工程经济学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇工程经济学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：工程经济学；应用型教学；工程管理

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）08-0128-01

1引言

《工程经济学》是工程管理专业的一门学科基础课，也是专业教育体系中经济平台的核心课程，是一门实用性很强的学科。作为一门工程学与经济学相交叉的边缘学科，工程经济学主要研究如何应用经济学基本原理提高工程效益。目的在于培养工程管理专业学生的经济意识，构建市场经济观念，具备从经济的角度选择最优技术方案解决实际问题的基本能力。

2应用型人才培养的目标

应用型人才承担的主要任务是将科学原理、发明创造或已知规律应用于社会生产和生活的各个领域，其培养教育是一种专业性通才教育，既强调学生系统的基础理论知识储备，同时也要使学生具备步入就业岗位的素养与能力，即培养学生运用理论知识解决实际问题的综合能力。这与普通本科高校培养学术型、研究型人才的目标不同，传统的本科教学模式自然也不能照搬套用。

3工程经济学课程应用型教学的具体措施

从应用型人才培养的目标出发，工程经济学的课程的教学目标可以界定为：通过本课程的学习，使学生掌握工程经济学的基本理论和分析方法，具备一定的经济思维和市场意识，培养学生运用相关原理解决实际工程问题的能力。本文结合笔者在教学过程中的一些体会，对工程经济学课程在应用型教学方面的思路做一些探讨。

3.1阐述学科实用性，激发学生学习兴趣

在第一堂课的授课中，除了介绍课程性质、特点、学习方法等内容外，可以从多个角度向学生阐述工程经济学的学科重要性：首先，作为工程管理专业重要的主干课程之一，工程经济学是众多高校研究生考试笔试或复试的科目，是工程管理专业学生考研的专业课之一。其次，从行业现状来说，要求学生毕业后必须取得相应的资格证书才能从事本专业工作，而工程经济学是注册监理工程师、一级建造师、注册造价师等资格考试的重要考核内容。最后，从就业方面考虑，随着咨询行业的发展，项目咨询、投资评价等工作具有良好的发展前景，是学生就业的选择方向之一。总之，通过紧密结合实际的论证，让学生明确工程经济学课程的应用领域，充分激发其学习这门课程的积极性。

3.2板书结合多媒体教学，解决内容多课时少的矛盾

在授课内容的安排上，以本校采用的刘晓君主编的《工程经济学》（第2版）教材为例，40课时远远不够。为解决这一矛盾，需要对教学内容与学时进行精心安排，在教学形式的安排上有所侧重。涉及计算内容较多的部分，如资金时间价值、方案经济评价、设备更新等章节，主要采用板书推导，帮助学生充分理解相关概念、公式，并结合习题加深学生对计算过程的理解。以常用的六个复利公式为例，要求学生必须掌握下面两个公式，进而能够推导出其他四个常用公式：

而对于财务评价、国民经济评价等章节，主要利用多媒体教学引入实际案例，直观展示相关的财务报表，从而增强授课过程的生动性，提高授课效果。

3.3引入案例教学，启发学生理论联系实践

工程经济学是一门与日常生活中的现实问题密切联系的学科，其应用性很强。一味采用灌输式的教学方式，学生学习过程较吃力，在毕业后遇到实际问题时往往也一脸茫然。这与应用型人才的培养目标背道而驰。因此，在教学过程中很有必要引入案例教学。通过引入现实生活中的问题，启发学生思考，举一反三。在解决这些日常生活问题的过程中，激发学生的学习兴趣，同时增强其解决实际经济问题的能力。例如对于资金等值计算公式的应用，以当前购房贷款的问题为例，让学生分别思考不同还贷方式下资金的还款情况，通过对一系列问题的解答，学生对这一知识点基本都能消化，授课效果大大提高。对于资金时间价值、财务评价、设备更新等章节，应用案例教学法都较适宜。当然，这里的案例的选取也要有所斟酌，紧密结合教学重点难点问题，选取那些特色鲜明、时效性高又为学生熟悉的经济问题，帮助学生掌握知识的同时提升能力。

3.4结合Excel软件，加强计算机应用能力训练

工程经济学课程内容是定性与定量的结合，其中涉及大量经济指标的计算，如计算复利、净现值（NPV）、内部收益率（IRR）及编制财务报表等问题。在解决了“知其所以然”后，对于应用型本科学生来说更重要的是熟练而准确地“知其然”。利用Excel软件强大的函数与数据处理能力，可以增强学生对理论知识的运用，解决实际问题分析中面临的计算量大、数据繁杂等问题，从庞大的手工计算工作中解脱出来，快速、准确地得到分析结果，从而给出评价结论。从这个意义上来说，强化学生Excel软件的应用能力在工程经济学课程应用型教学中应当引起重视。

3.5考核方式多样化，综合评定学生学习效果

考核方式上，课程成绩由两部分组成，平时成绩占30%（出勤5%，课堂表现5%，作业20%），期末考试成绩占70%。其中，平时作业部分包括课堂讨论的案例以及课后练习题，考虑到一些同学存在的怠于思考、抄袭作业的行为，在作业题目的设置上通过给出不同题目、不同数据、小组作业题、选做题等形式，激励学生平时就加强学习的能动性，避免考前突击，应付过关。这样，让主动学习的同学学的更有乐趣，让学习较为被动的同学感受到一定压力而自主学习，从而更客观、综合地评价学生的学习效果。

4结语

当前，就业难度不断加大，社会对大学毕业生的质量提出了新的要求。那些具备一定实践能力的学生往往更受用人单位的青睐。然而，限于在校学习时间的局限性，多数学生很少有专门的时间参加系统的社会实践。因此，在教学中如何教会学生融会贯通，将所学应用于解决实际问题，这是高校教师应当思考的问题。对于应用型本科院校教师而言，在教学过程中，应当不断丰富提高自身的知识储备，紧密结合工程实践，讲解学科理论的同时将实践问题穿插其中，潜移默化中帮助学生提升其理论应用能力，增强学生解决实践问题的能力。

参考文献

[1]刘晓君.工程经济学[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

[2]陈小虎.应用型本科教育内涵解析及其人才培养体系构建[J].江苏高教，2008，（1）.

篇(2)

工程经济学课程建议学时为64学时，课程内容依据工程造价专业“专业课程与实训项目表”中的“技能考核项目与要求”工作项目设置。以项目可行性研究中常用的经济评价方式为典型工作过程，以来源于实践的案例为载体，对课程内容进行序化。通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。

2课程目标

工程经济学课程的总目标是培养学生节约意识、经济分析能力、方案选择与评价能力，具体目标分为能力目标、知识目标、情感目标，其中能力目标包括能进行基本经济计算，能进行方案比选，能进行工程项目的财务评价，能进行工程项目的国民经济评价；知识目标包括掌握资金时间价值的基本概念、基本原理与计算方法，掌握各种类型方案的经济比选方法，熟悉投资估算与融资的相关知识，掌握工程财务评价与经济评价方法；情感目标包括能把资金和人类劳动相结合，尊重资金的价值规律，培养节约意识以及正确合理地使用资金的意识，培养良好的职业道德，遵守财务制度及税法规定，对所学知识活学活用，能用经济知识解释日常现象，培养对新知识、新技能的学习兴趣与创新能力。

3内容标准

在教学中可将工程经济学课程的教学内容分为三个板块：基本原理板块、方案比选板块、经济评价板块。基本原理部分要求学生通过系统掌握经济分析的基本原理、基本技术方法，能用基本经济理论解释日常的经济现象、解决简单的经济问题，这一部分建议分配18学时；方案比选部分要求学生通过掌握不同类型方案的比选方法，能够从不同方案中选出最优方案，这一部分建议分配12学时；经济评价部分又分为财务评价和国民经济评价，财务评价部分建议分配16学时，要求学生通过熟悉财务评价的方法、步骤，能根据给出的资料运用所学知识进行财务评价，以判别项目的财务可行性；国民经济评价部分建议分配14学时，要求学生通过熟悉国民经济评价的原理、方法、步骤，能根据给定的材料进行国民经济评价，以判别项目的经济可行性。另外可以安排4个学时的机动学时以供任课教师灵活掌握。

4教学实施

4.1教学方法

主要采用课堂练习法、案例分析法、主题讨论法、课外实践法等多种教学方法，并注意讲课时巧用表达技巧。课堂练习法：边讲边练，及时巩固所学知识。案例分析法：此方法贯穿了整个教学的全过程，每一部分的知识都有相关案例与之配套，有的是通过案例分析引入所学知识，有的是教学过程中不断引入相对应的案例，通过案例让学生更深刻地理解所学知识。主题讨论法：不定期地选择具有现实意义的主题内容组织学生进行讨论，通过教师引导，激发学生的学习欲望和热情，引导学生独立思考问题，学会搜集相关信息资料，在小组内讨论，并总结讨论结果，在课堂上大胆发言。此过程中一定注意教师的身份，以学生为主，教师只是引导者。通过主题讨论法，可以增强学生对知识的记忆与理解，从而达到教学目的。课外实践法：通过让学生亲自到社会中实践来学习相应的经济分析知识。巧用表达技巧：多用比喻、举例等方法，灵活表达，让道理浅显易懂。多种教学方法的灵活应用，能够激发学生的学习热情，增强该门课程的教学效果。

4.2考核评价

对学生的考核评价应结合课堂发言、课后作业、学习主动性、操作技能等方面，采取过程评价与结果评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，重点评价学生的职业能力；注重平时的评分汇集。成绩的具体考核主要从学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业情况等方面进行评定，制定评定标准。在教学中可划分学习小组，每一知识模块学完后，由小组对各个同学的学习表现进行内部互评，由老师结合学生的考勤、笔记、作业及发言进行打分，最后加权平均给出本阶段学习成绩。为鼓励学生日常学习积极性，可将平时成绩比重提高，将期末考试成绩比重降低。

4.3教材选用与编写

选用教材时，教材内容应与工程技术紧密结合；深度应符合高职高专的学生特点，以理论知识够用为度、注重实践能力的培养；知识点应前后呼应，安排合理；教材的编写应符合该课程标准要求；应多附一些案例和练习；项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。

4.4教学条件

教辅材料要力求接近实际，最好是来源于生产生活实际的案例与情境，并开发课程的习题、参考文献等内容，向学生开放，以利于学生自主学习；教师资源方面应由专业知识丰富的教师授课；班级容量不宜过大，最好单班授课，班容量不超过60人，以保证教学质量；充分利用各种信息技术，例如网络、多媒体课件等，为学生提供学习的便利条件。例如加大课程的网络资源建设，把与课程有关的文献资料、教学大纲、电子教案、教学课件、习题、教学视频、经济分析的相关前沿信息、与职业资格考试相关的资料、学生与教师的互动等都放到网上，充分地为学生的自主学习提供环境条件；该课程课内实训可在教室完成，课外实训可通过毕业实习由学生选择性完成；根据专业特点开发教学课件、案例库、试题库，以应用于教学与学习各环节，支持课程教学和学习过程。

5其它说明

篇(3)

工程技术经济学论文范文一：工程技术经济课程实践教学改革

一、课程实践教学现状

1.实践教学环节设置较少

目前，我校工程造价专业《工程技术经济》课程的设置中只有课堂教学部分，实践教学包含在课堂教学内容中。没有设置课程实训和毕业设计这两个实践环节，而在课堂教学中的实践环节大多仅局限于习题练习与少量的案例分析，与实际的工程经济分析内容脱节较多。没有课程实训及毕业设计这两个实践环节的设置，使学生学过理论基础知识之后，不能将理论更好地运用到实践中去。并且在毕业的时候，有可能会对工程技术经济所学的内容产生遗忘。

2.实践教学课时不够

该课程课堂教学总共48课时，其中理论教学课时数为32课时，实践教学课时数为16课时，16课时的实践教学大多为前面理论教学的习题练习。并且由于总共的课时数只有48学时，因此在工程技术经济教学内容上，只能够将前面的现金流量分析、方案评选、盈亏平衡分析、敏感性分析等基础内容介绍完，后面的财务评价内容以及可行性研究部分的内容。只为学生进行介绍性的讲解，实际练习内容较少。学生综合运用理论基础知识，进行整体项目的财务评价以及项目的可行性研究练习分析较少。

3.电子表格EXCEL软件运用不够充分

工程技术经济包括定量分析与定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程实际的经济分析都有可能会用到Excel软件来处理函数计算及数据整理，其实践操作过程都离不开Excel软件的运用。但是在该课程中，由于教学条件有限，只注重理论部分的教学。对于Excel软件的操作运用，并没有给学生进行详细的讲解，而只是做概要的介绍。很多学生对该软件不熟悉、不熟练，甚至有些学生根本不会运用Excel软件进行经济分析。因此，造成了该课程与实际运用有一定的脱节。

二、课程实践教学改革措施

为了提高工程技术经济课程的教学效果，调动学生学习的积极性，该课程的实践环节设置改革迫在眉睫。针对上述分析的实践环境中存在问题以及多年工程技术经济课程教学的经验，建议可以通过以下几个步骤来进行实践教学的改革。

1.增加多样化的课程实践环节

首先，增加课程课堂教学的总课时数，及其中实践环节课时数。课堂教学课时，由以前的48课时增加为64课时，增加财务分析及可行性研究等方面内容的讲解。并搭配进行案例分析及习题练习，使学生能够在课堂教学中打下坚实的理论基础。其次，由于前面分析本课程没有课程实训、毕业设计这两个实践环节。因此在以后的教学计划中，应考虑增设这两个实践环节。通过课堂教学、课程实训、毕业设计这三个环节，循序渐进强化学生动手实践能力。

2.在课堂教学中融入案例教学分析

本课程的案例教学非常重要，在理论学习的基础上，再适当增加实际案例，进行启发式教学。将前面所学的现金流量分析、方案比选、盈亏平衡分析等分散的理论、公式，融合在一起通过案例的方式进行表现出来，并进行综合练习。并且可以在案例中引入Excel软件的应用讲解，向学生演示怎样整理基础数据，怎样处理基础数据。并通过基础数据编制相应的计算表格，将各种表格联系起来进行计算。最后，通过案例教学重点考察学生对工程项目经济效益评价的方法的实际应用能力。

3.在实训环节中加强Excel软件应用

定量分析是工程技术经济在工程实际运用中的一个重要特点，它包含了大量的函数模型及经济技术指标的分析计算。而Excel软件强大的函数与数据处理功能，正好能够完成工程技术经济定量分析这一任务。并且能够构建直观简明的计算表格，将各个表格通过数学公式及模型联系起来，对项目的经济分析具有非常重要的作用。在本课程的课堂教学中，根据教学内容，结合学生的实际情况，将Excel软件的基本操作向学生讲解。并且通过课程实训环节，将课堂教学所讲解的Excel内容进行强化练习。例如，在课程实训环节中，设计相应的综合练习，让学生运用Excel软件自己构建计算表格，练习资金时间价值的计算、运用软件函数计算NPV、IRR等经济指标、通过函数的计算绘制盈亏平衡图及进行敏感性分析的计算，并在Excel软件中绘制敏感性分析图，最终完成一个项目的综合的财务评价。由此使学生在扎实理论基础上，能够正确运用Excel软件来强化实践操作。

4.在毕业设计环节中编制可行性研究报告

可行性研究是工程技术经济的重要内容，可行性研究报告是从经济、技术等方面对项目可行或不可行做出的评价，编制可行性研究报告是将所学的工程技术经济内容进行融会贯通。在毕业设计中，增加学生编制可行性研究报告的内容，主要考察学生对工程技术经济知识的掌握情况以及学生对理论的实践运用的综合能力。由教师提供一定的建设项目资料，由学生自行进行项目实地调查，项目预测分析，收集项目相关经济分析基础数据。再将搜集到的资料结合Excel软件进行分析汇总，构建经济分析表格、模型。最后运用Excel计算出建设项目相应的经济指标，并进行归纳、总结编制可行性研究报告。从而将书本上所学的理论知识充分地与实践结合，为将来进入工作岗位并且顺利上岗奠定扎实的基础。

三、结语

工程技术经济课程的教学环节中，实践教学虽然非常重要。但是我们也必须认识到，实践教学必须在掌握基本理论的前提下才能进行。因此，要做到理论与实践的有机结合。并且各个实践环节还要循序渐进，相互配合。这样才能达到提高工程技术经济课程的教学的效果，满足工作岗位的需求。

工程技术经济学论文范文二：工程技术经济课程实践教学改革

一、课程实践教学现状

1.实践教学环节设置较少

目前，我校工程造价专业《工程技术经济》课程的设置中只有课堂教学部分，实践教学包含在课堂教学内容中。没有设置课程实训和毕业设计这两个实践环节，而在课堂教学中的实践环节大多仅局限于习题练习与少量的案例分析，与实际的工程经济分析内容脱节较多。没有课程实训及毕业设计这两个实践环节的设置，使学生学过理论基础知识之后，不能将理论更好地运用到实践中去。并且在毕业的时候，有可能会对工程技术经济所学的内容产生遗忘。

2.实践教学课时不够

该课程课堂教学总共48课时，其中理论教学课时数为32课时，实践教学课时数为16课时，16课时的实践教学大多为前面理论教学的习题练习。并且由于总共的课时数只有48学时，因此在工程技术经济教学内容上，只能够将前面的现金流量分析、方案评选、盈亏平衡分析、敏感性分析等基础内容介绍完，后面的财务评价内容以及可行性研究部分的内容。只为学生进行介绍性的讲解，实际练习内容较少。学生综合运用理论基础知识，进行整体项目的财务评价以及项目的可行性研究练习分析较少。

3.电子表格EXCEL软件运用不够充分

工程技术经济包括定量分析与定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程实际的经济分析都有可能会用到Excel软件来处理函数计算及数据整理，其实践操作过程都离不开Excel软件的运用。但是在该课程中，由于教学条件有限，只注重理论部分的教学。对于Excel软件的操作运用，并没有给学生进行详细的讲解，而只是做概要的介绍。很多学生对该软件不熟悉、不熟练，甚至有些学生根本不会运用Excel软件进行经济分析。因此，造成了该课程与实际运用有一定的脱节。

二、课程实践教学改革措施

为了提高工程技术经济课程的教学效果，调动学生学习的积极性，该课程的实践环节设置改革迫在眉睫。针对上述分析的实践环境中存在问题以及多年工程技术经济课程教学的经验，建议可以通过以下几个步骤来进行实践教学的改革。

1.增加多样化的课程实践环节

首先，增加课程课堂教学的总课时数，及其中实践环节课时数。课堂教学课时，由以前的48课时增加为64课时，增加财务分析及可行性研究等方面内容的讲解。并搭配进行案例分析及习题练习，使学生能够在课堂教学中打下坚实的理论基础。其次，由于前面分析本课程没有课程实训、毕业设计这两个实践环节。因此在以后的教学计划中，应考虑增设这两个实践环节。通过课堂教学、课程实训、毕业设计这三个环节，循序渐进强化学生动手实践能力。

2.在课堂教学中融入案例教学分析

本课程的案例教学非常重要，在理论学习的基础上，再适当增加实际案例，进行启发式教学。将前面所学的现金流量分析、方案比选、盈亏平衡分析等分散的理论、公式，融合在一起通过案例的方式进行表现出来，并进行综合练习。并且可以在案例中引入Excel软件的应用讲解，向学生演示怎样整理基础数据，怎样处理基础数据。并通过基础数据编制相应的计算表格，将各种表格联系起来进行计算。最后，通过案例教学重点考察学生对工程项目经济效益评价的方法的实际应用能力。

3.在实训环节中加强Excel软件应用

定量分析是工程技术经济在工程实际运用中的一个重要特点，它包含了大量的函数模型及经济技术指标的分析计算。而Excel软件强大的函数与数据处理功能，正好能够完成工程技术经济定量分析这一任务。并且能够构建直观简明的计算表格，将各个表格通过数学公式及模型联系起来，对项目的经济分析具有非常重要的作用。在本课程的课堂教学中，根据教学内容，结合学生的实际情况，将Excel软件的基本操作向学生讲解。并且通过课程实训环节，将课堂教学所讲解的Excel内容进行强化练习。例如，在课程实训环节中，设计相应的综合练习，让学生运用Excel软件自己构建计算表格，练习资金时间价值的计算、运用软件函数计算NPV、IRR等经济指标、通过函数的计算绘制盈亏平衡图及进行敏感性分析的计算，并在Excel软件中绘制敏感性分析图，最终完成一个项目的综合的财务评价。由此使学生在扎实理论基础上，能够正确运用Excel软件来强化实践操作。

篇(4)

关键词 工程经济学 教学范式 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.035

"Engineering Economics" Teaching Model Reform Analysis

TAN Jian

（School of Management Science， Guizhou University of Finance And Economics， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Teaching Paradigm reform can promote classroom teaching and improve teaching quality， students' self-learning ability and professional learning ability has been significantly enhanced. In this paper， "Engineering Economics" Teaching Model Reform practice， teaching achievements are analyzed and pointed out existing problems， to provide a reference for the experience of teaching reform paradigm.

Key words engineering economics; teaching model; reform

0 引言

课程教学作为大学教学的基本组织形式，是高校人才培养的主要途径和中心环节，承载着高校人才培养的主要任务。切实提高课程教学的有效性，推动课程教学范式深刻彻底的转变，已成为深化教育教学改革、提升人才培养质量必须突破的瓶颈。通过教学范式改革的深化，使得课堂教学效果和教学质量得到提高、学生的自主学习能力和专业学习能力得到显著增强、学校的教风和学风得到进一步提升。

工程经济学教学范式改革的目标最主要的是强化学生自主学习能力培养，通过该课程教学范式改革，来提高学生自学能力，从而培养学生终身学习的习惯，同时，通过教学与科研相结合的方式，提高学生对知识的自主获取能力。其次是确立新型梯度课程教学目标。教学目标从知识教授转变为“知识传递―融会贯通―拓展创造” 的梯度渐进目标。“知识传递”是课程教学目标的基础，“融会贯通”是课程教学目标的展开，“拓展创造”是课程教学目标的表现。最后树立教学范式改革理念，通过教与学的协同促使教学与学习更富有效率，并且教师与学生要在平等的氛围中进行教学沟通，提高学生主动探究、独立思考和解决问题能力。

1 工程经济学课程改革方案分析

1.1 总体思路

本课程坚持以学生为中心，以基础理论为基础，以实践为核心，培养综合素质与实践能力的教学范式改革思路。

（1）掌握工程经济学相关知识是进行相关实践的基础。学生在运用知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。因而本课程注重与其他相关课程的结合。（2）注重实践能力培养。培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程经济实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养。实践能力培养内容包括实践能力培养目标更新论证、实践能力培养环节整合及体系的建立、实践能力跨学科培养探索。（3）强调学习能力，终生学习是本课程的终极要求。工程经济实践活动中会遇到许多新问题、新情况、新挑战，不同类型的项目要求灵活运用已有知识和新知识，因而要求学生有不断学习，接受新知识、新事物，培养新能力的意愿和能力。这就要求营造一种不断学习和探索创新的氛围。（4）培养创新能力，项目的独特性决定了创新的必要性。实践是创新的根本，创新始于实践，终于实践，实践贯穿于创新的始终。

1.2 方案突破性分析

提高自主、自学能力是改革的一项重要目标。在本次课程改革中，按照方案，课堂讨论采用学生讲课，教师补充完善总结，学生与教师共同提问、共同讨论解答的方式，以掌握课本知识为主，拓展课本相关知识为辅的方式，培育学生自主自学的良好学习习惯，并取得了很好的教学效果。由于“工程经济学”实际涉及的知识面很广，要充分理解课本知识需要拓展课本外的相关管理学、经济学的知识，因此通过教师备课事先拟定好相关知识问题，并在课堂上以提问的形式，引导学生发现问题、提出问题并通过查阅相关资料进行解答，在达到更全掌握专业知识的同时，也培养了学生自主自学的习惯。自主学习的内容提前一周布置给需要讲述的小组，以便给予讲课小组充分的准备时间来讲授及回答其他小组提出的问题，同时也给其他小组充分的预习时间;学生讨论题目在课堂上根据教学内容及学生对教学知识的掌握情况设定，为学生所认可。实验教学内容按期完成，有关改革部分内容也得到了良好反响，学生参与积极性较高。

2 工程经济学取得的教改效果

通过教学范式改革，最主要也是最重要的成果是很大程度地培养和提高了学生的主动学习与积极思考的习惯与能力，具体来说有如下几个方面：

2.1 学生各方面能力的培养

（1）学生教学能力的培养。以往的课堂教学，学生很少有上台讲课的机会，故缺少经验，在上课时尤其需要教师在教学形式上在加以指导。经过多次强调及同学间的相互观摩，学生慢慢地习惯抬头看下面同学了，而不是自己看课件、看电脑;努力地使自己表现得有自信;知道讲述中要多加一些设问。每个学生讲解完后教师或者同学对其讲解水平和讲解内容都给予适当点评，多加以鼓励，一段时间下来，学生在教学形式上有了不少进步。

（2）课堂气氛的培养。长久以来，学生习惯于“听”课，不习惯于发表自己的想法，不习惯于自由讨论。现在按照教改方案，每次上课均有学生讲解一些内容，鼓励学生在下面提问。学期刚开始时在下面提问的学生很少，气氛有点僵，但慢慢地，下面学生“发难”的多起来了，也会有人在下面帮助解答，课堂气氛已较前有了长足的进步，对于不同的意见会及时提出。自己以前经常悬着的心也越来越放松了，有些问题没有想到的，或由于时间关系不能及时解答的，会在以后的课间时间里或在网站上与学生相互讨论。当然，教师事先准备一些问题也很必要，这样既可以调动学生的兴趣和气氛，也可以更好地理解补充相关内容。

（3）学习自主性的培养。为了在台上更好地讲解题目，学生必须认真地去查资料、做课件，这对学习能力本身就是一种很好的锻炼;为了能更好地回答同学们的课堂提问，讲授的小组学生必须去认真看书和查有关资料，避免了学生平时不学习，考前抱佛脚的现象，学习变得更主动，不再是临考前的应付。通过引导提问及教师鼓励，学生围绕着课本，积极去思考与发现相关的问题越来越多，通过问题的提出并查阅相关资料，也在很大程度上培养了学生自主学习能力与积极思考的习惯。

（4）知识层面上的拓展。课堂讨论拓宽了学生视野。比如第三章的讨论题目：企业折旧方式的选取对企业利润有何影响？对国家税收有何影响？通过讨论，不仅了解了企业折旧方式对工程项目经济评价中收益的影响，还了解到对国家税收的影响，也进一步加深了学生本学期学习的财务管理学的知识。因为每一个题目都是我们精心设计，对每一个题目学生在讨论过程中又都投入了相当的精力，故全班同学收获颇丰，而这其中许多延伸内容本来是课堂中不会涉及到的。

2.2 教师自身教学水平的不断提升

在实施课程教学范式改革的基础上，作为教师，通过课堂教学的把握以及对自己视频教学的反复观摩，促使我在课后能有效反思“我的教学有效吗”？这不仅是对教学方法、教学策略的不同选择所带来不同教学效果的自我审视，还是对教学本质、教学中的师生关系及教材资源的关系等多方面的认识，尤其是对教学本质的认识，教师的教学目标、教学内容、教学方式、教学结构、教学价值都是围绕教学本质而建立的，从而不断改进不足，提升自身的教学水平。

2.3 工程经济学课程教学模式的转变

从“教师主导课堂、讲授为主”转变为“教师指导、学生积极参与、课堂讨论结合”的教学模式。为提升学生的能力，工程经济学课程有必要使得学生积极参与并进行课堂讨论。为实现课改的长效性，积极摸索工程经济学课堂教学的新路子和新方法，该课程采取小班教学，学生积极参与并开展课堂讨论，更好地实现了师生互动、生生互动，从而使学生的综合能力得到培养。

4 存在的问题

目前存在的问题主要是自主学习时间的调控。时间由二部分决定，一是讲解时间，二是学生提问讨论时间。对每一节自主讲述内容事先要求学生能控制在 30分钟之间，但每节的重要性程度不同，讲述展开程度不一，讲述时间也会差异较大。由于内容多，学生提问多，讨论又用了 较多时间，这样每一节自主学习内容所花时间过多，影响课程进度。学生讨论热烈也带来了时间控制的问题。学生提了很多，需要解答，需要花费很多时间，如果讲授的小组仍有一些问题不能解答，我的答疑总结又花去了一部分时间，所学内容竟比教学大纲深了许多。

对于这种情况，以后自主学习章节内容设定时需作适当调整，控制内容。对于后一种情况，虽然会影响自己讲课时间，但是应该鼓励而不是去控制，希望能培养良好的讨论氛围。

5 总结

课程教学范式改革作为本科教学改革工作重心，坚持现代主流教学范式的核心理念，推动教师、学生、管理者实现观念转变，紧密围绕人才培养的目标，进行深入研究，形成既符合现代教学理念，又体现课程个性化的教学范式，并在教学实践中不断完善和优化。工程经济学教学范式改革虽然取得了一定的成功，但还有些课堂教学细节问题需要不断完善。

参考文献

[1] 刘辉，国秀琴，叶茂林.基于提高师生共同前进自动力的教学范式改革[J].经济师，2007.1：128-129.

[2] 张国帅，韩爱华.《应用多元统计分析》课程教学范式改革研究[J].才智，2013.30：181-182.

[3] 李放放，王远均.加强教师队伍建设 促进教学范式改革[J].中国高等教育，2014.8：50-51.

篇(5)

学生态度

学生的学习态度对教学和学习效果影响非常大。如何帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的积极性，贯穿教学整个过程，包括前期准备、教学方法、作业改进、评价系统这些维度的工作都能影响学生树立正确的学习态度。除此之外，课题组还设计了“先晓之理”方法。即在第一节《工程经济学》课上，对《工程经济学》的重要性和对学生们以后的益处讲清讲透，让学生们真正理解学习的意义，明确学习的目的，从而帮助学生自己保持长期的旺盛的学习积极性。

教学方法

主要是指在课堂教学环节，包括充分利用多媒体PPT、知识结构图、加强讨论、案例法等方法。

1多媒体PPT。目前高校，很多课程的教学学时被压缩，《工程经济学》亦然。在这种情况下，在极其有限的学时内如何让学生尽可能多地有所收获，应该充分发挥多媒体PPT上课时板书省略、表达手段多元、信息量大、教学速度较快的优势，让多媒体PPT帮助以更直观、更快捷、更有效的方式实行课堂教学。

2知识结构图。指导学生，让学生自己动手把《工程经济学》的知识点按照相互之间的关系和联系，整理成直观的、并于理解的知识结构图。这样，一来通过学生自己动手的方式深刻理解知识，领悟知识;二来通过知识结构图去准确理解知识之间相互联系，明白知识框架和教学重点。

3加强讨论。在《工程经济学》的教学中，加强讨论显得尤其重要。通过讨论，学生学会怎么更全面更深刻地去思考一个复杂问题。通过说明自己的观点和其背后的逻辑和依据，倾听别人的观点和其背后的逻辑和依据，学生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相关概念和理论。

4案例法。《工程经济学》的实践性要求强，针对目前缺乏与实践连接的问题，实行案例教学和案例研讨，突出现实性，用现实中的事例或案例，通过问题或任务的设置，启发学生思考，让学生动手摸索，激发学生的兴趣。案例法有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的动手能力。

作业改进

作业改进方面，主要包括大作业研究式训练、课程设计等方法。

1大作业研究式训练。大作业研究式训练主要通过布置部分少而精的需要学生认真思考研究和动手解决的大作业，将学生推向“实际中的人”的位置，从而变被动学习、被动灌输为主动学习、主动发现、主动解决，鼓励学生敢于突破旧有的学习定式和思维习惯，而代之以研究者和问题解决者的思维方式。

2课程设计。在原有基础上，增加课程设计这一作业方式和环节，必要时可以留一定课时予以配合，从而强化学生的动手能力培养和思维技能训练。

评价系统

对学生的评价系统的改进，主要包括平时考评改进、考试改进和评价成绩系统改进。

1平时考评改进。包括对出勤情况、平时作业情况、平时讨论和回答问题情况等量化给分，让分给得有依据，督促学生重视学习过程，改变只重视考试的情况。针对大班上课情形，对出勤情况采用随机点名制予以完善。

2考试改进。针对《工程经济学》课程特点，改进考试方法:如答题时允许学生携带一张特定大小的纸，上面可手抄个人认为的重点和难点;或根据提供的基本资料撰写工程可行性报告或建设项目后评价报告。这样可帮助学生准确理解和运用知识，达到更好地理解和掌握知识的目的。

3评价成绩系统。对学生评价成绩系统进行改进，改变既往只重视期末考试成绩的习惯，发挥评价体制的导向作用，将平时考评、期中考试成绩和期末考试成绩相结合，多阶段综合评价。课程评价成绩中，平时考评分数占30%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占50%。在这种评价体制的引导下，学生上课和过程中更加主动积极。

实际应用和效果

课题组连续两年采用随机选择方法，各分若干《工程经济学》教学班级的一半为A、B组，A组按照以前传统的方法授课，B组将上述总结设计的“五维十三法”应用于教学中，采用相关者满意度方法进行了调查统计评估，其中满意度量值表见表1。各方权重、各方满意度打分主要依据、发放份数和回收份数见表2。其中回收1为第一年回收，回收2为第二年回收。加权平均得满意度分值，第一年A组为5.8，B组为6.7。第二年A组为5.7，B组为6.9。结果显示两年B组满意度的得分都明显较高，从一个角度证明了“五维十三法”的有效性。

篇(6)

一、线性内插法的原理

线性插值是数学、工程经济学、计算机图形学等领域广泛使用的一种简单插值方法。假设已知AB两点坐标分别为（X1，Y1）、（X2，Y2），设C（X0，Y0）

二、线性内插法在工程经济学中应用

线性内插法在工程经济学中应用很广泛，如投资回收期、内部收益率、复利系数及累计概率等都可以利用线性内插法求解，同时利用这种方法还可以避免记忆一些复杂繁琐的公式。下面结合实例来介绍内插法在工程经济学中的具体应用。

（一）求系数

1、非整数利率

在复利因子的附表中，我们可以轻松找到一些整数利率的复利系数，但是却无法得到非整数利率的复利系数，利用线性内插法就可以解决这个问题。

例1：求（F/P，5.5%，9）。在复利因子的附表中，通常我们可以查到（F/P，5%，9）=1.5513，（F/P，6%，9）=1.6895，在不使用公式法求解的情况下，可以利用线性内插法求取。

解：（F/P，5.5%，9）=+1.5513=1.6204

2、非整数年数

工程经济学中一些非整数年份求解也可以利用线性内插法。

例2：求（F/P，8%，7.9）。在复利因子的附表中，通常我们可以查到（F/P，8%，7）=1.7138，（F/P，8%，8）=1.8509，在不使用公式法求解的情况下，可以利用线性内插法求取。

解：（F/P，8%，7.9）= =1.8372

（二）求年数

例3：已知（P/A，10%，n）=4，求n。

解：查表可知（P/A，10%，6）=4.3553，（P/A，10%，5）=3.7908

利用线性内插法可得n=+5=5.37

（三）求利率

例4：已知（P/A，i，9）=5，求i。

解：查表可知（P/A，12%，9）=5.3282，（P/A，14%，9）=4.9164

利用线性内插法可得i =+12%=13.59%

（四）求投资回收期

在多年的教学中发现，很多学生在学习投资回收期时常因记不住公式，求解时出现困难。如果内利用线性内插法，既避免了记忆繁琐的公式，又容易理解。

例5：某项目现金流量表如下表，求该项目静态和动态投资回收期。（ic =10%）

解：利用线性内插法可得：

Pt =+4=4.88年

Pt ==5.84年

（五）求内部收益率

对于内部收益率IRR的求解也是很多学生头疼的地方，如果利用线性内插法，既无需背诵公式，又容易理解。

例6：某项目当i =20%时，NPV=3.19万元，当i =25%时，NPV=-8.11万元，求该项目的IRR。

解：IRR=+20%=21.41%

（六）求净现值≥0的概率

在风险估计中，要计算项目净现值≥0的概率，同样也可以使用线性内插法。

例7：某项目净现金流量未来可能发生7种状态，如下表，求P（NPV≥0）。

解：P（NPV

P（NPV≥0）=1- P（NPV

三、结语

线性内插法计算简单，容易理解。熟练掌握内插法的使用方法和技巧，对于学好该课程将带来极大的方便。本文基于作者对于工程经济学的多年教学经验的总结，将线性内插法在本学科的使用进行了系统的归纳，希望对大家有所帮助。

参考文献：

篇(7)

工程经济学课程设置的目的是培养学生掌握方案选优、项目评价等工程经济分析能力，这正是工程管理卓越工程师必备的工程实践能力之一。因此，基于卓越工程师培养诉求的工程经济学课程改革，不仅要研究和构建基于工程经济分析能力的教学内容，而且要注重与之相适应的教学方法的改革和研究。那么，如何将研究性教学应用到工程经济学课程，不仅关系到学生工程经济分析能力的培养，而且关系到工程管理卓越工程师培养目标的实现。文章对比分析研究性教学和传统的讲授式教学，得出工程经济学适合采用研究性教学的模块，选取财务评价模块，分析基于案例的讨论式教学的组织和设计，最后指出研究性教学应注意的问题。

一、研究性教学与讲授式教学之比较

研究性教学是指学生在教师的指导下，将学习知识与研究问题相结合，将自主学习与合作学习相结合，在思考、分析和探究问题的过程中获取、应用和更新知识，在解决问题的过程中培养和训练发现、研究和解决问题的能力，在团队交流与合作学习过程中形成和提高素养，从而有效地提高学生的工程实践能力和创新能力研究性教学与传统的讲授式教学有显著区别。

传统的讲授式教学对学生获得知识很有益处，但很难培养学生的能力和综合素质。因此，推进研究性教学，是教学改革的必然要求，也是培养卓越工程师的应然要求。

二、研究性教学的实施范围

任何一种教学方法都不是万能的，都有局限性，研究性教学也不例外。倡导研究性教学，并不是以其为主，而是从实际出发，积极采用以发挥其固有的优越性。应该看到，两种教学方法各有所长，相辅相成，在课程教学中缺一不可。

工程经济学是工程管理经济平台课程中一门重要的专业基础课，是培养学生应用工程经济学理论进行方案选优、项目评价的一门实践性较强课程，故工程经济学适合采用研究性教学。但由于该课程是专业基础课，涵盖了相当的经济理论和经济评价知识，这仍然需要讲授式教学，使得学生尽快掌握基础理论和知识，为研究性教学打下基础。

三、研究性教学的组织与设计

研究性教学是一种教学方法体系，按照教学专题内容的性质和教学方式划分，主要有基于问题的探究式教学、基于案例的讨论式教学和基于项目的参与式教学文章重点分析基于案例的讨论式教学的组织和设计。

项目财务评价模块，是一个知识应用模块，经过此模块教学，学生应能针对具体项目开展财务评价，所以该模块适宜采用案例讨论式教学。笔者在教学过程中以新设法人建设项目为例开展示范教学，组织过程如下。

(1)简单讲解财务评价的概念和基本步骤。

(2)描述实际案例工程的背景、基础数据，提出要求:①讨论基础数据之间的关系，以及如何利用基础数据编制财务评价辅助报表;②讨论财务评价辅助报表与财务报表之间的关系;③讨论如何应用Excel软件把报表之间、数据之间衔接起来形成信息流;④讨论建设投资借款在不同还款方式下利息计算公式，讨论量入偿付法的本金偿还额确定;⑤讨论如何应用Excel财务函数来计算评价指标。

(3)学生分组，每组限定4-5人，自由组合形成讨论小组，参照《建设项目经济评价方法与参数(第三版)》，把基本理论和知识点串接起来，由于课堂时间有限，给予一定的课内讨论时间，更多需要学生课外讨论完成，在此期间，学生可以随时寻求教师的帮助。

(4)自主学习。学生根据自己分工内容，收集和整理财务评价相关的资料，初步形成财务评价知识架构，提出分工内容的解决思路和方法。

(5)小组讨论。各组学生集中对案例进行讨论和分析，应用EXCEL软件编制财务评价辅助报表和财务评价基本报表。最后，梳理财务评价思路，串联基础数据、辅助报表、基本报表、指标分析计算等信息流，结合定性分析，撰写财务评价分析报告，得出结论。

(6)课堂交流和点评。各小组推选代表，在教师主持下，讲解案例报表编制、报表间信息流、评价指标计算、不确定分析和财务评价分析报告，最后教师进行点评和总结。

(7)布置课程设计，进一步加强学生应用EXCEL进行财务评价的能力。

在财务评价模块开展基于案例的讨论式教学，最好结合课程设计的内容进行，可弥补财务评价模块课时不足状况。通过此方式开展教学，首先，可增加该模块的趣味性和真实性，激发学生探求问题解决方式;其次，增加了讨论、文献检索、互动环节，提高学生分析问题、解决问题、自主学习和协作等能力;最后，案例教学结束后，穿插课程设计，进一步加强了知识掌握和能力提高。

四、研究性教学应注意的问题

要有效实施研究性教学，应注意以下几个问题。

(一)教师角色更新

研究性教学中教师从教学主体、教学控制者变成教学组织者、参与者，从讲授知识点变成设计工程实际问题引导学生进行知识学习和能力训练，所以，教师必须从观念、知识、能力等方面进行更新。

(二)教学环境创设

研究性教学过程要开展小组讨论、师生互动，而现在教学多是大班授课，少则两个班，多则四个班，阶梯教室坐得满满的，分组讨论难以进行，所以应启动小班授课制和讨论式教室建设计划。研究性教学虽然以教室为中心，但已延伸到网络平台。讨论式学习遇到问题，如不能及时沟通，会影响学生讨论进度和热情，虽然有QQ，Email和吃信等现代化的通信工具，但存在沟通零散，信息集成效果差等缺点，课程网络平台建设刻不容缓，在该平台上不仅教师可进行课后辅导、材料发放、重点问题讲解，而且学生组内可进行在线交流、知识分享、提交成果等。

(三)研究问题的设计