教学案例精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教学案例范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

河北省邢台学院 陶西文

随着新课程改革和校本教研的深入开展，广大教师参与教研活动的机会越来越多。教学案例因其兼顾实践层面和理论层面，既能及时捕捉记录教学中的新情况、新问题，又能总结提炼教学思想、提升教学智慧，帮助教师积累资料，提高认识，总结经验，促进自身的专业发展，因而近些年被中小学校所重视，为一线教师所接受。然而仔细审视教师撰写的教学案例，会发现存在特点不具备、素材不合适、主题不明确、描述不具体、分析不透彻、结构不合理等问题。为此，中小学教师撰写教学案例应做到“六要”。

一、案例特点要明晰

教学案例作为教育科研成果的一种重要表现形式，在内容和格式上与研究报告、论文、教案、教学日志等均有明显的区别。因此，教师撰写教学案例必须首先要搞清其基本特点。“教学案例，即含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。”仔细分析其含义，我们会发现它具有以下几个基本特点：①真实性。事件是在课堂教学中真实发生的，不是杜撰的。②问题性。作为案例的事件必须包含问题在内，且有解决这些问题的方法或设想。③过程性。案例是对一个事件实际情境的动态性的描述，有事件发生的具体过程。④典型性。事件中存在的问题要具有一定普遍性，“要能够通过对某一事件现象的分析、处理、诠释，达到举一反三的效果，这样才能对他人有较大的借鉴作用。

二、案例素材要适当

案例素材的选择对于教学案例的编写非常重要。教师每天遇到的事件往往很多，但并不是任何教学事件都能作为教学案例的素材。教师在选择案例素材时，必须要看事件是否适宜做教学案例的胚胎。如事件是否有问题性，问题能否引发人们的思考，给读者带来一定的启示和体会；事件是否有典型性，能否反映事件发生的特定的教育背景，隐含普遍存在的某一方面的问题；事件是否有价值，解决问题的措施是否有利于他人的学习和借鉴；事件的过程是否跌宕起伏，能否使读者的心灵受到震撼等等。总之，选择案例素材要符合教学案例的特点，切忌事件干瘪、平淡、虚假、无意义。

三、案例主题要鲜明

编写教学案例的目的，是为了反映一种理念，明白一个道理，探讨一些解决问题的策略。因此，教学案例要有鲜明的主题。主题是案例的灵魂，是编写者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。教师既可以从日常积累的教学素材中发现问题，思索困惑，从中选择主题；也可以先确定主题——最好是自己感悟颇深的，然后根据主题搜集相关的案例素材。无论怎样确定案例主题，都应注意以下几个方面：①案例主题应当是事件发生中最突出、最鲜明、带有倾向性的问题。②案例的主题要新颖，有时代感，使读者耳目一新，能引起读者共鸣。③案例主题要体现一定的教育理念，符合教育教学的基本规律，给读者带来启示。④案例主题的切入点要小，切人点越小案例分析就越透彻，案例的价值就越高。

四、事件描述要完整

案例是一种教学事件，所以对事件的描述对撰写案例来说非常关键。事件描述要围绕主题实事求是，内容既要恰当取舍，又要力求完整，语言力求朴实简练，篇幅力求简短。关于过程的叙述，要有一个按时间顺序从开始到结束的完整情节，能够反映发现疑难问题、解决疑难问题的过程；叙述要经过加工编辑，要有逻辑层次，而避免把教学情境原原本本全记录下来，没有概括和浓缩；要揭示出人物(包括教师和学生)的心理活动，在说明教师心理活动的同时，还要注意说清学生心里是怎么想的，对教师、对教学效果等的看法如何。关于结果的叙述，要说清教学中产生的即时效果，教学是成功还是失败，学生的反映和教师的感受如何等等。结果的叙述要实事求是，观点鲜明，简明扼要，使读者一目了然。清

晰的结果描述有助于作者对案例的分析和读者对整个事件的了解。

五、案例评析要深入

案例事件的分析评论是案例的精华所在。知其然，还要知其所以然。对案例事件进行分析评论就是运用先进的教学思想和教学理念，围绕案例的主题评析成功或失误之处，针对教师外显的教学行为说清其内含的理论依据，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新观点、新策略，给人以启示。

针对案例撰写中容易出现评析与事件描述相脱节的的情况，教师在撰写案例评论时要注意以下几个问题。

1．评论要密切联系案例实际

撰写案例评论时，要就事论理。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，剖析其中所隐含的新课程理念和教育教学规律，所运用的教育教学技能技巧，解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身空讲教育理论。

2．评论要客观中肯

对案例的评论要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，而不是讲空洞的大道理。也不要罗列教育理论的条条。而要将相关的教育理论自然地融合于分析之中。I

3．论述要重点突出

对于已写成的案例事件，要反复阅读，依据案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析。论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

4．分析要独到深入

每一个事件都有其背后发生的原因，每一项行为都体现着行动者的观念。案例分析就是要透过现象看本质，根据行为揭规律。通过对事件由表及里、由特殊到一般、由具体到抽象的深入分析，反思与讨论“事件给出的教训或启示是什么?问题解决中有哪些利弊得失?提出了哪些新的问题?如何更好地解决问题?”从而进一步找出事件发生的原因、存在的问题和教育教学规律。案例的质量是由思考水平的高低决定的，所以，对案例事件的分析评论要在缜密思考的基础上深入进行，表述出自己的独到见解。

六、案例形式要灵活

教学案例作为一种文体，有它自己的写作结构，“教学案例的基本表现形式有以下四个要素：标题、背景、案例、评析或反思。”H规范的格式有助于教师了解基本的撰写要求，掌握案例的撰写技巧，撰写出较为科学的教学案例。但过分讲究格式，有时也会束缚作者的研究思路和研究空间。教学案例本身就不像研究报告和学术论文那样严密，所以教师在撰写教学案例时，根据事件的具体内容，形式可灵活一些，语言可自由一些。总之，只要是教师能从教育教学实践中发现问题，并利用教育教学理论寻找解决办法，通过反思与讨论，产生一些新的感悟和想法即可。至于形式，在具备教学案例基本要素的前提下可灵活掌握，自由发挥。

参考文献

【1】章亮．例谈教学案例写作中存在的问题．教学与管理，2009(9)．

【2】何如涛．教学案例撰写中存在的问题及改进对策．教学与管理,2006(10)．

【3】茹红忠．教学案例的审视与反思．中小学教师培训，2010(1)．

【4】谭振宪．怎样撰写教学案例．语文教学通讯,2007(1)．

篇(2)

【关键词】信息技术教学案例;设计思想;教学过程

一、学生分析

学生在正式学习本节课程之前，已经学会了部分知识，比方说网页浏览、下载等等，对于互联网络有了一定程度的认知，具备了一定的信息素养，初中阶段的学生已具有一定的自学能力和探究能力。

二、设计思想

首先，我要引导学生分析常用的信息交流手段（如电话等），找出它们的优点和缺点，特别是找出这些手段无法达到而只有收发电子邮件才能完成的信息交流的任务（如发送图片和视频等），由此促使学生对学习Email的兴致得到全面提升。

之后，对电子邮件的相关概念以及格式做出相应的讲解，促使学生从感性方面来认识电子邮件，对其格式有一个正确的理解，为学习邮箱申请和邮件的收发奠定基础。由于电子邮件的工作原理的太抽象，所以不宜马上讲解，待学生学会收发邮件后，再通过探究题来了解它的工作原理。

第三，以本节课程的教学目的为核心，针对学生设计了三大任务、一个探究题目。教师可以事先对学习加以引导，对任务加以分析，比方说对操作流程的适当解析。凭借完成任务，使其学会申请电子邮箱，收发邮件及附件等知识，学生的分析及解决问题的能力得到全面提升，同时，其创新水平也得到大幅度提升;凭借对电子邮件工作流程的探究，促使学生的探究能力得到提高。最终，教师对学生在练习过程中所出现的问题加以总结归纳，进一步展开详细的解析以及示范，尤其对电子邮件的工作原理，需加以深入总结。

三、教学过程

（一）创设情景、导入新课

教师：如果我们想要与远方的朋友交流信息，有哪些方法呢？

学生：写信、打电话、发短信、上网聊天。。。

教师：那我们来看一看这些方法有没有缺点。

学生：写信太慢，打电话费用高，发短信麻烦，网络聊天又必须同时在线。

教师：那有没有一种办法克服以上的这些缺点呢？

学生：用email，………..

教师：如果想给远方的朋友看看我最近的照片或者自己写的文章或者自己家庭的一段DV录像，有什么办法呢？

学生：用email……….

教师：非常正确，就是用email（电子邮件）。那么怎样用电子邮箱来与朋友交流呢？

这样自然的导入到电子邮件的学习之中。之后，对电子邮件的相关概念以及格式做出相应的讲解，促使学生从感性方面来认识电子邮件，对其格式有一个正确的理解，为学习邮箱申请和邮件的收发奠定基础。

（二）自主探究、合作交流

在这一环节之中，为了对学生做更进一步的引导，激发其探究兴趣，针对学生设计了三大任务、一个探究题目，具体如下：

任务一：如果你还没有电子邮箱，先申请一个免费邮箱。

任务二：登录自己的邮箱，给老师或者同学发一封带附件的邮件。

任务三：查收老师或同学回复的邮件，并把老师或同学的邮箱地址添加到通讯录里。

每个任务我都为同学们引路，提示关键步骤地操作，有些操作计算机也会给出提示（比如出现“下一步”字样）。教师展开巡回指导，最终，对学生在练习过程中所出现的问题加以总结归纳，进一步展开详细的解析以及示范。

探究题目：Email的工作原理是怎样的？这一题同学们利用前一节课学习的信息搜索的知识利用搜索引擎来查找相关信息，同时培养学生知识的迁移和应用的过程。

学生完成这些任务困难不大，但很容易出现问题。不少学生会问：“附件都可以发送哪些文件”，“什么是抄送？”，“什么是密送？”此时，作为教师，需针对这些问题加以讲解，亦或是让学生自己在网页中搜寻答案。当学生写完一封邮件之后，通常会面临发送失败的问题，作为教师，需要帮助学生分析失败的原因所在。同时，教师还必须要让学生明白邮件主题的意义所在，要求他们正确填写，不可偷工减料。当发送视频文件，或者是一封邮件之中存在多个附件，通常会出现总容量超出限定的问题，致使邮件发送失败，此时，教师必须指导学生加以解决。

案例解析

针对学生学习情况，设计三大任务以及一道探究题，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习。为了完成任务，同学首先会去分析任务，思考用什么知识和通过怎样的操作步骤才能完成任务。在完成的过程中会出现各种各样的问题，他们会积极主动的去探究问题的答案，在完成任务的同时也就掌握了知识，完成了知识的意义建构。

参考文献：

[1]尹士栋.COSPLAY在信息技术教学中的应用研究――电子邮件系统工作原理与COSPLAY相结合的教学设

篇(3)

1.能力目标：交流自己对节日的喜好;介绍中西方主要节日。

2.知识目标：掌握“Can you tell me about festivals？Yes.My favourite is….When is it？It’s in….What do you eat？I eat….”

3.情感目标：通过对比中西方节日，培养学生跨文化交际意识。

4.学习策略：引导学生在学习过程中注重启发式、合作式学习和任务式教学方法以及创新能力的培养。

5.文化目标：了解中西方国家的主要节日。

二、教学重点

1.掌握单词：special，hear，together and nearly.

2.掌握句子：Thanksgiving is an American festivals.

三、教学难点

1.能够用英语描述感恩节的来历及习俗。

2.掌握特殊疑问句“When…？”、“What…？”的用法及其回答。

四、学生和内容分析

本课主要学习感恩节，针对学生对西方节日的好奇，我布置了一个任务，让他们调查彼此喜欢的节日以及原因，这样他们就可以在交际中学习、在交际中运用。

五、教学方法

愉快教学法，讲授法，任务式教学法。

六、教学过程

1.Warmer（热身活动）

（1）Ask and answer.T：There is a very important festival.

S1：Mid-Autumn Festival.It’s in September.

（2）Talk about Chinese festivals.

T：Can you tell me more about Chinese festivals？

The Spring Festival.

（3）Practice in pairs.

2.Presentation（介绍新语言项目）

（1）Talk about American festivals.

（2）Tell the differences between Easter and Halloween.

（3）Introduce the Thanksgiving.

Ss： 特殊的，特别的。

活动意图：让学生初步感知感恩节的来历，增加他们对感恩节的兴趣。引出和感恩节有关的食物，导入本课的一个重点句型，分解了课文的难点，降低了学生学习课文的难度。

（4）Talk about the meaning of Thanksgiving.

（5）Listen and try to know the main idea.

（6）Look at the key words and try to understand the text.

（7）Listen and circle the correct answers.

（8）Listen，repeat Paragraph 1 and answer the questions.

Q1：When is it？Q2：What do they do？Q3：What do they eat？

活动意图：精读课文第一自然段，回答“wh”问题，体现阅读任务的梯度。解释lots of fun等短语以及句型，从而帮助学生扫清课文中的句型难点。发挥学生的主动性，让他们自己总结America与American的区别。

（9）Students read Paragraph 2 together.Then Teacher read it.At last the students read it again.

3.Consolidation（巩固教学）

（1）The students read the text together.

（2）Read it in groups.

（3）Act it out.

4.Production（任务完成）

T：Now let’s make a survey――What’s your favorite festival？

Name Favorite Festival Why

Da Ping Mid- Autumn Festival eat the moon cake

活动意图：调查表的设计充分发挥了学生综合运用语言的能力，培养了合作意识，让学生在轻松愉快中了解了中西方文化的差异和体验到了参与的快乐。

5.Summary and homework（小结与作业）

（1）Review the important sentences of Module 4.

（2）Introduce Thanksgiving to your parents.

（3）Write a composition about festival.

七、板书设计：

Module 4 Unit 1 Festivals

When is it？ It’s in…

What do you eat？ I eat…

What do you do？ I…

篇(4)

关键词: 高职数学 函数 案例教学

高等职业教育培养的是面向社会生产、管理、服务等一线岗位,直接从事解决实际问题的应用型技术人才。为了实现这一培养目标,高职数学教学正在向以培养学生的数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变中,如何改革高职数学教学,尽快提高数学教学质量,让学生对数学课堂产生兴趣,并能应用数学知识解决部分生活中的问题,已经成为一大重点问题和难题。

在众多的改革队伍中,我校基础部的数学教研室的教师在积极地对经济数学的教学模式和教学内容进行大胆的改革。在此次的教学改革过程中,采用了模块化教学,并且每个模块由专门的教师负责,从教哪些内容,什么是重点难点,如何教,到实际应用部分(与专业结合),全权由该教师负责。先由负责每个模块的教师手写教学大纲,教学内容,然后试讲给其他教师听,听取建议后修改,再到试点班级试讲,经过多次修改后方可在全校范围内推行试用。这是一个辛苦而又漫长的过程,对于教师和学校而言都是一次大胆的尝试。为了更好地工学结合,让学生用数学知识解决生活问题,我校教师积极地搜集数学模型、教学案例,甚至是到其它专业课教材中寻找与数学挂钩,能用数学解决的专业问题。以下我们以函数一章为例阐述教学思路和教学过程。

函数的概念高中时学生都已经学过,所以我们在课程安排中只简单地带领学生回顾函数的类型及其简单的图像,而不作过多的理论说明。我们教学的目标很明确,教会学生学会用函数建立数学模型,将生活中的问题模型化,然后解决问题。本章使用案例教学法,通过案例的讲解,模型的建立,教会学生相关问题的解决方案。以下为部分具体案例。

案例一:《中华人民共和国个人所得税》规定,公民月工资、薪金所得不超过2000元的部分不必纳税,超过2000元的部分为全月应纳税所得额,此项税款按下表计算:

(纳税款=应纳税所得额×对应的税率)

按此规定解答下列问题:

(1)设甲的月工资为5000元,他需缴纳税款多少?

(2)若乙一月份应交所得税款95元,那么他一月份的工资是多少元?

本题是用列表法表示的分段函数型应用题,解题的关键是理解税率表,要将超2000元部分分段,每段对应不同的税率,应交税款是每段税款之和。

解:先列出函数模型:

f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000

化简后得到模型:

f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000

(1)将x=5000代入f(x)=(x-4000)×15%+175,得到:f(5000)=(5000-4000)×15%+175=325元。

(2)因为95

得到(x-2500)×10%+25=95,x=3200元。

分析:分段函数在现实生活中的运用非常多,比如以时间、重量、距离为计量单位的收费系统,场地租赁费,邮政信函、包裹,行李运输费的计算,这些都是不同的情况下不同的收费标准,所以需要分段函数来计算。又如商店里面的折扣,购买不同的数量有不同的折扣数,这些都可以通过建立分段函数的模型进行求解,所以教会学生分段函数的建立是函数运用过程中的重要部分。

案例二:外币兑换与股票交易中的涨跌停板

按某个时期的汇率,若将美元兑换成加拿大元,货币值增加12%,而将加拿大元兑换成美元,币面值减少12%,今有一美国人准备到加拿大度假,他将一定数额的美元兑换成了加元,但后来因故未能成行,于是他又将加元兑换成美元。经过一来一回的兑换,结果白白亏损了一些钱,这是为什么?

解:设x美元可兑换的加元数为y=f(x),

y加元可兑换的美元数为x=φ(y)。

y=f(x)=x+0.12x=1.12x,

x=φ(y)=y-0.12y=0.88y。

先把x美元兑换成加元,得加元数为f(x),

再把这些加元兑换成美元,所得美元数应为Z=φ[f(x)],

即:Z=φ[f(x)]=0.88f(x)=0.88×1.12x=0.9856x

因为y=f(x)与x=φ(y)不是互为反函数,所以不同,若互为反函数,则φ[f(x)]=x,不会亏损。

分析:现实生活中有许多亏与挣的事情发生,如何挣,为什么亏?我们需要用理性的眼光来看待,而直接凭感觉是不行的,感觉在很多时候会欺骗你。我们需要教会学生用数学的理性的眼光看待身边简单的问题,然后通过具体的分析来了解这是一个什么过程。上面的案例不仅仅在外币兑换中经常出现,而且在股票市场中也屡见。上海及深圳证券交易所为抑制股票市场中的过度投机,规定了一只股票在一个交易日的涨停跌幅均不得超过10%的限制,分别称之为“涨停板”和“跌停板”。若某只股票第一个交易日涨停,而第二个交易日又跌停,则股价并不是简单地回到原地,而是比上涨前更低了。这其中道理与造成外币损失的原理是相同的。

案例三:某物业公司策划出租100间写字楼,经过市场调查,当每间写字楼租金每月定为5000元时,可以全部出租;当租金每月增加100元时,就有一间写字楼租不出去。已知每租出去一间写字楼,物业公司每月需为其支付300元的物业管理费,求租金与收入的函数模型。

解:设租金定位x元每月,则每月每间收入为x-300元,收入为R(x),

R(x)=(x-300)(100-)

=(x-300)(150-x)

分析:这也是现实生活中经常遇到的问题,涨价了,固然消费者将减少,当减少的比例一定的情况下(当然这需要有市场调研),那么什么样的价格是最合适的,到底能挣到多少?这些都将不再成为难题,可以通过成本、收入及利润之间的关系得到答案。

案例四:抵押贷款――每月还贷问题

模型:设贷款额为A,月利率为R,抵押贷款期限为N个月,按复利计算,每月还钱x元,还款约定从借款日的下一个月开始。

x=,这是一个非常有用的公式,只需代入贷款数额和月利息率,期限即可很快算出每月需向银行还多少钱。在这个公式中,可能有人会觉得次方高,无法计算,但其实随着电脑的普及,我们可以通过点击电脑的“开始”菜单,然后“程序”“附件”“计算器”“查看”“科学型”,就可以很快得到任何高次方的答案。

例:若小王夫妇购买了一套三居室的房子,共50万,首付了10万,其余向银行贷款,申请按揭,银行的月利息率为0.5%,贷款期限为10年,试问小王夫妇每月要还银行多少钱?

解:A=400000,R=0.005,N=120,代入x=,

x=≈4439。

答:小王夫妇每月需向银行交4439元。

分析:目前很多中国家庭都在贷款买房,每月在供房,如何计算房贷,贷款多少钱合适,到底自己还了银行多少贷款,付出了多少利息钱,都可以通过这个公式求出。又如现在很多商家在进行分期付款的购物促销,表面上每个月只需几百就可以购买几千甚至几万的商品,但实际上这样是否划算,也可以代入上面的公式进行计算。将自己的财务状况掌握在自己手中,而不是仅靠银行或者商家来计算,等待着别人说要交多少钱就多少钱,这才是现性人的精明财务头脑。

以上案例仅仅为函数这章教学改革中的部分案例,除此以外,我们还安排了常用经济函数(成本、收入、利润、需求、供给函数),计算单利、复利、贴现及物流中一致性存贮模型等的专题讲座,在教学的过程中,我们采用案例教学,用生活中常见的例子来建立函数模型,不仅吸引了学生学习的兴趣,而且教会了学生如何利用数学来解决生活中的实际问题,除此以外,我们还鼓励学生提出生活中的问题,尝试着用数学思维来解答,让学生主动去思考和探索,不再是被动地接收知识,而是自己动脑思考,动手计算,大大增强了学生运用数学模型解决实际问题的能力。

我们的研究还是初步的,我们将在以后每章的教学内容、教学方法等方面不断进行改革探索,为提高高职数学教学的教学质量而不懈努力。

参考文献:

[1]李心灿.高等数学应用205例.高等教育出版社,2005.

[2]杨桂元.数学模型应用实例.合肥工业大学出版社,2007.

篇(5)

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。

教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。

能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

教学案例来自日常的教学实践活动,贴近教师工作,与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题,需要通过研究,妥善解决,自觉或不自觉地进行了大量的教学研究,有很多经验和教训,其中不乏典型事例,会给教师留下比较深刻的印象,成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说,有道理可讲。教学实践涉及的领域宽,发生的事例多,是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

撰写教学案例,促进教师教学反思。教师要对教学过程进行真切的回顾,用新的观点进行严格的审视,客观的评价,反复的分析。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻,解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训,看清自己的长处和不足。

撰写教学案例,促使教师对教学理论钻研。这就促使教师带着教学案例的实际问题,深入地学习有关的教学理论。利于教师内化教学理论知识,提高教学理论水平,用科学的教学理论指导教学实践。

撰写教学案例可以帮助教师总结教改经验。从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功,有些为什么效果不够理想。

从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。

(1)背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。

(2)主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

(3)细节。有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了。

(4)结果。 一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

(5)评析。对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。

写好个教学案例,有三个关键问题需要注意:

(1)选择复杂的情境。所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。

篇(6)

一、了解案例的结构要素

1．背景。介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是一个重点班级还是普通班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教，是经过准备的“公开课”还是平时的“常态课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

2．主题。案例要有一个主题：写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。

3．情节。有了主题，就可以对原始材料进行筛选。比如，介绍教师如何指导学生掌握学习数学的方法，就要把学生怎么从“不会”到“会”的转折过程，要把学习发生发展过程的细节写清楚。

4．结果。案例不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代学生学习的结果。

5．反思。反思是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值，不一定是理论阐述，可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

二、写好案例的关键

1．选择复杂的情境。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择，作出决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。

2．揭示人物的心理。人物心理的重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，主观认为教学效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在学习过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

3．具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的，要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。

三、案例的表现形式

篇(7)

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这些代码包括数据库端、服务器端、Android端和IOS端四个部分，“”符号代表文件夹，即打开后还有文件。

（1）数据库端源码清单

SourceCode->Chapter3->Database

createTable.sql--创建数据库表

InsertAction.sql--插入数据

DeleteAction.sql--删除数据

ModifyAction.sql--修改数据

createbatchTable.sql--创建批次表

insertbatchTable.sql--向批次表插入数据

createcategoryTable.sql--创建科类表

insertcategoryTable.sql--向科类表插入数据

（2）服务器端源码清单

SourceCode->Chapter4->Server

server.xml--绑定域名文件（xml）

Hello_BaoKaoTong.java--新建服务器类

->Zhushou

JsonAction.java--Json解析类

struts.xml--增加Json类中方法

ControlLineAdapter.java--省控线查询Adapter类

（3）Android端源码清单

SourceCode->Chapter6->Android

->NewScore_test

OpenDoorActivity.java--开门动画类

->res

->layout

content_frame.xml--程序主界面布局

fragment_enroll.xml--学校录取线页面布局

->values

Styles.xml--菜单Menu布局

->drawable

menu_btn.xml--特殊图片状态布局

menu_pressed.xml--按下按钮状态

menu_unpressed.xml--按钮未按下状态

->src

MainActivity.java--主界面相关事件

->score

EnrollScoreFragment.java--查询学校录取线事件

EnrollScoreResultFragment.java--查询结果布局

TrendView.java--生成趋势曲线事件

->util

AccessToServer.java--服务器端访问工具类

（4）IOS端源码清单

SourceCode->Chapter8->IOS->NewScore_test

->GaoKaoHelper

->GaoKaoHelper.proj--XCode项目程序（执行程序）

->GaoKaoHelper.test--项目测试包

->GaoKaoHelper--源代码包

AppDelegate.h--程序监听接口头文件

AppDelegate.m--程序监听接口实现文件

Main.m--程序入口方法

BaseViewController.h--根视图头文件

BaseViewController.m-根视图实现文件

BaseNavigationController.h--基导航控制器头文件

BaseNavigationController.m--基导航控制器实现文件

myScoreViewController.h--我的高考模块头文件

myScoreViewController.m--我的高考模块实现文件

shengyuandiViewController.h--生源地选择控制器头文件

shengyuandiViewController.m--实现生源地选择控制器

subjectViewController.h--科类选择控制器头文件

subjectViewController.m--科类选择控制器实现文件

batchViewController.h--批次选择控制器头文件

batchViewController.m--批次选择控制器实现文件

recommendViewController.h--推荐学校模块基视图头文件

recommendViewController.m--推荐学校模块基视图实现文件

SchoolInfoViewController.h--学校信息控制器头文件

SchoolInfoViewController.m--学校信息控制器实现文件

proViewController.h--省份选择视图控制器头文件

proViewController.m--省份选择视图控制器实现文件

searchScoreViewController.h--省控线查询模块基视图头文件

searchScoreViewController.m--省控线查询模块基视图实现文件

provinceViewController.h--省份选择控制器头文件

provinceViewController.m--省份选择控制器实现文件

LineViewController.h--省控线查询结果控制器头文件

LineViewController.m--省控线查询结果控制器实现文件

schoolScoreViewController.h--学校分数线查询模块基视图头文件

schoolScoreViewController.m--学校分数线查询模块基视图实现文件

schoolViewController.h--学校选择控制器头文件

schoolViewController.m--学校选择控制器实现文件

ScoreLineViewController.h--学校分数线查询结果控制器头文件

ScoreLineViewController.m--学校分数线查询结果控制器实现文件

CurveViewController.h--趋势曲线控制器头文件

CurveViewController.m--趋势曲线控制器实现文件

CurveView.h--趋势曲线图视图头文件

CurveView.m--趋势曲线图视图实现文件

->ConnectNetWork--网络连接判断第三方类

Reachability.h

Reachability.m

->MBProgressHUD--读取信息进度转轮第三方类

MBProgressHUB.h

MBProgressHUB.m

->Utility--界面布局工具

->ASIHttpRequest--实现网络连接第三方类

->SBJson--JSon解析第三方类

SBJson.h

SBJson.m

GaoKaoHelper-info.plist--项目配置文件

infoPlist.strings--配置文件字符

area.plist--地区信息plist文件

GaoKaoHelper-Prefix.pch--预编译文件

4 基于局域网的教学环境搭建（Setting up teaching and learning environment based on LAN）

下面介绍如何搭建支持App客户端可访问的本地服务器和如何修改的客户端的请求URL链接。由于豹考通服务器端代码是由JSP编写，如果要让此服务器代码在本地机运行，则需用到的软件包括Tomcat、JDK和MySQL。

4.1 连接局域网本地服务器方法

将实验室的教师端电脑与学生端电脑互联在一个局域网内，只需将请求的URL地址修改为教师端或任何一台学生机服务器的IP地址即可，如192.168.1.100（教师机），192.168.1.101（小组1服务器）。若服务器连接成功，不论是手机还是模拟器都能读取到对应省份学校数据；如果连接服务器失败，则不显示学校数据。

4.2 启动本地服务器的步骤

（1）下载bkt_android.rar压缩包，http：///download/bkt_android.rar。

（2）将压缩包解压，请将bkt_android解压在不带有空格的路径上，如D：＼bkt_android。

（3）运行JTM1.1.exe程序，单击“启用（调试模式）”，Tomcat和MySQL服务器的指示灯变成绿色。需注意的是这两个弹出窗口不能关闭，关闭后会停止相关服务，导致本地服务器关闭。

（4）通过浏览器进行访问测试http：//localhost：8080/，若出现“服务器搭建成功测试页”信息，表示JSP服务器环境搭建成功。

4.3 修改客户端URL访问本地服务器

Android端：

修改豹考通NewScore_Test项目src下包名为.android.score.util的工具类Constants.java。将类中的远程服务器地址URL修改为：http：//{IP}：8080/bkt/；即public static final String URL=" http：//192.168.1.101：8080/bkt/"；修改URL后，重新App和启动Android模拟器，这样Android客户端访问的数据就是本地服务器中的数据。

IOS端：

与Android端类似，IOS端访问本地服务器只需要将进行网络访问接口域名更换成本地服务器所在PC机的IP地址即可。远程服务器的url为：

http：///zhushou/getRecommendSchoolsJson.action？

域名为：，将域名更换成服务器本机IP地址加上端口号，http：//{IP}：8080/bkt/。

即URL="http：//192.168.1.102：8080/bkt/"；修改URL后，重新App，这样IOS客户端访问的数据就是本地服务器中的数据。

IP为本地服务器PC机的IP地址，比如http：//192.168.1.101：8080/bkt/，然后再次编译运行，即可访问本地服务器。

5 结论（Conclusion）

通过“豹考通”软件引入App开发流程，并对“豹考通”App进行相关介绍，最后介绍了服务器端局域网配置的基本知识，让读者通过本地服务器进行与客户端的交互。

参考文献（References）

[1] Levin B. B.Using Case Method in Teacher Education：The Role of Discussion and Experience in Teachers' Thinking about Cases[D].Unpublished Doctoral Dissertation，University of California-Berkeley，1996：22-24.

[2] Laurence.E Lynn Jr.Teaching&Learning with Cases，A Guide book[M].Chatham House Pub，1999：98-161.

[3] 钟元生，高成珍.高校Android编程教材设计研究[J].计算机教育，2014（10）：105-107.

[4] 蔡建平.软件开发综合能力培养的案例教学[J].计算机教育，2011（20）：102.

[5] 李伟.基于工具软件和案例开发的软件工程教学方法[J].中国科教创新导刊，2014（01）：152-153.

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