职教自我总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职教自我总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

教师自我鉴定范文：本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

篇(2)

关键词“审美情趣、观察力、想象力、勤思勤练、博学多闻、持之以恒、教然后知不足、教学相长

从一名师范大学美术系学生成长为美术教师，需要多年知识的积累然后质的飞跃。从刚刚走上三尺讲台到成为一名优秀的中职美术教师，则需要持之以恒的努力钻研教学方法，不断的学习和更新专业知识，厚积薄发。

我从走出校园成为一名中职美术教师，已经十年之久。从我走上那圣神讲台那一刻起，就决心把成为一名优秀的美术教师作为自己的奋斗目标。在美术教育的路上不断探索，不断前行，感触良多。经过这段时间的教育实践，根据自己的切身经历，我总结一下自己的教学过程中的心得体会。美术是一门综合性学科，同时专业性非常强，中职美术课程专业特性更为突出。它对培养学生健康的审美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培养学生的观察力，创造力和实践能力。对其专业特性有着重要的影响。在提倡素质教育的教育的方针政策指导下，通过美术课堂的教育，培养学生积极的学习态度，健康的心理素质。通过学生对美术课的学习，有利于提高学生的专业素养。促进学生正确的人生观和世界观的形成。

如何成为一名优秀的中职美术教师？成为一名优秀的中职美术教师需要具备哪些品质呢？

首先，作为一名中职美术教师必须有丰富的专业理论知识做后盾，扎实的专业技巧和较高的审美素养做基础。这是一名美术教师必须具备的最为基本的条件。这样学生才会信服老师，跟着老师的步伐，听从老师的安排。课堂教学便很容易的开展起来。教学效果显而易见。

“勤思勤练”对于中职美术老师来说就是勤思考勤练习。要成为一名优秀的中职美术教师而不是循规蹈矩的教书匠，就需要在教学过程中勤思考，精心设计每篇教案，珍惜每节课。“教然后知不足”，通过学生课堂上的反应情况，发现优势和不足，课后及时进行总结，整合，不断改进，弥补不足发扬优势。如何激发学生的学习兴趣，提高有限时间内的课堂效率，是我们应该经常思考的问题。勤思考就好比勤照镜子，不知自己的不足，最终只能碌碌无为。保持勤思考勤练习的习惯，真正做到“教学相长”。

“博学多闻”是对中职美术教师知识面的要求。美术是一门综合性非常强的学科。课堂教书中除了美术及美术相关知识外，往往还涵盖了诸如宗教、文学、建筑、历史等方面的知识。因此，仅靠教材提供的知识是远远不够的。还需要教师不但要把教材专研透彻，还需要教师博学多闻，广泛涉猎各个领域知识，提高自身素质和修养。并且把他们融入到教学过程中，结合学生的专业特性，充实课堂教学知识，丰富教学内涵，提高教学档次。使学生在潜移默化中感受到艺术的魅力，提高学生对美术的感知能力和鉴赏能力。

“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一项科研成果的成功都是科学家长期不懈努力的结果，美术教学亦是如此。小到教具的选择与制作，大到教学改革的试验，日积月累的沉淀下来，也许是几年或者是十几年、几十年的努力和坚持。如果“三天打鱼两天晒网”只能一事无成。

其次，一名优秀的中职美术教师必须具备优良的道德品质和职业操守，热爱教育事业，热爱学生。在教育教学中要面对所有学生，教师一定要做到平等，公正。人对艺术的感知是不同的，中职学校的学生具有思想文化素质低、没有良好的学习习惯。自我约束能力不足，自信心不足等特点。学生的天资也不一样，对于那些接受知识和反应速度慢的同学，老师不要过于心急，多给学生一些鼓励，给他们足够的自信心和勇气，毕竟不是所有学生都去作画家，正确的人生态度更为重要。对于后进学生，积极引导绝不放弃。真正关心每位学生的学习和生活，作学生的良师益友。一名中职美术教师即使拥有很强的专业水平，他对学生缺乏爱心，责任感差，对学生不能一视同仁，或者思想道德有问题，他都不可能成为优秀的教师。

第三，中职美术教师还要掌握系统的教学教法，懂得教育心理学。懂得不同时期学生的心理生理特点，这是基本的要求。作为优秀的中职美术教师在这个信息高速发达的时代，善于接受新知识、新信息、新观念，并且把它们合理地与教学实践结合起来。大胆创新，不断探索与时代同步发展。是非常必要的。

教学方法要灵活，教学内容要新颖又吸引力。教材上的内容部一定能让学生完全感兴趣。教师可以灵活的选择更适合学生的教学方法和学生更容易掌握的学习内容来完成教学任务。打破传统的教学方式，更加有效，更加灵活的组织教学。更多的了解学生是解决教学中“教”很多问题的关键。给学生更大的发展空间，让学生最大限度的发展是现代教学的要求。

最后，作为中职美术教师，职业压力的自我调适非常重要。来源于社会、学校、学生、自身和家庭等诸多方面，不容小觑。其中最主要的是中职教师面临的教育对象具有思想文化素质低、自我约束能力不足、性格偏差大等特点，从某种程度上讲，由于教育对象的特殊性（问题少年多）和复杂性（不像普通教育那样以知识传授为主），中职教师的心理压力和工作压力也远远高于普通学校的教师。职业学校的教师很难有成就感、荣誉感。他们的学生毕业没有很高的学位，也很难获得很高的社会地位。在这种情况下，人们对中职教师的忽视也就“顺理成章了”。而中职教师，他们也就一直背负着比普通高中教师低三分而工作又格外琐碎而艰辛的沉重压力，艰难前行。单单依靠社会的力量来减压是不够的，更需要自我对压力的调适与化解。给学生创造轻松的学习氛围，寓教于乐于学生的同时也愉悦自己。

篇(3)

【关键词】学生社团 大学生 三自能力

一、“三自能力”培养是高校大学生素质教育的核心

大学生的自我教育、自我管理与自我服务能力简称“三自能力”。首先，加强大学生三自能力培养是高等教育现状所决定的。大学生在学习上有大量的自我支配时间，这就要求大学生有较强的自制力和自律性。而当前大学生心理发展程度、学习行为能力和生活行为能力等方面存在缺陷的学生明显增多，学生自我教育、自我管理和自我服务的能力与现实要求存在很大差距。其次，加强大学生三自能力培养是学生成长的需要。现代学生从小生活环境较好，很多学生在进入大学之前缺少成长所必需的独立空间与条件，心理承受能力、调节能力和抗挫折能力比较差。第三，加强大学生三自能力培养是高校人才培养目标的需要。一个优秀的学生应该具备很好的自我管理能力，在此基础上进行自我服务、自我教育。大部分学生毕业时都要直接工作，三自能力的高低，决定了学生踏上社会的适应性和竞争力。

二、解析高校学生社团对大学生“三自能力”培养的现状

1.大学生社团活动促进大学生“三自能力”的提高。当今大学生都具有比较强烈的主体意识，他们渴望展示自我，发挥主体作用。在社团活动中每个成员都是组织的主人，充分调动了学生的积极主动性，这样的机制十分有利于大学生自我教育能力的培养，也为大学生培养组织管理能力提供了广阔的舞台。通过对上海大学部分学生的调查显示，近70%的学生认为参与社团对自身“三自能力”的提高有一定的作用，这其中认为有比较大的作用的占24.5%。而关于社团活动对学生的具体能力的提高则感受偏颇，有的学生表示通过参加社团活动能够提高自身表达能力(32.6%)，有的认为通过活动能更好的认识自己(25.6%)，有的则认为能提高组织策划(20.9%)，甚至是专业文化水平(11.6%)。

2.大学生参与社团活动注重娱乐交友，能力发展相对不均衡。高校学生社团一般都是因为大学生共同的观念、兴趣、爱好、习惯，追求目标的一致性而自发形成的。因而学生在选择参与的社团活动时，往往以自身的兴趣爱好为导向，以娱乐交友为主。在受调查学生中我们发现，参与社团文艺类学生最多，达39.5%，其他依次为体育类25.6%，实践类25.6，学术类9.3%。

3.学生对待社团活动态度随意，自我教育意识相对薄弱。通过自我教育、总结反思可以让大学生看到自己哪里需要改进，哪里需要发扬。调查发现大多数的学生以随意的态度参加社团，活动后很少有自我总结。在调研中发现，只有14%的学生表示会进行自我总结。这说明在参加社团活动的过程中，大家自我教育的意识不强，需要引导广大学生对自己提出更高的要求。调研结果显示参加学术类和实践类社团的学生在“三自能力”的培养上尤其是提高同学的自我服务和自我教育方面做得更好。

三、提升高校学生社团对大学生“三自能力”培养途径的探讨

1.加强社团指导，促进社团蓬勃发展。社团活动在大学生能力培养上的影响力，没有管理队伍和指导教师的支持是无法扩大深度和广度的。可根据社团的不同类型选配优秀的社团指导教师，将从事思想政治工作的一部分辅导员调剂到社团，专门负责社团建设，聘请专门的指导教师或研究生进行专业方面的指导，对学生社团的理念和发展方向进行引导，对活动的开展进行指导，避免学生凭借兴趣和一时热情盲目开展活动，以便学生从管理和活动中获得更大的收益。

2.完善社团制度建设，提升社团培养人的能力。大学生的社团组织是自己管理自己的非正式组织，具有结构松散、随意性等特点。因此加强管理，建章立制，使学生社团规范有序地健康发展，就显得格外重要。一方面要抓建设，鼓励各种学生社团的成立，注重思想、科技、文化、体育、服务等各类学生社团的协调发展；另一力面，要抓管理，抓引导，防止学生由于阅历和经验的不足而出现的目标定向上的狭隘和片面，从而使学生社团的活动沿着正确的轨道发展。

3.加强社团文化建设，提升大学生“三自能力”。校园社团活动以学生的兴趣为诉求点，但不应当仅仅是学生的自娱自乐，要发挥社团促进大学生“三自能力”的提升，必须重视社团文化的培育。营造积极的校园文化氛围，提高学生主动参与意识，通过学生社团组织和开展的各类活动，让学生人人获得锻炼能力的机会，引导学生自我管理、自我服务和自我教育素质。教育是一种发展人、完善人的教育，要加强思想政治教育，提高学生对三自能力重要性认识思想的转变。

参考文献：

[1]陈光军.大学生自我教育和自我管理的必要性研究[J].职教探索与研究.2008(02).

篇(4)

关键词：中职生；班级；班主任；成才

目前中职生素质良莠不齐，普遍存在厌学情绪，更有甚者无视学校纪律，打架斗殴。因此，在中职教育中班主任工作显得尤为重要。

从事班主任工作几年来，我总结出了自己的工作方法，在此谈一下自己的体会。

一、面对一个新的班集体，班主任要使自己尽快地融入其中

在学生眼中，老师是长者，班主任更是权威的象征，面对一位新的班主任，学生有意无意就会与之疏远。当接管一个新的班集体时，要想尽快与学生熟识起来，就要多参加班级活动，在参与中拉近彼此之间的距离。例如，新生到校后第一项活动往往是军训，虽然军训由聘用的教官负责，但我基本全程陪同。这样学生会认为烈日下的训练不光针对他们，在他们叫苦不迭，有畏难情绪时能给予鼓励，有助军训的顺利进行。在休息时，和学生一起唱军歌，讲笑话，这样能让学生很快了解自己，解除他们对班主任的戒备心理。学生对班主任亲近了，班主任才能对班级问题更好地洞悉，尽早进行干预。

二、努力熟悉每位学生情况，有针对性地展开班级管理工作

从事中职教育的人都不难发现有相当比例的中职生来自问题家庭，有的父母离异，有的自幼留守在家跟祖父母长大，有的缺少家庭应有的关爱。导致学生本人性格或者孤僻，或者偏激。作为班主任如果对自己班级的学生个人情况没有很好地了解，就很难和他们沟通。当有特殊事件发生时，也就不能对事件进行正确分析，更不能对当事学生进行有力劝导，这样事情自然不会得到很好解决。只有切实了解每个学生，对于学生个体提出的问题或暴露出的缺点、错误，才能予以理解，并给以适当的劝导。

三、多与学生交流，掌握他们的思想动向，采取行之有效的方法来引导学生

中职学生多处于叛逆期，讨厌说教。班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。学生往往喜欢跟你说一些和他们生活相贴近的事情，不要觉得这些事情无聊，而要耐心细致地倾听，在跟他们聊天时注意掌握学生的心态。这样能走进学生的心里，了解他们的内心世界，并进一步调节自己的教育手段，对于正确的给予最大限度地支持。对于错误的，应该用正确的思维方式进行引导，从内心引起共鸣，在理解的基础上与之对话，效果应该是事半功倍的。

四、加强道德修养，做学生行动的楷模，用身体例行感染他们

前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”班主任是班级工作任务领导者和参与者，其一言一行都会在学生心目中留下深刻的印记，也会在潜移默化中影响学生。所以作为班主任要注意自身的修养，树立作为老师的威信，只有以身作则，真正成为道德的楷模，才能使学生亲其身，信其道。“身正为范”讲的也是这个道理，一个领导者需要做的是引领而不是强制，所以作为班主任，通过自己的言行举止和为人处事的方法及态度给学生以示范，做学生的榜样，远比呵斥与命令有效得多。

五、组建一支得力的班干部队伍，加强班级核心力量建设

要想建立一个好的班集体，单凭班主任一个人的力量远远不够，俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班委会犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍。建立健全班委会应该有一个过程，不能操之过急，更不能马虎。一般来说首先要发掘能够自律且有一定威信的学生，作为班级临时负责人，适当锻炼，观察，考核，将那些品学兼优、会组织、乐于奉献、能作为表率的同学吸收到班干部队伍中来，让全班同学能够心悦诚服地接受。一支得力的班干部队伍，能增强班级凝聚力，极大地减轻班主任的工作量。当然，班主任对待班委工作要把握一个度，即要大胆放手去锻炼班干部，培养他们解决问题的能力，又不能作为旁观者大撒手，而是要合理地指导并干预，当好参谋。毕竟中职学生素质参差不齐，情况多变，而班干部作为同龄人应对一些复杂问题难免会力所不能及。因此，班主任最合理的做法是：通过班干部，洞察班级情况，多召开班委会，及时对班级情况进行总结，在有特殊情况时，帮助班干部理清思路，指导他们用合理的方法带动全体同学共同处理。另外，班主任要增强班干部的服务意识，打破“班委终身制”的做法，引入竞争机制，激励他们快速成长，优化自我。

篇(5)

中等职业教学在我国发展历史较短，其教学的主要意义在于提高学生自身职业素养，培养职业化人才。在当前青年人群较多，升学率较低的竞争时代，中职教育的出现非常有必要，它解决了很多青年学生“想上学而没有地方上学”的尴尬处境。而且随着我国国际化趋势的加强，教育产业发展日渐成熟，中职教育也走出一条适合自身发展的道路，培养了一批对社会、对国家有用的人才。我国中职教育教学过程中，针对学生的职业化教学进行定位和发展，降低了学生的情感交流性和沟通性的生活技能培养，导致学生的审美价值观念下降，学生的沟通能力和创新意识变差。因此，我国中等职业教学必须要开展更为有效的教学改革，要提倡创新性教学和创新性思路的培养，提高学生自我的创新意识，改善学生的创新思想，不断提高学生的创新能力，并能够应用到未来的工作之中去，为社会和国家作出贡献。

2 中职物理教学存在的一些问题

1）中等职业院校的投入较少。固定资本投入较少造成硬件设施不足，软件设施较落后。设施投入的不足引起学习过程中的很多障碍，比如上课时受到学习环境、多媒体、教师素质等多方面的影响，会导致学生学习成绩下降。

2）中职物理教学过程中，教师往往缺乏必要的引导，而是将涉及到的中职教学内容讲解到位即可，并不做深入分析，教师没有在内心和思想上做出拓展，没有对学生的创新意识与创新能力做出更进一步的开发。

3）中等职业院校因为更加突出职业性教学，所以教授的东西大多偏向于职业教育，是为了未来的工作和职业生涯规划做的准备，然而这些教科书和科目的书籍不能得到适当的挑选，导致教学内容与实际应用的巨大偏斜，导致学生学习过程中对自我应该注重理论学习还是注重实际操作学习产生很大的偏差，存在很多疑问。

4）中等职业院校的物理教学由于手段和教学方法较落后，所以在课堂教学实践中没有一种实际引导性的教学标准可以遵守，也没有一种适当的教学发展规划值得遵照，导致物理教学的滞后，对中职院校产生负面影响。

3 中职物理教学中创新能力培养的途径

3.1 在物理教学过程中加入一些小故事

物理课程是一门具有乐趣的课程，为了活跃这门课程的趣味性，就必须不断加强一些教学的策略性的改进。比如在中职物理教学的过程中，可以引入一些关于物理学家的故事，这些小故事需要教师在课前准备好，提前准备一些相关人物的小故事进行讲解，在上课的时候一边讲解故事一边进行物理理论知识的灌输，增强学生的注意力，培养学生的创新兴趣、创新意识，对于学生的情感要给予充分的尊重。

首先，在物理教学过程中要注意强调物理知识和理论教学的背景知识，比如历史背景、发展阶段、物理学家的个人简介等，而且要开展一些问答活动，面向学生提出一些疑问，让学生去自我寻求答案，自我解答。这些问题可以在课前给予安排，也可以在课程中间给予提问，让学生课后去查找，然后下节课提问。

其次，要在学生心中树立一个具体的形象，要为学生提供一种精神与思想，该思想是要站在学生的角度上去考虑问题，要让学生明白物理学家之所以能发现一些物理现象和物理学的原理，主要原因在于物理学家注重观察生活，对生活的细致分析才发现了物理学原理和基础知识。只要保证自我拥有自信，对生活充满信心，享受生活，热爱生活，就可以发现许多物理学原理，并且从中学习到有用的知识。然后要引入一些案例教学。如在学习摩擦力章节的知识时，教师在课堂上演示用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小；然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，在演示过程中测量摩擦力的大小。在测量过后让学生发动自我的实验动力，提高实验的激情，做出实验步骤的模仿，然后要根据学生实验数据让学生自我总结，从总结结论中学习到物理摩擦力知识。在学习“物体不受力时怎样运动”时，对学生说：“千百年来，所有的人，包括一些著名的物理学家都认为，物体的运动需要力来维持，物体不受力，它就会慢慢停下来。但有一个人也就是伽利略却对这一结论提出质疑，正是因为他具有这种敢于提出质疑的精神和胆量，才有了今天的物理定律，这就是一种创新精神。”

3.2 从教材中引入学生喜爱的片段，开展兴趣教学

挖掘教材中提供的素材，培养学生的创新思维教材，不只是知识的载体，其中也包含物理知识的探索和形成的过程，研究问题的思维方式和方法。教师应不断挖掘教材中列举的许多司空见惯的问题、习以为常的现象来培养学生的创新思维。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”要在原本已经存在的教材之中引入学生喜欢的片段，比如一些小实验，将学生的注意力吸引到教学过程中来，增强学生对所学习知识和实验的兴趣，了解这种物理知识的根源和发生的原理，透彻地认识到物理知识的作用，而且要鼓励学生对未知的实验和物理知识做出探索和发现，要积极认识到物理实验过程中的各种技巧，要鼓励学生发现实验中的不足，积极提出疑问。学生要大胆猜想实验的另一种方式和其他的注意事项，对于学生来讲，不断地猜想实验结果和物理原理就是在进行创新，只有开展了不断的猜想后才会发现新的原理和知识点，对于学生来讲这就是创新。教师要在教学中对学生陈述物理知识教学的价值和未来的作用，并鼓励学生自我尝试实验，发现其中的乐趣，推动学习物理的动力。

3.3 中职院校要完善好物理实验条件，开展“动手”主题型教学

中职院校要不断完善自身的软硬件设施的投入不足之处，要鼓励学校进行实验室设备的投资，要不断尝试新的实验，要培养学生敢于动手实验、敢于动手创新的一种实践精神。首先，要让学生保证充分的自由，要提高学生自我学习的主动性，让学生保持一种自动自发的学习精神与开拓进取的精神。其次，要鼓励学生进行完善性的实验。教师只做出第一步和第二步的实验流程，而后期的实验流程留给学生去完成。整个实验过程让学生自我完成，教师要在实验初期多鼓励学生“试一试”“动动手”，让学生保持上进心。最后让学生应用物理知识到实际生活中去，鼓励学生进行创新和小制造，让学生制作一些小物件、小器械，进行小发明创造等，这样可以鼓励学生发现自我的优势，提高自我的能力。

3.4 营造一个舒适的学习环境，培养学生发问精神

在中职物理教学过程中最需要了解和掌握的就是不断地丰富教学方法，但是教学方法的丰富必须在营造好一个舒适的学习环境的前提条件下。营造好这个舒适的学习环境，让每一个学生都与教师积极地沟通，教师也与学生进行明确的信息交流，形成双向性，这样就会帮助学生快速掌握所学习的知识，扫除没有学会的物理知识的“盲区”。首先要营造好这种舒适的氛围，需要教师做出努力，在课堂教学时要与学生增进友谊，放低身份，与学生多沟通；其次要让学生大胆提出问题，并与教师积极交流和沟通，要让学生始终都保持有好奇心，要让学生具有求知欲，让学生对教师的物理教学知识始终存在疑问，敢于发问，教师及时做出回答。

参考文献

[1]姚永成.谈物理教学中学生创新思维的培养[J].宁夏教育科研,2011(4):30-32.

篇(6)

Abstract: With the further deepening of higher vocational education,higher vocational education attitudes changed,curriculum reform and development should take“training high-skill,applied talents” as theme. To improve the level of comprehensive practice of students,the vocational implementation of "engineering integration" of the assessment model will be the inevitable trend. The assessment model is a kind of independent assessment methods of cooperation,it is also a process of assessment for learning approach. The entire examination process will be the integration of the school's theory of teaching practice,teaching and enterprise practice. It is different from the traditional examination and it stresses leaning in practise,effectively enhancing the innovation and practical ability of students. Taking economic law course as an example,this paper practises and explores the reform of the vacational assessment models.

关键词: 考核模式;存在问题;改革措施

Key words: assessment model;problems;reform measures

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)11-0176-02

0引言

高等职业技术教育培养的是在企业第一线工作的技术职业者,职业教育的目标就是便于学生的就业,并注重学生实践能力和职业技能的培养。按照高职教育培养目标的要求,它需要对学生进行知识能力、职业能力的综合评价。但目前我国高职院校经济法课程的考核形式和考核内容仍相对滞后,如何构建突出职业能力和素养的经济法课程考核模式是值得研究的课题。

1与高职教育的人才培养目标相比较,现阶段经济法课程考核模式存在的主要问题

1.1 考核结构公式化。学生的最终成绩由日常的成绩积累获得,平时成绩(以我院为例)占总成绩的30%。这种考核结构的弊端有两个方面:①作业成绩欠缺真实性。学生是否自己做,老师是否亲自批改都会影响成绩的真实性;②出勤、纪律、课堂提问等成绩很难做细致,基本上是送出的分数。

1.2 考核内容教材化。考核的内容过度死板,完全照搬教材。其弊端是:①只注重学生的理论知识的培养,学生缺乏必要的实践能力;②在知识的传授中不结合实际,不能够学以致用;③考前的复习,教师划重点,这样对学生的学习积极性会严重的损害。

1.3 考核方式单一化。目前高职经济法课程考核多以闭卷笔试为主,其弊端是:①笔试主要考核的是学生的记忆力,而对学生的动手操作能力,创新能力没有任何的意义。②闭卷考试大多为客观题目的考核,答案比较唯一,这样就不利于学生创新思维的培养;③把卷面分数视为评价学习效果的唯一标准,这样的考试制度造成了学生注重考试成绩,因此在平时不好好学习到考试时抓紧时间,只注重结果而不注重学习的过程。

1.4 考核评价记忆化。目前在高职院校经济法课程考核仍局限于“教材所述”和“课堂所授”,存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考核学生记忆知识的能力,而且在考核中大部分都是基础知识的考核,缺乏对应用知识的考核和评价。学生们发现,老师虽然一再强调要提高学生的实践能力,创新能力等,但是这些能力的提升并不会带来学生学习成绩的提高,这就导致学生“上课记笔记、考核背笔记、考后忘笔记”的局面。这种传统的教育方式严重的影响了高职教育培养学生综合能力的目标。

考核是一种评价手段,目的是反映问题,改进教学方法。但是现阶段高职经济法课程考核模式存在的诸多弊端既不能发挥考核的反馈调节功能,也不能实现能力培养目标。为突出学生职业能力的培养,逐步确立以能力考核为重点的考核方法将是必然的趋势。

2基于职业能力培养的经济法课程考核模式探索

2.1 实施过程性考核,提高学生自主学习能力针对高职课程的主要特征――“行动导向”,我课题组认真设计了经济法课程的项目教学方案,主要采用任务驱动和行为引导等多种教学方法,突出对学生职业能力的训练。随着“项目教学”法的开展,经济法课程的考核模式应改变目前重结果、轻过程的做法,采取过程考核方式,将考核贯穿于整个学习的过程。由于课程是以工作任务为中心展开教学,因此可以以工作任务为单元,逐项考核。即在学生完成每项工作任务之后,教师要对学生在完成该项工作任务过程中能力的高低给予评价和认定。当本课程全部工作任务的训练完成后,将各项考核成绩累加,即为学生学习本课程的最终成绩。考核点应全面包括出勤情况、学习态度、课堂表现、讨论情况、个人作业、小组作业和项目作业等。

这种考核模式可以敦促学生注重平时的积累,培养一种良好的学习心态和行为习惯。可以激发学生的学习积极性,并增加学生互相交流学习的机会。不同程度地培养和锻炼了学生对知识的理解和分析能力、应用能力,有利于解决问题能力、社会调查、交往能力等综合素质的提高。由单纯考核课程的知识转变为知识、能力和综合素质的考核。要实现考核方式的全过程考核,对指导教师提出了更高的要求。需要每次课都确定教学目标和任务,并设计相应的题目进行考查、检查,根据考查结果判断学生的接受程度,及时地发现、解决学生学习中存在的问题,并依此来调整、确定以后的教学目标和任务,以保证大多数学生都能掌握教学内容,实现教学目标。

2.2 考核内容全面化,提高人才培养素质现代职业教育理念强调以人为本的整体性评价观,在对学生课程学习的考核内容方面,不能局限于对知识点和技能点的评价,还必须考核学生完成工作任务的质量、合作能力及个人素质等。

2.2.1 考核内容要有利于促进学生能力的养成,减少死记硬背的内容,增大考核学生分析能力的内容比重,要重点考查学生掌握综合性知识情况、灵活运用所学知识解决实际问题能力和创新意识、创新能力。

2.2.2 考核内容要强调基础、重在应用、贵在创新,既要符合大纲要求,又要符合学生实际和岗位需要。应以创新能力为导向,从仅考原理、法律条文、基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来。

2.2.3 教师应从职业教育培养目标出发,根据经济法课程特点,遵循知识和能力相统一、理论与实践相结合的原则进行命题。教师命题的题型应进一步延展,考查学生运用所学理论知识去分析和解决实际问题的能力,激发学生创造性思维,学以致用。

2.2.4 加强对学生团队合作精神的培养。在项目教学中,要求各项目小组分工协作,共同完成综合训练项目。在评定成绩时以小组的平均成绩作为小组各成员成绩,激励小组成员之间团结协作,互助互学。

2.3 以能力测试为中心,突出职业教育特色考核作为教育的重要手段,必须有利于学生的全面发展,它是教师因材施教的调节手段,是控制和调整学生的生理和心理发展的重要措施,是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。这就要求经济法课程考核必须以学生的创新能力、实践能力和法制精神的培养、人文素质和科学素质的提高为中心。考核内容应突出岗位能力,能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力,而不是课堂教学内容的简单重复,多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使考核真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试与评价。

以能力为导向提倡多元化的考核评价方法,树立以“能力测试”为中心的现代考核评价体系。考核命题严格按照教学大纲要求,根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求进行分析细化,然后根据这些特征确定考核方式、评价方法和考核大纲。打破以往任课教师根据自己所讲授的主要内容以及自己认为是重点的内容命题、出卷、阅卷的形式,以人才培养目标以及就业岗位群所需要掌握的能力知识为依据,组建试题库,根据考核难易度、考核知识点分布等自动完成组卷。遵循科学、全面、系统、标准、可行等原则编制试题,以考核学生的创新精神和实践能力为重点,引导教和学向着全面加强学生的思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质方面转变,切实提高学生能力,使学生接近零距离上岗。

2.4 完善考核结果评价和反馈机制,发挥正确的导向作用建立考核信息反馈制度是加强考核质量监制,确保考核对教学反馈作用完整性、科学性、可靠性和客观性的必然要求。教务部门应开发成绩分析软件,除分析成绩外,还应从平均数与标准差、考核方式、试题难度、试题区分度、效度和信度这几个方面进行分析,真实地反映考核中存在的问题。这样有助于教师总结教学工作中的经验,提出改进教学的措施,提高教学质量;有助于教学管理部门了解掌握教与学的情况,为学校修订教学计划、改革教学方法、评价教学业绩提供帮助;也有助于学生掌握自身学习情况,认真地进行自我总结、自我评价,明确自己的优势和不足,调整学习方法,使考核真正起到促进、引导学生学习的作用。各项考核都可因地、因时、因人制宜,适时检测、灵活组织、合理评价。做到“寓考于日常检评、寓考于各类任务、寓考于乐”,消除“为考而学、为考而教”的不良现象,使评价真正为有利于提高学生素质服务,发挥正确的导向作用。

总之,为了实现高等职业技术教育的根本目标,提高学生的职业技能和综合素质,需要对考核观念、内容、形式等方面进行改革。通过这样一个基于职业能力的课程考核,既能够让学生在原有基础上得到发展,又能强化学生的实践能力,使学生受到非常系统化的职业教育,缩短学生毕业后进入社会的适应时间。

参考文献:

[1]谢文静.高职教育考核改革探讨[J].教育与职业,2003,13.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007,1.

篇(7)

关键词：高职英语 口语教学 现状 对策

中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）07-0020-02

“实用为主，够用为度”是高职英语口语教学当下的教学思想，已逐渐成为广大高职英语教育的行动指南。然而在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。在日常生活生活中，每天应用最多的就是说，进一步从语言的实用的角度来看，的确“说”的作用最大，所以培养学生说的英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。从目前的高职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。

1 当前职教英语口语教学的现状

语言环境的缺失是首要条件。中国学生在汉语的大环境下学习外来语英语，课堂变成接触英语的局促狭小的空间与时间， 其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。

老师能力的限制第二条件。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣。学生在这样老师的教导下根本无法提高口语能力。

学生胆量的缺失最后一个因素。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

从职业教育的教学现状来看，学生的的口语能力与其它动手操作能力相比是非常薄弱的。如同职教的理念一样，知识源于实践。有些学生根本无法用完整的句子清楚的表达要表述的意思，甚至有些学生完全用中国式的英语来来思考和表达，这些都会让受众难以理解。职校没有用英语的思维模式来实践英语表达式根本原因。

2 提高高职英语口语教学效率的方法

多听，多读，多用是提高高职英语口语教学效率的首要方法。多听是要提高学生的口语表达能力，在职教英语口语教学中，首先要注重问候语的领悟与理解。如同汉语教学一样：“您吃了么？”诸如此类的带有语言文化的问候语在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同样的学生听的多，自然也会讲，变成职教英语教学中的一种常态，并且知道该在怎样的语言环境应用。

其次，要让英语语言环境的传播成功占领汉语课堂教学的阵地，在英语课堂上，必须营造英语教学氛围，并多让职教学生开口讲英语。研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音，语调，单词，长句，听力，思维，英语文化。而教师的作用就是应该想方设法的把语言的这些要素用生动、活泼、风趣、有意思的形式讲授出来。任何知识本身都不是丑陋的，把他们变的面目可憎、毫无生趣了其实是我们的很多教师。他们用不让人喜欢或者令人厌恶的形式呈现给受众，舍得后者产生心理逆反，阻碍知识的传播和语言的运用。在教学实践中教师通常可采用以下方法进行：

2.1情境还原法

职业教师授课完一段英文短文后，引导学生找其中的核心词和句，并利用自己的所学的基础知识去把短文的情景还原出来。对于职教生学来说，成绩优秀的可以胜任此项任务，但是英语语言能力弱的就可能完成不够理想。但作为教师的我们，应该更多照顾语言能力不足的学生，让后者感觉到的教师关心，增强他们的信心，提高他们的自我学习意识，使得他们更愿意开口讲英语，从而达到熟能生巧的目的。

2.2情景对话与日常交流

我们应该在每节课都留些时间和学生们进行英语的Free Talk（自由交谈）。情景对话毫无目的头绪的胡说乱说。而是针对定好的主题，来和学生进行互动，让学生们从这些对话中通过交流，合作，提高英语思维的能力，锻炼听说的交际能力。正对职校学生的特点，教师应该利用其职业的特点和感兴趣的话题来命题，来激发学生参与英语教学活动的积极性。譬如，高铁班的学生就可以通过扮演乘客和高铁乘务员之间的情景对话，展现自己职业的特征，开拓日后走向工作岗位的语言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知识还原成精美炙手可热的财富，是当前考验职业英语教学的难题。对话过程中学生发音，语调，词汇量不够等问题也是经常遇到的，通常情况下鼓励学生多说，多讲，不要怕错。英语是讲出来的，而不是害怕讲出不来的。少关注些语法，多关注些语言和语境的运用往往比刻板的纠正带来更快的效果。自信往往都是从这个时候建立起来的。在这些场合，教师要不吝惜夸奖，多给予赞美和鼓励，极大的激发学生热爱英语的热情。使得学生每课必活跃，每课必爱上。高职的学生更多的是想学到实实在在的东西。而不是对今后工作实战、实用无太多作用的理论知识。在我看来语音语调的讲解理论和实战讲解比例应该是少于25%。