实训体会与总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇实训体会与总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：市场营销 团队学习法 反思

团队学习是指两人以上的团体性学习，这种形式便于团队成员之间的相互交流、相互启发，从而达到相互学习、共同进步的目的，在相互学习中学会沟通与协作，学会为人处事。而在实际学习中，学生会因为缺乏必要的合作、协商能力而无法达到学习目的。通过对丽水职业技术学院市场营销专业138名学生五个学期的实训情况的调查与总结，笔者发现在90后学生中运用团队学习法有许多值得注意的问题。

一、团队学习法应用中的瓶颈

1.学生的分工与配合不畅

目前的大一新生多为1992年出生，大三的学生大多为1990年出生。90后学生基本上是独生子女，他们中的大多数在成长过程中一直受到家庭的关爱，在家庭中处于核心地位，具有更强的自我意识与自信心，因而很难与他人团结协作。

具体表现为：在实训小组内部，容易出现分工不均、协调不畅等问题，一般来讲，小组长做得多一些，甚至所有工作都由小组长一人包办；在选择实训项目方面，组员各执一辞，很难达成一致，比如在市场营销策略应用课程实训中，对于选择哪个行业研究的问题，有一组同学激烈地讨论了一天，也没能确定；在分工方面，有的小组虽有分工，却没有整合，如撰写营销策划方案时，学生会先把策划方案分成五个部分，由五个人分工去写，最后合到一起，而整合后的事情由组长完成，整体方案最终写的是什么、写得怎么样，成员们则缺乏讨论的兴趣，不再过问，小组工作的结果可想而知。

2.教师的指导不到位

在实训中，团队学习法固然会给学生一个相互学习、相互讨论、共同进步的空间，但教师的指导更为关键。尤其是学习自律性不强的学生，如果得不到及时的指导，而只在实训结束时根据各个团队上交的成果予以评价，则很难体现评价的客观性，学生在专业技能方面也不会有明显的提高。因此，在实训的每一环节，教师都应细心指导，严格把关。但实际上，往往有些教师把指导实训看成是比较轻松的工作，把任务布置下去、完成时间设置之后，就由学生自行去设法完成。这本身就是一个误区，也会让学生误解，认为校内实训是自由的、松散的，是容易应付的。尽管在汇报时学生常会说：“学到了书本上所学不到的东西”，但问之具体学到了什么，却又说不出来，还会有学生反映：“如果老师看得严一些，可能会做得更用心些”。

3.考核制度不完善

市场营销专业的校内实训成绩一般由个人与小组成绩组成，个人与小组成绩各占一定的比例，由教师、组长对学生进行考核。具体考核项目为学习态度与学习业绩。学习态度通过出勤与团队配合程度来体现，学习业绩通过学生学习体会与小组作业质量来体现。实训成绩的考核是为了使实训达到培养学生团队合作意识，促进学生主动学习、相互学习、在合作与学习中提高专业技能的目标，但由于营销实训中有些环节是以小组为单位进行活动的，教师的监控会出现盲区，这使得教师在考核时会通过与小组长的交流及作业评价来完成对学生的考核。而团队成员在行动时是以小组长为核心的，如果小组长组织不力，就会出现成员不配合的情况，分配的工作不能完成，结果往往是组员不能完成的任务都由组长一个人完成；而基于同学间的面子问题，组长在提交考核结果的时候，又不能做到客观公正，这就会使成员们形成误解，认为不需要努力也容易通过。

二、团队学习法的应用策略

1.恰当地使用团队学习法

（1）对学生的要求。团队首先是一个团体，一个团体要成为“团队”必须要有以下几个条件：第一，具有共同的目标；第二，具有和谐、相助的关系；第三，具有共同的规则与方法。

由此可知，只有团体的每位成员精诚团结、相互协作，在团体内部开展良性竞争，这个团体方可称为团队。对于90后的高职学生来说，应用团队学习法有一个必要的条件，即学生要有学习的积极性与主动性，或者可以激发起学生学习的主动性，由其自发组建团队，这时团队才会发挥其应有的作用。如果以完成作业的形式，把班级里的全体同学硬性地平均分为若干小组，有的学生还是出于同情而接纳了原本不想接纳的同学，这样的团队关系可能会和谐，但其学习与工作的效率却难以保证。

（2）对教师的要求。在以往的教学中，教师会十分重视知识、技能的培养，而忽视对学生合作交往技能的训练与培养。而面对90后的高职学生，如果教师对团队学习的掌控不到位，团队学习法的应用效果会大打折扣。因此，要更好地应用团队学习法，教师应具备三方面的素质：第一，善于调查学情，了解学生的特点，在学生组建团队时，给予指导；第二，善于激发学生的学习积极性与主动性，在学生以团队形式学习时，确保学生始终保持良好的心态，不懈怠；第三，善于协调，具有人格魅力，当学生团队出现不和谐的情况时，能及时协助解决，并能在协调中，教会学生如何相处。教师运用团队学习法开展营销专业实训课程时，应将合作技能的教授与训练作为一项重要内容。

在团队学习法的应用中，教师应对自身进行如下定位：第一，教师是信息资源的收集者与设计者；第二，教师是学生的学习促进者与协作者；第三，教师是实训项目的开发者与设计者；第四，教师是学生之间的交流与调解顾问。

（3）对实训项目的要求。团队学习法要根据实训项目的需要，有所选择地应用。适合团队学习法的实训项目选择可以有三种方式：第一，由教师拟好几个相关的主题，由各组学生来自由选择；第二，由教师选定几个行业，由学生自定主题；第三，完全由学生选择，自定主题。这三种方式可以应用于不同的课程。如在市场调查与分析课程实训中，适合采用第一种方式，利用团队学习法开展实训；市场营销策略应用课程适合采用第三种方式，利用团队学习法开展实训；而营销综合模拟实训课程则适合采用第二种方式，利用团队学习法来开展实训。而上述团队学习法的实施，均可以通过成立虚拟公司、设置不同岗位的形式来完成综合任务。

2.教师的指导要细致

团队学习是一种学习方法，同时也是一种教学组织方法。在实施中，教师的组织对学习效果有很大影响。一方面，如果采用开放式的教学方式，一方面可以给学生自由空间，但另一方面则会有一些自律性差的学生“搭便车”；另一方面营销课程的实训，不可能像会计专业那样在教室内就能完成实训，而是要到市场上去观察、去与消费者交流、去与企业打交道。这就要求所有学生步调一致、整齐划一地行动，难度较大，所以教师的指导必须十分细致，在实训中应当设计几个重要节点。以市场营销策略应用为例，这门课程的实训以企业真实项目为载体，因此在为期五天的实训中设计了五个节点，即实训任务布置（企业项目选择）调查问卷设计指导调查报告撰写指导策划方案撰写指导实训总结撰写指导。在每个节点都设置一次晨会（模仿企业），在晨会上，各团队负责人进行汇报，指导教师提问，团队成员回答及补充，这样既检查了各团队的任务完成情况，又能发现在完成任务的过程中存在的问题，同时，也在无形中形成了竞争态势，激发各团队学习的积极性与主动性。

3.成绩考核要全面

考核的方向会影响学生的学习方向，考核的方式会影响学生的学习方式。成绩的考核全面与否、科学与否，会直接影响学生的学习状态。团队学习法中的考核必须做到全面、公正、客观。

（1）考核项目可视化。考核项目要在学生实训开始前告知学生，使学生做到心中有数。忌在考核项目设计上出现学习力、沟通力、工作态度、业务能力、自信度、心理素质等定性的内容，因为这些考核项目只适合说与听，若考核项目主观性较强，则难以做到公正。因此，如对于推销技术实训可以“学会了哪些技巧” “成功应用了哪些技巧” “成功接触与受拒绝情况”“微笑度与持续时间” “受挫后的表现” “成交量”等为考核项目，会更具体，更容易操作。

（2）考核标准定量化。在考核项目可视化的基础上，要制定量化的考核标准，以市场营销策略应用为例，可以设定出勤考核（团队开会、晨会的出勤、迟到、早退等）、知识点应用考核（掌握原则、方法的数量、应用原则、方法的次数、有效应用原则、方法的次数）、与客户交流考核等标准。

（3）考核的可选择性。团队学习法中的考核可以分为自评与他评两种情况，由学生自主选择。他评，由教师与其他团队学生来评价；自评，由学生自主选题、自主分析评价、自主设计任务计划。

参考文献：

[1]陈一星.团队建设研究:以大学生为例[M].北京:中央编译出版社,2007.

[2]闫春荣.市场营销策划实务[M].北京:科学出版社,2011.

[3]高晓倩.团队学习模式在市场营销专业教学中的应用[J].科技创新导刊,2011(10).

[4]居立峰,庄丽.在教学中运用团队学习法[J].信息技术教育,2009(08).

[5]刘英.自组织团队,理想的教师团队[J].读与写,2012(01).

篇(2)

目前会计电算化实验教学一般都是单机操作，学生每人一台计算机独自完成财务处理工作，但实际上一个企业的财务处理是由多人共同完成，财务部门各工作人员都有各自的分工与职责。角色扮演法就是把实际企业的情况带入到课堂当中，让学生身临其境的学习与操作。

（一）根据实验任务和主要知识点创设合理情境

首先教师向学生讲明实验的目的、实验要求及实验内容，然后对角色扮演的情境进行详细的介绍。以总账系统日常业务处理为例：假设每个学生都是宏达有限责任公司的财务工作人员，他们的工作要完成总账系统的日常业务处理，即进行填制、审核、冲销、查询、删除凭证；出纳签字；记账；查询总账、明细账、余额表、银行日记账等工作。

（二）分配角色，明确各自分工并实施

会计电算化所涉及到的主要财务工作人员分别是：账套主管：主要负责审核凭证、记账、恢复记账前状态等工作；总账会计：主要负责填制凭证、查询凭证、冲销凭证、删除凭证、查询账簿等工作；出纳：主要负责出纳签字的工作；系统管理员：主要负责系统注册、建立账套、设置用户及权限等工作。活动规则：全班进行分组操作，4个人为一组，分别扮演账套主管、总账会计、出纳、系统管理员这4个角色。每组建立一个账套，并为这些账套导入基础数据。一作完成后，要求学生轮换岗位，使每个学生体验不同角色的任务操作，全面掌握总账系统日常业务处理的操作。

（三）对结果做出评价总结

实验结束后，教师要对最终的结果做出评定，这包括两方面的内容：一是对每个角色所涉及的知识点和主要技能的掌握情况进行点评，对完成出色的学生给予肯定和表扬，对没有较好完成任务的学生要及时找出不足之处加以改进，同时结合实验的目的和要求，对学生要求掌握的知识与技能进行分析和讲解，趁热打铁，事半功倍。二是对学生在角色扮演过程中的态度及参与程度做出评价，如角色之间配合默契程度等，这会促使学生更加注重团队协作的精神。此外，教师要引导学生进行自我反思，表达出对该次实验的想法和感受，找出实验过程中的不足，课后对相关知识和技能的欠缺要及时加以弥补。

二、角色扮演法在会计电算化实验课程中应用的效果及应注意的问题

（一）角色扮演法在会计电算化实验课程中应用的效果

与传统教学方法相比较，角色扮演法在教学的效率、发挥学生学习的自主性、学生综合能力的培养、理论联系实际等方面都有较明显的提高与改善，这和培养适应社会需求的应用型人才的教育目标相一致。1.角色扮演法提高了教学的效率。笔者对财务管理专业两个班进行了一个学期的对比实验，一班以传统教学方式进行实验教学，二班以角色扮演法进行实验教学。学期末对两个班学生的期末成绩进行了对比，得出以下结论：一班合格率为78%，主要存在问题概念模糊，操作思路不清，考试前临时“抱佛脚”现象普遍，对知识没有深入理解，没有形成完整的知识体系。二班合格率为96%，大部分学生能够把理论知识与实践相结合，对知识的掌握并不是通过死记硬背的方式，而是通过自己的体会与思考理解性记忆，对知识和技能的掌握更加扎实与稳固。在教学效果上两个班同样也存在较大差异，主要体现在：课堂气氛的活跃程度、学生学习的兴趣及积极性、团队合作意识及综合应用能力等方面，二班都比一班有较明显的优势。2.角色扮演法充分体现了“学生为主体”的教学思想。在传统式实验教学过程中，学生是被动的接受知识和操作任务，学生按照实验的要求和实验的内容按部就班的操作，并没有真正理解与掌握知识要点。通过角色扮演，学生有较强的使命感，在模拟的环境中，要搜集资料，导入基础数据，协同处理日常业务，充分发挥学习的积极性与主动性。为了成功地完成所赋予角色的任务，学生必须掌握相应的理论知识，熟悉相关的操作流程与要求，这就使得学生主动地去了解相关的知识内容，通过角色扮演实施操作，又进一步加深了对知识的理解。3.角色扮演法提高了学生的综合能力。角色扮演法有助于学生更好地理解和掌握必要的理论知识，增强他们的动手能力；由于小组的评定结果直接决定着个人的成绩，这就促使每个小组成员都朝着一个方向努力，小组成员之间相互配合，集思广益，共同克服困难，解决问题，无形中增强了学生的团队协作意识和沟通表达能力；在解决问题的过程中，激发学生的求知欲和创造欲，有利于培养学生的创新能力；在评定总结阶段，教师对小组及角色的评定以及学生自我反思，有利于学生更加清楚地认识自己，端正态度，促使学生正确价值观的形成。4.角色扮演法最大化地把知识与技能进行理论联系实际。角色扮演法在一定模拟的情境中，进行角色分配，轮岗操作，使实验教学内容具有较高仿真度，同时让学生最大程度上把课堂知识与企业实际经营活动联系起来，通过角色扮演让学生明白企业实际操作中自己的权限及职责，对企业实际工作环境有一定的了解，这也为以后的工作打下了坚实的基础。同时教师通过这种有效的教学方式为社会培养更多的基础扎实、操作娴熟的复合型人才。此外，许多国外学者在对角色扮演法这种教学方法实施后也都给予了高度的评价。例如：美国教师奥冬乃尔和赛沃认为：比起传统课堂，学生更愿意表达思想和情感；缩短了训练内容和现实生活的距离；能够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度，有利于教师及时提出反馈意见，与学生平等交流。美国学者瓦特发现：角色扮演法可以把握参与者的情绪与行为，能够解决学生之间的矛盾。澳大利亚教师当宁发现角色扮演法能够帮助学生更加清楚地了解自己。美国教师迪奈乌和黑泊纳指出，角色扮演法能够转变学生被动的学习态度，减少紧张和焦虑，提高个人创作热情和小组合作效果。

（二）角色扮演法在会计电算化实验课程应用中应注意的问题

篇(3)

学习文明礼仪心得体会1   礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。

  从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。如果分类，可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等五大分支。但所谓五大分支，因为礼仪是门综合性的学科，所以又是相对而言。各分支礼仪内容都是相互交融的，大部分礼仪内容都大体相同。

  礼仪的主要功能，从个人的角度来看，一是有助于提高人们的自身修养;二是有助于美化自身、美化生活;有助于促进人们的社会交往，改善人们的人际关系;还有助于净化社会风气。从团体的角度来看，礼仪是企业文化、企业精神的重要内容，是企业形象的主要附着点。大凡国际化的企业，对于礼仪都有高标准的要求，都把礼仪作为企业文化的重要内容，同时也是获得国际认证的重要软件。

  通过学习，可以从中得到很多乐趣，可以提高个人修养，提升个人素质，使你更适合在这个激烈竞争的时代生存。

  一、在个人修养方面，现代礼仪起了很大作用。学习现代礼仪，不仅规范了自己的行为，使举止得体，言语文雅，而且还培养了礼貌待人接物的好习惯。

  二、在职场礼仪方面，也学到了很多，尤其是平时老师举的典例，实训室里的各种模拟，都使我受益匪浅，懂得了许多，了解了许多以前所不了解的，各种模拟使我的紧张感减小了，让我可以从容镇定，落落大方的面对眼前的一切。

  三、再涉外礼仪方面，也学到了许多前所未闻的离异，同时也了解到了许多国家的不同的风俗习惯，多姿多彩的课堂模拟，同学们的踊跃参与，争相表演各国风俗，形象生动，激情澎湃，再谈吐言语中学到了许多。

  总之，现代礼仪对于当代学生来说，都是十分重要的，在职业竞争中，学历只占一小部分，而大部分归属于你的礼仪举止是否得体，得体的礼仪举止会使你在未来的竞争中占据更大优势

礼仪心得体会与总结   人际交往中，社交礼仪已经成为必不可缺少的一部分。社交礼仪教育有利于我们与他人建立良好的人际关系，构成和谐的心理氛围，促进我们的身心健康。

  礼仪不仅仅能够有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。随着社会的进步，礼仪在生活、工作中的重要作用已经被越来越多的人认同。礼仪已经成为提高个人素质和宣传单位形象的重要条件。众所周知“不学礼，无以立”。要从狭小封闭的环境中走出来，除了应具备一些必备的专业技能外，还务必了解如何与人相处的社交礼仪。礼仪的学习能够帮忙你顺利地走向社会，走向世界，走向未来，能够更好地树立起自身的形象，在与人交往中给人留下彬彬有礼、温文尔雅的完美印象。

  学习了礼仪知识后，我感受颇深、受益匪浅，更加深刻的懂得礼仪在生活中的重要性，更加清楚的明白礼仪的深邃内涵。对个人来说，礼仪是外部形象和内在素质的集中体现，礼仪既是尊重他人也是尊重自己的要求，在个人事业发展中也起着十分重要的作用。适当的礼仪对内部能够融洽关系，对外界能够树立形象，营造和谐的工作和生活环境，它还能够提升人的涵养，增进彼此之间的了解沟通，在细微之处更显真情。礼仪在日常生活中无处不在，常常发生在我们身边的小事中，但又往往被我们所忽略。所以学习和运用礼仪要注重平时，注重细节，从小培养，构成良好习惯。讲礼貌、讲礼仪，需要的是人人从自我做起，从小事做起。具体说来要求个人要注重仪容仪表、待人接物、礼节等各个方面。礼仪贯穿于日常生活的点滴之中，穿衣、打招呼、递名片、入座、握手等司空见惯的行为也有很多的学问与规矩。生活中我们常常不经意间在一些平常的事情上做出的动作可能正是不贴合礼仪要求的，可能自己还不察觉，但往往正是这些被人们认为不足挂齿的小事却体现出了一个人的涵养来。

学习文明礼仪心得体会2   首先，十分感谢公司能给我这样一次机会，让我有幸在现场聆听到著名礼仪专家中国人民大学金正昆教授《高级商务礼仪——全面提升全员职业素养》的精彩课程。9月15、16日两天的课程培训，金教授用诙谐幽默的语言为我们讲述一个个生动的案例，让我们知道在商务交往中接待客人、交换名片、赠送礼品、得体着装等方面的要求，让我受益匪浅，感触很深，让我看到了自己的不足，发现自己在人际交往中有许多需要改进的地方，体会到商务礼仪在工作、生活中的重要性。

  参加培训的前一天，我还在耿耿于怀公司为什么会投入这么大的资金来进行商务礼仪知识的培训，我天真的以为只要是一个正经大学毕业的人，礼仪修养应该不会那么差。但是，我忘记了，世界是具有多样性的。培训的第一天，金教授开讲不到20分钟的时间里，他抛出一个鲜活例子就将我难到了——“打电话谁先挂”，这个问题同样也引发现场全体学员的热烈讨论，我从来就没有思考过这个问题，我的第一反应是先打的人后挂，丝毫没有经过大脑思考，只是将我以往的习惯当成了“标准”。金教授给出了答案：国际惯例是地位高者先挂。一语惊醒梦中人!这样的答案谁能不信服呢?!所有的游戏规则都是由强者制定的，强者说了算，打电话的规则也是如此!就这样一个简单的例子，让我醒悟了过来，这个高级商务礼仪课程的培训是完全有必要的，需要每个人去认真学习、感悟，尤其是从事会议服务接待工作的我们，更应该引起重视，礼仪问题关系重大。也更加明白为什么公司愿意花重金来给我们做这个培训了。

  2天时间，金教授在本次课程培训中教会了我许多高级商务礼仪知识，如短信礼仪、喝红酒的禁忌、祝贺他人时打什么颜色的领带、正式宴请他人时应注意哪些、陪领导乘电梯的出入顺序、陪客人时聊什么不聊什么、如何做自我介绍、名片交换的礼仪、握手的基本礼仪等等。

  让我印象比较深刻的是，金教授在提问“祝贺他人时打什么颜色领带”时，现场提问了3个学员，1男学员站起来一语不发，另1男学员发了言却不知道回答的是什么，仅有那1女学员作出回答粉红色。当时我就在想，即时我不知道答案我也应该吱一声告诉教授我不知道，请赐教，或者我可以随便说一个颜色也行，万万不可站起来像个木头在那里干杵着，完全像个小学生被罚站一般，这是我当时的一个体会。更触动我的是，金教授对他们几个人的点评。

  金正昆教授说，在这样的场合之下起来发言是一个难得的机会，应学会把握机会，金教授以此为例展开了对“沟通礼仪”深入的讲解。他说，回答师长问题时首先应该站起来，其次，在回答问题之前可以借机作下自我介绍，让更多人(潜在客户)认识你，如“金教授，你好。很高兴能有机会回答您的问题。我是海南春秋西点商务会议展览有限公司网络部编辑颜小七，我认为去给他人祝贺道喜时应佩戴的是紫红色的领带……”西点会展金教授的这番点评，点醒了包括我在内的很多人，人们通常只知道回答师长提问要起立表示尊重，却忽略了向提问者以及身边的人作自我介绍，殊不知让别人知道你身份这也是一基本的商务交往礼仪，其实最重要的还是借此将自己介绍给大家，如果你是做服务行业的，如果你是做市场推广的，更应把握此机会，说不准旁边就有你的潜在客户，说不准哪天他们就主动联系到你。金正昆教授说，沟通讲究主动性，有效的沟通让我们成功!认真只能把事情做成，用心方能把事情做好!

  金教授在本次《高级商务礼仪——全面提升全员职业素养》的培训课程中与大家分享了许许多多的商务礼仪经典案例，内容轻松诙谐，但都蕴含着深刻的道理。需要每个人用心去揣摩、感悟。公司组织的这次商务礼仪培训非常具有意义，从个人的角度看，一是有助于提高个人的自身修养;二是有助于人美化自身、美化生活;三是有助于人们的社会交往，改善人们的人际关系;从企业的角度来说，可以美化企业形象，提高顾客满意度和美誉度，最终达到提升企业的经济效益和社会效益的目的。非常期待日后还能参加这样的课程学习，完善自己!

学习文明礼仪心得体会3

  我们的国家素有“礼仪之邦”的美名，而作为教师的我们，为人师表，为孩子以身示范，更要做到举止文明，接人待物得体大方，语言表述正确并充满着智慧。要做一名合格的`幼儿教师，不能仅仅在上课时教学方法灵活，有新颖的教学思维，仅仅在活动中体现着幼儿教师的各方面能力，这些是远远不够的。

  通过培训，第一组教师的礼仪展示《教师的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿势》看了之后，真的从内心中充满一种向往，优美的姿态，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一个人的素质。不是做为教师才要学习这种仪态，而做为人，做为一个女人，优雅的举止，每一个身形都充分体现了女人的美丽。作为老师的我们看了之后，心里都会非常喜欢，那做为家长或是孩子，看到老师的美丽，又何尝不会喜欢呢?

  再者，教师是灵魂的工程师，用言行影响着孩子，是孩子的榜样。那我们的身形举止，仪表仪态就显得尤为重要了。

  第二组老师的礼仪展示《接人待物》，看了之后，才发现我们日常生活中，接人待物与家长的接触时，有许多不足，教师平时与家长的接触，要让家长感觉教师的素质，不仅通过接人待物的礼仪，还有语言的规范。进行了学习之后，我觉得不仅要把孩子培养成讲礼仪、懂礼仪、用礼仪的孩子，而是让我们成年人乃至整个社会，真正的成为名符其实的“礼仪之邦、文明古国”。

  第三组老师的礼仪展开《幼儿园课堂礼仪》，我参加了这组教师的展示，在编排时我们学习了有关教师课堂礼仪的资料，学习中就感觉到，孩子耳濡目染我们的语言，行为。他们会在一天天的模仿，我们正确的礼仪会在教学中让幼儿学习知识的同时，学习到教师的礼仪。而在学习之后，我们在课堂中的礼仪会涉及到第一组教师所展示的所有姿势。以前真的没有想过、甚至没做到过规范而标准，在心里也没有这个标准。