建筑画图实训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇建筑画图实训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、工程经济学的教学意义

工程经济学也是一门复合型学科，涉及到工程建设概论、现金流量管理、建设项目评价、建设工程可行性研究、项目投资效果评价、建设工程的时间价值与社会价值研究等方方面面的内容，这门学科可以实现一些独特的教学目的。

（一）可以培养土木工程类专业学生的经济学思维

传统的土木工程类学科的专业教学中，一般院校和教师都重在传授建筑领域与施工环节的相关知识，学生也重在学习规划、设计、画图、预算、造价等方面的知识，可以说，这些学生一旦毕业进入工作领域，都会成为建筑型人才。但随着我国经济体制改革的深入进行，人们社会价值观的不断发展，各行各业人群的审美水准也在不断提升，而且经济领域中投融资体制的不断变革，这就要求我国建筑类人才在进行施工设计、项目建设规划时，不仅仅要评估技术领域的可行性，更要分析每一个项目的经济功能与社会价值，是否能顺利实现盈利并及时收回投资、是否符合人们的审美与欣赏习惯、是否与社会文化观念和周边人文环境相吻合等等经济与社会指标，这就要求我国一些院校重在培养土木类学生的经济学、社会学、管理学思维。

（二）可以培养学生满足施工企业多人才多样化需求的能力

随着经济管理体制的深入进行，我国一些房地产开发公司、施工经营单位、规划设计单位和建筑企业都成为自主经营、自负盈亏的企业主体，这些单位对毕业生的能力需求，也从单一化的技能需求演变为多样化的复合需求。在这种社会趋势中，我国相关院校在进行建筑类专业的学科教学时，就应及时改革与调整教学安排与教学计划，适当增加工程经济学的教学课时，向学生讲授工程经济学的理论内容，让学生明白这门课程的经济价值、社会价值和文化价值，让学生明白他们不仅仅是在要学习相关施工技艺，更要学习经济学学科的相关知识和理论在建筑施工领域中预算、控制、分析、评估、规划等环节中的具体运用，培养学生的综合能力，最终满足房地产开发公司与建筑施工企业的人才需求，使这些学生具备提升建筑施工类企业经济管理水平的能力。

（三）帮助学生理解工程建设领域的经济学难关

现代房地产公司或施工类企业在开展施工之间，前期的评估、规划与预算工作，不仅仅只考虑技术因素，更要关注经济领域与社会领域的技术指标，对企业而言，如何照顾并对一些经济指标准备好实施预案，就需要相关技术人员具备一些经济治疗的操作与处理能力，这些能力都需要相关院校在教学中进行重点安排，工程经济学学科就可以学生理解工程建设领域的经济学难关，理解与掌握一些经济指标的主题内容与实施要求。具体教学中，教师通过讲授如何计算折旧、分析资金的时间价值原理、构建工程项目财务评价指标体系及其计算、编制财务评价基本报表、投资方案比较、不确定性分析方法、评估名义汇率与实际汇率的影响等相关经济学的内容，帮助学生具备用经济指标处理与分析建工施工领域相关问题的能力。

二、课外实践在工程经济学教学中的作用

工程经济学具备理论与实践相统一的特征，这门课程的教学离不开一定的课外实践环节，课外实践在这门课程的教学安排中，发挥着不可替代的作用。

（一）有助于学生对一些理论知识进行理解与掌握

工程经济学的只是比较深奥，既涉及到建筑领域的知识，还涉及到经济学、管理学、社会学、文化学方面的相关内容，对学生而言，有些内容相当深奥，也难以理解，教师单纯的课堂讲授难以实现预计中的教学效果，学生只有通过大量的课外实践，进行理论与实践相结合，才能对一些理论知识进行深入理解，最终掌握相关内容，为运用能力的培养打下了基础。课堂上一些知识的讲授、一些习题的解答，仅仅是学习的一部分，学生只有在课外实践中，不仅仅到建筑工地上进行实际锻炼，还得通过课外实践进行一些实践操作，尤其是用一些经济方法来分析某个项目的施工周期、时间价值与经济收益和社会受益等，通过具体运用来对课堂上所学的理论知识进行消化吸收。

（二）有助于学生从事一定的实训操作

工科专业的任何一个学科，都离不开一定的教学实训，课外实践就是教学实训的一部分，这个环节对工程经济学教学任务的完成、教学效果的提升、学生学习兴趣的培养，都发挥着不可替代的作用。课堂教学仅仅是教学任务的一部分，学生的课外实践是课堂教学的有机组成部分，学生只有通过分组或者独立开展一定的实训活动，才能把一些理论知识转化为易于理解的操作方式，比如：对于一些固定资产、原有建筑、待建项目的使用价值进行折旧计算、项目资金的时间价值评估、施工进程中不确定因素的评估、名义汇率与实际汇率对项目资金和流动资产的影响，等等，这些具体内容只有通过学生在实践中进行运算、造表、列式、分析等活动，才能加深理解并得以熟练运用，课外实践环节就是工程经济学课程中教学实训的有机构成部分。

（三）有助于提升的实践操作能力

现代社会对人才的要求越来越高，对于土木建筑类的毕业生和而言，积极具备本专业方面的知识是不够的，还需要具备一定的实践操作能力、书面表达能力和文字处理能力等等，更需要具备用经济学、管理学的相关原理来分析项目施工可行性、社会文化价值等综合分析处理能力，这些能力的培养，就要求每所相关院校在开展工程经济学学科的教学中，重视课外实践环节，教师可以率领学生走进施工工地，要求学生从不同角度分析出这个项目的未来使用价值和文化价值；可以结合一些实际情况，让学生走进已建成的标准建筑，尝试开展画图、价值估算、价值折旧等经济分析活动；还可以通过实验活动，引导学生进行设计、制作经济学建筑作品图集之类的实践活动，增强学生的操作能力，通过持续不断的书面写作，提升他们的应用文处理能力，增强他们的职业竞争力。

三、工程经济学中课外实践环节的实施方式

根据国际具名院校相对成熟的实施方案，工程经济学课程中，课外实践的实践至少需要课时总量的30-40%，时间不够的话，达不到实践的效果，故此，我国相关院校应合理安排课外实践的教学时间，采取一些灵活的实施方式，确保课外实践环节的顺利实施。

（一）鼓励学生从事独立课外实践

针对一些院校课程任务重、教学时间紧的客观现状，授课教师可以指导学生在课余时间中，独立从事一些课外实践活动，弥补课外实践时间的不足。教师应结合教学内容，结合一些实际情况，引导学生以下几个方面入手：描述、建立或解决一个来他们自身所学学科的工程经济学问题（例如建筑工程或电气工程）；运用软件计算课后习题，并给出答案；阐明每个问题都考查了哪一个知识点;收集可以阐明工程经济学某些方面知识的数据、资料、照片或图表，并在这些数据、资料、照片和图上写上标题等说明性文字；计算分析过程和列示简要评价的可行性分析报告，等等。学生独立开展实践活动，可以有效延长课外实践环节的总体时间，每位学生还可以结合自身的实际情况，重点对自己难以理解的知识要点进行反复实践操作，直到完全理解并掌握为止。

（二）合理安排分组实践活动

课外实践中，最有效的操作方式就是分组实践，教师可以根据实际情况，把兴趣爱好相似、学习成绩差距不大的学生分成若干小组，开展一些实践活动。教师可以布置出模拟投资项目实例，让学生完成财务分析模型和经济分析模型的建立；可以选择一个社会上或校园中的工程项目或问题，引导学生对一个或多个有建议的解决方案应用工程经济分析。分组实践的时间安排上，教师可以允许一部分实验在课堂上作，另一部分实训内容由学生自己在课后独立完成，为了培养学生的文字处理能力，实训作业实行电子版提交，这些内容都有助于课外实践环节的顺利完成。

（三）探索课外实践的新模式

篇(2)

高二经济学小论文范文一：课外实践在工程经济学教学中的应用

工程经济学是一门新兴学科，主要讲解与研究工程建筑与经济效益和社会效益如何做到最佳结合，是经济学知识融入到工程建筑领域的相关学科，具有交叉性与渗透性、理论性与实践性、复杂性与深奥性相结合的特征。随着人类社会欣赏水平的不断提升、人们价值观的不断升级与完善，任何一栋建筑施工前进行规划与评估时，人们不仅仅看重这栋设施的建筑价值，更为看重的是经济价值与社会价值，这就给我国工民建专业的学科教学提出了新的要求，每所相关院校都应重视工程经济学这门学科的课程教学，着力培养土木类毕业生的经济学思维。这门学科的教学离不开课外实践环节，如何有效组织课外实践活动、发挥实践环节对课堂教学的互补作用，就需要进一步研究。

一、工程经济学的教学意义

工程经济学也是一门复合型学科，涉及到工程建设概论、现金流量管理、建设项目评价、建设工程可行性研究、项目投资效果评价、建设工程的时间价值与社会价值研究等方方面面的内容，这门学科可以实现一些独特的教学目的。

(一)可以培养土木工程类专业学生的经济学思维

传统的土木工程类学科的专业教学中，一般院校和教师都重在传授建筑领域与施工环节的相关知识，学生也重在学习规划、设计、画图、预算、造价等方面的知识，可以说，这些学生一旦毕业进入工作领域，都会成为建筑型人才。但随着我国经济体制改革的深入进行，人们社会价值观的不断发展，各行各业人群的审美水准也在不断提升，而且经济领域中投融资体制的不断变革，这就要求我国建筑类人才在进行施工设计、项目建设规划时，不仅仅要评估技术领域的可行性，更要分析每一个项目的经济功能与社会价值，是否能顺利实现盈利并及时收回投资、是否符合人们的审美与欣赏习惯、是否与社会文化观念和周边人文环境相吻合等等经济与社会指标，这就要求我国一些院校重在培养土木类学生的经济学、社会学、管理学思维。

(二)可以培养学生满足施工企业多人才多样化需求的能力

随着经济管理体制的深入进行，我国一些房地产开发公司、施工经营单位、规划设计单位和建筑企业都成为自主经营、自负盈亏的企业主体，这些单位对毕业生的能力需求，也从单一化的技能需求演变为多样化的复合需求。在这种社会趋势中，我国相关院校在进行建筑类专业的学科教学时，就应及时改革与调整教学安排与教学计划，适当增加工程经济学的教学课时，向学生讲授工程经济学的理论内容，让学生明白这门课程的经济价值、社会价值和文化价值，让学生明白他们不仅仅是在要学习相关施工技艺，更要学习经济学学科的相关知识和理论在建筑施工领域中预算、控制、分析、评估、规划等环节中的具体运用，培养学生的综合能力，最终满足房地产开发公司与建筑施工企业的人才需求，使这些学生具备提升建筑施工类企业经济管理水平的能力。

(三)帮助学生理解工程建设领域的经济学难关

现代房地产公司或施工类企业在开展施工之间，前期的评估、规划与预算工作，不仅仅只考虑技术因素，更要关注经济领域与社会领域的技术指标，对企业而言，如何照顾并对一些经济指标准备好实施预案，就需要相关技术人员具备一些经济治疗的操作与处理能力，这些能力都需要相关院校在教学中进行重点安排，工程经济学学科就可以学生理解工程建设领域的经济学难关，理解与掌握一些经济指标的主题内容与实施要求。具体教学中，教师通过讲授如何计算折旧、分析资金的时间价值原理、构建工程项目财务评价指标体系及其计算、编制财务评价基本报表、投资方案比较、不确定性分析方法、评估名义汇率与实际汇率的影响等相关经济学的内容，帮助学生具备用经济指标处理与分析建工施工领域相关问题的能力。

二、课外实践在工程经济学教学中的作用

工程经济学具备理论与实践相统一的特征，这门课程的教学离不开一定的课外实践环节，课外实践在这门课程的教学安排中，发挥着不可替代的作用。

(一)有助于学生对一些理论知识进行理解与掌握

工程经济学的只是比较深奥，既涉及到建筑领域的知识，还涉及到经济学、管理学、社会学、文化学方面的相关内容，对学生而言，有些内容相当深奥，也难以理解，教师单纯的课堂讲授难以实现预计中的教学效果，学生只有通过大量的课外实践，进行理论与实践相结合，才能对一些理论知识进行深入理解，最终掌握相关内容，为运用能力的培养打下了基础。课堂上一些知识的讲授、一些习题的解答，仅仅是学习的一部分，学生只有在课外实践中，不仅仅到建筑工地上进行实际锻炼，还得通过课外实践进行一些实践操作，尤其是用一些经济方法来分析某个项目的施工周期、时间价值与经济收益和社会受益等，通过具体运用来对课堂上所学的理论知识进行消化吸收。

(二)有助于学生从事一定的实训操作

工科专业的任何一个学科，都离不开一定的教学实训，课外实践就是教学实训的一部分，这个环节对工程经济学教学任务的完成、教学效果的提升、学生学习兴趣的培养，都发挥着不可替代的作用。课堂教学仅仅是教学任务的一部分，学生的课外实践是课堂教学的有机组成部分，学生只有通过分组或者独立开展一定的实训活动，才能把一些理论知识转化为易于理解的操作方式，比如：对于一些固定资产、原有建筑、待建项目的使用价值进行折旧计算、项目资金的时间价值评估、施工进程中不确定因素的评估、名义汇率与实际汇率对项目资金和流动资产的影响，等等，这些具体内容只有通过学生在实践中进行运算、造表、列式、分析等活动，才能加深理解并得以熟练运用，课外实践环节就是工程经济学课程中教学实训的有机构成部分。

(三)有助于提升的实践操作能力

现代社会对人才的要求越来越高，对于土木建筑类的毕业生和而言，积极具备本专业方面的知识是不够的，还需要具备一定的实践操作能力、书面表达能力和文字处理能力等等，更需要具备用经济学、管理学的相关原理来分析项目施工可行性、社会文化价值等综合分析处理能力，这些能力的培养，就要求每所相关院校在开展工程经济学学科的教学中，重视课外实践环节，教师可以率领学生走进施工工地，要求学生从不同角度分析出这个项目的未来使用价值和文化价值;可以结合一些实际情况，让学生走进已建成的标准建筑，尝试开展画图、价值估算、价值折旧等经济分析活动;还可以通过实验活动，引导学生进行设计、制作经济学建筑作品图集之类的实践活动，增强学生的操作能力，通过持续不断的书面写作，提升他们的应用文处理能力，增强他们的职业竞争力。

三、工程经济学中课外实践环节的实施方式

根据国际具名院校相对成熟的实施方案，工程经济学课程中，课外实践的实践至少需要课时总量的30-40%，时间不够的话，达不到实践的效果，故此，我国相关院校应合理安排课外实践的教学时间，采取一些灵活的实施方式，确保课外实践环节的顺利实施。

(一)鼓励学生从事独立课外实践

针对一些院校课程任务重、教学时间紧的客观现状，授课教师可以指导学生在课余时间中，独立从事一些课外实践活动，弥补课外实践时间的不足。教师应结合教学内容，结合一些实际情况，引导学生以下几个方面入手：描述、建立或解决一个来他们自身所学学科的工程经济学问题(例如建筑工程或电气工程);运用软件计算课后习题，并给出答案;阐明每个问题都考查了哪一个知识点;收集可以阐明工程经济学某些方面知识的数据、资料、照片或图表，并在这些数据、资料、照片和图上写上标题等说明性文字;计算分析过程和列示简要评价的可行性分析报告，等等。学生独立开展实践活动，可以有效延长课外实践环节的总体时间，每位学生还可以结合自身的实际情况，重点对自己难以理解的知识要点进行反复实践操作，直到完全理解并掌握为止。

(二)合理安排分组实践活动

课外实践中，最有效的操作方式就是分组实践，教师可以根据实际情况，把兴趣爱好相似、学习成绩差距不大的学生分成若干小组，开展一些实践活动。教师可以布置出模拟投资项目实例，让学生完成财务分析模型和经济分析模型的建立;可以选择一个社会上或校园中的工程项目或问题，引导学生对一个或多个有建议的解决方案应用工程经济分析。分组实践的时间安排上，教师可以允许一部分实验在课堂上作，另一部分实训内容由学生自己在课后独立完成，为了培养学生的文字处理能力，实训作业实行电子版提交，这些内容都有助于课外实践环节的顺利完成。

(三)探索课外实践的新模式

作为一门应用型学科，工程经济学的理论教学和实训基地应能够满足学生学习理论、实践、实训的要求，每所院校都应按照实用型和紧缺型的人才培养方案，把理论教学和实训有机结合，边讲边练，提升学生的综合能力。为了确保课外实践的顺利进行，学校还应改革考核措施，把实践成绩、实践考核、学生作品成绩等内容和日常表现都纳入到这门学科的期中期末考核之中，彻底改变一卷定成绩的单一考试模式，除此之外，还应加强双师型实师资队伍建设，聘请专业教师承担相关的专业管理和专业实验工作做到授课教师与实践教师的完美结合，使得教学内容与实践安排做好有效统一，以更好地适应教学改革需要，认真总结理论教学与实训技能的有效运行机制，探索出实施新模块课外实践的实施模式，并逐步加以推广，最终实现造价类工程经济学课外实践的新模式。总之，我国相关院校在工程经济学的教学安排中，不仅要重视对学生工程经济知识的传授，还要重视培养学生对相关实际问题的处理能力，激发起学生浓厚的学习兴趣，进而才能强化学生对工程经济的认识，以实现学生对专业课学以致用的目的。

高二经济学小论文范文二：数理时代经济学论文

一、数理经济学的产生与发展

数理经济学在20世纪得到了飞速的发展，并成为了经济学研究的主流方法。然而，在我国却是20世纪末才逐渐开始学习和应用。国内较早对数理经济学进行系统研究的是杨小凯先生，后来他在国外创建了超边际分析的新兴古典经济学的分析框架。

二、对数理经济学的不同理解

如今人们对数理经济学的理解还存在着明显的不同，归纳起来主要有如下几种观点：第一种观点认为：数理经济学的研究对象是经济学中的数学问题，其研究方法不同于纯数学的方法(严密的逻辑推理、论证)，而是可以通过查询文献，了解数理经济学中所提出的数学问题，然后对它们进行解决。这种观点可称之为经济学中的数学问题研究，根本算不上是一门独立的科学，所以说这种理解不可能是数理经济学的合理解释。第二种观点认为：数理经济学与经济控制论并不是经济学新分支，它只是采用更多数学工具来描述的微观、宏观、国贸、福利经济学等经济领域问题的。这种观点是将数学作为工具，使用于经济研究领域，也不能算做是独立的科学研究，所以说这也不是对数理经济学的合理解释。第三种观点认为：由于经济系统的大规模与复杂性，任何定量计算的结果都不可能是十分准确的，采用较为艰深的数学工具，在最宽条件下来定性描述经济系统的行为，则可能更准确地描述经济运行规律。人们常称之为侧重于理论的数理经济学，例如由瓦尔拉斯、阿罗、德布鲁等人创立的理论一般均衡分析等。第四种观点认为：数理经济学要给出具体的即使是不十分准确的计算结果，其主要内容为一般均衡分析或可计算的一般均衡分析。例如在瓦尔拉斯、阿罗、德布鲁、斯卡夫、冯纽曼、列昂惕夫等人创建的理论基础上发展起来的可计算的一般均衡分析，目前已常见于产品市场、资本市场、劳动市场、资源市场、及国际贸易的开放等各类经济系统的分析报告之中，并形成了很多精典的数理分析模型。第五种观点认为：数理经济学就是经济控制论，只是将规划解的存在性与求解方法等问题的研究作为数理经济学的核心，而经济控制论侧重于讨论稳定性、能控性、合理性、一定时空内到达合理位置的能达性等。数理经济学试图以经济系统的确定性关系、随机性关系、经验性关系等方程来描述经济现实，建立看包括决策系统、对策系统、线性系统、非线性系统、灰色参数系统、集中参数系统、分布参数系统、精确系统、模糊系统等等各类经济分析系统模型。上述各种认识各有不同的侧重点，是从不同的视角来理解数理经济学。他们的多数人只是将其作为经济学的一个分支，或经济学的一个组成部分，独立的进行数理逻辑的分析。很少将其视为经济学发展的重要的历史阶段，或是经济学的成熟标志。这种不从历史必然选择的视角，来观察经济学的演变规律的做法，不仅是保守思想的体现，更说明其对经济学掌握程度。从经济学的研究方法和手段上观察经济学的发展，自马歇尔之后的新古典经济、新古典综合经济学、甚至包括新兴古典经济学都可以看作是数理经济为主流的重要研究成果，也可以说是近代经济研究的主要成果。

三、数理经济学的研究意义

总结经济学的发展进程，从语言逻辑的局部观察，到数理逻辑的系统研究，不但是经济学发展的必然，也是科学研究进步的必需。数理经济学作为经济学发展的必然阶段，其在经济研究中意义主要体现在如下几个方面：首先，经济分析的前提假设使用数学语言描述能准确无误，可以减少后续的无用争论。我们在日常生活中经常会发生各种争论和意见分歧，究其产生的根源多是观察问题的视角和分析问题的基本假设前提上产生的差异造成的。其次，数学语言是各类语言中逻辑最为严谨的科学，所以使用数理逻辑进行的推理将最为严准，可以防止漏洞和谬误。第三，数理推理过程，可以得到仅凭直觉无法或不易得到的结论。第四，数理分析有利于后人在此基础上继续开拓。第五，可以在理论基础上得出精确的结论，减少经验分析中的表面化和偶然性。

篇(3)

Abstract As a special form of practice teaching， cognitive practice has been gradually popularized in Chinese colleges and universities. However， different schools have different forms， contents and functions. Based on the research of the existing literature， this paper analyzes the present situation of the research on cognitive practice both at home and abroad， points out the existing problems， and gives some suggestions for further research.

Key words college student； cognitive practice； research summary

0 引言

实践、认识、再实践、再认识是人们认识事物的规律，要遵循这一规律就必须坚持理论教学与实践教学相结合，强化实践教学环节，努力提高实践教学效果。认知实践是一种特殊的实践教学形式，区别于课程实训和毕业实习，其目的是让学生走出校门，感受职业特点、工作内容，了解本专业在实践中所需知识与技能，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来有比较清晰的整体认知，达到开阔视野，明确专业学习方向的目的，[1]认知实践是对课程实训和毕业实习的补充和完善，在实践教学体系中，有着独特的内涵和作用。本文通过对国内外相关文献的研究，对国内外关于认知实践的教学内容、流程、运行模式等进行梳理，并对其中存在的问题进行探讨，以期对后续相关研究有所启示。

1 国内外研究现状

1.1 国外研究现状

在国外，实践教学思想的起源可以追溯到亚里士多德时期，亚里士多德在《形而上学》中将学科划分为理论科学、实践科学和制造科学三类，[2]使实践科学相对独立。教育是一种实践活动，教育也是一个培养人的过程。捷克著名的教育家夸美纽斯（Comenius）于1632年发表了史上第一部含有系统教学理论的著作《大教学论》，其目的是寻找“简易而又可靠”的教学方法，“使教师可以少教，但是学生可以多学”，并能“快乐和坚实地进步”。书中指出“教导应尽可能通过感官去进行”、“凡是应当做的都必须从实践中去学习，如从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞”， [3]并对实践教学的基本原则和方法进行了系统阐述。其后许多学者和学校对实践教学进行了深入探索，英国Locke（洛克，1693）在《教育漫话》中谈到“绅士教育”，倡导“三育”，并采用游戏、运动、冷水浴、过户外生活等方法来进行学习和体验。[4]英国理查德.洛弗尔.埃奇沃斯在1798年发表的《实践教育》一文中认为，实践教育应主要提倡建立在非书本基础上的学习方法，包括考验思维、行动、运动和游戏的灵巧性，进行观察、实验、发明创造和解决疑难等。[5]美国著名教育家杜威在1916年发表《民主主义与教育》一书，以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验改造”为依据，提出了“从做中学”的教育原则。[6]1972年美国学者乔伊斯和韦尔等发表《教学模式》一书，最早提出了教学模式概念，对教学模式进行了系统总结。[7]

国外比较典型的实践教学模式主要有三种：德国的“企业式”实践教学模式；美国的“创业式”实践教学模式；英国的“科研式”实践教学模式。[8]德国应用科技大学普遍实施“双元制”教育模式，“双元制”教育模式是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，旨在强化实践教学，培养学生的专业技能。[9]美国创业教育实践已有60多年历史，大学生创业已成为美国经济直接驱动力之一。截止1999年，麻省理工学院毕业生已经创办了4000多家公司；1986～1996年硅谷总收入中至少有一半是由斯坦福大学师生创办的企业创造。[10]美??高校的创业课程分为“四类三模块”。“四类”指创业意识类、创业基础知识类、创业技能素质类和创业实务操作类。“三模块”即创业理论阐述、典型案例分析和仿真模拟演练三个模块。[11]创业教育开展最早和最为完善的大学是百森商学院、哈佛大学和斯坦福大学。百森商学院培养创业意识为主，哈佛大学培养实际管理经验为主，斯坦福大学培养系统的创业知识为主。英国“皇家文学、制造和商业促进会”（RSA）于1979年颁布了一份“能力教育宣言”，鼓励学生通过自主发现问题、解决问题、服务社会的实践活动培养和锻炼实际工作能力。到九十年代中期，几乎所有的大学都已进行了能力教育改革，[12]将“能力本位”引入了实践教学体系，以受教育者个性发展为出发点，以充分发挥主体性为主要手段，以创新能力的培养为主要目的，逐渐形成了“科研式”实践教学模式。[13]

由于各国大学的历史和传统不同，对实践教学的理解和发展模式也不尽相同。国外现有文献表明，国外实践教学模式的研究主要集中在创业式，科研式，企业式等方面，有关校外综合认知实践教学模式的研究还很少。

1.2 国内研究现状

我国关于认知实践（实习）的论文共有80余篇（中国知网篇名搜索），研究内容集中在教学内容设置、实习流程、运行模式等方面。

实际上，教师组织学生走出校门，尤其是到省外发达城市开展认知实践，除了完成专业认知实践的本身任务外，还可以利用外出实践机会，整合校友和企业资源，同时推动各地校友会建设、加强与企业联系、促进学生就业等。上述工作与认知实践有机结合，相互联系，相互促进，可以产生多重联动效应。目前还未发现具有多重联动效应的认知实践案例，这是一个值得进一步思考和探索的问题。

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[关键词]AutoCAD　高职　课程改革

AutoCAD软件广泛应用于机械、建筑、电子电路、通信等诸多领域，其极强的操作性、应用性大大提高了制图人员设计、绘图的工作质量和效率，成为各类工程技术人员的必备技能。高职院校以培养适应生产、服务、管理第一线所需要的高等技术应用型专门人才为目标。为了能适应高职的培养目标，培养出更多适合企业需要的实用型人才，笔者尝试着就电子信息工程技术专业的AumCAD课程进行改革。下面主要介绍改革的思路、方法与建议。

一、现状分析与课程改革必要性

1　现状分析

目前，高职高专院校相关专业都开设了Au－mCAD课程，且许多院校在开设该课程时，不分什么专业的学生，都以机械制图入手，结合Au－toCAD软件教授学生学会使用CAD软件绘制机械零件图。显然，电子信息工程技术专业的学生也是从学习机械零件图开始来学习CAD软件。在教学方法上，很多院校的老师都采用传统的课堂教学模式：教师在投影教室对课本的理论按顺序逐条介绍命令和参数的使用，学生在下一节课到机房上机练习老师讲过酌命令，绘制一些零件图。这样的教学内容和教学方法使到跟机械零件无关的电子信息工程技术专业的学生在学习上提不起兴趣，而且只能简单的掌握CAD的一些绘图命令，对于工作岗位中所接触的通信机房平面布置图。却不能熟练地综合运用学到的命令及制图知识来完成。

2　课程改革必要性

高等职业教育的目标是培养应用型的技术人才。所以在AutoCAD课程教学中重要的是培养学生的实际应用能力。学生能力的培养离不开实践教学。实践教学就是要打破以教师讲解演练为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体实例的绘制上，把要学习的命令融人到具体实例中，通过大量的实例来锻炼学生的动手能力。在教学内容上，也需要根据学生的专业性及以后的工作岗位定位，按照工作过程，设计与职业相应的学习内容，从而提高学生的学习兴趣，掌握从事该职业工作任务的相关职业技能。因此对电子信息工程技术专业的学生，在AutoCAD课程教学中，应该采用什么样的教学内容和教学方法，采用什么样的实践教学模式。这些都是需要研究和探索。从上述可见，对传统的AutoCAD课程进行改革，是适应当前高职的改革目标，对培养合格的应用型人才具有重要意义。

二、AutoCAD课程改革方案

1　职教育正面临着一场改革：从传统的结果导向模式向现代的工作过程导向模式转变，从知识的传授向认识的传授。伴随着这场革命，教师的角色发生了根本变化。传统教学过程中的“教师中心”模式正逐渐被“学生中心”模式所取代。现代教学过程强调学生是学习过程的主体，而教师是学习过程的组织者和设计者。

目前大多数高职院校的电子信息工程技术专业的专业定位主要是面向通信技术服务行业，主要从事通信设备的安装督导、调试与运行维护或通信网络的管理与维护等岗位。AutoCAD课程与这些工作岗位之间的关系是：安装督导岗位需要能看懂和绘制通信机房平面图。调试与运行维护岗位需要能看懂通信机房平面图。因此，Auto―CAD课程对高职电子信息工程技术专业来说，应该是针对通信工程施工图纸的看图和绘制工作岗位的职业能力进行培养的一门重要的专业技术课程，通信机房平面图的绘制便是该课程的主要学习内容。

2　课程容设计

本课程以岗位工作过程为导向，从通信工程施工图纸绘制岗位的实际工作内容中提炼典型工作任务，重构和序化学习内容。以通信工程图纸绘制任务为载体，按照教育性要求，创设由简单图纸绘制到复杂图纸绘制任务的学习情境。根据通信工程施工图纸的难易性，从简单到复杂将该课程划分为4个学习情境，具体任务与学时如表1所示。

3　课程实施

在教学实施中，把“做中学”、“学中做”的教学理念融入到课程教学中，教师在课程实施过程中，可根据下面几点来组织教学：

第一，课前按照学习情境的教学目标编制教学设计方案。

上课前，教师应精心挑选符合学习任务的典型通信工程图纸，并提出完成工作任务的要求、时间安排及内容等。然后分析该工作任务内容，拆分画图步骤，结合AutoCAD相关命令操作，组织学习要点，列出画图过程的一些注意事项。

第二，课中按照基于工作过程导向，任务驱动的方法训练学生的绘图能力。

上课过程当中。教师给学生布置相应的绘图任务，并向学生讲授要完成该任务所要使用的AutoCAD命令、步骤和注意事项。以学生实际动手为主要教学途径，以学生为主体开展实训教学。教师还应加强对学生学法的指导，通过举一反三、反复训练，提高学生的绘图技能，并将有关知识、技能和职业道德有机融入到课程中，培养学生的职业能力。对于上手快、学习好的学生，可让他们参与教学活动，从而提高他们的学习积极性，增加学生学习的信心和成就感。

第三，课后合理评价，总结学生学习效果。

在学生完成绘图任务后，教师应及时对学生的绘图任务完成结果进行仔细地审阅，并给出合理的评价。把学生在完成任务过程中的一些突出问题与缺陷进行总结，在下一任务之前向学生讲解，让学生不再重复原先的错误。

第四，保证课程实施质量的硬件条件。

1　在实施教学时，每一位任课教师直接指导的学生数不能太多，建议采用小班教学或分组教学的教学模式，并且每一位任课教师直接指导的学生数以不超过20人为宜。

2　实施AutoCAD课程教学，校内应创建AutoCAD制图实训室，具备有40个操作工位(按一个标准班40人计算)，配置40台电脑、AutoCAD软件、打印机、多媒体等设备，为课程现场教学和学生AutoCAD制图训练提供条件。

4　考核方式改革

考核在教学过程中起着重要的作用。对教师来说，它是教师了解学生学习状况、因材施教的基本依据；对学生来说，它是学生自我评价的依据。

AutoCAD作为一门实际操作比较强的课程，采用传统的期末考试成绩占70％，平时成绩占30％的做法来确定课程成绩，显然是不够合理的。笔者认为应该根据学生平时知识掌握情况和最终上机画图情况进行考核。主要考核内容包括：平时作业(50％)、期末考试(40％)、纪律学风(10％)。

其中，平时作业为：10个绘图任务分为10次作业，主要是上交10张平面图，采取学生互评(占40％)和教师评价(占60％)的方法进行考核，然后将乎均成绩作为平时成绩；期末考试为：以上机画图的形式进行考核，由教师评价定出期末成绩；纪律学风为：包括学生考勤、学习态度、职业素质、上交作业情况等，以教师评价为主，学生加以监督。

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［关键词］ 高职院校； CAI课件；评价标准；制作方法

Abstract:This article expounds the standard on how to make multi-media courseware and sets forth the specific methods to make courseware. At first， make up the outline of courseware; then collect the relative materials， choose integrated software to make multi-media courseware; at last adjust and complete the courseware.

Key words: technical institute;CAI courseware; evaluation standard; methods

一、高质量CAI课件是高职院校教学的需要

多媒体课件教学直观形象，能充分利用计算机的强大仿真功能来再现事物的变化过程。复杂的动态工作过程，一直是工科教学中的难点问题。课件可以利用计算机动画技术形象逼真生动有趣地演示工作过程，加深学生对知识的理解。多媒体课件能从认知理论出发，分析学习活动的各种形式，针对不同类型知识内容来设计课件画面，激发学生的热情和兴趣[1]，是从教与学两方面提高教学质量的有效途径。高等职业院校的特色决定了其技能性课程比较多，理实一体化课件可辅导学生预习实验内容和检查实验结果；模拟型课件是对现实世界的再现，许多贵重的实验设施不可能完全满足需求，如学习汽车驾驶技术的模拟系统，让学生先通过计算机模拟训练有一个感性上的认识，掌握部分技术再用实物练习，既能减少实验器具的损耗，又可以使学生更快地掌握操作技术，能有效解决日益增长的学生人数和实验仪器不足的矛盾[2]。

多媒体课件还能有效地延伸课堂教学，学生随时随地可以通过网络系统来打开CAI课件进行学习，不同程度的学生可以自主地安排学习的时间、进度、内容，也可以复习、重学、 提前预习、跳跃式学习。随着现代教育技术的发展、多媒体课件设计制作软件的使用越来越方便，教师结合专业实际开发制作具有自主知识产权的多媒体课件是完全可行的。

二、高职院校工科多媒体课件的评价标准

高等职业技术学院特点决定了工科类课程要以提高学生的操作技能为教学目的，多媒体课件的评价标准主要侧重于评价学生的学习结果，以提高学生的动手能力为主。因此，高职院校的多媒体课件的评价标准主要有以下几个方面：

1．理实一体化

高职教育的目的就是要培养实用型高技能人才，再好的课件如果不以现有的实训条件为基础，也达不到预期的效果。因此，课件制作必须综合考虑教学目标、教学任务和学校现有的实习实训资源。

2．合理运用技术手段

技术的使用要为教学内容服务。技术手段的应用要遵循教育教学规律，有利于加强教师与学生的互动性，吸引学生的注意力，要提高学生的学习的主观能动性。

3．实验性原则

能够仿真再现实验过程是多媒体课件的最大优势[3]，使学生有一种身临其境的感觉，有利于学生动手能力的培养。另外，对于一些实验设备或耗材昂贵，或者非常危险的实验（如建筑爆破技术过程等），使用课件对其进行模拟，可以使学生体验在现实生活中难以进行的实验，有利于学生专业技能的形成。

三、CAI课件的制作方法

经过多年的探索，总结出制作多媒体课件需经过编写大纲、收集素材、软件集成、使用调试这几个步骤：

1．综合课程实际情况编写课件制作大纲

制作多媒体课件首先要编写详细的大纲，结合教学目标和内容统筹规划制作软件的类型及课件的表现形式。做到目标明确、内容具体、操作方便， 课件还必须易于计算机的表达。多媒体课件大纲应包括：（1）课件名称、课件功能及使用对象；（2）教学内容的理论与实践一体化的结合程度，并划分详细的层次结构；（3）结合学院实验室及实训基地的器材实际情况在大纲中设计课件动画，演示操作规程；（4）要体现出高职学生的心理特征、知识结构、市场需求；（5）课件的外观设计要简洁，并设计相关的操作控制点，保证教学的连续性；（6）要标注重要文字、动画内容、图像及声音类型及需要使用的软件名称，并形成文字脚本。编写大纲是课件制作成败的关键，要注意并非多用动画、录像就是好课件，不能本末倒置地过量添加动画，要充分考虑到课堂教学的可操作性，增加课件的交互性，合理设置控制按钮。

2．依据大纲收集整理素材

课件大纲确定后，教师要着手收集制作多媒体课件所需各种资料，如文字内容、动画图片、声音等素材。对需要使用的素材切记不能囫囵吞枣、拿来就用，素材要偏重于实验过程，有利于学生操作技能的培养，如制作《汽车构造》课件时，演示活塞环的工作原理和过程一直是难点问题。在收集素材时就应准备相关的利用计算机技术演示活塞环工作过程的仿真动画，并进行比较选择，形象逼真生动有趣的片段，来加深学生对知识的理解。要根据教学内容和制作大纲对收集到的素材进行再加工处理，实践技能性的素材要占60%以上，达到通过模拟实践积累起一定的操作技能，在技能实习中起到事半功倍的作用，并且能够缩短实习周期、降低设备损耗、减少实习成本。符合学院实际情况、满足教学要求的素材才能为我所用，否则制作的课件就会出现黑板搬家、生拉硬拽、不切实际的结果，违背了运用现代教育技术提高教学质量的方向。加工整理素材常用的软件有：图像处理软件PhotoShop，可处理图片艺术效果、美术字，进行色彩空间变换及文件格式转换；使用3DS max加工处理三维动画素材；声音的编辑处理可用 Windows自带录音机程序，可实现截取、复制、粘贴、合并、改变音量和播放速度等操作；视频编辑软件Premiere可以为多幅静态画面连缀并配音，生成AVI、MOV、FLC等多种视频格式文件，还可以用Flash自己制作相关的动画片。

3．选择制作软件集成多媒体课件

为保证系统的操作通用性，多媒体课件应在Windows环境下集成，并采用操作方便、支持较多媒体技术的集成软件。比较适合高职工科教学特点的制作多媒体课件的集成工具软件有：PowerPoint、方正奥思、洪图、Director、Authorware等。其中Authorware是一款完全可视化的设计平台和基于设计图标的程序设计方法的多媒体工具软件，它支持目前已有的动画软件的各种声音格式文件，并支持ActiveX、ODBC、VR以及流媒体技术，以图标流程线、动态连接库为主要特征的所见即所得的编程方程，具备多媒体素材的集成能力和超强的交互控制能力，对工科实践技能性的课程如机械、电子类课程，使用优势明显。方正奥思对文字及静态表现形式多样，操作控制及互交性能良好。这些集成软件使用难度较小，非专业教师也可以快速地进行多媒体教学课件的设计与开发，制作出与专业相符、特色鲜明的多媒体课件。

4．精心制作

启动集成软件后，按大纲的要求制作课件的封面，输入名称及目录，在制作课件主体内容时，首先要设计好控制按钮，它关系到课件使用的灵活性，要做到翻转、进退、切换使用方便，再做好整体架构，不能从头至尾连续在一起，应以两节课的容量为一个节点，有相对的独立性和完整性，在一个完整节点中，要有明确的学习要求及应达到的目的，还要制作出相关的作业内容供学生课后练习，并提供网上交流学习的互动平台。如《塑料成型与模具设计》课件使用Authorware集成制作时，首先制作出流畅的封面，标明主题内容，其次制作操作方便的交互控制按钮，后集成相关的动画内容，可有效地展示塑料成型过程，反映出模具的设计形状对成型的工艺影响，学生如亲临现场感受深刻。

5．调试与完善

初步完成多媒体课件制作后，教师还要进行反复测评调试，着重检查课件界面是否布局合理、操作是否方便、灵活、人性化；有没有相应的控制技术、交互性能如何；集成后课件的整体风格是否统一；色彩搭配是否符合视觉心理；文字图片、音频视频、动画等配合是否恰当等，逐一进行调试修改，还要检查教学内容、体系规范、结构严谨等方面的内容。有条件时可请专业人员和教研室的教师共同对课件进行严格的测试、评估，经过多次调试修改运行无误后才能用于课堂教学，在教学过程中不断收集学生的意见对课件进一步完善。

随着高职现代教育技术的发展，多媒体课件已广泛应用于教学的各个方面，近年来高等职业技术学院在现代教育方面的硬件投入不断加大，利用现代技术提高教育质量，培养更多更高水平的应用人才，是高职院校职业技能教育的目标。以计算机为工具、CAI课件为手段已成为现代教育技术发展的方向，高职院校教师充分利用自身的优势，结合本学科的实际，开发多媒体课件，对提高教育质量，培养更多的技术人才具有非常重要的现实意义。

［参考文献］

［1］ 范 伟.对高等职业教育发展的思考和建议 ［J］.中国高等教育，2006，（15）:16.