化学高中总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学高中总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高中；化学实验；总结；研究

在高中化学教育阶段，随着化学课堂的教学内容逐步深入，学生必须要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化学实验的总结阶段，更加需要学生具备较高的文字总结能力和分析能力。因此，接下来将主要从进行高中化学实验总结研究的意义、高中化学实验总结过程中应注意的问题以及高中学生化学实验总结的提升策略等三个主要方面进行研究。

1进行高中化学实验总结研究的意义

通过进行高中化学实验总结的相关研究，可以对目前高中学生的化学学习现状进行分析，并对学生的化学实验总结状况以及能力进行分析，这样就可以发现学生在化学实验总结方面的问题以及一些不足之处，从而可以对这些问题进行进一步的改正，促进学生实验总结能力的提高。因此，本文对高中化学实验总结的研究，具有十分重要的意义。

2高中化学实验总结过程中应注意的问题

2．1学生对实验过程的记录不详细：在高中化学实验的总结过程中，必须要对实验过程进行一个详细的记录，这样才可以更好地进行化学实验的总结工作，为实验总结奠定一个良好的材料基础。但是由于学生个人能力以及对化学实验分析的不到位，导致学生在记录化学实验的过程的时候，出现各种不科学和不详细的问题，这样就严重影响了高中化学实验总结，并且不利于学生做出一份合格的化学实验总结报告。［1］因为，对于化学实验来说，最重要的就是过程的记录，如果不能够详细的记录和总结实验过程，这份化学实验报告就是没有任何重要意义和价值的，因此学生必须要改正自身对实验过程的记录不详细的问题。

2．2学生缺乏对实验总结格式的了解：对于高中阶段而言，学生的学习任务是非常繁重的，这样就可能导致一些学生在化学学习和实验操作的时候，并没有全身心的投入，这样就会导致化学实验报告的总结问题。［2］一个最突出的问题就是学生缺乏对实验总结格式的了解。很多学生在写完化学实验报告之后发现，自己总结的内容和教师要求的内容根本不一致，这样一来就会使自己的总结时间白白浪费，而且没有达到任何实际的效果。对于化学实验总结报告而言，正确的格式也是报告的重要组成部分，如果学生不能按照统一的格式进行记录和总结，这样也会影响实验总结的最终效果。

2．3学生缺乏独立总结实验的能力：对于学生而言，在进行化学实验学习的时候，不仅仅要具备化学实验的能力，还要具备相应的文字总结能力。因为，对于任何实验成果和重大发现都是需要借助文字来进行阐述的，如果学生不具备相应的文字阐述能力，就会出现化学实验总结报告内容不完善、甚至是记录不严谨的问题。因此，面对学生缺乏独立总结实验的能力的现状必须要采取合理的解决措施进行处理，改变学生的化学学习现状。

3高中学生化学实验总结的提升策略

3．1学生应端正态度，详细记载实验过程：为了更好地促进学生化学实验总结能力的提高，学生自身必须要端正学习态度，严格的进行化学实验过程的记录，并且对于化学实验的步骤进行科学的记录，保证化学实验总结可以得到科学的记录和总结。所以，学生在进行化学实验的过程中，必须要对实验过程以及实验步骤进行详细的记录，为化学实验报告的总结提供详细的实验资料。

3．2学生应该严格规范化学实验的总结要求与格式：学生在进行化学实验总结的时候，还要严格按照实验报告总结的格式和要求进行，包括对实验的材料部分的记录、实验过程的记录、实验原理和实验反应的记录等等，最后还要根据此次实验过程进行科学的实验报告总结和分析，这样才可以提高化学实验报告总结的科学性和合理性。［3］学生通过不断地严格规范自身对化学实验的总结要求与格式的学习，可以更好地提高化学实验总结的水平和能力。

3．3学会应提高学习能力，培养化学素养：学生还要提高自主学习能力，培养自身的化学素养。对于化学实验总结来说，也同样需要学生进行不断的练习和学习，根据教师的指导和帮助，不断规范自己的化学实验的总结报告，提高文字叙述和总结能力，这样可以更好地保证化学实验报告总结的质量。而学生通过进行化学实验报告总结，也可以进一步提高自身的化学学习能力以及自身的化学素养，从而促进化学课程的学习。

4结语

通过本文的进一步分析可以看出，学生化学实验总结能力还有所欠缺，需要在不断的练习和实践中进行锻炼，并且取得更大的进步，这样才可以更好地进行化学学习。希望本文的研究可以对学生化学实验总结能力的提高起到一定的指导和帮助作用，促进学生化学学习水平的提升。

作者:吴新宇 单位:湖南师范大学附属中学

参考文献:

［1］廖剑强；；注重实验教学培养学生综合创新能力［J］；中学物理；2014（02）：56－60

篇(2)

关键词：高中化学；非金属单质；氧化物

虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。

1重视分类总结，简化学习难度

我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。

2强化反应条件的认知

我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。

3重视实验的总结

详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。

参考文献

［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．

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【关 键 词】 学习方法；化学；高中

高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，如化学，更显得枯燥、乏味、抽象，内容庞杂多而且深、难度大。在做习题或实验时，常常感到茫然而不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识过渡问题，对高中化学学科的学习特点和方法认识掌握得不足。那么，如何做好高一新生化学学习的过渡呢？在此，我依据多年工作经验提出几点关于初高中化学衔接过渡的建议。

一、初、高中化学教学要求的差别

对比初、高中教学大纲和课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。而高中化学是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个体发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，实施较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识，有相当一部分内容要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生既掌握所学知识的内部联系，还要学会联系生产、生活实际的应用。

二、初、高中教材中知识的差别

进入高一，化学首先学习物质的量，打破了过去以质量为中心的化学计算，建立起以物质的量为核心的化学计量体系，介绍了阿佛加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。要求学生尽快掌握五个新概念和四个基本公式，掌握关于他们的简单计算，使学生普遍感到抽象、难懂和不适应，影响了学习成绩的提高。

三、高中化学的学习方法

（一）良好习惯

从高一第一堂化学课起，就要建立和坚持必要的学习常规。①课前自主预习，记好预习笔记，答好预习思考题；②上课专注听讲，做好听课笔记，踊跃参加课堂精彩展示，提高听课效率；③课后及时做学习小结，按时独立完成作业，及时进行各种知识技能的总结，归纳筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用，勤加练习，做到善于质疑。④在总结归纳中要做好评价，查缺补漏，坚决做到日清周结。

（二）要科学地阅读教材和用好资料书

新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析、思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，高三第一轮复习时，老师经常讲回归课本就是这个道理。课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能再提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养，提高自学能力。

（三）课上注意学习化学方法，课下注意搞好复结

高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律。如卤族元素要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性，做到掌握基础，举一反三。高一新生常出现“一讲就会，一做就错”的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。首先，及时总结。做到每课总结，每周总结，每单元总结。一个单元学习完毕，总结单元重要物质性质、化学方程式、现象、用途、存在、制取方法和鉴别等（如元素化合物各单元的学习）。自行推导相关计算公式，推导相关变化规律（如《物质结构元素周期律》知识的学习）。通过自行推导，对重点、主干知识体系将有深刻认识，会建立起良好的基础知识。其次，集中对比，加强记忆。如常见物质的颜色、俗名、实验现象等易混零散的知识，可以自行归纳到一起，对比记忆。又如化学计算题也可将守恒法、关系式法、差量法、平均值法、极值法等方法集中在一起，体会其适用范围和运用等。

（四）注重培养自己的实验技能

初中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其他各方面的方法和能力还未形成，新教材淡化了学生实验和演示实验，一方面，老师要根据学生实际增强学生动手能力，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。另一方面，要能从实验中去除干扰，归纳提炼出自己所要的结论，并能用比较准确规范的语言运用化学理论，描述或解释实验结论。

总之，有了良好的方法，再坚持配合有效的练习，就一定能实现化学学习的飞跃。

【参考文献】

［1］ 龚荫樵，阳光． 实用高中化学学习方法［M］． 北京：开明出版社，1999．

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【关键词】化学公式；化学实验；化学总结

一、掌握化学课本是学习化学的基础

与初中化学教材相比，高中化学教材的深度和广度明显加深，也更加注重推理，对知识综合了解和掌握的要求也更高。高中化学逐渐把问题的研究由现象深入到本质，出现了由形象思维向抽象思维的飞跃

教师应当引导学生熟练掌握教材中出现的主要原理、定律以及重要的结论。化学是理科学科，因此它的课本阅读起来不那么容易：首先，让学生应该全面阅读教材，大体了解每一节的内容，在在头脑中形成一个初步印象。然后，引导学生学会抓重点。反复琢磨教材中的重点、难点，做好记录，方便以后的复习。最后，教会学生把知识系统化。这样不仅能够提高化学成绩，还能够锻炼学生的总结和概括的能力。

还有，在看书的同时一定要做好笔记。高中化学的知识点非常多，且繁杂不集中，所以，教师要指导学生把教材知识浓缩到笔记中，再通过大量的练习和教师的课堂讲解，不断补充和完善学生的知识结构。另外，对教材知识的复习也是不可缺少的。复习并不是单纯地回顾知识，而是把所学知识联系起来，形成新的知识结构体系，只有坚持做好知识的整理和归纳，才能使知识融会贯通。在学习化学的过程中，要记的知识点很多，死记硬背是没有多大作用的，所以，要掌握化学上常用的记忆方法：比较法、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。这些都离不开里教师的帮助和辅导。如在涉及氧化反应和还原反应的知识点的教学时，教师应该引导学生运用比较的方法把氧化反应和还原反应进行比较学习，让其记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，并使之联系教材对相关的化学知识进行全面深刻的记忆和学习，从而达到令学生一看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；一看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物质又能跟其他哪些物质发生反应的程度。

二、利用化学实验，帮助学生进一步理解化学知识

化学是以实验为基础的自然科学，实验是研究化学的最科学方法，也是学习化学的重要手段。化学实验不仅能够提高学生的观察能力、思维能力和动手能力，还对加深学生对知识的理解起到了重要作用，所以化学实验不容忽视。

化学实验从观察开始。一般是按照反应前反应中反应后的顺序分别进行观察。教师要注意培养学生在观察的同时还要积极地思考的良好习惯。例如：学生在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，教师要对锌放在稀硫酸中能够产生气体而铜放在稀硫酸中却无气体产生的现象提出“为什么”，引导学生进行思考，这样一来，既则能够让学生的感性知识得以升华，也能使之对化学知识获得更深层次的理解。

化学实验操作中还有许多注意事项。1、实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”，即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送入试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。2、实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”，即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。 3、在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”，即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。

三、引导学生学会总结、归纳知识，促进学生的化学学习效率

化学总结是学生进行化学学习过程中一个非常重要的部分。因此，教师应该注意教会学生从知识点出发，以知识结构为主线，把所学化学知识归纳起来。例如在教授研究卤素知识点时，可应用这样的教学顺序：结构性质用途制法存在保存等。在这个施教过程中，学生可以知道：（ 1 ）结构的规律性。最外层电子数，核外电子层数，原子半径等。（2）性质的规律性。由最外层电子数为7，可推断知道单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱。而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等。又如，高中化学教师还可以让学生依据物质的特点，把所学过的一类物质归纳起来，如离子化合物与共价化合物，可以归纳总结为原子晶体有金刚石、单晶硅、碳化硅等。再如，让学生根据典型的习题归纳出常用解题方法，如高一化学的物质守恒计算、混合物计算等。

此外，学生在进行化学练习过程中，在订正答案之后把重点归类、总结，则可以做到触类旁通，才能以后遇到类似的题型得心应手。例如：在既能与H+反应又能与OH-反应的相关题中，只需总结出：两性物质〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸弱碱盐、氨基酸、蛋白质等这类物质能满足上述要求，其他的都不行，这也方便了记忆。又如，在对有关物质组成的计算中，FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫量为a%，让你确定Fe的百分含量。只要稍加注意，量自然是1-3a%了。类似题目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知道氧元素的质量百分含量，要求碳的百分含量等解题思路都相同。只要多总结，解题思路和方法自然手到擒来。

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关键词:高中化学;解题效率;思维方式

在实际的高中化学教学中，所涉及的内容较为丰富和繁杂，致使整体性的学习难度较大，因此，高中生在面对着各科目繁多的学习任务的前提下，实现高效的化学学习而后达到学以致用，就要切实掌握高中化学知识的精髓，而后对其中的各类问题予以分析和探究，将解题思维予以简洁化，促使解题思路更清晰，这样也可以切实提高解题效率，并极大的提升自身的学习水平，而笔者在结合自身多年的教学经验，对提高高中化学解题效率的几种思维进行了切合实际的分析和探究，力求提升整体性高中生学习化学知识的效率．

一、从大方向思考问题，应用巧妙的方式解题

高中生要想切实提升自身的学习效率，就要针对学习中的各类典型问题予以分析，并且从大方向上进行思考，将题干中的各个知识点内容进行归纳，不可将自己的精力缠绕在一些细枝末节的问题上，相反的应当引导学生学会从整体的角度看问题，强化学生对于高中化学知识的认知，同时也会有效提高学生的实践解题效率，并对化学题干中的细节问题予以定位，最终实现高效的解题．例1已知某一种混合物质当中含有Al2S3以及K2S，它们的比例为2:3，若已知混合物质中的硫元素有32g，而这一混合物的总质量为()?A．85gB．68gC．67gD．70g学生要想高效的解决这一高中化学题目，就要从题干中所给定的知识内容着手，整体性的分析其中涵盖的要点和重点，对这一题目内容进行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之间存在的关系为2∶3，因此，在实际的解题时，应当将二者简化为一个系统的整体，而后从大方向上考虑这一题目的解答方式，可以得知它的整体性化学式为K6Al4S9，从这一方向着手予以解题，将会使问题的解答方式更为简洁化，此时学生可以更好地找寻到一个切入点进行系统的分析，最终从这一整体性的化学式可以计算得知最终的结果为70g．

二、从不同角度审视问题，促使化学问题的解决更具多元化

高中化学的教学中，还有部分学生无法意识到转变解题思维的重要性，也不能促使解题方式更具灵活性和多样化，这样就会使解题思维固化，不能切实提高高中化学解题效率，对于学生培养多元化的解题思维也是极为不利的，因此，高中化学教师就应当将自身的引导性主题地位体现出来，而后引导学生对某一道化学题从多元化的角度进行思考，学会培养自己的逆向思维，最终极大的提高解题效率，达到事半功倍的效果．例2有一种混凝物质，它含有镁粉、锌粉以及铁粉，已知它的总质量为4g，它可以和25%的H2SO2发生完全反应，最终得到100的固体物质，求这一物质反应中的氢气含量为多少?解析对这一高中化学题进行解答，可以将其划分为几个解题步骤，对所给定的条件和知识点进行总结，将待求量进行分析和推导，还可以将其中的三类物质予以化分析，而后将其设定为位置数值，通过数量关系的方式进行计算可以得出最终的结果．但是这一解题方式所涉及的内容和数值较多，所以，可以将计算方式进一步简化，参考化学质量守恒定律，明确反应前后的质量具有一致性，已知生成物为100g，而后还可以得知镁、锌以及铁的质量是4g，此时可以对H2和SO2之间的关系进行联系，最后得知所生成出的H2为2g，这一化学题解题完毕．

三、结论

在实际的高中化学教学过程中，教师应当切实发挥自身的引导性作用，而后将学生的主体性地位体现出来．提高学生解题能力．

作者:华建芹 单位:江苏省扬州市宝应县安宜高级中学

参考文献:

［1］张鹏飞．论优化高中化学解题效率的几种思维［J］．文理导航(中旬)，2016，23(8):59－59．

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一、微课在高中化学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学生创造、探究知识的源泉，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能够有效调动他们学习的积极性和主动性。因此，在实际的高中化学教学中，激发学生的学习兴趣能提高课堂教学质量和学生的学习效率。微课则是通过声音、文字、图片等形式来为学生展现所学知识，将微课科学有效地应用到高中化学教学中，可以将抽象、逻辑的化学理论知识转化为形象、生动、简单的知识，进而降低学生学习化学的难度。同时，微课的应用还能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升化学学习效率。

2.微课时间较短，容易吸收

微课的教学内容一般被要求在10分钟内完成。其要求在10分钟内完成主要是因为在课堂教学的45分钟里，前10分钟最能够吸引学生的注意力，使学生能够集中精力上课，同时前10分钟内学生的记忆力、思维、逻辑能力等都是最佳。因此，在化学教学中有效应用微课，能够提高学生的学习能力，有助于学生吸收新知识和巩固旧知识。

3.提升化学实验的准确性

在高中化学教学中有效应用微课，不仅能够模拟有关的化学实验，将错误的化学步骤和方法展现出来，警告学生，加深学生的记忆，进而帮助学生学习化学和提高化学实验应用和认识的准确性。同时，通过微课教学可以大大提高学生对化学实验的探究好奇心和求知欲望。只有增强学生的学习兴趣，才能够有效提高学生的学习效率和提高课堂教学效果。

二、微课在高中化学教学中的应用

1.有针对性地应用微课

微课在高中化学教学中应用的主要对象是具有较高的危险性、实验现象不明显和没有可实操作性的化学实验教学。针对一些危险性不大、实验现象较为明显的化学实验不该应用微课，应该要求教师和学生亲自动手操作，进而提高学生的操作能力和探究能力。因此，在高中化学教学中应该有效、科学、合理、具有针对性地应用微课，替学生演示高难度的化学实验教学，不仅能够提高学生的分析能力、合作能力、逻辑能力、观察能力等综合能力，还能够以最直观的效果将所学知识展现在学生面前，提高学生的理解能力。如，在讲授有关环境污染的物质时，只有让学生闻过二氧化硫的气味之后，才能够真正体会环境保护的重要性。

2.复习旧知识，导入新知识

众所周知，在教学过程中，教师应该充分掌握学生的学习特点和实际学习情况，并结合班级学生的情况来为学生制作一些复习的微课视频，让学生下载进行观看，巩固其所学知识。同时，高中化学教师在制作微课视频的过程中，应该结合实际教学内容，将旧知识与新知识相结合，创设出一种新颖、独特的教学方式，进而吸引学生的注意力，为课后复习和课前预习做好充分准备，进而使高中化学课堂能够有效开展。如，在讲解混合物的分离与提纯这一章节时，教师可以过滤、蒸发等初中所学知识制作成微课视频，以便于学生回忆所学知识和对其能够有效应用和掌握。进而为学生学习蒸馏和提纯的方法提供一个学习的方向，这样既节约了学生学习和课堂教学的时间，又能够调动学生的积极性和主动性。

篇(7)

【关键词】高中化学 教学问题 分析 对策

随着新课程改革的深入，高中化学作为教学中的基础性学科也进行了相应的改革与完善。各地区的一线教师对高中化学都进行了教学目标的改进，但是在紧随教育改革的过程中，高中化学教学出现了一些值得注意的问题。高中阶段，化学是基础学科，在教学中化学讲究双面教学，教师在教学中应注意理论知识与实践操作能力的结合，因此在教学过程中教师应着重培养学生的科学综合素质，能够达到实验操作能力与理论掌握强度的统一。本文针对高中化学教学实践现状总结存在的问题，并根据问题提出解决方法，旨在提高高中化学教学质量。

一、高中化学教学现状

每个学校的核心问题就是追求高超的教学目标，在宽松的教学氛围中提高教学质量，在潜移默化中帮助学生提高成绩。学生个性独立，发展情况不同，因此正确的高中化学教学应包括正确的教育指导和个性化的教学内容。化学科目重视实验过程，而教学过程中确暴露出诸多问题，下面笔者将阐述高中化学教学问题现状。

（一）忽视实验教学，导致学生操作能力匮乏

化学教学中实验教学与操作十分重要，而高中化学却对此有所忽视，高中应试教育的压迫下，教师只重视让学生背诵记忆化学应试知识，而不重视实验过程的展示与操作。教师心中“学习为高考”的错误思想十分严重，常常私自将实验课程改换成理论课程，这导致学生操作能力差，也不能较好的理解化学概念。

（二）学生学习兴趣不高，教学目标难以完成

学生是教学工作的主体，因此高中化学的一切教学活动都应围绕学生开展。高中教学课程设置相对紧张，学生较少有时间深入思考化学抽象思维。教师在讲授过多理论知识后不进行化学实验，学生理解不到位，对化学的兴趣就会越来越小，最终导致化学学习效率低下。另外由于化学授课内容过多，教师为了能够在规定学时内讲完课程，就占用课程的学生讨论时间，使每节课都变成教师的独角戏，“满堂灌”的教学方式导致学生参与度较低，课堂不再是学生为主体，这降低了学生的学习主动性，不利于学生学习化学，也不利于高中化学课堂教学质量的提高。

二、高中化学教学存在问题的原因

新课程设置标准指的是国家为了培养学生学习技能而完善的课程标准，新课程的提出旨在帮助学生在掌握理论知识的同时能够培养动手操作能力，在学习过程中能够掌握学习方法。新课程中对学生的世界三观也作出了高的要求。高中阶段学生即将成年，在这时期对其进行价值观引导能够获得良好收效，但是现阶段高中化学教学出现诸多问题，这会影响学生化学学习，进一步影响学生发展，基于上述问题，笔者给出高中化学教学存在问题的原因。

（一）教师教学内容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教师需要使用新的方法进行教学，而目前高中化学教学中，教师大多仍使用老一套方法进行教学，学生吸收知识也不会获得较好收效。新课标课程设置要求教师着重培养学生动手实践能力与课程操作能力。单一的教学模式使学生的发展受到限制。其次，学生个体差异较大，思维方式也有所不同，教师不能关注到每一位学生的个性差异，不会因材施教，填鸭式教学必定造成学生学习兴趣不高，教学目标难以高质量完成。

（二）实验课程不深入

由于高中教师将高考胜利作为成功的标准，因此在化学教学中教师只关注学生知识的吸收情况，轻视实验课程。学校对实验课的重要性认识较为肤浅，常常将实验课改为理论课。学生都喜欢可以亲自参与动手实践的课程，不喜欢听枯燥的理论讲授，这也是导致学生积极主动性不高的一个原因。

三、解决问题的有效性策略

化学教学应立足与发展学生运用能力，教育应面向未来面向现代化。因此建设高质量的化学课程刻不容缓，笔者在下文将给予相对的解决对策。

（一）由“单一教学”向“多元化教学”转变

“单一型”教学方式不适合现代高中化学教学，应重点向多元化模式转变。现代科技发展，教学条件也相对优化，教师应利用多种教学资源进行多元化课程讲授。例如教师在讲授铁的氧化反应时可以向学生展示实验过程，在学生亲眼看见化学反应过程后再给出学生化学公式，这样有利于学生对公式的理解，达到教师教学目的。

（二）重点建设实验课程，研究实验新模式

有些高中化学课程从不设置实验课程，学生不会实验操作，对化学公式也不甚理解。因此学校应重点建设化学实验课程，引导学生探究化学现象，在实验的乐趣中激发学生学习热情。教师应研究教学实验新模式，培养学生对化学现象的钻研精神，让学生在化学实验中收获知识，提高动手实验能力。

（三）激发学生学习兴趣，引入多媒体教学

由于化学理论知识大多较为枯燥，因此学生容易对此失去兴趣。教师应运用多种方法，激发学生学习兴趣。例如在向学生讲授生涩的化学反应方程式时运用多媒体设备，将化学反应制作成视频直观的反应给学生，不仅能吸引学生注意力，还能加强学生记忆，其教学意义远远高于呆板的教学。

总结：

高中化学教学重点培养学生理论知识与实验操作能力，结合新课标教学对我国高中教学的要求，高中化学作为基础性学科应不断进行改革，获得新的发展。在教学实践中，高中化学教学存在许多问题，例如教师教学内容呆板，不能因材施教、实验课程不深入、学生主动性不高，缺乏学习动力等等，这些问题都是教学上值得注意的，我们应研究对策，解决问题，为高中化学教学质量的提高创造机会。

【参考文献】

[1]吴国兴. 高中化学教学存在的问题与对策[J]. 读与写（教育教学刊），2012，08：154+256.