汤姆索亚历险记赏析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇汤姆索亚历险记赏析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在语文课外阅读过程中也会出现一些偏差，由于有的孩子太痴迷课外阅读了，作业有时会未能按时做完。以下十种状况属“不良阅读”：（1）所读的书很厚，字很小，价很廉；（2）作者名称用网名的读物；（3）摆在地摊上或书店显要位置的所谓“畅销”读物；（4）作业没有完成就去阅读或边读边写作业；（5）只读一类书；（6）躲在被窝里还想看的书；（7）只读不作批注；（8）不写读后感或不与别人分享的阅读；（9）一看就懂的读物；（10）看三遍也不懂的读物。

那么，如何指导中学生语文课外阅读的评价与提升呢？

下面来看看笔者组织的一次读书会的过程――

今天是我们班第一次“读书会”――《汤姆索亚历险记》读书会，选择今天这个日子除了月底的原因外，还因为今天是伟大的教育家、思想家孔子的诞辰日。我在“读书会”结束的时候打出了这样的文字：“率弟子三十有二谨以本次读书会纪念孔子诞辰2564周年。”

“读书会”由两位同学主持，主持人每次都不同，这可以让孩子们均享有展示的机会，而不能成为个别特长生的专利。两位主持人各有特色，一位落落大方、一位则内敛些。“读书会”分为两个板块，一是《汤姆索亚历险记》概览，包括作者、作品风格、作品情节、主要人物、“一个主题、一条主线、四个叙事单位”作品结构等内容。还有三个问题：（1）你认为汤姆・索亚是一个怎样的孩子？为什么？（2）你认为作者塑造汤姆・索亚这个人物形象的目的是什么？（3）你希望经历汤姆・索亚那样的历险生活吗？为什么？（这之前的名著阅读测试也有这道题，其中有9人“不希望”；23人“希望”）在这个板块中，主持人展示了上周“读后感”的三篇佳作和老师的评点，一位同学在音乐的伴奏下当众诵读了自己的读后感《闭塞下，善良在熠熠生辉》。

在这个板块中有两个亮点，一是回答“作者塑造汤姆・索亚这个人物形象的目的是什么”的时候，一位同学提出“汤姆・索亚”是马克吐温心中的教育理想的化身，美国南北战争后，教育一直很落后，为了引起社会对“顽童”的关注，启发人们如何给孩子们一个宽松的教育环境，如何让孩子们健康成长，马克吐温塑造了这一形象，这个观点很快就得到另一位同学的响应，看来孩子们已经走进了作品中。还有一个亮点是九个“不希望”过汤姆索亚生活的同学中有两人的回答，一位同学说，“人生七十年，哪怕坐下来喝杯茶，也算开心，平平安安才是真”。另一位同学说，“人生不能像平原一样平坦，应该如山峰那样蜿蜒起伏。冒险，不仅可以增长见识，还可以锻炼勇气和胆识。危险，才是人生的本相”。

第二板块是知识竞答。两位主持人先公布了“竞答规则”，比赛分为4个阶段：必答题，奖惩题，抢答题，游戏题，刚开始每组基础分为10分。（1）必答题：这是必须回答的题目！每组3号同学回答问题，答对加2分，答错不减分。（2）奖惩题：此题有一定的难度哦！每组2号同学回答问题，答对加5分，答错扣3分。（3）抢答题：大家要注意了！由主持人提出问题，在3秒倒计时后最快举手的同学可进行回答，答对加2分，答错不减分，但是答错同学所在的组别无法进行本题目的第2次抢答，其他组继续抢答。（4）游戏题：由主持人说出故事情节，每小组派出3名同学代表大组来表演情景剧，由陆、谢老师作评委，分为三个等级：“好”――加10分；“一般”――加8分；“继续努力”――加5分。

进入这个板块时是第三节课，有七八位老师“慕名”来观摩，让我很受鼓舞。孩子们在这个环节表现不俗，尤其是前三个环节，除一个问题没有回答上来，其余均轻松过关。第四个环节最富有挑战性，预设的故事情节并不简单，孩子们要记住大致的台词，还要表演出来，没有前期的阅读作基础，是很难完成的，况且只有5分钟准备。三组表演时就像老师点评的那样，各有特色，各组均诞生了“明星”演员。

篇(2)

针对以上现状，作为一名语文教师，我们该如何作为，激发学生阅读名著的兴趣，引导学生走近名著，能阅读，多“悦”读呢？

一、适合——“悦”读名著要从选择开始

经典的文学名著，虽然经过了历史淘洗和时间筛选，超越了时空和文化局限，但它们往往带有特定时代、特定地域的痕迹，且篇幅较长，思想深邃，这和现代的中学生还是有一定的距离的。加上初中生认知能力还有待提高，对作品的选择和阅读还存在种种不足，这是我们引导学生“悦”读名著必须尊重的事实。

所以，笔者认为适合的才是最好的，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，跟他们一起制定阅读的计划。初期，教师应选择一些篇幅短小、内容浅显的名著，或者向他们推荐名著的学生读本，让他们在短时间内读完。再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的压力，让他们慢慢适应并爱上名著。

同时，课本中有不少文章是从某些名著中节选来的，教师可选准时机，适时推荐，如学了《皇帝的新装》后可向学生推荐《安徒生童话》；教了《汤姆索亚历险记》后，可适时推荐《鲁滨孙漂流记》；学了《智取生辰纲》后，再推荐《水浒传》等。

二、有趣——“悦”读名著需要趣味随行

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础。为此，要落实名著“悦”读，当从“激趣”入手。

语文课本中，有许多情理兼备的优美散文，教者要学会适时地开发和整合，引导学生阅读相关的名著作品。

初中生生性好奇，活泼善思，如果在名著阅读过程中经常开展各种有趣的活动，就会使他们参与阅读的热情高涨，从而在阅读中投入更多的时间和精力。例如阅读《西游记》可举行“取经路上”故事比赛，阅读《水浒传》可开展“猜人名”自编谜语活动。教师也可让学生自制道具，表演名著中感兴趣的情节，让学生在活动中体会名著的魅力，从而与名著建起深厚的情感。

名著教学中教师还可以借助新媒体实现对名著的“新阅读”。如引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》时，可以播放电影《荒岛余生》的一个片段。再如中国四大名著改变的影视作品，都是我们可以用来引导学生阅读名著的很好载体。

三、探究——“悦”读名著须着眼于“穿越”

阅读名著，不能仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上，这并不是真正的阅读。在学生阅读后，教师要引导学生整理自己的思想、写下自己的感悟、展示自己的收获，让他们自己导演一幕幕历史“穿越剧”。

名著阅读中，我们应要求学生把独特的感受及时记录下来，优美词语、名言警句、精彩片段都是读书笔记的内容。另外，教师还可根据作品情况准备一些启发性的问题，让学生根据自己的需要写读书笔记，从而完成对作品的再阅读。

在对作品的情节、人物等有了较为深入的了解之后，可以让学生对名著进行改写，它能体现出学生对原著的赏析能力，思维能力及写作能力。

学生的阅读存在着个体差异性，又处在阅读能力的不断提高中，如果仅让他们独立思考，就会出现“疑难杂症”。所以，对有价值的焦点问题，在阅读中，教者要组织他们讨论、辩论，积极思考，相互探讨，在探究中展开积极的思维，完成对名著的创造性阅读。

四、激励——“悦”读名著当有环境的“源动力”

名著阅读之所以在很长一段时间内有名无实，只令不行，没有恰当的评价手段是主要原因。所以落实名著阅读，还需从评价机制上制造“源动力”。

篇(3)

1、“找出根源”。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，在学《繁星春水》前，为使学生全面了解冰心这位世纪老人，课前我布置学生搜集、阅读大量冰心生前的经历，事迹等等，力求在讲解时学生能全面深入理解她的“爱的哲学”。

2、“画出自我”。今年我在班里成立了“画报”工作室，在进行综合实践学习时，学生以画报的形式进行成果展示，一个学期过去了，编辑成册的两本《我爱我家》和《繁星春水》，在这过程中，激发了学生的兴趣，挖掘了学生多方面的素质，通过他们的双手创造并绘画出来很多形象生动，联想丰富，内容多样的小画报。

3、“读过留痕”。倡导学生多读书，多买书，多分享，每个班的图书角都是一个资源宝库，学生有各种类型的书籍可以阅读，在读的过程中，我要求学生要读过留痕，把你认为好的句子，段落或篇章，抄写下来，课前或放假时拿出来读一读，品一品，一个学期下来，学生的摘抄本上积累了很多写作的素材。

4、“展出风采”。在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。从开学初到现在班级进行了《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》手抄报展，优秀作文展，《繁星春水》赏析展等等。

学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”，具体做法有：

1、“量”化的层次性。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

2、“度”化的层次性。让学生们跳一跳也可以摘到属于自己的那个“桃子”，增强学生的成就感，让每类学生都有成功的体验是作为教师的职责，针对学生语文能力有差异的客观事实，我重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标。

3、“时”限的层次性。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“做得完”的问题。由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的兴趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径业应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

1、“说出来”的“情韵”。 语文最终学习的目的不仅仅是会考试，会读书，更要学会表达。如在学《我爱我家》综合实践活动后，我就让学生回去给家长表达感谢之意，把感恩之情表达出来，学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，家长直接听孩子“演讲”，其效果是不言而喻的。

2、“观出来”的“感悟”。 观察感悟是积累的前提，学生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如教学完《看云识天气》后我布置学生自己观察云彩的变化，判别天气变化的情况；布置学生观察家长干家务的情景，要求学生写感悟类的文章。

3、“做出来”的“研究”。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制，教师要打破学科的限制，加强学科间的联系，让语文与历史、政治、物理等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索。例如节假日建议学生一起做一些社会调查，写好“生活花絮”。

篇(4)

关键词：初中语文 教学有效性 提高

为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。

一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯

虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。

二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略

高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。因此，及时掌握学生的优点和反馈信息是非常有必要的。首先反馈信息要及时，教师要坚持实事求是的原则，对学生的优点和缺点要及时表扬和指出，丰富练习活动，强化学生对重点难点知识的理解和认识，内化能力，让学生掌握高效的学习方法，实现举一反三，培养学生学习的能力。其次反馈方式要灵活多样，在以往的教学活动中，考试是教师惯于使用的方式，但碍于时间的限制反馈效果不佳，因此，教师可以采取提出思考问题，引导学生复述文章内容的方式来掌握学生的实际学习情况，理解学生的学习态度和教学效果。最后，要贯穿于教学活动的每个环节，无论是备课、授课、复习、指导还是作业都要及时掌握学生的反馈信息，只有建立健全反馈机制才能帮助学生及时的做出教学规划与调整，保证又好又快的完成实现目标。

三、强化学生的情感体验，提高学生对语言理解能力

语文学科与其他学科有所不同，它是一门具有人文性与社会性的学科，不管从语言文字的角度，还是从文化文学的角度，都要求学生切身体验和感悟文章内容，并进行探究状态，从而感受作者的思想意境。例如，在教学万《变色龙》之后，大部分学生在分析其中的“奥楚蔑洛夫”这一人物形象时，都认为他是一个出尔反尔、见风使舵的沙皇政权统治下的走狗。但是也有学生从文章中找出他几次“穿脱大衣的窘态”，从这些细节中分析出：“他不过是沙皇政权统治下的走狗，其实也有可怜的一面，在当时的社会中，他这样做也是为了生存。”通过这样的分析可以引导学生设身处地的站在小说人物角度思考问题，切身感受人物的内在思想，从而提高学生对文章语言的理解能力。

四、鼓励学生学习中求异创新，激发学生创造潜能

教师不要用课本知识来束缚学生思维的发展，要注重激发学生思维的活跃性，不但是学习任何知识，都要注重激发学生的质疑精神，挖掘学生的创新潜能，鼓励学生求异创新，提出独到的看法与见解，而不是亦步亦趋、人云亦云。例如，在教学《错过》这篇文章时，作者要求我们坦然面对错过、接受错过、品味错过。而有的学生在学习过程中会提出自己的观点：“坦然面对错过固然是一种良好的生活心态，但是也存在一定的消极味道，面对错误与失败，我们要积极改变、积极面对，尽量减少错过。这样一来，人生不就变得更加完美了，我们在老去的时候，可以自豪的说：‘我曾经争取过、努力过，我没有任何遗憾。’”这位学生的看法与见解是非常具有创新意义的，有效激发了学生的质疑精神和创新品质，当然，在这一过程中，也加强了师生之间的良好互动。

五、采用多样教学方法，提高学生知识应用能力

在素质教育背景下，语文教师不能固守教材，而应活学活用，灵活采用多样化教学方式，提高学生对语文知识综合应用的能力。例如，在“名著赏析”单元中，七年级上册安排了《伊索寓言》和《汤姆·索亚历险记》两篇文章，因为在实际教学中，我们无法让学生一次性了结原著的全貌，所以只能在课堂上进行启发性的引导。在整个引导过程中，不要以相关资料的背诵、记忆、大致情节的了解作为“硬性规定”，而是利用课堂时间为学生提供作品大纲，通过辩论会、读书比赛、讨论会等形式引导学生了解和阅读原著，当学生阅读之后，再对此进行系统的总结。通过这一过程，学生们不但能在阅读过程中对作品形成大致的了解，而且有助于他们对重点知识的把握，提高学生“学以致用”的能力。

总而言之，只有调动学生主观能动意识，激发学生主动学习的热情，才能保障高质量的教学活动，才能提高课堂教学有效性，促进学生语文综合素养的提高。

参考文献：

[1]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004

篇(5)

下文选自小说第九章，讲述的是福兰克威尔夫人为他们揭开天使雕像的秘密之后与他们分享关于“秘密”的独特想法。

精彩片段

"You won't tell my secret because if you do， I'll write you out of my will1）. You would lose all that money. You said that the sketch was worth quite a boodle2）. So you're going to be very good about keeping this secret. Claudia will keep quiet for a different reason. Her reason happens to be the same as mine."

"Which is what？" Jamie asked.

"Simply because it is a secret. It will enable her to return to Greenwich different."

Claudia looked at Jamie and nodded. Something I had just said made sense.

I continued， "Returning with a secret is what she really wants. Angel had a secret and that made her exciting， important. Claudia doesn't want adventure. She likes baths and feeling comfortable too much for that kind of thing. Secrets are the kind of adventure she needs. Secrets are safe， and they do much to make you different. On the inside where it counts. I won't actually be getting a secret from you； I'll be getting details. I'm a collector of all kinds of things besides art，" I said pointing to my files.

"If all those files are secrets， and if secrets make you different on the inside， then your insides， Mrs. Frankweiler， must be the most mixed-up， the most different insides I've ever seen. Or any doctor has ever seen， either."

I grinned. "There's a lifetime of secrets in those files. But there's also just a lot of newspaper clippings. Junk. It's ahodgepodge3）. Like my art collection. Now， you'll tell me all about your running away， and I'll add that to my files."

Whereas Jamie's excitement bubbled4） out of him in grins and spurts of jittering5） around the room， Claudia's excitement flowed， not bubbled. I could see that she was a little surprised. She had known that Angel would have the answer， but she had expected it to be a loud bang， not a quiet soaking6） in. Of course secrets make a difference. That was why planning the runaway had been such fun； it was a secret. And hiding in the museum had been a secret. But they weren't permanent； they had to come to an end. Angel wouldn't. She could carry the secret of Angel inside her for twenty years just as I had. Now she wouldn't have to be a heroine when she returned home ... except to herself. And now she knew something about secrets that she hadn't known before.

I could tell that she felt happy. Happiness is excitement that has found a settling down place， but there is always a little corner that keeps flapping around. Claudia could have kept her doubts to herself， but she was an honest child， and honorable child.

"Mrs. Fankweiler，" she said swallowing7） hard， "I really love the sketch. I really do. I love. Just love， love， love it. But don't you think you ought to give it to the museum. They're just dying to find out whether the statue is real or not."

"Nonsense！ What a conscience you suddenly have. I want to give it to you. In exchange. If you and Jamie want to give it to the museum after you inherit it， then you give it to the museum. I won't let the museum people near here. If I could keep them out of Connecticut altogether， I would. I don't want them to have it while I'm alive."

Claudia wiped her forehead with the sleeve of her sweater and asked， "Why not？"

"I've thought about that for a long time， and I've decided 'why not？'. What they'll do is start investigating the authenticity of the sketch. They'll call in authorities from all over the world. They'll analyze the ink. And the paper. They'll research all his illustrated notes and compare， compare， compare. In short， they'll make a science of it. Some will say 'yes'. Some will say 'no'. Scholars will debate about it. They will poll all the authorities， and probably the majority will agree that the note and the statue are really the work of Michelangelo. At least that's what they should conclude. But some stubborn ones won't agree， and thereafter the statue and the sketch will appear in books with a big question mark. The experts don't believe in coincidence as much as I do， and I don't want them to throw doubt on something that I've felt always， and actually known for about twenty years."

Claudia's eyes widened， "But， Mrs. Frankweiler， if there is the slightest doubt that either the statue or the sketch is aforgery8）， don't you want to know？ Don't you want the last little bit of doubt cleared up？"

"No，" I answered abruptly.

“你不会泄露我的秘密，因为如果你那样做了，我会把你从我的遗嘱中删掉，你将得不到那一大笔钱――你说过那幅手稿很值钱。所以，你会好好保守这个秘密的。克劳迪娅则会出于另外的原因什么也不说。她的原因刚好和我的一样。”

“是什么呢？”杰米问。

“只因为那是个秘密，那会让她回到格林尼治时变得‘不一样’。”

克劳迪娅看着杰米，点了点头。我刚刚说的话是有道理的。

我接着说：“带着秘密回去是她真正想要的。天使雕像有个秘密，这让它变得令人兴奋，变得重要。克劳迪娅不想冒险。她太喜欢洗澡，喜欢舒适的感觉，不会喜欢冒险那种事。秘密是她需要的那种冒险。秘密既安全，又足以令你与众不同。这种不同对于内心感受很重要。确切地说，我不是要从你们这里探听一个秘密，我要的是细节。除了艺术品之外，我还收集各种东西。”我指着我的文件堆说。

“如果所有那些文件记录的都是秘密，而且如果秘密让您的内心变得不同，那么福兰克威尔夫人，您的内心肯定是我见过的最复杂、最与众不同的。恐怕也是任何医生从别人那里所未见过的。”

我咧嘴笑了笑。“那些文件里有我一辈子收集的秘密。但其中也有很多不过是些剪报。一堆没用的东西。那是个大杂烩，就像我的艺术品收藏一样。现在，把你们这次离家出走的经过全部告诉我，我要把它添加到我的文件里去。”

杰米兴奋得抑制不住，他不仅咧着嘴傻笑，还突然紧张不安地在屋里乱转，而克劳迪娅的兴奋却流露得很平静，没那么激动。我看得出她有些吃惊。她之前已经知道天使雕像会有答案，但她期望那会是一声轰天巨响，而不是无声无息地印在脑海。秘密当然会让一切有所不同。那就是为什么计划这次离家出走是那么的有趣；它是个秘密。藏身在博物馆里也是个秘密。但它们都不长久，都得结束。天使雕像则不会。她可以把天使雕像的秘密在心里藏20年，就像我做的那样。现在，她不必在回家时当个女英雄了……除了对她自己而言。现在，关于秘密，她知道了一些从前不知道的事。

我看得出她感到快乐。快乐是一种已找到安顿之处的兴奋，但却总有那么一个小角落还一直不消停。克劳迪娅本可以把疑惑放在心里，但她是个诚实的孩子，一个光明磊落的孩子。

“福兰克威尔夫人，”她强压着内心的激动说，“我真的喜欢那幅手稿。我真的喜欢。我喜欢。我就是喜欢它，喜欢它，喜欢它。可是您不觉得您应该把它送给博物馆吗？他们正迫不及待地想弄清楚那座雕像是真是假呢。”

“胡说！你怎么突然良心发现了呢。我想把它给你们，做交换。如果你和杰米在继承它之后想把它送给博物馆，那你们就把它送给博物馆。我是不会让博物馆的人靠近我这里的。如果我能彻底阻止他们来康涅狄格，我就会那么干的。我不希望让他们在我活着的时候得到它。”

克劳迪娅用运动衫袖子擦了擦额头，问道：“为什么不呢？”

“这件事我已经想了很久，我已经决定了‘为什么不？’。他们将会做的是着手调查那幅手稿的真实性。他们将召集全世界的专家。他们会分析墨水，分析纸张。他们会把他（编注：指米开朗基罗）所有带插图的笔记研究个遍，然后与这幅手稿进行比较、比较、再比较。简而言之，他们将把它当做科学研究。有的人会说‘是真的’，有的人会说‘是假的’。学者们将会为它展开争论。他们会让全体专家投票，很可能大部分人会赞同这笔记和雕像的确是米开朗基罗的作品。至少那是他们应该得出的结论。但是有些顽固的人不会赞同，于是日后这座雕像和这幅手稿将会带着大大的问号出现在书里。那些专家不像我这么相信巧合，我不希望他们对我一直相信而且实际上已经知道了差不多20年的事情提出质疑。”

克劳迪娅的眼睛瞪大了：“可是，福兰克威尔夫人，如果雕像或手稿有一点点是赝品的可能，您就不想知道吗？您就不想把最后的那一点点怀疑消除吗？”

“不。”我不客气地回答道。

赏析

嘿，你也像许多人一样，曾有过离家出走的念头吗？不管是为追逐自由还是逃避现实，不论是出于无奈还是源于洒脱，“离家出走”这个词语总是充满着神秘和冒险的色彩，也让人对背后隐藏的故事浮想联翩。如果离家出走的主人公还是位小小少年，背后的故事肯定更是精彩丛生，而《天使雕像》讲述的就是这样一场由一对姐弟精心策划的秘密出走行动。

12岁的克劳迪娅厌倦了每天在家里收拾餐桌、清理垃圾、照顾三个弟弟的单调生活，决定来一次离家出走。克劳迪娅心仪的目的地是清洁舒适的纽约大都会博物馆，出于金钱方面的考虑，她还选择了年仅九岁的第二个弟弟、“富有”而善于精打细算的杰米作为同伴。在一个普通的星期三上午，姐弟俩背着书包，坐上了开往纽约的火车。接下来的一周里，在管理森严、游客众多的大都会博物馆，姐弟俩白天在各个展厅中参观游览，闭馆时巧妙躲过警卫们的检查，夜里就睡在馆内一张精致的古董床上。

不过，对克劳迪娅来说，离家出走并不意味着一去不回，只是为了归来时让自己变得“不一样”。因此，习惯了做事井井有条的她出走前给家人留下口信，在博物馆里更是制定了详细的藏品学习计划，“每天都学点新知识”。一次偶然的机会，姐弟俩邂逅了一座美丽优雅的天使雕像，并被它吸引了全部的注意力。这座雕像因被怀疑出自文艺复兴巨匠米开朗基罗之手，成为那几天最受关注的展品。克劳迪娅决心要完成一次惊天动地的壮举，和杰米一起破解这件艺术品的身世之谜。于是，拮据的姐弟俩步行好几条街去图书馆翻阅大部头的研究资料，在意外发现雕像底座象征米开朗基罗作品的字母M标识后，他们鼓起勇气给博物馆长送去一封匿名信，还花“天价”租下一个信箱等待回信。可是，两人苦苦等来的回复却是，博物馆的专家们早就获悉这条线索，而且这个标识远不足以证明这座雕像就出自米开朗基罗。

一心想要变得“不一样”的克劳迪娅怎会甘心就此放弃？她孤注一掷，说服弟弟花光身上所有的钱买了两张车票，按照报纸上的信息，找到了雕像的原主人福兰克威尔夫人，即本书故事的讲述者“我”。年近八旬的福兰克威尔夫人是位收藏家，一辈子最大的乐趣便是收藏秘密。童心未泯的她决定用天使雕像的秘密换取克劳迪娅和杰米如何在博物馆中生存一周的秘密。在这位老夫人的书房中，姐弟俩找到一张四百多年前米开朗基罗的手稿，上面就有那座天使雕像的构思图。原来这座雕像果真出自米氏之手，是一件艺术价值极高的珍品。选段描写的正是三人在天使雕像的秘密被揭开后进行的一段对话。

福兰克威尔夫人决定在遗嘱中将这幅手稿赠予这对姐弟，她确信他们不会将这个秘密泄露出去。因为对他们来说，享有秘密虽不能让生活翻天覆地，却可以让他们从内心变得与从前不再一样，这不正是两个孩子，尤其是克劳迪娅离家出走的初衷吗？“拥有秘密的快乐远超过金钱的魅力”，这是老顽童福兰克威尔夫人的经验之谈。明明掌握可以证明天使雕像确为米氏所刻的证据，也明明可以靠它大赚一笔，可她偏偏对此闭口不谈，并以低价将雕像售出，最后还单单选择与两个孩子分享这一秘密。因为对她来说，用功利世俗的标准来衡量这座精美的天使雕像远远比不上让它成为一个悬而未决的谜来得有趣。对待生活同样如此，她一生都在收集各种各样的秘密，乐此不疲。