中我被老师的耐心细致的敬业精神和学员的认真积极的学习态度所深深感动。教师根据每位学员的不同特点手把手的指导每一位学员学会做创业的计划书，通俗易懂的讲解每一个理念和问题，决不让学员带着疑问离开教师。学员们有的为了全身心的投入到学习当中，甚至暂时放弃了那一摊子百废待兴的工作，因为大家不想辜负培训老师的每一滴汗水，想让自己在学习的艰辛中收获喜悦。通过培训，大家 掌握了系统的创业知识体系，清醒地看到自己所从事行业的市场形势及创业环境，学会去如何组织、计划、实施和做大做强等，更难得的学会了结合自身实际确定决策思维模式，创业综合素质有了很大的提高。

通过这次培训，我对我的宾馆经营项目的操作运营有了更深刻的认识，我总结了“四要”

一、要生存。在梦想和现实冲突之时，生存是第一需要的。创业之初，特别是在极其困难的时候，企业要先学会活着，

而后再考虑成长，但是梦想的目标不能变。

二、要学习。在危机中学习，提高抗风险能力，利用这个时期有针对性的学习，苦练内功，积蓄团队力量，提升内部管理张力，为危机之后的发展做好准备。

三、要关注。要特别关注国家相关政策和市场环境的变化利用有利的政策，随时调整企业策略。

篇(2)

近年来，计算机、网络通讯和多媒体技术取得了长足发展，对教育理论与教学实践产生了巨大影响，成为教育创新的重要源泉。信息技术的运用有助于提供动态、丰富的学习资源，有助于构造虚拟化、生动的教学环境，有助于教学活动脱离空间和时间的限制，有助于提供多元、灵活的沟通渠道，有助于促进单向接受式的学习方式向自主化、合作化转变，更好地支持学习协作与创新精神的培养。以信息技术为支撑，本项目拟从资源体系、平台开发、内容设计以及教师培训4个方面开展工作，构建创业教育学科服务体系。①建立内容丰富、层次分明、动静结合、与学科相融合、可持续发展的资源体系；②组织优质专家团队，创新资源建设，提供高品质创新的课程资源；③构造基于混合课堂的网络学习环境，提供资源共享、互动交流、学习管理的功能，创设课堂教学、直播教学、自主学习和协作学习环境；④通过引入教学模式示范工程，探索先进的教学模式，开展教师研修培训，引导教师合理利用资源和平台开展教学活动。

2、资源体系建设

创业教育是一个面向大学生的广泛、系统的教学工作。创业教育的学习主体处于不同的学校、专业、不同的知识背景，创业与行业和社会经济活动紧密衔接，这导致创业所涵盖的资源非常广泛。如何促进各种资源的聚合并实现集成共享，需要建立一个完整的创业课程资源体系。在理清创业课程资源体系的基础上，构建资源聚合平台，形成共享共建机制，促进优质教育资源不断丰富、不断完善。（1）基础资源。以国家教育部制定的创业教育教学大纲为基础，建立创业教育的核心资源，满足标准化课程建设的需要。开发完整教学资源系统，包括电子教材、微课程视频、作业、测评、题库、PPT、WIKI、讨论主题、问答、案例集等资源。（2）领域资源。创业教育的发展趋势是将创业教育与专业教育相结合，鼓励以专业为背景，发现事业机会，实现个人和团队的创业规划。要逐步积累领域创业案例，促进领域创业教育资源的发展。此外要关注不同层次学校、不同学业级别的创业机会、创业案例、创业领域的知识，构建细分的创业教育资源体系。（3）公共资源。不断收集创新资源，收集最新的行业发展动态、政策、法规、文案，洞悉行业发展的脉搏、提供最新行业案例。提供丰富的创业信息，了解创业的前沿信息，提供学生实习、创业竞赛、创业辅导、创业孵化等社会化整合服务。（4）培训资源。组织优秀教师，开展课堂教学改革实验，探索创新的教学模式，建立面向教师培训的资源库。培训资源包括教师培训专用资源、教师授课资源、教学经验分享库、教学研究资源库、教师互动社区。（5）动态资源。引入师生交流共享服务，内容包括师生在教学过程中创建的课程录像、笔记、创业计划书、学习者在学习活动和主题讨论中产生的各种数据。建立专家开发资源、教师分享资源、学生交流资源、社会参与的动态资源体系。

3、创业教育平台建设

3．1平台功能

为了开展网络创业教育，本项目团队联合企业研制了创业教育网络学习平台。创业教育平台提供了学科资源管理、教学支持工具、学习社区环境、学习活动管理等功能。系统具有动态可扩展能力，随着创业教育建设的发展，平台在资源、教学工具应用、学习活动、社会协作等方面都可按照需要扩展。创业教育平台由资源管理系统、教学工具系统、学习管理系统组成。其中：资源管理系统以学科为单位完成资源的管理、分类、检索、评估、展示等功能。教学工具系统（学习工具、协作工具、评价工具、课程开发工具）包含广泛的学科应用，如资源点播工具、直播互动工具、论坛子系统、答疑子系统、虚拟实验室、模拟实训、在线创业计划书、学科评估等工具。学习活动管理系统由人员管理、课程管理、活动管理、教学管理、成绩管理等组成，为教学提供过程控制，支持程序教学。

3．2教学环境

平台以工具系统为基础，提供4种学习环境，包括：传统课堂、直播课堂、自主学习、互动学习。①传统课堂环境。平台为传统课堂提供的工具包括电子白板、课堂互动、录播工具、课程资源播放器，教师利用资源和工具组织课堂教学；②直播课堂环境。平台为直播课堂提供的工具包括虚拟教室、录播工具、在线测评等工具，可以组织专家讲座、大型公开课等教学；③自主学习环境。平台提供视频点播、文库浏览、虚拟实验室、模拟工具、测评工具等应用，学生根据学习起点、兴趣、适应经验等情况来选择适合自己的课程和进度来学习；④协同学习环境。平台提供社区管理、论坛系统、视频答疑室、问答系统、小组管理等工具，师生可以开展任务协作、问题研讨、在线答疑、内容分享等学习活动。平台支持课堂教学、直播教学、自主学习和互动学习4种学习环境，支持灵活的混合教学策略；支持对学习活动过程的测评，利用网络技术，师生可以得到教学效果的及时反馈，并对学习质量进行过程考核；平台注重收集人机互动数据，记录学习者的学习行为，通过不断积累，最终形成学习分析资源库，发现教学规律，以达到改善教学的目的。

4、创业教育课程实践

4．1资源设计

创业课程开发过程中通过聚集一线优秀教师，聘请一些优秀企业家、成功的创业者、技术创新专业人才组成专家小组，构建理论研究、实践教学、社会参与相结合的课程开发团队。在开发过程中，结合创业教育的特点，在课程内容开发上引入情境教学、案例教学、问题教学等先进教学方法，利用混合教学的思想开展教学设计。创业课程的突出特点是：坚持以人为本，课程自始至终通过讨论展开，课堂学习力求生动活泼；在学习内容与方式上采取问题导向，把联系学生思想实际开展教学落到实处。通过资源整合与应用，将案例学习、专家意见等以微课程或插播形式加入课堂讨论，教学信息容量大、教学组织技术性特征明显，课程呈现方式多样。在《创业基础》课程内容设计中，以电视连续剧的形式引入了剧情设计，剧情以一组大学生成长经历为背景，反映了大学生的创业生活与成长经历。借助剧情的设计，以大学生的思维为背景，展现了大学生普遍的观点、问题、思维习惯，引出创业认识、创业知识、创业实践中的各种典型观点和疑惑。课程以剧情发展为主线，引导课程各个教学环节的导入，学生在对各种观点思辨和问题研讨中提高认知。课程中设计了大量微课程，向学生深入透彻地阐述创业教育的核心和知识点，在学生完成讨论后展示专家意见，并由教师进行总结点评。

4．2教学实施

创业教育平台涵盖3个要素：资源开发、平台支撑、教学模式。教学实施的核心是教学设计，即如何利用资源，在平台的支持下，结合师生的特点，开展有效的教学活动。为此，创业教育课程专家小组，将模式示范作为项目建设的组成部分，通过教学研究专项课题，鼓励一线教师开展教学方法创新，积极总结教学经验，并开展教师研修培训。信息技术环境下的课程活动设计关键是有效进行课堂教学设计和课后教学设计，充分发挥课堂教学和在线学习平台的优势。

（1）课堂教学设计。课堂上教师的主要任务是创设问题情境，激发学生思考、讨论，对学生的观点进行点评，引导学生建立正确的观点、掌握基本方法。活动的形式能够让学生在轻松、有趣、高度参与和互动的氛围下主动地建构知识，促进学生深度学习。课堂面授教学包括活动准备、交流互动、总结反思3个环节。在活动准备环节，教师需要先用相关的图片、PPT或视频动画等创设一个生动的活动情境，勾勒活动所处的大背景，然后提出具体的问题引发学生的思考，并同时提出该课堂教学活动的目标；在交流互动环节，主要以学生之间的互动为主，教师作为活动组织者，为学生提供必要的引导和辅助。互动类型主要为讨论、探究、展示、竞赛和评价；在总结反思环节，课堂活动回归教师主导，围绕前面提到的问题进行剖析，与学生一起形成最佳解决方案，然后教师根据教学目标，对该活动中出现的知识点进行回顾和归纳；最后根据具体情况对该问题进行扩展，提出相关问题，让学生将所学的知识点融会贯通，举一反三，或根据实际情况引入下一轮的学习活动。

（2）课后教学设计。在线学习主要包括课程公告、资源下载、教学视频、课外知识、实时协作、主题研讨、作品展示和互动评价几个模块。通过课程公告模块和电子邮件系统可以远程向学生课程通知，提醒学生做好活动准备。资源下载模块主要提供教学课件和学习工具的下载服务，方便学生补充课堂笔记和搭建必要的软件环境。教学视频模块主要供学生回顾课堂学习活动中的重点内容，加深记忆。课外知识模块主要为解决学生知识起点水平参差不齐的问题，为学有余力的学生提供与课堂所学内容相关并加以扩展的课外知识。主题研讨模块提供师生就某些主题进行离线交流的空间，主要通过论坛模式实现。实时协作模块主要为学生课堂上或课后的小组协作提供一个共享资源和在线交流的场所，通常可以借助班级群组来实现基本功能。作品展示模块是为学生提供一个展示课堂活动成果或平时作业的场所，用以交流和相互学习借鉴。互动评价模块既可以进行学生内部投票选出优秀作品，又可以进行平时作业的互评，以获取教师和学生双方面的反馈。在线学习是课堂面授教学的良好支持，同时它又受课堂面授教学进度的限制，为课堂面授教学所主导，二者相辅相成，协同作用，优势互补。在线平台较适合远程进行以下的活动：资源分享和消息，让学生随时随地下载到上课课件和需要安装的软件，随时了解教师最新的课程安排以便做好下一课堂活动的准备；提供重点难点内容的教学视频，供学生回顾和复习相关知识点；以课件或网页的形式呈现课堂上没有时间涉及的简单知识点，或为学有余力的学生提供课堂以外扩展知识。而对于实时协作、作品展示和互动评价活动，可以尽量放在课堂上开展，但当班级学生人数较多或课堂时间不允许时，这些活动可以适当在线开展。

5、结语

篇(3)

一、互联网创新创业的特点

（1）互联网创新创业成本相对较低。互联网创新创业与实体店创业项目相比成本较低，在店铺租赁、装修等固定资产投资方面的成本降低，互联网创业只需将电脑联网操作就可以进行办公，在人力资源投资以及办公设备方面都节省了开支。由于成本较低，为大学生创业提供了方便。

（2）互联网创新创业门槛较低。互联网创新创业对创业人员的学历、工作经验以及基础知识技能等方面要求较低，可以通过培训或自己摸索来掌握经营的技巧，提高自己的能力，不受原有专业知识以及自身的技能储备等方面的限制，与其他创业项目相比具有门槛低的优势。

（3）互联网创新创业的风险较小。由于互联网创新创业具备成本低、门槛低的优势，与其他实体创业的项目相比风险低，在创业过程中即使出现失败或者亏损的情况，其损失也相对较小。可以把它当成一次锻炼的机会，总结不足和教训，从而更好地指导下一次创业。

二、大学生互联网创新创业的优势

数据显示，2015年双11狂欢节成交额为912亿人民币。目前，淘宝网登记的个人创业店铺已经超600万家，其中有一部分为高校毕业生开设的。从目前的发展趋势看，这一群体正在利用自身的优势逐渐壮大。

（1）充分利用互联网创业的优势。大学生对新鲜事物具有很大的兴趣，对经济发展的趋势以及走向相对敏感，有魄力去尝试。虽然资金积累、经营经验等方面存在一定的阻碍，但他们善于利用低成本、低风险的优势，为创业提供更加便捷的条件。

（2）与互联网融合程度高。在校大学生或毕业生都属于90后，这一年龄段的学生的生活与互联网息息相关，从网购、信息浏览、网站的资源培训以及各种社交活动都与互联网相关。大学生成为互联网用户中最活跃的群体，他们在对互联网的了解、操作以及学习方面都具有十分丰富的经验。大学生对新事物具备较强的接受能力和学习能力，这成为他们进行互联网创业的主要优势。

（3）有利的电商发展背景。目前我国正处于电商行业发展的重要时期，各个网站及网购平台为更多的人提供了商机。比如阿里巴巴、京东等平台，它们在发展自身网站建设和管理的同时，也为更多大学生创业者提供了稳定的市场秩序和良好的创业环境。网站推广及分享类的培训课程为初学者提供了更多的创业经验，这也是目前大学生进行互联网创业的环境优势。

三、互联网+创新创业大背景下的素质教育改革方案

素质教育是以提高学生的综合素质为主要目标，比较重视学生的个性发展、思想意识提高、能力培养以及身心健康。

（1）引导学生的个性化发展。高校在教育过程中，需要让学生进一步了解互联网创业的特点和优势，让学生进行自主选择。在大学的学习中，让他们清楚自主创业能够体现自己的个性和价值，这样可以让学生在课程的学习中对自己有一定的规划，尤其是对具有创新创业计划的学生来说，他们可以根据需要的课程来更好地安排自己的学习生活。引导学生的个性化发展是激发学生创业兴趣的基础，也是素质教育改革的重要部分。

（2）促进互联网创业意识的提高。在教育培养的初期首先需要对学生的思想意识进行引导，将先进的互联网创业思想和创业的理念渗透到课程中，给学生的发展方向提供一个更加多元化的选择。对于一些具有创业兴趣的学生来说，提高创业意识、坚定创业信念也是帮助其成功的重要环节。高校在这一方面需要开设一些创业教育课程，加深大学生对创业的认知，提高学生的创业意识。

（3）培养学生综合能力。对于具有坚定创业信念的大学生来说，高校应该为其进行创业知识的系统化、专业化培训，设置具有针对性的课程，尤其是在创业案例解析等方面，让学生掌握好扎实的文化知识。理论付诸于实践才具有意义，除了理论的学习安排之外，学校更应该安排创业模拟训练，让学生在实践中总结经验和教训，提高综合能力，为创业奠定坚实的基础。

篇(4)

为了给创业企业提供有针对性的创业服务，经常与创业企业沟通交流，掌握运营情况、宣传各项优惠政策，包括政策性补贴申报、项目申报、投融资等，全年为在园企业150余人次提供政策、融资等各项咨询。

二、融资服务

协助x家创业企业获得xx银行信用贷款共计xx万元。 对接xx区青年就业创业服务中心推荐x家女青年创业企业申请女青年创业小额贷款。对接区就业局和xx街办劳动保障服务中心，对有政策性小额贷款需求的2家创业企业进行指导。对接xx园区发展中心，筛选、收集整理有融资需求的创业园客户资料，并对经营情况较好、项目有潜力的4家创业企业进行了约谈。对接团市委ybc成都办公室，学习ybc中国青年创业国际计划相关理论和案例，积极开展创业服务站建站工作，并向有融资需求的创业企业进行宣传。

三、政策申报

对接区就业局，协助x家符合条件的创业企业申报创业补贴，共计x万元。开园至今累计有x家创业企业申报到该补助，共计x万元。对接团区委和工业园管委办，协助x家创业企业申报20xx年税收返还，共计x万余元。对接团区委，协助创业企业xx公司、xx公司等x家创业企业进行第三批（20xx-20xx年度）市级重点创业企业申报。

四、培训工作

为了让企业更好的了解国家现有优惠政策，丰富创业企业财税知识，提升创业企业各项竞争能力，指导部在服务中心各部门协助下，对接区人事局、区就业局、团区委、区科技局等相关部门，为园区创业企业组织4次政策交流、财税专题、沙盘演练、企业融资等内容的专题培训。

为xx大学有创业意向的创业工程专业12名大学生组织了为期两天的创业实践培训，培训活动包括优惠政策解读、创业成功案例解析等，并邀请创业青年与大学生进行创业座谈。 通过参加科技部门、团市委等单位举办的项目申报培训、融资培训等进行业务知识学习，会后组织招商部人员学习创业园相关优惠政策、各级科技项目申报信息、银行融资产品情况等。

五、其他创业服务

（一）企业招聘

积极与区人事局、区就业局、xx街道劳动保障部门联系，向创业企业提供大型招聘会、网上招聘、社区招聘等多种招聘形式，为10余家创业企业申请到3次大型招聘会的展位、xx区人才网和xx街办的2处长期招聘位。

（二）企业工商注册及年检

积极对接第三方代办机构，向x家新进企业提供工商注册、税务登记、企业财会等相关咨询。 积极对接公司相关部门出具场地证明，协助x家新进企业办理工商注册等手续。积极对接政府相关部门，为x家创业园企业解决20xx年企业工商年检难题。

（三）创业人员人事

积极配合发展区人才交流中心，协助1家创业企业人员办理园区集体户口，享受三年免人事费的优惠政策。

（四）创业活动及企业推介

对接区就业局，组织10名创业青年参加由中央电视台《致富经》栏目主办，市农委会、市人社局、市经信委承办的“第二届创业致富榜样评选推介活动——榜样到身边之走进xx”活动。 对接团区委，组织12家创业企业参加由成都市政府和联想控股有限公司共同主办、成都高新区管委会、成都高新区技术创新服务中心承办的联想之星创业大讲堂暨天府创业论坛活动。 协助团区委，组织创业企业参加20xx年创业园嘉年华活动，并做好活动现场接待等工作。 对接团区委，组织有融资需求的10家创业企业参加由团市委主办、西财mapcc联合会和美瑞财富系协办的融资推介活动。

对接区科技局，推荐有参展意向的1家创业企业，报名参加由省科技厅指导，清科集团承办的“20xx中国（西部）高新技术产业与金融资本对接推进会”活动。对接区人事局，推荐、指导4名创业企业负责人参加市级创业先进典型人物评选并获得认定。

六、相关单位其他外联工作

对接区科技局，学习科技重点项目、科技创新基金、申报高新技术企业、高新技术产品申报等业务知识，为创业企业做好咨询工作。协助区科技局相关部门，积极做好园区科协相关工作，及时向中心主任汇报工作进展，并参加园区科协年终总结会，整理参会信息。

协助团区委多次进行领导调研、院校参观等接待工作，包括现场接待、企业门牌和指示牌的更新等。还协助团区委整理创业企业基础资料，协助团区委发放创业问卷调查，协助拍摄创业园专题片等。

对接银行及第三方服务机构，为创业企业提供集中记账、税收申报等财会及法律咨询服务。

七、存在的问题

经过一年的改进，指导部工作较之早期的工作信息脱节、缺少档案等现象有较大改观，现已做到信息报送较为及时，职能职责较为清晰。但是由于专业性不够，工作中还是存在不少问题，对企业项目申报、知识产权申报、企业管理等缺乏经验，对创业企业信息不实现系统、深入的掌握。

20xx年工作计划

篇(5)

关键词：城乡一体化 创业人才 培养

人力资源是经济社会发展的第一资源。人才是强农的根本，是发展现代农业、实现城乡一体化的重要支撑，创业人才是带领农民致富的排头兵。未来十年，是加快发展现代农业、实现农业现代化的关键阶段，是着力破除城乡二元结构、实现城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。农业农村经济工作中最为重要和紧迫的就是加快农村人才队伍尤其是创业创新型农民、职业农民的教育和培养，着力提高农民的素质，造就一支农民创业大军，为现代农业发展和城乡一体化建设提供重要的智力支撑。

一、农村创业人才队伍现状

随着城市化、工业化的进程不断推进，大量的农村劳动力外迁到城市集镇，城乡之间人力资源配置极不平衡，农村优质人力资源单向流入城市，将导致农村人才资源枯竭。大部分农户停留在家庭作坊式的模式中不能发展壮大，难以起到示范带动作用，具体表现为农村创业人才的总量匮乏、年龄偏大、技术含量低、发展空间相对狭小。另外，由于财政经费紧张、组织不到位，对农村创业人才缺乏系统的培训，使农村创业人才的开发、培养、管理缺乏系统性、连续性和针对性。缺乏全面统一规划和培训需求调查，对不同类型的培训对象没有分类对待，培训的效果不佳，致使农民参与培训的热情不高，培训工作难以有效推进。因此，我们必须清醒地看到，与建设创新型国家和人才强国的战略目标相比，我国农村创业人才的培养，无论是理论研究还是实践开发都还存在许多不适应之处。

二、农村创业人才培养对象特点分析

（一）创业型职业农民

职业农民是将农业作为产业进行经营，并充分利用市场机制和规则来获取报酬，以期实现利润最大化的理性经济人。创业型职业农民的特点：一是具有一定的知识和技能。与传统农民相比，创业型职业农民有胆识，他们具有一定组织管理能力，也有较强的创新意识。二是实践经验丰富。创业型职业农民来源于农村、熟悉农村，在农业某一领域积累了丰富的实践经验。三是能够起到示范和带动作用。创业型职业农民善于接受新技术、新产品、新信息，能根据市场需求组织生产，勇于实践。通过他们的“传、帮、带”，不仅自身由穷变富，而且带动了更多农民走向富裕，促进了当地经济的发展。职业农民是农村创业活动中不可或缺的骨干力量，是带领农民创业增收致富的领头羊。他们还在示范农业技术、引导农业结构调整、推进农业产业化与农村城镇化中具有先导性、示范性。创业型职业农民的成长，不仅直接推动第一产业的发展，而且还将为二、三产业的发展奠定基础。

（二）返乡创业人才

返乡创业人才主要是指农村外出务工人员通过多年的奋斗，积累了一定的资金、技能和经营管理理念，自愿回乡创业的一类人。他们回乡创业不仅能够带回资金、先进技术、先进管理方法，而且可以吸纳当地更多的富余劳动力，促进当地经济社会的和谐发展。这些返乡创业者的特点：一是有敢闯敢干的个性，通过在发达地区的多年磨练，发展理念具有先进性，带动了当地农民思想观念的转变。二是有一定的资金积累，一些务工者，把资金转投到家乡创业，为家乡发展带来了良好的机遇。三是眼界开阔，带回了先进生产力，通过在外务工，掌握了一定的技能和知识，通过回乡创业带动了生产力水平的提高。四是带动了当地农村劳动力的就地转移，为当地农民创造了就业机会，为农民增收开拓了新渠道。五是推动了城乡一体化发展进程，返乡农民工创业向城镇、交通便利的村落发展，带动了就业人口、社会资本向城镇和农村社区聚集，有效推动了城乡一体化发展。

（三）农科类大学生

相比较而言，农村市场发育还不健全，在农村创业竞争压力较小，这为大学生们提供了广阔的发展空间。农科类学生在经过系统学习之后，掌握了专业的农科知识，能够学以致用，尝试创业。农科类大学生创业的特点：一是难以选择合适的创业项目。很多大学生只有模糊的创业想法，但是却很难找到适合自己的具体项目。一些大学生创业者市场预测过于乐观，缺乏对市场的调研。二是农科类大学生创业存在很多风险。他们是否具备风险意识和规避风险的能力，将直接影响创业的成败。由于农科类大学生受年龄及阅历等方面的限制，缺乏实践经验，对可能遭遇到的风险缺乏必要准备。三是国家政策支持。近几年，全国开始大范围实施选聘大学生到村任职的计划，这为新农村建设提供充裕的后备人才资源。农村自由的发展空间，也有利于大学生自我成长。政府鼓励大学生到农村基层就业、在创业实践中不断积累经验，提高自身解决实际问题的能力。政府的扶持推动着大学生的创业进程。

三、农村创业人才培养策略

（一）基于创业胜任力模型，调查培训需求

开展培训，首先应该掌握培训对象所思所需，根据重点需求，量体裁衣安排培训内容。胜任力模型是指能力素质模型，是将某项工作中成就卓越与成就一般的人区别开来的深层特征。传统的培训需求分析由组织分析、人员分析和任务分析组成，基于胜任力的培训需求分析也是以此为基本框架，但不同之处是，它将重点放在创业人员胜任力特征的综合分析上，以此来确定具体的培训需求。我们可以通过以下几个步骤进行需求分析：第一，评估目前农村创业人才队伍的胜任力现状，了解他们创业过程中的困难、瓶颈；第二，找出创业人才胜任力现状与创业胜任力模型的差距，即农村创业人才的能力“短板”；第三，分析创业能力差距产生的原因，确定培训的重点；第四，调查研究创业人员的培训需求，了解其培训的意愿及意向课程；第五，结合创业人员胜任力“短板”和培训需求调研结论，得出培训需求分析结果。只有在充分了解培训需求的基础上，设计课程才能起到针对性的作用。基于胜任力的培训需求分析相比于传统的分析方法，其优点在于：能够制订出分层次、有侧重点的培训计划，并且将创业所需的胜任力与培训内容有效对接，有助于认清受训人员的能力短板，制订更有针对性的培训计划，使培训真正有效果。

（二）明确创业培训对象内容，选择培训方法

根据对创业培训对象的特点和需求分析，我们可以明确培训的内容：提升经营管理能力、政策法规宣传、农业技术指导、创业心理素质培养等方面。突破传统的思维，以新的理念推动农村创业人才的教育培训模式从根本转变，采取培训对象易于接受的方式，就地就近培养。教学安排上，紧密结合农时季节、生产环节和关键技术。另外，培训方法可以多样，第一，经验交流、案例分享。请致富带头人介绍艰苦创业的历程，分享农业生产、经营推广经验。通过对新农村创业典型案例的分析，介绍一批先进典型村、带头人的经验和做法，增强创业培养对象的信心，同时通过对先进典型村、典型人物的学习探讨，总结先进的理念和做法，从中得到启示。同时，针对学员在工作中遇到的问题，进行座谈研讨，让学员与致富带头人，优秀创业人才和同行面对面交流，起到集思广益，学习借鉴和解决实际问题的作用。第二，现场参观，观摩学习。在创业带头人传授经验的基础上，让学员参观学习农村典型的发展一二三产业的特色和农村社会事业管理的现场，促进学员把先进经验、发展道路与自己的情况结合起来，起到开阔眼界，启迪思路的作用。第三，专题讲座，技能培养。要想在农村创业成功，需要多方面的能力和知识的积累。针对培训对象的盲点，可以会同社会各界力量，请专家学者、成功企业家、政府专员以专题讲座的形式普及法律、金融贷款、农业技术、创业能力培养等方面的知识，对症下药，让学员结合自身存在的短板，及时充电。

（三）设计精品创业课程，加强能力建设

根据农村创业人才和农科类大学生注重农业农村工作的经验学习和案例分析，因此，可以按照贴近农村、贴近实际、生动活泼、学以致用的原则，根据学员的特点和口味来选择授课教师，设计出精品课程。对学员喜欢的课程，可以编写成讲义，让更多的学员受益。坚持用成功创业案例教学，现场挖掘学员自己的创业案例，以学员演练提问，老师启发答疑的互动方式教学，突出课程的实用、有效性。此外，还可以把情景模拟的教学方式运用到课程中，把大学生经历的事表演出来，请学员讨论，老师辅导，优秀带头人和专家点评，让学员有直观的感受。除此以外，建立农村教育培训网络，拓宽培训场地和实习、实验基地，搭建创业服务平台，加强能力建设也非常重要。一要扩大规模，拓展培训能力。充分整合农村教育培训资源，打破多口分散管理、各自为政的格局，由政府主导，逐步加大公共财政支持农民教育培训的力度，建立稳定增长的投入机制，统筹规划、协调农业、科技、教育各部门之间的关系，提升办学效率。二要实行集约化办学，依托农村，加强与当地职业教育、农村基础教育联合办学；着眼农业特色优势产业发展的科技支撑、科技创新和涉农项目工程建设，加强与高等学校、科研院所及企事业单位的广泛合作，大力开展产学研活动，整合资源、优化结构，加强联合，优势互补，形成利益共同体，打造创业人才培训基地，发挥示范、引领、辐射的作用。

（四）重视培训效果评估，促进成果转化

培训评估包括学员对培训内容、培训者的传授能力、培训方法、学习环境等表达自己的意见。通过采用客观的评估标准、方法，在合理的时间内，比较受训者在学习前后的情况，考核培训目标的达成情况。重视培训效果的评估，可以不断的改进培训质量，让培训学员有收获。每次培训结束后可以设计一份《培训效果反馈表》发放到学员手中。评价内容涵盖了培训的组织安排、课程设计、实用价值、讲师的授课方式等各个方面。评价的结果将直接影响下一次培训的内容、方式以及培训机构的选择。通过培训评估可以把培训的实际效果及时、直观地展现出来。同时，结合学员在创业中表现出的普遍性问题，适时的对培训体系、培训计划予以改善，以确保培训工作的实效性。另外，可以与学员保持密切联系。一是组织老师开展回访活动，及时了解他们把培训成果转化成工作成效的情况，在创业过程中遇到的困难，帮助总结经验，分析解决实际问题。二是开辟专栏，树立典型。宣传报道把培训成果转化成工作成效的先进典型学员，推广他们的经验和做法，并把这样的学员充实到师资队伍中来，请他们到培训班上介绍经验，交流体会。三是协调相关部门，更好的支持有创业意愿的学员少走弯路，学以致用。

（五）加大政府投入，创设农村创业人才培养环境

政府相关负责人应重视农村人才工作，高度重视农村创新创业型职业农民、有创业意愿和能力的返乡农民工、扎根农村的农科类大学生的创业培训工作，不断摸索创新培训机制，形成当地创业培训品牌，利用多种机会与创业对象座谈，了解他们的想法和需求，安排创业调研活动，支持他们立足农业农村创业。同时，政府应优化创业服务。建立农村创业服务专门窗口，公布各项行政审批和办事指南，以创业培训、创业指导为基础，免费提供项目信息、政策咨询、小额担保贷款、微利项目贷款贴息等服务。在物质环境的优化方面，为了达到稳定农业创新型人才队伍的目的，把农业创新型人才的积极性充分调动起来，应制定相应的优惠政策。要制定奖励标准，制定促进农业创新型人才向基层流动的鼓励政策和基金配套政策等。把奖励和创新挂钩，充分调动大家到农村创业的积极性。在精神激励方面，一方面，要营造良好的学术环境。要采取“请进来、派出去”的方针，把一流的农业学术专家请进来，抓紧抓好中青年创业带头人的选拔和培养工作，有计划地安排脱产培训；另一方面，要把优秀的农业创新型人才派出去，通过不断地田野考察，在农村第一线进行实践，使其积极参与农业科技的交流；把进修、考察、学术交流等活动与培养和创造农业重点产业开发项目结合起来，营造一个和谐、催人上进的农村创业创新环境氛围。

参考文献：

[1]赵向华.对农业创新型人才培养的几点思考[J].教育探索，2013（5）

[2]胡清华.大学生与务工返乡青年农村创业刍议[J].当代青年研究，2012（9）

[3]国家统计局农村经济调查司.中国农村经济形势分析与预测（2007—2008）[M].社会科学文献出版社，2008

[4]田明.中国就业结构转变与城市化[M].科学出版社，2008

篇(6)

关键词：创业学习；内化；体验式学习

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-096-03

近二十年来，我国高校的创业教育从无到有，由点到面，昔日的“星星之火”已逐渐汇聚成“燎原之势”。关于创业教育的功能定位、教育模式和体系建设，专家学者们都已做了许多的实践探索和理论研究，但是大部分都是从管理者的角度、从教育者的角度来考虑和分析问题的，而很少站在学生的角度进行思考和分析。创业教育是以激发学生创新和创业精神为核心的教育，创业教育的重要任务是要把创业理念和创业知识通过有效的教育载体传授给学生，化为学生创业实践的能力，以往我们更多地关注了谁来传授、传授什么、如何传授。那么，对大学生来说，为什么学？学什么？怎么学？哪些学习内容学生真正感兴趣？创业学习有哪些不同的特点？哪些学习方式学生更容易接受？哪些学习方式学习效果更好？如何从满足学生需求和改善学习效果的视角来研究和探寻创业学习模式是本文要探讨的课题。

为了充分了解大学生对创业的态度和学生创业学习的实际需求，2013年5月，笔者对北京联合大学（以下简称“我校”）813名在校应届毕业生进行了《应届大学毕业生创业培训需求调查》，针对部分调查结果展开了分析和讨论，但由于研究样本和研究能力的关系，这些结果不一定完全准确和正确，但至少反映了当前大学生对创业教育的真实想法和需求，可为今后“以学生为本”开展创业教育工作提供参考。

一、调研结果所反映的大学生创业学习需求

1.学习兴趣

对创业这一问题完全不感兴趣或从没关注过创业问题的占5%，27%的学生对大学生创业这一话题感兴趣并且有自己的想法，39%的学生对大学生创业这一话题感兴趣，但是并无自己的想法。

2.学习目标

目前，我校应届毕业生中有73.1%的学生认为在条件成熟的时候会选择自主创业，但57%的学生认为自己缺乏创业能力，对于如何创业还没有清晰的认识，缺乏创业生涯的整体规划，关于创业知识的了解和技能的掌握还很欠缺，需要通过创业学习来弥补和提升。

3.学习方式

在创业学习的方式选择上学生们更青睐于实践性强的方式，其中：希望到创业企业实习的占57%，希望参加创业社团活动的占50%，希望参与创业方案设计的占49%，希望参加创业讲座和课程教育的分别为38%和34%，选择创业家论坛的占25%。

二、大学生创业学习的特点分析

1.以成就为目标导向

关于创业动机：61%的学生认为创业可以享受挑战，实现自我价值，57%的学生选择自己创业当老板的原因在于愿意独立自主，37%的学生认为创业可以比打工赚更多的钱。虽然少部分学生会因就业不理想选择创业，但学生选择创业的深层次的原因还是追求自我价值的实现，个人独立的愿望超过了对财富的追求。在自主创业的方向选择上，70%的学生选择了自己感兴趣的领域。

2.以经验学习为主

在通过何种方式获取创业知识的调研中，我校大学生中有65%的学生选择通过同学、朋友或身边的其他人了解创业，53%的学生通过网络，27%的学生通过书籍，25%的学生通过学校教育了解创业并获得相关知识（如图1所示）。可见从其他人身上进行学习和模仿是创业学习的一种主要渠道，当然在科技信息高度发达的今天，网络学习也成为创业学习的一种重要方式。

3.在尝试和体验中学习效果更佳

大学生创业学习，到底哪些学习方式更有效果？学生选择较多的是企业实习、创业社团活动等实践性较强的形式。在访谈中也有学生谈到在他们周围，有很多的创业者并没有参加过系统的创业培训，而基本上都是先跟着邻居、亲戚、朋友学习，然后用打工学的本领自办企业。虽然没有经历学校系统的理论知识学习和专门的训练，但是他们一样能够创业成功。实践证明，创业学习更多的是一种与人交流的参与式、体验式学习，创业始于模仿和大胆实践，创业者主要通过做事和反思来学习创业，创业者的行为经历在创业成长中起着重要作用。

综上所述，创业学习以成就为目标导向，以经验学习为主，在尝试和体验中学习效果更佳，有别于传统的以识记为主的抽象理论学习，也有别于强调重复训练的技能型学习。对于新兴的创业学科而言，必然有着自身的特点和学习规律，为了提高创业者的学习效率，进行创业学习的模式研究有着重要的现实意义。

三、“体验式”创业学习模式研究

高校创业教育的核心是培养学生的创业创新情神，目的是通过各种手段把创业相关的信息转化为学生的创业素质与能力。创业学习的主要目的不是死记硬背创业知识，而是基于行动体验的创业隐性知识的迁移与共享，创业学习也是磨炼创业意志，增强创业情感体验的过程。

1.体验式学习的特点

体验式学习又叫经验学习，体验之“体”意在设身处地以及亲身经历；体验之“验”意在查看、感受和验证。它要求参加者去“做”去“感受”，强调知行合一。它的特点就是必须要通过自己的亲身体验才能掌握，而你一旦掌握，就很难忘记。创业学是一门实践性学科，学生只有通过“干中学，练中悟”，才可“知道怎么做”，也能“懂得为什么这么做”。

2.体验式学习的基本步骤

创业知识的内化不能一蹴而就，必须通过多次反复，才能巩固和强化，具体如何实现，库伯（Kolb）的循环体验模型为我们提供了理论基础。库伯是经验学习理论的代表性人物，他认为经验学习是一个在经验的转化中产生知识的过程。体验循环模型是他在1984年首次系统提出的，他认为经验学习是一个体验循环过程，包括具体的体验、对体验的反思、形成抽象的概念和行动实验等四个环节，一个周期结束后开始进入下一个循环，学习者在学习中自动地完成着反馈与调整，如此反复，认知在体验中不断得到强化和提升。

借鉴库伯的循环体验模型，我们可以将创业学习过程分解为五步完成的体验式学习周期，即体验-分享-分析-总结-应用，五个环节既独立又密切关联。其中体验是学习的开始，是指参加者投入一项活动，并在活动中亲自观察、表达和行动，有了体验以后参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果，同时与其他参加者探讨、交流，并从经历中分析总结出原则或归纳得出结论，最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。由于应用本身也是一种体验，所以上一周期的结束也意味着下一个循环的开始，伴随着体验式学习周期的反复循环，参加者获得不断进步。

3.体验式学习的学习方式

体验式学习实质上是一种综合性学习，可由多种学习方式构成。表1所列的是库伯给出的体验式学习周期中各阶段所对应学习策略，可供教师或学生在不同的学习阶段进行选择。

四、影响创业学习效果的重要因素

1.激情点燃与目标导向

激情和梦想是创业者的核心素质之一，创业激情可以让创业者毅然走向创业之路，强烈的成就目标导向可以使创业者产生持之以恒的毅力，十年磨一剑，功到自然成。浓厚的兴趣和强烈的成功愿望也是大学生创业者不竭的动力源泉。如何有效挖掘学生的创业需求，激发学生的创业梦想，是创业学习的前提和先决条件。

2.积极参与和快乐体验

体验式学习强调学习者积极参与，要求学习者发挥主动精神，如果没有积极主动地参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。创业学习的主体是学生，只有学生对创业教育的方式和内容认可，才有可能将外部信息内化为自身的知识与能力。所以创业教育首先应该通过寓教于乐激发学生兴趣，让学生变被动学习为主动学习，将教师单方面制造的乐趣变成学生主动体会到的乐趣，学生在经历了准备、认识、评价、认同和实践内化等一系列环节后，获得创业所需的知识与技能，并最终使创业素质得到内化和升华。因此，以学生为主体的个人独特体验，是决定创业知识和能力能否有效内化的关键因素。

3.情景设计及有效互动

体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的创业情境之中。情景设计的典型性、客观与接近真实是创业学习能否成功的关键，教师作为组织者事先必须精心准备。在上述“五步式”体验式学习周期中，第一步的行动体验和第二步的分享通过学生自身来完成，学生是学习过程的主导者，是积极的生产者。学生根据工作目标，利用一切可用的信息和资源完成工作任务。教师扮演教练员的角色，帮助学生进行自主学习。而第三、第四步的分析和总结则需要在创业导师的指导下完成，创业导师凭借丰富的实践经验可以帮助学生找到问题、拨开云雾，指出创业者在实际创业过程中可能会遇到的关键问题，使学生在认识上得到提升，也使学生在进一步的实际应用当中能思路清晰、要点明确。

4.系统规划与环境建设

一次有效的体验学习虽然可以让学生获得创业能力的部分提升，但无法保障学生得到持续的创业动力，系统规划和环境建设作为创业教育的顶层设计是创业学习能否最终成功的关键。因为创业学习是一个循序渐进的过程，也是一项终身学习的过程，从对创业的基础认知到创业能力和创新意识的培养，从初步的创业体验到最终的创业实践，学生在不同的创业学习阶段会产生不同层次的教育需求，需要有针对性地给予指导和帮助。‘由于我国目前尚未形成完善的创业教育体系，大部分学校创业实践平台缺乏，加上有经验的创业教师严重不足等诸多因素的制约，导致我们的创业教育还没法有效开展。今后，我们要在做好顶层设计的前提下逐步完善创业培训体系和创业环境建设，通过构建阶梯式课程内容、递进式创业实践平台，让学生有机会参与不同形式、不同层次的创业课程学习与实践，逐步实现从创业意识到创业精神的内化，再到创业知识与技能的不断强化，并最终使想创业的学生会创业、能创业。

基于以上应届大学毕业生创业培训需求调查及分析，以及对大学生创业学习模式的研究，我们可以得出结论，大学生创业教育一定要在做好系统规划和环境建设的基础上，逐步完善大学生创业学习体系。在具体的操作过程中，要从满足学生真实需求出发，通过成就导向激发学生的创业激情与梦想，强化以学生自我体验为中心的“五步式”学习模式，采用情境模拟、案例学习、实地调查和现场体验等教学手段，充分发挥创业导师的传帮带作用，提高创业学习的内化效率，从而更好地提升大学生的创业能力，确保创业教育的有效性。

篇(7)

关键词：高职院校；创业教育；课程建设

一、重视企业的地位

创业教育课程只有学校方面的支持是远远不够的。为了大力培养学生的创业能力，创业教育课程需要企业的大力扶持。学生的素质和教师的教学水平是职业院校开设创业教育课程的重要保障。对于创业教育来说，教师应该保证学生优先学习专业技能，在课堂教学中提高学生的创业素质。

学校的创业教育课程还应该引导学生了解现代企业的结构。个别学校的就业指导没有形成独立的体系，学生的就业创业教育并不系统，课程内容分散、数量少，师资队伍也没有经过专业培训；还有许多职业学校没有开设实践活动课程，第二课堂的教育培训较少，也没有企业家对学生进行实地培训，实践训练课程和其他必修课程的缺乏必然导致学生的企业精神不足。大多数职业院校的创业教育课程改革不够彻底，学校的教育过程缺乏创业教育课程的完整体系，高校在开设创业教育课程的过程中要尽量避免这些现象。

二、通过校企合作对学生进行企业培训

创业是一个渐进的过程，为了达到最佳效果，企业和学校教育必然要建立一套完整的教育课程结构，以培育企业精神，从而实现企业能力知识和创业精神。我校近年来一直致力于培养学生的企业精神，形成了一套完整的创业教育课程，包括必修课、选修课、试验班和网络仿真企业的课程模式。创业教育课程是学生在学校学习的主要内容。学生可以根据技能需求和自身的发展选择相应的选修课，提高自身的综合素质和创业能力。仿真培训班是学校创业教育中最重要的实践课程，是学生将理论知识与实践操作相结合的模拟培训课程。

三、加强学生实践能力的培养

创业教育课程以培养学生的创新方法和创业精神为目标，将课堂理论与实践操作相结合，同时考虑到学生的知识体系差别，通过学习内容的方案选择，为后续的创业发展夯实基础。创业与创新可分为管理创新、创业精神和实践理论等几个部分，创新精神注重培养学生的创造性思维，涵盖的内容与实践培训的基本内容相近，即在教学中培养学生的基本品质、自觉精神、创业能力和心理素质。企业则会提供相应的机会与情境培养学生的管理能力，学生在这一教育体系中学会利用企业资源，选择合适的创业模式打造自己的创业团队。学校还可以安排相应的文化课程椭学生了解企业管理，从而真正理解创业精神，为学生未来的创业之路打下基础。创业教育中要应用多媒体教学、专题讨论和模拟经营等多种教学手段，以丰富的多媒体课件显示文字、图形和声音信息，为学生提供感性材料。学生学习过程中的独立调查研究和总结还可通过集体讨论认证其可行性，进一步提高学生的学习热情。

四、激发学生的学习兴趣，为企业培养合格人才

设立职业学校的创业教育课程和相关选修课程，可以激发学生的创业热情，以完成创业教学目标和任务，并根据学校的企业精神，建立合作能力、创新能力、社会能力和实践能力等创业教育课程。学生能够根据自己的兴趣选择教学内容；学校有足够的资源培养学生的创业精神、实践能力和综合素质，具备培养学生企业精神的有效课程体系，能够促进学生的个性发展，不断完善知识结构以开阔学生的眼界。

学校不仅要注重培养学生的企业精神，还要结合办学特色、专业知识和企业需求保证教学理论和实践的有效结合。学校应充分发挥课堂实践优势，利用网络、视频等为学生提供有效的学习材料，通过实验教学激发学生的学习兴趣。创业教育课程能够完善高等教育系统的自身结构，提高学生的企业能力，帮助学生不断提高自己的知识技能，培养学生的企业精神、创新精神和创新能力，提高职业院校课程结构的合理性。

参考文献：

[1]李慧，张光辉，文晓巍.我国高校创业教育的现状与反思[J].创新与创业教育，2016，7（3）.