描写雨的四字词语精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇描写雨的四字词语范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：阜平方言；“忽”字词；研究

“圪”字词和“忽”字词的存在是晋语的主要特征之一，在晋语词汇研究中占有重要地位。阜平县隶属于河北省保定市，位于河北省最西部，与山西省五台、繁峙、灵丘相邻，处于冀鲁官话和晋语的过渡地带。阜平方言属于冀鲁官话保唐片涞阜小片，具有一定的过渡性特征，词汇方面存在一定数量的“圪”字词和“忽”字词，之前“圪”字词已有研究，这里不做赘述。本文重点描写、分析阜平方言中“忽”字词。

语料获取主要来自实地调研，笔者是阜平方言母语人。文章主要从构词形式、语义作用、语法功能三个方面描写“忽”字词，并根据实际情况预测其发展趋势。（注相同“忽”字词用～表示）

一 构词形式

在阜平方言中“忽”字词分为两类，一类是“忽”作为语素与其他语素一起构造双音节单纯词，部分是作为分音词的前字出现；另一类是“忽”作为词缀同词根一起构成动词、象声词、形容词、名词等合成词。

（一）“忽”字构成的单纯词

“忽”作为前字构成的单纯词相对较少，在阜平方言中只能找到几个，例如：

忽出[xu??t??u??]象声词 呼气的声音。他跑得～的直喘气。

忽统[xu??t?o???]象声词 物体落下的声音。他没看到前面有个坑，～一声掉下去了。

忽拉[xu??la??]动词 “画、划”的分音词。你在纸上瞎～什么？

忽列[xu??lie??]动词 指穿着宽松的衣服，四处走动，或形容宽松的样子。你穿着那个大衣～什么？

忽弄[xu??n????]动词 “哄”的分音词，骗人，同普通话的“唬弄”。你别成天～人。

忽哨[xu???ao??]动词 用东西驱赶。你用布把屋子里的蚊子～出去。

忽道[xu??tao??]形容词 形容粥或者其他流质食物很浓稠。这个饭（粥）这么～。

忽栾[xu??luan??]量词 “环”的分音词。那是一～什么？

（二）“忽”字构成的合成词

“忽”作为词缀和词根一起构成的合成词相对较多，这类词是文章讨论的重点所在，按照构词形式主要分为以下几类（词主要按照词语、读音、释义、示例进行列举）：

1.基本式（忽A式）

（1）动词

忽颤[xu??t??an??]颤动，抖动。那个东西不稳当，～个不停。

忽揽[xu??lan??]用手将物体聚集到一处。把旁边的秸秆～到一处。

忽撩[xu??liao??]用物体撩动，煽动。我们把被子从晒衣竿上摘下来～一下尘土。

忽闪[xu???an??] 闪动。你看远处那个灯正不停哩～哩。

忽扇[xu???an??] 用片状物扇风。天气好热，你去屋里拿个扇子～一下就凉快了。

忽哨[xu???ao??]（用鞭、树枝等）轻轻地抽打。鞭子一～，那个牛就开始走了。

忽甩[xu???ai??] 甩动、摇动物体；指人或动物多余的肉颤动。1.你把那个衣服～到哪儿了，怎么找不到了。2.你看那个猪胖得，走起路来肚子上的肉不停地～。

忽塌[xu??t?a??]形容物体比较脆弱；松动。那个海绵～下去了。

忽沓[xu??t?a??]晃动。这个凳子腿坏了，来回～。

忽暄[xu???uan??]柔软而容易下陷。这个床太软了都～下去了。

忽旋[xu???uan??]来回摇晃使松动。再忽摇两下，钉子已经开始～兰。

忽摇[xu??iao??] 摇动。你别把那棵树～坏了。

忽悠[xu??ieu??] 摇动的样子。这个车真～，我都站不稳。

忽眨[xu??t?a??] 眨动，一开一合。不要～眼。

（2）其他词语

忽雷[xu??lei??]动词、名词；响雷、雷声。外边～了一阵子，应该要下雨了。

2.重叠式

“忽”字词重叠式分为四类即：忽AA式、忽A忽A式、忽忽AA、A忽BB，这些词中形容词占较大比重，还有少量动词

（1）忽AA式

忽悠悠[xu?? i?u i?u??]颤颤悠悠的样子。你看那个瓶子没有放稳，～哩。

忽塌塌[xu?? t?a t?a??]形容物体容易变形，变得扁扁的。这个球没有气了～哩。

忽泄泄[xu?? ?i? ?i???]形容物体宽松的样子。那边的衣服穿起来～的不好看。

忽溜溜[xu?? li?u li?u??]形容物体柔软、顺滑。你看这凉粉～的，一定很好吃。

（2）A忽BB（形容词）

血忽淋淋[?i???? xu??lin??lin] 形容流了许多血。他手臂受伤了，～的真吓人。

棉忽塌塌[mian??xu??t?a??t?a] 形容物体柔软，容易变形。这个被子～的。

面忽达达[mian??xu??ta??ta] 形容食物尝起来面面的，不爽口。煮熟的土豆吃起来～的。

稀忽拉拉[?i??hu??la??la] 形容物体排列稀松。这里的人～的。

（3）忽A忽A式

忽颤忽颤[xu??t??an?? xu??t??an] 形容词 颤颤悠悠的样子。他先天有腿疾，走起路来～的。

忽嗤忽嗤[xu??t????? xu??t???]动词 不断喘气或不断的笑的声音。你看把他乐得，～的笑，停不下来了。

忽出忽出[xu??t??u?? xu??t??u]动词 不断喘气的声音。你看把他累得～得直喘气。

忽拉忽拉[xu??la?? xu??la] 动词 随意地书写、画。你看他不好好写作业，这儿～那儿～。

忽雷忽雷[xu??lei?? xu??lei] 动词 持续的响雷。外面已经～半天了，怎么还没有下雨。

忽撩忽撩[xu??liao?? xu??liao]动词 用东西持续驱赶；不停地撩动。你用扇子把烟～，太呛得慌了。

忽列忽列[xu??lie?? xu??lie] 形容词 衣服宽松的样子。这衣服好大，忽列忽列的。

忽馕忽馕[xu??na??? xu??na?]形容词 大口吃饭。你看他～哩吃饭，肯定是饿坏了。

忽闪忽闪[xu???an?? xu???an]动词 不断闪动。夜晚天上的飞机的灯～的。

忽扇忽扇[xu???an?? xu???an]动词 不断地用扇子或片状物体扇动。你拿着扇子～那些蝇子。

忽哨忽哨[xu???ao?? xu???ao]动词 不断地用物体驱赶。你把帘子搭在门上，～蚊子。

忽甩忽甩[xu???ai?? xu???ai??]动词 不停地甩动。你把衣服上的水～。

忽兴忽兴[xu??xi??? xu??xi?]形容词 形容持续疼痛的感觉。我的头～地疼。

忽暄忽暄[xu???uan?? xu???uan] 形容词 形容物体松软、膨胀的样子。这沙发坐下去～的。

忽摇忽摇[xu??iao?? xu??iao??] 动词 不停地摇动。你使劲～那棵枣树，枣就落下来了。

忽悠忽悠[xu??ieu?? xu??ieu]动词 晃悠；晃动。他坐在秋千上面～了一上午。

忽眨忽眨[xu??t?a?? xu??t?a]动词 不停眨动。眼睛里进沙子了就使劲儿～眼。

（4）忽忽AA

这种形式的忽字词最少，仅有几个：

忽忽悠悠[xu??xu i?u??i?u]：形容词 眩晕。我的脑袋～哩，不是太清楚。

忽忽道道[xu??xu t?ao??t?ao]形容词 粘稠的样子。盆子里的饭～的，肯定放的水少了。

3.四字格：

四字格的忽字词大都为形容词，示例如下：

花里忽哨[xua??li xu???ao] 形容打扮的花枝招展，衣服颜色鲜艳，含贬义。你看她打扮得～哩。

急忽连张[?i??xu?? lian??t?a?]形容着急的样子。他～地跑了。

软溜忽塌[?uan??li?u??xu??t?a]形容物体松软的样子。你看那个枕头～的，肯定不好。

蔫溜忽达[nian??li?u??xu??ta]形容人性格内向，有贬义。他就是个～的人。

阴麻忽都[i???ma??xu??tu]天气阴沉的样子。天气～的，看来是要下雨。

二 语义作用和语法功能

1.小称的表示方式

“忽”字动词的语义作用一般表示动作的反复、幅度小，随意性较大，有“来回”的意思。例如，“忽悠”指小幅度晃动。“忽颤”指小幅度颤动。其语法功能是在句子成分中充当谓语，后加宾语或补语。

2.程度加深

“忽”字词中的重叠式形容词的语义作用表示程度的加深，情感色彩部分表示厌恶，具有贬义。例如“忽塌塌”“忽泄泄”都是在原来的基础意义上程度更深一层，均为贬义词，其语法功能是通常在句中充当谓、定、状等成分。

3.“忽”意义虚化

“忽”字象声词中“忽”没有实在意义，只起辅助成音节的作用，和其后的词根一起构成象声词，用来描摹事物发出动作时产生的声音。

笔者在调查时发现，阜平方言中的“忽”字词的数量有所减少，例如“忽忽道道”“蔫溜忽达”等一些词语在青年人中已很少使用或几乎不用。“忽”字词受到北京官话和国家推广普通话政策的影响，整体发展趋势为使用频率会逐渐下降，数量不断减少。

此外，阜平方言中的“圪”字词和“忽”字词以及“日”字词有一定的相似之处，同时也有所区别，这是笔者今后进一步研究内容和方向，系统的整理总结阜平方言中的词缀对于研究研究阜平方言的音系有重要意义。

参考文献：

[1]贺巍.冀鲁豫三省毗连地区的方言分界[J].方言（1）.

[2]李荣.汉语方言的分区[J].北京：方言，1989，04：241-259.

[3]李行健. 河北方言词汇释[M].北京：商务印书馆，1995.

[4]孙玉卿.大同方言的词缀“忽”[J].方言，2002（4）.

篇(2)

在小学语文写作教学中，教师要让作文教学扎根课内外，注意培养学生积累写作素材的能力，并优选有效方法和策略，引导学生找到源头活水，在写作时有米可炊，促进学生写作能力的提高。教师要注意引导学生开启“词汇百宝箱”，定格生活小镜头，丰富写作素材。同时，还要引导学生漫步“生活大家园”，拓宽写作视野，提高学生写作能力。

【关键词】

小学生 作文 有米可炊

写作能力是学生要掌握的基本技能之一。纵观当前学生写作现状，不难发现，许多学生在写作时常常无话可说，无事可写，无情无抒，作文内容空洞无物，生搬硬套，语言贫乏，东拉西扯，缺少新意和激情。究其主要原因是学生知识储备少、语言积累不足，加之缺少教师写作方法的指导，而忽视了写作素材的搜集与积累，从而影响了学生写作质量。在小学语文写作教学中，教师要让作文教学扎根课内外，注意培养学生积累写作素材的能力，并优选有效方法和策略，引导学生找到源头活水，在写作时有米可炊，促进学生写作能力的提高。对此，笔者结合教学实践，略谈了自己的一些心得体会，仅供参考。

一、开启“词汇百宝箱”，积累写作语言

常言道“巧妇难为无米之炊”，小学生写作内容枯燥无味、有话写不具体的主要原因之一是学生缺少语言之“米”，由于学生知识面狭隘、词汇量单一，以至于学生表达能力弱，在习作常常表述不清。因此，在平时教学过程中，教师要注意引导学生将课文或课外读物中一些自己喜欢的、优美的词语、经典古诗词、名言警句以及精彩语段摘抄、收集、整理起来，使之成为“词汇百宝箱”，从而积累写作语言，为作文添光加彩。

具体包括以下方面：①各种优美词语。如描写“太阳”的四字词语：旭日东升、红日高照、阳光明媚；描写“雨”的四字词语：春雨绵绵、大雨滂沱、倾盆大雨；描写“春”的四字词语：阳春三月、春光明媚、春暖花开等等。②各种生动句子。如，夏天是多彩的，那美丽的衣群、神秘的太阳镜子、绿皮红壤的西瓜、橙黄诱人的芒果、晶莹剔透的葡萄……构成了动人的色调。③古诗词名句。如描写友情送别的古诗：海内存知己，天涯若比邻；莫愁前路无知己，天下谁人不识君……④名言警句。如，珍惜时间的名人名言：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量――郭沫若；时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。――华罗庚。⑤各种歇后语、惯用语及谚语。如八仙过海――各显神通； 姜太公钓鱼――愿者上钩；竹篮子打水――一场空；背黑锅――意为代别人受过；饱汉不知饿汉饥――比喻不能设身处地为有困难的人着想；八竿子打不着―比喻关系疏远或没有关系；好记性不如烂笔头；路遥知马力，日久见人心；朝霞不出门，晚霞行千里……

二、定格“生活小镜头”，丰富写作素材

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源头活水，写作是生活的沉淀与升华。生活中有着许多让人为之动容的精彩瞬间，这为我们提供了丰富的写作资源，然而我们往往会因缺少发现“美”的眼睛而忽视它，以至于随着时间的推移而消失殆尽。因此，在平时写作教学中，教师要注意引导学生留心观察生活，认真思考生活，做生活的有心人，学会捕捉生活中的精彩瞬间，定格生活中令人难忘的小镜头，将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟用文字记录下来，以丰富写作素材，开掘写作源泉。以下是某学生记录的生活小画面：

洗衣服

星期天的中午，我发现衣服脏了。刚想叫妈妈去洗，突然想起了老师对我们说的一句话：“自己的事情要自己做”。于是我抱起脏衣服，悄悄地走到卫生间去洗衣服。我先拿起盆接了半盆水，接着往水里放了一些洗衣粉浸泡一会，然后学着妈妈平时洗衣服的样子，先把衣服的领子对搓，看着妈妈平时洗衣服轻松的样子，我总也学不会，洗衣服这么难啊！我真想放弃，可真的放弃，那我岂不是前功尽弃了，我咬咬牙坚定信心，一下子就把眼前的衣服“消灭掉”。看着阳台上晒自己洗好的衣服，心里有一种说不出的成就感。

三、漫步“生活大家园”，拓宽写作视野

为了提高学生写作能力，保持学生的写作热情，教师不仅将写作教学局限于课堂中，而应注意将延伸课外，引导学生走出课堂，走向大自然，走进生活，多接触社会，通过亲身的实践体验，丰富学生的生活阅历，拓宽学生的写作视野，为写作奠定良好的基础。

1.走向大自然，深入体验。大自然中的风光千变万化、景观千姿百态，这为小学生作文提供了很好的素材。在平时教学中，教师要积极带领学生深入自然，到大自然中去看、去听、去感受大自然的美丽与神奇。比如，春暖花开时，可以组织学生去郊外踏青，让学生闻一闻花香、摸一摸小草、听一听鸟鸣，感受春意盎然的生机，体会生命的力量。秋收季节，可以带领学生去果园摘果子，去稻田里拾稻穗，感受收获的喜悦，丰收的快乐。

2.走进社会，升华感悟。社会生活蕴涵着丰富的写作素材，在教学中，我们应努力引导学生走进社会、接触社会、融入社会，去参加社会实践活动，去了解社会的人间百态，去捕捉社会中有意义的事件，去体会社会生活的丰富多彩，让学生在真实的活动中获得深刻的体验，升华感悟，有话可说，有情可抒，有事可述，有题可议论，从而充实学生写作素材，提升学生写作能力。

总之，在小学作文教学中，教师要注意引导学生开启“词汇百宝箱”，积累写作语言，用心捕捉生活精彩瞬间，定格生活小镜头，丰富写作素材。同时，还要引导学生漫步“生活大家园”，走向大自然，走进社会，深入体验，升华感悟，拓宽写作视野，提高学生写作能力。

【参考文献】

【1】刘淑霞.如何指导小学生作文【J】. 中国商界（上半月）. 2010（03）

【2】杨越西.浅谈小学生作文能力的培养【J】. 成功（教育）.2010（06）

篇(3)

一、看拼音写词语。（8分）

yīnggāimàoshènghūránxióngwěi

hǒngpiànshìjièhuánràohuīhuáng

二、比一比，填空。（8分）

沙纱

（）发（）土（）巾泥（）

末未

（）来周（）（）尾（）必

三、展笔顺。（4分）

瓦：共（）笔。龙：共（）笔。

吾：共（）笔。垂：共（）笔，第三笔是（）。

四、照样子，写词语。（11分）

1．一朵(花)一轮()

一匹()一杯()

2．描写颜色的词语:碧绿

3．表示动作的词语:跑步

4．描写春天百花盛开的四字词语:_____________(3分)

五、在加点字正确的读音上画“√”。(4分)

1．在那样一群小猫中间（jiàn，jiān），有一只黑白相间（jiàn，jiān）的小猫特别可爱。

2．他上课总是特别好（hǎo，hào）动，不认真听讲，所以成绩一直不太好（hǎo，hào）。

六、选择合适的词语填空。（5分）

整洁清洁洁白

1．姐姐的房间又（）又明亮。

2．天鹅长着一身（）的羽毛。

鲜花鲜艳新鲜

1．这里的空气很（）。

2．（）的五星红旗，高高地飘扬在广场上空。

3．公园里（）盛开，美丽极了。

七、照样子，把下面的句子补充完整。(6分)

1．花骨朵儿渐渐地长大了。

渐渐地。

2．大家一边看一边说。

一边一边。

八、按课文内容填空。（14分）

1．野火烧不尽，（）。

2．离离原上草，（）。

3．碧玉妆成一树高，（）。

4．不知细叶谁裁出，（）。

5.草长莺飞二月天，（）。

九、日积月累。（10分）

1.春雨惊春，夏满。

2.秋处露秋，冬雪。

3.子鼠寅虎辰龙

4.予人玫瑰，________________________。

5.__________________，急时有人帮。

十、阅读积累与运用。（16分）

地球妈妈

地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家。

半空中的树杈上，有小鸟和松鼠的家。池塘里的荷叶下面，有小鱼和小虾的家。地底下的泥洞里，有鼹(yǎn)鼠和兔子的家。地上的小房子里，有我和小狗的家……

地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家。

1．读短文后填空。（11分）

①这篇短文共有____个自然段，第2自然段有____句话。

②地球妈妈真好，她让________、________、________、________、________、________、________、________都有一个小小的家。

③最后一段中“大大的家”指的是__________________。

2.读一读，照样子写一写。（2分）

例：半空中的树杈上，有小鸟和松鼠的家。

__________________，有_________________的家。

3.你喜欢地球妈妈吗？为什么？（3分）

篇(4)

cǎi hónɡ jià qián pò suì jiāo ào

() () () ()

lóu tī zuān yán chì zé yán hán

() () () ()

二、我会给生字宝宝组词。(10分)

提()场() 密() 读()商()

题()扬() 蜜() 续() 摘()

三、先填空，再写出2个平时积累的四字词语。(9分)

贪()失() 同()协() 群 山()()

()本 逐() ()胜()迹 小()大()

勤()好()　 焕 然()新 ()()扑鼻

四、选词填空。(4分)

往常 常常

1、爸爸()带我去爬山。

2、()都是我自己回家的，没想到今天妈妈来接我了。

清新 新鲜

1、这里的空气很()。

2、今天的水果()极了。

五、照样子改写句子。(6分)

1、例：一阵大风把大树挂断了。 树被一阵大风刮断了。

大雨把我的书淋湿了。 _____________________

2、例：那么多星星，你怎么能数得清呢?

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你是数不清的呀!

这么有趣的事，你怎么会不喜欢的呢?

______________________________________

______________________________________

六、我能把句子补充完整,并加上标点。(6分)

1. _________ 一 ________ 就 _______________

2. _________ 一会儿 ____________ 一会儿 ____________

3. _____________________ 像_____________________

七、我是背书小高手，我会按课文内容填空。(16分)

1.描写小草有顽强生命力的诗句是 _________________________

2.描写儿童快乐捕蝶的诗句是 ____________________________

3. _______________ ，疑是银河_________。

4.窗含西岭_________ ，_______________ 。

5.写出一种在野外辨别方向的方法：_________________________

6.好多事情并不像我们_____________，只要_________，坏事_________能变成_________。

7.写出一句名人名言：__________________________________

8、_________能叫石头_________，_________能叫枯木________。

9、默写课外积累的一首古诗。

八、我能读短文，回答问题。(16分)

_____________

许多动物都有尾巴，它们的尾巴，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的毛茸茸，还有的光溜溜……它们的尾巴都有什么用呢?

壁虎有一条又细又长的尾巴，它的尾巴可以迷糊敌人。当敌人咬住它的尾巴时，它把尾巴挣断就逃跑了，因为它的尾巴有再生能力!过一段时间后，可以再长出新尾巴。

袋鼠有一条又粗又大的尾巴，它的尾巴在奔跑时，可以起平衡的作用。在休息的时候，她的尾巴又可以成为凳子，支撑着袋鼠的身体。

啄木鸟的尾巴也给它的工作帮了不少忙。每当啄木鸟给大树治病时，它的尾巴就支在固定的位置，这样琢木鸟就可以安心的捉虫，稳稳当当地给大树治病了。

1、请给短文加上合适的题目。

2、全文一共有()个自然段，主要写动物尾巴的()。

3、许多动物都有尾巴，它们的尾巴有的 有的 有的 有的 有的 还有的 。

4、文中写了_____种动物的尾巴，分别是_____________________。

5、仿写词语：

毛茸茸 _________ _________ _________ _________

稳稳当当_________ _________ _________ _________

又细又长_________ _________ _________ _________

6、你还知道哪些动物的尾巴的作用?(2分)

篇(5)

1、云淡风轻：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云淡”。

2、雪窖冰天：窖：收藏东西的地洞。到处是冰和雪。形容天气寒冷，也指严寒地区。

3、日丽风清：阳光明丽，清风送爽。形容天气晴和。

4、知地知天：地：地形：天：天气。了解地形，了解气候。

5、和风丽日：谓天气温暖而晴朗。

6、碧空万里：万里：指面积大，距离长。形容天气晴朗。

7、焦金流石：金属烧焦，石头熔化。形容天气干旱酷热。

8、虹销雨霁：虹：彩虹；销：同“消”，消失；霁：本指雨止，也引申为天气放睛。彩虹消失，雨后天睛。

9、惨雨酸风：犹言凄风苦雨。指令人伤感的天气。亦以喻不安定的局势。

10、人间重晚晴：原指人们珍视晚晴天气，后多用以比喻社会上尊重德高望重的老前辈。

11、飘风苦雨：形容天气恶劣。

12、滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

13、日丽风和：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。

14、流金铄石：形容天气酷热，好象金石都快要熔化。

15、秋高气和：形容秋空高朗、天气晴和。

16、风轻云淡：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。亦作“风轻云净”、“云淡风轻”。

17、薄暮冥冥：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚时天气昏暗。

18、五黄六月：指阴历五、六月间天气最炎热的时候。

19、焦沙烂石：将沙烧焦，石烧烂。形容天气非常酷热。

20、风雨交加：大风暴雨一齐袭来。形容天气十分恶劣。

21、雪虐风饕：虐：暴虐；饕：贪残。()又是刮风，又是下雪。形容天气非常寒冷。

22、折胶堕指：极言天气寒冷。

23、寒风侵肌：形容天气寒冷。

24、十冬腊月：指阴历十月、十一、十二月天气寒冷的季节。

25、冰雪严寒：严寒：极度寒冷。冰天雪地，天气寒冷。

26、焦金烁石：使金石熔化枯焦。形容天气酷热。

27、云迷雾锁：形容天气昏暗，气氛阴森。

28、雨僝云僽：谓不好的天气把人折磨。

29、碧空如洗：碧空：浅蓝色的天空。蓝色的天空明净得像洗过一样。形容天气晴朗。

30、万里无云：湛湛蓝天，没有一丝云彩。形容天气晴朗。

31、天寒地冻：形容天气极为寒冷。

32、铄石流金：高温熔化金石。形容天气酷热。

33、凄风苦雨：凄风：寒冷的风；苦雨：久下成灾的雨。形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。

34、秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

35、苦雨凄风：形容天气恶劣。比喻情景凄苦悲凉。

36、皓月千里：范围极为广阔的千山万水都处于皎洁的月光照射之下。形容月光皎洁，天气暗和。

37、风轻云净：微风轻拂，浮云淡薄。形容天气晴好。同“风轻云淡”。

篇(6)

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础达标

(共8题；共49分)

1.

（6分）比一比，再组词。

工________

牙________

止________

卖________

功________

鸦________

址________

读________

2.

（2分）下列句子中画线的字音或字形有错误的一项是（

）

A

.

马上的男女老少穿着各色的衣裳（shang），群马疾驰，襟（jīn）飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

B

.

饭后，小伙子们表演套马，摔跤（jiāo），姑娘们表演了民族舞蹈（dǎo）。

C

.

车跟着马飞过小丘（qiū），看见了几座蒙（měng）古包。

D

.

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān）染，不用墨线钩勒（lè）的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。

3.

（10分）读一读，在横线上填上恰当的词语。

辨别________

忠实的________

4.

（2分）对下列句子中标点符号的作用，分析不正确的一项是（

）

A

.

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是老师真实的写照。（引号，表示引用）

B

.

这是大年夜——她可忘不了这个。（破折号，表示解释说明）

C

.

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（省略号，表示列举的省略）

5.

（2分）依次填入横线上的成语，恰当的一组是（

）

①他这个人经常________，想到什么就谈什么。

②这样的计划给人以________的感觉，好像海市蜃楼，可望而不可及。

③老张定计划、做决定，很少调查研究．常常________，还自夸“秀才不出门，能知天下字”。

④学习或者做事，如果________，随心所欲，那么结果是可想而知的。

A

.

信口开河

虚无缥缈

无的放矢

闭门造车

B

.

闭门造车

无的放矢

信口开河

虚无缥缈

C

.

无的放矢

闭门造车

虚无缥缈

信口开河

D

.

信口开河

虚无缥缈

闭门造车

无的放矢

6.

（5分）给下面的词语分类。（填序号）

①悲痛欲绝

②笑容满面

③怒目圆睁

④兴高采烈

⑤喜出望外

⑥怒气冲天

⑦泪流满面

⑧欢呼雀跃

形容生气：________

形容高兴：________

形容难过：________

7.

（16分）古诗中有不少是写燕子的，如：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”动手找一些来读一读，并抄写下来。

8.

（6分）给下列句子排列顺序。

________小明走在半路上忽然发现一个小朋友在雨中哭。

________刚要出门，天下起了大雨。

________小明急忙跑上前去为小朋友打伞。

________小朋友高兴地笑了。

________小明妈妈要小明上街去买酱油。

________妈妈连忙给小明一把雨伞。

二、阅读训练

(共3题；共46分)

9.

（12分）阅读下文，回答问题。

一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。

橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。

“你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。”

“这没什么可奇怪的”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。”

（1）给短文加个合适的标题。

（2）根据短文内容填空。

①橡树被摧毁了是因为________。

②芦苇因为________，所以安然无恙。

（3）读完这个寓言，你有什么感想或启发？

（4）由故事中的“芦苇”，你想到了谁？请举例说明。

10.

（10分）阅读课文片段，完成练习。

漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它________了北上的滚滚铁流，________了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了________，________，走到________。”

（1）将片段内容补充完整。

它________了北上的滚滚铁流，________了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了________，________，走到________。”

（2）“身无御寒衣，肚内饥”，概括成四字词语为________。

（3）北上的“滚滚铁流”指的是________，这样说的原因是________。

11.

（24分）阅读下文，回答问题。

燕子

一对黑色的燕子，________在我的玻璃窗上。我连忙把窗子打开，这一对小客人却又忽然不见了。窗外是一片绿色的春天……

我在窗口等着，等待这春天的使者，这幸福的使者。我的心也在发芽，也像迎着春风的嫩叶，在枝头上眺望。

燕子终于又回来了，________着泥草，忙忙碌碌地飞来飞去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。一会儿，它们又出去了，又回来了，并且吱吱地叫着，仿佛在向我________它们的劳动成果，向我________它们的快乐。

接着，它们又出去了，不知道从什么地方，衔来了一条又肥又绿的虫子，它们就饱饱地吃了一顿。吃完了，它们在窗外唱了一会儿歌，又朝它们那还未建成的房子飞去了。这中间也回来过一两次，不是衔着泥沙，就是抬着树枝……

燕子，燕子，我知道你们是在劳动中，才变得如此矫捷！也知道你们是在劳动中，吸取了太阳的光亮，才使自己黑色的羽毛变得如此闪亮。甚至你们那火红的嘴唇，也是涂上了太阳的颜色，才变得如此艳丽！啊，你是春天的使者，劳动的使者！

（1）把下面的字词填入短文中合适的横线上。

分享

报告

撞

衔

①一对黑色的燕子，________在我的玻璃窗上。

②燕子终于又回来了，________着泥草，忙忙碌碌地飞来飞去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。

③一会儿，它们又出去了，又回来了，并且吱吱地叫着，仿佛在向我________它们的劳动成果，向我________它们的快乐。

（2）在等待燕子时，“我”的心情是________的。（

）

A

.

着急

B

.

充满希望

C

.

快乐

（3）“我”重点描写了燕子________的活动。（

）

A

.

建房子

B

.

唱歌

C

.

吃虫子

（4）“我”赞美了燕子怎样的精神？

参考答案

一、基础达标

(共8题；共49分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、阅读训练

(共3题；共46分)

9-1、

9-2、

9-3、

9-4、

10-1、

10-2、

10-3、

11-1、

11-2、

篇(7)

一、苦练真功

回到学校，“讲评课”如魔咒般萦绕在我的心头，挥之不去。脑袋里却始终搜索不到任何有用的信息。幸好，管老师及时送来了练讲评真功的“葵花宝典”――《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》 《我的作文教学课例》等一系列书。

我如获至宝，花了三天，细读讲评课例。读完书，我如释重负，轻松了下来：呵呵，行了，作文讲评课，我知道怎么上了。

讲评课也要从基本功练起。第一招叫：欣赏。欣赏学生作文中好的语言，好的题目，好的结尾，好的开头，好的构思等等。第二招叫：挑刺。“今天”病，“我”病，“关联”病，“的时候”病书中，管老师举了多少病例啊！一个个轮着讲，不愁没病例可挑。第三招叫：训练或指导。根据学生习作中普遍存在的问题，指导学生训练，什么说话训练，什么动作训练，什么心理活动训练……借鉴《我的作文训练系统》，搞定！

为了让我们这些新手尽快学会上作文讲评课，管老师安排了两位工作室的前辈给我们上示范课。

两节课的主题分别为“抓好感叹词”和“写好外貌描写”。欣赏，挑刺，训练或指导。听后，我对上好作文讲评课更有信心了。作文讲评课就这么三大环节呀，简单！

管老师话不多，但总能给我们不少启发：一个语文老师，要上好作文讲评课，必须要具备三大能力：第一，要能欣赏学生作文的“好”。也就是说，教师要能具体说出那一个句子究竟好在哪里。要能让所有的学生心服口服，而不是“为表扬而表扬”。第二，要能切实地发现学生作文中的语病。也就是老师能给学生的作文号脉，号出学生习作中存在的“病”，要像医生建立病人的病例库一样，建立自己班学生的作文病例库。第三，教师脑子里必须要有一个训练系统。有了训练系统，读学生的作文，一发现问题，马上就能从脑子里调出个训练的招来。简而言之，想上好作文讲评课，前提是你得认真阅读学生的作文，一定要带着思考、归纳和发现的心去读。教师要发现学生作文中值得欣赏的地方，挑出学生作文中的病例，并能开出“治病”的药方。

三管齐下，胸中有竹的我，以《暮省记录周报》为平台，踏上了每周一次的“周报讲评”之旅。

细读学生的作文，这是上好讲评课的基础。怎样读？

第一，提炼学生作文里的“亮点”。读学生的作文，我用欣赏的眼光去发现学生习作中的亮点。好的词语，好的句子，好的标题，好的选材，好的构思……静下心来研读学生的习作，你会发现一些特别有意思、特别精彩的语句。如，学生写“看着姐姐怀中抱着的大熊猫，我真是羡慕嫉妒恨啊”，我在“羡慕嫉妒恨”边写上“流行语，具有语言的现代感”。学生写“我家的小狗过得比我还好，不用上学，不用写作业。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁边写“句子对称，语言有节奏感”。学生写“啊，天哪！我竟然和他坐。谁不知道他上课爱讲话，讲起来就像抽了鸦片似的，停都停不下来”，我在旁边写“夸张而独特的比喻，让句子幽默好玩……”

第二，发现学生作文里的“缺点”。读学生的作文，细心发现学生作文里存在的个别或共性的问题。如“心想”病，“关联词”病，“然后” 病，“今天”病，“重复”病，“记得有一次”病……《我的作文 训练系统》提到的常见的6种口语病，记事文的7种语言病，写人物的5种语言病，4种流行的语言病。还真别说，细读学生的作文，管老师罗列的“病”，在我们孩子的习作中都有。

第三，找准习作训练的“切入点”。作文讲评，不光讲、评，还要从学生的习作水平出发，练一练。读学生的作文，要从学生的习作现状出发，切中学生的最近发展区域，选准训练点，并据此设计相应的训练流程。如说话力的训练，心理描写训练，选材训练，构思训练…… “写作业了，我才发现水笔没墨水了。我跟同桌借，他不肯。后来前面的赵馨悦借给了我。赵馨悦真是个大好人哪！”借水笔，学生学习生活中习以为常的小事，小作者们却不愿让文中的自己和同学开口说话，习作字数少，又干巴巴的，让人读不下去。讲评课上，我以此为切入点，设计了“让人物开口说话”的训练。渐渐地，学生习作中的人物不再是“哑巴”，能开口说话了。

二、自创一功

讲评课的基本招术渐熟，我不甘心总是用这三招，活学活用，自创了一招，叫“佳作推荐”。学生推荐时要说推荐理由，从而提升学生对好作文的欣赏、评价能力。

讲评课，欣赏为先，尽可能多地欣赏学生作文中的亮点。果然，第一节“周报讲评课”，学生发现自己的句子和名字一起出现在投影上，惊喜极了，在其他同学的赞叹声中，小脸立马变得红红的，带着点得意，又带着点害羞。欣赏的效果也好。课堂上，我引导学生欣赏了“现代感”的语言，学生作文中也有了许多现代感的语言：

没想到瘦弱的陈秀文竟然还有这么暴力的一面，简直是个女汉子嘛！我和小伙伴们都惊呆了。 ――庄晔飞

话音刚落，只见朱梓荀从书包里拿出一个黑色的水杯，屁颠屁颠地走上讲台，举起来展示给大家看。“这有神马好玩的！不就是一个普通的杯子吗？”

――穆雨纯

“挑刺”，指出一点毛病，还要让学生明白，病在哪里，怎么将病去除。第一节“周报讲评课”，学生习作中的病真多，什么“我”病，“关联词”病，“标点”病，“今天”病，不是一个两个，而是七八个啊。管老师提醒过，一次只能指出一两个“病”，贪多反而嚼不烂。好，这次就专攻“我” 病。

我坐在沙发上等，我心里好激动，因为我从小在外婆那里长大的，所以我从来没有送过妈妈礼物。不知不觉，我妈妈到家了，我在妈妈脸上亲了一下，对妈妈说：“妈妈，你辛苦了，节日快乐。”

句子投影出来，请学生自由朗读。学生一朗读，马上发现这段话中的“我”字太多了。我笑着告诉大家，这是种病――“我”病，得治。并郑重其事地把“‘我’病”写在黑板上。学生先是一愣，继而哈哈大笑起来：哈哈，“我”病，好玩！

我鼓励学生：医生能治病，那我们就来当语言医生，治治“我”这个语言病。聪明的学生一点就明，提出可以把多余的“我”字删去。按这种药方一治，再一读，语言真的干净了。学生频频点头，眼神里充满了对老师的崇敬。趁热打铁，我马上请学生阅读周报的第一版，找找同学的作文中有没有“我”病，治一治。

第三个环节是训练，从学生作文里找准训练点。学生习作《等“熊猫”》，讲放学时等好朋友熊超回家，等了好久。“等的经过”就两句话：

我等了十分钟，他没有出来，我再等。大约又等了十分钟左右，还是没有出来。

完全忽视了等人时那焦急、盼望、度秒如年的心理。班内很多学生的习作也都缺少心理描写。讲评课上，我抓住这一训练点，请同学们回忆自己等人的经历，在等的过程中，会想些什么。角色代入，补充心理描写。还真别说，心理描写一补充，干巴巴的文字立马生动起来。

刘柏如这样写：

太慢了，太慢了，我不时看看手表，怎么才过了三分钟啊，感觉好像已经过了一个小时了。熊猫啊熊猫，你们到底在排练什么合唱啊，难道你真的要让我等一个小时才罢休？熊猫，你再不出来，我可要走啦，我真的要走啦！

这是柯茜的补充：

时间一分一秒地过去了，咦，这臭小子怎么还不出来？会不会要留到五点钟放学啊？有一回合唱团就是五点钟放的。要不我不等了吧？不，不，谁叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟总归要一起回家的，更何况他还千叮咛万嘱咐，叫我等他。没办法，继续等吧。哼，等他出来，我一定要把他骂个狗血淋头，哼哼，竟敢让我等那么久。

尝到添加心理描写能使习作活起来的甜头，越来越多的孩子在习作中关注起了自己的内心世界。

周报讲评课，我既自豪，又有点心虚。自豪的是，我能上讲评课了，学生的作文干净起来了，学生的习作也频频发表在各类报纸杂志上了。心虚的是，周报讲评课的内容，都不是我自己的，而是管老师的呀！

三、初出江湖

小园老师通知我，根据朱老师的第22期作文周报《小蜜蜂》，设计一份说课稿，到时，朱老师上周报讲评课，我要同题说课。

说课就说课，实践那么多次了，这点自信还是有的。

22期《小蜜蜂》周报打印下来，细细阅读，努力寻找学生作文中好的语言。嗯，不错，学生作文中好的语言还蛮多的嘛：具有现代感的语言；新鲜感的语言；语气词的恰当使用；勇敢写出了心中最真实的话……我一下子找到了5个欣赏点。

挑刺，“就”字病，“有”字病，“关联词”病，管老师书里列举的病，朱老师的学生也有啊。

我琢磨起第三个环节来：训练。训练些什么呢？有了！

1.让对话更精彩。出示有“说”病的句子，发现问题。从“说”的意思的词语积累和提示语位置的变化两方面展开训练。

2.写好心理描写，让作文具体、生动。（1）出示周报上6篇学生习作的字数，发现心理描写让作文更具体。（2）欣赏学生习作中的精彩心理描写，感受心理描写能让作文“活”起来。（3）自主修改自己的习作，添上心理描写。（4）猜一个谜语，写猜想的过程。

做好了说课准备，活动时间也到了。朱老师上课，我边听边对照自己的说课稿，嘿，真是英雄所见略同啊，好多欣赏，我们都发现了；好多病例，我们找到同一处了。训练地方稍有不同，朱老师训练了一点：让对话更精彩。我则多了一个“写好心理描 写”。我沾沾自喜，看，我的内容丰富吧。

评课了，管老师指出，几位老师的内容都偏多了，讲评课的内容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重点，要抓住一个小小的训练点，走进去，讲透。步子要放小，走小步，求进步。而不要想着，所有的训练点，一节课时间内统统塞给学生。

管老师的点评，让我刚才的那点小得意抛到了九霄云外，脸上火辣辣的。作文讲评课，我还只摸到了一点皮毛而已啊。

2013年9月24日，轮到我上讲评课了。从教20年来，第一次在这么多老师面前上讲评课，心中的紧张可想而知。

课前，我认真地阅读了新一期的《暮省记录周报》。根据管老师提出的“走小步”原则，确定了讲评内容：挑两个病例，“套话”病，简单讲讲练练，重点在 “说” 病。很多同学都喜欢胡静文的 《帮忙》开头：

星期天，我在家里看电视，突然妈妈打来电话说：“女儿，快过来帮忙！” “不――要！” 我不情愿地说。“乖，我给你零花钱。” 妈妈在电话那头说。我眼睛一亮说：“好！我去帮忙”。

这段话中的“说”字，我用醒目的红色标示，问学生：这段话里有多少个“说”？那么多的“说”，也是一种病，叫“‘说’病”。

学生若有所思。一定要用“说”吗？未必。我投影出课文《装满昆虫的衣袋》中父母责骂法布尔的两句话：

“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

“责骂”和“责备”两词用红色显示。

怎么治“‘说’病”？我帮学生开出药方：选择不同的表示“说”的词语。“说”的词语有哪些呢？随着学生的交流，表示“说”的一字词、二字词、四字词语一一在黑板上出现。接着，比一比，看谁记得多。一分钟快速记“说”词。头脑里装了不少“说”词，然后请学生治“说”病：

星期天，我在家里看电视。突然，妈妈打来电话催促：“女儿，快过来帮忙！”“不――要！”我不情愿地回答。“乖，我给你零花钱。”妈妈在电话那头好声好气地跟我商量。我眼睛一亮，一口答应：“好！我去帮忙”。

治好胡静文同学《帮忙》中的“‘说’病”，我出了一道口头训练：以“啊，虫子”为例选择合适的 “说”词训练。

为了增加趣味性，我设计了女生版本和法布尔版本的说话训练：如果你是法布尔，看到了一只小虫子，会选择哪个表示“说”的词语？如果你是害怕虫子的女生呢？

一堂课下来，自我感觉还是不错的。特别是 “‘说’病”训练，层层深入，有欣赏有挑刺，有修改有当场练习。听了工作室老师的点评，才知我对怎样训练用不同的“说”的字词，还不到位。

怎样才算是指导到位？（1）根据不同的情感，选择合适的“说”的词语。如以女生版和法布尔版进行“啊，虫子”的说话训练，老师要提醒学生，为什么选用不同的“说”的词语，那是因为人物对虫子的情感不一样。（2）根据说话的内容选择合适的“说”的词语。《装满昆虫的衣袋》里，“责骂”和“责备”的选择，就是根据父母说话的内容决定的。（3）根据不同的身份，选择合适的“说”的词语。如“吩咐”一词，老师或长辈的身份才能用，小孩子之间，就不恰当。这样的指导，才是到位的。