春雨的色彩教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇春雨的色彩教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：体现；学生；主体地位

随着社会的发展，教育的改革日新月异，由封闭向开放转化，由重知识向能力发展转化，由培养尖子人才向普通综合型人才转化。尽管素质教育开展近三十年了，各地就课堂教学模式的改革也有不同的发展和看法，究竟采取哪几种合适，还需因人、因学科、因教材内容来确定，自己对素质教育中体现学生主体地位的的看法是：

1、教案设计体现学生主体地位。

教师在备课时要充分考虑学生自主学习、自主操作、自主活动的时间与内容，根据儿童的学习心理与学习规律，培养指导学生注意掌握和运用不同的学习方法，以养成良好自主 学习习惯。如教学《鸟的天堂》一课时，有学生提出疑问：“鸟的天堂存在的原因是什么？”教师没有解答，而是让学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。学生有了疑问，教师不急于回答，而是通过“悬疑”使学生积极主动的去阅读，去思考，这样可以使学生通过自行解疑品尝到成功的喜悦和学习语文的乐趣。

2、课堂教学体现学生主体，教师主导地位。

教育教学要根据课前准备的教案面向全体学生，灵活的开展自主教学。教师要为学生的自主学习尽可能多的提供服务与帮助，真正做到教为学服务。

①课堂教学，注重认知过程，发展思维能力。知识的认知过程，包括由具体到抽象，由个别到一般，由已知到未知的过程。在这个过程中要使学生成为认知的主体，就要充分发挥教师的主导作用。在启发学生思维、激感、调动学生积极主动的参与认知过程时，要让学生自主的充分的发表意见，减少暗示，允许学生发表不同的意见或保留有争议的意见（因为同样的鸡蛋，从不同的角度看，得到不同形状圆）以激励和保护学生开拓创新的精神。

②加强学法指导，培养会学能力。要体现学生自主学，就要体现教师创新精神，打破传统的教育教学思想与方法。现在的社会已进入信息发展的时代，教育亦应跟上时代的形势。未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道学会自主学习的人，不懂信息技术的人。在教育教学中，如何教会学生掌握运用适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，培养指导学生向信息技术领域发展的潜意识。如教学《诚实的孩子》一文，当讲到第三自然段的时候，有个细心的女孩提了个问题：“为什么姑妈在问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得好，我没有马上直接回答，而是做了个小实验，我指着一块本来已经破碎的窗玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地回答：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表兄妹没有打碎花瓶的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明他撒了谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提出问题与自己解决问题的乐趣。教学中，教师鼓励学生大胆质疑，可以提高学生的创新意识，挖掘创新思维潜能。

著名的教育学家陶行知先生说：“教师的责任不仅仅在于教会学生一些知识，而在于教会学生知道怎样去学习、探索新知R，掌握新技能。”德国的第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”众多事实说明，教学方法的重要性。重视学法是教学观念的根本转变，学法指导的改革，是高层次教学方法的革新，这也是教师教育思想观念必须适应时展的需求。

3、对学生综合评价，体现合理性、科学性、针对性，有利于学生健康良好心理品质的形成与发展。

从当前看，主要学科的考试成绩已不再是衡量学生好坏的唯一标准，人们已充分认识到正确合理的评价对学生一生的发展是多么的重要，过去教育管理中最普通、最简单的教学方法，如体罚学生、言语刺激、好坏对比等方法都对学生的心理造成了一定的伤害，以此来压迫学生按照教师评价的标准塑造发展自己的个性，现在想来是多么的失败，现行的教学评价提倡：一是多发现学生的闪光点，肯定学生已有的特长；二是针对缺点不足，采取激励性语言鼓励学生，促使学生自我调解，发挥特长，克服缺点，纠正不足；三是改革考试制度与检测手段，要求学校改变过去一张卷定终身的评价方法，推行“三三制”学业评价方案，即口试、笔试、试验操作三试结合，平时、期中、期末三结合，百分制、等级制、评语制三结合。强化了学生素质评价的全面、全向、公平与合理。

4、充分考虑各学科的特点，在组织教学时打破课本与课堂的限制。

语文课，要考虑其基础性、综合性特点，结合学校、家庭、社会教育现状，一方面要逐步增加学生的阅读量，实行开放阅读，允许学生将课外读物带进课堂，丰富学生视野，扩大知识与信息的了解量。另一方面是打破课堂的限制，将课堂教学灵活的引向课外，校外，组织学生开展丰富多彩的课外活动，野外实践。如数学教学、自然教学等学科都可以把课堂与课外教学结合起来开展，通过观察自然、社会，体验劳动与生活，在活动中培养学生感悟知识间的内在联系，真实、自然的把握自然、社会中有规律的东西，帮助学生提高理解与运用知识能力及适应社会的综合能力。

篇(2)

音乐是听觉的艺术，同时也是视、听的多媒体艺术，所以才有了纯音乐、MTV（音乐电视）、MV（音乐录影带）等多种形式的音乐。如果在课堂上把要学的歌曲通过画面展示出来，相信这一道听觉和视觉结合的音乐大餐会非常符合学生们的胃口。随着音符的流淌，画面的展示，相信学生们的思绪早已随着想象的力量飞得很远。例如，学习三年级下册《春天的歌》这一单元时，我从网络下载了《渴望春天》和《小春笋》两首Flas歌曲，看着动画中小草一钻一钻出了地面，看着小春笋在春雨的滋润下慢慢拱出，这样的真情实境比只是用耳朵来听歌，要来得有趣好玩的多，同时对歌曲的理解也变得容易。

二、将生活的色彩融入音乐课堂

音乐中所表达的思想与生活气息是不可分割的，所以在课堂教学中要尽力融入更多的生活场景，使得音乐的思想和内涵更准确、更自然地表达出来，更易于学生理解。让音乐回归到原汁原味的生活场景。课堂中，教师可以借助教具、多媒体教室等，营造最切合的学习氛围。例如，在学习六年级下册《都市变奏》一单元时，教学目的主要让学生们去观察家乡有哪些变化，说一说家乡小镇的都市化，教会孩子们要热爱家乡热爱生活。

为配合教学，我自带相机回老家拍了许多照片，通过大屏幕展示出来，并一一向同学们介绍旧貌和新颜之间的变化。学生有感而发，也纷纷举手争先恐后地说介绍自己老家发生的哪些变化。通过这样的深切感触，再结合歌曲教学和竖笛的吹奏，教学效果非常好。

三、设计教学活动，让课堂活跃起来

小学阶段的音乐教学，其重心不是学习枯燥无趣的乐理和识谱，不是通过音乐课培养专业的音乐家，而是旨在让所有学生全面感受音乐的魅力，接受美的熏陶，培养对艺术的审美。伟大的文学家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所在，教师在设计课堂教案时，要以学生的兴趣为参照，设计一些学生感兴趣的课堂导入和课堂教学活动，例如舞蹈表演、音乐剧、朗诵、游戏，等等。只有这样，音乐课对于学生们才是每周盼之又盼的课时，而不是一想到音乐课就觉得了无生趣。学生们有兴趣参与学习，音乐课堂才能活泼，活跃，活力无限，才能收到良好的教学效果。

例如，教学二年级下册《“小鬼”当家》这个单元时，学习新歌《我来当老师》之前，教师可以设计有趣的故事导入：森林里要举办联欢会，可是好多小动物们不会演节目，怎么办呢？同学们如果是老师，能教给她们什么节目呢？学完了歌曲，教师可以组织学生分组来表演音乐剧，每组两名学生来搭档表演。其中一个表演唱：“我教猫咪来弹琴。”搭档表演唱：“猫咪伸爪爪呀！”接着唱下去。

分组表演完毕，由老师打分评出本场“最佳小演员”和“最佳拍档”。学生通过这种合作表演，学到了知识，体验了角色，获得了乐趣，锻炼了胆量，发展了创造思维，真正成了学习的主导者。试问，有谁不喜欢这样的音乐课堂，不产生学习的兴趣呢？

四、师生沟通，打造优质和谐的学习氛围

学生时代的我们多数都有过这样的经历：喜欢哪一科的老师，自然而然的就喜欢上这位老师的课，连带着这科的成绩就好。所以，和谐友爱的师生关系就会形成和谐的学习氛围，就会生成良好的课堂教学效果。所以，音乐课堂中，音乐便是师生的情感桥梁。

教师带领学生在轻松愉快的活动中唱歌、跳舞、做游戏，师生笑闹在一起，拉近彼此的距离。这样学生便会在课堂中大胆表现，带领着内向的同学也积极参与。师生在和谐开放的教学环境中一起感受音乐的魅力。著名的音乐家冼星海说过，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

篇(3)

关键词:互联网+;幼儿文学;课程思政

在幼儿文学课程中加强思想政治教育，坚持思政融课，可增强育人功能，与思政课程“形成协同效应，符合新时期课程思政理念的要求，并且进一步明确和优化了幼儿文学的教学目标。”［1］

一、“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课程思政的意义

1.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课

程思政让教育内容变得更加有广度如，绘本《小蓝和小黄》，讲述的是小蓝和小黄是一对好朋友，有一天小蓝找了好久才找到小黄，于是小蓝和小黄惊喜地紧紧拥抱在一起，结果融合在一起变成了“绿”。“绿”回到小蓝家，小蓝的爸妈认不出来是小蓝了。去了小黄家亦是如此。“绿”很伤心，哭呀哭，最后全变成了蓝色眼泪和黄色眼泪，蓝眼泪集拢到一起变成小蓝，黄眼泪集拢到一起变成小黄。于是小蓝和小黄先回到小蓝家，小蓝爸妈高兴地拥抱小蓝，又拥抱小黄，结果变成绿色，直到此时，爸妈才明白是怎么回事了。课堂教学时，教师要引导学生思考绘本的主题内涵是什么，通过教师的讲解和师生之间的相互交流，使学生理解“包容与接纳”“距离产生美”等主题内涵。“有容乃大”是小蓝和小黄彼此接纳后的新高度。此绘本又可以解读出人与人之间的关系，有时候需要保持一定的距离才能产生美。在“互联网+”背景下，“”“和而不同”是当今世界的主题之一，从绘本中挖掘这样的思政元素融入教学中，就拓宽了绘本内涵的广度。如，作品《一只小鸟》的审美教育，目标设为能激发幼儿对大自然的热爱之情，对生命的敬畏之感。在审美教育过程中，把立德树人的核心教育观贯穿教学始终，把幼儿的年龄和心理特征放在首位，体现“儿童本位”“以人为本”的精神。有针对性地进行教学，并充分利用互联网资源激发学生学习兴趣，能让教和学都有更深广的内涵。

2.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课

程思政让教育内容变得更加有温度2017年课程思政引起学术界关注，各大高校逐渐展开思政课程的教育，挖掘各种课程中的思政元素。所谓文史哲不分家，文学课能体现的思政元素是非常多的。如，幼儿作品望安的《小太阳》，内容讲述的是孩子陪刚刚病愈的姥姥晒太阳，姥姥认为孩子剥桔子、陪老人晒太阳这一行为是体己的，把孩子比作是自己的小太阳，这就体现出尊老爱幼的传统美德。“互联网+”背景下，人与人之间的沟通交流更多的是在网络上，减少了彼此面对面的互动，这使得人际关系产生了距离感。在幼儿文学审美教育中，强化德育教育，不仅能够引导学生传承优良的传统美德，使教育内容变得更有温度，还能促进师生之间的沟通和情感的交流，并能够强化师生的专业素养。

3.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课

程思政让教育内容变得更加有力度课程思政能为教师和学生指引前行的方向，使教师在教学时更具有针对性，学生学习能够达到事半功倍的效果。学科课程标准承载着教育的理念与理想、凸显了职业教育的特色、规范着职业教育人才培养的质量与规格。在课程思政背景下，幼儿文学课程应先确立教学理念，在课程标准中渗入总的思政目标，再具体细化到每一个章节。例如:在学习幼儿散文鉴赏一章节，引导学生进行幼儿散文作品诵读与赏析，学习如何引导幼儿感受散文之美。再通过实际的幼儿散文阅读设计案例，掌握散文的阅读设计步骤，从而使学生将理论知识转化为职业所需的教学能力。同时，能适时地在文学美育过程中融入有针对性的伦理道德观和与时俱进的价值观。如，案例作品《春雨的色彩》审美教育过程中，声情并茂地朗读能激发幼儿对大自然的热爱之情。在学生学习诵读幼儿散文环节，引导学生了解诵读幼儿散文应该做的准备，掌握诵读的技巧，争取做到诵读时能情景再现。以文学作品《金色的小船》为例，师生共同讨论，掌握朗读技巧。在教学过程中，把立德树人贯穿整个教育的始终，把幼儿的年龄和心理特征放在首位，体现“儿童本位”“以人为本”的精神。

二、“互联网+”背景下高职学前教育幼儿文学课程思政的实施方法和路径

1.在幼儿文学课程教学目标设计中体现思政教育

幼儿文学课程是学前教育专业的基础课，既是一门文学课，又是一门专业课，具有融合幼儿与文学两大领域的综合性，是提升幼儿教师职业修养和能力的重要课程。幼儿文学课程目标是要求学生掌握幼儿文学的基本特征等理论，掌握幼儿文学各文体的特点，拓展阅读视野，增加作品积累。在理论学习的基础上，根据专业要求，提高学生鉴赏、分析评价幼儿文学作品的能力和文学作品阅读推广、指导的能力，强化多学科交叉学习，提升实践综合技能，为学生将来从事幼儿园教学奠定坚实的基础。综合素质和思政目标是通过文学阅读，培养学生美好的情感、健康的人格，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力，自觉形成并强化对文学和幼儿的热爱，提升儿童文学素养，使其具有致力践行于幼儿早期阅读的美好理想。将自主创新、小组合作探究、自强自立、树己树人等核心价值观融入专业课教学中，潜移默化地对学生进行价值引领，发挥幼儿文学的德育功能，做到知识传授与价值引领的有效结合，有助于学生实现自我认同。

2.从教学材料中挖掘思政元素

在幼儿园文学教学活动中，选择的儿童文学作品直接决定了幼儿阅读的走向。在选择儿童文学作品时，要结合不同年龄阶段幼儿的发展特点、知识经验水平和审美能力，选择合适的文学作品开展阅读教学活动。在立德树人的目标引导下，要充分考虑作品的德育价值，选择具有丰富内涵、充满教育智慧的文学载体，进而探寻作品内容中与课程思政的映射点，挖掘故事中的思政元素，从而梳理教学的思政目标，向幼儿传递具有正向的道德观和价值观，培养幼儿形成高尚的品德素养。在学习幼儿散文的诵读方法和阅读方法时，可借助网络教学平台上一些示范视频学习资料进行自主学习和模仿，从而掌握正确的幼儿散文诵读方法，并将对作品的理解和情感诠释在诵读过程中。如，教师在讲授郑春华的《很大很大的爸爸》时，学生根据教师提出的问题进行思考，先判断散文的类型属于抒情散文，再从内容和形式上进行分析，读到将爸爸比作一座楼、一艘船，“我能装进他的口袋”时，是能体味文中传递的父子亲情，从而正确把握幼儿心中对爸爸的自豪感。教师在授课时，适时传递亲情的重要性、亲子沟通和亲子教育的有效性，不仅能够教育幼儿尊重父母亲，还能够使优良的传统美德薪火相传。

3.做好幼儿文学课程的“互联网+”思政融课教学模式

引导学生阅读和鉴赏这类主题的儿童作品，可以丰富学生的情感世界。幼儿戏剧与影视文学项目中，嵌入的思政元素是时代的进步改变着文学的内容与样式。中国的戏剧文化历史悠久，创新和改变是学习的一种方式与动力，作为幼儿师范学生要理解时代和社会的进步，对幼儿影视作品的创作与选择应符合幼儿的身心发展，要以积极明快、充满爱心为原则。如，创造性戏剧源于欧美，要引入中国就应适当做出调整和改变，以适应中国儿童的身心发展需求。教师应充分利用互联网时代的优势，搜集经典优秀幼儿戏剧和影视表演视频，如，《小熊请客》《小红帽》《大头儿子和小头爸爸》等，并将其上传至教学网络平台供学生观看，为学生初步感知这些文学样式及其表现形式提供具体真实的素材，让学生在了解的同时产生兴趣。在课堂教学时，教师把学生分成多个小组，每个小组选择不同的剧本进行文学样式的分析，再利用测试题巩固知识。同时引导学生将经典的文学作品进行改编创新，以小组合作的方式，将剧本改编后上传至网络学习平台，并通过自身的理解，将剧本生动地演绎出来，录制后再上传至网络学习平台。课后通过票选活动，师生共同评选出最佳作品，鼓励学生继续努力。这种教学模式能够最大限度地激发学生的创造力，即使疫情期间仍然能够通过网络进行创作、合作和交流。如，学生在线上合作戏剧作品《小熊请客》，小组成员一人扮演一个角色，通过拍摄工具所带有的趣味AR功能，将学生扮演的角色变得更加形象，省去了道具制作环节。虽然角色所在场所不同，但通过后期制作，也能让戏剧故事拥有画面感和舞台感，再加上学生绘声绘色的表演，小狐狸、小公鸡、小熊等形象便跃然画面了。但是，由于道具的缺乏，导致创新形式不够丰富。

4.构建多元教学评价平台，强化师生思政价值观