初中社会实践总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中社会实践总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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2021年初中学生社会实践活动总结

实践，就是把所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.

做饭，虽说用不到什么理论知识，但它确确实实是一种实践，一种社会实践。因为这是一个合格的中华人民共和国公民步入社___必须掌握的技能。

虽然实践的这几天并不能算得上是酷暑，可以说是比较幸运，可以在屋子里工作，但屋内烘热的空气有时还是会把自己弄得喘不过起来，一活动起来很快便会汗流浃背的，一会衣服就湿透了，才干了一天，就已经腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快发现自己的想法是不正确的，虽然累，但我始终都牢记着这次实践的目的，再累也应该坚持。因为我知道这就是考验，只有在这种环境中才能看出一个人的毅力水平。想到这些我就会觉得自己浑身又充满了力量，在接下来的几天中那种想放弃的想法就很少出现了，当时就觉得充满精力充满奋斗精神能够坚持才是一个中学生应该具有的素质。在这短短的几天中我碰过壁，流过汗，但我却成长了.

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，我们更多的了解了社会，我们的这些体验不仅为我们的现在提供了可供借鉴的知识，更为我们在将来激烈的竞争中赢得一席之地打下了基础。希望以后还会有这样的机会，让我在实践中得到锻炼。七天，对于人生而言或许并不算太长的时间，但在这七天中我却得到了人生最宝贵的经验，这几天将使我人生中最宝贵的回忆。这些天来，虽然付出了很多汗水，也感觉很累，但从这次实践中我的意志力得到磨练。我慢慢的开始明白___大家都希望我们能更多的参加社会实践，我们也真忠告受到科学技术是第一生产力的真正涵义。

初中学生社会实践活动总结【2】

本学期利用活动课，我们课题组全班学生参与以活用所学知识，积累社会经验，提高实践能力，丰富自身生活为主题。具体活动内容是:为社区清理白色垃圾，清除小广告。

在这次活动中本人感受颇深，现总结如下:

一.通过这次社会实践活动，让学生深入社区，了解社会，从社会实践中检验自我。

二.在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触顾客中，我明白了自

信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力

不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，知道要打假期工时，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说:勇气通往天堂，怯懦通往地狱。

四.工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

学校是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。

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关键词：初中；物理教学；学生体验；实践能力；培养

一、引言

当前，在新课程教学理念的指导下，初中物理教学应侧重对学生物理实践能力的培养，要引导学生从生活体验中获得物理知识，去体味其中蕴含的物理规律。这样能够在实践中培养物理知识的创新意识。对于初中物理的学习，学生不能仅仅依靠抽象思维，而应该依托社会生活，以此为基础进行物理知识与定理的观察与实践，这样才能使学生获得感性体验，为抽象的理论寻找到现实基础。初中在此教学过程中，开展了师生互动交流方式和小组合作学习方式，深入探讨了初中物理学知识和自主学习能力。

二、中学物理教学中对学生体验的培养

在倡导素质教育的环境中，教师应培养初中生具备一定的观察分析和总结能力。初中物理学课堂教学应重视教学模具以及课堂实验是运用，这样能够给予学生一定的思维对象，让学生可以进行观察和分析，自己得出相应的结论。例如：摆的等时性原理，就可以进行课堂实验，学生对此物理现象进行分析比较，能够获得更多的体验，逐渐得出该物理学理论知识。再比如，进行声音产生于传播、浮力应用等实验，教师可以进行多种物质进行实验，学生可以进行比较，来感悟不同的物理现象。这样能够增强学生的印象，引发学生的思考，培养学生的提出问题与分析、解决问题的能力，养成了良好的学习习惯。同时，教师可以在课堂上面让学生来感受物理实验，进行亲身体验。例如：教师在课堂上面进行小孔成像原理的实验，让学生进行体验多个孔成多个像的现象，还可以进行大气压的验证实验，有了大气压的存在，人们吸饮料时才能比较顺利。用瓶子、胶塞等，把玻璃管插在胶塞上，在瓶内装满水，用胶塞塞好，用嘴向外吸，水没有被吸上来，通过反面证明大气压的存在与作用。

三、初中物理教学中对学生实践能力的培养

首先，教师要引导和鼓励学生对物理现象和知识要多进行观察和动手实验。这样就将物理课堂上书本上面的知识转到学生身边，物理学定理不再是枯燥的公式，而是富有乐趣的各种物理实验现象，能吸引学生更主动地进行学习，培养学生的学习兴趣与积极性。初中生所处的阶段，对各种自然现象充满了好奇，对物理课程的学习要通过观察物理现象与动手做物理实验获得亲身体验，这样就能够将物理学课本理论知识与学生的社会生活相结合，物理学理论就显得饱满和有张力，而不仅仅是各种公式和符号。初中生对物理现象与实验累积，增强了自身的知识储备。教师对学生实践能力的培养，首要培养学生的科学精神。教师培养学生严谨和求实的科学精神，要对物理现象认真观察和分析，不要受到权威观点的影响，学生要独立做出判断和结论。这样才能激发学生的思维活跃程度和学生教学参与程度，实现学生实验和社会实践的教学目的。教师要对学生的实践给予指导，形成科学的实验方法。比如：首先要明确进行物理实验和社会实践的目的，其次要进行思考，对发现的问题进行独立思考和判断；最后，要能够对发现的问题给出科学的解释。这样教师帮助学生建立学习与思考的模式，为以后的物理学习奠定思维模式基础。

其次，要将物理学理论和相关知识与社会实践进行对应与验证。初中物理学知识与社会生活有着紧密的关联，学生要意识地进行物理学知识与社会生活的对应于验证，这样才能将理论知识回归应用于社会生活，体现科学知识的价值。初中生可以根据物理学原理设计制作出一些方便家庭生活的东西，还能够对家电等进行简单维修。初中生应对生活中的自然现象进行科学解释，有助于推动科普教育。初中生将物理学理论与社会实践相结合的方式，转变了学生的学习方式，也实现了素质教育的目的，在社会生活中，学生有了更多的想象力与发挥作用的舞台。初中物理教学的课堂就不仅仅局限于学校，还扩展到了社会生活。

最后，初中物理教学重视实验与实践活动。由于当今的初中生生活在科技日新月异的社会中，其接触的知识更加丰富，也激发了学生的开拓性创新活动。因此，初中物理教学应因势利导，教师引导学生进行物理实验与实践的开放性活动，培养学生的创新能力与动手实践能力，使学生更好地融入社会生活中。教师可以通过两种方式来指导学生，一种方式就是让学生单独进行物理小实验，根据物理课堂教学内容，将所学的物理学原来与知识进行运用，使相关理论得到验证，例如：浮力定理等，这样增强了学生对物理学知识的深入理解与感性体验。另外一种方式就是通过开放性的社会实践活动，组成实践小组，让学生能够进行团队合作，加强对信息收集与逻辑思维，设计出实验步骤和实验方法，这样能够培养学生的发散思维和创新能力的培养。例如：进行物质的密度的比较等等。

四、结论

通过对初中物理教学中对学生体验与实践能力的培养进行探讨，得出初中物理教学应贯彻素质教育，加强对学生实践能力的培养，学生在课堂与生活中关注物理学知识与现象，引发学生的思考，使初中生能够得到思维能力的锻炼，有效扩展了学生的形象思维与抽象思维，发散思维与收敛思维能力。为学生理解与学习物理学定理与相关知识建立逻辑联系，学生逐步养成探究科学的品质与创新素养。学生在体验物理现象与知识过程中，能够不断进行感悟和总结，形成自主探索学习模式，这样才能良好地开展初中物理课教育教学活动。

参考文献

[1]矫淑娟.关于加强初中物理教学的研究[J].中国校外教育

[2]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息

[3]王晓凤.初中物理教学中演示实验应该加强[J].邢台学院学报

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关键词：初中写作；情感教学；困难生

1初中写作困难生情感教学实践指向

初中写作困难生情感教学是指基于教育学理论和情感教学理论，教师在初中语文写作教学中紧抓心理发展特征，在对写作困难生特殊群体教学中重点突出语文学科人文性质的教学模式。写作情感教学作为语文情感教学的重要内容，融合渗透着语文教学各环节要素的情感，教师在写作教学中发挥情感调节、动力等功能，培养写作困难生健康情感，让写作困难生在积极向上学习中实现情知共进，实现健康全面发展。通过对写作困难生实施情感教学策略，让其在情景教学中愉快学习，培养健康的情感，习得全面知识，培养乐观态度，树立正确价值观，实现愉快学习和成功教学的目的。笔者结合自己的教学实践经验，对写作困难生的情感教学策略进行总结，从生活实际、社会实践、写作评改三方面分别培养、获取、弘扬写作困难生的情感，提升其写作水平。

2初中写作困难生情感教学策略

2．1贴近生活实际，培养学生情感：情感具有调节和动力等功能，在初中语文写作教学中教师应发挥情感功能，帮助写作困难生提升写作水平。情感的调节功能是一个人在认知操作活动中，情感对其认知操作具有组织和瓦解的影响。不同的情感体验对学生开展智力活动有不同的影响，振奋、愉快的情感体验能激发学生积极的智力活动，在大脑皮层形成兴奋优势中心，对习得知识形成新的暂时联系，并激活已有习得联系，学生主动积极学习，调整自己的习得行为，巩固习得知识联系，链接新的暂时联系和已有习得联系。在初中语文写作教学中，为了激发写作困难生兴趣，教师需要贴近生活实际，以生活素材为基础，调控写作困难生情感，让其在写作学习中以快乐、饱满的情绪学习，构建最佳写作心理结构，制造写作机会，优化写作教学。情感的动力功能是一个人认知操作活动积极与否的影响因素。一个人在认知操作活动中，情绪高涨就会努力奋进，实现自己的目标；而情绪低落就会畏缩不前，缺少拼劲。写作困难生本来写作的内容就平淡无奇，简单过短，如果情绪低沉消极，对写作就会失去积极性，甚至写作被压抑，所以教师应在写作教学中推波助澜，调动写作困难生的情感，让其积极参与写作学习。

2．2体验社会实践，获取学生情感：随着科技时代的进步，教材课本已经不再是学生唯一获取知识的渠道，随之而来的是电视、广播、互联网等多媒体的发展，及其带来的全球范围的要闻、热点的共享交互。初中生作为一个国家的花朵，不仅需要掌握教材课本知识，具备广博的生活知识和科学知识，还需要了解社会百态，洞察国家大事，开阔自己的视野。一个人只有站得高，才能看得远。写作困难生在语文写作学习中，需要多体验社会实践，感悟社会百度，积极思考人生，思考社会，才能在写作中表达自己的情感，写作内容才会丰富，写作思想才会深刻。叶圣陶也曾说过写作离不开生活，离不开实践，生活和实践的程度，决定着写作的深度。“纸上得来终觉浅”是不参与社会实践的写照，不参与社会实践就难以感受社会知识。写作教学必须参与社会实践，教师积极引导写作困难生贴近社会，回归社会，从社会实践中汲取写作灵感，深化自己写作思想，在写作中真正表达自己的情感和感悟。

2．3参与写作评改，弘扬学生情感：在初中语文写作教学中，需要强调写作困难生的主体地位，教师应积极引导写作困难生参与写作评改。在写作评改中，传统模式下强调教师的评价，往往忽视了学生的评改作用。因此，笔者强调要实现写作评改的多元互动，让学生参与评改，尤其是写作困难生，作为写作评改的有力补充力量，完善写作评改评价。激励写作困难生参与写作评改，对其进行真诚的鼓励和委婉的批评，是调动写作困难生积极性的有效途径。写作涉及事项很多，是一个较为复杂的活动，需要确定写作主题、选择恰当的题材、设计篇幅结构，还需要规范书写、锤炼词语、运用标点。写作困难生在写作中，往往存在写出的文章和自己的预期不符的问题，这就需要困难生参与写作评改，认知差距，修改完善。写作困难生要和教师主动沟通交流，针对教师对自己写作的评价，请教在写作中遇到的难题和解决方案；写作困难生也要自评习作，通过参与评改才能发现自己优缺点，自己和别人的差距，进而做出改善。笔者建议写作困难生参与评改后，重新写作、重新参与评改，不断修改完善自己的写作，坚定自己的写作信念，提升自己的写作水平。

3结论

对于初中写作困难生这一特殊群体，初中语文教师要因材施教，结合困难生的实际情况，量体裁衣、量力而行，在写作教学中灵活应用情感教学策略，充分发挥其应用效能。当然，初中语文情感教学对于初中生来说，是普遍适用的，但是针对写作困难生，更需要灵活而科学的应用情感教学策略，从写作困难生情感入手，将情感的培养、获取、弘扬贯穿于写作困难生学习过程，做到对写作困难生教学以情养情，以情促情。在本文中，笔者指出初中写作教学中以写作困难生情感为中心，引导其贴近生活实际，体验社会实践，参与写作评改，真正在教学中做到施爱于教学，关注写作困难生的细微之处，提升写作困难生的写作水平。

作者:杨颖 单位:内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌奴耳中小学

参考文献

［1］李凌岚，浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］．学周刊，2015（9）．

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关键词：初中语文 作文教学 有效策略

初中作文教学是语文教学的重要组成部分，然而一直以来，大多数学生都惧怕作文课，对作文课程不感兴趣，造成了初中生整体作文能力低下的现状。如何才能提高初中语文作文教学效率是众多初中语文教师关注的重要话题，笔者结合多年的初中作文实践经验将从以下几点详细分析：

一、注重情境教学，提高学生兴趣

初中语文写作教学活动开始前，教师可借助轻松、有趣的话题导入教学内容，逐渐把学生的思维引到具体的情境中，激发学生的写作热情。另外，条件允许的话，教师也可借助视频教学设备将听觉、视觉有机结合起来，让学生在声情并茂的情境中产生“我要写作”的愿望。只有这样，才能在较短时间内提高学生的写作热情，使学生喜欢写作；只有发自内心地喜欢写作，才能提高学生的写作能力。在初中语文写作课堂上，教师可采用多媒体教学技术，营造轻松、活泼的课堂气氛，将学生要练习的写作内容、写作要求通过多媒体展示出来；教师也可用设置问题情境的方式，提供易于形成结论的实例，使学生对事物的表象进行观察并仔细分析，逐步减小范围，使注意力停留在某些特殊的点上，以此为切入点展开写作。并且丰富的情境教学中，教师应学会与学生进行平等的沟通与对话，实现“教学相长”的共同提高，使写作在欢快的气氛中实施。正因为有了孔子与其弟子的“对话”，才有流传至今的名作《论语》；柏拉图也是与老师苏格拉底“对话”后，才有了世界哲学史上的杰出作品《理想国》。所以，教师也应适时和学生平等交流、互动，让学生大胆表述自己的看法，激发学生的思维，并在互动中实现学生知识层面的延伸，扩大他们的写作范围，提高学生的写作兴趣。

二、扩大课外阅读，积累丰富素材

教育学家叶圣陶曾说“阅读是写作的基础”，我国历代先贤也总结出“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积薄发”等诸多阅读与写作的关系。实践证明，广泛阅读是治疗“作文恐惧症”的唯一良方。所以，教师在语文作文教学中应指导学生科学而广泛地阅读，为写作练习积累丰富的素材。广泛阅读对写作的影响是多层次的。第一，多读书可开拓学生视野，拓展学生思路。广泛的阅读积累是学生思维开阔的前提，是写作灵感闪现火花的导火线。第二，广泛的课外阅读可以丰富学生的词句数倍，有效提高其语言技巧。语言是作文的门面，语言精妙的文章会让人眼前一亮。对语言的积累，只能从古今中外著名的文学作品中学习，仅仅依靠教材作品是远远不够的。第三，多阅读也能丰富学生的人生体验，提高他们的人文素养。文如其人，作文风格就是人品风格的体现，优秀的作文也应反映出学生良好的文学修养。因此，语文教师应结合作文教学大纲的要求，有针对性地引导学生进行广泛的阅读，使其在阅读中感触语言的魅力。

三、借助实践教学，写出真情实感

初中语文作文教学，要引导学生写出真情实感，用真实情感写真实文字，只有这样，学生的作文水平才能真正提升。生活实践是培养学生真情实感最有效的途径，教师要科学引导学生深入观察、体验生活，使学生所收获的真情实感能为作文写作服务。著名语文教师魏书生就很注重学生的社会实践活动，他所教出的学生大多都能作文与做人双丰收，这就是他重视学生的生活实践、拒绝“以情造文”、将作文与做人紧密结合的成果。学生具备了丰富的社会实践经验才能摆脱写作时无病的状况。在初中语文的作文教学中，教师应积极创造机会，让学生多参与社会实践活动，获取尽可能多的实践经验。比如经常见到的忘关水龙头、剩菜剩饭等浪费现状，教师不可忽视或轻易放过，应借助具体事例，引导学生关注实际生活、关注现实生活，并引导学生在观察生活实例的过程中学会用书面语言表达自己的真情实感。这样他们的感受会更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

总之，提高初中语文作文课堂效率有很多方法，要求教师不断地总结和学习，并积极与经验丰富的教师交流教学心得，找出自身教学中的缺点，并积极地改进，逐步形成适合自身的作文教学套路，以保证初中语文作文教学工作的高效实施。

四、总结

总之，在初中语文写作教学中，教师应结合学生学习的实际情况和教学内容的特点，创设情境激发学生的学习情趣，并引导学生扩大阅读，积累丰富的写作素材，并积极为学生提供社会实践机会，进而提高学生的写作愿望与对生活的真情深感。只有这样，才能使学生树立写作的信心，真正提高学生的写作能力。

参考文献

[1]黄志国 中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2009，（09）。

[2]赵耀杰 关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013，（01）。

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    模式和教学方法上进行创新。从初中思想品德教学课程的现实教学来看,在教学手段还比较单一,教学效果也并不

    理想。通过长期的教学实践,一些教育学者提出了体验式教学的概念。所谓体验式教学,主要是学生不再局限于书

    本知识,而是学会知识的活学活用,将知识用于日常生活实践中,从而从根本上提高学生的理解能力,进而提高初

    中思想品德教学质量。

    关键词初中思想品德体验式教学教学质量

    一、体验式教学概念的提出

    所谓“体验”,是指人们通过实践来认识周围事物的过程。体

    验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,

    把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系

    自己的生活,凭借自己的感情、直觉、灵性等直观的感受、体味、

    领悟去再认识、再发现、再创造的过程。对于初中思想品德教学

    来讲,体验式教学概念的提出主要体现在几个方面:

    1、体验式教学概念是基于情知教学论提出的

    体验式教学本质上讲是情意过程与认知过程的结合, 通过

    二者的结合,加上老师的正确引导,使学生能够在情感教育中获

    得提高,促进学生感悟能力的提升。

    2、体验式教学概念是基于现代教学观提出的

    体验式教学概念的提出符合现代教学观的要求, 是现代教

    学观指导下教学手段的一种形式创新,从理论上讲,体验式教学

    概念是以现代教学观为理论指导的。

    3、体验式教学概念是基于建构主义学习理论提出的

    建构主义中明确表示知识的学习过程是学生自觉学习的过

    程,而不是老师强制之下的学习。体验式教学所倡导的是学生自

    主探究的学习方式,是以建构主义为重要基础的。

    二、初中思想品德课开展体验式教学的必要性

    1、体验式教学的开展满足了初中思想品德课实效性的要求

    初中思想品德课的教学目标是培养学生的思想品德素质,

    指导学生在社会实践中利用思想品德知识回报社会, 做对社会

    有意义的事情。体验式教学的开展,满足了这一实效性要求。

    2、体验式教学的开展是初中思想品德课的必然需要

    体验式教学为初中思想品德课提供了重要的教学手段,符

    合思想品德课的教学发展规律, 为学生形成正确的道德观和价

    值观提供了机制保证。所以,从思想品德教学的整体发展来看,

    体验式教学的开展是初中思想品德课的必然需要。

    3、体验式教学的开展符合初中思想品德课教学一致性的要

    求

    在初中思想品德教学中,我们讲究教学的一致性,就是要求

    学生做到用课堂知识来指导社会实践, 使学生在生活中的行为

    符合思想品德课的要求。体验式教学的开展,符合教学一致性的

    客观要求。

    三、在初中思想品德课中开展体验式教学的具体措施

    考虑到在初中思想品德课中开展体验式教学的必要性,我

    们在初中思想品德课的教学过程中,要利用现有教学资源,积极

    推进体验式教学的实施,保证体验式教学取得积极效果。主要可

    以采取以下几种方法:

    1、树立体验式教学观念,积极转变原有教学理念

    在初中思想品德教学中,要想有效开展体验式教学,就要从

    树立教学观念做起。要以体验式教学观念为指导,转变原有教学

    理念,制定以体验式教学为主的教学方案,保证体验式教学的有

    效实施。

    2、创设问题情境,营造体验式教学的氛围

    在初中思想品德教学中, 创设问题情境是体验式教学的具

    体方法。通过创设问题情境,在思想品德课堂中有效营造了体验

    式教学的氛围,保证体验式教学的开展能够取得积极效果。

    3、突破课堂局限,利用社会实践的机会开展体验式教学

    在初中思想品德课中开展体验式教学的时候, 要想取得积

    极的效果,我们就要突破课堂局限,从课堂中走出去,增加学生

    社会实践的机会,让学生从社会实践中体会思想品德知识,达到

    开展体验式教学的目的。

    四、初中思想品德课开展体验式教学的注意事项

    考虑到初中生处于成长阶段, 人生观和价值观正在形成之

    中, 开展体验式教学的过程中, 一定要充分考虑学生的接受程

    度,既要保证体验式教学的效果,又要保证学生能够受到正确的

    引导。从目前初中思想品德课体验式教学的开展情况来看,我们

    应该注意以下几点:

    1、防止对体验式教学的“范概化”倾向

    体验式教学强调学生的参与和实践, 并不是所有的学校领

    域和学习主题都需要用体验式学习方式进行。体验式教学方法

    并不适合所有的教学内容,学习目标、知识点比较多、情境比较

    复杂的内容不易采用此种教学方法。

    2、重视学生的内心体验过程,不要一味关注体验结果

    在品德课教学中学生体验的缺失表现在话语权、创造性思

    维和情感体验的缺失。教师要学生自主获取知识与技能,学会学

    习,促进正确价值取向的发展。学生在行为体验的基础上所发生

    的内化、升华的心理过程,才是体验学习的最高境界。

    3、重视学生的个体差异

    教师要更新教学观念,善于捕捉学生的闪光点,及时鼓励;

    让学生在探究中畅所欲言、各抒己见,对持有异议的学生应充分

    尊重、宽容。对学生的不同感受,教师要以宽容的心态去面对,切

    忌主观地将学生的体验感受引入自己的思维定势。

    五、结论

    从本文的分析可以看出, 在初中思想品德教学中开展体验式教学不但符合思想品德教学实际,也是非常必要的,对初中思

    想品德教学质量的提高有着重要的促进作用。从整体上看,在初

    中思想品德教学中开展体验式教学, 对现有的教学手段是一个

    有利的补充,对整体教学活动有着积极的促进作用。

    参考文献:

    [1]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程(下).

    2011年02期.

    [2]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大

    学.2006年.

    [3]罗瑞长.高中思想政治课体验式教学应用策略研究[D].东北

    师范大学.2010年.

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关键词： 思想品德课 社会实践活动 开展意义 开展形式

新标准在思想品德课中增加了综合实践活动课程，并且把它作为基础教育阶段开设的必修课程。其中，社会实践活动是综合实践活动课程的一个重要内容。过去的中学思想品德课在教学组织形式方面非常明确地把社会实践活动作为一个不可缺少的重要形式。现在，随着新课程的实施，初中思想品德课在教学形式方面更要重视社会实践活动。

一、在思想品德课教学中开展社会实践活动具有重要意义

思想品德课是具有德育性质的课程，这种学科性质决定了教育的效果不可能只靠课堂教学就能实现。尽管政治教师在教学过程中会结合大量的社会实际，使学生对社会现象有一定的认识，但是这种认识还是很肤浅的。特别是学生中存在各种各样的想法，也不是政治教师在课堂上说说就完全能够解决的。通过反思这些年政治课教学实效性的问题，我们非常认同“德育回归生活”这句话。只有让学生更多地接触社会生活，让他们在社会实践活动中通过自己的耳闻目睹观察社会、了解社会、思考社会，才能使他们真正感受到时展自己的气息，增强社会公民的责任感和发展的使命感。

通过社会实践活动，学生能够运用课堂上所学习的理论知识来看问题，不仅巩固所学知识，而且通过这个环节把知识转化为能力，转化为思想认识，转化为行为，提高自身的综合素质。

二、社会实践活动的开展形式

从目前开展社会实践活动的经验看，虽然社会实践活动的范围非常广大，但是由于受到一定主观、客观条件的限制，开展比较多的形式为以下三种。

1.参观访问

参观访问是中学生进行社会实践活动的基本形式。之所以把它作为基本形式是因为开展这方面活动的条件要求不是很高，可以经常开展。参观主要是指带领学生去接触社会有关单位，可供参观的地方非常多，如企业、街道、村镇、军营、机关行政事业单位、各类场馆及许多地方建立的青少年德育教育基地、爱国主义教育基地等。现在，整个社会都在关注青少年的成长问题，都在为他们的健康成长创造良好的社会环境，这就为学校开展社会实践活动创造了有利的条件。

由于参观访问是在校外开展活动，政治教师在组织过程中应该做好充分的准备。一般来说有三个环节要考虑周到。一是活动前的准备，即参观地点和访问对象的确定、联系，有什么要求，要注意的事项，要达到什么目的，等等。二是活动过程中的组织，即要指导学生干什么，不要把它作为外出旅游；另外，还要注意安全，加强组织纪律性。三是活动后的总结，既要总结学生在这次活动中的表现，又要总结收获，老师和学生都可以进行。

2.社会调查

社会调查是教学中进行社会实践活动的又一重要形式。社会调查和参观访问有些不同，参观访问主要是增加学生对社会的人和物的感性认识，社会调查则是通过对社会现象（包括参观访问的对象）在进行感性认识这个基础，进一步去探索、研究，并提出自己的看法和建议。通过社会调查，学生可以获得许多丰富的社会实际知识，能够加深对所学理论的理解，培养独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。同时，社会调查还能解决一些平时在课堂上不易解决的思想认识问题，提高学生的思想政治觉悟。

社会调查活动的开展一般要经过三个阶段。

（1）准备阶段，主要做好以下工作：第一，确定调查计划和调查提纲。调查计划包括调查目的、要求、调查题目和范围、调查对象和地点、调查的类型、方式和步骤；调查提纲主要是调查的内容、范围、问题等。第二，组织准备工作，主要是与调查对象取得联系，帮助学生明确调查的目的和意义，划分调查小组，交代调查的具体任务和注意事项，提供必要的资料和知识，等等。

（2）调查阶段，主要任务是广泛接触调查对象，了解情况，占有材料。了解情况和占有材料可以采用多种方法，如问卷法、访谈法、座谈会等。这一阶段要求学生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、脑勤”，总之就是要求“人勤”，否则就会觉得没有么可调查的，更掌握不了大量真实的第一手材料。

（3）分析总结阶段，在调查阶段的基础上，对调查所得到的材料进行加工处理，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。在分析、归纳的基础上就可以撰写调查报告，进行总结。调查报告可以个人写，也可以小组集体完成。由于中学生个人活动能力有限，加之进行调查活动时都是以小组为单位进行，我们提倡合作学习。可以要求以小组集体完成调查报告，发挥小组每个成员的智慧，写出高质量的调查报告。报告完成后，要及时进行交流，可以采取多种方式，如全班宣读、汇编成册、墙报等，有些具有较好的社会价值和应用价值的调查报告可以提交或推荐给相关部门参考。

3.社会服务

社会服务是中学使用较多的又一种社会实践形式。社会服务可以使中学生增强公共责任感，培养为人民服务的思想品质，养成良好的道德情操和道德行为。

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关键词：初中；综合实践课；教学反思

综合实践课有利于中学生综合能力的培养，也在很大程度上促进了教育体制的改革。这门课程的教学内容主要来源于学生的日常生活，学生根据自己的兴趣爱好来进行问题的选择和探究，从而实现学习的主动性[1]。对初中生的综合实践课进行教学，要注重学生在学习中的主体地位，以引导学生积极主动的完成学习为主要的教学目的，教学的形式以师生之间的互动、交流、平等的关系来实现教学，才能保证综合实践课对初中生成长发挥起积极作用。

一、初中综合实践课的要点释义

初中综合实践课包括社会实践、研究性学习、信息技术、社区服务、劳动技术等教育内容[2]。其中社区服务、社会实践主要指初中教师引导和帮助初中生在校外通过参与社会和社区活动来获取社会知识，增长社会技能，从而提高初中生的实践能力和社会生活能力，增强社会责任感和服务意识；研究性学习主要指的是教师通过对学生兴趣爱好的深入了解和观察，进行有针对性的进行科学指导，使学生对社会生活进行自主探究和学习，来获取知识和技能；信息技术教育主要指的是对初中生现代化技术学习的完善，提高学生的信息技术素养和信息技术应用能力，帮助学生将现代信息技术与学习相结合，为学生在未来的学习和工作中提供方便；最后，劳动技术教育指的则是以培养学生的技能为主，学生在技能的学习和探索过程中，将动手和动脑相结合，有利于学生将理论知识转变为实际能力。

从以上课程元素中可以看出，初中综合实践课具有开放性、实践性、自主性等特点，教学模式由传统的课堂教学转变为学校以外的整个社会范围，学习的内容和锻炼的技能更加丰富，更注重培养学生的能力和意识。

二、初中综合实践课教学中出现的问题解析

1、教师教学观念落后，社会对综合实践课不够重视

部分教师对综合实践课的认识有所偏差，社会对其对社会活动的重要性也不够重视，认为在课业繁重的初中阶段进行综合实践课程教学是“多此一举”的，导致综合实践课在初中阶段的开展面临很大威胁。

2、教师的教学方式过于传统，教学效果比较低

受传统教育影响，还有很多初中教师接受不了开放自由的课外教学这种教学模式，或者，即使在教学中带领学生参与社会实践，也会因为教师的教学经验不足、力不从心，而导致学生并没有在实践中真正获得什么有价值的知识和技能，或者是教师为了应付检查、完成规定的课时任务，完全以理论教学的方式向学生进行教授，使综合实践教学变得毫无意义可言。

3、教学资源匮乏，教学生机活力不足

初中综合实践课中的教学资源有限，直接导致学生对学习内容的选择范围狭窄，教学模式的制约建立也难以实现。在这样的条件下，教师对学生的指导力度就远远不足以实现这门课程可以达到的效果，教学的方式方法不够科学，原本丰富多彩的课程就变得枯燥乏味，实践活动毫无生机。

4、评价机制不够科学，难以达到综合实践的目的

首先初中综合实践课是一门特殊的课程，具有其独特的特点，传统的评价机制很难按照其教学特点来进行科学的评价，由于学校和社会对综合能力培养意识的欠缺，对其评价机制的建设个改善也没有得到人们的关注和重视，综合实践课的成绩没有被纳入升学考试的评价范围中[3]，所以学生对这门科目的参与性也不是很乐观。

三、提高综合实践课教学质量的策略切入点

1、教师树立正确的教学观念，改善教学方式

在对初中生进行综合实践课的教学时，教师要认真观察学生，对学生的特点进行深入的了解和探究，根据学生的实际情况进行教学规划，因材施教。当然，综合实践课的任课教师也要清楚这门学科的特点和教学原则，首先要鼓励学生积极主动的参与，其次要热情的与学生的家长进行交流互动，让家长知道提高孩子的综合能力的重要性。另外，教师还要改变传统的教育观念，将学生作为教学的主体，积极响应新课改的要求，保证综合实践课的顺利开展，提高教学质量。

2、丰富教学资源，合理安排资源

在综合实践课的教学工作中，开发教学资源是教师们的重要任务之一，教师要结合初中生的实际生活状况，针对课程内容进行教学资源开发，即安排符合实际、贴近生活的社会活动，这些活动还要符合学生的兴趣爱好，激发他们的积极主动性，另外，在活动过程中，教师与学生之间也是不可分离的个体，教师和学生还要有所互动，教师要对学生进行科学合理的引导，来满足学生的发展需求，保证学生实践能力锻炼方向的正确性。

3、完善综合实践课的评价机制，确保课程的实效性

评价教学是教学过程中不可或缺的重要元素，科学有效的评价机制可以激发学生对学习的积极性和主动性，从而提高教学的效率，在综合实践课的教学中也不例外。这门科目的评价体制，不仅要根据学生的年龄考虑学生的身心发育特征，还要考虑到综合实践课这门科目的特殊性，这项课程有着较为强烈的自由性、开放性和实践性，所以对学生的评价要及时、具体和具有总结性等，是学生对社会活动和技能的学习不会浅尝辄止，可以从实际的操作和感受中体会实践活动的真正意义所在，从本质上提高学生的能力。

结束语：

综上所述，作为一名综合实践课的教师，要有正确的教学观念和强烈的社会责任感，提高自己的教学技能，必须热衷于观察学生的身心成长特点，进行具有针对性的教学创新，积极的探索新的教学资源，提高学生的动手动脑能力，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]汪光亮.应重视初中综合实践活动课[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.