顶岗支教实习生精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇顶岗支教实习生范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、顶岗支教实习需要指导

顶岗支教实习虽然是支教，但毕竟还是实习，实习生在实习前后及实习中，需要培养学校进行全方位的指导，这不仅是对实习学校的教育教学负责，也是对实习生的成长负责，更是对教育事业负责。岗前需要全面性的培训指导，培训的形式注重实践性，采用微格教学、小组试教或观看教学录像等方式；培训内容包括专业知识的学习指导，教育理论知识的学习指导，各项课堂教学技能、班级管理技能以及以往培训中所忽略的教师职业精神等；岗中需要有针对性地巡视指导，包括专业思想、课堂组织管理、课堂教学、班主任工作、课外活动、教育调查研究、生活安全、交往礼仪等；岗后进行反思培训。首先，带领学生总结顶岗实习中的问题，包括课堂教学和班级管理两方面；其次，总结共性问题，探讨各种假设的解决方案；再次，鼓励学生通过各种途径，论证解决方案的可行性与有效性。与岗前培训相比，岗后反思培训是发现问题、解决问题、提高学生教学技能、完善顶岗实习模式的重要措施。只有对实习生进行全方位的指导，才能促进实习生健康成长、全面发展，尽早成为合格、优秀的中学教师。

二、常规顶岗支教实习指导资源

常规的顶岗支教实习指导资源，从指导人员构成上来看主要是高师院校的学科教学论教师和实习学校的领导与教师。学科教学论教师要对实习生进行全方位的指导：岗前全面培训指导、岗中巡视具体指导、岗后总结提高指导；实习学校的领导和教师对实习生进行的主要是岗中指导：教学准备、课堂教学、班级管理、学生活动、社会调查等，这对实习生的锻炼成长功不可没；从指导方式构成看主要是面对面的指导：听课指导、座谈指导、说课指导等。笔者参加多年的顶岗支教实习巡视指导，深深感觉到顶岗支教实习指导资源还有很大的开发空间。

三、广泛开发顶岗支教实习指导资源

为实现顶岗支教实习生的尽快成长、全面发展，应广泛开发顶岗支教实习指导资源，创建指导的氛围和环境，促进实习生茁壮成长、全面发展，早日成为合格、优秀的中学教师。

1.开发师范院校指导资源

据调查，现在各师范院校除设有与中学基础教育相应的各师范类专业和教育学、心理学专业外，还开设了很多非师范类专业，如公共管理、信息技术专业等，这就为开发师范院校的指导资源提供了空间。通常指导顶岗支教实习的教师多为学科教学论教师，毕竟各专业学科教学论教师数量有限，既要搞好专业教学，又要进行专业研究，因此指导起来有些忙忙碌碌、力不从心。可以动员本学科其它专业教师及教育学、心理学、管理学等专业教师参与顶岗支教实习的指导工作，这样对实习生的指导更全面和充分。对这一指导资源，河北师范大学一直是认真组织、严格要求，组建了两支基本指导队伍，一支是“顶岗实习支教巡回指导团”，主要成员由各学科教学论教师、教育学院教师及部分热心参与顶岗实习工作的专业教师组成；一支是顶岗实习支教教学指导团，由各学科专业教师、各市区县教研室教研员、一线名师及实习学校优秀教师组成，保证了顶岗实习的质量。

2.开发实习基地指导资源

顶岗支教实习生在实习学校通常都有带教的指导教师，这些教师教学经验丰富、教学管理有方，对实习生的指导也很认真，但是也有指导力量不足的学校。目前顶岗支教实习基地基本以县为单位，各县都有丰富的人力指导资源，包括特级教师、优秀教师、学科教研员、优秀班主任和学科名师等，还有一大批富有教学和管理经验的一线教师。这些优势指导资源如能很好地开发利用，对实习生的尽快成长将是一股巨大的促进力量。高师院校和实习基地应相互协商、友好沟通，制定相关政策，有计划地定期安排名师讲堂、优秀班主任工作经验介绍、优秀教师课堂教学示范、听课指导、备课辅导、答疑解惑等活动。如充分利用好这一指导资源，也可以在一定程度上减轻高师院校指导教师的颠簸与辛苦，因为实习基地的指导资源和实习生之间的空间距离短，可实现有限的投资收到最大的指导效果。河北师范大学顶岗支教指导中心充分利用当地优质教育资源，聘请实习县的省骨干教师、特级教师、市级名师等组建成“特聘名师指导组”，加强对顶岗实习生的教学指导，取得了良好的效果。

3.开发网络信息技术指导资源

信息社会给人们带来了信息交流的广泛时空。信息、网络技术逐步开发和普及，成为顶岗支教实习的指导资源。如可建立指导教师和实习生之间的QQ群，定时定期进行在线QQ群指导，使一个实习生的实习疑问或困惑、经验和感悟，经过指导教师的群内指导认可和鼓励，让全群实习生均受益提高，实现指导资源共享，有条件的学校和实习基地还可以进行教学实录的网络远程视频指导和在线答疑的视频指导。当然，手机通话和短信来往也是及时进行指导答疑的便捷手段。河北师范大学的顶岗支教实习对这一指导资源已经进行了全面开发，现正在向着更深层次开发。

4.开发实习生自身指导资源

篇(2)

关键词：师范生；顶岗实习；实践探索

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0218-02

根据教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》[1]和广东省教育厅了《关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见》文件精神[2]，广东石油化工学院从2011年开始在师范专业学生中实行顶岗实习，专业涉及到数学、中文、英语、物理、地理、政治和体育，以全职教师的身份深入到茂名市三市一县二区145个农村中学进行顶岗实习，置换285名农村中学教师进行脱产培训。在教育局的支持下，从2011年开始在师范学生中实行顶岗实习。经过两年的顶岗实习，取得了较显著的成效。同时，也引发了我们对顶岗实习工作的一些理性思考。

一、顶岗实习在实践中存在的主要问题

顶岗实习作为一件新生事物，即师范生实习与教师培训相结合，虽已具备了可操作性，但由于各种客观因素，在实践过程中，也不断遇到新问题，亟待解决。

1.师范生在顶岗实习过程中得不到有效指导，实践教学效果受到了影响。实习生虽然在大学课堂上学到了先进的教育理论和教学方法，但是如何将理论运用于课堂教学实践中并内化为自己的能力，成为师范生实习过程中亟待解决的一大难题，而实习学校一线教师的有效指导将有助于解决这些问题。由于实习生到农村中小学顶岗后不久，农村中小学教师就要离岗到高师院校参训，因此，教师在岗指导的时间十分有限，学生更多的时间是靠自己慢慢去摸索，岗位适应期较长。因此，在指导师范生实习时，偏重于经验性传授，缺乏现代教学理念和方法手段的指导，在一定程度上影响了实习质量。

2.实习经费负担沉重。与传统实习模式相比，顶岗实习模式具有全职的特点，要求为实习生的劳动支付一定的报酬或实习补贴，如按照人均每月补贴200元的标准，有500人参加计算，则每次至少需要增加经费40万元。另外来回接送实习生交通费用和下去指导、检查的交通费用也是一笔不少的开支。由于费用由高师院校自行解决，因此顶岗实习工作大大加重地方高校的经费负担。

3.时间安排与就业、考研冲突。由于教育实多安排在第七学期，造成实习的时间刚好与大学生的就业或考研的时间相冲突，尤其是与师范生专场招聘会时间相冲突，不利于学生安心实习。实习效果难以达到理想目标。

4.地方教育主管部门、高等院校与实习学校的协调不畅。地方教育主管部门还没有相应的政策和制度用于保障和指导师范生顶岗实习支教活动，制度的缺失制约了师范生顶岗实习活动的有效开展。同时在师范院校与地方教育主管部门的关系、支教指导教师与实习学校的关系方面缺乏得力的沟通和协调，未形成良好的运行机制。

二、师范专业顶岗实习的对策

为了优化顶岗实习，达到良好的实习效果，促进师范生专业发展。针对实习中存在的问题，我们从这些原因入手，提出相应的解决策略，希望这些策略能够解决顶岗实习效果不好的一些问题，提高顶岗实习的质量，从而提高师范生专业素养。

1.适当调整培养方案。（1）改革课程设置，增开教育学类课程和心理学类课程。开设时间从一年级到四年级均有，让学生可以根据自己的实际情况进行选修。通过学习这些课程将有利于学生构建良好的教育学科知识结构，提高师范生从师任教的理论素质。（2）增加书画课、口语表达课，提高师范生的“三字一话”能力。“三字一话”可以说是教师的门面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通话及良好的语言表达能力顿时会让学生折服，让学生“亲其师，信其道”。（3）回应新课改需要，加强课程内容的时代性与应用性。学校的课程设置要回应新课改的需要，反映素质教育的教育理念，让学生深刻理解新课程改革所倡导的基本理念，才能让学生在课堂教学中体现新课程理念，以新理念指导实际的教学工作。因此，学校可以以新课程改革为专题开展一系列的教育教学活动。（4）调整一些课程开设时间，合理安排实习时间。对心理学、教育学、数学教育学等课程提前一学期开设，顶岗实习的时间一般都是一个学期，比较长，所以把时间安排在大三第二学期，一方面可以避免大四学生找工作，考研以及其他毕业前相关事宜而频繁请假离校，从而对实习学校造成的秩序混乱，影响实习效果；另外一方面可以让学生从实际的教育教学工作中了解到自己的不足，再回到学校，利用大四的时间进行专项的训练和补充，提高自己的专业素养。

2.加强顶岗实习期间的组织管理。任何活动开展之前都必须进行有效的计划和组织，在开展过程中要有效的管理，才能取得良好的效果，顶岗实习也不例外。（1）加强实习期间工作指导。顶岗实习生实习质量及教学能力的提高离不开教师的指导。所以必须要为实习生落实指导老师，实习的指导老师包括师范院校指导老师和实习学校指导老师。首先对于师范院校的指导教师，选拔一些教学经验丰富且教育理论水平高，更重要的是要有责任心的教师担任此项工作，来给予实习生经验与理论两个方面的指导。采取巡回指导方式，在巡回指导过程中要经常检查学生的实习手册和教案准备情况，其次对于实习学校的指导老师，要选派一些教育观念先进，敬业，有责任心，有丰富教育教学经验的老师。（2）构建严格、公正、合理的评价机制。首先必须在“严”字上下功夫，让实习成绩和实习生的一些切身利益挂钩，如成绩不合格者，将不能顺利毕业；成绩不理想不能获得教师资格证；实习成绩没有到班上的平均分不能参加奖学金的评比等，这样让实习生知道实习成绩的重要性，在思想上重视实习。其次是一定要公正，在实习成绩评定的主体上实行多元化，包括高校指导老师，实习学校指导老师，实习小组成员，实习生自己还有实习学校学生；在评定的内容上不仅仅包括课堂教学、班主任工作、教育调查科研和课外活动等，这样才能充分体现实习生在实习学校的教育教学工作。另外实习前的准备工作和实习后的总结工作，在实习评定中也应该占有一定的比例。最后，注重实习生在实习过程的具体表现。采用档案袋评价的方法，要求实习生上交以下材料：顶岗支教实习的学期计划；实习生工作样本的收集；所带学生学习样本的收集；实结；实习生的反思材料。

3.重视顶岗实习前的培训工作。（1）教育理念的培训。邀请一些教育教学专家、一线名师通过讲座的形式进行培训，贯彻新课程理念和新课标的要求，适应基础教育改革和发展的需要。（2）教学能力的训练。高校指派具有丰富教学经验、工作责任心强，了解中小学教育情况的教师对顶岗实习生进行岗前培训。（3）做好实习生的心理辅导。在培训过程中，应该提高实习生的信心，对实际教学过程中可能出现的问题进行归纳，并给予一些对策，减少实习生的心理压力。

4.加大经费的投入。教育实习经费是保障教育实习顺利开展的基础条件，将直接影响实习的效果和质量。所以，加强经费投入是做好顶岗实习的关键，这就需要地方政府、师范院校、实习学校和实习生自己共同努力。地方政府要认识到顶岗实习给当地的基础教育带来的效益，因此积极地争取当地政府和有关部门的经费支持，师范院校应该开源节流，在有限的办学经费中划出一部分作为实习生的顶岗支教经费，而且要加强实习经费的使用和管理，确保经费的有效使用。实习学校应该大力支持顶岗实习工作，根据自己学校的实际情况，尽量帮助实习生解决住宿和吃饭等生活基本问题。实习生也应该认识到顶岗实习对自己专业发展的作用，自行解决一些费用。

5.协调地方教育主管部门、高等院校与实习学校的关系。地方教育主管部门在调查研究，充分分析地方师资状况的前提下，应统筹规划、形成制度，投入资金、保障安全，确保顶岗实习工作顺利开展。高师院校建立实现顶岗实习支教的具体运作策略，采取有效措施，切实做好实习生的选拔培训工作，确保实习生的质量和基地学校的教学质量。实习学校要重视顶岗实习工作，负责安排经验丰富的老师担任实习指导，解决实习生吃住问题。

6.建立顶岗教学实习网站，运用网络手段加大顶岗实习管理。根据顶岗教学实习学校比较分散，同一个学校相同专业同学不多，实习生经常要与本部老师和其他同学进行大量教学信息资料交流。网上实习资料库可存放历届实习生的优秀教案、优秀教学实况录像、优秀微格教学录像以及优秀课件等资料，供实习生学习或下载。实习结束时，还可以将实结、实习体会、实习简报放到网站上，还可以在网上开展实习评价。[3]

顶岗教学实习能使师范学生受到全面锻炼，不仅提高了师范生的综合素质，同时也增强了师范学生的责任感和社会意识，对师范学生提前转变角色有着重要意义。

参考文献：

[1]教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见[Z].教师[2007]4号，2007-07-05.

篇(3)

关键词：顶岗支教；师范教育；职前培训；促进

中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）09-0045-02

高素质的教师队伍是高质量教育的基本条件，促进教师专业化发展是现代教育发展的必然要求。教师培养可分为职前培训、入职培训和职后培训，其中职前培训是基础。师范教育是我国教师职前培训的基本形式，加强职前培训对培养合格的教师、促进教师专业化发展有着重要作用。

教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教育教学实践能力。实践性课程是培养教师教学实践能力的关键环节，能为教师的专业发展奠定实践的基础。而当前的师范教育课程存在重理论、轻实践的问题，而且实践课程也存在比重小、时间短、形式单一等问题，这些问题制约着教师职前培训的效果，影响着教师专业化发展的进程。为此，加强实践课程的改革与建设是高等师范院校亟待解决的问题。

师范生顶岗实习支教是我国改革实践课程和改善农村教师结构的一个创新举措。自2007年7月教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）以来，各省高师院校师范生顶岗实习支教工作已不同程度地展开。顶岗实习支教是指高师院校组织高年级师范生到农村中小学校进行时间不少于一学期的教育实习，在一定时间内顶替现职农村学校教师的岗位，让被置换出的农村教师参加由高师院校组织的短期脱产培训。顶岗支教能强化师范生教育教学实践、增强师范生社会责任感和使命感；加强农村教师在职培训，提高农村中小学师资水平；密切高师院校与基层学校的联系，更好地研究基础教育和服务基础教育，实现三赢。实践证明，顶岗支教在职前培训中对教师专业素质的提高能起到有效的促进作用。

教师专业素质主要包括了专业知识、专业技能和专业情意的水平，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。[1]目前的高师院校师范教育更多地关注了专业知识的传授，而对专业技能和专业情意的引导和培养明显不足。师范类专业是以中小学教师为培养目标，其专业课程与非师范专业基本一致，只区别于教育类课程，包括心理学、教育学、学科教学论、教育见习、教育实习等。由于专业课程仍占主导地位，课程设计往往更多地从专业角度强调课程体系的逻辑性与完整性，强调在专业知识上要达到非师范专业的水平。而对于教师必备的教育教学专业技能和专业情意，则寄望于通过有限的教育理论学习、教师职业技能训练、教育实践活动达成，其效果与“合格”的教师仍有明显距离。其主要问题在于专业技能需要通过大量的实践、反复的练习，专业情意的形成也需要在实际工作中对教师职业道德规范、教学工作的强烈认同，而这些是有限的教育类课程难以提供的。

顶岗支教正能为师范实习生提供更广阔的锻炼空间、更多的实践机会、更好地了解我国教育实际情况的机会，对师范生明确自己的发展方向、确立教师志向、提高教师专业素质有着重要的促进作用。

一、促进师范生更好地形成教师专业情意

教师的专业情意也指其专业态度，树立崇高的专业理想、养成高尚的专业情操是其核心内容，专业自我的形成则是教师专业发展的过程。在职前培训中加强专业情意的培养，能为教师专业发展奠定厚实的基础，而顶岗支教的独特性正能帮助实习生加快角色转换，有效促进教师职业认同感的形成及专业理想的建立与稳定。

有研究指出，高师院校的专业知识与教育技能等课程，对教师专业发展的整体运行与目标达成并无显著影响，而实践环境、教师的生活环境、教师的同辈团体对教师的专业发展影响深远。

顶岗支教区别于一般的教育实习，农村中小学会安排正式的岗位给实习生，无论在生活上、工作安排甚至部分学校待遇上，实习生都与正式在职教师相似，实习生通常也担任班主任，承担主要的学生管理工作，这使实习生容易产生认同感，也能更好地融入新集体。另外，顶岗支教通常是采取成组派遣的形式进行，同伴的作用使他们面对新环境、新工作时更容易摆脱孤单、互相支持，能更快适应。再者，又由于他们毕竟还是实习生，无论是农村学校还是高师院校对他们都依然有管理、指导等职责，这对顶岗支教的实习生来说，也是强有力的心理支持与实质帮助。多方面的有利条件使这些准教师能较快、较好地投入到新的教学工作中，对于教师这一职业的认同感就容易产生，再加上一个学期的较长时间，能使这种认同感稳定下来，而这种比较稳定的教师职业认同感对这些准教师确立教育志向、入职后更好地适应教育教学工作具有显著的积极作用。

顶岗支教的地点是农村中小学，这些学校生活环境比较艰苦、教学条件比较落后、学生知识基础比较薄弱，高师院校的实习生来到农村学校顶岗支教，要克服各方面的困难，在身份转换中健全心理素质，在艰苦环境中锻炼身体素质，在教育教学中提高专业素质，在文明教育中完善人格素质。这也使这些准教师对以后从事教学工作具有更积极的接纳、肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响其教学行为和教学工作效果，对培养“合格”的教师、促进教师专业化发展具有积极意义。

二、促进师范生较熟练地掌握与运用学科教育教学技能

篇(4)

【关键词】实习支教 积极 消极

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0229-02

一、实习支教初衷

在国家鼓励实习支教的初衷中，希望实习支教人员可以将一些积新的事物带来，让孩子们对以外的世界有所了解；同时，可以让大学生进行锻炼，走出象牙塔，体验在农村孩子的不易，给大学生提供了一次可以体验社会的机会，让他们有所磨练，在以后的工作道路上能够更好的进行发展。

二、实习支教人员良莠不齐

由于实习支教人员一般情况下都是学校组织或者是自愿报名的方式，甚至还有的学生是为了给自己“镀金”，这就直接导致了去进行实习支教的学生当中，大家的素质良莠不齐，有很多是给农村中的孩子带去积极的正能量，但是还有的尽管去农村进行实习支教，但是非但没有为农村带去更多的贡献，反而需要农村的人和老师对娇滴滴的大学生进行照顾，完全违背了让大学生去进行实习支教的初衷。

三、对孩子产生积极影响

首先下乡实习支教，帮助孩子们养成了良好的习惯，让孩子们知道了如何更好的照顾自己，讲究卫生，让孩子明白了怎样变成一个有礼貌的人，这些对于孩子们行为习惯的教育，都很重要。对处于农村教育的未成年学生群体进行初期的引导、教育和纠正，对孩子们建立有序的环境有很重要的作用。

同时实习支教也可以让孩子学习到从来没有学习到的东西。一直以来，农村同学都比较缺乏安全教育，实习支教的学生可以告诉学生们在面对危险时的紧急应对情况，让学生们明白在面对一些自然灾害来临的时候，可以采取怎样的方式进行自救；同时实习支教的大学生还可以对学生们进行早期的“性”教育，让同学们保护好自己，在面对侵害的时候要进行自我保护，不要轻信别人。

四、对孩子产生的消极影响

实习支教活动，虽然对学生们产生了很多积极的影响，但是也有一些消极的影响，也是我们不得不重视的。首先，在大学生进行实习支教的过程中，我们不难看出，大学生进行实习支教的周期比较短，一般情况都是一到三个月不等，短时间的实习支教，往往在孩子们还没有适应实习生带去的新方法的时候，就已经结束支教过程，这就使得学生们并没有得到有效的帮助。

其次去进行实习支教的实习生们，大多数都是城市里边的学生，在进行实习支教的过程中，往往孩子们看到的是城市的光鲜亮丽和农村贫困的对比，很多孩子幼小的心灵中有着深深的自卑感，这对孩子的长久发展极为不利，长此以往，孩子们会对自己生活的地方缺少热爱，对自己生活的现状产生极大的不满，带着深深的自卑心理，导致学生没有办法正常的健康成长。

大学生去进行实习支教的时间较为短暂，农村孩子大多为留守儿童，在实习生进行实习支教的过程中，很多学生都和是实习生老师建立了深厚的友谊，在实习生实习期满后，将会回到自己生活的城市，农村的孩子内心的依赖突然间失去了，一时之间很难接受，很多孩子在实习生走后的日子里，对于学习并没有什么动力，这对孩子们的心灵也造成了一定的伤害，不利于孩子们的发展。

另外我们上文提到过，实习的人员良莠不齐，很多人仅仅是为了给自己“镀金”他们带着孩子们从来不曾见过的苹果手机，带着笔记本电脑，去农村对农村的孩子们内心带着很多抵触，对孩子有着很多的瞧不起，在这种不情不愿的实习中，极容易让孩子们对自己感到深深的自卑，同时感受到世界不公平，对社会有着一种仇视，长期有这种心理的学生，必然内心是极为不健康的，这就使得学生们的心理受到了一定的影响，不能朝着期望的方向发展。

最后短期的实习支教教育，并不能在根本上改善孩子们的学习情况，短期的新式教育，在很大程度上阻碍了正常课堂的进度，打乱了以往生活的秩序，通常情况下孩子们很难适应新的教学方法，容易让孩子产生一种焦虑感，反而不利于孩子的学习，新鲜事物固然重要，但是极为容易打乱孩子正常生活和课业习惯，不利于长久发展。

五、对实习支教的建议

首先我们需要将实习支教的时间进行延长，短期的实习支教并不能给孩子们带来太大的益处，将实习支教的时间进行延长，让学生们有时间可以适应新的教学方法，同时也可以让实习生认清楚当地的教育状况，可以根据当地的教育状况来进行课程的安排，这样更加合理，同时也对学生们更加有益。

其次在进行教学的过程中，可以充分的开展第二课堂，农村的孩子上课形式较为单一，可以开展第二课堂，让孩子们能够得到较为全面的发展，告诉孩子们更多的学习方法，能够“寓教于乐”增加孩子们学习的技巧，同时增添孩子们学习的兴趣，让孩子们充分感受到学习的乐趣，增加学习的积极性。

最后在进行实习支教之前，要对实习支教的学生进行严格的选拔，并不是谁都可以去，要进行挑选，选择充满积极性，带着正能量并且能够将这种热爱生活，积极向上的态度进行传播的人去实习支教；同时要对实习支教的同学进行岗前培训，让他们对实习支教有一个大概的了解，让他们的授课能力、与农村学生进行交流和沟通的能力得到有效的提高，能够给学生们带去更多有用的知识和正能量，从而达到实习支教的初衷，能够圆满的完成实习支教的任务。

参考文献：

[1]宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究.华东师范大学， 2010-05-01 硕士

[2]李志忠.关于师范生实习模式转变的思考.乌鲁木齐职业大学学报，2010-09-15 期刊

篇(5)

关键词：乡镇教育教育财政；潮州教育；师资问题；生均经费

一、潮州市乡镇小学教育现状

1.教育问题的根源在于教育经费的投入不足。通过对比国家教育部发表的关于2012-2014年全国教育经费执行情况统计公告，广东省在小学教育经费方面的投入在近几年独占鳌头。然而，广东是人口流入的大省，学生基数大，全国普通小学教育经费投入排名第一，但人均教育经费却排名靠后。广东省乡镇小学人均教育经费，约占普通小学96%左右，比普通小学的少，可见广东省虽贵为第一经济大省，其乡镇小学教育投入捉襟见肘，这也是现阶段我国城乡教育差距的真实写照。

2.财政拨款短缺，资金使用效率低。教育经费的获得途径有若干，除了来自财政方面的拨款与财政补贴，还有社会捐助等。两部分资金大部分用于学校基础设施建设，并没有用于师资方面。为赢得评比，大量的设备虽然开始完善，但利用率低，许多教师并不擅长或不愿意花r间学习多媒体的运用，这导致投入的新设备资源浪费。根据潮州市“创办教育强镇”中参选乡镇的自评报告数据得知，该批乡镇的小学人均教育经费低于广东省小学乡镇教育水平。

3.影响教育问题的其他因素。从教师层面看，薪酬、生活质量、交通、婚姻等问题都制约其投入乡镇教育。薪酬方面，国家出台多项法律及规范性文件来保障教师的薪资待遇水平，并逐步健全了福利补贴方面的待遇。交通方面，由于潮州市面积不大，交通便利，交通并不是主要问题，这也使得婚姻问题并不突出。

4.问题根源在超编缺员。不管乡镇小学班级人数多少，都按照班级数编配教师。这导致某些小学班数少，每班学生少，却分配到与班多人多的小学一样的教师数量，这使教育资源造成极大的浪费。究其原因，是教育财政拨款与资金使用效率的问题。

二、政府与校方师资短缺问题的成因

政府方面，教师编制分配制度造成的师资浪费问题需要得到改善。国务院早在2001年就颁布关于制定中小学教职工编制标准意见的通知，力图规范教师编制问题。其中明确提出城市小学学生与教职工比为19：1，乡镇小学学生与教职工比则为21～23：1。尽管如此，颁布后师资浪费的现象还是普遍存在，不可否认这其中存在客观原因，即区位交通问题。2014年教育部再次颁发“关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知”，再次强调教师编制比例遵循问题。但在其中也提出“坚持从严从紧，严格控制编制总量”。要求由省级政府负责确保中小学教职工编制不突破现有编制总量。文中也提到按照实际情况积极摸索教职工编制管理与认识管理相结合，提倡教师交流轮岗实现均衡优化配置。这意味着，在本身师资缺乏的条件下，需从优化教师编制结构，增减平衡上做文章。针对许多小学班级人数很少，但依然按照编制配置一名教师的情况，将该班级移至附近小学，该校教师编入该转移到的小学中。针对交通问题提供住宿，由于学生人数不多，住宿问题费用不大。另外，应改变“重评比，轻质量”的制度作风。“创强”项目的推进是为了提高教育水平质量，因此，应成立专项基金拨款于审办的候选学校。其评比结果，更应该先以普遍教学方式教学质量为重点进行建设，并非一味强调教育现代化的方式去提高教育质量。

校方应提高资金利用率，集中解决师资问题。为了迎合评比，许多评比项目在学校利益方面变味。就潮州市而言，近几年屡屡发生因为评比检查等而发生的尴尬事件。例如，某知名小学为了让班级人数不超标，学生冒雨外出“参观”；又或者紧急调整课表，装饰校园。专项资金、政府教育拨款与社会捐赠用于教育实施现代化资源配备才迎合评选标准，却淡化教学质量与师资问题。

事实上，只要涉及资金问题，在当前情况下并不能寄望于政府与学校短时间内的转变，这需要一个很长的过程。所以关于乡镇乡村教育师资问题，师范大学的支援可以起到立竿见影的效果。

三、师范大学支援乡镇教育

1.本地大学反哺当地教育符合政策方针与大学发展潮流。潮州市委书记在2015年提出的韩东新城建设中明确提出“拓东先拓中，重点在南部，北部自然成”的总体战略思路。而后更加细化地提出“拓东先拓中、拓中靠韩师、关键看配套”思路。当地师范大学韩山师范学院，拥有大量的科研设备，培养了大批先进人才，有能力也有责任帮助整个韩东新城，为整个潮州市提供高质量的科教、文化、信息与创业服务。顺应发展战略规划，韩山师范学院与湘桥区人民政府共创“优质教育”战略合作协议，共建韩山师范学院实验中学；成立韩山师范实验小学，积极与当地小学中学开展教育合作，资源共享，实行教育教学改革。顺应发展潮流，韩山师范学院反哺更多当地乡镇小学教育，可使战略定位良性发展。

2.反哺乡镇教育意义。19世纪中期，教师教育一体化开始了探索的道路。在教师教育一体化的背景下，更突显出培养高等院校教师的重要性，高等院校在教育方面的地位也更加举足轻重。此后，更多师范院校都开始了对教师教育一体化进行探索，其中以河北师范大学的“顶岗教育”尤为突出。“顶岗教育”，意在实现“培养人才与服务社会相结合”的高校职能，组织师范专业学生支教实习与中学教师的置换培训。具体而言，学校实习生到实习的学校顶替在职教师，进行全职岗位的教学与锻炼，并接受学校的管理与考核，为毕业后找工作打下坚实的基础。被顶替下来的农村教师则需到师范院校进修学习，提高教学能力并接受新的教育理念，接触大学教育管理氛围的熏陶，达到“双向培训，双向受益”的双赢结果。潮州乡镇教育可借鉴河北师范大学“顶岗实习”，特别是在目前“拓中发展”与“教育强镇”政策的氛围下开展教育支援项目，根据乡镇教育的需求和本院的实际情况进行支持。

3.反哺思路。借鉴“顶岗实习支教”模式，结合潮州乡镇教育财政拨款情况以及乡镇教育师资问题。考虑到主要解决的问题为解决乡镇小学师资教育短缺与教学质量的问题，当前不适合也不需要开展顶岗项目，应将重点放在实习生支援教育与乡镇教师技能再培训上面。例如：韩山师范学院反哺当地乡镇小学教学的思路，具体如下。

（1）实习内容。实习生的工作包括：班主任工作、教学工作和教研工作。实习期间需提交一份实习报告；完成相关课题论文的撰写。完成实习后回校完成学习，提交论文，完成答辩。

（2）成立顶岗支教办公室与村镇小学实习基地。学校着力成立两个管理机构：一为教务处领导成立的顶岗支教办公室，主要职责在于联合拟定顶岗实习生支援计划，合作协议书，实习内容，合作宣传计划，实习指导、人员选拔方法与相关考核制度。二为设立机构作为乡镇小学实习基地。实习基地的设立需要高校与当地教育机构协商一致，接受高校的指导，与高校协商实习生数量与参与再培训的教师数量，实习基地为高校提供实习岗位。

（3）顶岗实习生专业多元化搭配。同一所乡镇小学输送的实习伍，不该只来自同一个专业的师范生，原则为不同专业的师范生之间的搭配。这样做有利于实习生队伍多元化，也有利于选择各专业中优秀的人才，体现公平性，保证实习中教学工作质量，给予乡镇小学生优质的教学。不仅如此，实习生置身于小学管理体制进行学习，不同专业的实习生搭配，发现问题，方便各自从不同的角度去理解学校管理中产生的各种问题，对教育课题的研究和理解会产生积极的化学反应。

（4）专项经费的成立。鉴于政府在教育财政方面的局限，顶岗实习项目并不能寄希望于政府下拨财政资金。项目初期，实习项目意在帮助乡镇小学走出困境，财政经费涉及必需的开支：人身保险、来回车程补助等。

（5）教师培训。培训的目的有两面。首先解决的是乡镇小学师资问题，其次是提高乡镇教师的教学质量。培训可以通过网络等现代科技培训、到校辅修课程、讲座或交流会的形式进行，地点可以选择在乡镇小学基地或者高校。

（6）多媒体远程教学发挥作用。顺应总理提出的“互联网+”战略发展思路，以多媒体远程教学的方式探索对乡村教育的补充有很强的必要性与可塑性。大部分的潮州市乡镇小学通过“创强”项目的建设完善了多媒体设备，具备多媒体远程教学的条件。此方法不但能节省如交通等费用，也可使设施资源浪费的问题得到解决。高校与乡镇小学之间可以在较小的成本下进行自由合作，达到资源共享。但此种方案要注意小学生知识吸收能力等特点，由于小学生智力发展并未完善，自学能力不足，需要及时进行指导与互动，所以远程教学方式，原则上应以即时远程教学或教师在场辅助教学为主。

①成立乡镇小学远程教育小组。由教务处领导、计算机与信息工程学院提供技术支持，各师范专业教师带领专业下优秀师范生组成。视频教学留作样本，可选取优秀教学视频制成精品课程视频。制作的视频留档，参与评分，作为此部分学分的参照。

②远程教育的方式。远程教育方式主要分为两种，一种为即时远程教育，即通过网络，师范生在高校多媒体教室即时为小镇小学学生进行授课；另外一种为微课教学，根据乡镇小学授课内容与学生特点，将网络教学与教师辅助教学结合起来。

四、结论

乡镇小学教育一直是困扰中国教育的一个顽疾，不断改进的政策与投入改变不了城乡的教育水平差距。就像上文提到的，每一个乡镇小学教育都面临不同的难题，这不仅需要从根本上加大教育财政的投入，需要深入教育管理制度提高效率（如教职工分配制度，评优制度等），更需要高校不搞面子工程，重视教育普及率与教育质量。但起到立竿见影作用的还是高校的支援，可以在短时间内解决乡镇小学的师资教育问题，达到双赢的效果。

参考文献：

篇(6)

关键词:免费师范教育;高校师范专业;顶岗实习基地建设

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0074-01

21世纪师范专业的人才质量是新世纪中国教育事业健康发展的关键,2007年5月,国务院办公厅转发教育部四部门《师范生免费教育实施办法(试行)》颁布。国家也相继出台系列文件,要求各部属师范院校加强对免费师范生学习实践能力的培养,而教育实习是师范专业培养人才不可缺少的教育阶段。因此,在师范生免费教育的背景下,如何加强师范专业实习基地建设就显得尤为重要。

一、 高校师范专业实习基地建设的内涵及意义

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地,通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教,选派教师进行实习组织指导,对基地农村中小学教师开展培训工作,来缓解农村学校师资不足,提高师范专业学生多种能力,提高农村教师业务素质,实现实习和支教一举多得效果的实习方式。建设顶岗实习基地是国家教育政策的要求,是师范院校实现办学目标的需要,是保证师范生顺利实习、提高实践能力的重要保障,更是实现高校、政府与基层学校共赢的有效途径。

二、顶岗实习基地建设模式的探索与实践

师范生顶岗实习, 是由西南大学教育学院于2002 年春开始实施的一项教改探索,经过五年多的实践, 该模式取得了巨大成功。此模式有效支援了西部教育师资, 同时有力推进了高师生实习制度改革。教育部于2006 年6 月在西南大学召开了支教实习专题研讨会, 让全国符合条件的师范类高校推广这一模式。目前西南大学的支教实习规模也由2002 年春的10 名增加到目前每年300 人;实习基地由最初的重庆市奉节县冯坪、九里、太和等山区初级中学扩展到渝、川、黔等省(市)50 多所农村乡镇中小学。在免费师范教育实施后,学校决定所有免费师范都参加顶岗实习支教计划,在具体实践中提高自身的教学水平。

(一) 顶岗实习基地建设的实施方式。在农村贫困地区中小学校(主要指县以下的乡镇中小学校)建立“顶岗实习支教基地”。该基地在西南大学和当地教委(教育局)共同协商的基础上建立。原则上,每个基地县建立10所左右顶岗实习支教基地,基地学校顶岗实习支教工作将纳入当地教育行政部门统一管理。基地提供全职的教师岗位,安排西南大学选派的顶岗实习支教学生的教育教学工作。西南大学每学期从三年级或四年级师范专业本科生中选派优秀学生,建立由多学科组成的综合实习小分队并进行专门训练,定期、定向、定量分派到“顶岗实习支教基地”。

(二)顶岗实习过程及内容。在顶岗支教的实习的一学期过程中,师范生要进行的工作有教学实习、班主任工作实习、教育调查和教育研究、协助实习学校的教育教学改革、在当地开展文化科技赶场活动或文化科技推广主题宣传活动等。顶岗实习的广泛开展将为免费师范教育培养目标的实现提供可靠保障。

(三)对师范生顶岗实习的政策支持与经费保障。西南大学出台了多种政策鼓励师范生参加顶岗实习。在顶岗支教实习中被评为“优秀实习生”的学生,在学校推荐免试硕士研究生时享受奖励积分3分的政策倾斜,参加顶岗支教实习且考核合格的学生,享受奖励积分2分的政策倾斜,实习学分可以冲抵选修课学分。在经费保障方面,学校设立了专项顶岗实习支教经费。

总之,实习基地建设是高校实践教学管理中的一项重要工作,尤其在师范生免费教育实施的背景下,如何采取好的模式来更好地配合免费师范教育的实施是当前急需解决的问题。顶岗实习基地建设模式为我们提供了一个很好的榜样,学生在实习基地全面地进行教育教学工作,积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理,有效地提高教育实践能力,增强教师专业素质。通过顶岗实习也能提高农村基地学校教师队伍的整体素质,改善农村基地学校教育教学状况,提高基地学校的教学质量。通过“顶岗实习支教”,推动高等学校积极探索免费师范教育中教师培养新模式,实现教育专业水平和学科水平同步提升。同时,形成一种农村学校积极为大学提供教育实习和教学改革实验的基地,大学为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务,大学与农村学校互相促进、共同发展的新机制。因此,在免费师范教育背景下,高校践行顶岗实习基地建设模式是对师范生培养的有益探索。

参考文献

[1]许高厚.教育实习[M].北京:北京师范院大学出版社,1995.

[2]杜炳志.对新形势下高师院校教育实习工作的思考[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2004(3):251-253.

篇(7)

【关键词】大学生；顶岗支教；建议

教育实习是教师培养不可或缺的必要环节。通过师范生顶岗支教活动的有效开展,对师范生顶岗支教实习活动的积极意义也有了更加清晰的认识。首先保证了支教学生的教育实习时间，丰富了大学生实习的内容,强化了大学生实践教学的能力；其次大学生通过教学增强了从教能力，适应社会能力，为人处世能力，提高了师范生综合素质。大学生在农村支教生活也适应了艰苦生活的能力，积累了大学生的社会经验；更重要的是还为大学生自主创业打下良好的基础。

笔者作为一个亲自带领学生参加过顶岗支教的高校教师，在支教生活中的每一天都感受颇多，感触颇深。面对农村教育存在的诸多问题，以及影响顶岗支教活动发展的诸多弊端，想尽自己绵薄之力，为农村落后的教育实实在在的做些事情。现针对大学生顶岗实习支教活动提出以下一些建议。

1.支教学校的大力支持是做好顶岗支教活动的前提

第一，要加强岗前培训，提高支教学生的执教能力。通过微格教学、邀请中小学名师讲课、登台试讲等方式切实提高教学能力，起码做到备课能把握教材重点，明确学习目标；能精心设计教案，合理安排教学结构；上课教学手段丰富，教法运用灵活；能激发学生兴趣，突出学生的主体地位。

第二，针对实习目标难实现的问题，建立完整的师范学生成长体系和优秀的实习指导教师队伍。师范院校要定期安排学生进行专题讨论，指导教师给予学生专门的指导，使学生在反思中得到启示，对一些错误的教育教学做法要有针对性的认识，这样就能尽量减少许多负面影响。另外，还可结合实习生在实习中发现的不足，进行有针对性的强化训练。

第三，在支教活动结束后，应该积极进行分析研究，确保以后支教工作进行的更加完美。学校要在支教实习结束后进行与学生进行沟通，进而弥补在支教生活中所出现不足的地方。吸收大学生支教成功的经验，为以后支教工作打下一个好的基础。

最后，针对顶岗支教与学生教学计划时间冲突的问题，应给与妥善处理。调整课程计划，提前进行师范技能课程学习。不断的完善和拓宽学生的知识结构，增强学生在支教活动中轻松应对各种无法预料困难的能力。

2.建立和完善各项规章制度是确保顶岗支教的基础

没有规矩，不成方圆。因此，要确保顶岗支教活动的顺利进行，就必须加强制度建设。政府和教育主管部门应当建立顶岗支教活动相关的规章制度，从管理、经费的资助以及评价等方面对顶岗支教实习活动提供保障和规范。

加强中小学制度建设与管理。中小学是接收顶岗支教实习学生的单位，因此对顶岗支教实习工作的中小学，应加强其制度建设，完善对支教实习学生的培养、教育及相应的各种管理制度。

加强师范院校制度建设与管理。作为师范院校在顶岗支教实习活动中居于主导地位，因此，要不断完善顶岗支教实习的各种实施制度，实习期间学生的教育、安全及学业管理制度，减少学生和学生家长的各种顾虑，增加学生顶岗支教实习的积极性。

除了建立和完善各项规章制度以外，还要加强政府对顶岗支教活动的重视，做好基础建设工作，为支教活动提供强有力的保证。同时，应该尽可能的优化农村教师政策，提高农村教师的待遇。应该多给农村学校分配高水平的年轻教师，及时补充农村教育新鲜血液，从而彻底改进农村教学质量和教育理念。

3.加强被支教学校的基础建设是顶岗支教活动的目的

被支教的学校教师老龄化比较严重，在校大部分教师在年龄上都比较大，这样对大学生支教以及农村教育都有很大的影响，教师老龄化严重，所讲激发不了学生学习兴趣，无法完成较好的教学效果。同时与支教大学生一定程度上存在代沟，这样大学生与被支教教师无法更好的交流。

被支教学校应该对支教学生给与高度重视，充分信任支教学生的能力。放手交给支教学生完成自己的顶岗支教的教学任务。组织有经验的教师团队对支教学生进行专业辅导。被支教学校应该派有经验有实力的老师，对支教学生进行有效的监督指导。随时随地对学生不足地方加以明示，并在第一时间帮助学生加以改正。被支教学校要多吸收社会先进的教育理念和思想，多引进业务能力强，教学水平高的年轻教师。只有这样才能从根本上改变教学质量，才能真正地让顶岗支教活动起到事半功倍的作用。

4.加强经费投入是做好顶岗支教活动的关键

顶岗支教实习活动需要一定实习经费的支持，没有经费顶岗支教实习活动就会受到严重影响。因此，经费的投入需要政府、教育主管部门和师范院校共同努力完成。

政府应该从财政中拨出固定的资金来支持顶岗支教实习活动。教育主管部门应该专款专用顶岗支教实习经费，同时也应该拨出一部分教育经费，用来资助顶岗支教实习活动，从而激发顶岗支教实习学生的积极性。师范院校在实习经费使用上，应向顶岗支教实习活动予以一定倾斜，为实习学生提供一定的生活保障。

5.大学生综合素质的提高是做好顶岗支教活动的核心

一名大学生不仅要有广博的知识，还要规范自己的言行，多参与各种实践活动，提高自己的管理、表达、人际交往等能力。特别要明确大学生到农村支教，自己的一言一行除了代表自己，还代表了师范院校的形象。

正确认识顶岗支教的真正内涵要明确教师的职责，这就要求大学生在学校时的角色是“学生”，而在支教学校的身份是“教师”。因此，要求学生要具备良好的教师职业道德，这是完成教育教学任务的先决条件。教师的职业不仅要求教师是一个学识渊博的人，更要求教师是一个品德高尚的人。身为人民教师要真诚的爱学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。在学生面前做到“言必信、行必果”。

总之，大学生顶岗支教是一项伟大而又长远的事业。顶岗支教增强了大学生实践教学的能力。顶岗支教活动是改变农村落后教育的开始。如果想要彻底改变农村特别是偏远农村的落后教育现状，只依靠单一的顶岗支教活动是不现实的，这还是需要我们的政府、社会各界人士共同努力来完成。尽管如此，还是衷心希望顶岗支教活动能在一定程度上改变落后的农村教育现状，使农村人口的知结构有一个阶段性的转变，让我们共同努力！　[科]

【参考文献】

［1］吕京.师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J].中国高教研究,2010(6):90-91.

［2］郭建耀,闫祯.师范生顶岗支教实习的现实意义与存在的问题[J].当代教师教育,2009,2(4):33-36.