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【关键词】 英语素质教育,语言素质,教育理念
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128(2011) 09-0091-02
英语课程改革的重点是课程功能的改变,由过去单纯的注重知识的传授转变为培养学生综合运用英语的能力,既由原来的应试教育转变成素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生初步运用英语交际的能力。而新课改下的英语教材对英语教学来说存在着容量大、起点高的特点,这给英语教学带来了很大的挑战。原因是多方面的:
1 首先是英语教学师资力量薄弱,基础教育差
一方面,新课改后,学校开始即增设英语课,学校为了开设英语课程,不得不从其他科组的教师中挑一些英语基础好一些的来教,而他们不少人只是学习了几年的哑巴英语,就站在了英语讲台上。英语教师专业基本功不扎实,英语语音不标准,致使学生在英语学习初级阶段不能掌握纯正的语音,学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,有的甚至在很长时间内都难以纠正,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机。
另一方面,英语教师大多没有受过专业训练,不熟悉英语教学理论,教学方法单一呆板。英语教学大多是把传授知识作为主要目标,更多的是重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写、语言交际能力的培养等等。这样的教学缺乏连续性,加上学生的程度和水平也相差很大,教师难以根据不同学生的情况制订相应的解决办法,致使很多孩子对英语失去兴趣,久而久之,教师教和学生学的积极性都大受打击。
其次是英语教学条件令人担忧。
英语这门课程教学的重要条件之一就是给学生创造一个相应的环境,必须要有相应的音像资源相配合,至少要配备相应的语音室,保证学生能听到录音清晰的英语发音,学生模仿学习之后保证发音标准。但是现阶段有的学校学根本不具备这样的条件,更多的学校只是一本教科书配上一台录音机再加一合磁带。因此,更多的时候是教师范读或带读,这对孩子今后的学习和发展非常不利。
试想来自这种蹩脚环境下的英语教学还有什么素质教育而言呢?这样便出现了英语教学“费时较多,收入较低”的高投入低产出的大气候。所以实施英语素质教学给广大英语教师提出了更高的要求,对于我们的英语教师来说,我觉得应该做到以下几点:
2 加强教育培训,提升英语教师语言素质
英语教师大多都希望能通过参加培训来提高自己的语言知识,尤其是希望得到语音方面的辅导,最好是面对面的正音,从而提高自身的口语表达能力。大多数教师希望能通过培训提高自己的语言技能,能够熟练地进行听、说、读、写、译,特别是口语表达能力,这也是许多英语教师共同的心声。
就英语教师的实际情况而言,我认为提高英语教师语言素质可以从下两方面入手:
(1)英语教师在语音、听、说方面存在明显不足,可以通过参加电大培训,利用广播、电视和网络等加以针对性的训练。这种自我训练需要长期投入,技能的提升贵在坚持。
(2)就英语语言能力而言,教师应增强提高自身英语能力的愿望,关注自身语言技能的提升,尽量在课堂上多用英语,争取全英文教学,可以经常阅读英文报纸和收听BBC和VOA,利用MP4 或CD来纠正自己的发音,在办公室老师们相互也用英语交流来提高自己的语言技能。
3 重视教学研究,转变英语教师的教育理念
课改后,教育理念的转变是阻碍英语教学质量提高的关键。所以,激发教师积极性,更新教学思想、教学理念是改变目前英语教学现状的关键。
(1)将教研落在实处,给广大英语教师一个环境,引导、鼓励和提倡他们编篡出自己的教学手记和书写出有借鉴指导意义的经验型文章,推出他们自己的教研成果,使他们互相学习,互相督促提高成绩。研究实践相结合,使教师从单纯的闭门造车式英语教学中解放出来,积极投入到改革钻研中,从而提升自身素质。开展多样化英语教学活动:如英语演讲赛、示范课、教学案例、教学论文评比等;
(2)英语新课程标准强调以人为本,注重素质教育,把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿,从学生的真实学习目标、真实学习动机、真实学习兴趣、真实学习困难等出发,结合新教材的特点设计和开展教学活动,不断完善教育教学工作,形成自己的教学风格。因此英语教师应结合教学实际,更新教育理念,从单一注重知识的灌输转变为更加注重能力的培养。教学方法上教师可借鉴赏识教育的理念,在课堂上实施任务式教学法、分组教学法等,培养学生的合作精神和自主学习能力,激发英语学习的兴趣,转变教学策略,灵活教学方法。
(3)制定科学合理的评价体系,为教师提供展示平台,充分调动教师的积极性,激发教师热情和潜能,主动研究积极探索,使英语课堂教学真正“活”起来。
4 利用现代教育技术促进英语素质教育的提升