环保学习材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇环保学习材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

世界环境日

盐城市区“6·5”世界环境日宣传月活动方案

一、各新闻单位加大媒体集中宣传力度

时间：6月1日-6月30日

“6·5”宣传月活动启动前，举行新闻会，通报宣传活动方案、全市环境质量状况、打击非法排污企业专项行动实施步骤等情况，并对媒体集中宣传提出建议和要求：

（1）6月4日，由市电视台录播市长（暂定）纪念“6·5”电视讲话，市广播电台同时播发。

（2）6月5日，《盐阜大众报》在一版显著位置发表市委书记纪念“6·5”文章，在适当位置安排2004年全市环境质量公报。

（3）宣传月期间，盐阜大众报、盐城晚报、东方生活报和盐城电视台、盐城广播电台等媒体，围绕纪念“6·5”世界环境日、环保专项行动等挂牌宣传，加大新闻宣传报道和舆论监督的力度。

（4）三报二台分别在报纸中缝和节目之间刊登、播报环保公益广告。

活动组织：市委宣传部、市环保局

二、组织开展“6·5”宣传活动，宣传群众、发动群众参与环境保护工作

1、组织社区环保宣传、咨询小分队，进社区、企业、村镇、学校，开展环保科普知识、法律知识宣传和读书学习活动。

2、与妇联、妇儿委等联合开展“共宣国策和谐发展”活动。

3、组织亭湖、盐都二区，在所属村镇开展“环保百镇行”活动。

活动组织：市妇联、市环保局，亭湖区、盐都区政府及环保局。

三、组织市区“6·5”世界环境日一条街宣传活动。

时间：“6·5”前后一星期。

活动形式：

1、以充气标语进行宣传，悬挂彩色环保气球标语10条、竖立气模标语2座、气柱标语4条。

2、在“6·5”期间，组织绿色学校的中小学生进行环保调查问卷。

3、布置1-2辆宣传车沿街活动宣传。

四、组织环保知识有奖竞赛活动，丰富市民环保知识，提高市民环保意识。

时间：6月1日-6月30日

参与对象：全市各界人士

竞赛内容：以呵护地球创建绿色家园和生态市建设为主题，以群众关心的身边环境问题为主要内容设计竞赛题，刊登在《盐城环境》“6·5”特刊上，印发5万份，组织竞赛活动。

活动组织：市环保局

五、开展环保专项整治行动

1、开展社会环保问卷调查，发动市民对企业环保行为进行监督。

2、加大对排污企业检查的力度和频次。

3、对群众反映强烈的不法排污企业实施打击，进行行政处罚和媒体曝光。

为方便各地、各单位开展“6·5”宣传月活动，我局拟订购部分宣传画、挂图、环保生活小常识，编印市民环保手册、市民环保公约等宣传学习材料以及少量宣传品，在活动前分发各地、各单位，并收取成本费用。

市局系统“6·5”宣传月活动组织分工

序号活动事项责任单位

1拟定、印发市环委会组织宣传活动的通知，进行全市组织部署宣教处

2召开各县（市、区）局及有关市直单位负责人会议，下达宣传任务宣教处

3拟定市区“6·5”宣传月活动方案，报市政府批准实施宣教处

4编印和征订宣传材料，及时分发各地、各单位宣教处

5召开“6·5”新闻通报会，对新闻宣传提要求宣教处办公室

6准备与落实6。5咨询现场准备工作宣教处

7召集市委宣传部、团市委、市妇联、工会等部门，和亭湖、盐都区政府及环保局，召开宣传月活动协调会宣教处办公室

8筹措宣传月活动部分资金宣教处

9市领导纪念“6·5”电视讲话稿办公室

10市领导纪念“6·5”报纸文章稿办公室

11编印2004年全市环境质量公报市环监站

局机关“6·5”宣传及“四进”活动需支出经费预算

局领导：

根据“盐城市区开展‘6·5’世界环境日宣传月活动的方案”确定的活动项目，现拟定活动经费如下：

一、宣传材料费用5880元，其中：

环保宣传图画200元、绿色生活vcd80元、市民环保手册5000元、“6·5”特刊600元。

二、宣传品费用8010元，其中：

1、环保知识有奖竞赛活动费用4500元

一等奖5名，环保邮册1590元；

二等奖10名，手机充值卡2480元；

三等奖20名，环保镇纸1200元；

纪念奖50名，1500元。

2、为局机关工作人员在全天候情况下，以社区为中心，深入各种场合进行宣传，拟提供一件雨披和一把防紫外线辐射的太阳伞，每人78元，45人计3510元。

三、环保标语宣传费用约10000元左右。

（以10只气球、2座气模、4只气柱标语悬挂一星期测算）

四、绿色家庭评选活动费用元，其中：

1、奖励市级绿色家庭元

2、奖励省级绿色社区元

五、《盐阜大众报》“6·5”专版宣传费用元。

合计：约需元。

以上预算当否，请批示。

宣教处

二OO五年五月八日

2004年市直单位参加“6·5”宣传活动拟分发宣传材料（品）明细表

序号名称单价数量金额

1“6·5”宣传画10元/套110

2橱窗挂图10元/套110

3绿色生活小常识20元/本240

4市民环保手册2元/本3060

5市民环保公约1元/张1010

6“6·5”宣传特刊0.3元/份500150

7环保文化衫15元/件10150

8环保雨披40元/件5200

9环保邮册200元/本1200

10合计800

“6·5”环保宣传材料征订统计表

单位宣传画挂图小常识手册公约特刊邮册金额(元)备注

篇(2)

逸盛大化建厂以来，严格落实各项职业卫生法律法规、标准和要求，积极开展各项职业病危害预防工作，严格落实各项职业病危害管理制度，未发生职业病事故，保证了公司的安全稳定运行。

严把源头控制关

在产品生产过程中，因使用的危险化学品作为原料，并在氧化、纯化过程中释放出化学、物理和放射性等职业病危害因素，所以，根据职业危害分类，逸盛大化属于职业病危害严重的石化企业。为此，逸盛大化设置了专门负责职业卫生健康的管理机构――安环部，负责公司的职业卫生健康管理工作，另设一名厂医，负责公司职业病危害因素岗位员工的职业卫生健康监护以及事故初期紧急医疗处置。

为保证公司员工职业健康安全和生产稳定，公司在装置工艺设计阶段，就对选用设备、材料以及工艺设计存在的职业危害进行分析和研究。在设备、材料的选型中，选用产品质量稳定可靠、密封性能好的设备，杜绝化学性职业危害的产生。针对大型机泵、高压气体阀门等容易产生噪声的设备，经过充分考察和对比，选用进口机泵，并安装消声器、消声板、防护音屏等设施。

从现场管理杜绝“跑、冒、滴、漏”，从源头控制住职业危害毒物的产生。在日常管理中，有针对性地为员工提供相应职业病危害防护用品，根据岗位存在的职业危害因素，对职业病危害用品的防护要求进行选型，并对采购的防护用品进行验收，审查特殊要求的防护用品认证材料等。逸盛大化还要监督检查员工使用职业病危害防护用品的情况，最大限度地减少职业危害产生。

除此之外，员工的体检也丝毫不能马虎。每年七八月，逸盛大化对全部接触职业危害因素的员工、新入职员工和离岗员工进行职业健康体检。员工的职业健康档案由厂医进行统一集中管理，并对公司紧急医疗救护用品统一建档，制作日常检查表和急救药品使用记录，做到专物专用。

HSE体系助力职业卫生管理

为保证职业卫生管理落到实处，逸盛大化建立了公司级、部门级、班组级三级HSE管理体系。

公司级HSE管理委员会，由安环部负责开展工作和监督落实日常HSE管理，负责制定和修订公司职业卫生管理制度、重大职业卫生管理决策及公司级HSE培训等工作。部门级HSE管理机构，由部门主管和部门兼职职业卫生管理人员组成，负责落实部门间职业卫生管理制度，统筹开展各生产单元级职业病危害防控工作的落实。班组级HSE管理主要由班组长以及班组兼职职业卫生管理员组成，负责指导和监督员工严格按公司职业病危害操作规程进行作业。

另外，逸盛大化每月编制HSE学习材料，用于指导公司各部门开展HSE学习活动。HSE学习材料是公司安环部培训工程师每月收集国家新的法律法规变化、新的标准规范、总结同行业企业发生典型事故案例分析、职业卫生防护知识、安全生产方面知识、OHSAS体系管理方面材料以及环保方面学习材料等，指导员工开展HSE学习活动。

落实职业危害检测工作

在职业危害因素检测方面，逸盛大化根据使用和产生的化学物质区域分布，在生产和储存区有针对性地设置了可燃及有毒物质检测报警器，并将报警器显示结果实时连接至中央控制室，对现场运行及发生异常情况实时监测。

各区域部门负责对部门管辖范围内的职业病防护设施进行巡回检查、定期测试和维护保养，确保运行正常。公司安环部定期对作业现场职业病防护设施情况进行监督检查，发现职业病防护设施故障、损坏，未及时得到修复的，将对管理部门进行考核处理，确保运行正常。

逸盛大化每年定期委托专业检测单位对生产、储存作业场所进行职业病危害因素检测，并在公司各区域重点位置设置明显的职业病危害因素告知卡，明确职业病防护用品佩戴要点和要求，并将结果变化情况向属地安监局进行变更申报。

篇(3)

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由此可见，将废旧材料运用于制作活动中具有非常重要的价值：既增强幼儿的环保意识，开发了幼儿想象力与创造力，又丰富和美化物质环境，使其肌肉得到锻炼与发展。

小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，动手操作能力较弱，但是对于动手的活动却很感兴趣，愿意尝试各种新材料，涂涂画画、折折撕撕，表达熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。

二、具体实施途径

（一） 收集废旧材料，筛选操作材料

布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。幼儿感兴趣的材料能激发好奇心、主动尝试的愿望以及参与活动的积极性。我在收集手工材料时首先考虑材料的适宜性，根据小班幼儿年龄特点，选择纸类物品为主，如报纸、纸盒、纸筒、纸绳等。

1. 设立“百宝箱”，收集材料

小班的孩子对各种事物的认识还有一定的局限 ，很多孩子还不明白什么是“废旧物品”。因此，园方向家长宣传开展废旧材料制作活动的意义，鼓励家长积极收集生活中的废旧材料；同时告诉孩子收集到的各种材料都可以放到这个箱子里，让他们逐渐养成了收集材料的习惯。

2. 设立“分类箱”，归类材料

利用“百宝箱”收集到了各种各样的材料，但因为幼儿对环保废旧材料的认识还存在着一定的欠缺，很凌乱。于是我们又设立了“材料分类箱”，贴上幼儿看得懂的图标，将众多的材料进行分类，以便于幼儿的认识和之后的操作。

（二）选择废旧材料，设计活动内容

根据小班幼儿的特点选择适宜的操作材料，设计简单的制作内容，是提高小班幼儿手工制作兴趣、激发其参与积极性以及树立自信心的关键要素。

1. 查阅相关的文献：沈建洲《手工基础教程》、孔起英《学前儿童美术教育》以及我园的园本教材的《探美、享美、显美》等，在理论的指导下，设计出适合小班幼儿操作的活动内容。

2. 积极参加园内教研美术特色制作活动， “同课异构，一课多研”，设计出不同的教学内容，选择最佳活动方案。

3. 结合年级组活动，根据节日或季节开展一系列亲子制作活动。利用家长与幼儿共同收集的废旧物品和材料，将其加工、改造、创新，转变成可玩、可赏的玩具、用品或手工艺品，将适宜小班幼儿活动的内容筛选收纳为教学课程内容。

4. 利用网络开展亲子制作经验交流等活动。充分利用网络挖掘优质家长资源，鼓励家长积极参加制作活动，精选活动内容，让此形式成为推广研究的最佳平台。

（三）利用废旧材料，提高操作技能

1. 小班幼儿肌肉群的精细动作还在逐渐地发展，有选择性地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法，有利于促进其手脑协调一致。所以，在学习的过程中，应首先让幼儿弄清楚原理和步骤，掌握一些基本的手工技能，然后迁移到其他手工制作活动中去。例如：在设计“会响的房子”活动中，就是用形象生动的语言来引导幼儿掌握撕、贴的技巧，即“首先，用拇指哥和食指弟将老师针扎的正方形的‘窗户’和长方形的‘门’撕下，然后将它们贴在洗干净的‘酸奶盒’上，最后装入豆子或其他，就变成一座‘会响的房子’”。

2. 提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。按照幼儿动作形成的规律，教师应该注意幼儿的练习时间的合理分配，练习时间应遵循先密后疏的原则。即最开始的时候，可以让幼儿练习的时间短一些，练习的次数可以多一些，时间稍微长一些。

3. 引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏，为作品修饰、增色。引导他们通过想象，添画上富有新意的形象，从而培养幼儿审美能力、想象力、探索能力。

4. 将幼儿的手工制作与游戏相结合，寓趣味教育于手工制作游戏之中，以达到游戏和教学双重教育的目的。如制作“葡萄”，就是让幼儿将旧报纸搓成圆球，然后粘贴在一串葡萄的纸板上，最后点染上紫色，晾干后投放到“水果店”，这样幼儿在游戏中就逐步加深了对水果特征的认知，充分调动了活动主动性和积极性。

三、效果与体会

经过实践，我发现班里的孩子们逐渐有了一些明显的改变。（一）手指的肌肉动作更加协调、精确，动手能力快速提高。一些原本不会使用剪刀的孩子现在对手工活动表现出浓厚的兴趣。（二）做事更加耐心、细致。好多孩子的注意力有了很大的提高，在操作过程中也表现得更为自信。（三）培养了幼儿对废旧材料再利用的良好行为习惯。也许幼儿对地球的环境问题还似懂非懂，但在活动中通过自己的巧手制作把废弃材料变得生动有趣，使环保意识和行为逐步强化，形成习惯，将受益终身。

另外，更新了家长的亲子制作教育观念。在以往的活动中，家长在教育观念上重知识传授，轻态度与行为习惯培养。通过指导家长开展亲子制作活动，家长们接受了全新的观念，与孩子一起，从小事做起，从我做起，并从孩子的变化中，真切地体会到了对孩子进行亲子制作教育的重要意义。由此，亲子制作教育成功地深入到幼儿家庭之中，影响到幼儿家庭的所有成员。

四、思考与改进

1. 亲子制作活动的频率应恰当。过频会使家长增加负担而影响参与热情，过缓则削弱了亲子制作的意义，一般每月一次为好。

2. 吸引家长积极参与活动要有策略和技巧。在告知家长活动消息时，语言要亲切、温馨，充满鼓动性；指导方法要科学、具体。

3. 多为家长和幼儿提供相互交流、学习和展示的机会。可用展台形式展出亲子制作作品、照片，可将优秀作品编辑成册印发，家长和幼儿能够从中学习制作经验，看到自己的进步，这也是送给家长和孩子的一份有意义的环保大礼。

篇(4)

一、充分认识政治思想活动课的时代特点

政治教材增强了课程的时代感，显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把"学科"和"活动"两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。活动课内容应新颖深刻,活动形式可多种多样。初中政治活动课的形式可以不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力,提高学生运用科学的方法提出问题、分析问题和解决问题的能力,特别是注重学生的创新意识和实践能力的目标,所选的活动形式都是可行的

二、思想上高度重视

活动课的设置是政治课程改革的亮点，体现了我国课程改革的趋势。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了活动课，把活动课作为呈现教学内容的不可缺少的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如：西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，又是适应中招考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。

三、教师适度指导

活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。教师在学生活动中处于一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题；要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适当的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。教师的指导切忌将学生的活动引向已有的结论，而应启发思路、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，鼓励学生自己找到问题的答案。

四、转变学习方式

活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实践来收集事实；也可以通过其他方式得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

五、加强对思想政治活动课的认识

活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的开展会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或先发展智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多交流、多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。

六、改善思想政治活动课的逻辑结构

篇(5)

有没有一种更好的办法可以解决这些问题呢？澳大利亚昆士兰州哈维湾州立高级中学结合爱普生的DiscproducerPP-100输出方案给出了自己的答案。对于这次变革，学校信息通信技术业务部的莎拉表示：“我们一直希望在资料的整理、分享与存储方面能够实现按需复制和快捷操作。几经寻找，DiscproducerPP-100的出现可以说满足了我们的需求。”

机械手实现自动化制作

DiscproducerPP-100最值得称道的就是它的易用性。它采取光盘无滑动设计，并采用全新开发的AcuGrip机械手，机械手包括独立的卡爪和一个光盘剥离器。机械手可以高精度地提取和传送光盘，确保光盘不会从高处掉落或者滑离正确位置，做到安全传送，无故障自动生产。

同时，DiscproducerPP-100还具有刻录校验功能，确保刻录光盘数据的准确性，免除了人工校对刻录数据的麻烦。DiscproducerPP-100随机配备了多功能软件，用户只需在同一窗口上对需要刻录的数据和需要设计的盘面进行确认，就可以刻录光盘并打印好封面。向导式的操作简便易用，光盘制作过程无需用户干预，可以实现连续100张光盘自动刻录并打印。“整个光盘制作过程直观又方便。”莎拉说，“关于它的操作我们完全不用费心，它就是那么简单。”

数字化资料传递更有效

萨拉表示，学校采用DiscproducerPP-100主要是为了让在校师生信息分享更快捷，让学生的学习效率更高。以前，每当老师们拿到学习资料后都需要进行大量的打印或复印以便分发给学生。对于老师们来说，这是一项十分低效而又费时费力的苦差事。现在有了DiscproducerPP-100，老师们可以快速而有效地刻录光盘，将学习资料快速分发给学生，解决了哈维湾州立高级中学的老师和课程协调员们的困扰。值得一提的是，借助随机附送的软件，老师可以将来自网页的材料直接作为内容保存进一个在线文件夹或者作为链接嵌入一个文档，论文内容也可以扫描后连同其他数字化资源保存到文件夹，提高了老师制作学习资料的效率。

莎拉表示：“如今不仅材料分享更加快速有效，而且即使学生丢失了DVD资料也无需担心，老师可以快速地给他再制作一张，而不用担心影响到正常的上课。”对于学生来说，这意味着他们拥有了一个更方便检索和管理的学习材料资源，而不是麻烦地处理一个看起来无穷无尽的打印文档文件夹。在信息爆炸的今天，数字化文档带来的便捷触手可及。

篇(6)

自那时起她开始注意身边一些唾手可得的材料――她像个拾荒者，经常到垃圾箱和旧货市场淘换。直到有一天，她和一些颜色光鲜的铁板下脚料相遇了，这个穷艺术家，从此拥有了一种独属于自己的丰富语言。

起初，她仅仅是因为喜欢那些镀锡铁板、镀锌六角铁丝网反射出来的光泽，她将这种制作瓶盖后剩下的铁板下脚料捡回工作室。经过几个月的“朝夕相处”，她逐渐在脑海中勾勒出铁板的新形象： 一个个闪亮、轻盈的人形――用那些废旧材质塑出一个个人形，对她来说，就像唱歌给有故事的人听。

制成的人形中，有的故意被做得体型不成比例，有的保持着人类无法摆出的姿势，有的像是飘浮在空中翩翩起舞。坦布雷受米兰・昆德拉 （Milan Kundera） 影响很深，她尤其欣赏昆德拉在剖析简单动作所蕴含的心理背景时所进行的描写。但坦布雷并不刻意向观众说明自己为作品赋予的意义。她更希望观众能够从不同角度仔细品味她的作品，并做出自己的理解。

S=surface T=坦布雷

S：当你把那些废弃的材料捡回家的时候，看着它们，那是种什么感觉？

T：我能感受到一种发现的乐趣，原来一些你不知道，但能够激发你灵感的东西就在那里。

S：当你把被人丢弃了的东西变成一件件艺术品的时候，你在想什么？

T：为一件被废弃的东西创造新的意义，赋予新的想法，这也许是其他设计师从未运用过的材料，从未体会到的乐趣。至少可以说，我目前正在做的工作是没有人做过的。令人兴奋的是这个过程还可以发展新型技术和材料。现有的技术可以为所有的传统材料提供支持，包括土、石、青铜等，但当你与新型的并不常见的材料打交道时，发明一种新的工艺技术就是必须做的事情了。

S：你通常都如何收集这种废弃的材料呢？

T：我不知道到底是我找到了它们还是它们找到了我。我并不是很留心，也并不完全只和废旧材料打交道。我的工作可以说是一个 “巧合”的过程，这个过程让我有种近乎神秘的感觉！

S：这关乎环保吗？

T：虽然我的初衷并不是环保，但是它确实衍生出了这样的含义。诚实地说我是出于好奇，才对这种废旧材料如此感兴趣的，但是保护我们的环境对我来说是必须做的事情，所以我并不介意有人这样理解我的工作，就像他们叫我 “回收活动家” 什么的都可以。

S：你认为这些废旧的东西到底是什么？它们内在的活力在哪里？

T：首先，任何人关心的都是一件东西所能创造的象征性意义，我当然也不例外。更具体地说，我所需要的废旧材料都是从人类自身的工业消费“残羹”中提取出来的，所以当我用这些材料塑造一个人物形象时就是活生生地展现，这个过程是自发形成的。并且，相比原材料的自然属性及其具有的魅力，有光泽感的外观能够创造一种模棱两可的感觉，我想那就是好艺术品的精华所在。在我位于布鲁克林的工作室，我喜欢它们所能呈现的非常工业化的氛围。当然，这些材料的特征都很合我的胃口，所以事实上，对它们我也可以什么都不做。

S：你的工作是把废旧的东西塑造成华美的艺术品，这是一种怎样的反差？

T：正是这种反差，让我把对废旧材料的创作摆在了首位。在工业垃圾上做富有创造力的设计，让它们变得有光泽，有魅力，正是最吸引我的地方！人们首先会被诱人的外观所吸引，我喜欢这种引诱的感觉。我觉得能够吸引观众在艺术创作当中是最重要的一点。之后他们就会想知道，这些美妙的东西到底是用什么制作而成的。许多人也许会以为是纸张，因为无论是从外观还是重量来看，它们都很轻。而当他们真正知道创作材料的时候，就会大吃一惊，更加为之沉迷。而与这些材料工作过程当中产生的另一个反差就是：材料的本质是金属，通常情况下是很沉的，但是在我创造之后，却又如此地轻，这就与传统雕塑工艺之间形成了反差。

S：你如何理解旧的……一切？

T： 对我来说它们就是历史，就是故事。

篇(7)

一、 选择典型性直观背景，形成感知

在数学概念学习的初期阶段，具体材料的典型性，有助于学生揭示概念的本质特征。直观材料作为概念的实物原型，其中融入了概念的本质属性，其直观形象性便于学生感知概念的表面特征，利于形成直观表象。

例如，“角的认识”教学伊始，教师出示剪刀、三角尺、闹钟等实物，让学生指认角在哪儿。学生指认之后，教师又问：“你还能在哪些物体上找到角呢？”接着学生们在书面上、黑板上、门框上……找到了角。这里所呈现的实物中，包含了角的一般属性，学生在指认角的过程中初步感知了“角”，并在头脑中初步形成角的直观表象，使直观材料与概念原型、表象与概念之间发生关联。

再例如，“百分数”的教学开始，以投篮比赛的情境为载体，在围绕解决“谁投篮最准”的问题中，学生通过讨论交流，不断寻求解决问题的办法，由起初的仅仅根据“投中个数”的多少作为不充分的判断依据，到后来的依据“投中的比率”作为判断的依据，这一过程中，学生通过不断地否定自我，使原有认识不断被打破，迫使他们在寻求科学的解决问题办法的过程中，经历百分数产生的过程，感受百分数的客观存在性，形成对百分数的初步感知，使得“百分数表示两个数量之间的比率”这一本质根植于学生的头脑之中。

二、 选择正例性直观背景，建立表象

任何一个概念的建立，都应有丰富的正例作为支撑，同时为了帮助学生正确地理解概念，不至于将概念的认识停留在以形象性为主的直观背景上，教师应借助丰富的直观背景材料帮助学生形成正确的概念表象，并使之成为后一阶段深入学习的基础。

例如，在进行“乘法分配律”的教学中，教师引领学生在一组问题情境中通过“一题两解”的方式发现形如“（a+b）×c=a×c+b×c”的等式，紧接着又让学生举出很多这样的等式，并逐一加以检验。教学至此，一个准确、清晰的规律表象已形成，至于下一步揭示规律、建立概念已水到渠成。

再例如，教学“倒数”时，教师以计算引入，通过给计算过的一组算式进行分类，找出乘积是“1”的一组算式，并列举大量的乘积是“1”的算式，再通过观察此类算式的特点帮助学生建立起“倒数”的表象，为概念的揭示做好铺垫。

三、 选择相异性直观背景，深化理解

诸多教学实践表明，愈是具有相异性的学习材料，愈容易区分概念的本质属性和非本质属性。因此，运用有差异的学习材料来揭示概念，有助于深化对概念本质属性的理解，使概念的形成愈发清晰。

例如，教学“百分数”中，在感知百分数是表示两个量之间的比率关系后，教师出示了一个问题情境“一堆煤■吨，运走了它的■”，让学生判断那个分数可以改写成百分数。学生在思辨中明确了百分数与分数的不同，从而理解了百分数是表示两个量之间的关系这一本质。

再如，学习“角的认识”中，在形成感知、建立表象之后，为了帮助学生深入认识角，教师出示了这样一组图，要求学生判断哪些是角，哪些不是角，为什么？

图①、③是一组肯定例证，图②、④是一组否定例证。通过这组相异的材料，突出了肯定例证中无关特征的变化和否定例证中本质特征的变化，让学生在辨析中深刻感悟到概念的外在形式的可变性与内在本质属性的不变性，从而深入理解了概念的本质属性。

四、 选择创造性直观背景，发展能力

教学中提供直观背景的目的，是为了让学生在接受这些材料刺激时，借助这些材料进行思维活动，以便在揭示概念的本质属性时，很快经历由抽象到具体的过程，发展学生的想象力，提高理解及运用概念的能力。因此，提供的直观材料本身必须具有潜在的启发性、想象性和创造性。

例如，认识“立方米”后，教师让学生交流自己对“立方米”的认识，学生的回答可谓五花八门：“1立方米的空间大约可容纳8位同学。”“讲桌所占有的空间大约是1立方米。”“我们教室的空间大约是140立方米。”……