玩具教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇玩具教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

教学目标：

1、了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。

2、发展学生动手动脑能力。

3、培养学生废物再利用的良好品质

教学重难点：

1、养成学生废物再利用的良好品质。

2、做出玩具会跳的功能。

课时安排：1课时

教学方法：引导探究，合作学习。

教具准备：已做好的会跳的玩具及半成品。

学具准备：废弃按压式圆珠笔、弹簣、乒乓球、弹力球、彩卡纸、双面胶、彩笔、剪等。

课堂类型：设计应用

评价方式：作品展示、采用自评、他评与教师点评相结合

教学过程

一、导入，激发兴趣

同学们，今天，老师要带大家一齐举办一场有趣的跳高的比赛，不过，运动员不是你们，而是由你们亲手制作的会跳的玩具！

板书课题：会跳的玩具

二、欣赏感受探究方法

1、上这节课前，老师给大家带来一做了一个会跳的玩具，同学们请看大屏幕！

你想看看这个玩具是怎么跳的吗？它是怎么制作的呢？。

2、请看视频，想一想它为什么能够跳起来呢？学生讨论并回答老师问题。

3、教师：对，因为这个玩具使用了有弹性的材料作为底座。那大家想一想，我们身边还有哪些有弹性的材料可以用来制作今天这件会跳的玩具呢？

4、学生分组讨论，回答。

三、欣赏书中同齡学生作品，激发创作欲望。

1、同学们太棒了，竟然找出了这么多可用的材料.下面请同学们把自己准备好的、会弹跳的材料拿出来。老师想考考同学们，你想用自己的材料怎样来表现会跳的玩具呢？

(学生根据自己收集的材料来想象，说自己的想法。)

2、刚才的几位同学的创意真好，现在我们一起先来欣赏一下书中同学们们的作品吧，看看这些作品与你想的一样不一样？

3、学生看书，欣赏书上示范作品

4、教师提问：你最喜欢哪件作品？为什么？

四、实践创作，个性展现

谈了那么多，同学们一定非常着急想把你脑海中的玩具造型做出来。现在我们就看看这节课的作业要求：

1、提出作业要求

(1)选择你们自己喜欢的绘画材料，制作一个会跳的玩具。

(2)大胆想象、细心制作，玩具会跳的功能要体现出来。

(3)利用彩卡纸、彩笔、小装饰物等材料进行恰当的装饰，使会跳的玩具更加漂亮。

(4)注意安全，保持教室整洁。

2、学生个性化创作，教师适时指导

重点指导：A、依靠材料的材质，巧妙设计做出玩具会跳的功能

B、利用适当的材料给玩具进行恰当的装饰

五、作业展评

1、小组内同学互评，选出最佳创意、最佳制作、跳得最高奖项的备选作品。

2、自评、互评(请你把自己的作品介绍给大家，用一句话来描述一下，让大家来分享你的快乐？你觉得他的想法怎么样？)

篇(2)

【关键词】数学 学习 状态

实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。经过这几年的探索研究，本人也有了一些自己的体会和做法，下面就结合自己的教学谈谈如何引导小学生主动学习数学。

一.挖掘学生学习数学兴趣，提高学生的学习主动性

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学、我们可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

1、说一说？在课堂上给学生自主学习、探究的时间，让学生充分说出自己解题的看法，教师给予肯定，学生就会感到有说不完的话。使学生始终保持积极的态度，主动的参与学习。如：在教学《租车》时，教师提出有几种租车方案并说说哪种方案比较合理时，同学们的小手举得高高的，争先恐后的发表自己的看法，有的说要先考虑人数，要保证每人都有位子坐；有的说空位子越少越好，最好是没有空位子；有的说坐大巴车比较便宜，大巴车多些……这时同学们的讨论达到白热化，有的还争论得面红耳赤，同学们都积极参与到课堂活动中来，这样学生有了浓厚的数学学习兴趣，从而提高学生的学习主动性。

2、看一看？教师根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂图、实物等，让学生直观感知，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。？在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，如在教学《观察物体》时，我让学生带来自己最喜爱的玩具，让同学们从不同的面来观察玩具，再向大家介绍各个面看到的物体形状，轮到同学们介绍自己的玩具时个个都乐此不彼。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较提出质疑，做出正确的判断。培养学生的观察能力和观察习惯。

二.引导学生进入最佳的学习状态

数学教学的主要内容集中在课堂教学上，如何体现以学生为主体、教师为主导的特点是每个教师应当特别注重的。课堂上教师要发掘学生的兴趣点，想方设法调动学生主动参与和探究的热请，以实现真正意义上的知识的交融、情感的交流、智慧的培养和个性塑造为一体的课堂目标。

1、教师要努力探究教材

不“照着”教案讲课，即照着教案设计的流程讲课。教师的教案只是一个蓝本、只是一个参考，但这并不是说教案没有用。教案只是预设，而课堂上学生的思维非常活跃，教师必须根据现实的、多变的情况，灵活应用教案上的内容与程序，这一点就足以要求教师对教案的内容了如指掌。而这了如指掌的程度就靠教师努力钻研教材、吃透课本来实现。特别是新改版后的数学教材，很多内容不像以往的老教材那样在每个例题后面就是总结相关的内容。现在的教材必须是通过教师的讲解后由学生自己总结或教师引导来完成。当学生提出疑问，教师能根据自己的积累非常及时的给予回应，这对渴望知识的学生来说是非常有益的，也就要求教师必须博览群书，有丰厚的底蕴。

2、教师要激发学生学习的矛盾冲突

教师在导入新课时，要注意设计学生认知过程中新旧知识间的矛盾冲突，激起学生解决疑难问题的欲望。例如，在教学真分数、假分数分类时，我出了这样一组题：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。让学生思考：哪几道题的商能用分数表示？学生根据已有的分数的意义、分数与除法的关系等知识进行联想，认为两数相除，商可以用分数来表示。但对于5÷2、7÷3、9÷2这三个分数的商比1大多了，从而产生了疑问，进而就很顺理的引出了真分数与假分数的意义；还有的学生认识了真分数与假分数的意义以后，提出：0/7是真分数吗？7/0是假分数吗？这些问题来自学生，不仅是课堂气氛活跃，而且对真分数、假分数的认识也深入了。这样不断引导学生发现新问题，探求新知识，形成了积极主动的学习状态。

三.让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展

篇(3)

思考与实践：下面是我们实践中的两个案例片段：(在一次校内课堂中两位-教师在教学“分数意义”的两个教学案例片段。)

案例一

师：我们已经认识了一些简单的分数，请大家说说下面这些图例所表示的意义(书中3张图)。

生：填写后交流(师板书：一个物体、一个计量单位)。

师：上面都把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。我们还可以把许多物体看成一个整体，比如一堆桃子、一批玩具、一个班级的学生等。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示。

师：出示桃子集合图。

师：这张图把什么看成一个整体?

生：把五个桃子看成一个整体。

师：每个桃子是这个整体的几分之几?

生：每个桃子是这个整体的五分之一。

师：2个桃子是这个整体的几分之几?

生：2个桃子是这个整体的五分之二。

师追问：这个五分之一表示什么?五分之二又表示什么?

接着师出示8个泥人集合图。(问法与上相同)。

师：从上面的例子中我们可以看出，我们把许多物体组成的整体平均分成几份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。

案例二

师：关于分数你已经知道什么?

生1：我知道分数的读法，如3／7读作七分之三。

生2：我知道分数的写法，如3／7应先写分数线，再写7，再写3。

生3：我知道分数各部分的名称：分数线上面的数叫分子，分数线下面的数叫分母。

师：这样吧，老师请大家小组合作，用老师提供给你们的材料(一张长方形纸，一米长的绳子。8枝铅笔)尽可能多地创造出一些分数。

学生小组合作，全班交流。

生1：我们组把8枝铅笔平均分成4份，每份是1／4。

生2：我们组把一张长方形纸平均分成2份，每份是1／2。

生3：我们组把一张长方形纸平均分成4份，2份是2／4。

师：随机板书：一米长的绳子，一张长方形纸，8枝铅笔。

师：像把一米长的绳子平均分，我们称它为把一个计量单位平均分。那么，把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把什么平均分?把8枝铅笔平均分又可以称之为把什么平均分?(生答)

师：我们把一个物体、一个计量单位、一个整体称之为单位“1”，我们还可以把什么看作单位“1”。

师：刚才我们是把单位“1”平均分成几份，这样的1份或几份可以用分数来表示。那么，怎样的数叫分数?请同桌两人交流一下，全班汇报。

这两种教法引起了我们思考：

思考一：“教案的设定”封杀了学生的创造性

案例一还是以“学生的视听为主”的封闭式教学，教师授课忠于自己的教案，按“套路”引着学生一步一步地走向教案，诱导学生回答出老师早已准备好的“最好的答案”直至全部走完。这中间，往往有多处学生可以展示自己的思维过程，可以争论、讨论的地方，也就是有多处学生可以创新、应用知识的时机，却被教师的教案给挤掉了。教案带有一定的主观性，经常与授课时学生的实际表现或状态产生矛盾，如果不根据学生需要及时调整，死死地忠于自己的教案，随着教学的进程，学生学习的热情逐渐被消耗掉了。

思考二：“假设型教案”唤起学生的创造性

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们的教学方法就应冲破传统的、封闭式的教学模式，拓宽“开放型”教学的广阔天地。在案例二中，教师给学生提供了学习材料(一张长方形纸、一米长的绳子、8支铅笔)，让学生自己创造分数，学生在创造分数的同时个性得到了发展，创造欲望得到了满足。同时，通过学生之间的合作，不同知识水平的学生在小组学习中得到互补。这一点在课中交流时，学生创造各种各样的分数就是很好的证明。实践证明，实行“假设型教案”有利于学生广泛参与，学生拥有更多的自主学习的主动权，拥有更多的自我探索、自我表现的机会，真正体现了新课程所倡导的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

思考三：如何创造性地使用教材

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。在教法一中，教师完全是按教材内容编写教案，教学就是“走教案”，学生是在听数学、看数学。而在教法二中，教师对教学内容进行了重新组织，使教学内容更有利于学生的主动学习，真正使学生在“做中学”。小学生已经具有大量的数学活动经验，有较强的求知欲，教师要根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于“依纲靠本”，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生身边的事情，让学生体会数学与生活的联系，从而利用自己的经验，探索新知识，研究新问题，掌握学习的本领。

实践一：从教案走向学案

一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构，自我内化，离开了“学”再精心的设计也没意义。因此我们应当努力改变以往为“教”而“写”的潜在意识，将主要精力用于服务于主体学习的“学案”，在设计中“突显”出有利学生自主学习的实质性环节：1明确学习目标。了解本课学生要学什么，学会后将知道什么，能做些什么。2　知识连接。分析学生学习这节课知识需要哪些知识基础，学生已有哪些生活经验，还需补充什么。3　活动设计。针对知识点可准备或设计哪些相应的活动，给学生提供丰富的操作、探索、交流、体验的情景。4　质疑。对于新知识学生要有哪些疑问，怎样解释。5　应用于生活，生活中有哪些实际情景与新知识对应。

实践二：从“教案设定”到“教学策略”

评价一个教师教学的好坏，并非看他对既定教案执行得如何，而要看他能否根据具体情境快速与学生学习相匹配的教学策略。所以写教案时，要突破对课堂进行程序的设定，如：这节课什么时候进行什么环节，这一环节如何过渡等传统备课。要进行“假设型备课”。如：1　如何指导学生学习?什么情境下适宜采取用自学?什么情境下适宜小组学习?2　同一个问题，如果来自学生的反馈信息太容易时该怎样调整，如果来自学生反馈信息太难时又该怎样调整，3　对于特殊学生采用什么方法能获得较准确的反馈信息，4　怎样组织学生倾听别人的发言等。

篇(4)

【课题】Unit6Atthezoo第四课时

【教学重点】理解掌握形容词tall,short，并在实际情境中运用。

【教学难点】在实际情境中运用词汇。

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片。

2、配套的教学课件。

3、配套的教学录音带。

4、动物园的大挂图。

5、教师和孩子们准备的毛绒玩具。

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

1、说一说，演一演A部分Let’sdo的歌谣。

2、lookandsay

教师用手势做出big,small,long,tall等样子，让孩子猜一猜，说一说。

3、chooseandsay

教师将毛绒玩具放在一个大盒子里，请孩子当前面选择自己最喜欢的，介绍给同学们，运用上学过的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈现新课（Presentation）

1、教师投影一幅动物园的大挂图（自制,包括许多动物），让孩子结合图说一说。

Whatcanyousee?用自己学过的形容词描述一下上面的动物。引导孩子用成对的词描述看到的动物，引出新词。

2、通过描述图中的动物，引出单词tallshort，教师指着图中的长颈鹿和鹿，介绍这个单词。通过动作比划tallshort两个词，引导孩子理解。

3、引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。

4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音。

5、播放课件,孩子看课件理解含义。

6、孩子分角色跟读。操练新句型（教师注意shorttall这两个单词的读音示范）。

7、小组表演、各小组展示。

（三）趣味操练（Practice）

运用手中的毛绒玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的对话）然后再两个同学比较一下自己手中的玩具，运用tall、short进行描述。

教师投影出示多幅孩子的家庭照片，让孩子根据家庭成员的情况，运用tall,short两个单词进行描述自己的家人。

(四)扩展性活动（Add-activities）

1、Let’spractice

作该部分的交流活动，让孩子从家中带来自己喜欢的动物玩具，运用学过的句子，把他们介绍给同学和老师。

2、参观“动物园”

学生把带来的动物玩具摆在桌子上，把教室布置成一个“动物园”，教师先和个别英语较好的学生用所学的句型示范“参观”，然后鼓励学生两三个人一组参观、评论动物。

篇(5)

关键词：美术教学 理课 教案科学化 关系和谐 资源整合

幼儿园美术教材在编排体系、知识结构等方面都发生了重大变化，教材的开放性、综合性、灵活性为幼儿的动手动脑、合作交流提供了充足的空间，也给老师的教学提供了极大的方便。但是许多教材只能作为老师授课的依据，要使美术活动效果好，很重要的一点就是需要老师在活动之前做好准备工作。

一、“理”促进教案科学化

1.理一理活动目标

教学目标是开展有效教学的首要环节。如果要从根本上提高教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标，从教学整体的功能出发考虑教学目标的合理性。在幼儿园美术教学中，老师应该根据幼儿身心两方面发展的水平和年龄特征，创设最近发展区，围绕活动目标设计教育活动。如，在准备大班欣赏活动《中国年画》时，年级组的老师在理课活动中所提的目标是不一样的。（1）欣赏中国年画的造型美。（2）感知中国年画的色彩美。（3）激发幼儿对中国文化的热爱。（理课之前）

老师们经过讨论后，他们一致认为此活动目标采用了展开性目标的表述方式，同时目标的表述不够全面具体、详细，只注意到对中国年画形式美的欣赏，忽视了对内涵的挖掘；并且欣赏目标的内容过于笼统，教师在活动的具体实施过程中无法将目标真正落实到幼儿的发展上。因此，这一活动目标在理课中被调整为：

（1）欣赏、感受中国年画中人物憨态可掬的造型美。

（2）欣赏、感受年画喜庆、热闹的氛围，体验其色彩美。

（3）通过对中国年画的造型美与色彩美的欣赏，了解年画的创作特点。

（4）初步理解人们寄托在中国年画中的美好愿望。（理课之后）

年轻的单丽梦老师在上完这节活动后，从内心发出这样的感受：“理课使教学目标精炼，设置细致、明确，孩子们积极性高涨。老师的主观能动性得到了发挥，教学个性化得到呈现。”

2.理一理活动过程

美术活动的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。因此，老师应该努力去实现 “过程与方法”的教学。我园的园本美术教材通过几轮的筛选、修改和补充，已具雏形，但在教学过程上还呈静态和模式化，如果老师只按照教材去教，就不能更好地激发幼儿兴趣，也不利于幼儿能力的发展。美术教学开展理课活动时，老师的“做一做”“改一该”等方法能促进教材的活动过程更加合理与科学。

（1）动手做一做。在美术活动的折纸教学过程中，往往教材中的示意图是静态且抽象的，老师在理课时按照示意图折叠总会发现一些问题。比如在《我来制作红绿灯》理课活动中，老师们发现在折纸时示范角度的不同，给幼儿会造成不同的理解；折叠步骤不清晰，给孩子的学习带来困难。老师在理课的过程中既是教者，也是学者，先设身处地地从幼儿角度考虑，一个一个轮流示范折纸的方法，其他的老师扮演幼儿，不断提出自己的意见和建议，直到大家都满意才能最终通过。

（2）环节改一改。幼儿园美术教材赋予我们老师有灵活处理教材的权力，这就意味着在理课时教师可以对教材内容进行加工、改造处理，在全面了解教材的基础上，根据幼儿实际和认知特点对教材内容进行重组，在对泥塑类教学活动进行理课时，大家将整个教学活动分解为以下几个环节：

（1）引导幼儿通过与橡皮泥等材料的接触，了解泥既柔软，又可以粘结或任意变形的性质，知道泥工板是放泥和塑造时用的，塑料刀是用来把作品修整得光滑平整的。

（2）老师要引导幼儿学习泥工的简单技法。这些技法包括搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、拉伸。

（3）老师引导幼儿掌握泥塑的基本规律。

（4）引导幼儿学习使用泥工的辅助材料（牙签、纽扣、木珠等）。

（5）教师应该引导儿童根据自己的或一个小组的泥工作品来编故事，发展幼儿的想象力。

在教学活动中，通过这几个环节策略来支持幼儿活动，兼顾了不同能力层次的幼儿，特别是最后一个环节的设置，激发了幼儿学习积极性的同时，也提升和迁移了幼儿的学习经验。

二、“理”增进同事之间的和谐关系

理课的时候，大家聚在一起，教龄、工作经验、能力、兴趣都不一样，新老师、发展期的老师、成熟型的老师、骨干教师结合在一起，在大家思维的碰撞下，积极有效地讨论活动的设计是否合理、提问是否艺术、师幼互动是否有效，通过不断地推敲、商榷、设计调整出有效的美术教学方案。周勤老师是刚刚毕业的新老师，在班级开展剪纸活动过程中，她发现存在一些问题。刘香老师是骨干教师，美术学科带头人。她在帮助周勤老师梳理剪纸活动《雪花》时，提出了以下几点建议：“在剪纸顺序上，目测剪和沿轮廓剪时要注意先从大的轮廓开始剪，再剪小的细节，而折叠剪则要按照从里向外、从小到大、从细到粗、从局部到整体的顺序剪；无论是目测剪、沿轮廓剪还是折叠剪，你都应该提醒幼儿，剪时左手要配合着右手的动作转动纸片，防止边剪边拉而导致形象周围不整齐；剪下的纸屑要放在指定的容器里，要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁，养成良好的卫生习惯。”再次上剪纸课，周勤老师觉得轻松多了。

另外，在制作美术教玩具的时候，就教玩具的科学、适用等方面进行积极的深入研究。平时同轨班级的教玩具还进行资源共享，大家专业水平提高的同时关系也变得十分融洽。

三、“理”促进资源整合重组与共享

在对美术活动《我和蔬菜宝宝做朋友》（命题画）理课活动中，老师发现部分幼儿对许多蔬菜不认识。为了帮助幼儿积累感性经验，老师们收集各种实物蔬菜及图片供幼儿认识。当时音乐组的老师正在进行歌唱活动《买菜》的理课，于是我们发现将之与《我和蔬菜宝宝做朋友》结合起来活动，可以相互补充，相得益彰，优化了教育资源，幼儿参与性更强，教学效果更好。

篇(6)

为什么呢?我想这跟芭比娃娃善于更新、与时俱进分不开。芭比娃娃本身的服装和发型随着时代的变化而变化，芭比娃娃后来有了一个风度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也随着时代的变化而变化。到了2004年，芭比娃娃与这个相处多年的“未婚夫”分手了，爱上了来自澳大利亚的冲浪小子布莱思。如果说芭比娃娃以往的与时俱进都是纯社会性的，没有任何技术因素，那么今年芭比娃娃的与时俱进则主要是受技术因素的影响：今年7月底，生产芭比娃娃的美泰玩具公司做了一个新的尝试，推出了芭比娃娃mp3产品，这款mp3播放器可以装扮成洋娃娃，可用来打开特殊动画，还可以用来在虚拟网络世界中交友和购物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能够通过音乐吸引更多的小女孩，并最终超越现实与虚拟世界中的其他玩具。(当然，今年8月份，美泰公司宣布将在全球范围内收回2020万件“问题”玩具，并将“中国制造”厂家公布于众，致使处于产业价值链最低端的中国企业人财两空，但作为设计商、进口商，作为利润价值的主要获得者也自然是生产过程的监管者的美泰公司，却没有出面承担任何责任，也同时引起了全球业界的质疑与反思――这是一个题外插曲。)

与新兴的IT和网络公司相比，美泰公司的技术产品似乎没有什么了不起的地方，但具有独特的意义。一方面，因为最近两年传统儿童玩具市场(美泰公司所在的市场)的增长率只有0.8％，而儿童电子产品的销售增长率却有16.6％；另一方面，美泰公司的竞争对手Webkinz(毛绒玩具制造商)已经先于芭比娃娃进军虚拟市场，Club Penquin(最近被迪斯尼收购)也在虚拟世界闯出了一片崭新的天地。面对日益萎缩的传统产品市场以及日益发展的网络产品市场，美泰公司如果不能再次与时俱进，那么风靡了几代人的芭比娃娃就可能被在网络环境中出生和成长的孩子抛弃，这绝不是危言耸听。而且，美泰公司的这次尝试最好能够成功，如果不能成功，还必须再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜爱。

众所周知，市场营销如同逆水行舟，不进则退。对于企业和品牌来说，必须永远对时代变化和社会趋势保持高度的敏感(在这一方面不宜提倡所谓的“钝感力”)，努力使4P比竞争对手更加贴近目标顾客。我们看到，善于与时俱进的公司和品牌，其市场价值不断攀升

・麦当劳快餐店――前两年，公司遭遇到巨大的危机，全社会都在谴责它提供的食品危害人们的健康，但通过改进菜单、提供更健康的食物，加上更加平等、更加亲切、更加互动、更加全面的消费者沟通等营销措施，公司形象得到了很大的改善，销售得到大幅提升，股票价值在过去一年增长了45％，品牌在《商业周刊》的排名中也上升了一格，成为世界上第最有价值的品牌；

・星巴克咖啡店――能够与时俱进地准确把握顾客对店内体验的新要求，着力营造并不断提升轻松愉悦的喝咖啡环境(比如无线上网服务和别致的礼品等)，成为世界咖啡文化中一道亮丽的风景线，品牌价值也不断提升；

・花旗银行――虽然是一个庞然大物，但一样保持敏感度，是它最早认识到人们对综合金融服务的需求，率先打破“不得混业经营”的管制禁令，同时迎合“街区银行”的市场需求，在世界各国走更加当地化的道路，成为《商业周刊》最新的品牌排名中价值第11位的全球品牌，雄居各大金融企业品牌之首；

・奥迪品牌――该品牌曾经远不如奔驰和宝马地位高、价值大，但是最近几年由于重视技术和设计，与时俱进地推出了一系列新款车(比如K8、Q7和A5等)，在欧洲和亚洲与奔驰、宝马之间的差距已经拉近，就是在美国也大有改善；

・惠普公司――主要体现在对个性化设计的重视上，新设计出来的电脑不再像过去那样“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

・诺基亚公司――在世界范围内创新，既针对欧美等发达国家的市场特点推出高端手机，又抓住发展中国家的市场特点推出低端手机，双重策略分别奏效，市场份额和品牌价值都得到了提升；

・谷歌公司――创新引领互联网商业和新媒体广告方向，成为一个无比强大的网络巨头；

・苹果公司――从iMac到iPod到iTune到iPhone，在与时俱进和引领时尚方面具有惊人的能力，不愧为技术时代的骄子；

・任天堂公司――与奥迪品牌一样，任天堂也曾落后于主要的竞争对手，但是通过推出新的Wii游戏机，一下子超过了传统的竞争对手索尼；

・Zara公司――通过满足消费者对时装速度的新要求，该连锁店日益走红，销售日益走高，品牌价值也日益攀升。

相反，当一个企业和品牌不能够与时俱进，那么等待它的命运无非是老化、衰退或死亡，除非有一天出现转机：

・福特汽车――品牌老化问题严重，越来越不受美国消费者推崇，投资者对它的信心也一落千丈，股票价格下降了75％：

・柯达公司――面对数字技术的全面兴起，与时俱进的意愿不够强、速度不够决，迎合消费者新需求的产品更新也不够快，因而品牌价值持续走低；

・摩托罗拉公司――没能像竞争对手诺基亚那样及时地认识到新兴市场和低端手机的重要性，因而销售和品牌价值都在下降；

・必胜客快餐店――虽然在中国市场生意还不错，而且给人以高端快餐店的印象，但是从全球范围来看，特别是在美国，它没能像麦当劳那样消除目前人们对营养和肥胖问题的担忧，因而生意萧条，品牌价值走低；

・Levi's服装――由于无法吸引新一代的消费者，行业地位日薄西山，品牌活力气息奄奄；

篇(7)

一、复习课中存在的问题

复习课是小学英语教学中的一项重要内容,是课堂教学的重要课型之一。每次讲授新课之前,多数教师都会花上简短的几分钟复习,让学生“温故知新”加深印象,巩固教学成果。

按惯例,小学英语的复习课一般是在学完三个单元或学期结束及小学毕业新课结束之后进行,复习课的容量较大,内容很多,在教学时间的安排上就显得更加紧迫。而复习课中容易出现的“三性”值得小学英语教师认真思考。

1.方法单一、形式呆板,缺乏趣味性。教师在上复习课时,往往把三个单元的单词和句型罗列出来,让学生“照本宣科”,课堂变成了旧课的重复。例如,我在复习动词ing形式及动词短语时,花了大量时间讲解语法,不断让学生读短语和句型,但学生对所学的内容没有兴趣,复习起来也觉得乏味,对那些学有困难的学生更是无法独立完成课后练习,没有达到教学目标。

2.题海战术、机械操练,缺乏针对性。历年的复习课上,教师都喜欢出很多英语题目,让学生陷入在大量的“题海”之中,并要求学生在课堂中完成大量练习题后,教师核对答案再讲解。而对学生感觉的难点、薄弱点没有得到有针对性地辅导与强化训练。实践证明,传统的应试复习方式,虽然可以让学生发现自己的问题,但不能让学生懂得如何去运用所学的知识,如何弥补自己的薄弱点,如何达到深化所学的知识和掌握运用技巧。

3.计划不周,没有重点,缺乏系统性。在教学中,如果教师没有制订明确的教学计划,也没有设计详尽的复习教案,如果想到的只是在一节课中完成已学所有内容的复习,让学生在听说读写方面都能得到提高,那么就难以达到预期效果。例如,我在设计月份及序数词的复习内容时,从基础知识开始层层深入,想为重点词汇到重点句型的复习都提供能够听说读写的保证,结果时间不够,内容枯燥,每个环节都没有深入,这种面面俱到的想法往往达不到预期的效果。

二、提高复习课的有益尝试

1.量体定做,注重实际能力的分类组合。课前做好备课。教师备课不但要结合实际备好教材,还要关注如何拓展学生的领悟能力和思维能力。因为复习课的主体依然是学生,要针对班里不同层次的学生设计不同层次的复习内容,让不同层次的学生在复习课中都能得到提高。尽量做到让能力强的有话可说,兴趣不减,让中等生“跳一跳”,让学得偏差的能基本“跟上”。备课时要求教师分析所教学生对知识的掌握情况,课上除听写、做练习外,还应让他们自由组合自编对话,当场“表演”,争取让每个学生在复习课上都能参与活动,哪怕是回答简单的问题。活动安排上既要有基础知识的复习,又要有能力的培养和知识综合运用上的复习。

2.创新载体,注重学习兴趣的充分调动。要提高小学生学习英语的兴趣,一是创新学习载体,活跃课堂氛围。可以通过做游戏、画画、分组对话、讲故事、学唱歌等活动来激发学英语的兴趣。二是把握学生特点,寻求便捷渠道。因为每个学生接触英语的时间长短、渠道和能力差别很大,因此在教学或复习课中,既要针对学生的年龄、心理特点及掌握的知识、技能的不同,也要兼顾强弱,又要趣而不俗,要注重融知识性、创新性、趣味性于一体,增强他们的求知渴望和复习兴趣。三是巧妙设计教案,培养形象思维。形象思维是激发小学生学习兴趣的有效方式。为达到教学目的,在设计PEP小学英语第四册“My clothes”时,我以“任务型”的教学思路设计了整个教学活动,围绕“服装”这一主题精心设计了语言场景和一系列任务。如谈论大家的衣着和服装的色彩,猜服装,为玩具们着装和玩具服装秀,最后让孩子们在轻快的旋律中向大家展示他们自制的服装,使教室变成了一个展示学生智慧的舞台。学生在课堂上非常活跃,巩固了知识,充分运用了语言。