配乐朗诵背景音乐精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇配乐朗诵背景音乐范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

当朗诵与歌声交汇，欣赏完美重合。

当甘露与溪流交汇，享受自然汇合。

——题记

音乐的重奏，是相对的经典：

当乐团的重奏演出拉开帷幕，钢琴键下划出美丽的乐音；小提琴弦奏出悠扬的音符；大提琴台前低吟……它们抒发着各自的情感，可是，这美妙旋律下，却不是乐音们独自的鉴赏，而是对于其它乐音们的共同配合。甚至，尽管只是配乐，是配角，也决没有任何退出的理由，它有它的美丽，要供大家分享。在这天籁之音的韵调下，是每一乐音共同配合的结果，这是合作，更是一种分享，这，便是重奏。

诵读的配乐，是相互的伴奏：

诵读中，情感贯穿，柔情典雅，配合的背景音乐，或者说是配合着吧！反正，也只是相互的吧！没有终端，只是音乐配合着诗文的主情调，诗文符合了音乐的总情感，是不是总没有经典的大起大跌？朗朗诵读声中，远远没有情感！时间走过便成为一道历史，可在观众看来，这种绘声绘色，却是一种相互的分享，是朗诵让音乐更美，可是音乐也总是让朗诵更经典……

甘露滴滴，潺潺流动，交汇成溪流：

生命开始于太阳出现之前，甘露滴落，交汇成小溪，自然的交汇，是生命延续。我们欣赏着从滴答到叮咚的自然之美，如同知识的海洋交汇，一分为二，一同分享着胜利的喜悦。其实却不仅仅只，如果愿意，会更多更多。遨游这海洋，体味这分享和收获的喜悦，潮涨潮落，享受着美的交替，这是胜利吧！汇成一片海洋才好呢！

有时候，微小的合作，其实也是一种巨大的收获和分享，细细体味，分享，触手可及！

当钢琴与小提琴交汇，聆听经典融合。

当朗诵与歌声交汇，欣赏完美重合。

当甘露与溪流交汇，享受自然汇合。

——题记

音乐的重奏，是相对的经典：

当乐团的重奏演出拉开帷幕，钢琴键下划出美丽的乐音；小提琴弦奏出悠扬的音符；大提琴台前低吟……它们抒发着各自的情感，可是，这美妙旋律下，却不是乐音们独自的鉴赏，而是对于其它乐音们的共同配合。甚至，尽管只是配乐，是配角，也决没有任何退出的理由，它有它的美丽，要供大家分享。在这天籁之音的韵调下，是每一乐音共同配合的结果，这是合作，更是一种分享，这，便是重奏。

诵读的配乐，是相互的伴奏：

诵读中，情感贯穿，柔情典雅，配合的背景音乐，或者说是配合着吧！反正，也只是相互的吧！没有终端，只是音乐配合着诗文的主情调，诗文符合了音乐的总情感，是不是总没有经典的大起大跌？朗朗诵读声中，远远没有情感！时间走过便成为一道历史，可在观众看来，这种绘声绘色，却是一种相互的分享，是朗诵让音乐更美，可是音乐也总是让朗诵更经典……

甘露滴滴，潺潺流动，交汇成溪流：

生命开始于太阳出现之前，甘露滴落，交汇成小溪，自然的交汇，是生命延续。我们欣赏着从滴答到叮咚的自然之美，如同知识的海洋交汇，一分为二，一同分享着胜利的喜悦。其实却不仅仅只，如果愿意，会更多更多。遨游这海洋，体味这分享和收获的喜悦，潮涨潮落，享受着美的交替，这是胜利吧！汇成一片海洋才好呢！

篇(2)

关键字:背景音乐 发展 前景探析

中图分类号:J602 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)06-0094-01

一、背景音乐的提出与兴起

音乐作为一种艺术门类,有其自身的特殊性,音乐不是纯粹的艺术,它与人类社会生活密不可分,具有不可替代的社会功能。随着时代的发展,音乐艺术的多样化呈现出前所未有的繁荣景象,背景音乐此时却正以一种迅猛的发展势头深入人心。背景音乐简称BGM,是Back Ground Music的缩写,从广义方面讲,背景音乐是指以某种类型的音乐为背景来促进或增强人们做某事的欲望,使其成功完成活动任务的一种音乐。从狭义方面讲,背景音乐是一种为掩盖噪声并营造一种轻松愉快环境气氛的音乐。背景音乐已经被越来越广泛的应用于现代生活中, 无论是工农业生产, 还是休闲娱乐,它都以不同的形式出现在不同场合,为其它行业和音乐本身带来了新鲜和活力。

二、背景音乐的分类

不同的音乐风格具有不同的听觉效果,因而不同的背景音乐根据其不同的功能效用适用于不同的场合。背景音乐种类繁多,但总的来说可以分为以下三大类:

(1)按表演形式可分为:器乐类、人声类

(2)按音乐性格可分为:柔和舒缓类、热情激烈类、活泼欢快类、风趣讽刺类

(3)按功能作用可分为:休闲娱乐类、学习教育类、日常生活类、促进生产类、影视配乐类、养生治疗类、 陶冶性情类、礼仪交际类等、诗歌配乐朗诵类

三、背景音乐的应用范围及其功能效用

背景音乐具有音乐美的本质特征,根据它不同的类别及各自的音乐风格特征,背景音乐的挑选和使用应依据不同的时间地点及人的生理和心理情况的差异性来进行决定的。它的播放使其在某种特定的场合和特定的情况下对所进行的事物起到积极辅助作用。以下仅例举了背景音乐几方面的使用范围及其功能效用:

(一)应用于影视配乐当中

一部电影需要的不仅是画面上的变化多端,更多时候则需要听觉上的调剂来丰富剧情情节。若情境为恐怖情节,可以给恐怖画面配上惊悚的音乐,预示情节的发展,使观众从听觉上加强对视觉的记忆效果,渲染气氛,推动情节的发展,丰富电影电视的表现形式与方法。若情境为悬疑情节,可以为作品配上诡异多变的音乐,利用音调、节奏、和弦、速度、力度、乐器及乐队的编排形式及旋律线起伏不定的变化吸引观众的注意力,使观众从心理上充满对情节发展的观看欲望,调动观众的情绪,加强情境所表达的紧张感。

(二)应用于休闲娱乐当中

无论是在咖啡厅、洗浴室、桑拿馆、健身房还是餐厅,你可以无时无刻地听到音乐萦绕耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不会在意是不是你喜欢的类型,但你也不会觉得不舒服,因为此刻所播放的背景音乐其真正用意并不是要你去鉴赏,而是营造一种气氛,使人放松心情、愉悦身心,融入一种氛围。相反,如果这些地方没有音乐的话,倒会让人觉得几分冷清与空荡。

(三)应用于工农业生产当中

有资料表明:如果给一头哺乳期的奶牛定期播放优美的轻音乐,会增加2% 的产奶量;在蔬菜大棚里边定期播放轻音乐,也会不同程度的提高蔬菜的产量,诸如此类的现象不胜枚举。而在工厂、企业等地使用背景音乐主要目的是消除工作人员对于长时间工作的疲劳感与厌烦感,调动工人的积极性,提高工作效率,使工作愉快而富有意义。

(四)应用于日常生活当中

人们可以发现,当在商场购物时,经常会听到一些优美舒缓的音乐,通常情况下人们的心情就会愉悦,脚步自然而然地慢下来,购买欲望从而增加。厂商这样做的原因就是想通过音乐对人的特殊影响来达到增加销售量、提高经济效益的作用。

(五)应用于养神治疗当中

现代科学研究和许多实验证明,音乐对人体的生理功能和病理变化有一定的影响。当病人进入手术室时,医生会根据病人的文化程度、个体差异、欣赏程度及其病种,来挑选一些节奏旋律方面协和的乐曲进行播放,音量控制在70分贝一下。这样做的目的是增加手术室的温馨感,减轻病人对手术的紧张与恐惧感,阻挡器械发出的嘈杂声,同时调节医务人员的情绪,提高工作效率。悠扬悦耳的乐曲使人凝聚全身于乐曲当中,排除杂念,心平气和,全身放松,从而调节身心,最终达到治病的目的。

四、背景音乐的挑选及使用

人们在挑选背景音乐时具有广泛的选择余地,并且形式多样,能最大程度的满足人们的需求。背景音乐的挑选必须与背景环境和谐一致,即要根据不同场合、不同时间、不同的环境及不同人的生理心理特征播放不同的音乐。合适得当的背景音乐不仅能调节和烘托气氛,而且能起到对正在进行的事物起到积极推动的作用。但如果滥用乱用的话,则会适得其反,事与愿违。

篇(3)

[关键词] 背景音乐；教育教学；应用

一、背景音乐的分类和在教育教学中的主要作用

不同的音乐风格具有不同的听觉效果，因而不同的背景音乐根据其不同的功能效用适用于不同的场合。背景音乐种类繁多，但总的来说可以分为以下三大类：

（1）按表演形式可分为：器乐类、人声类

（2）按音乐性格可分为：柔和舒缓类、热情激烈类、活泼欢快类、风趣讽刺类

（3）按功能作用可分为：休闲娱乐类、学习教育类、日常生活类、促进生产类、影视配乐类、养生治疗类、 陶冶性情类、礼仪交际类等、诗歌配乐朗诵类。

背景音乐具有音乐美的本质特征，根据它不同的类别及各自的音乐风格特征，背景音乐的挑选和使用应依据不同的时间地点及人的生理和心理情况的差异性来进行决定的。它的播放使其在某种特定的场合和特定的情况下对所进行的事物起到积极辅助作用。挑选背景音乐必须与背景环境和谐一致，即要根据不同场合、不同时间、不同的环境及不同人的生理心理特征播放不同的音乐。合适得当的背景音乐不仅能调节和烘托气氛，而且能起到对正在进行的事物起到积极推动的作用。但如果滥用乱用的话，则会适得其反，事与愿违。

把背景音乐运用于中学教育教学的作用主要有以下几个方面：

（一）调整状态

课前运用音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课前的疲劳，静心投入学习之中。民族乐里的古筝、琵琶演奏曲的镇静效果特别明显。古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶治情操，感染学生，既能让学生及时调整状态，又使学生更加热爱炎黄文化。

（二）创设情境

现代心理学家表明，每个学生都带着自己的情绪进入课堂，情绪又具有很强的情境性。教师创设教学情境，充分调动学生的思维，能使教与学达到最佳的效果。恰当使用背景音乐，将有利于情境的创设。

（三）渲染作用

比如学习语文课文《月光曲》采用流畅的钢琴曲作为背景；《十里长街送总理》播放哀乐；小音乐家扬科悲惨地死去，“拉”起《二泉映月》，等等。较好地运用背景音乐，能渲染气氛，创设情境，甚至可以达到录像、多媒体所不能达到的效果。

（四）想象作用

想象是形象思维的一个重要因素，中学生富于想象，但他们丰富的想象力不是天生的，而依赖于社会生活实践，依赖于教师的诱发。“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏省略处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。”背景音乐就是一种有效的培养和引导学生的想象能力的手段。事实上想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是无止境的。

二、背景音乐应用于中学教育教学需要注意的问题

英国伦敦教育学院的专家们通过一项新研究发现，不同种类的背景音乐对孩子学习能力的影响有天壤之别。这就意味着：如果希望通过背景音乐让孩子学习得更好，那么首先必须对背景音乐严作选择。在音乐教育中有句很重要的话：“音乐课程的综合，是以音乐为本的综合”，因此，多元课程融合中音乐学科的性质和特点是任何时候都不容忘却的，即以背景音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式及其相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程，它在内容的选定、时间的安排甚至在教学环节的切入点上都应十分慎重，稍不注意就会产生喧宾夺主、舍本求末的现象，最终导致：“种了别人的田，而荒了自己的地。”同样，过分活跃或带有攻击性的背景音乐不能像轻柔优美的背景音乐那样，对学生的大脑认知机构具有积极作用，相反有消极作用。这提醒我们：为学生的学习环境选择一种合适的背景音乐至关重要，要是选不到合适的，那不妨就干脆不要任何音乐。

通过对BGM运用于中学教育教学所做的尝试，我逐步意识到：

1、运用BGM的方法是灵活多样的。例如，可以把BGM用于课前老师与学生短暂的谈话时，也可用于老师不在时的学生自习时间。

2、运用BGM要有想像力和开拓精神。总的来说，学生对新事物是不抱怀疑态度的。相反，他们倒愿意诸事有一些变化。他们完全有能力在短时期内使自己适应新的方法，所以对此不必过分怀疑与担心。

3、必须充分重视BGM运用效果的反馈。对于常规课程以及新的尝试，我们都需要来自学生的反馈。反馈信息可以鉴别优缺点，而且可以为加强或是改进课堂教学提供依据。反馈信息可以从调查表、个别采访、对话或日记中得到。同时也需要来自教师同事的反馈信息，可以从中得到有关课堂气氛的有价值信息，更重要的是有机会与其他课程的教师共享新观点、新方法。

4、要进一步拓宽BGM的来源。到音像书店也可以得到有关BGM的有价值信息。许多CD及磁带都是为阅读和学习设计的。也可以请学生或同行教师推荐BGM，或学生把BGM磁带带到课堂上放也很好，因为他们了解同龄人的音乐爱好，而这也可以减轻教师的工作量。

5、所选BGM与教学活动相吻合。总的来讲，轻松、恬静、舒缓的音乐适合于默读，而令人兴奋、欢快的音乐则适合于两人成对活动或讨论活动。运用BGM并不意味着脱离其他教学技巧而独立存在。它是动态教学过程的一部分。因此，考虑使用BGM时应与其他教学技巧相联系。

6、放BGM的时间长度很重要，连续放BGM是无效的。

参考文献：

[1]《心理学原理》姜俊红主编 2003年12月 高等教育出版社

[2]华剑.《艺术课堂》济南出版社 2000。

[3]卢家楣.《情感教学心理学》[M].上海：上海教育出版社，2002.

篇(4)

1、阅读经典，体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱,引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。

3、通过活动增强同学的合作意识，为班级工作的进一步发展打下基础。

设计理念：

本节班会本着以“学生为主体”的教育理念，注重学生的“自主、合作、探究”，畅谈并体会父母的爱。

活动准备：

1．布置黑板和教室。

2．对学生进行问卷调查，了解他们对父母的了解程度，并对数据进行统计。

3．搜集部分学生及家长的照片及成长经历中的一些感恩事件。

4、《父亲》、《疯娘》、《烛光里的妈妈》歌曲磁带和录音机。

活动过程：

一、主持人出场宣布班会开始

（在<<烛光里的妈妈>>的背景音乐中主持人上场）

甲：慈母手中线，游子身上衣。

乙：临行密密缝，意恐迟迟归。

合：谁言寸草心，报得三春晖。

甲：敬爱的老师，

乙：亲爱的同学们

合：大家下午好！高一9班《感恩父母》主题班会现在开始！

二、欣赏配乐诗朗诵《感恩父母的爱》

甲：我们对大自然心存感恩,因为她无私地给予我们一切生命的源泉。

乙：对父母心存感恩，因为他给予我们生命，让我健康成长。

甲：最能激起我们心底最深的感恩的字眼莫过于“父母”。

甲：是的，不论我们走到哪里，不论我们有多大年纪，在父母的心中，我们永远都是最可爱，最需要被保护的孩子。

乙：我们不断地接受着父母无私给予我们的爱的雨露。

甲：首先，请欣赏配乐诗朗诵《感恩父母的爱》（两名同学朗诵）

三、回忆、感动——诉说父母的爱

甲：冰冷的冬天，凛冽的风，皑皑的白雪……

乙：温暖的阳光，慈祥的您，我们的父母双亲。

甲：父亲，您是一缕阳光，丝丝屡屡地温暖着我。

乙：母亲，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我。

合：没有阳光，就没有日子的温暖。没有雨露，就没有五谷的丰登。没有源泉，就没有生命的可贵。没有父母，就没有了我们。

甲：是他们精心抚育我们长大，把最无私的爱给了我们。

乙：同学们，父母为我们的成长付出了许多。让我们回忆父母所给予的爱！（同学们畅谈我与父母的故事，有的学生还拿着照片讲述照片背后的故事。）

1、播放录音《疯娘》

甲：（总结）发言

2、优秀学生作品

乙：（总结）发言

3、学生讲述自己切身的感受

甲：（总结）发言

甲：多么伟大的父母，他们不求回报，默默地付出，我们要好好珍惜。那有令父母最痛心的事吗？（学生各抒己见）

乙（总结）：我们向父母索取得太多，然而作为子女我们又是如何对待自己的父母？

四、收取并统计“感恩调查问卷”

甲：同学们，我们对自己的父母了解吗？了解有多少？下面我们做一个小调查，请每组的组长收回课前完成的“感恩调查问卷”进行统计。

1、爸爸、妈妈每天早上几点上班（下地）？晚上几点下班（回家）？

2、下班回家后，还要为你做些什么？

3、你知道爸爸、妈***生日吗？你知道父母的健康状况吗？

4、爸爸妈妈每年挣是多少？为你花费多少元钱？

5、你与自己父母的关系怎样？

6、你会厌烦父母的说教，甚至恨父母吗？

7、你的父母文化层次低或社会地位低，你有看不起父母的行为吗？

8、你能为父母分担忧愁吗？你知道父母的最大的烦恼是什么吗？

9、你会为父母做家务活吗？

10、你知道你的父母最喜欢的东西吗？

11、你知道爸爸妈妈对你的希望是什么吗？

数据统计，各小组汇报自己小组情况，随机抽取几位学生的答卷说明。

甲（总结）：从刚才的调查结果中可以看出，我们对父母的付出和家长的付出比较起来是多么微不足道啊！我们的家长，为了我们能接受好的教育，省吃俭用，日夜操劳！只要听到子女需要有关学习的资料，学校需要交什么的钱，穿什么样的衣服，家长们毫不犹豫地掏钱，而面对几十元一件的自己心仪的衣服却斟酌再三，这就是我们的家长。

五、学生才艺表演

1、 配乐诗朗诵《白发亲娘》。

甲：感谢同学精彩的朗诵，将我们带入诗的意境。

2、独唱《父亲》和《烛光里的妈妈》（学生表演）

3、感恩歌曲欣赏

4、合唱歌曲《感恩的心》

乙：总结发言

六、感恩父母方案大搜寻（学生发言）

甲：该说“谢谢”的时候大声说出来，不要把谢意在心底深埋。

乙：行动起来，用真诚的心回应真诚的心，用爱回报得到的关怀。回家之后将你所提的方案至少实施2条。

七、班主任总结发言

八、宣布活动结束

甲：非常感谢王老师的总结发言。相信在座的各位同学在参加了这次主题班会以后，心里一定也不平静。

乙：是啊，如果说母爱是水，温柔而恬静，那父爱就是海洋，博大而又深沉。

甲：如果说母爱是三月的阳光，给儿女带来缕缕春风，那父爱就是巍峨的高山，为儿女撑起一片晴空。

乙：我们的班会就要结束了，让我们全体起立，请让我们对我们的父母说声：“爸爸、妈妈，我们真的感激您们！”

甲：感恩是一杯美酒，

乙：感恩是一曲颂歌。

合：让我们心怀感恩，学会感恩，赞美感恩吧！

乙：最后感谢班主任，**老师参加我们的班会。现在，我宣布高一（9）班《感恩父母》主题班会到此结束！

附：播放FLASH歌曲《天下父母心》

背景音乐钢琴曲《眼泪》

歌曲《父亲和我》

歌曲《父亲》、

背景音乐《烛光里的妈妈》

录音资料《疯娘》

歌曲《感恩的心》

感恩父母方案推荐

1、 为工作劳累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，讲讲笑话。

2、 每天好好学习，回家谈收获，讲感受，给父母一个好心情。

3、 多体谅、理解父母，不与父母争吵，多为父母着想。

4、 学会拥抱父母，说声“谢谢”。

5、 为父母分担一些家务和烦恼。

6、 学会节约，不浪费父母的劳动成果。

7、 每天反思，学会对父母说“对不起”。

8、 学会尊重、关爱身边的人。多做有心人，及时送上温暖……

《感恩父母的爱》

是您 将我带到人间

教会我在成长中 如何走过沟沟坎坎

是您领我认识世界

天寒地冻时 将我双手放入怀中温暖

您用爱心穿引的线

那一针一线 都是您的爱在悄悄蔓延

如果我是风筝 您就是拉动风筝的线

如果我是一条船 您就是灯塔是港湾

这就是父亲的爱 这就是父亲的情

她柔柔如水 轻轻如烟 深沉如海 恩重如山

篇(5)

你在读诗的时候，有一点非常好，就是充分注意到了停顿的重要性。在诗句中，正确的停顿可以使诵读的节奏流畅。这首诗的停顿比较多，所以读起来有舒缓的效果，能产生一种沉郁的节奏美。现在请同学们给第一节划分节奏，用斜杠标出你认为应该停顿的地方，可以参考刚才这位同学的诵读。（半分钟）生2：（说他的划分）师：划分得很不错，大家有没有其他意见？生3：我其他地方跟他一样，只有第三行，我把“又寂寥的”四个字划在一起。我觉得“又寂寥的”跟前一句的“悠长”形成对应，应该是一个整体。师：你说得有道理，我也认为这里可以合在一起。现在请第五小组的同学，跟着音乐，有节奏地读一下第一节。生：（读）师：读得比刚才更有韵味了。你们还喜欢哪些小节？生4：我喜欢第四节。第一行“默默地”要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来。两个“走近”处语速应稍快，要表现出作者和丁香姑娘相逢的紧张和喜悦。师：同学们都注意到了，这首诗在很多地方都有相同词语或句子的重复使用。这在写作上称为反复手法。比如第一节的“悠长、悠长”，以及这一节的“走近，走近”。我们在诵读的时候，对这些反复的地方，一般应该做些区别。这一节除了“走近”之外，还有一处运用了反复的手法，你认为应该如何处理呢？生4：这一节还有两个“像梦一般的”，我认为第一句语速应稍快，第二句要稍慢，语调也要更低沉，这样能形成一种亦真亦幻的感觉，正好和丁香姑娘那种淡淡的忧愁形成一致。（读）师：不错。你对语速和语调的把握很到位。生5：我说说第二节。这一节有三个“丁香一样的”，要读出不一样的味道。例如“丁香一样的忧愁”这句，读的时候音调要放低些，才有忧愁的感觉。师：说得很有道理，那前面两个应该怎么读呢？生5：丁香花的颜色多为紫色和白色，“丁香一样的颜色”是说姑娘像丁香一样高洁，优雅，所以要读出喜欢，欣赏的感觉，可以稍微轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出沁人心脾的感觉，“丁香”两个字可以拖长一点，读的时候表情应该作陶醉状，好像嗅到了花香一样，还可以配一个伸出手臂向外舒展的动作。（读）师：真厉害！你连表情和手势都考虑到了。生6：我最喜欢第五节。这节中也运用了反复的手法，有两个“远了”。

（读）师：是的，在这小雨不停的悠长巷子中，诗人心中的丁香姑娘虽然彳亍着，却仍一步步远去了，作者努力地想伸出手，却始终触不到她，只能眼看着她与自己擦肩而过，消散在雨里，那是一种深深的无奈。大家觉得他读得怎么样？生7：他读出了作者的惆怅与无奈，但我认为“颓圮”二字要读得稍重一些，发音要清晰用力，“颓”字后可以稍微顿一下，这样就突出了环境的特点。狭小的雨巷，没完没了的梅雨季节，都给人以破败，压抑之感，颓圮的篱墙表达了作者内心的苦闷和无力感。（读）师：你的确读出了作者内心的苦闷。我们已经分析了各段的读法，现在我想请一位同学把这首诗完整地诵读一遍，注意等配乐的前奏完了再开始读。生8：（配乐读）师：听了你的诵读，我很感动。这哪里是在读文字，分明是在用心触摸诗人的灵魂啊。课例解析赏析诗歌，第一印象十分重要，因此本课一开始，教师先示范诵读作品，让学生对其有个初步的印象。教师的范读与朗诵名家或教材配套录音相比，也许会有一些不足，但胜在与学生更加贴近，更利于他们模仿。《雨巷》具有一唱三叹的音韵，抑扬顿挫的节奏，表现了由于音韵平仄的运用而生成的语感美。而乐曲《此生不再》能进一步强化这种语感美。《此生不再》与《雨巷》十分契合，经过一段前奏，30秒的时候乐段开始第一句，我建议诵读也从这里开始。接着36秒处是乐段的第二句，诵读也正好进行到第二句。不仅如此，此乐曲的重音刚好也能与诗句的重音相匹配。例如45秒处的重音，正好读到第三句的“雨巷”，54秒处的重音可以配合第五句的“丁香”。还有1分17秒的地方，乐曲开始加入低音弦乐，此时正好读到第二节第三行的“芳香”，随着悠扬舒缓的曲调，仿佛能闻到丁香花的香味随之飘散。又如2分2秒的时候，读到了第三节的最后一行，此时乐曲使用了几个半音，与“冷漠，凄清，惆怅”的感彩正好吻合。从第五节开始，作者似乎进入了梦中，此时乐曲正好进行到2分30秒，弦乐开始成为主旋律，强化了这如梦似幻的感觉。刚才指出这些吻合处，并不是说一定要学生踩着点进行诵读。如果精神都放在注意乐曲何时有重音，何时出弦乐上，反而无法体会到诗人的情绪。只要学生能全身心地投入诗歌的世界，经过三年的训练，潜移默化，自然就能随着乐曲的轻重缓急进行诵读。但这也并不是说，学生能否合着音乐的情绪诵读就无所谓，我们还是可以有意识地进行引导。例如可以把每一节诗歌相对应的乐段剪出来，在讲到那一节的时候，用来配合诵读。学生习惯了每一节的配乐，在整首诗一起读的时候，自然就会照着之前的节奏诵读。特别是在每一节之间，他们就不会因为太着急而停顿过短，这样每个小节也就可以通过诵读而清晰可辨了。另外，《此生不再》本身有5分2秒的时长，如果课堂上时间紧张，教师可以适当进行剪辑，如乐曲开头可以从24秒的地方开始。

虽然从30秒的地方才开始诵读，但这里不能剪得更短，这不仅是为了保持乐曲的完整性，更是为了让学生有一段进入诗歌情境的准备时间。而在结尾处，可以剪到3分38秒处，在这里，前一个乐段刚结束，另一个乐段正要开始。如果学生完成诵读时，乐曲还没有放完，我建议不要立刻关掉它，因为乐曲的突然结束会影响学生对诗歌的感觉，仿佛诵读诗歌、体味意境不是一种审美享受，而只是一个教学任务。虽然音乐在语文课堂中只是辅助手段，但也需要是美的，学生才能悦纳它。突然断掉的乐曲，就不美了。关于《雨巷》这首诗，还有几首常用的配乐。例如杨宗沛的《杨柳》，它虽然十分动听，但是稍嫌轻快，而本诗的意境则比较压抑，因此不作此选。又如张维良的《听雨》，和本诗中“雨”的意象十分吻合，但是这首曲子太长，而且整体感较强，不易从中剪出刚好时长的一段进行配合。还有舒曼的《梦幻曲》也有许多人使用，但我认为这首曲子的旋律过于熟悉，恐怕学生被其吸引，以致喧宾夺主。几经比较，还是《此生不再》最适合作为《雨巷》诵读教学的配乐。效果评价本片段是该节课集中训练诵读的部分。高中生读课文，特别是全班齐读的时候，容易犯一个毛病，就是速度偏快。而《雨巷》的感情基调完全不适合快读，因此教师使用了缓慢的音乐背景，使学生在不知不觉中放慢了诵读的速度。在第一次全班齐读的时候，使用了背景音乐的班级，不算前奏尾奏，诗歌诵读时间为2分50秒。而未使用背景音乐的对比班级，诵读时间为2分15秒，其他条件如教师示范读，语言提示等均不变。乔榛、徐涛等名家诵读这首诗的时间一般为三分十几秒到二十几秒。

另外，高中生还有一个特点，就是不像低年段的学生那样愿意表达自己。有时候，他们即使理解了课文的情感，也不愿意声情并茂地诵读出来。但人总是容易对美丽的事物产生兴趣，学生一旦被音乐所吸引，就会愿意开口读，并且用心读、有感情地读，在入情入境的诵读过程中，对文章的风采格调、脉络层次和语言表达都会潜移默化地理解吸收。此时，再通过分析，理解作者的情感，把握文章的主题思想，就不是一件难事了。可见，在诵读中，恰当的背景音乐能使学生受到感染，并且无需花费额外的时间。这段教学过程中，背景音乐共完整地播放过三次，片段酌情播放。通过教师示范读，学生示范读，齐读及自己练习读，学生已能读出本诗的美，第一条教学目标已达成。通过讨论及几次学生示范读，大家也能体会到本诗的音韵美，在后面的课程中，随着对课文的深入分析，还会反复使用配乐诵读的方法，帮助学生体会本诗的意境美，最终达成第二条教学目标。教材中还有不少课文富有音乐的韵律，一开始可由教师为其配乐，让学生在音乐的伴奏下学会欣赏、诵读，而后教师可放手让学生在课前预习时自行配乐，甚至制作成个人的课文朗读录音带。教师可在课上安排专门的时间播放其中的优秀作品，也可以通过诵读比赛、评比等形式展示这些作品，使学生在课文学习中体验音乐美，也在音乐欣赏中加深对课文意境及主题的理解，进一步调动、唤起学习的热情和欲望，提高对艺术美的感悟力。

作者：孙韡 赵会宽 刘卿宁 单位：贵州师范大学

篇(6)

关键词：音乐； 美术课堂； 教学； 妙用

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-020-001

孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐可以培养审美情趣，陶冶情操，启迪智慧，塑造一个完整的人。在美术课堂教学中运用音乐，早已不是什么新鲜事了。而如今的美术课堂，教师对音乐的运用越来越多元化、精细化，音乐已经融合、渗透到了教学的各个环节，使美术课堂发生了奇妙的变化。课堂实践表明，巧妙、合理、适度地运用音乐，是深化美术教学和提高教学有效性的途径。在美术课堂中妙用音乐，我们可以从以下几方面着手。

一、用音乐创设情境，引入新课

学生大多是音乐的爱好者，常常不自觉地被音乐深深吸引。在美术课堂教学中，尤其是新授课时，教师可以运用音乐，创设特定的文化艺术情境，来调动学生的学习兴趣，促使学生关注教学内容，迅速进入学习状态。例如《端午节》是具有浓郁民族与民间色彩的美术课，学生通过美术学习了解端午文化。课一开始，教师就播放古筝音乐《高山流水》，优美的乐曲使学生浮躁的心很快静下来了，并将他们一下子拉回到端午节的氛围中，然后，教师配合PPT给学生介绍端午文化艺术，学生沉浸在充满浓浓端午气氛的民俗文化情境中，一直到授课结束，学生还意犹未尽，效果非常好。

二、用音乐烘托气氛，提高效率

美术课堂中经常需要使用大量的背景音乐。背景音乐可以营造良好的课堂气氛，使学生学习更专心，从而提高学习效率。比如，在创作美术作品时，使用与作品风格一致的乐曲来契合活动主题，可以增强艺术氛围，同时也促进了美术创作效率的提高。学生在画水墨画时，我就使用中国古典民乐作为背景音乐，轻柔宛转的曲调使学生沉浸在古典艺术的海洋里，学生作画时心情愉悦，专心致志，创作的水墨画也更出色。在欣赏印象派绘画大师莫奈的油画《睡莲》时，可配上印象派钢琴曲――德彪西的《月光》作为背景音乐。教师介绍美术作品时适当结合背景音乐所表现出的意境、印象等来分析、归纳，使学生更容易理解印象派艺术作品的特征：强调对光和影的感觉和主观印象。这就是背景音乐的妙用。值得注意的是，在选择音乐烘托气氛时，教师一定要根据美术作品的时代、主题，巧妙地选择与之相对应的乐曲风格，并注意调节音量大小，刻意营造出良好的听觉环境，这样才能取得好的教学效果。

三、用音乐渲染情感，深化体验

音乐是情感的催化剂，在课堂中适时、适度地播放音乐，能够调动学生的情绪，深化情感体验，取得更理想的教学效果。尤其在美术欣赏课中，教师如果能通过音画结合、配乐欣赏等方式来开展美术欣赏教学，效果会十分显著。例如在欣赏俄国画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，配上表现同一主题的俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，作其“画外音”，低沉的乐声让学生感受到了“纤夫们”生活的艰辛困苦。再结合文学作品《伏尔加河上的纤夫》片段进行朗诵表演，视听结合，感官联动，学生对作品所表达的情感，体验更加深刻，对作品中人物形象的把握和内涵的理解也更准确。美术教学课件中的音乐，以影音的形式呈现，往往使教学内容与学生的情感体验结合得更完美。

四、用音乐激活课堂，寓教于乐

音乐的妙用还在于激活美术课堂，获得更多的乐趣。在美术课堂上，学生常常安静地画画、做手工，气氛稍显沉闷。很多教育专家认为，动静结合，张弛有度的课堂，学习效率才会更高。音乐可以让美术课堂“动起来”，带动学生更积极地投入学习，体验到成功的乐趣。在一次画马时，我以《赛马》的音乐配以战马奔腾的画面，激活了学生的创作热情。他们相互合作，以国画长卷的形式和酣畅淋漓的笔墨，画出了一幅场面壮观的《奔马图》。画好后远观，一群群千姿百态的战马奔腾在草原上，我仿佛真的听见了《赛马》的乐声回荡在耳边，相信学生们也有同感。还有一次，在面具制作活动结束后，教师组织了一次“假面舞会”。学生戴上自己精心制作的面具将自己“伪装”起来，踏着舞会乐曲的节拍，跳起了自创的舞蹈，舞曲音乐强烈的感染力、号召力，让学生们兴奋不已，活动气氛热烈，每一位学生都体验到了制作成功的快乐。音乐对学生的激励作用使他们能够在课堂活动中体验激情、释放快乐！

五、用音乐启迪通感，拓展思维

篇(7)

我们为了加强我们大学生的课余时间活动，就举办了这一次诗歌诗诵会，这是我们本专业的活动，每一个学生都不会陌生，我们要以实际行动回到现实中来。

一、活动目的:  为了检验我班大学一年来普通话语音和播音发声学习的成果，魅力人教，诗意昂然，丰富课程学习生活，培养学生的高尚情操，展现大学生的时代风采，加深大学生对诗歌的认识，提高大学生的文学素养，我班将于5月22日计划举行“献给未来的声音”诗诵会。

二、活动规则: 

1、体裁:诗歌，散文，小说，戏剧等文学作品等。

2、朗诵方式：配乐朗诵，配动作朗诵，自配背景音乐等。每个朗诵时间控制在五分钟左右。

三、参加对象：

1、专业策划指导老师:   参加老师:

2、朗诵选手：人文社科学院全体同学

四、活动地点：校4号楼专业课教室

五、活动时间安排：准备时间：4月底至5月21日,开演时间:5月22日

六、活动具体细则:

（一）开场主持人宣布诗诵会开始。

（二）第一个节目主持人上场，第一个节目上场；第二个节目主持人上场，第二个节目上场……第十六个节目上场。

（三）结束语主持人宣布诗诵会结束。

（四）专业指导老师作专业点评；班导师诗诵会活动点评，同学交流感想。

（五）诗诵会结束。

（六）节目单见下页。

七、活动设备筹备：团支部，班委。

“献给未来的声音”诗诵会节目单

1．《千年唐姬》               

2．《枸杞花开》

3．《西部女人》              

4．《那年，那人，槐花雨》        

5．《卖晚报的姑娘》           

6．《永生的和平鸽》          

7．《祖国，我爱你》 

8．《地球，我的母亲》          

9．《中国微笑》                 

10．《满江红，狂风沙》 

11．《烟雨江南》           

12．《有一种倒下叫站起》        

13．《妈妈,我等了二十年》   

14．《今夜，我是一只受伤的白狐》       

              

15．《飘雪的思念》

这些演讲都是经过了初赛后淘汰下来的优秀作品，很值得每一位同学去听，在听的过程中学习这些同学的演讲，不断的提高自己，这才是真正的比赛。