丢手绢教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇丢手绢教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学体育 有效教学 教学方案

本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所在地区小学体育教学的实际进行分析，体现到，在当前小学阶段要想提高体育教学的有效性，还是需要所有一线教师们共同努力的，因为小学生不比初中生、高中生，有一定的自制能力，小学生由于他们还是孩子，喜欢新奇的东西、还具有很强爱玩的天性，所以如果调动他们学习的积极性，从而投入课堂学习，这将有利于教师教学效率的提升，最终提高课堂教学的有效性。因此，本人也希望通过此问题的研究，能为提升当前小学体育教学有效性提供一定的借鉴及参考。

一、小学体育教学工作存在的问题

（一）教学不规范，教学质量不高

由于校领导对体育课的不重视，使得小学体育老师没有机会与外界学习和交流，也很少开展一系列的体育教研活动。而且对于国家新出台的体育教学要求，先进的教学方法更是知之甚少。一般的体育教学方式很老旧，无法实施《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。像一些韵律体操，健美操等，很多小学体育老师都不会，有的老师会也不是多么的标准。除此之外，老师备课缺乏经验，使得体育教学没有规范的设计教案做参考。

（二）备课与上课严重脱节，师生积极性不高

目前，很多小学体育老师备课只是一种形式，上课更是一种形式。而且，小学体育课老师上的好，也没什么奖励；上的不好，学校也不会给以处罚。这样体育老师就觉得上和不上都是一个样，就变的懒散了。有一个在小学体育老师口中很流行的话就是：教师上课一个口哨、两个球，学生高兴我自由。这也确实是小学体育老师的现状。老师备课也就只是一种形式，备课本年年在换，而里面的内容却没有换，这也是小学体育教学存在的严重问题。

（三）教学设施严重不足

体育课教学不能开展的一个重要原因就是缺乏场地和体育器材。一些小规模的学校，由于资金短缺的问题，不可能投资于体育教育，更无法引进新的器材，有些破坏的器材也不能及时维修，给体育教育的实施带来了很大的问题。例如，一些学校有篮球场，篮球却很难借到，这样学生就不可以打篮球了；有的有足球场区没有球网等。

二、优化小学体育课堂教学之策略

（一）积极采用新的教学资源，力求选材内容更具时尚性

现代社会是飞速发展的，人们越来越重视精神生活。一些适合学生的活动项目也增加了，体育课不再是单一的，而是多方位的。可以把社会时尚项目：跆拳道、足球、武术等项目融入到体育课教学中。将这些课程引进，既有利于实现体育教育的创新，又可以大大增强学生的积极性。这样体育课教学就能让学生全身心的参与活动，采用新的体育活动，给学生营造出一中新的学习氛围。像有些学校开设跆拳道课，这样不仅有利于中国传统文化的继承发扬，也有利于学生的身体健康。但本人教的一个学生恰好相反，他在体育课中学的跆拳道，当时班上其他学生都打的是羽毛球或者踢的足球，一个班上的学生基本上都在一起上课，一起玩，很开心。而那个学生，每次孤苦伶仃的一个人学跆拳道，学了好久都没学的怎么样。这样他虽然选择了比较流行的活动，却脱离了班级团队，导致他学的很不开心，性格也变得不像其他学生那么开朗。

（二）拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位

教学不是单方面的，老师和学生要相互配合才能达到教与学的完美结合。老师要采取有效的教学手段，让学生主动喜欢体育课，而不是被动的完成任务去上课。因此，体育老师在上课时要：第一，多给学生一些空间，发展学生自己的兴趣爱好。第二，尊重学生的选择，多给以鼓励。第三，多给学生一些展示自我的舞台，让学生活学活用。例如，一节体育课，老师可以提供篮球、羽毛球、跳绳等多种器材，学生可以根据自己的爱好去选择，每项活动，都有不同的锻炼价值。像有的同学选跳绳，它为个人活动提供了展示机会；有的学生选篮球，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、协作与技能的展示。一些体育较好的学生，可以通过参加各种比赛，来锻炼自己；而一些体能较差的学生，可以在自由活动中来锻炼自己。本人最有印象的一件事就是：班上有几个学生非常喜欢跳绳，然后每一次我让学生自由活动时，有几个学生就组队一起跳，随着练习的增加，学生的速度提高了很多，由一分钟跳40个到一分钟跳60个，这超出了标准水平十多个。不久，这几个学生参加的全省的跳绳比赛，并获得了冠军，几个学生都特别的高兴。跳绳不仅让她们有了兴趣爱好，还使她们获得了荣誉。通过跳绳，也让学生体会到了要想做好一件事，不付出努力是不可能成功的，成功需要坚持不懈的毅力。

（三）拓展教学手段的运用，重视现代教育意义

体育老师教学内容多样，层次丰富，可以吸引学生的对体育活动的热爱。多种内容的教学可以让学生各得其所，使体育课不再那么死板单一，而是丰富有趣。一些学校采用五彩手绢教学，它是一个培养学生集体感和应变能力的活动。

例如，本人在一次体育课中教学生玩丢手绢游戏，在游戏过程中，会有适当的音乐来调节氛围，然后要求学生要动作敏捷，精神高度集中才能在游戏中不落败，不被惩罚。学生在活动中交流感情，相互鼓舞，增强集体观念，培养意志品质。这样的游戏，不仅可以让学生轻松快乐的玩，还可以让学生受到美和艺术的熏陶。丢手绢游戏，看似非常的简单，意义却很大。

三、结论

总而言之，我们要针对小学体育教学现状和存在的问题进行分析，采取有效的方法教学，一方面提高学生的身体健康；另一方面，培养学生各方面的能力。使学生德智体美劳全方面发展，成为社会需要的人才。通过一系列的创新方案的实施，使小学体育教学逐步发展，达到更高的标准。

参考文献：

[1]孙洪涛，小学体育教学的有效性[J].才智，2010/24

篇(2)

关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；创新

一、民间游戏的概念

关于民间游戏的定义有很多说法，比较权威的主要有：民俗学专家乌丙安先生认为民间游戏俗称“玩耍”，它普遍流传于广大人民群众的生活之中，在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。朱淑君认为，民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动，它产生于民间，主要参与者是青少年儿童，而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化。

二、幼儿园开展民间游戏的重要性

民间游戏是几千年来我国劳动人民智慧的结晶，它曾伴随几代人，成为他们美好的童年记忆和一生最宝贵的精神财富。提起美好的童年，最难忘、记忆最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丢手绢等民间游戏。可如今，在凤凰城社区居住的幼儿，物质生活十分充裕，父母平时忙于工作，陪伴幼儿的时间相对短暂，大部分幼儿经常足不出户看电视、玩电子游戏等，很少到户外进行游戏、锻炼。因此，现在大部分幼儿对外界环境的适应力较差，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩易受伤害。

《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要求幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。凤妍幼儿园针对民间游戏玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点，在传承的基础上充分开发民间游戏的自然教育功能，对它进行探索、创新与应用，使我国传统文化的精髓代代相传，促进幼儿身心健康的和谐发展。

三、传承民间游戏，去其糟粕、取其精华

凤妍幼儿园一直把幼儿的身心健康放在首位，坚持打造“阳光体能”特色，在“快乐游戏、幸福童年”理念倡导下，把民间游戏作为重要的教育资源纳入课程体系中，深入开展“民间游戏真好玩”特色课程。每天的户外活动时间，各班教师都会分组组织幼儿开展丰富多彩的民间游戏，每周四下午统一为全园“民间游戏真好玩”时间，要求每个班级每学期教幼儿学会玩3～4个不同的民间游戏，并在其中选择一项作为班级民间游戏特色去打造。每位幼儿一年平均能学会6～8个民间游戏，幼儿园四年下来，每位幼褐辽倏梢匝Щ24～32个民间游戏。

传统民间游戏的案例非常多，有些游戏并不一定适合幼儿园的小朋友玩，而且各年龄段的幼儿由于发展水平的不同，适合玩的游戏也是不同的。因此，必须认真做好筛选整理工作，不能盲目照搬照用。为了保证民间游戏开展的实效性和趣味性，凤妍幼儿园在引进民间体育游戏前做了三大准备工作：第一，通过文献资料、上网查找及动员家长帮忙，大量搜集民间游戏原始素材；第二，通过各年级组教研及全园大教研等园本教研活动，对全国232项经典民间游戏进行筛选整理，最后筛选出40项适合幼儿园开展的民间体育游戏；第三，根据各年龄段幼儿的年龄特点及发展水平，制定出适合小小班、小班、中班、大班的民间游戏特色一览表。

四、创新民间游戏，打破传统与时俱进

随着时代的演变，传统的东西只有不断创新，才会生生不息地传承下去。民间游戏是优秀的民族文化，它的发展也在于创新。凤妍幼儿园在开展民间游戏的实践研究过程中，在继承传统民间游戏的基础上，根据幼儿的实际生活和现代教育发展的需要，打破传统的桎梏，对民间游戏进行继承性改造，主要从民间游戏的材料挖掘、游戏情节、内容玩法方面进行了尝试，使民间游戏趣味依旧的同时，更能体现时代特征，更有利于发挥民间游戏的教育功能。

1.多元混搭，改变单一玩法

民间游戏的玩法也是人为创造的，并不是一成不变的。因此，给教师和幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，如可以一物多玩，也可以多物多玩，还可以几种游戏进行组合混搭，玩出不同的花样，更好地弥补一个游戏玩法的单调与枯燥，激发幼儿对游戏的兴趣，使其创新能力得到培养。

例如，民间游戏“老鹰捉小鸡”，凤妍教师将“老鹰捉小鸡”与“网小鱼”游戏进行有效融合，并加上呼啦圈等辅助器械，创编出五种新的玩法，深受幼儿的喜爱。

2.古法新玩，提高游戏趣味性

有些民间游戏所展现的生活背景和内容离幼儿有些距离，或者在思想性上有些局限，已不符合时代精神，或在趣味性上还不够生动等，这就要求教师对民间传统游戏的玩法进行改变，使之能够与幼儿的实际生活结合起来，更能增加游戏的趣味性。

例如，民间游戏“赶小猪”，凤妍教师有效借用曲棍球的玩法，将游戏玩法改为小组竞赛形式，由此创编出三种新的玩法，创新玩法不仅得到全园推广，还将其延伸到家长开放日活动中作为亲子特色游戏开展，得到大、小朋友的一致好评。

3.灵活多样，变换游戏形式

民间游戏规模可大可小，人数能多能少，形式多样，在具体运用时可根据时间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，并有效地融入幼儿的一日生活中。

例如，民间游戏“得分儿”，凤妍教师在“得分儿”的基本玩法上，根据不同的游戏时间、场地及参与人数，灵活变换游戏形式，创编出四种新的玩法，使幼儿在一日活动中能够自主进行游戏，并集体讨论、制订出新的游戏规则与玩法。

凤妍幼儿园通过对民间游戏的传承与创新，建构了民间游戏园本特色课程，并从设计意图、活动目标、活动准备、场地设置、游戏玩法及规则等方面图文并茂地进行教案编写，保证了活动开展的有效性。目前，凤妍民间游戏项目丰富多彩，玩法花样百出，趣味无穷，充分体现了游戏的趣味性、规则性、自由性、技能性和激励性，深受幼儿的喜爱。凤妍教师巧妙地将民间体育游戏融入幼儿的一日生活中，使幼儿不仅收获了更多童年的快乐，各项运动技能得到提高，还增强了体质。同时，民间游戏对促进幼儿社会性发展、语言发展、情感发展及良好心理品质的发展都具有积极的作用，让幼儿在民间游戏中健康快乐地成长。

陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在实践中我们深刻体会到：民间游戏不仅是地域传统文化的缩影与精华，更是我们根植本土、着眼未来、践行课程园本化实施的宝贵资源。只要教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]乌丙安.中国民俗学[M].郭浮溪，译.中国民间游戏与竞技[M].三联出版社，1996.

[2]朱淑君.民间游戏[M].海燕出版社，1997.