医学院督导检查精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇医学院督导检查范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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论文关键词：临床医学院教学管理方法

论文摘要：临床医学院教学管理工作直接影响到临床教学质量。非直属临床医学院没有专职教师，教研室管理比较松散。做好非直属临床医学院的教学管理工作，进一步增强教学意识，改进教学方法，规范教学要求，对于保证临床教学任务的落实、确保教学质量显得十分重要。

南京总医院以其雄厚的技术和人才优势，吸引了许多院校联合办学，如南京大学、第一军医大学、第二军医大学临床医学院，承担南京大学医学院七年制、第一军医大学和第二军医大学五年制医学生临床教学和带教任务，同时还承担江苏大学医学院等十多所医学院校的实习生带教任务。

l临床医学院教学管理特点

医院党委一贯坚持“科教兴院”的战略，医教研协调发展的建院方针。教学促进医疗，教学促进科研，教学促进人才培养，教学促进科室建设。教学工作对促进医院全面发展起到了不可替代的作用，教学工作已成为一项常规性工作。临床医学院的水平，从一定意义上讲取决于教学质量的高低。作为非直属临床医学院，没有专职教员，教研室管理比较松散。在教学管理、教学组织等方面与大学附属临床医学院相比，存在着一些差距。

兼职教员的医疗、科研任务重，学术会议、外出会诊以及临时性任务多。医疗工作与教学任务的矛盾比较突出，延误上课、临时调课等现象时有发生。而教务管理人员少，学籍管理、成绩管理、教学计划、排课、教学组织以及协调工作等任务却十分繁重。在学生班次多、层次多、专业多、教学模式各不相同的情况下，做好教学管理、教学组织、教学协调保障工作，建立一套高效运行、适应现代临床医学教育规律的教学体制和运行机制，对于保证教学任务的落实，更好地发挥临床教学人员的积极性，达到培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、德智体全面发展的医学高级专门人才的目标，显得十分重要。

2临床医学院教学管理方法

2．1健全教学管理组织

医院统一协调医教研各项任务，强调在完成医疗任务的同时，保证教学任务的完成。主管教学的院领导基本了解全院的教学情况，教务处基本掌握全校教学人员的情况，各教研室非常清楚教学人员的情况。教学人员对所教学生认真负责，关心学生，使教书育人、管理育人和服务育人工作能落实到实处，保证医学生在德、智、体各方面都能得到成长。为了进一步贯彻深化教学改革的有关精神，我院在教学与学生管理方面设立了教务办公室和学员队，教务办公室负责课堂教学、临床教学、学籍管理等各项具体工作；学员队负责学员工作，从而使我院教学与学生管理工作逐步走上规范化、科学化。精心挑选各学员队队干部，在实践工作中注意对他们抓紧培养，提高理论水平，提高解决问题和处理问题的能力。转变队干部职能，队干部不仅要抓好学员思想政治工作，也要做好管理工作，还要参与教学行政工作，建立队干部制度，保证队干部深入到学员中去，与学员保持广泛的联系。

2．2加强教师队伍培养

随着临床医学院的发展和师资队伍建设的需要，每年都有年青的新教师承担教学任务，他们是医院教师队伍的新生力量。为了帮助新教师更好地适应从临床医生到临床教师的身份转变，适应从自我学习到教书育人的思想和行为转变，承担起临床医学院教师的光荣任务，医院加强了对新教师的岗前培训工作。

根据教学任务，由各科室负责推荐授课教员，经医务部资格审查后确定。各教研室严格执行试讲制度，首次承担教学任务或讲授新内容的教师，必须进行试讲，试讲通过后方可正式授课。

平时注重教师能力的培养，要求教师授课时实行启发式讲课并提高艺术性。每学期开学前一月组织一次集体备课。在每学期开始或某教学阶段开始，组织老教师示范性示教、查房等活动，对青年教师进行传、帮、带。提高教学质量的关键，是要有大批优秀的教师工作在教学第一线。许多教研室主任和老教授带头上讲台，起到示范作用，为保证教学质量奠定了基础。

2．3严格课堂纪律

医院每个科设一名教学管理秘书，协调教学工作。每学期由教学管理秘书负责与教务处核对教学计划，征求下一学期课表安排意见。授课前一天，教务处电话提示授课教师上课时间、地点并询问有何变动等。教务处派专人负责检查教师是否迟到，有无教案，协助装配CAI课件等电教设备，杜绝压堂和提前下课现象。教学楼内设有教师休息室，给每位教师提供茶水，使教师倍感方便与温暖。

做好教学人员请假及审批工作。授课教员在授课期间必须在位，外出开会、会诊等应避开上课时间，特殊情况需要调课时，须经医务部批准，并主动与教务人员联系，安排妥当后，方可外出。严格执行教学管理规定，对教学事故进行严肃处理。教学事故处理措施如下：扣发奖金；取消提职晋级资格；对事故教师所在科室通报批评。

临床医学院制定和修订了一批规章制度，要求学生严格执行。加强课堂组织管理，教育学生按时作息、生活规律，扭转学生迟到、上课睡觉现象。加强学员思想政治工作，使思想工作与严格执行规章制度相结合。激发学生刻苦钻研精神，解决专业思想不明确、贪图玩乐、不求上进等思想问题。充分发挥党员模范作用，重视在学员中发展党员，积极宣传，扩大影响，花大力气培养入党积极分子队伍。

2．4做好教学督导工作

为进一步加强对临床教学质量的监控，不断提高临床教师的教学意识和教学水平，完善教学质量评价体系，临床医学院聘请资深的老教授、老专家成立了一支精干的教学督导组。’同时明确了教学督导组工作职责，积极开展工作，形成强有力的教学质量评价、教学信息反馈的监控体系。

教学督导组定期对临床教学质量进行检查评估，及时发现问题，采取整改措施，提高教学质量。督导工作形式多样，内容丰富，包括听讲授大课、带实习、参加教学活动、担任学生知识竞赛评委、举行临床病例讨论、召开教师、学生座谈会、参加教学检查等。教学督导组深入课堂听课，认真听取各种反馈信息，并及时把情况反馈给各教研室，督促任课教师改进与提高教学方法与水平。教学督导结果与教师的奖惩挂钩。

2．5积极开展评比活动

教务处和各教研室广泛开展了学生对任课教师授课质量的问卷式评估，收集和听取学生对教师教学的意见。我们采取抓两头的形式，及时发现优秀教师和学生不满意的教师，并将每次调查结果反馈给各教研室，对提高教学质量产生了积极的推动作用。

医院每年在教师节开展评选先进带教科室、优秀教师、优秀教案、优秀教学课件等活动，各教研室领导高度重视，全体师生积极参与，涌现出一批先进单位和优秀教师，评出了优秀教案和优秀多媒体教学课件。

定期检查教学查房、病例讨论和专题讲座的记录，了解教学实施情况，抽查学员毕业实习手册是否完成教学大纲要求。对毕业实习学员在岗情况进行抽查，开展学员对毕业实习带教教师评估活动。并且调查了解学员在医德医风教育、知识与临床技能教学方面是否达到了预期目标，以及在教学科研方面所取得的成绩，用人单位对毕业生质量的总体评价等。

2．6严格考务工作管理

在每学期末都召开教学主任和教学管理秘书会议，进一步强调考试工作的严肃性和保密性，严肃考场纪律，严格评分标准，教务处在试卷入库存档之前严把试卷质量关，对不符合评卷要求的试卷责令相关科室立即修改，从而在全院各教研室形成了重视考务工作的良好氛围。

2．7积极运用信息技术

医院网络应用水平高，使用效率高。研究开发了独立、健全的教学管理系统，广泛应用计算机进行各项教学管理。为适应教学发展的需要，建立了计算机辅助教室，现有计算机46台。积极研发教学示教、学生自习、自测试题库与考试管理系统和图像阅读系统等软件。计算机辅助教学可以解决部分临床医学教育中的难题，并将在使用过程中逐步得到发展和完善。

为了强化技能训练，提高临床教学质量，可以引进多媒体教学网。多媒体教学网是一种有效的多媒体教学平台，目前它已成为现代化电子教室所必备的主流设备。

篇(2)

关键词：医学院校；教学督导；制度

        教学督导制度与学生网上评教制度、学生教学信息员制度一起构成了教学质量监控的核心部分。教学督导成员由退休的专家教授和在职有名望的教授组成，分校级教学督导与各二级学院教学督导，实行校级与院级的两层管理。医学院校的教学督导根据其医学专业的特点，有着与其他院校的不同特点。我校经过长期的探索与实践，形成了具有自己特色的督导制度运行模式。

        一、教学督导的原则

        工作原则是根据事物的发展客观规律，制定的在工作实践中必须遵循的方向、方法和途径。医学院校的教学督导必须遵循专业性、科学性、和谐性的原则。

        专业性原则。医学院校的专业性较强，在进行教学督导工作中，必须注重专业性。首先，选聘督导专家时，我们按临床医学专业、基础医学专业、药学专业、生物技术专业、外语专业、人文社科专业、计算机专业等分专业按比例进行，尽量做到专业突出又齐全。第二，分组进行督导，按专业大致分三组，临床组、药学组、基础组，临床组包括医学临床专业、护理专业、口腔医学专业、医学检验专业等，药学组是药学所有专业，基础组包括基础医学专业、计算机、外语等基础课的相关专业。第三，在具体安排老师听课，也必须按具体对口专业进行，如口腔专业课程，尽量按排临床组的口腔科的督导专家去听课，药物制剂专业课程，按排药学组学药物制剂的专业督导专家去听课。专业性，我们希望对教学有专业性的指导，尽量避免出现门外汉指导专业人士的情况出现，这也使我们的教学督导专业权威得到保证与提高，令普通老师信服。

        科学性原则。科学的实践必须有科学的理论作指导，错误的理论指导不但会阻碍事物的发展，甚至会造成事物发展的倒退，而科学的理论一旦被人民群众掌握，则会产生无穷的力量。为了达到教学督导科学的评价，我们组织教学督导专家们学习现代教育教学评价理论，了解相关国家教育方针、制度和出台的文件，督导小组每个月组织一次学习最新国家教育政策与方针的学习讨论。如组织督导专家学习：教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号）及卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》（卫科教发〔2008〕45号））等，领会最新的临床实践教学应注意问题，指导我校的临床实践。总的来说，教学督导评价客观、公平、公正是必须坚持科学性的准则。

        和谐性原则。教学督导最终目标是为了提高教学质量，是为了解决学生对教学水平要求与现有教学水平之间的矛盾，是为教与学的和谐、教师与学生的和谐、教学与管理的和谐等。教学督导，督是导是前提，导是督的目的，因此，教学督导重在导，导的最终结果是为了提高教学质量，达到各种关系的和谐。教学的和谐性原则，说明教学督导并不是抓老师的小辫子，或追着老师的某个小问题不放，而是为了帮助老师提高教学水平，促进和谐的发展。我们的教学督导是令老师欢迎的导师，而不是令老师一见就怕的领导。和谐性原则也体现了我校教书育人、服务育人、管理育人的学校服务宗旨。

        二、教学督导工作的创新模式

        教学督导制度是一个学校的重要教学质量监控制度，也是一个传统的必不可少的学校管理制度，因此在运作方式上多采用传统的听课、反馈的形式，而具体的实施方式则因校而异，我校在多年的实践基础上，摸索出“主题式”督导、“追踪式”督导、“交叉式”反馈等多种形式有效结合的督导方式。

        （一）“主题式”督导

        根据我校的学校实际情况，每一阶段教学督导工作确定好一个主题。例如我们开展了以“年轻老师”、以“实验课”、以“见习课”等主题突出的阶段式听课。首先，开展“年轻教师”主题督导。因进行本科教学水平评估前，引进人才的需要，学校聘用了许多高学历的年轻教师，但年轻的教师因经验缺乏，在授课技能上有许多需要改进的地方，为此，我们教学督导组织了以听年轻教师的课为主的专题听课系列，每一小组均安排听不同专业的不同层次的年轻教师的授课，发现了其共同缺点及各个不同优点，大部分的年轻老师缺乏授课技巧，时间安排与课程内容按排不合理，照本宣科，理论与临床联系不够，教学内容拓展不够，没有自己的逻辑与思路，出现唯书现象等。这些都是经验不足，积累不够的表现。

因此，经过教学督导的听课、反馈，对年轻老师的共同特点进行了归纳、总结、分析，针对年轻老师的培养，开展授课技能大赛，以及聘请校内外经验丰富的教师与各级名师上观摩课与公开课，提供多种多样的学习平台，以提高年轻老师的教学水平。其次，“实验课”主题督导。实验课是培养学生操作技能、实践能力、创新能力的重要途径，重视实验课教学，不仅在于提高实验学时比例、提高综合性实验、创新性实验的比例，而且在于提高实验教学水平。针对实验操作示范不够规范、教师指导不到位、实验学时安排不合理、现场组织混乱等现象，我们实施与教务处联合进行督导，在教学管理规章制度方面加强对实验教学的管理，在教师的培养上重点加强对年轻实验技术人员的培养，科学合理调整实验学时。再次，“见习课”主题督导。见习课或叫临床床边教学，是培养医学生临床理论与实践病例相结合，提高临床实践操作能力的主要途径，但因受现在高校扩招的影响，临床见习教学资源短缺现象凹显。教学带教老师师资缺乏且素质良莠不齐，教学病例缺少，而学生数量每年在不断增长，这给见习教学带来了很大的压力，见习教学出现了一个带教老师负责几十位学生的情况，还有出现有些带教老师不按时上下课、姗姗来迟、或走形式串串病房、敷衍了事现象，学生根据没有学到东西。

为此，临床组的教学督导定了一个学期，专门对见习教学进行督导，并对本校附属医院的见习教学与其他教学医院的见习教学进行比较，发现本校附属医院的见习教学师生比例太低，见习教学效果不好，老师不够负责，而在第二人民医院的见习教学，师生人数比例较高，学生的积极性高，学得东西也较多，学生对带教老师的满意度也较高。教学督导总结：造成上述的后果原因，一是教师的责任心的问题；二是见习教学管理问题；三是客观条件限制的问题。为此，教学督导小组与临床医学院教学管理科，以及教务处共同讨论，出台了见习教学管理规章制度方法，并对见习带教老师进行培养指导。

        （二）“追踪式”督导

        传统的督导是随机式的听课，针对性不够强。现在我校对于问题比较突出的教师，进行“追踪式”听课督导。首先，进行连续性的追踪听课。结合学生教学信息员反馈，发现某个老师问题比较突出，教学督导制订了连续性的追踪听课，连续一个月听其上的不同层次（本科、专科、成人函授等）、不同专业（临床医学专业、药学专业、护理专业、预防医学专业等）的内容大致相同的课程，针对其存在问题，进行全面指导；其次，进行间隔式的追踪听课。经过连续性听课阶段后，间隔一定时间，如1-2个月时间，给予教师调整整改的时间，再针对上述发现的问题，再听，看其改进的程度和效果。也就进行跳跃式的追踪听课，直至其改正存在问题，真正达到提高教学水平的目的。

        （三）“交叉式”反馈

        教学督导，重在导，导的基础是反馈信息的完整性、及时性、准确性，要做到改有源，导有方，因此，教学督导专家与教师之间的信息交流非常重要。而传统的信息反馈是经督导集中讨论后，再以纸质形式反馈给各二级学院，二级学院再反馈给教研室，最后才到教师手中，信息反馈严重滞后。现在我校实行“三结合”方式：一是现场反馈，听完课后，与授课教师直接面对面个别交流，当场反馈信息，及时性较强，局限是交流时间少，只有课余几分钟；二是小组讨论直接反馈，老师上完课后，可直接参与督导小组的集中讨论，听取各位督导专家的意见，达到一对多的直接交流，信息量更大，更全，也有利于导的到位，但大多数教师上课是连续上2-3节课，这样方式适用范围不广；三是网上平台反馈，如因老师后面还有课，不能在教室当场反馈，也不能参加小组讨论反馈，那最及时的方式就是在网上平台反馈，这要求督导小组成员，在学校的网上评价系统中督导管理平台，及时把反馈信息与对应授课老师在线交流，这能达到及时、准确、完整反馈。特别是对于专业性较强的课程，与专业对口的专家讨论能达到迅速提高教学水平的效果。但这需要督导专家与教师同时有空在线，才能在线直接交流，要不，只能进行时间不同步的反馈与回复，效果稍比直接交流差。督导信息反馈，采用以上三种方式结合，能有效的提高了信息反馈的及时性、准确性、全面性。

        三、结语

        在实践中，教学督导制度除了听课制度外，还设置了教学督导巡视小组，从校级教学督导组中选出两位老师作为巡视员，进行每天的随机督导，督导范围包括督教、督学、督管，具体内容拓展到所有教学秩序的随机检查，包括检查教学按时上下课情况、课堂中教学情况、学生的上课规律情况等。另外，教学督导在每个月月末开展1次全体汇合讨论会，通报每个月的督导情况与下个月的工作重点与思路，每个学期的期末开展1次全校通报会，向全校老师通报整个学期的督导情况。实际上，教学督导与学生教学信息制度、与开学初教学检查、期中教学检查相互配合，形成学校教学质量监控的合力，共同推动了学校教学改革，提高了教学质量。 

参考文献：

[1]朱继洲.高等学校教学督导的作用和定位[j]，江苏高教，2005（1）：62-64.

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关键词：皖南医学院教师质量评估表；课堂教学质量；医学类专业课；督导

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0073-02

在医学教育中，临床教学阶段主要包括理论授课、临床见习及生产实习三个重要环节。课堂教学是帮助医学生从基础理论向临床实践迈进的主渠道，也是学校教学质量监控的重点，提高课堂教学质量是提高高等教育质量的关键，应把课堂教学放在抓教学质量的突出位置[1]。教学督导人员运用教学质量评估表进行课堂教学评价是目前广泛采用的教学质量监控方式之一，陈茂伟等[2]研究发现教学督导员、同行专家和学生代表三类人员对教师课堂教学质量的评价具有较好的统一性。本文就我校近三学年学校督导组专家对临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业临床教师课堂授课督导情况进行了总结和分析，采用“皖南医学院教师质量评估表（校教学督导专家用）”和“皖南医学院教学督导组督导情况记录表”进行评估。旨在了解我校医学类专业课教师的课堂教学质量，为提高以及如何进一步提高我校医学类专业课的授课质量提供参考。

一、教学内容

1.科学性。所有被听课的临床专业教师授课内容正确，概念清楚，定义准确，举例基本恰当。大部分教师能够将“生物―心理―社会医学模式”这一概念引入到临床医学的理论课堂教学中，提示学生一些生理、社会因素在人类患病及治疗过程中的影响日益突出，有助于学生以后进入临床后扩展思维，有利于提高疾病的临床治疗效果。

2.深广性和先进性。所有督导对象的教学符合教学大纲要求，教材能够作为教学内容的基本依据；各种年资的教师讲课能突出重点，基本能够讲清难点；在内容的深度、广度方面高职称教师具有一定的优势，但是在学科动态和新进展方面，部分青年教师课堂授课时反映的也比较充分。

3.理论联系实际。我校高年资教师基本能够密切联系专业实际，以自己的临床实践经验充实教学内容，不仅提高了学生的学习兴趣和课堂听课效率，同时又能帮助学生对所要求掌握的内容更好地记忆；部分教师能够将自己的临床科研成果以及科研内容运用到教学中，课堂上引导同学怎么去发现问题、提出问题及怎样解决问题等进行科研思索；有一小部分低职称教师在讲授医学类专业课时，照本宣科，缺乏一定的临床经验借鉴。

二、教学态度

1.备课。大部分督导对象备课认真，准备充分，上课时携带教材、课件、教案、讲稿等，对教学内容熟悉，思想性强。有一小部分教师上课存在没有带教材、课件充当教案等现象。

2.教学纪律。被督导的医学类专业课教师基本都能遵守学校教学纪律，教学时间基本上都能做到调控合理，做到由浅入深，由具体到抽象，由一般到特殊，巩固重点内容，内容讲完后大部分医学类专业课教师能够及时归纳和小结，并提出课后复习思考题。个别教师有上课迟到和提前下课的现象。

三、教学方法

1.教学手段。所有督导对象都使用多媒体进行教学，大部分课件制作层次分明、图文并茂、所选图片具有一定的代表性，部分老师使用了动画效果，能更好地有利于学生的理解；部分教师课件制作时每张幻灯片上文字太多太小，缺乏典型病例的图片，课件制作有待进一步提高；部分教师在停电的情况下，不依赖多媒体利用板书教学，板书简明整洁，条理清楚。有的教师在利用多媒体的同时，能够随手在黑板上一边讲解一边惟妙惟肖地画出器官的解剖形态，强调一般临床检查以及特殊临床检查时，应注意的各种事项。

2.讲课艺术。大部分督导对象思路清晰、有条理、教态自然，口齿清楚。青年教师普通话较标准，少数教师地方口音较重，对教学效果有一定程度的影响。由于口耳相传的语言教学仍然是最基本的教学形式，教师除必须掌握普通话之外，在医学教育教学过程中，在培养学生专业素质的同时应该切实提升自身的课堂语言素质，做到课堂语言的形象化、典型化、通俗化和文学化。课堂语言艺术即体现了教师的教学能力，也是教师的基本素质之一，它和课堂教学效果的好坏紧密相连。我们教师应该按照医学教育教学的要求，达到教学语言思想性、科学性、艺术性的辩证统一，不断提高自己的语言素质，教学水平自然就会不断地得以提升[3]。

3.学生能力的培养。部分临床经验丰富的教师教学时运用了PBL（Problem Based Learning）和启发式教学方法，锻炼了学生的思维和提高了学生发现问题和解决问题的能力。但是我校运用PBL教学方法在师资、教材、教学手段和环境创设等一系列问题上，尤其在PBL教学教材建设方面有待进一步提高。

4.双语教学。我校部分教师在教学过程中运用了双语教学，教学过程中能较好地运用英语，增大了学生的专业词汇量，甚至部分同学认为有利于提高他们专业英语的水平。但部分教师只是将专业名词用中英文表示。由于教材及一般专业英语词典都很少有专业词汇的音标，因此有些学生不会用英文读专业词汇或读不准确，这部分学生以后在一些国际会议中专业英语的听力能力可能会受到一定程度的影响。

四、教学效果

1.教学任务完成情况。我校大部分临床专业理论课教师在教学过程中精神饱满，上课时充满激情，部分教师在讲台上就像一个好的演员在舞台上，非常富有吸引力。有一小部分教师上课缺乏热情，存在单纯对着幻灯片念内容的现象；绝大部分学生学习兴趣浓厚，上课时眼睛紧紧盯着老师，思维紧紧跟着老师的讲解或思考或记忆。但是有小部分学生不管老师讲课讲得好与不好，有上课睡觉、讲话、玩手机以及迟到和旷课的现象。总体来说我校临床专业理论课教师能够完成课堂教学任务，实现教学目的。

2.学生参与程度。学生的参与程度与教师上课时对学生的关注程度是有必然联系的，大部分教师讲课时能够关注到学生的反应，因此其教学对学生具有吸引力，学生听课思维集中，积极思考教师提出的各种问题，学生的学习兴趣被激发，课堂气氛活跃；但少数教师上课时只顾自己讲课，不能与同学很好地互动，忽略了同学的反应，课堂气氛有些沉闷，有“满堂灌”的现象。

五、小结

医学类专业课堂教学是学习医学理论知识的基本形式，教学质量评价是监控和管理教学质量的有效手段之一，同时也是培养和建设师资队伍的良好途径[4]。本文对我校近三学年临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业的临床课堂教学的校督导组专家的评价进行了归纳、总结和分析：教学内容重点突出，大部分教学内容进行了适当更新，教师教学态度端正，教学方法比较先进，取得的教学效果较好。但是就全面提高我校临床专业理论课的课堂教学质量，还有待全体临床专业教师、学生及相关人员的进一步努力。

致谢：参加皖南医学院医学类专业课课堂教学督导工作的全体校教学督导组成员。

参考文献：

[1]范钦姗，鞠平，伍贻兆.把课堂教学放在抓质量的突出位置[J].中国高等教育，2003，（21）：26-28.

[2]陈茂伟，陈鹏，曾自三，等.临床医学课堂教学质量评价体系的同质性研究[J].中国高等医学教育，2008，（10）：90-91.

[3]董克勤.论医学教师的课堂语言艺术[J].西北医学教育，2006，（5）14：541，564.

[4]王春明.加强本科教学工作提高人才培养质量[J].高教论坛，2003，（2）：7-9.

基金项目：皖南医学院校级重点教学研究项目（2013jyxm04）；安徽省高等学校省级质量工程项目（20100617）。

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五年制学生大四上学期即进行毕业论文选题、搜集查阅文献、开题等工作，并定期开设论文写作专题辅导讲座。建立研究生、本科生互助机制，提倡团队合作完成有意义和有难度的论题，强化大学生科学研究创新基金制度，加大扶持力度和数量，充分调动学生的积极性和创造性。全面实施导师制，实行校内外联合指导毕业论文。指导学生尽早明确学习、研究方向，及时发现自己的学术研究兴趣，选择相关课题进行研究。强化指导教师科研能力和责任心的培养力度，强调指导教师应加强对毕业论文选题开题、实验调研、撰写答辩的全过程指导。加大对教学资源基础设施的投入，重视校内实验室建设和校外实践教学基地建设，尽量满足培养学生科研能力、创新能力必备的物质条件，为学生提供一个理论联系实践的平台。

树立全方位、全过程、全员性的本科毕业论文质量管理观，完善毕业论文质量监控督导体系，建立健全质量监控长效评价机制[3]。①建立科学的管理制度和质量标准。进一步加强制度建设，建立健全本科毕业论文（设计）工作条例，完善毕业论文管理规范和实施细则，制定毕业论文（设计）管理工作质量评价表、毕业论文（设计）质量评价表，严格毕业论文质量标准，将质量标准作为毕业论文写作、指导和评定的依据，注重论文的创新性、专业性、规范性和学术性。②实行毕业论文（设计）前期、中期、后期“三期”检查指导，实施学校、教学院系、教研室“三级”监控督导，抓好开题报告、中期检查和毕业答辩三个环节，规范毕业论文（设计）工作程序，强化毕业论文的过程管理。“三期”检查指导：（1）毕业论文（设计）前期。优化选题设计，做到选题新颖、难易适中，密切结合学生的专业和兴趣，且有一定的深度和广度。重视毕业论文开题报告，从宏观上判断选题的研究价值和可行性，及时调整难度和工作量。（2）毕业论文（设计）中期。加强中期检查与指导工作，及时发现问题，及时修正。抽查指导教师工作记录、定期研讨情况及学生论文进展情况，进一步拓展学生研究思路，激发学生的创造性思维。（3）毕业论文（设计）后期。做好预答辩及正式答辩。预答辩是督促学生保质保量完成毕业论文的基础，正式答辩是对学生毕业论文写作状况的全面检查和检验。实行答辩资格审查制和全员答辩制度，统一答辩要求，严格评分标准、规范论文答辩程序。建立健全评优制度，做好成绩评定工作，对不合格者督促帮助其整改，促进毕业论文质量整体提高。“三级”监控督导：教研室通过把好毕业论文（设计）选题、开题报告、实验（调研）、写作和答辩等环节，注重对大学生毕业论文质量的基础监控督导，扎实做好毕业论文的具体工作。

主要是针对毕业论文质量和毕业论文管理工作质量：包括毕业论文的选题、撰写及完成情况、学术水平，毕业论文格式的规范状况，以及各院（系）毕业论文工作的组织管理情况及管理措施。学校组织专家组以随机抽取、集中检查评价的形式，对各院（系）、各专业本科毕业论文（设计）进行督查评估，并以现场督导调研的形式参与毕业论文答辩环节，发放指导教师、学生调查问卷，对毕业论文工作进行专项调研。重点是检查毕业论文的科学化和规范化管理以及毕业论文的选题开题、中期检查及答辩环节，依照定量与定性的方法对毕业论文的质量进行全面评估，综合评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，并及时提出和反馈整改建议。

学校通过建立抽审机制、现场调研、问卷调查和反馈制度，形成“检查—反馈—改进—检查”的闭合循环监控系统和长效督导评价运行机制，实施对毕业论文质量的全程监控督导，从而强化管理与监控力度，推动毕业论文管理工作水平的不断提高，确保毕业论文质量[4，5]。对于本科的毕业论文（设计），教学管理人员、指导教师及学生都应给予高度重视。学校应该着力加强毕业论文各环节的科学管理，提高全员意识，不断完善、建立健全相关规章制度，增加指导教师的责任感，督促学生认真完成各个环节的任务，不断优化、逐步完善毕业论文全过程监控评价保障体系，从而全面提高毕业论文的质量。

作者：贺圣文 赵仁宏 孙宏伟 吕世军 高鹏 单位：潍坊医学院 教学质量监控评估中心高等教育研究所 基础医学院医用物理学教研室

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教学工作是院校教育的中心工作，教学管理是提高教育教学质量和整体办学水平的重要保证。严谨而高效的教学管理是教学工作正常运行的基础，科学合理的教学管理是提高教学质量的关键，并直接影响了教育目标的实现。然而，临床医学专业学位开展至今，虽取得了很大成就，但在日常的教学管理工作中仍存在一些问题。

（一）教学计划分类管理缺乏保障条件

教学计划管理是医学院校教学管理工作的重要内容之一，主要是指教学计划的实施和管理。教学计划是整个教学环节中最基本、最重要的文件，是培养人才的总体设计和实施的蓝图，也是安排教学内容、组织教学活动及有关工作的基本依据。在临床医学专业学位教学管理实践中，虽然针对不同类型学位研究生，教学管理部门制定了不同的培养目标、方案、课程体系等一系列教学计划。而在实际情况中，由于两种类型的研究生都是在一个相同的学习和实践环境中，他们面临着基本相同的师资条件，培养方案的实施也普遍类似，无论是学校的教学管理部门还是医院的科教部门，很难真正针对不同的学位类型做到分类培养与管理。

（二）“考教不分”影响教学质量管理效果

教学质量管理是学生经过一定时间的学习后所达到的教育目标的程度。教学管理的核心就是质量管理。抓教学质量管理，就是要通过管理工作的全过程（包括质量控制、质量反馈），动员全员，进行全面质量控制。加强临床能力的培养与训练是临床医学专业学位培养的重点与核心，如何客观、有效地对专业学位研究生的临床技能进行考核与评价是保证专业学位研究生培养质量的关键。目前大多医学院校都根据自身特点，制定了种类繁多的临床技能考核体系，但随着院校招生规模的扩大，院校往往只能将专业学位研究生的临床技能考核交由培养医院组织完成，作为质量监控的关键手段的临床技能考核也往往由于“考教不分”而流于形式。

（三）教学资源管理需要合理配套

教学资源管理，其范围大致包含：一是教学基本设施，如教室、实验室、实验设备、图书馆等的维护与管理；二是计算机、网络资源等现代化传播技术资源的维护与管理；三是临床教学基地的管理。临床医学专业学位以培养技术精湛的高级临床医师为其目标，因此在其培养的整个过程中，必须突出临床实践教学环节，实现早临床，多临床，反复临床，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决实际问题的能力。然而，随着医疗纠纷的不断激化，面临无法较好地安排学生临床实践的实际困难。

（四）师生对专业学位研究生的理解存在模糊

对于专业学位研究生的培养应着眼于临床能力的提高。但是多数导师甚至学生未能意识到临床医学专业学位培养模式的特点，这些导师大多身兼医生和老师的双重身份，基本上科学型、专业型研究生一起带，在繁重的临床任务和科研压力下，很难真正区分培养，难免存在“重科研，轻临床”的现象，研究生一起被派到实验室做实验以发表高质量的文章。而对于医学生来说，在读期间有好的科研成果对其评奖评优、以后就业、晋升都有利，因此他们也希望减少临床实践和临床轮转，埋头搞科研，做出与科学学位研究生水平相当的论文。这类学生并不理解专业学位的真正含义，图一时之利，把专业学位作为获得学位的一种捷径。

二、临床医学专业学位研究生教学管理模式优化设计

（一）做好临床医学专业学位研究生教学分类管理与分层次培养

严格分类培养，建立针对临床能力培养的教学体系。根据岗位胜任力制定更加明确的分类培养方案；设置科学合理的课程体系。一方面利用综合性大学的优势，开展跨专业学院选课，加强人文教育，构建合理的知识结构，为将来更加适合复杂的临床工作打下基础；另一方面压缩学生在校理论课上课时间，突出临床实践，加强临床教学；教学形式多样化，教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合。

（二）注重临床医学专业学位研究生过程管理其一，抓临床轮转

临床医学专业学位研究生培养严格要求在相关科室的轮转，通过轮转科室的出科考核，达到一定的目标水平。作为教学管理部门，要建立健全教学检查制度，通过定期检查，对不符合培养要求的部门或违反有关制度的研究生，要及时反馈信息，及时纠正不足。其二，抓论文开题。培养方案应明确指定临床医学专业学位研究生论文选题应为临床实用型研究课题。研究课题一定要结合临床，在临床中寻找课题，解决临床中的实际问题，以提高临床的诊疗水平与技术手段为出发点。管理部门通过挑选高水平的专家组成考评小组对临床医学专业研究生的选题的科学性、应用性、可操作性进行审核。其三，抓临床技能考核。临床医学专业学位研究生的临床技能考核工作应由学校统一组织、管理，按学科抽调出医德高尚、医术高超的临床专家组成临床技能考核委员会，具体负责考核的相关事宜。考核可试行一定的重考率和不合格率使临床技能考核落到实处。其四，善用教学督导，检查临床带教情况。教学管理部门要挑选具有丰富的教学经验，工作认真负责，有责任感并具有一定的权威性的退休及部分在职的资深教授组成教学督导组。通过教学督导定期检查，掌握临床教学的全面情况，及时发现问题，解决问题。

（三）加强教师队伍建设

教师是搞好教学的关键因素之一，要搞好临床教学工作，必须充分调动临床医生的积极性。首先，建立教学奖励制度，引导临床教师重视教学的投入；其次，健全教师培训制度，加强对青年临床教师的培养与提高，挑选一批临床经验丰富、乐于教学的高水平临床医师加入到临床医学专业硕士研究生导师队伍中来；再次，逐步规范专业型指导教师和学术型指导教师的队伍，以便使承担不同指导任务的教师可以在不同的专业领域内提高各自的指导水平，使不同的导师群体具有更加专业化的水准。

（四）完善临床实践配套建设，建立临床技能中心

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**年工作回顾

**年是“**”开局之年，也是我省推动卫生事业科学发展并取得重大成绩的一年。一年来，在厅党组和厅领导的关怀指导下，全省卫生科教系统围绕和谐社会建设的大局，践行“三个代表”重要思想，坚持以科学发展观统揽卫生科教工作的全局，上下齐心，努力工作，认真贯彻落实全国、全省卫生工作会议及全省卫生科教工作会议精神，取得了较好成绩。

一、确定“**”卫生科教工作方向

**年3月，召开了全省卫生科教工作会议，姚志彬厅长做了重要讲话，黄小玲书记作了《树立科学发展观，依靠科技和教育，推动我省卫生事业全面发展》的工作报告。会议总结了“**”期间我省卫生科教工作，部署了“**”卫生科教工作，制定了《**省“**”卫生科技发展规划》、《**省“**”医学专科建设计划》和《**省“**”继续医学教育规划》。会议确定我省在“**”期间卫生科教工作的方向：坚持预防为主、中西医并重，统筹区域发展，增进人民身心健康；加强基础研究，增强自主创新能力，注重关键技术攻关，提高重大疾病防治水平，实现跨越式发展，提高医学科技竞争力；加强卫生技术人才培养。坚持科教工作与疾病预防控制相结合，坚持科教工作与临床相结合，坚持科教工作与推广适宜技术相结合。

一是以加强专科建设为重点，全面提升医学技术整体水平。通过优化布局，调整结构，多层共建，加大投入，重点建设30个左右重点专科，50个左右特色专科。

二是以加快科技创新为突破口，集中力量组织重大项目攻关。重点加强重点领域研究，包括重点传染性疾病防治与突发公共卫生事件预警预测和应急能力研究，重大慢性疾病的基础、防治与控制研究，社区卫生服务及健康促进模式研究，农村适宜技术研究，老年性疾病防治的研究，环境、职业危害和伤害防治技术研究，出生缺陷防治研究以及注重现代科技在医疗卫生领域应用。

三是以实施“**”卫生人才规划为动力，加快卫生人才培养。以项目为龙头，以学科为依托，力争培养全国著名专家（医学院士）2-3人，培养各类学科带头人500名，逐步建立学科、年龄结构合理的卫生科技人才队伍；加强公共卫生人才、全科医学人才、农村卫生人才培训，提高医疗卫生服务能力，为解决“看病难、看病贵”提供技术保障。

四是以提高整体素质为目的，大力开展继续医学教育和毕业后教育。进一步建立和完善住院医师规范化培训制度、继续医学教育制度、开展专科医师培训试点工作以及健全全科医学教育培训网络建设。

二、加强医学科研课题管理，提高卫生科研质量

组织**年度**省医学科研基金的申报、评审及**/**年度课题的后期管理工作。**年共受理课题申报938项，按专业分为15个学科组进行评审，经综合专家评审意见及查新结果，总立项487项（占总申报数51.92%），其中立项资助课题289项（占总申报数30.81%），立项非资助管理课题198项（占总申报数21.11%），资助总额为260万元。立项课题坚持择优扶持的原则，主要资助应用型研究，兼顾地区（单位）与专业分布。

贯彻落实我厅《关于加强**省医学科研基金项目后期管理的通知》（粤卫〔2004〕69号），对科研课题的结题、延期严格把关，督促各级卫生主管部门加强对所属单位立项课题的管理，对不按要求完成课题的个人或单位实行暂停受理或限额受理的措施，该项工作目前已取得初步的成效。据对已到期结题的**/**年度基金课题结题统计，两年的申报结题率分别为82.09%、86.84%。批准结题率分别为64.37%、70.04%。

三、卫生科研工作取得了新的突破

**年以中山大学眼科中心杨培增教授等完成的《葡萄膜炎发生及慢性化机制、诊断和治疗的研究》、中山大学附属第一医院余学清教授等完成的《肾小球疾病免疫发病机制及治疗干预系列研究》获得国家科技进步二等奖。同年，医学专业获**省科技奖拟奖项目共86项，占总拟奖项目的29.66%，其中一等奖8项，二等奖32项，三等奖46项。中山大学获得各类科研基金近1亿元，其中国家863计划6项。申请“**”国家支撑计划有了新突破，省人民医院以牵头单位获得“**”国家支撑计划资助项目3项，其中2项为重大项目，1项重点项目，共获得院外资助额为1411万元，同时获得**年度**省科技奖拟奖项目一、二、三等奖各一项，这也是省人民医院近15年来首次有可能以第一完成单位获得省科技奖一等奖。

四、依法规范生物安全管理

一是认真贯彻实施《病原微生物实验室生物安全管理条例》（国务院第424号令），加强我省实验室生物安全管理。二是加强卫生系统生物安全知识培训，提高医务人员生物安全意识,实行材、统一师资、统一授课内容和要求,对全省进行实验室生物安全知识培训，至**年底，完成了全省21个地级市1369名技术骨干的培训。三是开展申报实验室,积极督促各列入国家计划内的实验室进行申报三级生物安全实验室（BSL3）工作,并做好临时启动省CDC的BSL-3实验室的监督和管理。四是向卫生部推荐生物安全评审专家。根据《卫生部科教司关于推荐高等级生物安全实验室资格评审专家的通知》（卫科教实验室便函〔**〕123号）要求，组织相关单位进行申报，共向卫生部推荐专家19人。五是依法做好禽流感死者尸解标本的管理；布置落实了全省二级生物安全实验室的调查工作；加强我省生物安全的监督管理工作，没有发生生物安全事故。

五、依法规范辅助生殖技术管理

一是认真组织申报卫生部人类辅助生殖技术培训基地。为进一步加强辅助生殖技术管理，转发了《卫生部关于印发人类辅助生殖技术及人类库培训基地认可标准及管理规定的通知》、《卫生部关于印发人类辅生殖技术与人类库校验实施细则的通知》，做好省内培训基地的申报。目前我省有中山大学附属第一医院、南方医科大学南方医院两家机构获批准为卫生部人类辅助生殖技术培训基地，**省计划生育专科医院获批准为卫生部人类库培训基地。

二是组织受理医疗机构申报开展辅助生殖技术。**年受理5家单位申报体外受精／胚胎移植及其衍生技术，我厅组织专家对5个单位进行初审，出具初审意见后，上报卫生部，卫生部组织对这5个单位的现场评审工作，其中3家机构获准试运行开展体外受精/胚胎移植技术。

三是严格把关，开展夫精人工授精技术。**年组织有关专家，严格按照标准，对第三批申报开展夫精人工授精技术的25所医疗机构进行评审，除2个单位因故申请取消评审外，共有9所单位获准正式开展夫精人工授精技术，试运行一年的3所，校验基本合格1所，未通过10所。

六、加强农村卫生人才培养

为了贯彻落实张德江书记加强农村卫生人才培训的指示精神，解决农民看病难的问题，组织实施中国医药卫生事业发展基金会、天大药业（澳大利亚）有限公司资助我省农村卫生人才培训项目，资助总额达800万元。根据资助项目要求制定了《**省部分农村卫生人才培训试点实施方案》。该培训项目简称“6161”工程，培训全省卫生管理干部600名，清远、揭阳、云浮三市卫生院业务骨干1000名，乡村医生6000名，受益人口超过1000万。该项目于**年11月11日全面启动，并顺利举办了农村卫生管理干部培训班，培训清远、揭阳、云浮三市和全省70个经济欠发达县（区）卫生局局长、医院院长（包括人民医院院长、中医院院长和妇幼保健院院长），以及清远、揭阳、云浮三市乡镇卫生院院长等培训及内儿科业务骨干、预防保健业务骨干培训班。通过加强农村卫生管理干部的培训，提高基层卫生管理干部的科学管理水平和决策能力，更好的为广大农村居民服务。

七、开展农村基层在职卫生技术人员教育培训的督导

为加强我省农村基层在职卫生技术人员教育培训的管理，保证教学质量和专项经费的落实，切实提高农村基层在职卫生技术人员的技术水平，根据《关于印发**省农村基层在职卫生技术人员教育培训督导方案的通知》（粤卫办〔2005〕43号）要求，我处委托**省卫生职业教育协会于**年11月份组织专家对承担我省农村基层在职卫生技术人员学历教育和在职培训的19所中等卫生职业技术学校进行实地督导，重点督查经费落实情况及培训质量。通过督导，及时发现困难和问题，采取有效措施，提高我省农村基层在职卫技人员培训质量，推动我省卫生职业教育的改革和发展。

八、开展全科医学教育培训基地评估认定

根据省卫生厅《关于印发**省全科医学教育理论教学培训基地及社区培训基地标准（试行）的通知》（粤卫办〔2005〕58号）要求，我厅于**年5月下旬组织专家分3组分别对我省21个市申报的29个全科医学教育理论教学培训基地、80个临床实践基地和109个社区培训基地进行了系统的评估。通过评估，全省认定全科医学教育理论教学培训基地25个、临床实践基地76及社区培训基地88个，初步建立了**省全科医学教育培训基地网络。到目前为止，培训全省全科医学教育培训师资626人。

九、开展专科医师培训试点基地评审工作

为推动我省专科医师培训制度建设，转发了《卫生部办公厅开展专科医师培训试点工作的通知》（粤卫办函〔**〕1**号），并向卫生部申请作为全国专科医师培训试点省。根据卫生部《通知》精神，认真组织我省符合条件的医院申报卫生部专科医师培训基地，共申报447个专科医师培训基地，其中普通专科医师培训基地231个，亚专科医师培训基地216个。向卫生部推荐专科医师培训基地评审专家436名。**年11月，卫生部组织全国90多名专家，对省人民医院等9所医院153个专科、亚专科医师培训基地进行了评审。通过卫生部评审成为专科医师培训基地的普通专科71个，亚专科66个，通过率89.5%，其中省人民医院普通专科15个、亚专科16个，中山大学附属一院普通专科13个、亚专科15个，附属二院普通专科11个，亚专科8个，附属三院普通专科9个，亚专科6个，附属五院普通专科1个亚专科2个，光华口腔医院口腔科和眼科医院眼科，南方医科大学南方医院普通专科11个，亚专科14个，珠江医院普通专科9个、亚专科5个。通过评审，使我们初步掌握了专科医师培训基地评审的程序、方法和重点，锻炼了我省的专家队伍，为我省进一步做好专科医师培训基地建设工作指明了方向。鉴于我省开展住院医师规范化取得的经验以及在专科医师基地评审中取得的成绩，卫生部批准我省成为全国专科医师培训试点省。

十、继续医学教育工作取得实效

根据继续医学教育有关规定，继续做好继续医学教育工作。制定了《**省“**”继续医学教育规划》，采取多种形式、多种途径开展继续医学教育活动。认真做好继续医学教育项目的审批、立项及后期管理工作。**年获批国家级继续医学教育项目262项，公布省级项目504项。我省继续医学教育工作得到了卫生部的充分肯定，**年我省继续医学教育委员会被卫生部评为“全国继续医学教育工作先进单位”，并在全国会议上作了经验交流。

积极组织编写继续医学教育教材。我处与厅应急办共同组织专家编写《突发公共卫生事件应急处理技术》9个分册，该系列教材纳入省人事厅全省继续教育教材，作为全省卫生技术人员继续医学教育必修课。

根据卫生部进一步加强不明原因肺炎病例筛查培训工作的要求，举办了全省不明原因肺炎病例筛查师资骨干培训班，共230人参加了培训，进一步规范不明原因肺炎的监测、诊断、报告、采样送检工作，提高我省医疗卫生队伍防治不明原因肺炎的能力和水平。

此外，通过与有关部门协调卫生保健专业学生报考执业助理医师资格的问题，经省政府同意，省教育厅、省卫生厅、省发展和改革委员会联合下发了《关于妥善处理部分中职毕业生参加医护资格考试问题的通知》（粤教职〔**〕70号）。根据此文件精神，为维护社会稳定，促进社会和谐，9月会同教育厅和中医药局主持召开了卫生中等职业技术学校校长通报会，并下发了会议纪要，解决了近两万名学生报考执业助理医师资格问题。

组织高等医学院校临床教学基地评估认定，目前全省共有高等医学院校临床教学基地166个，其中高校直属附属医院27所，非直属附属医院49所，教学医院90所。继续开展住院医师规范化培训工作，**年全省认定住院医师规范化培训基地20个，组织5134名住院医师参加全省统考，发放住院医师规范化培训合格证2415个，合格率为43.8%。

**年卫生科教主要工作

**年，我们将迎来党的“十七大”胜利召开，是我省推动科学发展、建设和谐**十分关键的一年，也是推进卫生事业与经济社会协调发展十分重要的一年。根据全省卫生工作会议部署，今年我省卫生工作的总体要求是：深入贯彻十六届六中全会和省委九届九次、十次全会精神，认真落实全国卫生工作会议重点部署，加强基本卫生保健制度建设，着力抓好农村卫生、新型农村合作医疗、社区卫生服务，加强医院管理，完善公共卫生体系建设，推动中医药强省建设纵深发展，坚持体制改革和制度创新，确保卫生事业在科学发展道路上取得更大的进展和成效，为促进和谐**建设做出更大贡献。

卫生科教工作以科学发展观为指导，围绕今年全省卫生工作重点，坚持卫生科教工作为卫生事业服务的方向，突出技术创新与体制改革两条主线，围绕知识更新、技术流动、成果转化三个中心环节，构建卫生科技自主创新、科技支撑、成果推广应用和实验室生物安全四个体系。加强全科医学人才培训、农村卫生人才培训、开展专科医师培训试点工作，继续完善和加强继续医学教育及远程医学教育的规范管理。

一、开展“**”期间重点专科、特色专科建设的验收工作

为培育**省医学专科优势，提高我省医学科技竞争能力，**年省卫生厅开展了省医学重点专科和特色专科建设工作，经过单位申报和组织专家评审，评选出**省心血管病研究所心内科等18个医学重点专科，**省人民医院血液科等29个特色专科，经过4年的建设，我省医学专科水平明显提高。根据《**省医学重点专科、特色专科建设方案》的要求，今年将对“**”期间**省医学重点专科、特色专科建设情况进行总结验收。省卫生厅将下发有关验收的《通知》，请各单位按照《通知》要求做好自查，各主管部门对所属单位的“重点专科”、“特色专科”进行检查验收，将验收情况作为评选“**”**省重点专科、特色专科的重要依据。

二、加强医学重点专科、特色专科建设，提高医疗服务水平

**年全面启动“**”**省医学重点专科、特色专科建设工作，发挥医学专科在重大疾病、疑难病防治的中流砥柱作用，重点加强高层次人才培养和科学研究，使我省的总体临床水平达到国内领先或国际先进水平，增强我省经济社会发展后劲。通过优化布局与结构，多层共建，加大投入，重点建设30个重点专科，50个特色专科，在全省形成布局合理、技术水平较高、各具优势（特色）的专科点群，扩大覆盖面，缩短服务半径，使人民群众能就近得到较先进的优质医疗卫生保健服务，同时发挥专科示范作用。

三、以提高自主创新能力为突破口，加强医学重点领域的研究

卫生科技工作的重点在于建立创新的体制和机制，树立创新的意识和精神，优化创新的政策与环境，提升创新的能力和水平。要根据卫生科技发展的规律，紧密围绕我省卫生实际需要，抓住保障人民群众健康这一关键环节，在明确我国卫生科技发展规划的基础上，提升创新能力和水平，构建创新体制和长效机制。以严重影响人民群众健康和身体素质的重大疾病为工作重点，以影响广泛、缺乏有效防治手段的重大疾病为突破口，重点加强心脑血管疾病防治的研究、常见恶性肿瘤预防、早期诊断及综合治疗的研究、重大出生缺陷和遗传病防治的研究，职业病、地方病的防治研究，老年相关疾病的干预控制研究、重大精神疾病和行为障碍的识别技术与干预措施研究、社区疾病预防与控制研究、农村适宜技术及产品研究与应用，艾滋病、病毒性肝炎、结核病防治研究等，认真组织科技力量攻关，努力降低重大疾病的发病率、致残率、病死率，降低出生缺陷和孕产妇及新生儿死亡率，提高人均期望寿命，有效提高人民群众健康素质和生活质量，为社会发展和经济建设提供健康保障。

四、认真组织“卫生行业科研专项”基金的申报工作

为落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（**-2020）》，支持开展公益性行业科研工作，中央财政设立了公益性行业科研专项经费。

卫生部从**年开始设立“卫生行业科研专项”基金，重点开展卫生行业应急性、培育性、基础性科研工作。要求体现行业科研的特点与重点，与国家科技计划支持的项目合理区分层次，做好衔接，避免重复交叉。专项只设项目层次，不分解。项目采取招标或择优委托方式确定项目承担单位。

项目要求：以需求为基础，以任务为导向，以科技为手段，面向健康共性问题、解决行业实用技术、促进卫生科技发展。国家已立项的支撑项目、863、973、重大专项等项目，不得重复申报。重点加强流行病学研究，公共卫生研究、相关医学类研究，临床诊断治疗应用技术、循证医学、医学伦理学等方面的研究，也可申请培育性的项目为973项目打基础。请各单位根据本单位的实际，认真组织申报，将申报材料于**年6月20日前报卫生厅，由卫生厅汇总后，统一向卫生部申报。

五、进一步做好病原微生物实验室生物安全管理工作

病原微生物实验室生物安全工作是关系到广大人民群众和卫生工作者健康的大事，各级卫生科技主管部门必须认真负责。要从强化人员培训、增强安全意识、落实分工责任、建立安全管理制度体系、做好硬件建设、加强审批和监督管理、建立工作协调机制等方面入手，力争在较短时间内建立起我省病原微生物实验室生物安全管理机制。

（一）加强BSL-3实验室管理：继续抓好我省实验室生物安全管理，敦促我省列入国家发改委规划的高致病性病原微生物实验室的申报及监管工作。根据卫生部**年第50号令《人间传染的高致病性病原微生物实验室和实验活动生物安全审批管理办法》，做好实验室活动的审批申报管理工作。

（二）做好自查和督查工作：今年全省开展病原微生物实验室生物安全自查工作，同时，为配合卫生部每年两次实验室生物安全监督检查工作，根据自查的情况制定实验室生物安全管理督导方案，对全省生物安全工作进行监督检查。

（三）做好BSL-2实验室备案管理工作：根据国务院第424号令《病原微生物实验室生物安全管理条例》规定，新建、改建或者扩建一级、二级实验室，应当向市级卫生主管部门或者兽医主管部门备案。我省将启动二级生物安全实验室备案工作，实行属地管理，地级市卫生局负责辖区内二级生物安全实验室的备案工作，省卫生厅统一备案格式及数据管理。

六、进一步加强辅助生殖技术管理

目前，我省共有开展体外受精/胚胎移植及衍生技术医疗机构11所（其中4所试运行），开展供精人工授精技术医疗机构1所，设置人类库1所，开展夫精人工授精技术医疗机构29所（其中5所试运行）。

为加强人类辅助生殖技术及人类库的管理，一是制定规划，根据卫生部的要求，**年制订**省人类辅助生殖技术和人类库规划，严格申报、审批管理。二是规范夫精人工授精技术的申请、校验、变更、注销等管理，从**年8月起，凡开展夫精人工授精技术的申请、校验、变更、注销的医疗机构，按照行政许可要求，进入**省行政审批电子监察系统，由**省卫生监督所受理大厅统一受理、发证。三是建立健全信息报告制度和体系。**年起试行启用夫精人工授精年度报表软件，辅助生殖技术及库均实行年报制，使该项工作的管理步入科学化、程序化、动态化、规范化的管理渠道。

七、开展面向农村和城市社区适宜技术的推广工作

加强面向农村和城市社区适宜卫生技术推广，是发展农村与城市社区卫生服务的重要内容和关键环节。完善我省面向农村和城市社区适宜技术推广体系与模式，加强适宜技术推广工作，探索面向农村和社区卫生适宜技术推广的新途径和新模式，提高基层医疗卫生服务人员技术水平和服务能力，对促进卫生服务协调发展，解决看病难、看病贵的问题提供技术支撑，方便群众就医，增进群众健康，具有重要意义。

**年起，卫生部将在北京、河北、辽宁、**、广西、宁夏等6个省、自治区、直辖市开展“适宜卫生技术进社区工程”试点活动，我省将在广州市、深圳市六个全国社区卫生服务示范区中选择2个示范区作为全国的试点单位，重点加强高血压防治技术、规范用药技术、冠心病防治技术、血栓防治技术、心脑血管病社区管理技术、以及心脑血管病引起的焦虑、抑郁症干预技术的推广，请广州、深圳市各选择1个社区卫生服务示范区，开展试点工作。

同时，省卫生厅将从卫生部“十年百项”计划项目及国家级、省级继续医学教育项目中选取优秀的适合基层推广的项目在全省推广。各地区、各单位要加大对技术引进、推广和应用工作的政策引导和资金支持。采取有效方式，鼓励和动员社会各方面的力量支持和参与适宜技术推广工作，加强卫生科学普及工作，把防病治病的科技知识送入千家万户。

八、继续加强农村在职卫生技术人才培训

继续组织实施中国医药卫生事业发展基金会和天大药业（澳大利亚）有限公司资助我省的农村卫生人才培训合作项目，完成清远、揭阳、云浮三个试点市的农村卫生技术人才培训任务，并在项目完成后组织督导组进行评估，保证该项目做好做实，取得良好效益。同时，积极争取省财政支持，培训全省疾病控制和卫生监督管理干部以及粤东、粤西、粤北经济欠发达地区乡镇卫生院业务骨干和乡村医生。通过加强公共卫生管理干部和农村在职卫生技术人才的培训，提高公共卫生管理水平，提高乡镇卫生院业务骨干和乡村医生的基本急诊急救、传染病防治、健康促进、保健康复等技术水平，努力改善农村公共卫生服务水平和医疗救治条件，以解决农村居民看病难的问题。

九、加强高等医学院校临床教学基地管理

为加强我省高等医学院校临床教学基地的管理工作，根据国家教委（现教育部）、卫生部、国家中医药管理局于1992年下发《关于印发〈普通高等医学院校临床教学管理暂行规定〉的通知》和卫生部科技教育司、国家教委高等教育司《关于开展高等医学院校临床教学基地评审工作的通知》（卫科教高发[1996]第116号）精神，1996年成立“**省普通高等医学院校临床教学基地管理领导小组”，组织普通高等医学院校教学医院评审委员会，开展临床教学基地的评审工作，为普通高等医学院校临床教学和毕业实习创造了良好条件。为规范我省普通高等医学院校临床教学基地管理，保证高等医学教育质量，20**年省普通高等医学院校临床教学基地管理领导小组制定并印发《**省普通高等医学院校临床教学基地管理办法（试行）》规范附属医院设置、教学医院设置和毕业生毕业实习的管理，进一步规范高等医学院校临床教学基地的申报、评审和管理工作。

经过10多年的建设，全省拥有高等医学院校附属医院27所、非直属附属医院49所、教学医院90所，基本满足我省高等医学院校，特别是高校扩招后的临床教学和毕业实习要求。为进一步加强高等医学院校临床教学基地管理，拟与省教育厅、中医药局联合召开**省高等医学院校临床教学基地工作会议。总结10多年来我省高等医学院校临床教学基地管理工作经验，规范临床教学基地工作管理工作，修订临床教学基地的评审标准和管理办法，组织制订预防医学教学基地标准，加强教学基地建设，提高教学基地带教老师的教学能力和带教水平，提高临床教学质量。

十、进一步加强我省继续医学教育工作

落实国家和省的《继续医学教育**规划》，重点建设2～4个国家级继续医学教育基地，5～6个省级继续医学教育培训基地；在医疗救治、疾病控制、卫生监督、预防保健等领域遴选一批有学科优势、内容好、质量高的项目，重点扶持。定期对各地、各单位继续医学教育工作进行评估。编写出版突发公共卫生事件专业必修科目系列教材，重点抓好卫生系统应对突发公共卫生事件的全员培训。研究和探讨面向农村基层开展继续医学教育的新内容、新途径、新方法，有计划地组织一批实用性强的继续医学教育项目或专题讲座到农村基层举办。

加强住院医师规范化培训管理工作，今年组织对各市住院医师规范化培训督导。做好住院医师规范化培训基地评估认定，组织全省住院医师规范化培训必修课统考，提高住院医师培训质量。加强卫生科教管理人员培养，提高卫生科教队伍管理水平。

十一、大力加强全科医学教育培训工作

根据卫生部关于加强城市社区卫生服务人才培养的意见，加强城市社区卫生服务人才岗位培训，加大社区卫生人才岗位培训力度，鼓励经济欠发达地区积极开展全科医师、社区护士、社区管理人员的岗位培训，鼓励珠江三角洲地市积极探索规范化培训模式。继续健全全省全科医学教育培训网络，积极探索社区卫生人才培训新方法、新途径。举办全科医学教育师资培训班，提高全科医学教育师资水平，提高教学质量。

十二、开展专科医师培训基地试点的工作

篇(7)

[关键词] 教学行为；医学专业；失常；新任教师

[中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）03（a）-0134-04

Causes and countermeasures of teaching behavioral disorders of medical professional novice teachers

MA Guang ZHAO Peijin CUI Maoxiang

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061001， China

[Abstract] The novice teacher is an important part of teachers， is the mainstay of future teachers. The quality of classroom teaching depends on the teacher's teaching behavior. However， in the course of teaching practice there are many abnormal teaching behaviors， such as teaching objectives are not clear， the arrangement of teaching content is not reasonable， the teaching methods are not flexible， the classroom management is not harmonious and so on in the individual teachers especially the medical professional teachers. This paper analyzes the causes of disorder teaching behaviors from the non-targeted school of training， ineffective teaching supervision and lack of education and teaching theory， excessive psychological pressure of novice teachers， puts forward the school should strengthen the practicality of job training and effectiveness of teaching supervision. Teachers should strengthen education and teaching skills and mental health literacy， in order to promote the improvement of the teaching quality of the novice teachers.

[Key words] Teaching behavior； Medical professional； Disorders； Novice teachers

教学行为也称教学表现，是指教师在教学过程中为达成教学目标、完成教学任务而采取的教学活动方式，具体包括教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的应用、课堂纪律的管理等方面[1-2]。教学行为失常可以理解为教师在专业规范范畴内的“非正常行为”，是教师在课堂教学过程中表现出的一些违背教育教学规律、违反教师课堂规范要求的行为和手段[3]。

新任教师又被称为新教师，特指进入教师队伍、教龄小于3年、缺乏实践经验的新手型教师[4]。目前医学院校的专业教师大多从医学院校毕业后直接走上教育工作岗位，其从事教学工作的最初3年是教师成长的关键时期，渴望提升课堂教学行为，提高教育教学能力，但对如何改进自身教学行为感到困惑和焦虑。而对教学不利的行为和习惯如果不能被及早觉察、及时纠正，将制约他们的职业发展。

1 教学行为失常的具体表现

医学院校非师范类专业教师在任教前虽然都经过教育教学理论培训和试讲，但往往因缺乏教学实践技能和课堂教学经验而显得慌乱，导致课堂教学行为的失常，主要反映在以下几方面：

①思维混乱，条理不清，逻辑性差。具体表现为：打破了备课时的教学设计思路，错忘漏现象明显；教学环节间缺乏必要的衔接，显得生硬突兀；理论分析不到位，重难点不突出；知识讲授跳跃性太强，系统性、连贯性不足。②动作僵硬，身不由己，协调性差。有些失常动作不是有意而为之，而是习惯使然。比如：手势不自然，要么留空时间长，要么杵在讲台上；教鞭使用不当，有时“拿得起却放不”，有时既当教具又当拐杖。③交流匮乏，照本宣科，互动性差。主要表现是：没有与学生的言语交流，更没有眼神的碰撞，只是一味地背讲稿、放幻灯，存在满堂灌、一言堂的现象，导致课堂上常出现的情形是教师讲得口干舌燥，学生听得面无表情。④表述不畅，口误频发，准确性差。语言表达能力欠缺，口头表述模棱两可、拖泥带水，不便于学生辨析和理解，甚至易遭遇“心知肚明”却无从表达的窘境。怎样从“自己明白”做到“让学生明白”，这往往是其感到棘手的问题。⑤语速较快，草率收兵，节奏性差。过分注重自己的思路而忽视学生对问题的质疑，自顾自地只讲不解，剥夺了学生思考反应的时间；较短时间即告一堂课结束，剩余的时间让学生或自学、或讨论，破坏了教学计划的严密性。⑥教法单一，灵活性差。讲授课程内容时平铺直叙，缺乏激情，没有充分调动学生学习的积极性；很少将问题讨论、案例分析等形式与讲授式教学法结合起来，没有根据教学内容、教学对象而采取适宜的教学方法。⑦管理不当，张弛无度，应对性差。或采取视而不见的态度，对学生疏于管理、放任自流，使课堂未能形成良好的氛围和教学环境；或对学生违反课堂纪律的行为做出过敏反应，将时间和精力更多地用于约束学生。以上7种教学行为是大多数医学专业新任教师在课堂上常出现的教学失常行为，这些行为不但扰乱正常的教学进度，降低学生学习的兴趣，而且影响教学目标的实现，阻碍良好学风的形成。

2 教学行为失常的原因分析

2.1 外部原因

首先，学校对初任期在教师职业发展过程中的地位认识不足，对新任教师培养重视程度不够。岗前培训大多是短期的、临时性的，且培训内容缺乏系统性，培训方式“一刀切”，无法满足医学专业各学科教师的差异化需求，达不到应有的效果，在很大程度上阻碍了新任教师教学技能的提升[5]。学校会为每名新任教师分配一名老教师作为“导师”，但目前“导师”配备缺乏合理、统一的标准，传帮带的作用没有切实发挥好。其次，新任教师工作任务过多过重的情况普遍存在。除教学任务外，新任教师还需完成学生辅导、工会活动、论文撰写等工作，有时还会承担一些与自己所学专业不太相近的课程任务，基本上没有时间和精力投入到教学理论、教学技巧的学习和提高上。第三，督教是教学督导的主要工作内容，但当前不少学校的教学督导工作流于形式，督而不导[6]。督导组把听课的结果和意见上报给学校，工作就宣告结束，没有充分发挥督导的作用，仅仅起到检查、评估的功能，在信息反馈和教学指导方面还很薄弱。

2.2 内部原因

从教育学角度看，医学专业新任教师大多毕业于非师范类的高等医学院校，虽具备一定的医学专业知识，但没有系统地学习过教育学、教育心理学理论知识，缺乏专业化的教师培训[7-8]。在实际教学中不能有效地运用教育学理论知识指导整个教学过程，课堂教学实践能力明显不足。加之新任教师正处于职业调整的适应阶段，教学经验正在积累中，教学方式正在摸索中，缺乏主动了解学生的意识。在此条件下，致使其不能灵活自如地安排教学过程，只是按照授课计划按部就班地进行教学，有效的互动和良好的教学效果自然不可能实现。另外，新任教师没有养成对每堂课的每个教学环节进行教学反思的习惯，更不可能采取措施去改进其不良的教学行为。

从心理学角度看，新任教师对教师职业充满激情并抱有理想主义情怀，但当他们踏入工作岗位，却发现现实与预期相差甚远，在环境、经济、情感等压力源的冲击下，深感失落、焦虑、孤独[9]。一旦受挫，新任教师就会丧失自信，工作上缺乏明确的目标，容易随波逐流、牢骚满腹，甚至会怀疑选择教师职业是否正确，个体的积极主动性减少，还有些人把学生时代的行为方式带入职场，这种错位无疑会对教师的心理产生消极影响。此外，每个人在内心深处都渴望别人的赞美和赏识，这是一种正常的心理现象。但新任教师往往由于心理压力过大，或过分注重自身形象，或怀有应付态度等原因，而导致教学失常行为发生。

3 教学行为失常的矫正策略

3.1 学校完善客观形成的问题

3.1.1 加强关乎新任教师发展的岗位培训 要提升新任教师的教学技能，加强岗位培训是基础[10]。这就需要建立一套科学的、有效的、系统的新任教师职业培训机制，培训内容应有针对性和实用性，关注初任教师的成长需要，着眼于对新任教师教法和教学理解等方面问题的解决；聘请一线的资深教师、名师讲课，淡化理论，注重实践教学经验的传授[11]。培训方式应多样化，采用集中讲授与专题培训、经验交流、课堂示范等相结合的形式展开，不断提升新任教师的教育理论水平和教学能力[12]。

3.1.2 营造有助新任教师成长的良好环境 一方面，要建立适合新任教师业务素质提高和专业能力发展的环境。如建立促进新任教师自我提高综合素质的机制，引导其主动观摩名优教师的课堂教学，积极参与集体备课。抓好新老教师结对工作，由老教师负责新任教师的全面成长，关心其教育教学情况，指导其改进教学方法，促使其尽快形成良好的教学行为[13]。另一方面，要切实减轻新任教师的工作负荷，降低他们的压力和焦虑，科学合理地安排教学任务，使其能够腾出时间和精力用于研究教育教学理论。

3.1.3 做好利于新任教师进步的教学督导 教学督导是对教师教学行为的一种监督模式，能提醒、帮助教师发现和改善其存在的失常教学行为。学校应设立由学术水平高、责任心较强的教师组成的教学督导组，督导组成员应经常深入教学一线，从教学设计、教学方法等方面进行听课检查，并随时收集学生对新任教师的信息反馈，督促其改进教学理念和方法，从制度上建立预防教师教学行为失常的机制[14]。此外，学校可将新任教师的授课过程进行全程摄像，让其关注自己的课堂教学行为，并针对不适当的行为进行反思，为优化其教学行为做铺垫。

3.2 教师改进自身存在的问题

3.2.1 注重培养教学能力 掌握高校教育理念和规律，对于日常教学的开展和促进非常有效[15]。对新任教师而言，掌握教学语言的表达、教学手段的运用、教学活动的组织等技巧，显得尤为重要。这必须通过个人主动学习加以解决，要有意识地关注教学研究，增加对教育规律的认识，掌握系统的教育理论和应对教学工作所具备的技能和水平；在具体教学中多锻炼、多借鉴、多思考，逐步积累教学经验，努力找出有效的方法克服失常教学行为的发生[16]。在教研室组织的教学感悟汇报、即兴演讲等活动中，不善表达、地方口音较重、语速语调控制不好的教师应踊跃发言，从经常性的锻炼中提升教学基本功。

3.2.2 积极做好教学准备 备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程[17]。新任教师的备课一方面要将功夫下在平时，广泛搜集教学素材，不断更新教案，进一步完善课件；另一方面要重视课前准备，理清教学思路，了解学生情况，熟悉教学环境，试用教学设备，把课堂教学中可能出现的任何一个环节，甚至每句话、每个动作都要做到心中有数，使一切问题和困难在备课过程中加以有效解决。只有这样，才能在教学过程中成竹在胸、应付自如，减少由于备课不充分而出现教学行为盲目性的情况。

3.2.3 及时开展教学反思 教学反思是教师自己教学行为的一种思考和批判，如教学行为能否实现教学目标、能否促进有效教学等[18-19]。新任教师在日常工作中可利用点滴时间将自己的所思所想、所作所为，用文字撰写的形式把反思的结果呈现出来，这样既可使反思的问题更加清晰化、系统化，又可将个体经验显性化、丰富化，提高反思活动的深度和效果。通过自我反思能促使新任教师教学行为更具有科学性、有效性和指向性，从而减少失常行为出现的频率和产生的负面影响。

3.2.4 加强心理健康训练 针对自身存在的因过度紧张而造成的恐惧、怯场、交流障碍等心理方面的问题，新任教师应进行适应性训练。反复练讲试讲就是一种切实可行的自我训练方法。练讲试讲时邀请同事作为听众，大胆放开地讲，将自己的不足充分暴露出来，以便对症下药；对同事提出的意见和建议要抱着闻过则喜的态度，虚心接受并加以改正。另外，失常教学行为很大程度上取决于新任教师缺乏自我控制的意识，因此要学会合理有效地控制自己的情绪、态度，使自己能有针对性地选择合适的教学行为，以应对突如其来的教学事件[20-22]。

4 结语

教学是遗憾的艺术，没有最好，只有更好。教学能力再强的人，也会存在或多或少的瑕疵。作为医学专业新任教师，只有熟悉教育规律，掌握教学方法，钻研教学技能，在教学实践中不断丰富自己的教学经验，才能促进良好教学行为习惯的养成与提升，使自己尽快成为一名合格的教师。

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