小学数学教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学数学教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.深入了解数学本身

数学没有一个形象固定的概念，是由符号、数字等抽象语言组成的抽象领域。小学生对数学的了解处在一个懵懂的状态。通过数学中美育教学方法的利用，能够将数字形象化，即“一”代表的是“有一个人，一张嘴，一本书”的概念，通过具体形象的事物帮助小学生了解抽象世界。同时，加深对数学的了解也有利于引起小学生对数学的好奇，激发学习兴趣。

2.开拓学生创新力

小学数学课堂上的教学内容主要是对一些公式和法则的学习和应用，片面的将对解决数学课堂上的问题解释为“数学能力”，这种教育方法直接制约了学生的创新能力的创造。数学教育中开展的美育教学方法，将生活中的不同实例运用数学思维进行分析，从中挖掘出解决问题的乐趣。解放学生的思维，培养学生分析问题的创新性思维，对学生的长远的发展有重要影响。

二、数学教育与美育完美结合，有效提高课堂效率

通过上文的论述，可以得知美育在小学数学教育中的重要意义，因此如何更好的将小学数学教育与美育完美的结合，提高课堂效率十分必要，下面是对如何促进小学数学教育和美育结合的对策建议：

1.注重教学过程中的美育

在数学教学过程中存在诸多有关美感的问题，如在“轴对称图形”的学习中，让学生在感受轴对称图形的美的同时，将课本学到的知识上升为自己的理性认识。在课堂上准备一些图形，如树叶、卡片、天安门等，让学生们认真观察这些图形的共同特点，在学生发现每个图形“两边都一样”的时候将图形对折，看看有什么变化，通过对折学生知道什么是“完全重合”，什么才是“对称轴”，这样既能调动大家的积极性，又能加强学生对轴对称图形的判断能力。鼓励学生根据自己所理解的轴对称图形的特点，在空白纸上画出一个轴对称图形，让学生在巩固轴对称知识的同时，学会初步运用美学思维。

2.数学问题解决中的美育

在数学问题的解决过程中，除了抽象的公式和概念，在解题的过程中要注重规律的发现和总结。通常一个看上去复杂的问题，经过认真的观察和分析后，便会得到一个简单的回答，这种教育思想的传播，有利于学生提高对问题解决的信心和能力。例如在面对这样的计算题时：250×8．8＝250×8×1.1＝2000×1.1＝2200。在运算过程中先观察数字特点，再运用结合律等法则，将本来复杂的笔算转化为口算，简化计算，在节省时间的同时也保证了准确率。在这类数学问题的解决中，能够有效提高学生对数学问题的解决兴趣。

3.提高数学学习美感

小学数学教育属于接触数学领域的初级阶段，对于抽象的问题和概念也属于较为简单的，因此要注重在基础的数学学习中培养数学的美感。例如，在学习《生活中的多边形》时，教师提出问题：“生活中，我们常见的多边形都有什么呢？”在得到学生答案的时候，再对要求学生将自己描述的多边形画在纸上，将不同种类的多边形，如正方形、梯形、菱形等各种形状进行组合，观察得到的图案像什么。通过类似的教学情况，逐渐培养学生的创新能力，提高学生的美感。

三、总结

篇(2)

兴趣是小学数学学习的主要动力，教学的方式和方法需要围绕两个方面改变，一方面是学习的态度，一方面是学习的情感。让学生从根本上主动地学习，根据课本的内容，再加上学生固有的知识，要抓好课堂的起点，把备课的内容做到深入浅出，难度适中。这样学生在课堂训练的时候，就不会觉得特别吃力，也不会认为特别简单。教师要发挥创造的能力，变抽象为形象，让学生带着感情投入新知识的学习中。好的教学环境，会极大地激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下，端正良好的学习态度当然能够带动周围学生的互动，好的学习态度也能够更好地带动周围学生的情绪。如果教师利用一些比较直观的教具，变抽象为现实，学生能够直观感受，并且类似的问题，也能够推此及彼地去想象，这就抓住了知识的本质相通，这样的推理过程是有趣的，这样便产生了强烈的学习需要，久而久之形成了内在的驱动力。

二、严字当头

小学数学教学过程中一定要做到要求严格、训练严格。养成好的学习习惯，对于完成教学任务有重要的影响。

1.认真听课

老师讲课，作为学生一定要认真地听讲。教师要教给学生如何听课，听课不是简单地用耳朵听，还需要一边听课一边记笔记，记笔记也有妙招，要记住重点，并写出框架，以便课下再补充笔记。记好笔记的同时，还要认真听其他同学发表的观点，及时补充或纠正，积极踊跃，能够集中注意力，而且在踊跃发表观点和同学辩论时，还能够增长知识。平时老师可以口述算术题，直接让学生作答，或者直接念出应用题，让学生列出算式，这样便于训练他们听的能力。

2.质疑提问

教会学生解决问题，重要的是教会他们解决问题的方法。问题是永远解决不完的，能够提出问题显得尤为重要。融会贯通和提出问题这两者紧密结合，这个过程就是学生复习知识点的过程，对新知识的好奇，对问题的疑惑，在课堂宽松的氛围中，勇敢地向老师提出问题，这样有助于增加学生的自信心。老师要鼓励学生大胆地挑战，向老师或者同学或者是书本，向一切搞不懂的问题质疑。

篇(3)

关键词：小学数学;心理健康教育;渗透

一、教师要有健康的心理，营造宽松的课堂氛围

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光;一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事;相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

二、创设情境，激发学生的乐学情绪

结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。将数学知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。

三、要善于利用“数学美”

激发学生的学习兴趣数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性的特点。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得挖掘“数学美”。因此，在教学过程中，从学生升入五年级后，我会每天在课后抽出十分钟的时间，引导学生阅读我国著名作家梁衡先生的《数理化通俗演义》。这是一本从兴趣入手的软教材和知识拓展教材，采用的是中国的章回小说形式，以栩栩如生的事例、深入浅出的语言、旁征博引的叙述，生动地介绍了几千年来中外科学家、发明家探索科学真理的艰辛历程。为枯燥的数理化知识包上了“一层美丽的糖衣”。通过阅读书中的故事，一是用形象思维还原科学史上的人和事，开拓了学生视野，为学生打开一扇通往数学王国的兴趣之门;二是讲解科学家在发现、发明过程中用的方法，启迪学生的思维和创造能力。使学生在阅读过程中既能提高兴趣，也能学到知识，更有世界观、方法论的引导。

四、用爱心促进学生心理健康

爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真;放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师心理距离。

五、赞美赏识是优化课堂心理环境的催化剂

篇(4)

积极参加各级教育部门组织的继续教育培训，很好地完成培训任务。近五年来，本人完成了学历提升，获得了本科文凭；参加了省珠算式心算师资培训班、省第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会、省小学数学解决问题的策略教学研讨会；参加了XX区委组织的发展党员培训班、区教科室组织的教师专业成长系列主题培训活动；每年暑假均保质保量地参加学校组织的教师暑期培训。

二、教育工作：

作为一个教师，以“教书育人”为天职，积极参与学生的思想道德教育工作。坚持树立“以人为本”的教育理念，以“健康、文明、团结、创新”的班风感染学生；坚持面向全体学生，以发展的眼光看待学生。在班级管理中，重视学生的个性发展，努力创设良好的教育情境，培养了学生的良好行为习惯，促使学生个性心理健全人格的协调发展；注重对学生日常行为的养成教育，平时与学生做知心朋友，积极组织学生开展生动活泼、形式多样的少先队活动，培养学生自立的本领和创造的精神，让学生在活动中成长、成材，增强孩子们的信心，培养孩子们的能力。调入实小后的2009年，金田六（7）班学生在学校黑板报评比中获二等奖；在学校运动会中获年级三等奖。

在日常的班务工作之余，不忘及时总结提炼，《交流·资源》发表于《学校管理》2008年第2期；《儿童文化：德育提升的有效载体》获2008年省教海探航征文三等奖；《以儿童文化为抓手，提升小学德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖；《浸染儿童文化，提升德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖。

团结同事，善于发现同事的闪光点、挖掘他们的潜能；2011年，本人任组长的XX五年级组被评为XX市优秀教工小家。乐做份外事，以“药店里的甘草”身份活跃于学校各项特色创建或迎查工作；五年来，本人为学校撰写各类计划总结30余篇。

三、教学工作：

2007～2008年，本人任XX小学教科室主任、执教六年级数学；2009年调入实小后，先后执教XX六（7）班数学，金田四（6）、（10）班数学，XX五（10）班数学，XX五（10）、三（3）班数学，并接受学校委派，任XX五年级办公室主任、五年级数学备课组长。

参加各项教学工作培训后，及时与全校教师分享培训心得体会。在实验小学，每年执教“每周一课”，传递自己的教学理念、展示自己的教学行为；作为备课组长，积极组织全组数学教师集体备课，为学校教学质量调研提供试卷。

参与青年教师培养工作，“青蓝工程”中的结对徒弟顾XX老师，已“青出于蓝而胜于蓝”。

四、教科研工作：

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XX年7月，我毕业于浙江省师范学校，同年8月，我分配建德市姚村中心学校。这里三县市交界之处，离建德县城新安江有70多公里，四面环山，一条蜿蜒曲折的20省道攀爬过谷中。学校现共有学生150多人，教师10多人。我们学校里，没有热城闹市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。教师们对生活的豪情没有澎湃激越，只是有着对工作的安心和执著，以及对教育事业的奉献。

自从踏入小学教师这个岗位起，做一名优秀的小学教师，是我一直以来的梦想。从教4年来，面向全体学生，管教管导，为人师表，有良好师德，模范履行教师职责，工作勤勤恳恳，兢兢业业，同时，我注意不断地进行学习，不断提高自己的知识素养和能力素养，积极积累教育教学经验，为教育事业的发展和艺术教育默默地奉献着。工作第一年，学校安排我担任两个班的数学课教学，同时担任班主任的工作。虽然这和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱着要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小学教育教学工作的实践中去。

由于我细致的班主任工作，第二年，学校领导就让我担任六年级(毕业班)的班主任。这对于我来说是一个挑战，毕竟我的教育教学工作经验还很欠缺。于是我更加注重自身知识素养和文化素养的提高，常常学习到深夜。当然，对班级的工作也不会因此而有所松懈。对于学生的教育，我更加一丝不苟。举个例子吧：我班的翁某某在班里是劳动委员，学习成绩在班中名列前茅，但是他有个坏习惯有小偷小摸行为。发现的当晚我就去了他家进行了家访，与他的父亲进行了一番长谈，决定立足于教育翁某某的角度来处理这件事情。先由家长出钱来赔偿班里其他同学的损失。之后我又我与翁某某进行了长达两小时的谈话，彻底得了解他的思想，同时教育他。经过这件事之后他学习比以前认真了许多。毕业考试转眼间到了，他以全班第二的成绩证明了自己。在学校的最后一天，他走上讲台向全班同学道了歉，并保证今后一定会做得更好。我为他的行为而高兴，同时也自己高兴。

XX年8月，我接任了学校的会计工作，会计工作很辛苦，经常要送工资报表出差，这里的山路弯弯，到国道上就有150多个弯，坐车人常常会晕车呕吐，加上路过的车辆少很不方便，有时候光光等车就要两、三个小时，但我没有叫过苦，也没有因此而对工作松懈过。我明白这项工作是学校的一项重要工作，是学校的根本工作，是校长决策的依据，因此我会一如既往的做好这项工作，而且还会做的更好。在这深山工作，每周要两、三次进进出出的跑，扎根深山、服务深山，我无怨无悔。

有付出，也有收获：XX学年辅导学生邱艳青、翁伟成、邱周军参加建德市小学数学竞赛获三等奖;XX学年任教毕业班数学，在XX年初一新生文化素质测试中超建德市平均分;XX、 XX连续两个学年，我被评为校级优秀教师，优秀班主任;XX年9月，我还被评为乾潭镇优秀教育工作者;XX学年，教师年度考核优秀;。XX年5月我撰写的教育论文《偷窃的背后一位学生的思想教育个案分析及反思》获建德市合格论文;XX年5月我撰写的教学论文《让思考题成为小学数学教学的有效载体》获建德市三等奖。当然我也有很多不足，我将在以后的工作中吸取更多的经验、教训，更加出色的完成工作。今天要做的事没有去做，明天再早去做也是迟了。这是我的工作格言。未来的路还很长，我相信，世界上没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回报。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将以此话自勉。

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【关键词】 新课程标准；小学数学；课堂管理策略

课堂是教师和学生互动交往、共同实施教学活动并完成教学目标的一个有机系统. 教师教学活动的顺利完成离不开有效的课堂管理. 国内外很多学者都对课堂管理进行过系统地研究. 薛夫雷兹认为，“课堂管理是教师运用组织和程序，把课堂建设成为一个有效学习环境的一种先期活动和策略.”它是教学过程中进行的管理，是教师为有效实现教学目标，采取某些方法来组织课堂活动，协调课堂中各种教学因素的过程. 随着新课改的不断深入，课堂管理中师生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的传统教育理念逐渐转变. 师生之间实现平等的对话与交流，教师是学生学习过程中的引导者、合作者、帮助者. 学生作为学习的主人，也要发挥自己的主观能动性. 新课改的实施给小学数学课堂管理带来了巨大的变化，然而作为一种全新的探索，在发挥其积极作用的同时，不可避免地会存在一些问题. 绝大多数教师反映，新课标下，小学数学课堂管理的难度增大. 新课标鼓励学生合作学习，优势互补，发挥团队精神. 课堂教学每进入这一环节，整个课堂气氛就会异常活跃，出现师生互动、生生互动的热闹场面. 然而表面热闹的课堂却缺乏深度的学习，更有不少学生会在热闹的掩护下开小差、脱离主旨乱讨论，极大地降低了课堂效率. 此外，教师有时由于遵从新课标倡导的以人为本、充分发挥学生能动性精神，夸大了对学生自的尊重，常会出现“喜欢和谁讨论就和谁讨论”、“能做哪题就做哪题”. 从而未能对学生进行有效的引导和应有的约束. 在新课程改革背景下，为改进课堂管理，促进小学数学的有效教学，笔者提出了以下策略.

一、制定明晰的课堂管理规则

这是促进小学数学教学有效进行的前提条件. 课堂规则是每个学生都应遵守的基本准则. 合理的课堂管理规范能够维持正常教学秩序，规范学生的行为. 让学生懂得哪些任务是应该在课堂上完成的，哪些行为是不允许在课堂上发生的. 比如在合作学习环节，应尽力完成教师布置的任务，参与积极讨论与思考，而不可以利用这段时间讨论与学习无关的话题. 规范确立后，教师要严格遵守，并建立明确的赏罚制度，对学生做到有效监督. 教师应采用鼓励的方式使学生自觉自愿接受并遵守规则，发现学生违规，应予以制止，并在平常多采用预防性管理措施，激发学生良好的学习动机. 久而久之，才能使学生明白课堂纪律的严明，培养自制能力和民主意识. 教师才能树立自己在课堂中的威信，保障课堂良好的纪律与有效的教学.

二、发挥教师的主导作用

虽然新课标强调课堂中学生的主体作用，但教师仍然对课堂管理负有主要责任，教师的有效引导对良好的课堂管理意义重大. 《小学数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，自主探索与合作学习应成为学生学习数学的重要形式. 教师应根据教学任务，遵从教学规律，对学生进行启发、诱导和讲解，激发学生的积极性. 帮助他们在课堂参与数学活动的同时自觉、高效地学习，掌握数学知识技能、思维方法，自觉维护课堂纪律，提高自身修养. 要做到有效引导，教师必须首先深入了解学生. 皮亚杰认为，儿童在认识客观事物时，并不像动物一样盲目尝试探索，而是运用自身已有的认知结构同化新信息. 所以在教学前，教师要对学生的知识结构进行充分的了解，这样才能在教学中激发他们的学习兴趣，引导学生有意义地高效学习.

三、实施有效的课堂合作学习管理

新课程标准下，合作学习已成为学生有效课堂学习的重要形式. 确保良好的合作学习首先应具有合理的分组结构. 教师不能任由学生自由组合，“想跟谁一组就跟谁一组”，应根据学生的不同层次、知识水平、性格特点与学习优势合理分组，这样才能使学生在合作学习中充分发挥自己的主导作用. 此外，在课堂合作学习中，学生虽被赋予了极大的自主学习权，教师也应给与及时的指导及有效的评价，必要时候适当干预. 对合作学习中存在的问题，应进行及时的解答与处理，之后还要进行总结与反思，肯定优点改进缺点，指出今后的发展方向，这样课堂合作学习才是富有成效的.

四、着力改善教师自身的教学行为

教师应不断提高和改善自己的教学水平. 既要具备过硬的专业技能，又要掌握丰富的教育基础知识，比如教育学、教育心理学和其他相关教育理论等. 新课程标准下，小学数学教师作为课堂学习中的引导者，向学生传道授业解惑，自身必须有足够的专业知识沉淀. 这是高质量教学的基本保障. 小学数学注重对学生思维能力的培养，拥有丰富专业知识的教师能够引导学生在解决问题时举一反三、触类旁通，从而逐渐培养学生的创新精神. 而一定的教育理论能够从宏观层面指导教师对学生心理、课堂教学的认识与把握，从而因材施教，选用合理的教学方法，灵活地安排教学内容，实现教学相长，增强教学魅力.

总之，课堂管理作为学校管理的有机组成部分，在教学过程中发挥着重要的作用. 良好的课堂管理对保证高效的课堂教学效率和学生身心发展健康起到积极作用. 教师要重视对课堂管理的研究与改进.

【参考文献】

[1]陈玲.试论有效的课堂教学评价[J]. 当代教育论坛， 2007（11）：89-90.

[2]陈琦，刘儒德. 教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]冯建军.现代教育原理[M]. 南京：南京师范大学出版社，2003.

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关键词：小学数学 构建 高效课堂

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0232-01

小学生的学习几乎每天都是在课堂上度过的，课堂是他们生活与学习中不可分割的一部分，课堂教学效率的高低直接影响着学生受到怎样的教育，也体现着教师的教学水平。若要使课堂活跃起来，摆脱掉死气沉沉的状态，作者认为教师首先需要在态度上重视起来。数学的灵活性和思维性要求学生们必须具备较为灵活的头脑，在高效的数学教学课堂中更能灵活的接受知识。所以教师要善于利用学生各自的特点，采用正确的方式，掌握一定的技巧，构建高效的课堂教学氛围，提高学生的数学学习兴趣。作者建议可采取以下几种方式：

1 突出学生的主体地位，聆听学生的声音

当前的教育一直在强调学生主体地位的重要性，但是在课堂上，很多教师并没有给学生相对自由的空间。作者认为：在课堂上，教师应当给予学生充裕的思考时间，教师应当是一名优秀的领导者而不是一个征服者。传统的教学观念认为，只有在课堂上不停的向学生们讲解问题，解答难题就能够提高课堂的教学效率。但是，这种“填鸭式”的课堂教学方式不仅会影响到课堂的教学效率，而且会让学生们失去学习数学的兴趣。这种低效的“接受式”学习，在传统的教育模式下一时还难以突破。课堂上，不论学生回答的问题对与不对，做出的题目正确与否，教师都应当懂得倾听，给予鼓励，给他们一个自由的思考空间。

2 教师应当转变传统教学观念，创新教学方式

以前的数学教学，教师多采用板书的形式，而且很多教师也只是顾着自己喋喋不休的讲解，忽略了课堂上与学生之间的互动。小学数学的内容其实并没有很复杂，很多只是数学的初步基础，对这个时期的学生关键就是培养学习数学的一种正确方式，引导他们寻找正确的学习方法，为以后更加复杂的数学学习奠定良好的基础。教师的教学观念都会在课堂上潜移默化着学生的思想。对于一年级的小学生来讲，他们对数学的理解并没有多么的完整，甚至不知道数学的含义，这个时期的教师更应该注意教学方式的选择。很多学校将比较年老的教师放在较低的一、二、三年级进行教学，因为学校觉得低年级的数学并没有太多复杂的内容。但是年长一些的教师更应该注意新思想的转变，他们很容易对刚接触数学的孩子产生观念上的误导。所以教师应当改变传统的教学观念，创新教学方式。

3 构建小组学习机制，发展“小组式”学习

现在很多地区的小学班，一般不少于四五十人，教师在人数较多的情况下并不能保证对每一个学生都有足够的重视，这就需要构建小组学习机制。教师可以根据班里的数学成绩状况将班里的学生分成若干个小组，一般每个小组都至少有一名数学成绩突出的同学起到很好地带头作用。“小组式”的学习不仅有利于提高学生们的合作精神，让他们感受到竞争的状态，在合作中体会学习数学的，还可提高课堂的教学效率。很多教师本来需要细讲的问题通过小组讨论式的学部分可以得到一定的解答。俗话说“众人拾柴火焰高”一个学生有可能对某一些数学问题很迷茫而且并不知道从哪里下手解决，但是如果在小组内部，当很多人一起解决的时候，每一个人的思路都会瞬间打开，而且他们之间的思维火花会不断地碰撞，即使刚开始有些许的迷茫，但是经过一番热情的讨论之后，问题很大程度上会得到解决。这个时候教师需要做的就没有那么费劲，就可以直接对他们讨论研究的结果进行点拨，这就从一定程度上提高了课堂的效率。

4 提高课堂互动效率

课堂互动是构建小学数学高效课堂的重要方法之一，课堂的互动往往能够很好地激起学生学习的状态，但是作者认为并不是互动的越多就越好，一定要把握好度才能提高课堂互动的效率。很多教师“盲目互动”，不论讲什么都要互动一下，小学生本身就很活跃，如果教师互动的较多，课堂就会显得杂乱无章，尤其对于平时不爱学习的同学，互动对于他们来讲就是找说话的时间。课堂需要时常的互动，更需要互动的效率。仅仅让学生在下面回答“是！”也不是什么真正的互动，根据作者自身的经验，很多学生并不知道教师讲的是什么，但是一听到教师说“是不是啊！”他们就会很出风头的大声的喊“是！”，当你真正的问他老师讲的是什么的时候，这样的学生就会一脸茫然。然而很多教师并没有意识到问题的严重性，总以为学生的回答是给他们最大的安慰，其实不然，“盲目互动”最后导致的结果不仅影响了课堂的效率，学生还没有学到真正的东西。

5 结语

构建高效课堂，要注重教师的引导和主导作用，教师要采用先进的教学理念，树立平等、民主的教学观念，做知识的裁判者、课堂的领导者。一定要放下自己的身价，做一名平易近人的教师，多多关注身边的学生，努力在课堂上和课下构建与学生之间的良好师生关系，在课堂上给予学生们更多的赞扬、鼓励和宽容，成为课堂上出色的领导者。采用丰富多彩的教学方式，讲究教学的灵活多变，构建高效的小学数学课堂。

参考文献：