数据库课程总结精品(七篇)

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关键词：电子商务；数据库；教学

中图分类号：F713.36-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 16-0000-01

《电子商务数据库技术》课程是高职电子商务专业的专业核心课程，课程应结合电子商务的特点，设定针对性的教学方法，因此需在传统的教学模式中改革探索并结合实践，设计一个针对电子商务专业教学的新方法。

一、传统教学方法的不足

在传统教学模式下，电子商务专业的数据库课程并没有结合电子商务的特点，所学习的内容和电商的需求有一定差异性。如原数据库课程，主要针对数据库管理系统的使用，使用SOL SERVER数据库管理系统，侧重点在数据库管理上，且学生实践多是只在查询分析器上对SQL语句进行调试，枯燥的数据没有直观性，且学生并没有真正自主对数据库进行规划与设计，没有与实际的项目相结合，没有一个完整的数据库设计管理的工作过程，学生无法真正理解数据库的作用和意义，不知道数据库要干什么，与专业有何关系。与电子商务专业平台开发方向所需要的人才不一致，因此需要针对电子商务专业学生特点设计对应的教学方法。

二、教学改革的课程基础

数据库课程一般为大二开设的课程，在此之前学生已学习了《电子商务基础与应用》、《网店运营》等课程，对电子商务中的数据库有一定了解；同时学生基本拥有自己的淘宝网店，对电商中含有大量的数据信息有直观的印象；此外，同时期学生还学习有《网页设计与制作》课程，学生能够直接将数据库的知识通过网站建设在前台显示验证。

三、教学改革的目标

本课程是电子商务专业课程。课程的目标是使学生掌握数据库的基本知识、数据库设计管理技能，以及最基础的数据库系统开发技能，为专业培养目标的实现奠定良好的基础。依据专业以及学生特点，应强调“实际、实用、实践”，强调电子商务数据库设计的针对性。实践教学体系围绕数据库技能训练，构建课程设计和实践教学模块，引导学生参与解决实际工程问题使学生主要在“干中学”，激发学生学习主动性和创新应用能力。

把具体技能培养分为四个层次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握数据库的基本知识、基本技能；“管”能够胜任数据库管理维护工作；“建”根据用户需求设计、建立数据库；“研”能够参与数据库系统的研发工作。学生可以根据自己的基础、能力、兴趣以及未来的职业目标来确立不同的学习目标。

四、课程内容设计

本课程设计以“职业能力本位、工作过程导向、典型案例应用”为基本原则，按专业需求选择教学内容，按工作过程循序渐进编排教学顺序。

课程教学项目选取网上玩具商店系统数据库为依据，开展项目驱动教学，同时学生实训完成网上玩具商店系统整体项目，并在整个课程学习过程中由学生自选实际应用完成课程学期项目，事实上学生大多已有网店，可以此为依据构建或完善网店的数据库系统，并可用于实际应用。

课程按照数据库设计的流程，将课程内容分为7个模块，每个模块分别对应数据库的需求分析、数据库构成、数据库检索、数据库管理、数据库备份、数据库安全性以及数据库的完整性。

五、课程教学方法

本课程的课时安排为2+2，即2节课堂理论教学+2节机房实训教学，依据此课时其课程教学采用“行为引导，强化目标，突出实践体验”的教学方法。

教学的整个过程中，强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性与学生动手实践体验结合，引导学生建立实用合理的知识结构。强化学生的自觉体验和掌握知识的迁移能力，使学生建立与其未来职业生涯相适应的分析问题和解决问题的能力。

首先在课堂讲授基本的概念和理论知识，引导学生在理解的基础上学习，然后提出具体问题探讨解决方法，学生在机房上机实训，通过实际训练理解概念和理论知识，达到理论与实践的结合，接下来学生在自己的课题中找到类似的问题，通过模仿自己解决问题，充分培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，最后，进行总结，引导学生深入理解，达到总结提高的目的。通过理论讲授、上机实训、自问自作和总结提高这4个步骤，使学生加深了理论知识的理解，增强了实际操作能力，培养了自己获取知识的方法，提高了独立发现问题、解决问题的能力。

课堂理论教学应用“项目驱动，任务引导”的基本步骤是：提出任务（问题）、自学教材、讨论课题、讲解问题、思维训练、归纳总结。

实训教学的目的是培养学生动手能力和深化学生对知识的理解和提高对知识的灵活应用能力。“课题式学习”的基本步骤是：教会必备的基础知识和准备基本资料、布置任务、组织研讨、开展活动、展示成果、评价和反思。首先向学生展示项目任务，让学生先围绕着“任务”进行各自独立的思考；再研讨、实验；最后进行成果并在全班交流和共享。

除项目教学外，课程要求学生利用实训课和课余时间完成学期项目，项目完成分成6个阶段，即：收集信息阶段、独立制订工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

六、考核方式

本课程考核采用平时成绩20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式构成。

其中平时成绩包括课堂考勤、课堂提问、实训成绩、课后作业等平时成绩；技能考核即为学期项目成绩，考核方式为提交项目文档、设计报告，制作PPT演示项目并进行现场答辩，由教师和学生共同评定学期项目成绩；期末考核为机试的形式，考核学生的理论知识以及实践技能能力。

参考文献：

[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教职讯，2006.

[2]陈红梅.数据库原理课程教学探讨[J].计算机教育，2008（14）.

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本校计算机专业的数据库课程在教授过程中主要由两部分组成：一是理论讲解，该过程旨在使学生通过老师对概念的分析和解释，掌握数据库的理论知识；二是课程实验，教师通过这个过程检验学生对知识的掌握程度。传统的实验课只是理论课的补充，每个实验的内容之间的联系不明显。而中职学生又缺乏对知识总结归纳的能力，即使能完成每一个独立的实验，但却不能将知识联系贯穿形成知识脉络并应用起来，出现理论掌握和实际操作相脱离的想象。这样的课程实验达不到培养学生解决实际问题的目的，失去了在课程教授过程中设置实验课原本的用意。因此，在本文探索在数据库的实验课程中进行项目教学实践，以期培养学生进行知识总结归纳能力以及解决问题能力。

一、数据库实验课中运用项目教学法的理论基础

建构主义学习理论是项目教学法的理论基础。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。以此为理论依据的项目教学法，强调将与实际联系密切的项目引入教学过程，学生在老师的指导下，通过信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价的过程，将学习的知识进行总结归纳并加以运用来完成项目的要求。

在数据库实验课中运用项目教学方法，学生在完成具体项目的过程中，需要对所学知识进行回忆，将分散的知识进行归纳，继而完成项目中的各项要求。在这个过程中，不但能提高学生总结归纳能力，也能提高学生动手解决实际问题的能力。项目完成后，学生对数据库课程的知识脉络会有更深刻的理解，最终提高数据库实验课的教学效果。

二、实验课项目教学的实施

1. 项目教学中实验内容设计及组织

在数据库实验课中运用项目教学法的过程中，既要保证学生能充分掌握每一节课的理论内容，又要保证实验内容可以将理论课中的知识点有机结合，融汇贯通，形成完整的知识脉络，同时还要兼顾项目的阶段性、连续性和知识难度的层次性。因此，作者将实验设计为由基础实验和综合实验两部分共同组成。

基础实验是以往教学过程中为巩固理论知识而设计的教学实验环节。这个部分的实验内容的设计主要依据相应的理论课知识。在课程开始前，教师首先选择一个学生较为熟悉的项目，根据课程的理论知识点，把项目划分为若干个小项目。教师在理论课中穿插演示相关小项目的操作过程，促使学生对抽象的概念有一个形象的认识，并加深他们对知识点如何在实际中的应用的理解。理论课后，为了巩固所学知识，教师会要求学生根据课上的小项目的任务进行练习，并将操作过程及结果汇总成为实验报告提交。由此可见，将基础实验贯穿到理论教学中，不但能对教学起到很好的补充作用，而且可以加深学生对知识点的理解和掌握。

在数据库课程中，笔者选取“学生成绩管理系统”作为贯穿这门课程的基础实验项目。实验内容的设计如表1。

综合实验是教师为了检验学生能否能将知识理解并加以应用，最终解决实际问题而设计的。综合实验涉及的知识内容覆盖整个课程，因此，实验会设计在理论课程教学任务基本完成后，在学期的最后一周进行。由于时间的限制，学生独立完成整个项目的要求有一定的难度。所以为了更好地组织实验，教师会根据学生在基础实验中的成绩将3～4个学生按分为一组，以小组协作的方式完成实验。其中这3到4人中保证有1～2个学生是成绩中上的，1～2个学生是成绩较差的。这种“以好带差”的方式，一方面可以加深好学生对知识的理解，增强他们与人沟通协作的能力。另一方面也可以促进成绩较差学生的学习能力的提升，激发其学习兴趣。本课程中，笔者选取“图书借阅管理系统”作为综合实验项目。实验内容要求如表2。

2. 实验考核方法

实验是数据库课程教学中重要的组成部分。为了体现课程实验的重要性，将实验成绩纳入到期末考试的总评成绩中是非常必要的。其中，基础实验主要检验学生对知识点的掌握程度，教师主要以学生提交的实验报告作为考核成绩的依据。综合实验部分，着重考核学生综合运用知识解决实际问题的能力，考核内容主要包含实验过程的规范性、实验结果的正确性、解决方案的合理性等。综合实验部分的成绩考核，主要依据学生汇报演示PPT制作的效果，教师、其他组同学对设计的合理性、正确性等方面进行提问时汇报小组学生进行回答的状态，最后由教师给出小组综合实验成绩。因此，综合汇报所涉及的知识面和工作量都较基础实验要广泛，综合实验更能体现学生各方面能力优劣。因此，笔者设计基础实验的成绩占实验成绩的30%，而综合实验的成绩占实验成绩的70%。

三、项目教学的效果

1. 改变教学方法，提高学生学习能力

通过在实验课中采用项目教学法，以项目的方式将学习内容串联起来，学生在学习过程中手脑并用，使教学效果直观，提高了学生学习数据库的兴趣。而且在这个过程中不断地向学生传递解决问题和分析问题的基本方法，培养了学生全面、系统的思维方式。

2. 改革考核方法，激发学生自主学习

课程的考核成绩，采用理论成绩与实验成绩相结合的评价方式，使学生意识到学习不能单纯纸上谈兵，死记理论不再能帮助他们在考试中取得好的成绩。要取得好的成绩必须在掌握理论知识的同时，不断提高自己的动手能力。学会在项目试验过程中遇到问题时，通过自主分析，归纳总结，寻求方法解决问题。学生可以从中体会到学习的乐趣，从而提高学生学习的兴趣。考核最终成为激发学生学习兴趣的手段。

3. 注重实践教学，培养创新能力

学生通过基础实验过程，不仅能完成数据库课程所规定的实训内容，对数据库有更加感性和直观的认识。同时，完成综合实验环节的设计过程需要学生全面地考虑数据设计的合理性、完整性以及相关约束条件，经过这个过程可以培养学生自主学习的能力，促进学生自觉主动地思考、探索，进一步从理论和实践中汲取知识，开拓思维，有助于培养学生创新意识。

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关键词：数据库教学；教学方法；应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Teaching Research of Database Theory and Application Course

Zhang Yan,Mao Lijun

(Xi’an Peihua University,Institute of Electrical and Information Engineering,Xi'an710065,China)

Abstract:According to the current database technology penetration by a computer professional to non-computer professional features,combined with each specialized in different professional direction and goal,the purpose of teaching methods and teaching points from the database of professional learning,and cultivate the talent is more suitable for the development of modern database technology to enhance the students' interest and practical ability.

Keywords:Database teaching;Teaching methods;Application

《数据库原理及应用》是大学计算机教学中一门非常重要的计算机课程，已经从计算机专业渗透到了非计算机专业，现已成为财会等专业的计算机公共基础课。针对当前数据库技术的飞速发展，能否很好地应用数据库技术解决实际问题，将理论知识和基本操作转化为实际应用，已成为许多用人单位对应聘者能力的新要求。因此，必须对教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生计算机操作的技能和自主学习的能力。

一、学习目的

《数据库原理及应用》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，主要目的是培养学生利用数据库系统处理数据的能力，提高学生办公自动化综合应用技术能力。我校开设数据库课程的主要有计算机专业（计算机科学与技术、计算机网络等）和非计算机专业（财会、电子商务等）。考虑到学生的专业方向、课程基础和接受能力的不同，在教学中采用不用的教学方法和不同的数据库软件进行教学，如计算机专业在教学中增加了数据库技术的概念；数据库的设计开发，数据库管理系统主要采用SQL Server和Oracle系统，结合综合实训的教学法要求学生涉及开发一个具体的小型数据库应用系统。非计算机专业则相应地降低教学难度，要求学生掌握数据库的建立和查询；熟练操作数据库，数据库管理系统主要采用Access系统。该课程在以往的教学中，教师更侧重于理论知识的教学，但一味地强调理论知识，必然导致学生缺少动手实践的能力，不能自如地应用某种数据库管理系统软件解决实际问题，这样的学生培养出来也很难适应现代数据库技术的发展。针对目前的数据库教学现状，从课程内容的选取、教学方法的使用上，解决数据库教学上存在的问题。

二、教学方法和技巧

在教学中要合理的运用教学方法。教学方法是决定教学效果的重要因素，一个好的教学方法能够使学生在轻松愉快的学习氛围中接受新知识，这样获取的知识也是比较牢固的。我们应该在教学中不断的探索和尝试新的教学方法，这样才能取得满意的教学效果。

（一）实例教学法

传统的教学方法是将概念由浅入深，循序渐进的引入知识点，这个方法固然好，但是却不足以引起学生的好奇心，对于一个实践性很强的课程来说，这个方法更显得苍白无力。实例教学法就是一个能够充分调动学生学习积极性的一种教学方法。在在课堂教学过程中首先举一些实际应用的案例来引出今天要学习的内容，使学生明白学习完今天的内容后，我们可以做什么，对今天的教学内容有了一个大概的了解之后，学生就会围绕着这个教学任务进行学习，提高了学生学习的目的性。解决了以往教学中，学生等到老师讲完了，才回过神来，才知道今天老师想讲什么内容，学生变被动为主动，有利于提高课堂教学效果。比如，在讲“数据表之间的关系”这一节时，我首先将一个已经建立好关系的数据库打开，并对这个数据库进行一些相关的操作，告诉学生建立关系的目的和好处是什么，通过演示，学生很快的明白了：数据表之间必须有关系；有几种可能的关系；有了关系对数据表的访问和管理将变的非常方便。通过这样的教学，学生听课非常认真，上机实践时不断提问，甚至一些学生还问到了下节课的知识点。由此可见，学生的积极性都被调动起来了，学习效果当然也非常好。

（二）任务教学法

任务教学法，即通过布置课堂练习任务让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题和独立思考的能力。在数据库的教学中，此方法常用于上机实验课的教学。

好的任务可以巩固知识，锻炼学生自己处理问题的能力。在数据库的教学中，首先，利用第一节课讲完所有的知识点，然后结合本节课的重点知识，给学生布置一定量的上机作业，学生在完成作业的同时，都会碰到一些问题，如果学生已经掌握了本次课的知识点，他就能够顺利的解决问题，完成上机作业。如果已经熟练的掌握了知识点，甚至还能作到举一反三、触类旁通。

（三）互动教学法

在教学过程中，可以采用以教师讲课为主并辅助学生上台讲课和学生自己讲评的教学方式，师生在课堂上共同研究、讨论教学内容。我在讲一些比较简单的知识点时常用此方法，比如，在讲“如何使用数据表”时，我要求学生在课前先预习书本上的内容。上课时，指定几个同学上台来讲，然后让其他的同学来评价，指出他们的优缺点。最后，我再讲评。这种教学方法可以使老师和学生之间，学生和学生之间相互取长补短，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的听变成主动去讲，加强了学生的学习兴趣，更提高了学生的自学能力。

（四）归纳总结法

知识都是相通的，在讲解知识点的同时应注意知识点的前后连贯性，经常地总结前后所学的知识，来帮助学生理解和记忆。比如，在介绍数据库软件时，有一些菜单和界面和学生学习过的其它软件是类似的，我就注意经常给学生提示有一些菜单或者功能是他们以前学过的，并对他们的用法进行总结，对比他们的相同点和不同点。这样学生不但学习了新知识而且巩固了以前了知识，达到融会贯通。归纳总结法是一个比较好的学习方法，教师应不断地归纳总结自己讲过的知识，也应鼓励学生多归纳总结自己学过的知识。

（五）综合实训的教学法

在课程内容教学完成后，应该给学生留一部分实训的时间，让学生利用本门课程所学的知识点开发一个实例，使学生明白在实训中应该做什么，也利于提高课堂教学效果。在实训教学过程中，本着以选题为主线，结合选题，采用精讲，重点讲解在上机实训中容易出现的问题；另一方面，为完成本选题，在原有知识的基础上，对知识点和知识面进行拓宽和加深。在实训的教学中，学生是主体，老师只起辅导、提示作用，以提高学生独立分析问题和解决问题的能力。学生完成综合实训内容必须从以下几个方面入手：

（1）收集资料：在实训前，学生可以根据实训题目，通过查阅书籍或互联网收集相关的资料、信息，培养学生收集信息的能力，为下一步做充分的准备。

（2）选题实施：在实训中，学生自己或结组共同完成选题，培养学生独立完成任务及团队协作能力。

（3）选题检验：通过上机实训，完成选题后，将完成的选题上交教师，从中选出优秀作品进行展示。

三、教学的几个要点

好的教学方法利于发挥学生的想象力和创造力，调动学生的学习积极性。除此以外，还应该根据几年来的教学实践，不断修改、完善教学大纲和教学计划，包括制定每个章节的学习目标；课程内容与要求；重点与难点；关键点与模糊点等内容。使之适合当前大学生的教育、教学，符合实际需求。让学生的学习变的更明确。在数据库教学中应该注意围绕着以下几点进行：

（一）根据实际需求分析，设计数据库

（1）根据用户的需求分析，写出系统需求说明书，主要包括数据流图、数据字典、各类数据的统计表格、系统功能结构图和必要的说明。

（2）进行概念结构设计，画出E-R图。

（3）设计数据库中的表，在表之间建立关系。

（4）进行系统的优化分析。

对于简单的使用数据库管理数据及使用其它语言编程时所要访问的数据库及网络的后台数据库，数据库的设计至此就可以了。

（二）进行数据库的开发

（1）根据系统的功能结构图，进行各个功能模块的开发，制作相关的查询、窗体、报表等。

（2）设计开发主窗体或切换面板，将各功能模块联系起来。

（3）设计制作菜单：根据系统需求，设计开发菜单，将菜单项链接到相关的窗体上，或制作系统各窗体通用的菜单。

（三）数据库的安全

（1）为数据库设置密码。

（2）设置用户级安全密码。

通过围绕这三部分进行教学，并对不同的知识点从了解、掌握和应用三个方面去要求学生，强调易出错的模糊点和重要的关键点，这样学生才能学有所用、学有所长。

总之，我们要不断地探索新的有效的教学方法，利用新技术的教学手段，把传授学生知识改为传授学生学习知识的方法，让学生能够从被动学习变为主动学习，这样，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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摘要：本文分析了非计算机专业数据课程教学中存在的问题，结合实际教学工作经验，提出将案例教学引入课堂，详细给出了案例教学实施的几个主要环节，最后总结了案例教学的优点。

关键词：数据库；案例教学；Access

中图分类号：G434

文献标识码：B

1引言

目前，掌握计算机知识和应用是培养新型人才的重要且必要的环节，教育部根据高校非计算机专业计算机培养目标提出了“计算机文化基础”，“计算机技术基础”和“计算机应用基础”三个层次的教育体系。数据库这门课程属于第二层次的计算机方面的课程，从目前高校数据库课程开设的情况来看，大部分学校将数据库系统Access作为非计算机专业的学生学习的对象，同时Access近年也成为全国高校计算机等级考试的考试内容之一。如何提高该课程的教学质量和教学效果，成为了该课程的老师们一直探索的问题。

2教学中存在的问题

首先从学生角度来分析：由于目前高校扩招，对于非计算机专业的学生，虽然中学时代已接触计算机，但学生的基础相对较差，对于计算机方面的术语理解能力差，而且大部分同学计算机动手操作能力弱；另外非计算机专业的学生存在思想误区，认为该课程与自己专业无关，不愿花时间来学习该门课程，因而对于该门课程的学习没有太多的兴趣和激情。

其次从传统的教学方法来分析：在传统教学活动过程中，教师往往利用概念―举例―上机练习的按部就班的方式来组织教学，而且易受学时数少等因素的影响，没有更多的教学时间让学生去做一些具体的综合性练习。这种传统的“重教轻学”的教学模式，只能使学生初步了解和掌握本课程的基本知识，而不能系统、全面地认识和应用所学知识。这样会使学生对课程的学习目的不明确，不知道学完后能用它来做些什么。虽然学生把课程内容学会并不难，却并不十分清楚每一节课的内容是整个管理信息系统的一个组成部分，在头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念。最终也就导致学生重理论、轻实践，动手能力普遍较差，在实际应用系统的开发设计过程中，缺乏创造性思想和解决问题的动手能力。

最后从传统的考核方式来分析：我校传统的考核方式通常是期末上机考试成绩占70%，作为学生最终评分的主要依据，另外30%主要是学生平时的出勤和作业。这样平时学生来上课就是为了点名，并没有注重提高自身能力，没有激发学生的学习主动性。

如何让学生能够理论联系实践，通过学习增强学生的动手能力，分析处理问题的能力。如何在有效的时间中，提高学生的知识水平，培养学生的学习能力，使得学生的学习效果达到最优，是教学活动所应该考虑的。本人和本课程组的老师在今年的数据库课程中采用案例教学的方法，通过与往年的教学成绩相比较，有了10个以上百分点的提高。

3案例教学的实施过程

(1) 合理选取教材：如何根据专业的不同，组织数据库教学内容，直接关系着教学效果。精选教材关系着整个教学内容、教学方法以及难点重点的把握，必须整体规划，不但让学生从理论环节到实践环节掌握所学内容，还要能启发学生的思维，举一反三，易学实用。考虑到非计算机专业的学生情况，我们选取了陈恭和编著的《数据库Access 2002应用教程》，由清华大学出版社出版，该书以应用为目的，以案例为引导，结合管理信息系统和数据库基本知识，力求避免术语的枯燥讲解和操作的简单堆砌，使学生可以参照教材提供的讲解和实验，尽快掌握Access软件的基本功能和操作，能够学以致用地完成小型管理信息系统的建设。

(2) 合理组织教学内容：考虑非计算机专业学生的计算机知识相对薄弱，我们对教材的内容进行了合理的重新组织，取其精华；同时由于本教材对于数据库相关的知识比较少，我们也对其进行了必要的补充，这有助于学生更好地理解数据库的基本理论知识。

(3) 精选案例：虽然教材以“学生管理信息系统”的实例贯穿始终，从表的建立到数据库的安全，循序渐进地形成一个完整的系统。但毕竟教材的系统比较简单，且具有公共性，所以我们在开课前对教材上的案例结合我校学生的情况加以修改，并补充了一些新的功能，使得案例在教学过程中更加容易被学生理解。

(4) 上课前准备工作：在上课前，我们将课程的教学大纲、教学辅导课件(针对学生的课件)、上课要用到的案例、推荐的教材和网站以及自己搜集的兄弟院校作出的相关案例都放到了学校购买的网络教学平台上、并通知学生浏览相关的资料，要求学生作出思考。思考题也是通过网络教学平台作为作业到了网络上。

(5) 上课过程：在第一节课时，笔者首先演示了兄弟院校的学生作出的相关案例中的两个案例，然后告诉学生这些都是以往学生们自己设计出来的，同时也告诉他们经过一学期的学习，他们最后也能设计出相应的管理系统，这里主要是想克服学生的畏惧心理，树立他们的自信心，这样才能发挥他们的学习主动性。紧接着，笔者具体演示了整个教学过程中要用到的案例，并在案例演示的当中，不断地提出一些问题，让学生去思考，并告诉学生本学期结束需要学生3-5人自由组合，设计一个综合的管理系统，管理系统的内容可以自由选择，同时提醒学生在以后上课当中要随时思考自己要设计的综合系统应该需要完成哪些部分。在以后的课程当中，我们主要遵循案例教学的几个步骤进行：案例演示和讲解――改造、拓宽案例――项目制作――总结归纳。也就是说在上课过程中，教师演示已开发好的学生管理信息系统，每一次课，演示几个知识点，同时讲授这几个知识点。并根据教学内容的不断深入，进行精心组织，按照循序渐进的原则不断对案例提出更多的要求。通过改造案例来拓宽知识点，由一个数据库多表间的操作，逐步扩展到各子系统所需的多个数据库间的关联操作，进而对输入输出设计的灵魂――表单进行剖析，使学生能从自己需要获取有关信息的角度出发，真正掌握面向对象程序设计的方法， 进而形成一个完整的能够解决实际问题的项目。通过这一贯穿于整个课程教学的典型案例，彻底改变了Access的学习从枯燥理论这一传统的教学方法，展现给学生的是应用的灵活性和设计的多样性；从而使学生全面了解了一个具体的数据库管理应用系统的实际界面、功能及其开发方法。

(6) 上机练习：我校该课程安排了18学时的上机时间。为了达到高效的实训效果，我们打破了传统的以验证教材例题的上机训练，而是根据教材的内容，自制了一套实训教材，整个实训围绕着一个“教工管理数据库”案例进行，该案例是一个完整的系统，每一次实训内容都与上下次实训内容相互衔接，同时必要的数据都放到了网络教学平台。在上机当中，根据学生的情况进行个别辅导或者利用“红蜘蛛”网络多媒体教学软件进行统一讲解。并要求学生每次实训后在规定的时间内通过网络教学平台上交实训结果和实训报告，这样可以及时地了解学生掌握的情况，实训的成绩作为最后考核成绩的一部分。

(7) 综合案例讲解：在课程快结束的最后两次课程中，综合应用前面所学的知识，以“人事信息管理系统”为例，围绕开发一个实际的数据库应用系统的设计步骤：系统需求分析，系统总体设计，系统详细设计与实现，系统的运行和维护等展开进行讲解，以达到进一步学习Access的目的，同时也为学生自己开发一个实际的管理系统提供一个切实可行的模板。

(8) 案例教学效果的保证：在学生完成了基本的实训阶段之后，要求学生3-5人自由组合，设计一个综合型的管理系统，让学生从头到尾独立完成，教师不再集中讲授，学生有问题时，可通过网络教学平台或电子邮件答疑，综合练习时，可以参考和模仿前面上课当中介绍的“学生信息管理系统”、“教工管理数据库”和“人事信息管理系统”中的有些内容，同学之间可以相互讨论。最后要求提交可运行的应用系统和课程设计报告，同时也作为最后考核成绩的一部分。

4结束语

通过一学期的案例教学，我们取得了很好的教学效果，总结教学的经验得出案例教学首先有助于教学目标的实现，数据库课程并不是只为了让学生了解一些基本概念，更主要的是培养学生掌握数据库操作的技能，从而解决工作中的实际问题。在数据库课程的案例教学过程中，通过对典型案例的分析讨论，使学生体验理论知识在实际应用中的作用，形成解决问题的思路和方法，掌握实际操作技能，达到触类旁通的效果。其次案例教学有助于促进数据库课程理论联系实际，通过选择合适的数据库案例进行教学，使学生将抽象的数据库原理运用到实践中，从而促使数据库课程更具实践性和应用性。还有案例教学有利于学生创新学习意识的形成，与其他学科课程相比较，数据库课程有着鲜明的特点，它是集知识和技能于一体、实

践性很强的课程。这就要求学生敢于突破传统的学习方法思维方式，既要学好抽象的数据库原理知识，又要重视系统设计思想，提高实际操作技能。最后案例教学是一种科学的教学方法，使学生经常处于一种反思状态，总结得失，明确方向，有利于形成敏锐的观察能力，它鼓励学生积极探索、大胆质疑，敢于提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和创新精神。在综合案例设计阶段中，也培养了学生的团队合作精神。

案例教学对于数据库课程的教学只是一个很小的应用，但它在构建新的计算机课程教学当中有很好的示范作用，因此笔者希望能够与各位同仁，共同在计算机教学实践中不断学习、改进和完善，把我国高校的计算机教学办得更好。

参考文献：

[1] 钱世杰. 案例教学在数据库教学中的应用[J]. 科技信息(学术研究),2008,(23).

[2] 施,陈建平.“VFP程序设计”课程教学的实践与探索[J].2005,27(3).

[3] 杨循杰. 高校非计算机专业数据库教学改革[J]. 中国成人教育,2008,3.

篇(5)

【关键词】项目教学法；数据库原理；课堂教学

当代社会要求从事管理工作的人员拥有现代化的管理手段，为顺应时代要求，贵州大学管理学院10级各专业均将《数据库原理》课程设置为“大类必修课”，旨在使学生了解数据库的基本原理、技术方法，并掌握常用数据库系统的使用，使学生具备初步的数据库设计和开发能力。课程实践性的特点要求着重培养学生解决问题的能力，传统的“老师讲――学生听”的方式已不能满足这种要求，因此在教学中引入“项目教学法”就显得非常必要。

1.项目教学法分析

“项目教学法”即在教学过程中，以共同的项目任务为中心，学生以任务问题为驱动，在教师的帮助和指导下，主动应用所学知识，进行自主探索和小组协作学习。该方法将传统教学中教师为主导的讲授式教学和以学生为主体的自学式教学有机结合，学生成为认知主体，在教师引导及项目驱动下逐步形成自主学习能力。

2.项目教学法在《数据库原理》课程中的实践

教师在教学中将《数据库原理》课程所涉知识围绕一个完整的项目来展开，具体教学实践从以下几个步骤来执行：

2.1项目设计

经过师生商议，以“《数据库原理》课程学生管理系统”为项目主线，将任课教师作为客户，对其进行需求分析并确定项目的最终目标及具体任务。该阶段，教师结合教学大纲的要求，引导学生项目目标和任务的设置紧扣课程核心知识点，拟通过对该系统数据库E―R图的设计、E―R 图到关系模式的转换、数据库中表的操作，按照项目开发流程展示了数据库从需求分析到实现应用的全过程，并力争从在项目完成的过程中使学生对该课程的核心知识与技术有清晰认知。

2.2项目实践

项目实践是教学中的重点阶段，在实践前先以寝室为单位对学生作项目分组，教师可以视情况进行协调。每组均选出项目组长，负责小组成员任务分配、进度控制、组织协调等具体工作，且在项目结束后要对每位成员在项目开发过程中承担的工作及表现作总结。

每个项目组均严格按照软件项目开发流程，在教师指导下完成需求分析、系统设计、系统调试、撰写报告的实际工作。

在需求分析阶段，学生从教师的角度出发，对教师教学需要进行调研，并在此基础上形成项目方案；其次，将系统的实际需求具体化，内容涵盖“数据流图、数据字典和系统功能分析”；最后，作系统数据库逻辑结构的设计，确立“E-R图、关系模式、表结构及表间关系”。最终每组确立出该项目要实现的功能模块。

在系统设计阶段，每组均要依据拟要实现的功能模块确定系统结构，创建数据库、设计和建立数据表及表间的联系，完成数据库安全性策略设计，实现系统的查询功能并设计系统窗体。在该阶段，项目组长要在教师引导下，结合组内成员的专长进行工作任务的安排，并和组员一起明确任务的目标。

在系统测试与调试阶段，小组内各成员将自己承担的分任务先分别调试，调通并通过测试后，全组再进行项目集成测试，直至集成测试完成，形成完整的系统为止。

在撰写项目总结报告阶段，每组对照项目目标合作完成项目报告。

从立项到项目完成，老师除了讲解基础的理论知识进行示范教学外，还要指导学生进行项目任务的拟定，使任务紧扣课程的核心知识，并在学生实践之前将任务完成要求具体化。例如，在查询时，要求学生用SQL语句完成项目中的各种查询需求等。此外，在项目实施中，老师对学生容易出错的知识点及时总结并给予辅导。

2.3项目评价

项目评价不是在项目完成后由教师单独来评价，而是贯穿整个项目开发阶段，由成员自评、教师点评和小组互评三方面共同进行。

项目实施的各阶段结束后，教师均安排学生上台演示和讲解项目进展现状。首先每小组讲解现阶段自己的成果，自评项目的完成情况、使用技术、遇到的问题等；然后教师针对各项目组的需求分析，数据库逻辑结构设计，建立数据库和表，安全性与完整性设计，典型存储过程设计，系统功能实现与运行情况等方面进行评价并提出具体建议；最后小组间互评，结合项目实践阶段的具体问题作优缺点评价，如系统结构是否合理，数据操作是否有效率等。

项目完成后，教师组织项目成果展示，每组派代表上台展示作者组设计开发的软件成品，并对整个项目实践过程中各成员的具体工作及表现作汇报。最后，才由教师进行项目成果总结，对项目完成较好的小组表扬鼓励，对项目完成不理想的小组指出问题所在，使学生能够发现症结并解决问题。此外，教师在总结中让学生明确以数据库技术为核心的信息系统的项目开发的知识准备、开发工具的选择、开发中各阶段的任务，开发中应注意的问题等知识内容。

3.项目教学法在《数据库原理》课程中的实践效果

《数据库原理》中的核心知识点是与数据库相关的一系列操作及如何使用SQL语句实现，如数据库的创建、数据表的定义（包括表与表之间的关系）、视图的定义、事务处理等。这些知识点是连贯的统一整体，相互依赖程度高。

在传统的教学模式中，老师一般是先讲基础知识点，再针对知识点作相应的举例演示和解说，并配合上机实验来教学。但因为课程涉及的知识连贯性强，这种单一知识点例证法所起到的作用很小，例如，学生虽然知道如何通过SQL Server创建数据库、数据表、字段和表关联，但是不知道如何分析才能得到合理的数据表。容易造成学生独立设计信息系统数据库时缺乏整体观念，导致后台数据库设计不合逻辑、数据表设计结构冗余。

通过实施“项目教学法”后，笔者发现学生的学习及教师的教学均发生了巨大转变：

首先，“项目教学法”使学生学习的积极性高涨，并提供合作学习的环境。

由具体项目贯穿学习过程始终，每位同学在项目组中有自己承担的任务，各项目组要定期评比。这让学生由被动性学习变为自主性学习。总结课让学生有发表意见及听取他人意见的机会，使学生们在学习中实行分工合作、各负其责、互帮互学。

项目教学非常重视学生软件项目开发能力的培养，尝试从自主与交互的学习方式中让学生获取知识并锻炼学生敬业负责、团队协作、创新探索的品质。通过项目最终的成果汇报和评价总结还能对学生开展交流与沟通的训练。

项目教学还能让每人学生对自己的实际工作能力进行审视，在项目开发过程中发现自身薄弱环节，明确主攻方向。

其次，“项目教学法”也使教师的角色定位得以改变。

教师由传授者变为引导者。在教学中不仅让学生有了项目服务对象，还教给学生高效学习的方法，并形成小组合作学习的良好氛围。此外，在学生实现项目的过程，教师变为合作者和评价者，不仅为学生提供相关资料和建议，而且对学生阶段的成果进行点评，及时发现问题并帮助学生解决问题。同时教师在观察学生、帮助学生的过程中，也提高了自身的专业水平及具体问题分析的能力，真正实现教学相长。

【参考文献】

[1]梁颜涛.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].河南机电高等专科学校学报，2009.

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关键词：非计算机专业；网络数据库；教学改革；数据库课程；教学模式；考核模式；程序功能模块；网络课堂平台

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）02-0126-03

数据库技术是计算机科学在应用领域最活跃、应用最广泛的一种实用性技术。根据教育部高教司印发的高等学校文科类专业《大学计算机教学基本要求》，计算机大公共课程的教学模块包括数据库系统基础和程序设计基础。目前高等学校非计算机专业一般开设的数据库管理系统是Visual FoxPro和Access。然而，随着网络技术的迅猛发展，要求数据库技术与网络技术紧密结合。因此，选择一款主流的能进行网络数据库开发的软件是必须的。SQL Server就是当今深受欢迎的数据库管理系统之一，它可以很好地支持服务器/客户端模式，进行网络数据库的开发和应用，能满足各类企事业单位构建网络数据库的要求。

本着学以致用，培养兼具信息应用能力的复合型人才，河北经贸大学对管理类非计算机专业学生的数据库课程进行了改革尝试，2012学年在部分班级中开设了《SQL Server数据库应用教程》。通过一学年的探索，在教学、实验、考核模式等方面进行了总结，并作了可行性的研究分析。

一、高校非计算机专业数据库课程教学模式的实践与探讨

高校非计算机专业学生的计算机应用课程一般是开设两个学期，第一学期是办公自动化软件的应用，接着第二学期是计算机语言程序设计或数据库应用系统开发。所以，学生直接由简单的办公自动化软件的学习一下跳跃到专业的数据库应用系统开发，缺乏一些相关逻辑课程的基石，对于学生而言还是有一定的难度。这就要求我们必须科学地进行教材的选择，结合文科管理类学生的情况，教材的选择要具有如下特点：一是概念清晰，逻辑性强，面向应用，兼顾基础理论；二是例题丰富，结合学生特点精心设计，易于理解；三是大量的理论练习题和上机练习题，知识点覆盖全面。另外，在课程安排、内容调整、教学方法等方面也不断地进行了改进和完善，以实现更好的教学效果。

主张以实例项目为驱动实施课程教学。精心设计每一堂课和每一次实验。为了让学生在第一节课就能感到SQL开发数据库的乐趣。笔者设计了一个学生基本情况调查表单的客户端程序，然后在实验室的局域网里安装上一台SQL Server数据库服务器，负责收集学生在客户端提交的调查表单数据。授课模式见图1。

这就是一个SQL Server数据库的应用实例。首先，学生通过这样的实验参与，对将要学习的SQL Server数据库的客户机/服务器体系结构有了切身的体会，也对将要学的内容建立直观的感性认识。其次教师收集了学生的基本情况，建立了初步的学生学习档案。对每一位学生所学过的计算机知识和掌握程度有了大概了解，为以后的学生分组教学也提供了一些依据。

在整个授课过程中打破原有布局重新整合教学内容，用项目中的问题为引线，在讲述项目实例的过程中，将每章的知识点融入。项目实例的选择非常重要，对于不同的行业有着不同的数据消费模式，一般有企业生产经营中进销存管理、人事方面的信息管理、财务方面的金额管理以及教育方面的考试信息管理等。一般的教材设计的管理系统开发实例都是学生比较熟悉的数据。如：学生信息管理系统，包括了学生基本数据信息管理、课程信息管理、学生选课数据管理。再还有就是图书馆信息管理系统，包括了学生经常进行的图书借阅数据管理以及图书馆藏书的数据管理。

为了扩展数据库系统的应用开发，笔者在授课过程中选择了学生最熟悉的应用——在线测试数据库系统。如今在线测试系统已经应用到了很多行业，如：驾驶员的理论考试、银行系统的招聘考试、托福网考、计算机等级考试以及很多高校的某些课堂也开始实行网络在线考试。

笔者在教学中就以“在线测试数据库系统”的开发为应用项目贯穿各章知识点（见图2）。

数据库应用系统的开发，首先是数据库的设计，在该系统中包括了题库数据表、考生信息数据表、考生成绩表以及考生的答题表。数据库的设计是对现实世界对象进行抽象，在数据库的设计中就要融入概念模型的建立，常用的是“实体—联系方法”即用E-R模型来描述概念模型。在该数据库结构的设计中包括了常用的数据类型。

数据库应用系统的开发难点在于程序功能模块的设计，在这个项目中包括了常用的功能模块即用户登录判断过程。在这个模块的设计中融入了程序设计的基本结构即顺序、判断、循环结构。第二个功能模块是随机抽取考题模块，该模块的设计中融入了常用的随机函数的应用。第三个功能模块是考试成绩统计模块，该模块中融入了常用的SQL语句和聚合函数的应用。

计算机课程重在实验操作上，河北经贸大学非计算机专业的程序设计课程是68学时，其中上机学时为34。即每周是一次上课一次上机实验。每周的上机内容都要精心设计，前5周学生完成了数据库的建立，数据库服务器的配置。第6周实验教师可以安排一次平时测验，就用授课的项目实例即“在线测试数据库”系统来测验，通过测验可以得到学生的成绩库。一是对学生当前学习状态有所了解，二是在接下来的课程内容安排中，可以以此为例进行数据的整理和统计操作。学生在实验中既是数据库系统的设计者，又是数据库系统的应用者，真正做到了学以致用，激发了学生的学习兴趣。

每次实验都在之前的实验结果基础之上完成，环环相扣。整个授课过程中以项目实例为驱动，重新整合教学内容，各个知识点相互衔接，逻辑性强，由简单到复杂，循序渐进，最终形成完整的应用系统。

当然提高教师的素质和稳定教学团队也是很重要的。因为教师在讲授该课程时，教学实例是要根据学生和专业的实际情况进行调整的。只有充分调动学生对教学内容的学习积极性，才能真正提高教学质量。教师应深入了解、熟悉教学对象所在专业的情况，以便联系不同的专业进行实际教学。这就要求教师承担教学任务的专业性要相对稳定，以保障教学质量。

二、建立和完善非计算机专业数据库课程的网络化教学平台

课堂时间毕竟是有限的，我们可以充分利用网络资源来开辟第二课堂。现在很多高校都有网络课堂平台。河北经贸大学在前几年就建立了网络课堂平台Blackboard。

在Blackboard的开放式结构下，教师可以发挥更大的创造性。网络平台的最大优势就是共享和互动。可以突破时间和空间的界限。

首先，教师可以把许多的资料共享于平台下。因为课堂时间有限，基本上只能完整的教授一个项目的开发设计。教师可以通过对学生学习状态的了解，在网络课堂里增加其他数据库应用系统项目，因势利导，调动学生的学习兴趣，增强学生的信息意识，把数据库的管理应用到其专业领域和实际工作中。

在学校的Blackboard网络平台下，笔者根据学生的掌握情况，灵活的对学生进行分组、分层次的管理，创建虚拟课堂，有针对性地为学生设计案例，布置作业和进行测试。在Blackboard网络平台的讨论板里，笔者设立了不同的主题论坛，如：学习经验、疑难解答、教学建议、课程讨论、学习小结等。

总之，在数据库课程的教学中，我们很好地利用了学校网络课堂平台的共享性和互动性，这弥补了大班集中式授课容易造成师生互动性不足的问题。同时，这种自由、互动的学习方式还有助于开拓学生的思路，养成积极探索的学习习惯，培养学生的独立思考能力和自学能力。

三、探讨和总结适合于非计算机专业数据库课程的考核模式

数据库课程是实践性很强的课程，在考核方法上应灵活多样，可以采用考试、考查、评估学生作业或完成某一具体任务等方法来实现。

笔者讲授的数据库课程结课考核分成三个部分：笔试、大作业设计、平时成绩。

笔试考察部分占总成绩的40%。笔试主要是考察对有关知识的系统性理解，比如数据库管理系统的基本概念、程序设计的基本结构、典型的程序设计算法等，题型为选择题、判断题及填空题。学校计算机中心研发了“数据库课程在线考试系统”并建立了丰富的题库。这部分考试安排在课程最后一周的上机课上随堂考核。采用题库的方式在线考核，具有环保、考试时间灵活、题目随机性大、判分快捷等特点，适合在较短时间内对大量学生进行集中考察，可以推广到其他课程的考核。

数据库的大作业设计部分占总成绩的30%。这部分是学生计算机综合能力的体现，出题内容可以多样化、具体化、层次化。这项考核可以在结课前两周就布置下去。考核方向可以是：具体的某管理数据库的设计、数据库的安全保障、数据的统计分析以及数据的管理和挖掘问题。可以视任务的工作量大小独立完成或小组完成，完成的形式也可以多样化，可以是作品设计、程序编写，也可以是小论文形式阐述问题的解决方案等。

通过一学期的教学，教师基本掌握了本班学生的学习状况，在大作业的考题方面应重视学生的差异，即在保证最低教学要求考核标准的基础上，应鼓励个性化、创造性发展。

在大作业的评分方面，要充分鼓励和肯定不同基础的学生在已有基础上取得的进步，使不同层次的学生都有一份成功的体验。正面的肯定和引导可以进一步激发学生学习与应用计算机的兴趣。

平时成绩部分占总成绩的30%。学生平时的表现也是考核成绩的重要组成部分。平时表现是指学生在计算机课中的授课与上机实验时的出勤及表现的情况，比如上机实验任务是否独立完成，作业是否按时上交，上机实验的结果是否具有创意等。当然教师也要对学生的平时情况做好记录，这些资料有利于教师全面掌握学生的计算机学习情况。

总之，应从单一化考核向以素质能力为主的多元化考核转变，注重对学习全过程和自主学习能力的考核，逐步提高平时成绩的比重，促进学生主动、自主地学习。

参考文献：

[1]邱李华.SQL Server2000数据库应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.

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【关键词】数据库；教学改革；教学方法

1.教学内容的整合与改革

按专业设置教学内容每一门课程都有它的教学目的和要求，而教学内容的取舍则要根据教学目的和要求。由于中职教育是以就业为导向的职业教育，其课程教学目的和要求的确定必须符合行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要，是否有利于社会对学生的专业能力要求为基础。所以在数据库课程的教学过程中，应根据不同的专业取向确定相应的教学目标和要求，并针对各个专业对数据库掌握程度要求的不同，选择相应的教学内容。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

以数据库系统概论课程为例，教学内容可由数据库基础理论、数据库应用模块及数据库应用系统的设计开发三大部分组成。其中数据库基础理论包括关系数据库系统理论、数据库设计理论、并发控制、数据库安全性、完整性控制理论以及数据库管理系统的有关概念；数据库应用模块具体介绍一个数据库管理系统的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而数据库应用系统的设计开发则介绍数据库应用系统的设计开发工具及实例。在教学实施过程中，还应综合考虑各专业学生的专业方向、课程基础、实际能力及教学课时数，对上述教学内容进行适当的取舍与整合。在选择课程内容上，针对各个专业对教学内容进行了合理划分，如对计算机类专业适当增加关系数据库的基本概念、数据库设计及开发方法的理论内容，数据库管理系统主要介绍SQL Server或Oracle，强化数据库课程设计，要求学生设计开发一个具体的中小型数据库应用系统。这是因为这些专业学生的岗位之一就是数据库应用软件的开发与维护。而对于非计算机类相关专业，则适当降低要求，应用主要偏向于数据库管理系统的操作，也就是应用模块的掌握，其数据库产品选择相对容易的Access或SQL Server系统。

2.课堂教学的整合与改革

数据库课程是一门理论与实践为一体的课程，其教学目标是使学生既要有一定的理论基础，又要有足够强的实践能力。而要在有限的学时内实现教学目标，关键在于如何提高教学活动的效率，这可从教学方式与方法入手。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学的改革就成了课堂改革的重点了。

一方面需要构建互动的师生关系，这是课堂教学改革的重要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好教师知识传授与培养学生能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使学生对学习产生兴趣，主动参与到学习的过程中，达到教学的目的。教师要注重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，精心设计能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

另一方面需要努力实现知识与技能，过程与方法，情感与态度，学生自我实现价值观的整合。即“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生技能的培养；改变课堂过程的单一形式，强调多种方法提高学生的学习兴趣；改变教师灌溉式的教学，强调学生的主动参与，形成积极主动的学习态度；使学生获得基础知识与基本技能的同时为学会学习和形成正确价值过程。”

3.教学实践过程总结

在目前教学中，我们容易被以往的教学方法所束缚，经常学习语文、数学等基础学科的教学方法，注重知识条理及细节，突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特殊的“工具”性。老师讲得多而细，学生记得多而练得少。计算机学科其自身的特点改变了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法，带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中，我们注意到计算机学科不仅是一门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科，而且还给予我们若干创新的启迪，激起了学生和教师投身于计算机学科研究的极大热情之中。我结合教学实践总结出“事先引导、案例教学、自我消化、相互评价”的四步教学法。

3.1事先引导

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的引导者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。在数据库教学过程中，有意识的激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入特定的知识情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。例如在学习SQL时，首先向学生介绍SQL的特点，并给学生演示用SQL做好的数据库，让学生对此产生好奇心，思维活跃起来，并开始思考怎么实现这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。在教学中教师要成为学生学习的带助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。

3.2案例教学

案例能在一定程度上降低学生所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。教师可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学案例来引导学生掌握知识。例如，教师用学生比较感兴趣的内容设计数据库，并用此来引导学生学习数据库的基本操作，可能会起到事半功倍的效果。设计范例一定要从学生角度去考虑，什么样的范例学生才会感兴趣，才会激起学生主动学习的动力，这就要求教师一定要精心设计教学案例。

3.3自我消化

当学生解决基本操作问题后，教师还可以引导学生另外设定范例中其他做法，并找同学回答。为了解决疑问，学生会主动地起阅读课本和相关的参考资料，并彼此展开了热烈的讨论。这样，虽然只学习一个例题，却学会了解决同类问题的方法，学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，从而培养了学生思考问题、解决问题的能力。

3.4相互评价

当完成某一课题教学时，让学生自我总结和相互评价，教师适当指导。同学间可以讨论、交流、取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中把问题逐步引向深入，加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。从小问题学起，一边学习一边探讨，遇到问题大家一起讨论，每位同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解其自身的不足，使每位同学都对自己有个清楚的认识。

总之，通过上述四个步骤的教学，充分发挥了学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使数据库教学能够取得比较理想的效果。

4.结束语

以上探讨了数据库教学改革的思路与方法，并从教学内容的组织、教学方法的运用方面提出了数据库教学思想，力求使人性化、互动式、启发式的数据库教学得以实现。总之，根据中职教育的特点，在一定的理论教学基础上，加强学生的实际应用能力的培养，建立一套完整的数据库教学体系，不仅可以提高该课程的教学质量，而且也有利于增强学生的学习兴趣，提高其岗位竞争力。　[科]

【参考文献】

［1］翟中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2007.