初中信息技术教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中信息技术教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中；信息技术教学；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-347-01

一、采用启发性教学方法对学生进行信息技术教学

现代教学不仅要进行有效的知识传递，还要以提高学生的综合素质为出发点，对学生进行素质教育，同时还要注重对学生进行思想道德教育，提高学生的道德修养。时展了，对人才的需求也发生了相应的变化，时代呼吁全面发展的高素质人才，教育要顺应时展的潮流，培养出社会需要的人才，为此在课堂教学中老师要树立正确的教学目标，将学生的知识学习与技能学习有效结合起来。在实际教学过程中，老师依然要重视对学生进行基础知识教育，提高学生的智力水平，使学生掌握大量的科学文化知识，同时，还要注重对学生的能力进行培养，使学生的长处得到有效发挥，使学生掌握更多能够立足于社会的本领。老师还应该对学生进行有效的思想道德教育，因为一个人只有具备了高尚的道德情操，才能为社会做出更大贡献。老师在对学生进行思想道德教育的时候，要学会“以理服人”，老师不能依靠自己的权威去压迫学生，要耐心为学生讲道理，逐步培养学生辨别是非的能力。

二、有效培养学生的信息技术学习兴趣

创造生动活泼的课堂教学氛围，有效培养学生对信息技术课堂教学的兴趣，将会对学生的信息技术学习产生重要影响。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生对学科学习是否有浓厚的兴趣，对学生的学习态度及学习成绩都会产生重要影响。在兴趣的指引下，能够引导学生更好的进行信息技术学习，提高学生思维的积极性。例如：老师在教授幻灯片的制作方法时，可以先让学生欣赏几张已经制作好的幻灯片，引起学生的学习欲望，学生在学习过程中，为了制作出自己喜欢的幻灯片，充分发挥自身的主观能动性，制作出不同的图形。

三、有效激发学生的学习动机

将信息技术教学与素质教育有效结合起来，必须有效激发学生的学习动机，并不断提高学生的创新意识。学习动机能够有效调动学生内在的学习欲望，学生学习动机的外在表现是学生是否对学习产生积极性与自觉性，只有在学习动机的指引下，学生才会倍加努力学习。为了有效调动学生对信息技术课的学习积极性，老师可以采用多种方法。例如：老师可以组织一次打字速度大比拼，看哪个学生的打字速度比较快，通过比赛使学生看到自己的长处，同时也让学生看到自己的不足，通过比赛学生的学习积极性得到有效调动，充分调动了学生的学习积极性。

四、对学生进行分层教学

计算机是信息技术课的主要媒介，通过计算机进行有效的信息获取、整理与传递。学生生活的环境是复杂的，而且每个学生生活的环境又存在差别，因此，对信息技术基础知识的掌握也存在一定的差异性，如果老师在课堂教学中不根据学生的实际情况进行因材施教，那么势必会出现以下情况：信息技术基础好的学生难以在原来的基础上进一步提升；信息技术基础差的学生听课存在困难。久而久之，学生对信息技术学习的积极性就会受到打击，学习的兴趣越来越淡。

对于学生之间存在的差异，要求老师从学生的实际情况出发，秉承“因材施教”的教学理念，尊重每一个学生在课堂教学中的主人翁地位，有效调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，使每一个学生的潜能都得到有效发挥。

在对学生进行远程教育时，要特别重视学生在学习中的主体地位，不仅要引导学生学会如何学习，还要引导学生进行主动学习，让学生掌握科学的学习方法，并在学习过程中不断改进自己的学习方法。计算机学习也具有一定的抽象性，因此老师还要注重培养学生的创造性思维，使学生不断取得进步。

五、进行素质教育，既要培养学生的思维能力，还要对学生进行思想道德教育

作为老师应该明白，对学生进行素质教育既是一种社会需要，也是一种超越社会的需要，通过素质教育使学生变得更加具有适应性、更加理性也更加具有道德性，以达到不断改善人的综合素质的目的。进行素质教育要面向全体学生，使学生的综合素质得到全面提升。对学生进行素质教育要从学生的实际心理特征出发，对学生的道德观念进行有效指导，有效促进学生的健康成长。对学生进行思想道德品质教育既是一门科学，也是一门具有很强说理性的教学艺术。不管是老师的语言，还是采用的教学方法，都要经过老师的精心设计，根据具体的教学环境、学生的个性特征及教学的内容，选择最有效的教学方式。既需要老师对学生进行直接教导，又需要老师进行侧面辅导，最终达到提高学生综合素质的目的。

六、将素质教育渗透到信息技术教学之中

篇(2)

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活、学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如，互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WINDOWS自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如，在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。

五、注重青少年信息道德的培养

篇(3)

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。

（一）激发学生的学习兴趣。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。

（二）提升学生的综合能力。

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初中学生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的质量和效果。

（一）游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣。

游戏能够有效激发初中学生的信息技术学习兴趣，在学生对所学习的内容产生一定内容的基础上，便会主动进入到信息技术教学活动当中，使初中信息技术产生“事半功倍”的教学效果。例如在指导初中学生对“word打字”内容进行学习之前，教师可以首先借助《水果叮当猫打字》或者《植物大战僵尸打字版》等游戏，吸引学生的注意力。这些游戏能够快速调动学生的注意力，教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最快时间内完成游戏的学生为优胜者，给予鼓励或者嘉奖。在此基础上，教师可以引导学生学习“word打字”内容，不断提升学生的打字能力和打字速度。

（二）游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平。

在初中信息技术教学中，教师可以借助游戏的方式，帮助学生攻克在信息技术学习中的重点和难点，不断提升学生的信息技术学习能力和操作能力。例如在指导学生对《使用电子邮件》这一项内容的学习过程中，教师可以借助《我是邮递员》等游戏，引导学生通过游戏的方式，明确邮件发送和邮件接收等方式，明确账号设置的方法等等，使学生能够充当“邮递员”，在“派送邮件”中，感受信息技术学习的乐趣。

（三）游戏合作，培养学生的信息技术综合能力。

在信息技术教学中，教师可以在引导学生学习完成课堂内容的基础上，组织学生进行合作学习。例如在指导学生对《制作电子相册》这一项内容学习完成之后，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制作属于他们自己的电子相册。各个小组之间可以采用竞赛的方式，在规定时间内，学生完成电子相册，并由全体学生进行评比。评选出最佳创意奖、最佳美感奖等奖项。在合作和游戏中，培养学生的信息技术综合能力，在各个环节中，展现学生的个性特点和综合能力，使每一位学生都能够形成一定的合作意识和创新意识。在学生课堂内容学习完成之后，教师可以为学生布置家庭作业，学生可以自由制作属于自己的家庭相册、成长相册、校园生活相册等等。在电子相册制作的过程中，充分感受信息技术学习的意义和信息技术的功能。结合实际生活的初中信息技术教学也能够为学生带来更多的情感体验，使初中学生能够积极、主动的进入到信息技术教学活动当中，为初中信息技术教学活动的深入开展奠定良好的基础。

三、结束语

篇(4)

关键词：微视频；初中信息技术；教学点化；意义

所谓微视频就是将课本中的知识点进行压缩，进行合理编排，然后在一定时间内通过专业老师进行讲课。微视频时间短、内容精，很巧妙的将课本知识与生活实际相结合，对于老师来说也带来了一定的协助作用，如今这种教学手段被广泛运用到知识结构复杂，理论较强的科目中，给教学带来了一定的改变。随着时代的发展，它将以全新的方式呈现在学生面前，教育人员也在极力推荐并且进行更深一层的完善，使得这个教学手段能够更容易的在当今的课堂中实现甚至能够运用到课堂以外。学生们是知识的受益者，微视频也在以最适合学生的方式进行内容上的完善，相信可以给学生们带来更多的益处。

1当今初中信息技术教学反应出来的问题

1．1随着科技的迅速发展，电子信息技术也在逐步提高，但是反应出来新问题也在日益加重，尤其是电脑的普遍化发展，虽然在教育上做出一定贡献，但是学生们更是将其变成自己娱乐设施，尤其是在初中信息技术教学方面，学生们上机过程中往往玩一些小游戏，不仅没有按常理学到知识，反而起到副作用，这也是教学的不严密导致的。初中生还处在思想不成熟的阶段，学习习惯有待于加强，甚至不能按照老师的要求完成学习目标，这也是初中信息技术教学反应出来的问题之一。

1．2由于信息技术理论、逻辑性较强，而且单纯进行理论、概念学习又过于枯燥，学生们吸收的不好，所以就要以实际操作与理论结合的方式进行教学，但是仍然存在很多问题。因为信息技术学科不是重点学科，每周课节数少，间隔的时间较长，所以学生们就会存在知识点记忆模糊，操作遗忘，长此以往，学生们对于这门课程只能囫囵吞枣越学越糟。这更是教育的败笔。

2采用微视频进行初中信息技术教学点化

2．1利用微视频进行信息技术教学的点化，就是在信息化教学中利用微视频进行教学，因为信息技术编排的课节少，正常利用课节教学会使得在时间上有些紧凑，并且存在很多客观因素进行影响，学生们对知识接受效果不佳。而利用微视频来进行信息技术教学，将重点知识进行压缩排版，然后以多媒体方式进行教学，在时间上起到一定节省，而且不重复知识，对一些浪费时间毫无意义的知识还可以进行有效筛选。倘若微视频时间为二十分钟的话，还可以省下二十多分钟来让学生们自己练习，也就是利用微视频进行上半节课教学，留出后半节课来让学生进行巩固练习，而如果对当堂课有什么没有听懂的地方可以直接向老师请教，或者遇到疑问，老师可以在这段时间里亲自指导，对出现的问题及时解决，做到不拖延，对教学起到一定的促进作用，也能够提高课堂效率。所以在初中信息技术教学中采用微视频进行教学，使得教学模式得到更好完善，能够提升学生们的学习效果。

2．2利用微视频对信息技术教学进行点化，能够巩固学生们所学习的知识。因为信息技术逻辑性较强，有些同学学过一遍可能对于知识的吸收消化的不够彻底，时间一长或者有其他科目的知识进行穿插学习，就会导致对信息技术的知识开始减少印象，最后可能就忘记。如今利用微视频教学对知识进行点化，能够让学生们可以随时进行对知识的巩固。例如，信息技术课上学习excel的相关操作，由于电子表格的学习一向都是重点，在以后的电脑操作中经常用到，但是学习起来又过于繁琐，长时间不接触就会产生很多表格操作的忘记。但是学生们把微视频下载到自己家里的电脑或者平板上，在课下或者是在家中都可以通过微视频来巩固知识的话，那么学生们对于这节课就能很快的掌握了，进而提高了学生们的学习效率，加强了对知识的运用，实现了对知识的完善吸收与利用。

2．3微视频教学对于初中信息技术教学能够起到一定的协助作用。利用微视频合理的将信息技术的难点、疑点进行剖析与解决，让同学们更清晰的认识到信息技术的难点、疑点，对学生来说起到一定的点化提点，这样在学习这节课时，提前知道难点与疑点的所在，学生们就会集中精力为这些知识做出充足的学前准备，减少在这方面的学习时间。例如在学习信息技术中信息的采集，信息的保存时，提前利用微视频让学生们知道这一节的重点是哪？难点是哪？督促学生们能够有效的利用课堂时间进行学习而不是课下再进行辅导，所以微视频在这一环节起到一定的帮助点化作用。

3初中信息技术教学利用微视频进行教学点化的意义所在

3．1在如今的教学上，微视频被越来越多的学校所认可，它是教育层次提高的一个表现，在教育领域它以它独特作用的发挥占领着一席地位。教育因为它的出现而变得更加形象化，它也成为了很多老师喜欢运用的手段之一。它以时间短、知识精、易携带等诸多优点被很多其它学科会使用。初中信息技术知识比较繁杂，利用微视频进行点化能够提升教学效果，对于学生们来说具有一定的教育意义，是值得推崇与应用的。

3．2在学生们的学习上，微视频能够将知识进行有条理的分析、总结，让繁杂的知识点得到压缩，突出重点与难点，让知识变得更加形象化，使得学生们学起来相对容易。一部分减轻学生们的学习难度，让学生们可以更轻松的将知识点进行分析、学习，在学生们的学习上起到一定协助作用。学生们都非常认可，也得到了老师们的肯定，在学习上意义深刻。

4结语

总而言之，信息技术教育在学生阶段非常重要，为今后信息技术学习与认知打下良好基础。微视频在初中信息技术教学中起到一定协助作用，学生们通过微视频可以更好的进行这门课程的学习。采用微视频进行系统性教学与学习，这种教学方式得到了学生、老师以及家长的认可，相信在今后的教育事业上会展现出更好的一面，为教育提升做出重要贡献。

参考文献

［1］俞清洪，浅析微视频在初中信息技术教学中的应用［J］．速读．2014．

［2］寇换龙，微视频在初中信息技术教学中应用的优势分析［J］．速读，2014．

篇(5)

一、初中信息技术教学评价中所存在的问题分析

1.忽视学习过程，重视学习结果

在初中信息技术教师对学生的日常作业进行评价时，他们按照学生作业的完成情况，简单的、片面的评价和判断学生，以此为依据对学生学习成绩的好坏进行甄别。此类不重视学习过程而重视学习结果的评价方法，缺乏的是对全面评定学生作业完成过程当中创造能力、兴趣爱好和情感态度，教学评价严重缺乏学生的合作意识、自主交流和自主参与意识，更谈不上教学评价激励作用和鼓励作用的发挥了。

2.过度强调评价指标的完备和教学体系的严密

传统的教学评价过度强调评价指标的完备性和教学评价体系的严密性，对课堂教学的评价——从课堂教学的效果、进度、内容和目的，到课堂教学的多媒体运用，甚至教态、板书和提问等，求全责备、面面俱到，严重忽视了实效性和针对性的评价课堂教学，严重偏离了从学生发展、从学生学习需要出发的评价目的。

3.未明确学生的主体性地位

传统的教学评价观点错误认为，课堂教学活动的主体是教师，教师不仅是知识的代表、权威和化身，同时也是知识的传授者，教师的教学水平对学生的学习效果起着决定性的作用，学生仅仅需要严格的遵循社会及学校所沿用和制定的习惯、制度和对知识被动的接受即可，严重忽视了学生的主体性。所以，教学评价的关键就是对教师教学行为的审视，需要重视学生在学习过程当中的主体作用和主体地位，并重视培养学生学习评价能力。

二、加强初中信息技术教学评价的有效途径

1.有机结合生活实践和评价内容

初中信息技术教学诸多评价之间是存在一定联系的，比如定位性评价，形成性评价，诊断性评价等。这些评价之间有着密切的联系，层层推进、互相影响。初中信息技术教师在日常的教学过程当中，应当将这些联系进行有机融合和贯穿，而不是简单的采用单一的评价方式取代其它的评价方式，只有这样才能够将完整的教学评价系统构建起来。除此之外，教师还应当加入学生实际生活当中的评价内容，比如设计黑板报，应当让学生借助于电脑来对黑板报进行设计，形成作品以后，教师应当正确的评价学生的作品，这样不仅能够极大的调动学生学习信息技术的热情，而且还能够促进学生知识体系结构的多样化和丰富化，提高学生的创造能力。另外，教师还可以采用“区分性评价”研究，让学生按照自身的具体情况，完成学习任务，并且采用“设计师”、“工程师”、“操作员”等不同的称号，以此激发学生的主动性和积极性，培养学生的荣誉感。

2.引入作品测评

在初中信息技术教学中引入作品测评能够有效检测学生的合作能力和创作能力。作品能够很好的体现出学生的创造性思维，促使学生不断迸发出创造的火花，能够使学生发挥出自身的创意，因而引入作品测评是十分必要的。因为信息技术的课时相对较少，一般学生无法将一份作品单独的完成，这便需要教师在教学规程中采取小组合作分工的方式，在小组成员的共同努力下完成作品。在测评学生的作品时，除了对学生作品的内容、讲解演示能力进行小组互评自评以外，还应当对小组成员的客观评价作品的能力及合作能力进行测评。比如，在测评网页制作时，教师可以对讲解演示测评的方法加以运用，有几个学生组合，将一个专题网页分工完成。小组之间进行自评、互评，再加上教师的适当点评，并且在测评当中要使学生学会“评头论足”作品，提高学生的作品鉴赏能力和评价能力，还应当重视鼓励学生的创新作品和特色作品，增强学生自信心，强化教学评价的公正公平性及有效性。

3.重视形成性评价

在初中信息技术教学过程当中，形成性评价在日常的教育教学中是重要的一个标准评价环节，形成性评价有着深入、全面、灵活和及时等诸多特点，始终贯穿在每节教学课程中。形成性评价不仅切实关注每个学生的发展，学生的整体素质水平也随着评价信息的完善而不断的提高。比如，就学生的平时成绩而言，很多信息技术教师经常性采用相同的计算方法来对基本分进行确定，并且通过综合性的打分评定学生平时的表现情况和学习情况，教师在新学期时便会对此类登记表格进行详细的规划，与学生进行讨论，在学生一致认同的前提下，评价学生的具体表现。因此可以说形成性评价是至关重要的，在完成评价以后，教师可以根据实际需要，采取学生自评互评、自动批阅、人工批阅或者人工抽查等形式对学生的作业情况进行评价，尽可能的保证全面和客观的评价学生。此外，教师还可以对Word软件加以采用，利用Word软件设计评价表格，细化到课程任务表现、课堂中提问、作业中点评及课前提问复习等，将评价的结果公布给学生，促使学生找出与他人之间的差距，确定努力的方向，从而激发出学生学习信息技术的积极性。

结语

篇(6)

随着现代信息技术的飞速发展，对于学生而言，如何才能熟练掌握计算机信息技术的操作，并能应用到日常的生活学习和实践中显得十分重要。为此，本文基于当前初中信息技术教学的现状进行了分析论述，通过本文的论述，旨在为提升学生计算机信息水平，提高课堂教学方法做些有益的研究实践。

【关键词】

初中信息技术 课堂教学 教学改革 计算机

进入新世纪以来，科学技术得到了飞速的发展，现代化信息技术的应用范围越来越广。在这样的时代背景下，初中生掌握并运用信息技术，已是大势所趋。初中信息技术课作为基础文化教育的重要内容之一，其主要目标是培育学生的自学、创新能力，传授一定的信息技术基础知识。初中信息技术课，在落实素质教育和终身教育的新时代主题过程中，发挥着越来越大的作用。通过几年的信息课教学实践，我觉得初中信息技术课教师应认真做好以下几点。

一、创新教学观念，提高信息技术师资水平

一是应树立全新的教学观。掌握并熟练运用现代教育技术，有效地替代传统的教学组织形式和教学方法；二是应坚持全新的教育、教学观念相整合的信息技术教学；三是应树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想和教育观念。素质教育的宗旨是提高民族素质，对象是全体学生以及全体学生的基本素质。素质教育，作为终身教育的重要环节，重点培育学生的创新精神和实践能力。

二、进行分层教学，循序提升课堂教学质量

事实上，在初中信息技术课的教学过程中，学生的知识接受能力存在着不小的差异，这方面是由于先天遗传和后天环境的不同，以及不同的学生接受的基础性教育不同决定的；另一方面是由于传统教学模式下，“一刀切”的教学方法，无论是优等生还是中等生、后进生，采取“齐步走”的教学方法，势必会影响到教学质量的整体提升。针对以上影响因素，我在教学过程中，依据一定的标准，将学生划分为不同的等级。一般是以学生的学习态度、知识文化水平以及潜能的不同，而将学生划分为A、B、C三个层次，其中A代表电脑基本功扎实的优等生，B代表电脑基础一般的中等生，C代表电脑基础较差或者基本没有的后进生。针对不同层次的学生，我在实际的信息技术课教学过程中，会采取不同的方法，提出不同的教学目标、要求，坚持因材施教的原则，兼顾每一位学生。

三、拓宽教学范围，强化学生信息技术的学习和实践

信息技术课教学的重点是实用性，即培育学生运用计算机解决实际问题的能力。因此，教师在教学过程中，不仅需要综合运用现代教育软件，不断的拓展教学知识面，将书本上的基础性理论讲解详细；同时还需要培育学生运用制作图形、图像、处理声音文件、制作简单动画、制作网页以及防毒杀毒的基本的工具软件加工、处理信息的能力。科学技术成果更新换代的周期越来越短，因此，仅仅单纯的依靠课本知识是远远不能满足信息技术发展需要的，应不断强化培育学生的实际操作能力。而教学过程中，采用一些教学工具软件，能够有效地帮助学生巩固书本知识，切实提高学生的基本操作和应用能力。

四、发挥学生主体，尝试完善教学多元化评价体系

学生创新精神和创新能力的培育，有赖于积极主动的学习。因此，在信息技术课上，教师应充分运用有限的时间，创设多种机会，让学生参与其中，充分挖掘学生创造性的潜力。当然，任何创造性的活动都离不开基本的知识储备。而学生课外的自由发挥，是课堂基本教学的外延与发展，可以称得上是第二课堂。在第二课堂中，学生的自主性得到了空前的发展，可以依照自身的兴趣爱好，自主地探索、学习，这样不仅能够有效地巩固、补充课堂上所学的知识，同时还能够有效地实现教与学、学与用的统一。

此外，在信息技术课的教学过程中，引进评价机制，不是为了对学生进行分类，而是为了进一步改进教、学。一般情况下，如果评价应用的合理，则能够帮助学生科学、全面地认识到自身的优点和不足，激励其在今后的学习过程中，扬长避短，取人之长，克己之短。我在几年的教学实践过程中，始终坚持尝试多元化的评价方式，以鼓励和支持学生的学习，不仅有效地调动了学生学习的积极性、主动性，同时课堂的整体效率也得到了明显提高。

五、减轻教师辅导压力，基于学生良好自由的学习空间

信息技术课的特殊性，决定了其大多数课时上机课。在实际的教学过程中，学生往往会出现各种各样的操作问题，尤其是在最初接触电脑的阶段。这也是一个十分重要的阶段，如果处理的好，便能够有效地保护学生对信息技术课学习的兴趣，然而一名教师是很难在短时间内及时解决所有同学的问题的。针对这种状况，我尝试性地采取了学生辅导学生的教学方法。具体来说，首先在最初的信息技术课上，密切关注并精心挑选一些具有一定电脑知识的学生，然后以这些学生为中心，分组、分队，由教师重点辅导所挑选的学生；之后便由这些学生负责其他基础相对薄弱学生的功课，遇到一些比较棘手的问题时，由教师集中解决。这样不仅能够有效地解决同学在上机操作过程中所面临的问题，切实提高学生的学习效果；同时还能够强化同学之间的交流与写作，增进同学间的友谊，减轻教师的辅导压力。

总而言之，进入新世纪以来，国家与国家、地区与地区之间的竞争越来越激烈，在这样的背景之下，我国教育部门将信息技术那为中小学必修课程，以进一步强化信息素质和创新素质教育，不断推进全面提高国民素质的教育目标。与此同时，信息技术课作为一门新兴学科，其中的很多教学方法都有待健全，教学经验也比较贫乏。而作为一名初中信息技术教师，有责任投身于信息技术课教学的探索之中，切实提高信息技术课的实用性。在教学过程中，不仅要注重学生基础性信息技术知识、操作技能的教育，同样也需要积极探索新的教学方法，为高素质人才的培育贡献自己的绵薄之力。

【参考文献】

【1】孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领【J】.文理导航（中旬），2011（07）

【2】罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究【J】.新课程（教育学术），2010（10）

篇(7)

一、信息技术课教师要不断更新教育观念

1．树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。

2．树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。

3．在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。

二、信息技术教学要采取分层教学

在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

三、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

四、信息技术教学要充分发挥学生的主体性

没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

五、信息技术教学要采用多元化评价

评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。

六、信息技术教学课采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力

信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。

总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。而信息技术课又是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。

【参考文献】

[1]《浅谈初中信息技术教育》．时兆慧．

[2]《初中信息技术课堂教学浅谈》．十堰市郧县青山镇九年一贯制学校．郑兴安．

[3]《浅谈初中信息技术教学模式》．温州四中，胡宏算．

[4]《浅谈初中信息技术教学》．顾琴芳．