初中英语教学计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语教学计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中英语 主题教学 教学控制 初中英语课堂

引言：初中英语教学在教学体系中承担着非常重要的教学任务，尤其是在当前教育改革的教学变化形式之中，如何能够在完成教学大纲的同时，提升教学质量，高效率的完成教学任务，这是每一位初中英语教育者都需要面对的实际问题。而对于初中英语主体教学方式中的英语主体教学而言，是教育改革下的高效率教学模式的新型教育方式，而如何能够针对于初中生这个特殊教育群体，实现有效的课堂教学控制也成为教育改革中一个关键问题。

一、就当前初中英语教学情况，论述主题教学方式的优势

1、论述初中英语教学中主题教育的优势

就当前初中英语教学实际情况而言，主题教育就是围绕教学大纲要求，以实现素质教育为前提，将学习内容进行有效的整合之后，对于需要教授的教学知识以一个综合的、独立性的教学题目呈现在学生面前，教师所需要负担的是组织学生学习主体内容，而学生在学习的过程中能够体现自主能动性，投入到学习之中去，主体教育模式是在素质教育的形式产生的，不仅符合教师教学与学生学习的教学活动规律，同时能够取得较好的教学成果，这种教育方式的优势主要体现在以下几个方面：

（1）主体教学模式是在教学活动中围绕一个主要的教学题目进行的，并且能够辅助一些教学大纲内容以推进教学内容实现，在教学过程中能够学生的自主性，促进学生形成对于知识体系的内在感受过程。

（2）在对于教学主题进行的过程中，通常会深入相关内容。这样的教学形式注重对于学生综合能力的培养，并且能够加强对于独立思维方面的训练。

（3）对于主题内容的选择比较明确，能够形成比较明确的学习目的

（4）在主题教育模式之中，学生可以自由的学习到与主题相关的英语知识内容，教学形式不在拘泥于传统的集体式教育，教学过程是多种多样的，学生能够带着问题进行学习，所取得的学习效果是良好的。

二、在初中英语教学中，师生在主题教学方式中所承担的角色

在初中英语教学过程中，师生在主题教学方式中所承担的角色是与以往的教学方式中有所不同的，这样的教学模式能够充分调动师生共同参与的积极性，将自主能动性充分调动调动出来。

1、学生在初中英语教学主体教学方式中所承担的角色

学生所承担的学习角色不在是呆板接受，而是能够在激发学习兴趣的基础上，依照自身学习特点，积极的参与到英语主题学习过程之中，学习知识的过程是主动，内在的知识需求成为他们学习的主要动力。

2、教师在初中英语教学主题教学方式中所承担的角色

教师在主体教学方式中，所承担角色也有变化，在以往的教学方式之中，教师只是负责教学计划的制定，在课堂上对于学生进行集体式的教学活动，不能够与学生形成互动模式，仅仅作为一个知识传播的个体，而在主题教学模式中，教师是学习行为的建立者，能够促进主题教学模式的形成，为主体教学模式提供资源帮助，对于学生的学习行为能够有所督促。在主题教学模式中教师真正能与学生形成相互学习的关系。

三、实现课堂教学优化控制的意义

教学控制，是在课堂上，教师为了能够保证教学计划的完成，对于学生学习行为的有效控制与引导，在教学过程中实现对于教学过程优化控制，不仅促进教学成果实现，而且能够提升教学效率，而且能够在教学过程中形成良好的师生关系。实现课堂教学中教学形式的优化控制，不仅能够促进教学成果高效的完成，而且能够促进教学模式形成良好的教学氛围。

四、如何在初中英语主题教学中实现良好的课堂教学控制

1、教师要适应在角色上的变化，一直以来，教师的形象都是非常严厉的，处于教学过程中的主导地位，而在英语主题教学模式之中，教师只是教学模式中的组织者，负责教学计划的建立，学习资料的收集，要能够对于教学过程形成良好的控制，就必须能够做好课前准备工作，对于主题教学之中能够涉及的相关知识准备充分，对于在教学过程中能够发生的情况有所预计，避免出现课堂教学中不能良好控制的情况。

2、在实现英语主题教学模式过程之中，教师要清楚自身的教学任务，对于初中英语教学大纲有很好的掌控，积极引导学生参与到教学过程之中，对于主题内容有所掌控，清楚初中同学的学习特点，一旦发现有跑题的现象要及时引导学生回归到学习之中，要针对于每个学生的学习特点，尤其是初中生需要建立独立学习能力的过程特点，在课堂中，依据之前的主题课程计划，引导学生学习兴趣，实现素质教学过程。

3、课程结束之后，要能够了解学生学习效率如何，总结主题课堂上对于课堂教学控制的相关内容，及时听取学生内容的反馈信息，并且能够建立课堂学习效果总结，能够进行相关经验累积，对于促进主题课堂效果实现的过程，要在以后的课堂控制上积极发挥，对于课堂控制内容不足的地方，就要能够积极进行自我控制剖析，在以后的主题课堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社会经济建设中所起的促进作用，是非常重要的，随着素质教育的大力推行，就目前初中英语教育的现实情况而言，要促进教育成果的实现，不仅要提高教学效率，同时也要促进教育方式方法上的改革，而主题教学模式的出现，不仅符合培养学生自主学习能力的素质教育要求，同时对于学生综合素质的培养也有很重要的推进作用，而对于教师在新的教学方法上的要求也有所不同，教师不再是教学过程中的主导行为者，而是在课堂中的学习行为组织者，教师能够对于主题课堂中进行良好的课堂控制，这不仅能够良好的完成教学计划，而且能够进一步的将课程形式很好的控制，调动初中学生自主学习的动机的基础上，能够将教学大纲完成的更好。

参考文献

[1]刘银蕊.英语教师课堂教学管理能力研究与探讨[J].山西大同大学学报（自然科学）

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一、教材的情景教学法

在初中英语教育教学中，初中英语教材显得极为重要，其最主要的特点是能够通过各个项目向学生介绍日常生活中常用的英语口语以及书面语。初中英语课文中，通常是通过不同的人际交往以及生活情景来向学生传授英语知识。在进行情景教学法中，教师应当充分根据教材的内容以及学生现有的语言水平来进行特定环境下的训练，不断将教材内容同实际的生活相联系，加入更多的音乐、游戏之类的新元素来进行创新，从而更好地提升初中英语教育教学质量。

二、游戏类的情景教学法

在初中英语教育教学中，游戏是进行课堂教学极为重要的一部分。尽管初中学生不再是儿童，但是其仍然具有一定的童真童趣，因此在初中英语课堂上进行游戏教学仍然是调动学生积极性的重要方法。在日常的课堂教学中，教师可以将需要讲授的词句或者是文章利用游戏的形式来进行编排，在游戏中增强学生对英语的记忆以及应用，从而让学生更好地参与到游戏活动中，进而有效提升初中英语教学质量。

三、激励类的情景教学法

在初中英语教学中，学生需要教师在日常学习中的不断激励。在这样的激励中，学生能够更好地得到身心的发展，同时也能建立更强大的自信心。因此，教师应当充分利用激励的教学方法，鼓励学生在课堂上进行自我意见的展示，不断发挥学生的主观能动性，更好地让学生参与到课堂教学活动中来，以此来提升学生的学习兴趣。

同时，在学生自我意见的展示过程中，教师应当对学生的看法进行肯定与鼓励，不断激发学生的学习热情。此外，教师可以创设一些相关的条件来让学生充分发挥主观能动性，并对学生的看法给予肯定，更好地为学生营造良好的学习环境。

综上所述，在初中英语教学中，教师应当充分运用情景教学法，激发学生的学习兴趣，从而提升初中英语教学质量。

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一、转变教学模式

旧有的初中英语教学模式已经无法满足学生现阶段的需求，因此，在现阶段的英语教学中，教师应当充分地转变教学模式，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，通过师生间以及学生间的互动来让学生更好更多地学习知识。例如，教师可以通过提问或者是布置作业这一系列的方式来培养学生的自学能力，同时，教师可以对积极回答问题的学生给予表扬，以此来激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地投身到英语学习中。而对于初中学生而言，他们对一件事物的兴趣是不确定的，因此，教师应当不断更新教学方法以及教学模式，制订更加有效的教学措施来培养学生的学习兴趣，进而强化学生的自学能力，让学生主动地进行学习。

二、培养学生的发散思维

发散思维对于学生的创新能力以及自学能力都有着极为重要的意义，也是进行课堂教学计划中极为重要的一项目标。因此，在初中英语课堂教学中，教师应当采用渐进式的教学方法来培养学生的发散思维，引导学生进行问题的解答，逐渐形成一定的发散思维能力。例如，在进行英语语态教学中，教师可以先教会学生一定的基础知识，然后让学生自行总结各个语态之间的联系，从而寻找到适合自己的学习方法，这样不仅有利于学生发散思维的培养，而且有利于提升学生的听说能力以及自学能力，进而有效提升初中英语教学质量。

综上所述，在初中英语教学中，教师应当注重对学生自学能力的培养，转变教学模式，培养学生的发散思维，让学生主动地进行英语学习，进而有效提升初中英语教学质量。

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关键词：初中英语 课堂高效 现状反思 改进方法

一、初中英语教学的现状反思

目前来看，初中英语教学，仍然停留在理论教学，过分注重考试高分，忽略口语等实践技能的层面上。

1.偏向考试向其他课程看齐

在中学英语课程设置方面，往往忽略了自身优势，摒弃了自身的特色，盲目地向其他科目看齐。目前，国内大部分中学照抄照搬知名中学的课程设置、英语教学方法、教学体系及计划，过分注重提升学生的分数，以考试为目标，而不是以提升技能为目的，忽略了对学生技能的培养。

2.英语课程设置不科学

很大一部分中学英语课程设置不科学，不合理，过分注重专业理论课，忽略实践训练课，过分倚重学生考试成绩，忽略学生素质考核。理论课程与口语课程安排不合理，侧重于“灌输性”教育。

3.教材过分陈旧缺乏创造性

中学英语教学存在着教材过分陈旧，缺乏创造性、难以激发学生的热情及兴趣等问题。纵观国内大部分初级中学，在教材的使用上，重复率非常高，有的学校甚至还在使用2000年以前修订的教材，缺乏科学的口语训练方法，难以吸引学生的注意力。

二、初中英语提高教学效率的方法

初中英语教学是承接小学英语和高中英语的关键阶段，若学生打不好学习基础，无论在学习成绩还是实践能力方面，都会对高中英语的学习造成一定的影响。因此初中英语的课堂高效需要老师和学生两方面的努力，作为老师要转变教学理念，改进教学方式，作为学生，也要转换角色，自主学习，只有这样才能真正提升初中英语的课堂教学效率。

1.转变传统的英语课程教学理念

传统的初中英语课程教学理念是把初中英语放在同其他课程一样的地位上，过分注重英语笔试考试成绩，忽略了英语口语交流、听力方面的测试和学习。要想提高初中英语的课堂效率，必须转变传统的教学理念，统筹英语课程的笔试、听力、口语教学，在教学的指导思想上进行创新，努力突破传统的课程设置，从学生的角度出发，保障三个方面的教学成果协调发展，同时树立英语学习终身化的教学理念。

2.初中英语教学应优化课程设置

初中英语教学的课程设置，是指在一定的英语教学计划中确定的年度或季度英语课程安排。在国内大部分初级中学中，对英语课程的安排嵌入对其他科目的安排。

各个学校因在校内班级竞争、校际之间的竞争太过激烈，造成老师过分注重英语的笔试成绩，这样一来学校在课程的安排上，也过分注重英语笔试内容的课程安排。要想提高初中英语教学的课堂效率，必须优化课程设置，可以采用“2+1”的模式，两节笔试内容为主的英语课后，安排一节口语练习与听力教学的课，将笔试的内容进行强化，这样一来既提升了学生对英语的兴趣，也能加深他们对英语课文和单词的了解，提高课堂教学效率。

3.初中英语教学应注重实用性

英语是一门实用性很强的课程，它不像语文的学习，可以提升自我的修养。我们学习一门外语的目的，肯定是要让它为我们的学习、工作、生活服务。因此初中英语的教学应该注重实用性。增加学生对英语的练习，提升学生利用英语的效率。比如在英语课堂上，老师可要求学生在交流中，必须使用英语。一节英语课讲解完毕，老师可要求学生用新学的英语单词进行造句，在课堂上进行展示，造句的内容尽量跟生活贴近，这样可以提升学生对单词的利用率，增加他们对英语学习的兴趣。

4.初中英语教学可安排外教教学

在国内很多高级中学，都开展了外教教学。当然传统的英语课程仍然由国内英语专业毕业的老师担纲，外教教学的部分设置为选修课，一般每周一两节。而初级中学的英语教学，也可以借鉴高级中学的这种方式，具体的英语课程教学，由校内的英语老师担纲，他们多年从事英语教学，对英语考试是有一定的把握能力的，而英语口语及听力练习，则聘请一些外教，让学生体会另一种学习英语的环境，有助于提升英语课堂的教学效率。

在初级中学，英语是一门重要的课程，然而目前国内大部分初级中学仍然过分注重提升学生英语笔试成绩，英语教学变得非常功利化，虽然在一定程度上提升了学生应试能力，但忽略了英语的实用性。英语教学是具有特殊性的教学方式，是具有自己特色的，因此我们必须把英语教学的应试性和实用性结合在一起。因为两者是可以互相弥补的，提升了应试性，学生掌握了很多英语的书写技巧，掌握了足够多的单词，当然有助于提高他们的口语及听力，而重视英语的实用性容易提升学生对英语的兴趣，学生在实用性方面觉得自己的英语水平不足，那么就会在记单词、英语语法上下功夫。初中英语教学只有将两者结合在一起，才能真正提升效率。

参考文献：

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【关键词】初中英语；课后作业；设计；教育价值

英语课后作业是对本堂课知识的总结训练，通过作业练习能让学生发现自身学习存在的不足。因而，教师在安排教学计划时要对作业设计给予关注，根据学生的实际情况设计相匹配的作业题目，这对于学生学习英语是很有帮助的。此外，在设计作业时应注重内容的合理性、针对性、科学性。

一、英语课后作业设计的教育价值

初中是学生学习文化知识的黄金时期，英语作为初中教育的主要科目之一，理应受到教师工作者的高度重视。传统教育模式中教师把教学重点集中于“课堂45分钟”，对于学生的课后学习缺乏相应的指导，造成学生在课堂学习中表现不积极，在课后复习、预习时缺乏积极性。根据新课标改革要求，教师在制定英语教学计划时需对课后作业优化设计，这对于初中生学习英语是大有帮助的。

1、巩固知识。课堂45分钟教学之后，学生必须要重新回顾教学知识，以达到巩固知识的目的。若学生过度依赖于英语课堂学习，则会造成“知识遗忘”现象，课后学生对课堂所学知识记忆不强[1]。教师通过设计合适的课后作业，可以帮助学生对课堂知识进行巩固，利用“小练习”的方式更容易让初中生加强对新知识的记忆，在后期的学习中将知识联合起来。而学生在完成课后作业时，对于新词汇、新语句的认识能力将进一步加强。

2、发现错误。爱因斯坦曾说：“学习研究永远都是在错误中取得进步。”英语课后作业设计可以让学生及时发现错误，遇到不懂、不明白的知识后则可以及时通过作业练习反应出来。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等词汇，学生常常会将词语的拼写、含义理解错误，通过作业训练能让学生发现自身词汇知识的不足，纠正学习存在的误区。

3、提升水平。由于初中生对英语知识的吸收能力有限，在学习过程中难免会遇到各种学习阻碍。教师对课后作业优化设计后，可增强学生运用英语知识的能力，引导学生将英语理论知识与实际运用相结合。教师通过设计能让学生接触到不同的知识内容，看到一些熟悉的词语后则能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞，从而通过图画铭记这个句子。?

4、更新教学。课后作业是英语教学的重点环节，初中英语新课标明确指出：“英语教学需培养学生综合运用知识的能力。”教师在设计课后作业时要从多角度考虑，根据学生的实际需求安排教学计划，让不同层次、不同爱好的学生都能学好英语[2]。如：我在英语教学时则注重课后作业与实践相结合，让学生把理论英语运用到实际活动中。这不仅是教师教学工作的一种革新，也是推动初中教育事业发展的重要动力，对学生个人发展有明显的教育作用。 转贴于

二、教师需积极转变教学观念

教师作为学生学习英语的指导者，在教学期间要立足于学生自身英语水平的发展，不断转变英语教学观念以设计出更加科学的教学方案。从目前初中英语教学状况分析，教师在设计课后作业时要从不同的角度去思考，如何才能通过作业练习的方法改善学生的英语知识。积极转变英语教学观念有助于英语教学水平的提升。

1、立足于学生发展。教师是服务于学生学习的工作者，教师课后作业设计必须要满足学生的实际学习需求，这样才能显著提升他们的英语水平。在课后作业设计时，应根据不同层次的学生设计针对性的作业课题。如：我在设计作业时将学生分为优、良、中、差等四个级别，设计针对性的课后作业内容，实施个性化的教育模式，让学生的个人能力都有所提高[3]。

2、立足于教学改革。随着我国义务教育体制改革的发展，初中教育面临着新的改革与挑战，这些都给英语教师的教学工作提出了更严格的要求。教师在引导学生学习英语知识时，要将教学工作于英语教学改革相互联系，这样才能让初中生学到更多的英语知识[4]。如：根据新课标对学生实践能力的要求，我则安排学生参与到社会实践中感受英语，增强他们学习英语的积极性。

结论

总而言之，随着新时期教育体制的改革发展，初中英语教学也要做出相应的调整，这样才能带动学生参与英语学习的积极性。课后作业是教师进行英语教学的有效方法，教师要充分利用作业设计平台，为学生提供多元化的学习模式，让学生接触到更多的英语知识，综合提升他们的英语水平。

【参考文献】

[1]卢晨晨.幼儿英语教育体制改革的有效策略[J].英语教育研究，2009，30（4）：39-41.

[2]张近东.故事教学法在英语学科教育中的运用[J].扬州大学学报，2010，16（12）：40-43.

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关键词：初中英语 渗透教学 国际意识

初中英语教学是我国素质教育和新课程改革的重要内容，在教学过程中，要求教育工作者将英语教学的的语言性和国际性相结合，引导学生形成全面化、多方位的世界观，为其全面发展奠定重要的思想意识基础。因此，采取何种积极有效的措施与途径加强英语教学中对学生国际意识的渗透教育，成为相关教育工作者亟待解决的重要课题。

一、初中英语教学中渗透国际意识的必要性

在我国素质教育的浪潮推动之下，初中英语教学已初见成效，但是教育改革不是一蹴而就的，就当前初中英语教学的现状而言，学生国际意识的培养与渗透形式不容乐观，受传统教育体制的影响，部分教师侧重于对学生英语技能的培养，教学内容和方式单一，英语教学的实效性不明显，因此，培养学生的国际意识应成为当前英语教学的主要教学任务。随着经济全球化和文化多元化进程的不断加快，加强对学生英语教学中国际意识的渗透教育，能够有效提升学生的人文素养，国际意识作为世界观的重要体现，在教育过程中要求人才对世界问题的分析、思考上具有广度和深度的宏观整体意识，不断拓展自身的学习世界。同时，作为情感和思想的价值观念，国际意识对于学生的全面发展具有重要的教育作用，在教育过程中，教师要从现阶段学生身心发展的实际情况入手，将文化教育、意识培养与教学过程相结合，为学生的综合能力培养奠定重要基础。由此可见，初中英语教学中渗透国际意识是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，是我国素质教育推行和新课程改革的必然选择，更是我国社会主义现代化事业发展与建设的客观需要。

二、初中英语教学中渗透国际意识的途径

（一）树立以生为本的教学理念

教师要树立以生为本的教学理念，为初中英语教学中学生国际意识的渗透教育做出重要的思想指导。在教学过程中，教师要在以人为本科学发展观的指导下，结合英语新课程改革的目标及素质教育的任务，形成以生为本的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，进而促进学生国际意识思维方式的转变。例如，在人教版“My name is Gina？”这一内容的讲解中，教师要对学生词汇、语法等内容的掌握情况有一个整体的了解，以此为教学计划的制定出发点，从功能、文化、认知方面制定教学目标，就文化教学目标而言，要侧重于对学生国际意识的渗透教育，让学生明确中西方名字的不同表达方式，对中西方文化的差异有所了解。

（二）构建阶段性英语教学模式

教师要构建阶段性英语教学模式，为初中英语教学中学生国际意识的渗透教育做出重要的教学指导，为渗透国际意识奠定重要基础。要提高学生的国际意识，使学生在文化多元化的环境之中，正确看待、分析和思考不同国家与地区的文化传统，将初中英语放置于不同的语言环境之中，提高英语教学的实效性，培养学生的国际意识。例如，在初中英语教学过程中，教师要以学生现阶段的认知情况为基础，分阶段和层次进行，对于七年级的初级极端薛恒，教师要将英语教学内容与学生生活实际现结合，让学生对国际情况有一个整体的认知与了解，对于其中的文化要重点说明，充分调动学生的学习兴趣，对于年级相对较高的学生来说，要注重加深文化意识和国际意识的教育，对不同地区的价值观念、、国际局势进行讲解，提升学生对国际意识的敏感度，进而提高其国际交往能力。

（三）创新多元化教育方式

教师要创新多元化的教育方式，为初中英语教学中学生国际意识的渗透教育提供重要的教学途径，实现初中英语国际意识渗透教学效果的最大化，为学生的全面发展奠定重要的形式基础。在素质教育的引导之下，教师要将引导式、探究式、合作式教学模式作为学生国际意识渗透教育的重要途径，不断提高教学的实效性。多媒体信息技术的蓬勃发展，为初中英语教学方式的创新提供了一种全新的途径，能够为学生提供更为直观的教育模式。例如，在人教版“Where’s my backpack？”这一内容的讲解中，教师可以利用多媒体教学的辅，营造一个相应的教学情境，开阔学生的视野，为学生播放专业的英语教学音频，为并学生播放生活大爆炸中相应的教学片断，让学生认识相关物品的词汇，并明确认识不同回答方式中礼貌性用语的应用，利用良好的视听效果，提升学生的国际意识。

（四）高效整合英语教学内容

教师要高效整合英语教学内容，为初中英语教学中学生国际意识的渗透教育提供全面的教学素材。在教学过程中，教师要以初中人教版英语教材为基础，不断扩展学生的知识背景范围，进一步加深对不同国家、地区文化的内涵了解，进而提升自身的国际意识，实现英语渗透教育效果的最大化。例如，在教学过程中，教师要对中西方的打招呼习惯进行专题教育，对学生进行科学化和人性化的正确引导，一般情况下，西方国家打招呼通常以天气、体育、健康状态为主，因此，学生要明确“What's the weather like？”、“How about your body？”等语句的正确使用，并通过实践模拟指导学生在不同的语境中进行得体的语言交流，如对话比赛、小组讨论、英语晚会等形式，檠生创设良好的教学环境。

三、结语

综上所述，语言是社会经济发展、文化思想意识形成的重要载体，每个语言的背后都是该民族、该国家的历史发展进程，蕴含其在发展过程中独有的文化底蕴，英语作为语言形式的重要内容，要重视英语教学在学生国际意识培养中的教育作用，在正确理念的指导下，从方式、模式和内容三方面入手，提升学生的国际意识，为我国社会主义事业的发展建设提供重要的素质型人才。

参考文献：

[1]黄良军.论初中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].现代阅读（教育版），2014，（04）.

[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2014，（02）.

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关键词：初中英语；任务型教学；应用；原则

1前言

现如今，怎样才能更好的开展自主探究式的教学成为各个学校关注的焦点问题。然而，任务型教学在初中英语教学过程中的应用却是实现自主、探究式教学的一个重要途径和方法，由此看来，国家应该大力倡导应用任务型教学的方法，这样一来，才能使学生在初中英语教学中进行自主、探究性的学习。

2教学任务的设计要符合学生发展的需求

2.1教学任务的设计要面对所有的学生

教师在设计初中英语教学任务时，应该针对的是所有的学生，并且教师更要重视学生个体差异的发展。教师根据不同的学生安排不同的学习任务，并且对学生的要求也是不相同的，这样一来，不仅可以满足学生的需求，并且能够提高不同学习层次学生的学习能力。另外，由于学生个体间的情况大不相同，因此，在初中英语教学过程中教师不可以用相应的标准要求学生，应该结合学生的努力与表现程度给与一定的鼓励，使不同学习层次的学生都充满自信，激发学生学习英语的兴趣。

2.2教学任务的设计要和课本相结合

在设计教学任务时，应该尽量和课本知识相结合。这主要是因为教师实施教学计划的主要依据为课本教材。所以，英语教师应该结合学生的学习情况，合理的使用课本教材，为学生创造一个良好的学习环境，激发学生学习英语的积极性，从而提高英语课堂教学的质量和效率。例如：在学习What color is it？一文时，英语教师可以事先以“颜色”为题设置一些多相关的问题，如：What color is him car/house？让学生自由结组进行讨论，然后在课堂上进行表演。这样一来，极大的激发了学生学习英语的兴趣，并且学生掌握英语知识也更容易。

3如何将任务型教学应用到初中英语课堂中

3.1及时更新教学观念，营造良好的学习氛围

教师要做到以下两点：第一，及时转变传统的教学观念，提高教师的整体素质。在以往的教学过程中，教师是课堂教学掌控者与领导者，并且通常都是采用“填鸭式”、“一刀切”的教学模式，此种教学模式不利于提高学生的能力与素质。然而，我国教育部经过多次课程改革后，要求教师必须要及时更新教育观念，深刻的反省自己，勇于创新，改进英语教学的方法，除此之外，英语教师更要多学习理论知识，了解国外发展趋势，借鉴他人的经验，提高教师的英语素养，使其更好的融入到英语教学中。第二，教师要营造一个良好的学习氛围。可以说，一个轻松的学习氛围是初中英语进行任务型教学的基础，这主要是因为良好的课堂氛围可以充分挖掘出学生的内在潜能，从而收到良好的教学效果。因此，在英语教学过程中，学生占据课堂的主体地位，学生要尊重教师，而教师要多关心和爱护学生，在一个良好的环境中主动的学习英语知识。例如：在学习What would you like to eat？课文时，教师结合学生的实践经验，创设一个合理的就餐场景，如果在设置的场景中学习英语知识，那么学生便会很容易掌握知识的重点与难点。

3.2小组间进行合作，重视基础知识和技能的提高

在初中英语教学过程中，教师要让学生组成小组来学习。小组合作指的是针对不同学习层次的学生结成小组，小组成员共同合作，完成教师安排的任务，这样一来，可以提高各个学习层次学生的能力。在实施任务型教学过程中，小组合作是非常重要的一部分内容，有利于培养学生的创新意识。例如：教师在讲解Talk about shopping课文时，教师事先将不同学习层次的学生分为若干个小组，在小组间进行讨论和表演，对于此种形式的教学，在提高学生学习能力与创新能力方面发挥了巨大的作用。

4初中英语任务教学应该遵循的基本原则

4.1关于初中英语任务型教学的内容设计要有一定的针对性，并且可操作性较强。所以，开展英语教学活动必须对学生语言学习有很大的促进作用。

4.2各种教学活动必须从学生的兴趣与爱好开始着手，任务型教学内容与教学方法必须真实，贴近实际生活。俗话说：兴趣是学生学习最好的老师。如果任务型教学内容和实际生活相脱离，那么学生学习英语的兴趣也很难被激发出来。由此看来，任务型教学在设计时，必须要考虑学生的学习兴趣与社会实践。

4.3在各种英语实践活动中，教师要留给学生充足的时间，这样一来，学生才能获得、处理与使用英语知识，提高学生的语言应用能力。

4.4英语教学任务设计应该由易到难，逐层递进，将所学的知识呈现给学生，从而更好的满足不同学习层次学生的需求。

4.5在我国，因英语教学属于外语教学，所以，难以营造一个良好的语言环境。因此，初中英语教学不可以只局限在课堂内，更要延伸到课堂以外，创造一个良好的语言环境，使学生把所学的知识更好的应用在实践生活中。

5结束语

总体来说，初中英语教学中的任务型教学可以促进学生间的合作学习，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生对学习英语产生兴趣，学生之间还要相互鼓励，在积极参与教学活动的同时，完成教师所布置的学习任务，提高学生的协作能力。

参考文献

[1]高秀.对初中英语任务型阅读教学的反思[J].考试周刊，2012（22）.

[2]邱和文.初中英语任务型教学模式的应用研究[J].中学英语之友（综合版），2011（5）.