老师对学生的评语精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇老师对学生的评语范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、文静的你平易近人，善良，这样的天性博得了同学的喜爱，给老师留下了深刻的印象。如果在未来的学习中你能发挥自己的优势，扬长补短，一定会取得长足的进步。鹰爱高飞，鸦栖一枝，与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。

2、你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用往想能攀多高，即使路途远远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

3、男生中开口必笑的不多，能够有定力坐下来的也不多，头脑清醒、思维灵活、对事物有自己的独到见解、不人云亦云、知道要有所为必有所不为，这些优点都兼而有之的更不多，你是他们中的一个。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，与大家欠交流，建议你融合在班集体中，培养自己开朗大方的性格，放开手脚，大胆地迎接挑战。

4、看到你我就会想到一句话：天将降大任于斯人也……，经历了前一段时间的松懈以及由此带来的成绩下跌后，你能反躬自省，端正态度，思想日臻成熟。学习得法、刻苦勤奋再加上追根求源、多思善问，你定能成功。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。我真的感觉你可以做一个有志、有度、有情、有为；有胆、有识、有魄、有成的人。

5、人生如同一张棋盘，而我们则是盘中那颗颗棋子，每走一步都要经过深思熟虑。我真诚的希望在人生的棋盘上，你能稳妥地走过成功的每一步，为你的初中三年赢一盘好棋！做一名令老师放心，令家长自豪，令同学佩服的好学生。

6、你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩名列前茅；你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖；我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种；你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

7、你象一颗小草，只要有阳光雨露，就可以茁壮生长，有顽强拼搏的品质，自强不息，朴实无华，又给大地带来勃勃生机；你经常给我耳目一新的感觉，赏心悦目，让我惊喜不已，我喜欢你豁达的性格，随和而又有主见，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。愿你永远孜孜以求，知难而进，经得起风雨，方能见彩虹。

8、你与从前相比变化很大，让人欢喜让人忧，喜的是你做事有主见，与同学和睦相处，有人缘，对事情有独到见解，接受能力较强；忧的是主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。学习是你目前的主要任务，你应该分清主次，在学习上多下功夫，为今后从事你喜爱的职业打下牢固的基础。我盼望高考结束后你回眸注视，欣喜地发现没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，收获的是欢笑。

9、你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛写满乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪；高二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息，积极进取的精神。希望保持良好的发展势头，坚韧不拔，向知识深度、广度推进，把成绩提高到更高的水平。

10、在老师的心目中你学习自觉、活泼好动，在同学的心目中你成绩优良、素质过硬，是一个德才兼备的好学生。生活中的你能够较好的认识到学习的重要性，但有时却不能严格要求自己，有时活泼好动的特性占据上风，影响了你的进一步发展，实在是令人感到遗憾。

11、该生学习成绩优异，日常表现突出，在学习生活中认真勤奋，刻苦努力，在校园生活中，团结同学，勤劳务实，为班级发展和安定发挥了不可忽视的作用。思想上要求先进，遵守校规校纪，品行端正，在每次的团体活动中，都积极参与，努力为班级争光。在学生中，该生有很高的威信，在同学有困难的情况下，热心为同学服务解决，是同学的知心人，老师的好助手。

12、你是个懂事，有礼貌的孩子。对工作你认真负责，热爱班集体积极为班级做好事。与同学团结合作，友好相处，按时完成作业，成绩不错。如果你能自觉的学习多花点时间在学习上，你会更优秀的。

13、你有着善于观察的眼睛。人们都说：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。而老师知道你不但有着发现的眼睛，更有着善感的心，你以自己独到的见解和感受解释着所见所闻。不过，经常性的交流会使一个人思想更快的成熟，希望在以后的学习和生活中，更多的敞开心扉，在完善自己的同时也使别人更多的了解你。在学习上要注意正确认识自己，扬长补短，相信成功会属于你。

14、老师知道你非常懂事，非常勤快，也非常想进步。但是光想是没有用的，贪玩和得过且过是无能的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗？那么从现在开始你就应该发奋学习，自觉遵守纪律。

15、你是个文静听话的女孩子，你尊敬老师，团结同学。课堂上你专心听讲 ，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。希望你在学习上更加努力，争取更好的成绩。

16、你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

17、你有着春光一样灿烂的微笑，感染着周围的所有人，你的一颦一笑都透着无邪，我真的羡慕你的父母能有你这样一个女儿，他们的生活因为有了你，该有多么的快乐和完美呀！在我们一年的相处中，老师看的出来你是极上进的，你在努力的弥补身上的不足，这在老师看来就足以使人欣慰了，人贵在自知。且：欲起步的人贵在立志，已起步的人贵在坚持。()

篇(2)

关键词：学生作业；批语；个性化；艺术研究

作业评语是对学生完成作业的评价，不当的评语会打消学生的积极性。因此，合理的作业批语是十分重要的，应根据学生的差异撰写个性化的评语。

一、树立正确的“作业评价”教学理念

长期以来，初中老师都将作业评价理解为作业批改，习惯用“√”或“×”来判断学生作业的正确与否，最后又以分数或等级来评价作业完成的好坏。这样的作业评价虽然具有结论性和鉴别性，但评价的方式太过单一，导致学生过于看中分数和等级，会对学生带来不利影响，尤其是那些学习成绩不理想的学生。对学生作业的评价，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，还要关注他们在完成作业时的情感与态度。评价的手段应该多样化，不能只重视结论性评价，而应兼顾过程性评价。对于作业批语的撰写，应多采用鼓励性的语言，充分发挥其对学生的激励作用。同时，对学生作业的评价还应考虑学生的个性差异，尊重学生。

二、改变单一的评价方式，增强师生间的情感互动

老师在批改作业的时候，不能只作出正确与否和分数的评定，还应写下一句或几句带感彩的评语，或是赞赏学生、或是鼓励学生、或是适当性地批评学生。

1.采用赞赏和鼓励的评语

每个人都希望得到别人的尊重和肯定，同样，每个学生也希望得到老师的尊重和肯定。因此，老师在写评语时，应尊重学生、关爱学生，不得过分批评学生，更不能辱骂学生，应从学生的作业中找到他们的亮点，并用赞赏的语言予以激励。让学生在学到知识的同时，还能感受到成功的喜悦感。对于作业完成情况良好的优秀学生这么写评语：“你的作业令我赏心悦目。”“看到你写的作业，真是一种享受。”对于成绩不那么理想的学生使用这样的评语：“看到你的进步，老师觉得很欣慰。”“你的进步，老师和同学有目共睹！”等等。这样的鼓励性评语，有利于调动学生主动学习的积极性。

2.运用期待性的评语

当发现学生的作业中存在一些问题时，过多的批评可能会打消他们更正错误的积极性，这时，可使用期待性的评语，委婉地提醒学生哪些地方需要注意。例如“你的作业完成得很好，但如果字写得端正一点将会更棒。”“你进步很大，但如果更细心一点作业会完成得更好。”在学生出错的地方，可画个“？”号，在旁边作出解释，或写上评语：“这道题你再好好思考一下，一定可以做对。”“检查一下题目的问题。”“验证一下。”等等。这样的期待性评语，可以让学生敢于面对错题，乐于修正错误，更能增强学生克服困难的自信心。

3.采用商讨性评语

依据学生的实际情况，当学生的作业出现错误时，老师可直接予以指正，也可不予指正，而是适当提示。可写上批语：“请再仔细一点好吗？”“你能发现这里的错误吗？请找一找”等等。通过评语，还可以增进学生与老师之间的交流。如可和学生商讨：“大家喜欢我用什么颜色的笔来批改你们的作业？”“同学们喜欢我在作业批改中使用‘×’？”这样的商讨性评语，有利于加强师生之间的互动交流，拉近师生之间的距离。

三、因人制宜，分类给学生写评语

由于受天赋、基础、习惯、态度等因素的影响，学生的学习成绩参差不齐，作业完成的质量也不尽相同。因此，初中老师必须充分了解学生的基础，把握好学生的差异，分优、中、差三个层次，分别给学生撰写作业评语。

1.对优等生要重赞赏

优等生学习成绩优异，兴趣浓厚，作业完成情况很好，对他们的作业写批语时要注重赞赏。学生如果从评语中读出了赞赏和鼓励，就会马上兴奋起来，积极投入到学习中去。如“你的作业简直是一件艺术品，令人赏心悦目，爱不释手！”“桂林山水很美，你的作业更美，希望你能永远保持。”可以想象，当学生看到这些真诚的赞美之辞后，一定会更加努力地写好下次作业。

2.对中等生要重鞭策

中等生成绩一般，拉一把，可能会成为优等生，松一下，可能会成为后进生。因此，给中等生写批语，旨在给他们指明方向，使其对成绩不满足，对困难不气馁。如某位学生的作业有较大进步，可这样写评语：“老师简直不敢相信这是你的作业，照此下去，一定能取得好成绩！”另一位学生的作业出现过多错误，可这么写批语：“写作业不能马虎，望你认真认真再认真，努力努力再努力！”

3.对后进生要重鼓励

后进生成绩较差，作业马虎、潦草，且错题较多。批改他们的作业，老师不仅要有耐心，还应充满爱心，尊重学生。作业批语应以鼓励为主，对学生的点滴进步，都要及时给予肯定，从而激发他们的学习兴趣。比如，有学生的作业有所进步，可写道：“功夫不负有心人。你终于赶上来了，老师为你高兴，加油吧！”

总之，作为初中老师，必须注重学生作业批语个性化教学艺术的研究，撰写合理的作业批语，促进学生全面发展。

篇(3)

作为班主任，对学生的日常教育应该做到“三心二意”，即有爱心，有热心，有耐心，不无意伤害学生的自尊心，不故意讥讽学生的自信心。班主任的这种态度，自然会流露到笔端的评语中。

如此尊重学生、关爱学生的班主任，他写评语时，自然会想方设法摒弃“该生”之类的生硬字眼，取而代之的是和蔼可亲的昵称或第二人称；自然会开动脑筋，取精彩片段，选具体细节，拨“触动之弦”，说“闪光之星”，燃奋进之火，鼓昂扬之志，用尽心思让学生在阅读评语中得到心灵的洗礼。

如“你不‘酷’没关系，只要‘亮’就行了。天天精神焕发，两颊染着‘红霞’，形象也特吸引人了。加上你读书时特有的婉转磁音，带有‘垂杨’状的坐姿，更加耐人寻味。所以尽管你的成绩平平，仍然是同学们心目中的一道美丽风景。在老师眼里，你也是班级的一‘宝’（绝对没有贬义），你‘一鸣惊人’的答问，往往使老师惊叹不已，你独树一帜的‘联体字’，也不乏纯真可爱。当然，做老师的总希望你站的正，坐的直，上课不游神，你能与老师进一步沟通一下吗？老师真诚希望你成为一颗明亮的星。”捧着这样精彩纷呈的评语，学生犹如沐浴灿烂的阳光一样温暖，犹如欣赏美丽的风景一样快慰。这样的班主任，在学生的心目里不是一个十分大度、十足风度的老师吗？

二、学生评语：展现班主任个性文采的窗口

好的评语，犹如涓涓溪流流畅而动人，犹如幅幅艺术品优美而迷人。这种艺术化的评语，既是班主任“师爱”的真情流露，更是班主任文采的充分展现。

篇(4)

关键词： 改变 鼓励 手写 参与

苏教版教材九年级上册的一次习作是关于评语方面的内容，提示语是这样的：你认为怎样的评语才是有价值的？你期待怎样的评语？你能为班上的一位同学写一份有价值也能让人眼睛一亮的的评语吗？批完学生的习作，了解了同学们的心里话，我感触很深。我认为一个合格的班主任，要想写好学期评语必须要切实做到以下几点：

一、改变评语模式--- 一个评语一个调

我们常说"文似看山喜不平"，同样的道理，学生也期待"评语似文"，看起来富于变化。在习作中，很多同学对于自己以前的学期评语记忆犹新，随口说来，无外乎是"该生在校尊敬老师、团结同学、遵纪守法；学习认真、按时完成作业，成绩良好。积极参加各项体育锻炼。希望你在新的学期里再接再厉，让成绩更上一层楼！"这是表现好的同学的一般性的评语，不好的同学的报告书里，就会有"学习不认真，上课爱做小动作。希望在假期中补习功课，改变学习落后面貌"的字样。为什么在同学当中会出现对过去的评语"熟记于心"这样现象呢？主要原因是评语的模式固定，多采用四字短语，只有结尾才有一句较长的加了感叹号的话。对于这样年复一年的老模式的评语，学生怎能不"熟记于心"？所以学生们期待班主任的评语能改变模式，不要按曲填词，而要因人定曲写词，即一个评语一个调，富有个性。让学生的评语像"万花筒"一样色彩斑斓，丰富多彩，让人读了回味无穷。

二、多找闪光点--让学生带着荣耀回家

前苏联教育家马卡连柯说"培养人，就是培养他们的希望。"所以我们的评语也应当起着积极的教育作用，让学生从中看到希望。在习作中，同学们期待班主任能发现自己的闪光点，不愿意做丑小鸭。多数同学认为，对于成绩好的、有特长的同学，班主任很容易找到他们的优点，并大加赞扬，可是对于那些成绩一般的同学，班主任就会说些客套话，而对于平时"漏洞百出"的同学，班主任对他们则是采用"大刀阔斧"的动作，一针见血地指出他们的缺点，让他们在心里很难受，觉得自己一无是处，这些学生对学期的报告书有一种惧怕心理，根本就不愿意接报告书，因为怕家长看到以后，那颗受伤的心，再次受到"暴风雨的袭击"。所以作为班主任，在和同学们的接触中一定要以欣赏的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，哪怕只是一个极小的细节，也把它写进评语里，并予以充分的肯定，让每个同学看到评语对自己都充满信心，看到自己的点滴进步，带着荣耀回家。

三、使用鼓励性语言--让学生更阳光

著名特级教师于永正说过："好孩子是夸出来的。"这就是提醒我们每个教育工作者，不要吝啬我们心中赞美性的语言，给学生以前进的动力。可是，不少班主任总是希望抓住写评语这个机会，实事求是向家长反映学生在校时的表现，以便家长能及时准确地了解孩子在学校的表现情况。实事求是当然无可厚非，但是我们的同学希望老师在评语中，叙述的语气能亲切些，充满赞美的柔情，即使有不足的地方，也希望老师能讲得委婉一些，让大家在心理上容易接受。了解了学生的这一心理，我们班主任就可以在实事求是的前提下，在我们学生的评语当中多一些表扬，少一点指责，舍得大声地赞美自己的学生。因为我们给予他们的一丝阳光，学生的笑脸将会变得无比灿烂。因为爱因斯坦也曾说过"宽容是一种温柔的力量，谅解也是教育。" 转贴于

四、采用手写体--感受班主任的真诚

现代社会办公手段越来越先进，写电子教案、运用多媒体教学等等，这一高科技也运用到了写评语这方面，出现了打印的评语。但大多数同学却不太喜欢，而是更加怀念以前看似普通的手写体评语。这是为什么呢？原来，不少同学说，有的班主任把评语打印出来，贴到报告书上，大家觉得很有一种被贴标签"出卖"的感觉。还有的个别老师直接从网上下载评语，并把它打印到报告书上，然后再写上每位同学的名字。不论哪种做法，大多数同学们都不太喜欢。因为他们认为班主任这样做，感觉对这大家都很在乎的事，班主任却不够重视、不够真诚。希望班主任能拿起手中的笔为他们写出最想说的话，让大家看到老师独特的字体，体验老师特有的真诚，会觉得那字体像印章一样，是班主任对大家的真诚表白，很有分量感。

五、让学生参与--增进师生间情感

班主任是班级的直接组织者和管理者，和学生的接触多，会根据自己的观察、调查，对学生在德、智、体、美、劳等方面下评语，但有时只能看到学生的表面现象，不能了解学生真实的心理，因此甚至有时会出现误解学生的现象，所以不少学生在作文中流露出这样的想法：老师，让我也来个自我评价，听听群众的心声吧！著名教育空库克认为"最有效的评价是学生的自我评价"。通过学生的自我评定，学生能敞开心扉，勇敢、冷静、客观地面对真实的自我，较为客观、公正地给自己下评语，写出自己的优点、缺点，经验教训或今后的努力方向。让学生参与自我评定的过程，可以培养让学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而更自觉地进行自我监督、自我分析、自我控制。在学生自我评定这一过程中，既发扬了民主，又能增进了老师对学生的了解，增进学生和老师之间的情感交流，培养师生之间的信任感，也从根本上改变了班主任对学生评语"一刀切"的做法，从而使班主任的评语与学生的实际情况更加贴近、更可靠，对学生的成长更有教育意义和指导意义。

总之，一切教育都是为了让学生健康地发展，让每一个学生都学会营造自己的幸福生活，并对未来充满信心和希望。那么，就让我们抓住写评语这一环节，利用这一小小的天地，为学生献上我们浓浓的爱意，为学生插上成长的翅膀，让学生在更广阔的蓝天下自由翱翔！

参考资料：

杨海波：《学生喜欢"评语万花筒"》，2004年第2期《连云港教育》

篇(5)

关键词:作文教学 评语 改革

作文教学一直是语文教学的难点之一。许多语文教学的专家和广大语文教师都对此进行了不懈的努力和探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的教研工作者和教师。针对这样的现状，我们以改革作文评语为突破口，力求寻找一条操作性强的，容易被广大语文教师认可的途径，改进作文教学的现状，提高作文教学效率，促进全体学生写作能力的提高。

我们根据实施素质教育的要求，面向所有学校和教师，面向全体学生。从改革现有的作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导，理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

针对学生的心理特点，在作文教学中尝试着通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。

第一，借题发挥法。所谓借题发挥法，即根据学生的姓名、个性、特长、职位等方面的情况进行发挥，或赞扬、或鼓励、或鞭策。我们班中有对双胞胎，叫鹏程和万里。两兄弟体育不错，成绩中上。我就在其中一个的本子上写道:“你们兄弟俩的名字不错，什么时候可以鹏程万里?这可是家长和老师共同的心愿啊!”班中有位女生，长得很可爱，也挺聪明。据家长反映近来特别关注自己的容貌和身材，我就在她的本子上写道:“你是个聪明的女孩。像你这样聪明又漂亮的女孩可不多!但老师却觉得你更可爱!因为容貌不可常在。送你一句话:‘人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽!’”这些评语都是随手拈来，巧加发挥的。

第二，循文引申法。所谓循文引申法，即根据学生所抄写范文中的点题语句、所引诗句、人物形象、题目、题记等加以引申，或祝愿、或期待、或激励。有位学生的《风雨兰花》中提到“风雨过后才见彩虹”，我就写了如下评语:“是啊，风雨过后才见彩虹。把这句话回赠与你。”一位李姓学生的《万紫千红总是春》引用了王安石的诗句，我就写道:“拿出你所有的信心，并送你文中的诗句:‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’。希望你努力攀登到最高层。”另外还有循着学生自己的总评语句给以强化激励的。于芳芳同学在《两位母亲》的评语中说:“这位后娘能这样对作者，真了不起。不过，我想不管怎样，总是亲生母亲好。如果是我，一定选择亲生母亲。”我接下去写:“生与养的恩情谁更重?谁也说不清。高尔基说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”

篇(6)

关键词： 评价 评语 写法

评语对于教师而言并不陌生。评语是学生评价的一种传统形式，为了使评语能够真实反映每位学生的成长状况，促进学生的发展，我们必须给学生写出恰当的评语，这不仅对于教师对于学生来说都是很重要的。

作为一名教师，特别是班主任，不管是富有经验的教师，还是刚刚进入工作岗位的新手，都不可避免地面临如何利用评语对学生进行评价的问题。我们每学期为学生写的评语就是对学生校内表现的综合评价，它与班主任的工作职责是相符合的，是对学生全面教育、管理、指导任务的体现。通过评语，家长可以了解学生在校的表现情况，学生可以知道自己这一学期或一学年哪些地方做得好，哪些地方做得不够。评语质量直接影响学生本人和家长对教师的态度，影响家长对学生交易的真实情况的了解，更重要的是直接影响学生对自己优点与不足的认识。

一、评语的类型

评语主要包括书面评语和口头评语，还包括学生自己给自己的评语和学生之间的评语等。教师已经为学生写过许多评语，在自己还是一个学生时一定也收到了不同老师的不同的评语。我们给学生的评语大致有两种：一种是“面向家长的评语”，是为了让家长了解自己的孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出现“该生”的提法，把学生视为学校与家长之间的“第三者”。如“该生思想……学习……希望继续努力，取得更大的进步”。另一种是“面向学生的评语”是从语气与行文中力求使学生意识到，评语是老师对自己而写的评语。如“你是一个学习刻苦的孩子，你会……有……优点，但也有……缺点，希望……”。

二、教师如何给学生写评语

教师如何给学生写评语，其实是一门艺术。以往教师在写评语中存在一些共性问题：比如评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别不大；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。总之，以往的评语缺乏应有的教育性。评语要写出学生这个人，要写给学生看，让学生知道自己和自己在集体中的位置，还要写出学生的“新起点”，包括新的进步和退步，新的生长点，即在他的过去、现在与未来的联结点上对他作出评价。在具体写评语时，我们应该注意以下方面：

1.让“鼓励”成为评语的基调。

鼓励和赞美是有区别的。也许你常常出于好意，希望用赞美的语言影响学生的行为，如“你是一名优秀的学生”、“你的作文是全班最好的”等。当自己的行为能取悦教师时，学生就会从教师那里得到赞美，因而觉得自己是有价值的。但是，过多的赞美会使学生难以体会其中蕴含的价值。

2.让评语富有建设性。

评语应该向学生提出具体的建设性的建议或希望。以往学生评语，不乏“希望你严格要求自己，学习进步”、“希望你努力学习，更上一层楼”、“希望你下学期有一个新的面貌出现在我面前”、“要争取做一个德智体全面发展的好少年，这是老师对你的最大期盼”……的评语，稍加注意不难发现这些评语都只是笼统的希望，很难让学生知道具体该怎么努力和改进。因此，在评语中提出一些体现一定“教育性”的具体意见显得更重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生成长是很有帮助的。比如可以提出：“希望你广泛阅读课外书籍，积累各方面的知识，提高写作能力。”“希望你多练口语，提高口头表达能力。”“希望你胆子再大一些，学习上更加主动，不要老说‘我不知道’或‘老师没说’，好吗？”“希望你以后要多读书，积累词汇，少写错别字，少用拼音代已学过的字。数学上要多思、多问。”等让学生可操作的建设性建议或希望，这将为学生指明今后发展的方向。

3.让评语更恰当，符合学生的特点。

给学生写评语要注意用语恰当，要生动、活泼、形象、简洁，要用学生的语言，使学生易于领会和接受。在具体措辞上，要杜绝出现伤害学生自尊心的语句。如可以这样评价学生：

“聪明的孩子，老师每天都能看到你的进步，你能坚持住吗？别忘了，有困难是我会帮助你的。继续努力吧，可爱的小精灵。”

“你是一个诚实善良的孩子，以上有灵气的大眼睛告诉别人你的一切。你渴望信任和成功。老师乐意和你做朋友，帮助你走向成功。你愿意把手伸给我吗？我希望和你一起努力。”

“你的天真、纯洁与善良，如同一朵百合花含苞待放，祖国的明天需要你去装扮。努力吧，多吸收一点知识的养分，让自己在明天绽放，为自己、为家人、更为祖国、为社会，倾吐你的芬芳。”

篇(7)

临近期末，拟写评语又将被提上日程。评语是一种教育评价方式。写评语，是班主任一项重要工作，它是对学生学习、生活的一种评价、反馈。

好的评语如雨露滋润学生的“心田”，对学生的行为具有导向性、激励性。实践证明，如果把评语作为告状的砝码，只会造成学生心情苦闷；当成“报喜”的通知，则可能引起学生情绪的骄傲；倘若面面俱到地罗列，则流于形式；而一成不变，流于形式的评语则给人千人一面的感觉。

如何写出个性化的评语，让评语成为“老师——家长——孩子”沟通的桥梁；让评语成为一盏明灯，为成长中的孩子们导航，我觉得：

1.书面交流，宜用你我称谓。改变称谓，如谈心式娓娓道来，避免了居高临下式的训诫，让孩子感觉亲切、自然、舒适，易于被学生接受。

2.因材定论，注重个性特长。有十个学生就会有十个不同的评语，有一百个就会有一百个不同的评语。给不同的学生写不同的评语，也让孩子们看到你是尊重他的，你是了解他的，你是记住他的。这样，孩子们的内心会有被重视的感觉，不是吗？

3.家校互动，共同关注孩子成长。在评语里，我们可以看到，老师对于孩子们在学校的表现了如指掌，但是他们也会向家长提出一些建议，比如孩子在其他方面需要进步，需要更努力，例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的，都会体现在评语中。这样，家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。