理工科专业精品(七篇)
时间：2023-03-10 14:56:38
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇理工科专业范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
自进入21世纪以来，随着国家经济的快速发展以及高等教育改革的实行，我国教育开始出现了自然科学与社会科学相互交织、相互融和发展的新时期。许多理工科高校开始向综合性大学过渡，传统的专业型人才教育培养已经渐渐被通用型人才教育所取代，精英教育逐步开始向大众教育过渡[1-4]。新的时期，如果教学生如何“工作”是理工科高校各专业的教育培养目标，那么，教学生如何“沟通”就是人文素质教育培养的目标，而教学生怎样“生活”就是经济管理学教育培养目标，三位一体，缺一不可。但是，现如今的高校理工科专业，尤其是化学，化工等专业，还是存在对大学生经济管理素质教育重视程度不够、教学途径单一、师资力量和教学教材匮乏等问题[5-7]。绝大多数经济管理素质教育停留在“表面文章”阶段，具体表现在：(1)经济管理类课程大多为选修课程，课时和学分偏少，无实践教学环节，学生重视度不够；(2)考试内容以基本理论为主，无实践考核环节，无法真正测评学生的掌握程度；(3)同时兼具经济管理和化学化工等理工专业知识的授课教师数量很少，授课质量难以保证；(4)课程对学生未来工作重要性强调不够，学生学习积极性低，学生认为平时马马虎虎应付一下，考试及格就万事大吉，忽略了核心能力的培养。因此，化学，化工等理工科专业亟待开展三个方面工作：(1)明确学习经济管理素质教育的必要性；(2)深入了解目前经济管理素质教育中存在的问题；(3)提出解决化学，化工等理工科专业经济管理素质教育诸多问题的对策。只有转变固有的传统观念，重视学生的经济管理学素质教育，才会帮助学生完善其知识结构，培养学生将理论应用于实际的能力，满足社会对人才岗位的要求。
1学习经济管理素质教育的必要性
1.1当今社会市场需要
当今市场经济环境要求身处其中的社会成员必须具有基本的经济学常识，化学，化工等理工科大学生是这个社会未来的“科技人”，毕业后定会进入社会的经济浪潮，所以他们必须要认识到经济管理学在人类社会发展历程中的不可替代的地位，要了解社会经济学、人文社科与自然科学等学科之间的相互关系，还需要了解当代经济学理论的发展动向和经济学的学科体系以及整个经济和管理学科的总体框架，只有将以上知识储备充足，才有可能在竞争激烈的市场经济中一直处于不败的地位，才能在市场经济中有良好的生存能力[6]。过去人们普遍认为，对于高校理工科的专业来说，他们所培养的学生毕业后基本上都是从事技术工作，不会涉及经济与管理领域；但是在现代企业中，生产技术不是独立存在的个体，它与企业产品的营销、财务和利润等方面都是相互联系的，所以除了要具备专业的技术知识外，还需要具备一定的经济管理知识和理念，这也是对新时期理工科专业大学生的更高要求。因此，高等学校在理工科专业教育中设置经济管理学课程是非常必要的。
1.2经济管理学学科性质
首先，经济现象是最重要的社会现象。化学，化工等理工科大学生需要对一些经济现象具有一定的判断和分析能力，因此经济学理论以及经济学知识都是不可或缺的社会科学知识，想要掌握这些社会科学知识，就要求学生们不仅要有政治、法律、历史等方面的常识，还需要有最基本的经济学知识。其次，经济管理是政府重要的职能。政府在决定社会经济政策的时候，经济学理论是主要的依据之一。所以化学，化工等理工科学生想要了解国际政治，想要紧跟国家实施的各项经济政策，想要了解未来国家的经济以及科技发展的趋势，经济管理学的基本知识是重要的基石。最后，经济管理是每个有收入的个体都要面临的问题。每个人总要作出自己个人的经济决策，比如，如何取得收入、如何消费、如何投资等等，要想使这些决策更明智，学习一些经济管理知识是大有帮助的。
1.3个人发展趋向
化学，化工等理工科学生毕业以后，无论是参与科研项目还是管理公司抑或是进入团对参与组织领导工作，都需要具备最基本的经济与管理的常识。在这些工作中都会涉及一些会计报表、财务预算或者是职业所需的一些数据统计等，都需要用到经济管理学的理论。因此，作为新一代科技人才的后备军，化学，化工等理工科学生如果可以提前储备这些基本知识，未来进入社会工作后，肯定会更加容易适应公司的工作和生活，使其在市场经济这片大海里不至于迷失溺水。比如，很多化学，化工背景学生未来也将走向领导岗位，那么，在《新材料经济与管理》课程中学习到的三种工厂生产过程时间组织方式：顺序移动、平行移动和平行顺序移动，并详细学习了三种方式在生产过程时间方面的优缺点[8]。如图1所示，假如某化学企业，需要4道生产工序生产某化学产品，顺序移动生产方式需要生产时间最长，组织管理简单，平行移动和平行顺序移动生产时间短，但是，组织管理比较复杂。那么，化学，化工等背景学生如果学习了经济管理学知识，熟练掌握了三种生产过程的优缺点，就可以根据实际需要，制度生产作业计划，将极大提高公司生产进度和经济效益。除此之外，如今通货膨胀、利率变化、股票升跌、房价波动、人民币升值和金融危机等这些无时无刻都在全球世界上演，日益影响着我们每个人财富的增值与缩水，理财已经成为我们每个人都要必备的基本技能。掌握一定的经济管理学知识，许多问题我们也会从另一角度去看待它，我们的视野也会变得开阔、我们对于事情也会有不同的理解，不仅有助于我们更好的管理个人及集体的财产，也会提升我们解决问题的能力。
1.4未来科技趋势走向
如今世界局势风云变幻，国家及行业形势也经常是飞速变化的，理工科学生若想了解整个国际经济发展的大趋势仅仅掌握本专业的知识是不够的。因此，一个优秀的科技工作者，如果没有任何经济管理学知识，就无法了解未来科技需求发展的大趋势。需求决定了价值，如果不能了解未来科技的需求、未来人类社会的需求，那么即使拥有再多的理工科技能也是无用功，也不会产生任何社会价值和经济效益。
2化学化工等理工科专业学生学习经济管理素质教育存在的问题
现代经济管理学的重要性已经深入人心，化学，化工等理工科专业已经开始意识到进行经济管理学素质教育的必要性，进而开始实行了一系列的措施，比如通过设置经济管理学选修课程或者增加寒暑期社会实践等，同时也在理工科化学，化工等专业大学生的培养计划中明确了经济管理学类课程的对大学生的重要性。但是，大多数专业开展经济管理素质教育还只是流于表面，并存在着许多需要改进的问题。这些情况在笔者调研的中南大学，湖南师范大学，湘潭大学，湖南科技大学，常州大学和湖南工程学院等多所高校化学，化工和材料等学院都广泛存在。
2.1重视程度不够
图2高校中设置的经济管理类课程占总学时的比例Fig.2Economicmanagementcoursesintotalclasshoursinuniversities虽然许多化学，化工等理工科专业已经开始实行一系列的措施去培养理工科学生的经济管理学意识，但是总体来说效果并不明显。究其原因其一是高校并没有真正的重视这件事情，比如许多高校只是简单地开设一些与经济管理学相关的选修课程，但是对于选修课的教学质量方面并没有具体要求；其二是学生对课程的重视度也不够，没有认识到学习经济管理学课程的必要性，比如由于经济管理学课程设置的学分很少，学时也不足，考试多是考核或理论性的测验为主，导致学生经过一学期的学习后就只是有一个课程的成绩而已，学生对课程学习是也只是应付性的，对于学到了什么，学生并不是很在乎，认为学习经济管理知识是为了拿到学分顺利毕业而已。通过网上查阅资料调查，理工科专业的经济管理类课程占学生课程总学时的比例极低，图2列出了几所全国不同地区代表性理工科专业的经济管理类课程学时所占比例。如图我们可以看到，清华大学，西安交通大学和浙江大学开设经济管理学相关课程比例有只有3.3%，1.8%和1.5%，而湖南师范大学和常州大学的比例更低。由此可见，高校和学生对于经济管理学知识的传授和学习仍旧重视程度不够，只是关注表面形式，还没有深刻认识到经济管理学知识对化学，化工等理工科学生未来工作的促进作用。
2.2教学途径单一
目前，化学，化工等理工科专业对于经济管理素质教育培养的方式方法太少，大多都是采用课堂教学的模式，教学途径单一。所以，很多学生尽管学习了课程，也无法很好的掌握经济管理学的知识[9]。虽然传授知识最直接的途径就是课堂教学形式，但是如果只是利用课堂上短短45分钟的教学，很难达到一个良好的效果。如果课堂教学形式再加上社会实践、课题研究、案例剖析等多种形式，往往会出现意想不到的效果，学生也可以从实践中意识到经济管理学在社会生活中的灵活应用。
2.3师资力量匮乏
有些化学，化工等理工科专业虽然开设了经济管理学课程的，但是其并没有足够的专业教师来承担这门课课程。那么学校就需要额外去聘请相关的专业教师。然而，经济管理专业的老师对化学，化工等理工科的知识所知甚少，无法将经济管理知识与对应专业知识紧密联系起来，课堂上仍然偏重于经济管理专业知识的传授，让学生觉得很深奥，因此学生对于经济管理学的知识学起来也总是一知半解，无法与自己的专业知识联系起来。其次，授课教师本身虽然专业方面实力强劲，但是也严重缺乏两个专业都有所涉及的综合型教师，临时补习经济管理类课程也使得理工科出身的教师有心无力。2.4教学材料缺乏众所周知，化学，化工等理工科有很多专业，对于不同专业所需要了解的经济管理类知识也是不一样的，因此经济管理类教材对于不同的专业来说很难通用。但是，我国理工科高校所选用的经济管理类教材基本都是相同的，而且使用的教材也没有与授课的理工科专业特点结合起来，严重缺少与专业有关的案例和内容。这就导致虽然学生学习了知识理论，但是却并不会运用理论去解决实际学习生活中所遇到的问题。
3解决理工科专业经济管理素质教育问题的对策
3.1转变原有观念，重视学生的经济管理素质教育
若想从根本上改善化学，化工等理工科专业经济管理类课程的教学和学习现状，需要分别从改变高校和学生的观念入手。首先，高校需要改变教学观念，从实际出发，而不是简单的增加一些有关经济管理类的选修课程，经济管理素质也应该成为培养优秀学生的重要标准之一。因此需要重新制定学生培养标准和要求，根据社会市场的需要合理设置学分和课时，并且增加相应的社会实践和课题研究。其次，学生需要改变学习观念，学院可以首先开展一系列有关经济管理素质教育的讲座，让学生从内心认识到学习该课程对其未来就业发展的重要的性，转变学生的学习观念，提高学生学习的动力；在课堂上，通过案例培养学生解决实际问题的能力，让学生感觉到所学知识确实能够解决实际问题，使学生获得成就感，提高学生的学习兴趣。
3.2采用多种教学形式，多角度开展课程教学
除了改变原本观念以外，教学形式也可以更加丰富多彩[10]。首先，教师可以组织申报关于经济管理类的课题并让学生参与到其中，学生有切身体验，再让学生对其的学习感受和心得以报告的形式向其他学生进行汇报并与之交流，共同进步；其次，可以邀请毕业且在企业公司中有一定经济管理经验的学生回校为在校生做讲座，让学生可以了解到对应专业科技企业公司经济管理中鲜活的例子，切身感受到经济管理类课程对日后个人就业和职业发展的重要性；最后，开展假期社会实践，让学生在实践中去学习经济管理学知识，锻炼其能力。通过多种形式的教学方式，可以多方位多角度的让理工科学生感受到学习经济管理类课程不是为了应付毕业，这样学生才会愿意积极主动地参与到经济管理类课程中去，从而达到学生高校双赢的效果。
3.3培养经济管理类的师资力量
学生对于知识的接受程度和灵活运用知识的能力与老师的教学形式和教学能力有着十分重要的联系。因此，培养出一批具有高教学素养的理工科经济管理教学团队对于高校来说是非常重要的。那么如何培养高质量的教学团队呢？笔者认为可采取的措施如下：第一，对化学，化工等理工科院系的教师进行经济管理类课程的专业培训，让老师们用最有效的方式学习与自己专业相关的经济管理类知识，拓宽知识范围，尽早胜任该专业经济管理类课程的教师一职；第二，向科技类公司企业招募优秀的经济管理类人才来教学团队兼职，把握实践教学的具体内容，为学生的实践学习出谋划策；第三，学校也要对相关教师进行定期的教学评估，提高整个师资团队的专业素质，对评估优秀的教师进行奖励，同时也可以发现教师过程中存在的问题，并进行针对性的指导和纠正。这样高校的经济管理类教师的师资力量就会逐步壮大，教学质量也会逐步提高。
3.4编撰合适的教材，设置合适的课程
我国现在的一些理工科高校教学所使用的经济管理类教材与实际授课专业相关度很低，教材内容上也只是包含了一些宏观的知识点的教材，与理工科的专业特点结合度很低，不能够真正的发挥出经济管理对于理工科学生的实用价值。学生也会因此而产生反感，从而无法理解设置经济管理课程的意义。因此，在编写经济管理类课程的教材时应结合专业的学科特点，或有所侧重，或内容全面。
4总结
总之，经济管理类课程在提升化学，化工等理工科学生综合素质方面具有十分重要的地位。新形势下理工科经济管理类教学是一项系统工程，需要高校和教师的全心投入和学生的积极响应。我们要围绕以学生为本的教育理念，把培养学生的实际应用能力和综合素质作为根本目标，在转变教学观念、丰富教学形式、壮大师资力量和编撰合适教材等方面不断实践探索，激发学生的学习热情，提高其自主学习的能力，为社会培养高素质的综合型理工科人才。
参考文献
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篇(2)
and Engineering Specialized Education
Qiu Nianhai
（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）
摘要：阐明了石油高校理工科专业应将人文素质教育贯穿于专业教学中的必要性。通过研究本专业、本学科的发展史，提炼了石油高校理工科专业实施人文素质教育的素材；探索了以人文素质讲座、社会实践等为载体的人文素质教育，提出了人文素质教育应科学化、规范化。
Abstract: To clarify the necessity that the humanistic education should penetrate the specialized education in the petroleum university science and engineering. By studying the developed history of this speciality and this subject, this paper has refined the source material to enforce the humanistic education in the petroleum university science and engineering, has explored the humanistic education that the carriers are the lectures in humanity and social practice，and has proposed the humanistic education should be scientific and standardized.
关键词：理工科 专业教学 人文素质教育
Key words: science and engineering；specialized education；humanistic education
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0209-02
1必要性
教育是一种培养人的社会活动，这种活动的目的是培养社会有用之才，使人得到全面发展。关于人的全面发展学说是教育的理论基础，但在教育实践过程中，往往表现出强烈的实用主义色彩，重“才”而轻“人”，忽视了人的个性、理智、道德的培养，出现了片面甚至畸形发展的现象，人文素质教育是一个使学生全面发展的重要措施，是社会发展和社会主义精神文明建设的需要。近年来，中国的经济建设取得了举世瞩目的成就，在分析和计算一个国家的综合国力时，人文素质在国民素质中占有很大的份量。有中国特色的社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。[1] 加强人文素质教育是文化建设和精神文明建设最重要的环节。
加强人文素质教育不仅是人文社会科学教学的主要任务，也是石油高校理工科专业教学的应尽之义。中国高等教育从1952年全面学习苏联教学模式以后，由于试图急于摆脱落后面貌进行了工业化和现代化建设，理工科专业教育在整个高等教育中的位置被抬高，人文素质教育受到忽视，据一项对毕业生的调查材料显示：刚刚毕业的人希望能学到更多的技术方面的知识；具有十年左右工作经历的人后悔没有学到更多的商业和管理方面的知识；而工作了二十多年的人则后悔没有更多地学习文学、哲学和历史方面的知识。[2] 这说明进入21世纪以来，加强人文素质教育具有深远的意义。
石油高校理工科专业在培养学生科学精神的同时，要将人文精神的培养管产与专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业教学对人文素质养成的潜移默化作用。[3] 专业课教师在人文素质教育中起着重要的作用，核心作用是对学生专业知识、专业实践、创新能力、心理素质等的培养。这就要求专业课教师不仅要具有高尚的人文素质修养，给学生做出无言的表率，而且要在专业教学过程中渗透、贯穿人文素质教育的内容、以提高学生的人文素质、陶冶学生的情操。在专业教学中与人文精神相结合，促进专业教学的效果，也以专业教学拉动人文精神的渗透。
2人文素质教育选择的素材
在人文素材的选题上，结合石油高校理工科学生主攻专业知识学习，但以专业为出发点纵向、横向的拓展比较薄弱的特点和各专业的学科特色选材。在编写上力图反映自然科学学科的历史背景、历史发展脉络，对于科学理念和科学方法都有所体现，以著名专家、校友刻苦钻研、探索真理的高尚的人文素质为案例，分析提炼出人文素质教育素材，并制作成多媒体课件，为学生应用。从而提高理工科学生的科学人文素养，同时也对其进行科学普及知识教育，拓宽学生的视野。
人文素质教育素材的范围涉及中国石油工业发展史，中国油气资源远景展望，石油地质学、地球物理学、地球化学三大支柱学科的产生和发展历程，并深入浅出地介绍了一些石油科普知识，简要地介绍我国三大石油公司（中国石油天然气集团公司、中国海洋石油总公司、中国石油化工股份有限公司）的情况和我国目前最大的油田――大庆油田的发展过程及发展前景，结合典型事迹介绍我国著名的地质科学家和石油战线涌现的英模事迹，在此基础上，还针对我校事迹介绍部分知名校友和他们艰苦创业的过程，具有较强的教育意义。
3人文素质教育的实施
3.1 开展人文素质讲座，搭建素质教育平台随着科技的发展，社会对人才的要求越来越高，只有具有渊博的知识和深厚的人文素质，才可能在本专业领域具备更广的视野和更强的突破能力，注重为学生搭建素质教育的平台，提供自由发展的空间，营造良好的校园文化氛围。通过开展如何渗透人文素质教育的讨论会、教书育人研讨会等活动提高教师的人文素质教育意识。针对学生比较关心的石油工业发展前景、大庆油田的发展趋势、学科发展史及展望、我国是有企业的概况等内容开展人文素质教育讲座。针对每一个选题认真选取素材，注重培养学生思维平直和能力的双向发展，收到了预期效果。
3.2 在专业课中渗透人文素质教育，弥补过窄的专业教育现代科技发展呈现出高度分化又高度综合的双重态势，专业分化越来越细，学科体系结构日趋复杂，知识增长速度越来越快。长期以来，文理分离，理工分家，造成学生知识结构单一，缺乏创造性活力，缺乏对社会、人生的完善理解，缺乏对复杂经济社会的适应和应变能力，缺乏社会责任感。课堂教学是人文素质教育的主渠道、主战场，要把人文教育与科学教育的融合作为一个战略任务来抓，与专业课教学内容、教学体系相结合，提高教学质量。在教学过程中，结合教学内容有计划、有目的地介绍专业的一些相关知识，拓宽学生知识的内涵和外延，从而弥补过窄的专业教育。通过结合相关课程内容介绍一些科学家刻苦钻研、探索真理对社会发展的重大贡献去教育学生，取得了非常好的教学效果。
3.3 积极开展社会实践，培养学生的创造精神和综合能力社会实践是人文素质教育的重要环节，结合我校办学特点，每年的短学期都组织各专业的学生去铁人纪念馆、地质博物馆等地参观，通过活教材培养学生的人格品质。“有条件要上，没有条件创造条件也要上”，“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”这些豪言壮语触动了大学生的灵魂。这种具有引导启迪价值的时间活动，其最终目的是使学生追求崇高的价值理想、崇尚文明，塑造健全的人格，热爱和追求真理，形成良好的思维品质，造就出富有创造精神和综合能力的复合型人才。
4人文素质教育的科学化、规范化
4.1 以人文素质教育为基石，学生树立高尚的理想信念通过课堂教学和各种形式的人文素质培训，学生不仅增长了人文知识，提高了自身人文素质，树立了文化意识，而且增强了责任感、使命感和奉献精神。教师从“高尚的情操、刻苦勤奋的精神、艰苦奋斗、判断能力”四个方面，广泛收集了铁人王进喜、新世纪铁人王启民等先进人物以及我校优秀毕业生的材料，在教学中穿插讲授，受到广大学生的欢迎，深感这种教学拓展了他们的思维方式，完善了人格，促进了思想素质的健康发展。不断增强学习的紧迫感和主动性，珍惜光阴，学而不倦，学以致用，掌握过硬本领，努力成为适应21世纪竞争与挑战的高素质人才。
人文素质教育是大学生形成高尚情操，宽阔胸襟和恢弘气度的基础。在石油高校理工类课程中开展人文素质教育，不仅使课程更加生动、丰富，显得更具有生机和人性，同时也陶冶了学生的人生观、价值观、社会历史观及社会责任感。同学们通过老师的讲授感受到了人文修养对成长的影响，受到了熏陶和激励。
4.2 注重思维品质和能力的双向发展，培养学生良好的思维方式在推进高等教育教学改革的同时，提倡广泛运用现代教学手段向学生渗透人文素质教育，提高信息化的程度，帮助培养学生的创新思维。多媒体课件授课，可以更形象、直观地激发学生的思维，使每个学生得到全面而具有个性的发展。不仅培养了学生的文学技术修养，还极大地发展了学生的非理性的思维因素，培养了他们的逻辑思维和非逻辑思维能力，激活学生的学习兴趣和自主性。另外，通过启动学生的内驱力，塑造了学生诸如情感、意志、信念（包括爱国心，关心他人，关怀自然及团结精神、献身精神等）等方面的完善人格，培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神。
4.3 确立自由的培养模式，培养全面发展的大学生在人文素质教育过程中，将着眼点投向培养学生的实践活动，培养创新意识和创新能力，将科学知识、人文知识和科学试验精神结合在一起，将知识、能力、素质结合在一起，使同学们借助在人文素质教育的熏陶中养成良好的读书习惯、思考问题习惯及动手的习惯，培养学生自我意识与自律精神，为同学们学会求知、学会创造、学会做人、提高终生学习的能力打下扎实的基础。通过开展各种典型榜样教育，激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力，最大限度地激发和调动学生的潜力，从而培养出真正意义上的高素质人才。
总之，把石油科普知识、相关各专业及各学科的发展史、石油行业英雄人物的先进事迹、石油行业著名科学家刻苦钻研探索真理以及对石油勘探发展的重大贡献、著名校友的成长历程等各方面的内容提炼素质教育的教材，以人文素质讲座、社会实践等为载体，进行人文素质教育，使学生了解中国石油工业的发展历程，了解石油工业对我国经济发展的推进作用，让学生更加热爱祖国、热爱石油事业，树立正确的人生价值观、投身祖国的现代化建设。
参考文献：
[1]宗文举，常辽华.论理工科院校人文教育与科学教育的融合.天津大学学报（社会科学版），2002，4（3）：245-249.
篇(3)
关键词：理工科新生；心理健康；对策
随着社会的发展，理工科专业大学新生的优越感逐渐被当今社会现实所冲击，他们在大学阶段承受更大的社会压力和心理压力，较以往理工科专业大学生表现出了更为突出的心理问题。因此，深入研究理工科专业大学新生的心理问题及对策具有较大的现实意义。
一、对理工科的观念认识
“学了数理化，走遍全天下”是否已经过时？通过调查部分理工科专业大学新生，笔者发现71%的学生表示进入大学前听说过这个说法，其中17%的新生认为这个说法有意义，并在填报志愿时起了一定的作用。在涉及是否还相信此说法的调查中，36%的新生表示不相信；约60%的新生表示不清楚、没有实际意义。还有调查显示，80%的新生认为理工科将来在社会上是有用的。对于理工科观念认知的迷茫性和不确定性导致部分学生在高考填报志愿时不是按照自身对理工科的认识来选择专业，而是听从老师、家长、朋友建议等外界因素来选择，甚至带有一定的盲目性去填报志愿。有调查表明，大学新生被所填第一志愿录取的比例为45.12%。“依据自己兴趣爱好”填报志愿者的比例仅为22.12%。填报志愿的非意愿性、第一志愿录取比例偏低、依兴趣填报志愿比例偏低的趋势导致新生群体对所学专业没有充分认知，兴趣不高，学习压力较大，进而影响对所学专业的认知水平，增加学习压力。
当代大学生普遍感到学习压力大的原因是多方面的，有学科认识问题、学习难度问题、社会认可度问题、就业问题等。在调查中，当笔者没有引导新生思考对理工科的认识时，他们对心理压力的排序为：就业压力、学业压力、人际关系。一般认为大学生对于所选专业应该有一定认识，主要包括学科特性、交叉学科的发展情况、学习兴趣、学习难度、社会需求度、就业情况、发展深造前景。了解这些可以帮助大学生坚定专业方向、培养学习兴趣、端正学习态度、扩大就业面、获得较好发展深造机会。当学生对此有一定认知时，笔者又做了一次调查，大部分新生认为，首先应该加强对本专业的认识和了解，约有22%的新生表示会重新选择专业。
二、专业认同与人际关系适应
专业认同指大学生对所选专业接受、认可的心理过程，通常表现为学习兴趣高、积极主动地学习。大学课程的专业性强，要求学生具有较高的专业认同度。但由于种种原因，部分学生对所学专业没有兴趣、缺乏了解，无法产生较高的认同度。北京大学“首都高等教育”学科群项目组的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据显示，有35.9%的学生“对所学专业不感兴趣”。专业认同度的降低会导致学习压力增大，产生人格心理上的不良变化，使人际关系适应出现问题。笔者所做的调查显示，理工科新生中有55%的学生认为所学专业就业前景一般，仅有10%的学生对所学专业很有兴趣。同时另一项调查显示，如果专业就业前景较好，则80%的学生认为即使专业学习有难度、心理有压力，也愿意克服。可见，就业因素是影响专业认同的主要因素，多数大学生对于专业认识多是从就业层面考虑，很少有对专业本身的深入认识。
人们普遍认为，文科生更富有感情，善于思考社会现实和精神世界，更容易宣泄感情；理科生严谨、沉闷、执著，更注重对客观世界的观察，感情宣泄渠道较狭窄。在对部分理工科专业新生入校8个月后的调查发现，35%的新生对如何处理人际关系表现出困惑；65%的学生只认识一小部分所在院系同级学生；55%的学生认为和本专业小部分同学关系不错。在有关课余时间人际关系调查显示，在课余时间55%的学生和室友待在一起；20%的学生和本院系关系较好的同学待在一起，只有5%的学生和其他院系或专业的同学待在一起。在接受调查的新生中，多数人认为产生人际关系适应问题的直接原因是学习压力，54.54%的新生因为学习问题觉得压抑和烦恼。专业认同度偏低导致理工科新生产生一定的学习压力，这又在一定程度上使大学新生人际关系的适应方面出现问题。
三、网络伦理和网络游戏
据统计，截至2009年年底，中国青少年上网人数达1.95亿人，占总体上网人数的50.7%。 可见，青少年是我国最主要的网络群体，网络已经成为人们生存的“第二空间”，上网成为一种生活方式。在网络里，大学新生要面对人与人、人与社会、人与网络等多重伦理关系和矛盾。部分大学生因为上网而变得孤僻、寡言、疏远群体；当心理压力需排解时，往往会选择沉溺于网络世界，被动消极地调整自我。由于网络技术的不成熟和大学新生身心成长的特殊阶段性，网络与人之间的相互影响是显而易见的。网络信息存量的巨大、交流可以跨越多种限界、信息交换的自由性都会引起大学生心理失调和伦理失范。大学生的网络行为和意识又会对网络所体现的社会和人的关系标准产生冲击。某些时候大学生无法区分网络的虚拟世界和现实世界的差别，会造成人与人、人与社会伦理关系的混乱。
调查显示，理工科新生上网玩游戏、看视频的比例分别为7.4%、25.92%，85%的新生认为玩游戏会影响学习。上网的最初动机主要是减轻学习压力和查询所需信息。随着学习压力的增大，上网逐渐成为转移压抑心理情绪的方式。由于缺乏对排解压力方式的正确认识和经验以及对信息的识别能力不高，理工科新生容易受到误导和干扰，往往就以玩游戏、看视频来消磨时间和排解不良情绪。网络的积极作用没有发挥出来，反而加重了大学生的不良心理倾向。
四、心理健康对策研究
大学时期是人生的重要转折阶段，新生尚未建立完整科学的世界观、人生观、价值观，有着很强的可塑性。除了保持原有的心理健康课堂教育、心理咨询、心理辅导，还应该从以下5个方面进行深入研究和探讨。
1.健全价值观教育体系
人的主体活动受价值观念影响很大，尤其在现阶段社会普遍呈现价值观虚无、扭曲倾向的时候，加强对理工科专业新生价值观的导向教育尤为重要。引导大学生向外关注社会、向内自省，提升精神境界，培养明辨世事、正确看待事物的能力。
2.引入专业认同教育
专业认同是大学生学好本专业应具有的基本素质，较高的专业认同度必然增加大学生在所从事的科研、工作领域取得更多成果的可能性。
3.进一步加强人文素质教育，做到文理交融
人文素质是一个人的基本素质，理工科大学生应该首先完善自我，具备良好的人文素养，其次培养较高的专业技术能力。人文精神与专业技术能力应该有机结合，不可顾此失彼。
4.加强网络时代伦理教育
网络生活是“数字生活”理念的突出表现之一，网络成为大学生生活不可或缺的重要部分。对网络问题的关注应上升到社会伦理心理高度来看待。在大学生心理健康教育中引入网络伦理教育，培养大学生正确看待网络及其带来的观念冲击，形成正确的网络伦理心理，指导自身的网络行为。
5.进一步加强校园文化建设，营造良好的心理健康教育氛围
校园文化建设要多体现民主精神、人文精神和科学精神的结合，注重培育大学生的社会责任感和民族使命感，不宜把校园文化建设简单化、庸俗化、市场化。
当前我们国家正处于科学技术进步、经济高速发展时期，社会需要大量理工科人才。如何培养出具有较高的思想道德文化素质、过硬的科学技术能力、健康的心理素质的大学生，是我国高等教育面临的重要课题之一。
参考文献：
[1]王勤，童腮军.高考学生专业选择与专业兴趣相符性研究[J].黑龙江高教研究，2004，（9）.
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关键词：非机械专业；理工科专业；制图课程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0114-02
工程图样主要用于表达和交流设计思想，是一项重要的工程技术资料，被称为“工程界的共同语言”。制图课程就是以教授学生阅读绘制工程图为主要任务的课程，是一门重要的技术基础课，对于培养高素质人才的实践操作能力及空间想象能力有重要意义。根据开始专业的不同，制图课程主要可分为机械制图、建筑制图、工程制图等等，其中以机械制图要求最高，最受重视。[1]机械类专业的制图课程教学改革已广泛推进，[2]而非机械类的理工科专业制图课程教学改革往往还不够。[3]例如，对于土木、建筑类这些专业而言，制图课程一样重要但未受足够重视，针对这些专业的制图课程的教学改革较少，教学方法也存在一些落后之处，阻碍了教学工作的顺利开展。笔者讲授非机械类专业的制图课程多年，深知教学体系中的弊端及学生学习过程的辛苦。[4，5]本文首先分析了制图课程教学中存在的问题，然后探讨了相应的教学改革方法，教学实践表明这些方法较为有效。
一、教学问题分析
制图课程的目的是培养学生的读图和作图能力，培养学生空间思维分析能力和解决空间几何问题的能力，制图课程是后续专业课程学习、完成课程设计毕业设计以及从事工程技术工作的基础。未学好制图课程还会影响学生后续专业课程及毕业后工作的开展，例如许多学生在走上工作岗位时还需要相关的制图培训。主要内容有点、线、面、体的投影，点与直线、直线与直线、直线与面、面与面的相对位置关系，平面与立体相交的截交线、体与体相交的相贯线的作法和组合体三视图以及零件图装配图等。
制图课程一些内容对学生的空间想象能力与空间思维能力有一定的要求，相关能力较弱的学生学习起来很艰难，称其为“头疼几何”，打击了其学习积极性。机械专业的制图课程已经受到了众多教师的重视，而非机械理工科专业制图课程所受重视还远远不够，相应的教学改革较少，此外还往往面临着课时压缩的问题，给教学工作带来了挑战。
二、教改方法探讨
为了提高教学效果，教师上课应精神饱满，教风严谨，思路清晰，阐述准确，言语表达清楚，授课内容娴熟，节奏控制良好，突出重点，讲清难点，注重讲课艺术，能采用启发式或参与式教学法，调动学生积极性。此外，制图课程教学还可以从以下层面进行优化。
1.优化教学内容体系
绝大部分理工科专业学生学习制图课程只是为了掌握这门“工程界的共同语言”以及提高空间构思能力，而不是为了专门的图学研究。因而，应从实用性角度出发，删减制图课程中一些理论抽象性较强、较为深奥不实用的内容，例如，画法几何中线面相对位置的疑难问题、投影变换问题、展开图、截交线和相贯线的疑难问题等等。另一方面，应加强基本读图、绘图能力的培养，特别是读零件图和装配图，突出三面投影图绘制方面的教学，增强学生的读图能力和空间想象力。增加autoCAD绘图部分，将计算机绘图和手工绘图相结合，并贯穿于整个教学过程中，让学生熟练掌握常用的绘图软件，培养学生的实际操作能力。课堂上了解到学生更喜欢优化后的内容体系，学习主动性得到加强。
2.多媒体方法应用
CAI多媒体教学能够集文字、像、声和动画于一身，信息量丰富，能够将教学内容直观形象、生动有趣地展现在学生面前，能够提高课堂教学的交互性与形象化，增加学生的学习兴趣，很好地促进教学效果。现在各高校已经开发了许多的CAI多媒体素材，但大部分都是针对机械专业，而针对非机械理工科专业的CAI制图教学素材还有待进一步开发。
在课堂上使用如Solid edge、Solid Works等三维造型软件，进行实时造型，则能收到更好的教学效果。现实教学中发现，把三维造型软件融入课堂，实时进行三维实体造型能够很好地提升课堂学习气氛，学生的学习积极性得到了很好的调动。课后调查发现，90%的学生对三维造型软件表现出极大的兴趣，85%的学生认为三维造型软件实时造型对提升其空间想象力和制图课程学习有帮助。此外，运用这些三维造型软件还可以为这些非机械理工科专业同学普及一些简单的机械制造理念，对于他们后续的相关专业课学习也有一定的帮助。
3.提升教学趣味性
教师应当想方设法优化课堂氛围，增强趣味性，调动学生的积极性。
学习组合体三视图时可采用一题多解的方式来提高课堂教学氛围，即组合体“二补三”。如图1、图2所示，画出主视图与俯视图要学生画出至少十个不同的左视图，以表示不同的形体。具体教学时可先给一两个示范，然后要求学生分组进行左视图绘制比赛，画出多个左视图对应表示不同的形体。此时学生的空间思维想象力及创新意识往往能很好地激发出来。
采用这种一题多解方式，既可极大地培养学生的创新能力，又可很好地优化课堂气氛，增强课堂趣味性。现实教学中发现，学生们的学习积极性空前提高，几乎所有同学都参与到绘制比赛中来，那些以往对制图课不感兴趣的同学也开始认为制图课有意思了。
4.建立开放式网络教学平台
高校扩招导致学生人数急剧增多，制图课程由原来的小班上课改为大班上课，教师批改作业工作量繁重，个别辅导和课后答疑变得难以进行。多媒体教学具有一定的优势，但由于多媒体教学信息量大，教学信息在屏幕上停留时间短暂，学生缺乏课题记录和独立思考过程，一部分同学很难消化所学内容。
开放式网络教学平台具有良好的互动性，以教师为主导，以学生为主体，网络技术为载体，可以大大缩短感知、认知的过程，提高教学效率和效果。建立专门的制图课程教学网站专供师生登录，在网上实现教与学的互动，加大制图课程学习的灵活性。这样既可以满足一部分学生对教学内容回炉的要求，也可以防止个别因故缺课的学生在课程学习上掉队。课堂调查发现，开放式网络教学平台受到了相当多同学的喜爱。
5.加入简易测绘内容
测绘教学能提升制图课程现学现用的实用性。而在实际教学安排中，往往只有机械类专业才设置了测绘教学内容，其他专业则没有设置。
对于非机械理工科专业，也应适当加入测绘课时安排，与机械类专业相比在难度上可以适当降低。简易测绘内容比三维软件造型更真实，对于那些空间思维特别弱的同学很有帮助。这些测绘内容又可以与零件图、装配图的教学有机地结合起来。实际教学中发现，加入简易测绘内容教学效果也能得到较好的提升，尤其是对于那些空间想象力差的同学，加入简易测绘内容，教学效果明显提高。
6.改革考核方式
考核方式是引导学生学习的一个重要手段。目前部分高校对于非机械理工科专业制图课程的考核方式只局限于期末闭卷考试，用该方法难以准确考核学生对本课程的掌握程度，也难以激发学生对本课程的学习激情。因此应当减少期末考试分量，再结合学生学习态度、平时大作业、小测验等，从而综合给出学生的最终成绩，即采用理论知识基本考核与实践能力重点考核相结合的方法。基本理论知识的考核可以通过闭卷考试实现，而实践能力等可以通过学生绘制的零件图或装配图等大作业以及学生的学习态度、出勤等方面来体现。改革考核方式，可以引导学生对本课程采取正确的学习态度与策略。实际对比教学中发现，采取更为有效的考核方式不但可以激发学生平时的学习激情，而且期末考试卷面答题也得到了明显的提高。
三、结论
非机械理工科专业学生数量大，制图课程所受重视不够，相应的教学改革刻不容缓。本文首先阐述了制图课程教学中面对的问题，然后从优化教学内容体系、多媒体应用、提升教学趣味性、建立开放式网络教学平台、加入简易测绘内容以及改革考核方式等几个方面分析了制图课程教学改革方法等。教学实践中发现这些方法能明显提升教学效果，课堂问卷也表明学生对这些教学改革措施较为喜爱。
参考文献：
[1]龚然，徐进.应用型本科院校环境类专业制图课程教学探讨[J].中国电力教育，2013，（16）：78-79.
[2]陈家能，吕中亮，陈华江.工程图学实践教学环节及工程意识培养探讨[J].重庆科技学院学报，2013，（9）：199-200.
[3]张培耘，华希俊，黄娟，等.基于工程设计与制造理念的机类专业工程图学教学改革探索与实践[J].科技信息，2013，（17）：4-5.
篇(5)
关键词：理工科专业；多元化；实践型教学
教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模式。把“教与学”模式的探索放在试点的核心位置，把课程教学改革作为教学模式改革的基础性工作。开放式教学模式包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变，即教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。
大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。许多国家和地区都推崇感性与理性相结合的教育方法，倡导“真正的教育不在口训，而在实行”的教育理念。
一、多元化实践方式的探讨
在实施实践型教学模式时，所选取的实践课形式，要不拘一格。只要是环绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法，提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是要注重培养学生的创新意识和实践能力及个性发展的目标，所选取的活动形式都是可行的。当然在选取活动形式时，还必须认真考虑活动的可行性和实效性，活动的主题性和针对性，内容和形式、知和行要有机地统一起来，实践方式可以多元化。
1.积极参加各类竞赛。挑战性强的各类科技竞赛是检验、锻炼、提高和展示大学生科技创新能力的很好的平台。竞赛的特点与特色是努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养学生全面素质紧密结合，与理论联系实际的学风建设紧密结合。竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，可以全面检验和促进参赛学生的理论素养和实践动手能力。
2.项目化的实践教学模式。积极吸收优秀学生和个别特长生参加到教师的科研项目中来，使学生了解更多的前沿知识，培养其科学研究的基本能力，同时也使这些学生的个性特点得到充分的发挥。这种项目化的实践教学模式以实验室为平台，以科研项目为依托，培养模式具有实践训练层次化、系统化、多学科、长效性的特点。以科研任务为驱动力的培养模式使得整个培养过程与内容具有创新性，抓住了学生实践能力结构的中心地位，即“解决问题”的能力培养。
3.积极培养科技创新。在多元化的实践教学模式的实施过程中，实践型创新人才培养模式的形成与研发团队的建立，集科研创新、人才培养于一体，必须充分重视占用大部分资源的现有实践教学环节，加强教师的主导地位，使学生得到基本知识和基本技能的培训，这是多元化实践教学的基础。但是，在培养学生的科技创新能力上，应该弱化教师的主导地位，强化学生的主体作用，教师以平等的姿态，以参与者的身份同学生一起参加这些实践活动，通过引导、讨论、协作，甚至争论，来不断地提高学生独立分析问题和解决问题的能力，不断地发掘和培养学生的创新意识和创新能力。
二、实践教学与实验室建设
实验教学是高校专业培养计划的重要组成部分，实验室与大学生实践创新能力的培养密不可分。实验室是开展科学研究、发展科学技术、开发新产品新技术的基地，是高校师生施展才华的舞台。
在实验室功能设计上，要改变传统的以课程设置实验室和实验教学内容的模式，建立宽口径的实验平台，培养学生基本的实验技能和利用所学知识进行综合设计的能力；在功能布局上，要体现实验室不是理论验证的场所，而是培养实践能力的环境这一理念，强调对学生基本方法与技能、综合设计能力、科研能力与创新意识的多层次培养；在实验教学模式改革中，实验室要实行开放式管理，形成课内与课外、必修与选修相结合的多模式实验教学。专业实验室建设的好坏直接影响到“实践型”人才培养目标的完成和学生能力培养的质量。
1.改进实验教学方法和手段。鉴于目前国内大部分高校不具备直接利用大规模设备进行实际实验的能力，模拟实验就成为各种大规模实验的必然选择。如，利用MATLAB或Proteus仿真软件，实现自控系统、信号处理以及单片机应用的仿真实验。使用虚拟仪器和仿真软件既能间接地锻炼学生的动手能力和实际操作能力，也能直接节约成本。类似于这种仿真之类的实验教学方法和手段，不仅切实有效，而且也是提高专业实验教学质量的重要因素。
2.以科研带动实验教学。教师科研与本科教学紧密联系，教师科研成果积极应用于本科教学和毕业设计。将科研项目引入到实验环节是对实验教学的一种最好支持。具体做法是：对学生给出思路、给出条件、提出要求，让学生自主设计、充分发挥其想象力。通过实践环节，选拔部分优秀并有余力的学生参与实验室建设和教师科研工作，既能提高学生自主学习和独立研究的能力，又能解决教师精力不足等问题。
3.采用开放式实验教学方式，提高学生实践创新能力。实验室的开放工作是高等学校实验教学环节中的一个重要组成部分，是对正常教学实验的有力补充和延伸。开放实验室可以为学生提供更多的自主实验的机会，对学生独立思考和独立操作能力的提高以及对实验的兴趣都是必要的。同时，开放型实验室鼓励学生参与科研活动培养综合能力。
4.实验课程体系的整合与优化。从学科的整体发展与综合化出发，合理构建教学内容与课程体系，整合、重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则。将以往依附于理论课的实验课进行整合，实验时间更充实，能形成独立的实验课程，因而可以较方便地为这些实验课程或课程平台安排综合性、设计性、研究性实验。还可以在课程平台上设置学科交叉的综合性、设计性、研究性实验。这在以往实验课依附于理论课的情况下是不容易实现的。
在实验内容上压缩验证性实验，增加综合性、设计性实验教学内容，使实验教学内容体系整体优化，从而使重组的实验教学内容体系成为相对独立的教学体系，有独立的教材、独立的学分、独立的实验教师。鼓励学生提出更优良的实验解决方案，此举有利于培养学生主动分析解决问题的能力和主动研究的探索精神。
三、结语
通信电子类专业在实验教学上做了大胆的改革与尝试，将实验与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，建立起了核心骨干相对稳定、结构合理的实践型实验教学队伍，这是培养实践型人才的重要保障。改革收到了较好的效果，近年来学生实践能力不断提高，深受用人单位的好评。
参考文献：
［1］ 石光明，王松林，等.塔式电工电子实验教学新体系的建设与探索［J］.实验室研究与探索，2006，25（12）.
篇(6)
【关键词】 计算机软件技术;知识体系;教学模式;考核方式
一、计算机软件技术知识体系和内容改革
软件教育的知识体系是单个知识模块之间既相对独立又相互连结的有机整体,是软件教育培养方案的重要内容,对非计算机专业,受到学时等方面的限制,必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地整合在一起,形成富有自己专业特色的知识体系。知识体系和内容的改革是整个改革的重点,其思路就是将以系统理论知识讲授为主的教育模式,改为以培养编程思想为主的教育模式,以学生的能力培养为中心,计算机软件技术基础课程的知识体系如下表所示:
二、教学模式和教学方法的改革
教学模式和教学方法改革的目标就是要提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性,应根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于技术能力和创新能力培养,选择切实可行的教学模式和教学方法。在理论教学中主要采取以一个个典型例题和工程作为主线来展开,把相关的知识点溶入到例题和工程的各个环节中去,层层推进例题和工程。通过对问题的深化或功能扩充或对同一问题不同解决方案的分析对比,来拓展知识的广度和深度,直至得到一个完整的解决方案,达到学习知识、培养能力的目的,实现了“工程驱动、改造拓展、层层递进”的教学模式。
做法是:教师必须用自己走过的编程生涯作为蓝本,将企业模式和文化融入到教学中,设法激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格,让学生有一种建立在技术底蕴基础上的个性张扬,树立培养学生“编程思想”的教学理念。通过课堂内和课堂外两个环节,完成编程思想的培养成长轨迹:“代码一算法一思想”,有了编程思想以后学生就可遵循“思想一算法一代码”的企业编程规范。
三、课程考核模式的改革
1.形成式考核。与传统考核模式的区别在于:形成式考核的过程贯穿于整个教学过程;考核的形式是多样化;考核的内容除知识点外,还包含学生学习过程中的表现,学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面,是对学生的全方位的考察,是一种更科学的的评价体系。如这样一类学生总会得到我们的好成绩:课堂上不记录例题代码而是领会思路,实验中一个典型题目给出多个解决方案,接着分析出最优方案。
2.答辩式考核。实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力,考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明:通过答辩,能充分反映学生的全面素质,通过答辩过程中学生对问题的回答,也能较为准确与全面的了解学生对知识点的掌握情况,帮助学生掌握知识。这种答辩更多的是非正式的,随机的在实验中、实践中进行,与互动式教学模式实质上是统一的。
3.作品评价式考核。对于计算机软件技术教育,教学的目的是让学生最终能开发软件。这类作品要求学生综合运用所学知识,这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性,实践证明不少学生的作品几乎达到了实用产品的程度。
计算机软件技术是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科,教师知识更新速度应与技术的发展相适应,这就要求教师具备双重资格,既具备一般软件专业教师的素质,又具备本专业的素质,即要重视学习更新知识,更要重视实践积累经验。教师应走出去进修或参与研发或定期组织相关单位工程师来校讲课或开设讲座,这样才能全方位的提高计算机软件技术的教学效果,实现教学目的。
参考文献
篇(7)
关键词：就业；理工科；女大学生；就业观
一、背景
随着我国高等教育规模的扩大，女大学生数量也在稳步增加。如果说三十年前女大学生是学院里的点缀，是才女的象征，那么三十年后的今天，女大学生已经成为大学里重要的一部分，早在2009年普通高校女毕业生人数就占总就业人数的48%[1]。在这个庞大的就业团体中，女大学生就业处于略势，而理工科女大学生的就业形势更加严峻，用人单位往往给出各种理由拒绝招收女大学生，在全国妇联发展部的“全国女大学生就业创业调查”报告中显示，91.9%倍访女大学生感受到用人单位的性别偏见，其中理工科女大学生经常感受到偏见的比例最高[2]。因此，准确把握理工科女大学生的就业心理状态及主要困扰，帮助其树立正确的就业观，成为高校教育及全社会一项刻不容缓的工作。
二、理工科女生就业困难的成因
1.社会因素
中国是一个历史悠久的文明古国，在几千年的历史中一直是男权占据主导地位，“男主外、女主内”的思想观念已经深入人心。现在传统的性别观念及教育方式仍对女性的发展产生着重要的影响，造成不少女大学生对自身就业的自卑心理，使得女大学生在就业中经常处于略势。其次，招收理工科学生的用人单位，希望应聘者具备充沛的体力、一定的抗压能力以及能适应经常外出的情况，而女性往往被定义为情绪化、微弱的、需要保护的弱势群体，就缩小了理工科女大学生的就业范围。最后，由于现有的就业政策和法规还未完善，劳动市场监管不严，无法给女大学生创造相对公平的就业应聘渠道，加剧了女大学生尤其是理工科女大学生的就业困难。
2.个体因素
在生理差异上，因为女性要生育，抚养孩子等，无法连续的全身心的投入到工作中，甚至会给用人单位带来额外的负担，许多用人单位不愿意接收女性。其次是在就业观念方面，理工科女大学生再就业方面有时会过分强调专业对口、有求稳惧苦，有的理工科女大学力求找与专业相关的文职工作，又觉得无发展潜力或无法胜任。然而有些学生对自身专业符合职业要求太高，认为这些文职只适合文科女生，自己的专业完全没有发挥。这些就业心理进一步缩小了理工科女大学就业的范围，造成就业困难。
3.学校因素
由于高校扩招，理工科女大学生的人数也在不断增加，由于人数的增加及教学资源的限制，对学生的指导力度不够，从而在一定程度上影响的学生的专业素质和能力。而且对于理工科对体力和耐力的要求，学院方面也缺乏对理工科女生的相应指导，就业指导中心对理工科女生的工作指引力度不够完善，没有针对年理工科女生就业特点进行相关的职业规划和就业技巧培训。
三、解决的对策
1.法律保障
制定完善的符合社会实际的就业法律法规，加强对劳动市场的监管，消除劳动市场对理工科女大学生的性别歧视，建立合理的、公平的就业机制，运行法律手段维护女大学平等就业的权益，特别是理工科用人单位应该减轻对性别的待遇差异[3]。最后，应完善支持女性就业的生育保障制度，分担用人单位录用女大学是所需的“自然附着成本”，减少用人单位的用工成本，保障女大学生的就业平等权利。
2.职业定位
对于理工科女大学生来说，理性定位职业类型、不跟风，显得尤为重要。不赶“热”是保证理工科女大学生顺利就业的必备因素。理工科专业由于其对口职业工作性质的要求，要求女性职业人员少，因而该类女大学生在对口专业的竞争处于弱势地位。在这样的情况下，如果盲从社会热门职业，将会面临继续不能就业的打击。其实非专业人员与专业竞争同一职位，也势必导致较高的失业率。因此，建议理工科女大学可以先就业，再择也，以避免劳动闲置。
3.加强能力培养
这里所说的能力培养既包括业务能力，也包括独立生活能力。如果女大学生的专业素质和业务能力不弱男生，那么理工科女大学将继续面临就业难题。因此，学校在教育过程中，要更加注重理工科女大学生的独立问题，让她们独立面对一些问题，以磨炼她们的意志、提升其独自面对问题、处理问题的能力。给理工科女大学开设一些特色课程，加大教学投入；对即将毕业的理工科女大学生进行必要的应聘技巧培训及就业教育，树立正确的就业观，增强其在劳动市场的竞争力。
参考文献：
[1]燕京晶，万明.经济危机背景下理工科大学生女研究生就业观调查与分析[J].学位与研究生教育，2009，12.
[2]谷岩，刘宝国.理工科女大学生就业难的原因分析及对策[J].教育与职业，2004(10).
