英语课文论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语课文论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

把命运牢牢攥在你自己手里智若愚

学会评估人生目标杨协亮

高中学子,教我如何读懂你广东教育（高中版） 李建军

话题:如何有效实施综合实践活动郑蔼娴，王淼珍

这样的课,我喜欢陈健生

探索市场销售的秘密--综合实践结题报告太阳雨

高考作文的审题策略陈妙云

高考是考什么,考什么?杨一经

培养英语学习兴趣的奥秘芮利文，彭修成

只有了解才能应对--粤教版高中语文教材透视陈佳民

高中新同学:你的角色转换了吗?彭琳

走出数学笔记的误区陈京山

快速求解化学选择题八法陆建源

戴月行全玲

人生?不过如此!王媛

"我是鸡"陈济林

书海看人生刘卉丹

《麦子》赏读申青山

道德话题作文例说游晓林

只需13招,搞掂英语单选题朱显愿

英语书面表达高分策略邱玲

例说数学高效解题方法丁旭生

标点符号的连用商东冉

宪法专题中的政史学科考点提要林桂平

高考历史分析及对策全仁经

有关静摩擦力问题的分析方法广东教育（高中版） 徐辉

试金石佚名

偶尔可以牵着蜗牛散步章晴雨，李翰洋

血色母爱佚名

用宁静洗涤心灵琳合国

霍金宣告自己原先的黑洞理论"突然死亡"等

语顺则意达--阅读古诗方法摭谈盖英俊

情态动词高考考点诱视邹国如

非谓语动词作补语的考点大盘点张丽群

2005年高考作文命题趋势与备考策略徐根

文言文阅读训练何传跃

2004年最有影响力的物理试题吴俊

英语单项填空模拟题王雅

和祖国统一温才荣

作文试笔二题阿琳

学会在错题本中"淘金"朱敬华，刘立新

漏解直线方程的情形胡彬

如何对对子--试析2004年高考题(广东卷)拟对句秦志斌

高考备考减压有良方王极盛

科学论文解题方法点拨茹清平

有效的审题方法王晓东

万般无下品,平凡也能高何晟毅

议论文写作中有效选材的主要标准张玉玲

高考作文如何以立意取胜黄碧俊

议论文论据的引入方式何国跻

高考议论文写作审题举隅许喜桂

议论文论证材料的来源杨克敏

在高中英语课文学习中培养猜词策略邱彩花

动词在写作中的常见错误王凤琴

英语句子表达的灵活变通易桂清

根据要点提示组合或扩展句子有招数古和添

英汉句子翻译的四个技巧鲁江牡

阅读理解中细节题的解题技巧黄卓琳

向量几何运算的"华丽转身"——运用特殊化方法解答数学客观题之二彭建开

在比较中选择蔡远光

一类函数问题的难点突破高雨来

把根留住——辨析对称与周期雷小华

对隐含条件不能不理不睬罗华根

细节之大——函数观点求递推数列通项一例余学明

探寻突破口是高效解题的利器黄伟军

直线与圆锥曲线相交吗张松云

展现上海世博风采再助中国经济腾飞李振洋，严志标HtTp://

近三年全国高考文综历史试题对我省高考备考的启示(一)林良展

优化方法提高效率张铁牛

电学实验归类解析陈灶来

2010年高考广东语文模拟试卷李祎，刘军

高考语用题专项训练

基础写作预测题

2010年高考广东英语模拟试题(一)徐君婷

2010年高考广东数学(理科)模拟试题

2010年高考理科综合化学测试题广东教育（高中版） 刘平

2010年高考理科综合物理测试题刘志敏

摈弃苍白,追求"表现力唐惠忠

不要忽视自我的美陆璐

坚守良知坚守正义蓝碧涓

停停电,减减速周振驹

欲穷千里目更上一层楼——再谈法向量与二面角雷小华

巧用圆锥曲线定义解高考试题钟烙华

语法填空解题技法大全陈晓红

2009年高考诗歌鉴赏题备考策略黄竞

诗歌鉴赏答题方法于倡导金先新

从高考诗歌鉴赏题(广东卷)的解答看"读懂"广东教育（高中版） 宋晓霞

2009年高考数列备考录王佩其

数列新题型——新定义数列陈安心

诗歌鉴赏专项训练赵莺

语法填空专题模拟练习

电场胡志坚

遗传的细胞学基础杜海坚

遗传的分子基础丁文韬

当代国际社会专题王勇军

文化与生活专题徐永辉

人类与地理环境的协调发展专题唐冬云

2008年化学热点问题——"三聚氰胺"张玉彬，胥会敏

时事政治题如何拿高分辛晓良，王小玲

篇(2)

临床等医学专业的学科最新发展多以英文论文形式在国际期刊上发表或在国际会议上交流。要想掌握医学最近知识及其科研动态，需查看最新医学英文文献，参加医学学术交流等。这些都需要医药人员熟练地掌握专业英语。另一方面，医药行业的日趋国际化，这也鞭策我们重视英语交流，尤其医患之间英语沟通交流能力，查房英语及病例英语等一系列的英语实际能力应用显得尤为重要。运用ESP的教学模式能把英语和医学专业有机地结合在一起，是医学院校的学生在今后的学习和工作当中更好的运用英语这门语言工具，使其为专业的研究更好的服务。

二、教学模式的研讨

2.1ESP课程安排与设置

语言学习有着循序渐进的自身特点，在医学院校也不例外。语言首先为通用语言（EGP），日常基本交流的语言，然后才是某一领域的专门用语。我们培养的是专业人员，但必须具有基本的社会交流能力，其次才是专门领域的英语应用能力。所以，在课程设置上，在学生入校之初，我们要引入大学公共英语的内容。由于医学院校的特点，大多数医学院校都是精英教育，以培养高端人才为主，学生的英语基础都是经过选拔的，在普通高等院校学生英语水平之上，通过一年的公共英语提高，可以过渡到ESP的层面上来。在第三学期的英语课程设置中，首先引入医学英语常识性质的内容作为辅助。使学生在掌握一定的英语能力和医学专业知识的同时，逐渐培养对医学英语的兴趣和敏感性。学生在学习过程总能不断摸索，循序渐进地向ESP专业英语的方向发展。

2.2ESP教师教育

ESP教学设计对教师有专业与语言的双重要求，需要ESP教师利用计算机网络对大量的文本、音频和视频信息进行搜索、筛选、编辑和加工。许多医学高校的专业教师,由于他们基本都是英语专业毕业，在校期间并未涉及医学专业知识，对医学英语知之甚少，选择的教学模式主要是讲解单词和课文分析,很少涉及语言综合技能的全面训练，在授课过程中，仍然遵循传统课堂的教学方式。同样，由语言教师担任ESP课程教学，由于不懂相应的专业知识和ESP教学之于EGP的特殊性，也难以胜任。如何为ESP教师进行及时、有效的信息技术培训是ESP教学设计今后有待研究的一个重要问题。为了弥补这一缺憾，很多医学院校为英语老师开设医学课程的培训，并积极鼓励英语老师跨专业攻读医学博士学位，并加大扩充国外访问学者的力度和名额，创造条件为医学院校英语老师争取出国深造的机会，各种医学英语研讨会也逐渐走入各个医学高校的外语部。

三、结语

篇(3)

论文关键词：文化意识；跨文化交际；综合语言运用能力

随着经济全球化、文化多元化的发展，我国的对外交流与合作日趋频繁。这就要求我们必须具备与之相适应的文化素养和交际能力。为此，新课程改革充分考虑到了文化意识的培养在英语语言学习过程中的重要性。《英语课程标准》中说到：“要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

文化意识培养的重要性

一、文化成分是外语教育、外语学习的基本内容

语言是社会的产物、文化的载体。同时，语言又是文化传播的媒介。正是通过语言，文化才得以保持下来，然而文化又制约着语言的形式，它不断将自己的精髓注入到语言之中，成为语言的文化内涵和语言表现的基本内容。正如B·W·Robinett在{TeachingEnglishtoSpeakersof0therLanguages》一书中写到的：“语言是社会的工具，语言的使用反映出一个社会的文化。语言与文化的这一关系，构成了第二语言习得的一个重要方面。”作为各国智慧的结晶，语言凝聚着世代相传的社会风俗、历史文化、价值观念等社会生活方方面面的信息。因此，讲授一种语言需要解析该语言所根植的民族文化，学习一种语言就意味着学习一种文化。

二、文化意识是跨文化交际的必备素养

跨文化意识是指对异国文化与本国文化之间异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语(如英语)文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。如果我们的学生能说一口流利的外语却因中西方文化差异而出现语言用法的失误，他可能会被认为不礼貌或不友好。这种误解会给他的社会交际带来许多不必要的麻烦。比如：用Howmuchmoneycanyoueanr am0nth?或Howoldareyou?来与外国友人交流，表示对外国人的关心，问话者并无敌意，然而对西方人来说，这是一句冒犯的问话，侵犯了他的privacy(隐私)。又如：中国人素以谦逊为美德，在接受别人赞赏时一般都会“谦虚”地说“Youareove~raisingme”(过奖)或是用“Where?Where?”(哪里!哪里!)来以示礼貌，听者却不知所云。因此，在外语教学中，教师应让学生大量接触并把其文化背景，培养学生的文化意识，在跨文化交际中充分发挥语言交际的功能，从而达到交际的目的。

三、如何在英语教学中培养学生的语言文化意识

(一)结合牛津教材，把文化教育渗透在教学内容中

《牛津初中英语》各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息。教材将中西方不同的文化背景教育置于生动的课文内容之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。我们教师应充分利用这套教材，在英语教学过程中，适时适当地引入英、美国家文化背景知识的差异，这些与孩子们的日常生活、饮食起居密切相关的文化信息可以大大提高孩子们的学习兴趣。比如7AUnit4“Foodandlifestyle”一文是介绍健康饮食的，教师就可以适时地给学生讲解一下中西方饮食文化的差异。如介绍一下吃西餐时应注意的礼节以及使用刀叉的顺序，这可是大有学问的。一般中国人在正式的西餐厅里都会被那些品种繁多的刀刀叉叉搞得晕头转向。同时，教师可以利用一些视频材料进一步补充说明：在西方餐馆里，点菜的顺序一般是这样的：饮料、汤、色拉、主菜、甜点等。这些文化知识的补充使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。

(二)拓展牛津教材，把文化特征贯穿在各种组织活动中

学生学习外语时，往往难以摆脱母语的干扰，因此，教师应多组织各种活动，使文化渗透的形式多种多样，提供他们开口表达的机会。活动形式可以是对话，游戏活动；也可以是剧目演出等。让学生身临其境，运用所学语言，这样的情景教学能使学生活化语言素材。比如：在教授9Aunit2“colours”一文时，首先，用dailytalk的形式，让学生讲一讲自己所喜欢的颜色，并让学生们根据自己所知讲讲各种颜色在不同文化背景中的含义。白色：在中国代表恐怖，不吉祥。但是，在西方却代表纯洁和优雅。因此，在西方婚宴上新娘往往是穿白色婚纱。红色：在中国代表吉祥和幸福，在节庆的时候，经常用到红色。但是，在西方却代表暴力和流血。而且，联系课文内容，我们知道不同颜色的服装或空间会影响人们的心情，课后，就可以让同学们排演情景剧，扮演一名色彩搭配师，给不同心情的同学提供不同颜色衣服搭配的建议；或者去应聘一份色彩空间的工作，给餐馆、医院、办公室等不同场所提供颜色使用的专业建议。

(三)联系牛津教材，把文化背景知识的学习和实际生活相结合

篇(4)

关键词：专业英语；网络教学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0036-02

一、引言

专业英语（English for Specific Purposes，简称ESP）起源于20世纪60年代中期，指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，也指根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。它是把基础英语（English for General Purposes，简称EGP）与某个特殊用途结合起来，不断吸收时代的新信息，能满足学习者对其专业知识的要求。ESP教学有两个明显的特点：一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力和水平。二是特殊的即专门化的内容，其目的就是培养学生在一定工作环境（如科技环境、商务环境等）中运用英语开展工作的交际能力。ESP是一种以学习者为中心的教学理念，随着人们对社会语言学研究的进一步深入，ESP教学在国外日益收到重视，已经发展为英语教学的一个重要组成部分。但长期以来，专业英语教学在我国还没有受到足够的重视。

二、专业英语教学的现状

ESP是根据某一特定专业而设计的相关的英语课程。它不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，其目的是培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。大学英语教学大纲（理工类）中有关于专业英语学习阶段的要求规定：专业英语学习阶段的教学是通过指导学生阅读相关专业的专刊和文献，培养阅读英语科技资料的能力，使其能以英语为工具获取相关专业所需要的信息科技；要求学生掌握所学专业的基本专业词汇及当前常用的新词汇，能阅读、理解和翻译英文科技类文章，能用英文按要求写出科技应用文，并具有一定的听说能力，其重点是培养学生的语言应用能力。但是许多院校只强调基础英语的教学，专业英语课程的设置随意性强，专业英语的教学还处于零散的、自发的状态。目前大部分专业英语教师采用语法——翻译法，以逐字逐句讲解课文为主，在课堂上大量使用汉语，将专业英语上成专业词汇课或翻译课。专业英语的教学理念、方式、手段严重滞后于现代外语教学和教育技术的发展。现代外语教学强调“以学习者为中心”，提倡科学、合理地运用现代教育技术辅助提高外语教学水平。但是，目前的专业英语教学仍旧是以课堂、书本、教师为中心，采用一支粉笔、一块黑板的传统的教学方式。现代教育技术、多媒体计算机辅助教学等先进的教学手段还未得到广泛的普及与应用，造成语言信息输入渠道单一方式单调，信息输入量有限，不能全方位、有效地刺激语言学习者，更缺乏交互性、个性化的自主式学习。

三、教学方法改革—网络辅助教学平台的运用

建构主义学习理论认为：

1.知识不仅仅是通过教师获得，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

2.“情景”、“协作”、“回话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，学生是认知的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。兴趣是是最好的老师，要培养学生对学习专业英语的兴趣，必须改革教学方法，改变过去以教师课堂讲解为主的形式单一的教学模式。网络环境作为一个新型的信息平台，打破了课堂教学中时间和空间的限制，以独有的开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源的丰富性和多样性的优势，为不同特征的学生自主学习提供了良好的学习环境。

开展网络辅助教学，就必须利用校园网建立该课程的网络辅助教学平台，该平台以“课程教学”为核心，其功能模块主要有：（1）课程信息功能。在网上对本课程及教师的基本信息情况做介绍，公布教学大纲、教学进度和课程通知等，使学生在上课前、甚至选课前对课程有一定的了解，有助于教学活动的开展。（2）在线学习功能。教师将有关课件、参考资料、精品课程链接等课程资源在教学平台上，学生可以在线预习和复习，也可以下载自己感兴趣的内容进行深入学习，这种方式拓展了学生学习的时间和空间，为学生自主学习提供了方便。（3）网上作业功能。教师在平台上、批阅作业，随时掌握学生并评价学生作业完成质量。（4）课程组织与管理功能。教师对课件、讲义等课程资源进行动态维护，引用其他可借鉴的资源不断更新教学内容和课程信息。

在教学实践中，运用建构主义学习理论模式，利用网络进行辅助教学，引导学生逐步地脱离基础英语的学习模式，真正做到专业英语作为一门语言来用。在实际课堂教学中可分为三个阶段进行。

第一阶段：专业英语教学初期。此阶段学生还不清楚专业英语和基础英语的区别，对专业英语所涉及的专业词汇掌握的也不多，如果贸然选用一些篇幅过长、专业词汇过多的文章讲授，容易使学生对这门课程“望而生畏”，且会误导学生，使学生一头钻入单词、语法里不可自拔，体会不到专业英语这门课程教学目的是培养学生运用专业英语这门语言来学习专业知识的能力。在本阶段教师可在教材中选取一些难度低、篇幅短、简单有趣的专业文章等来讲授，这样可以调动学生的学习主动性，同时又可以使学生循环渐进地记忆一些常见的专业英语词汇，熟悉一些专业英语中经常出现的长、难句型，为后续阅读难度系数大的文章打下基础。

第二阶段：专业英语教学中期。此阶段学生已对专业英语有了初步的认识，也具备了一定的专业词汇基础，可以选用一些学术界的比较权威的文章，如英文原版教材、专业期刊上的英文论文等作为教学资源上传在网络教学平台上。课余时间让学生对该教学资源进行预先的阅读和学习。在课堂教学过程中，老师对资料做适当的讲解，主要是引导学生通过自己的力量理解词义、句义，在学生读懂了文章的文义后提出问题探讨，引导学生运用所学的专业知识进行讨论、发表自己的见解。

第三阶段：专业英语教学后期。专业英语教学的后期应留出几个学时的时间，给学生明确一个研究范围或研究题目，让学生分组或单个进行课题研究或课堂演讲，培养学生通网络等途径查找英文资料能力，以及运用英文进行专业研究、书写研究报告的能力。

通过三阶段的教学，使课堂教学的主角逐步从教师转变为学生，通过角色的变化来发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。使学生能积极的参与到课堂中，最终提升学生运用英语进行专业研究的能力。

四、结束语

网络辅助教学最大的优点就是可以提供内容更丰富、更生动的信息，可以实现个性化的训练，网络辅助教学为学生提供了个性化的学习环境，学生可以根据自己的水平、特长和爱好进行重点的文献调阅、研究性学习、最大限度地满足不同层次、不同个性的需要，实现个性化的学习和研究，实现了因材施教，提高了学生学习的效率和自主性。

参考文献：

[1]洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安：西安交通大学出版社，2008.

[2]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调[J].外语界，2004，（1）.

篇(5)

关键词： 英语学科 素质教育内涵 内容 特点 措施

在过去的几年，广大外语教师和教育工作者为推行素质教育进行了多方面的探索，取得了不少成绩，并在一些重要的问题上达成了共识。本文论述英语教学中的素质教育问题，谈谈其内涵、内容、特点及措施，讨论如何在外语教学中实施素质教育这个问题。

一、素质教育的内涵

素质教育的内涵是在身体素质、智能素质及品德素质三个基本方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会发展。

学会学习，这个问题是与文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人，就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念，以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来，成为理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展，是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够与有团结合作、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神；能适应社会生活、能独立思考，并具有创新意识的科学精神。

那么，如何在英语学科教学中完成以上素质教育内涵的要求？英语教师首先要了解英语学科素质教育的特点和内容，然后才能有的放矢地采取有效措施，完成英语学科的素质教育。

二、英语学科素质教育的特点

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教、机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得。由于英语学科属于基础学科，因此，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着千丝万缕的联系，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生要想学得好，首先就要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的联系。

三、英语学科素质教育的内容

英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。就语言的工具性来讲，学生应学会运用英语去了解世界、认识世界。随着广播电视和现代通讯事业的迅猛发展，特别是因特网（Internet）的建立和迅速发展，许多人感叹“这个世界变得越来越小了”。从某种意义上来说，英语起了并且仍将起到重要的作用。因此，教师有责任教会学生学会学习，培养其运用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

四、英语学科素质教育的措施

1.英语语言素质的培养

（1）听说素质及培养

中学英语教学中的听说课对培养学生的交往能力是十分重要的。首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当，所以就有更多的时间用于“热身”（warming-up），广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论活动。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高，培养学生与人交流、为人处世的能力。

（2）读的素质及培养

读包括朗读和阅读。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。以前，许多人以培养阅读素质为最重要的，甚至是唯一的目的。现在的情况虽然不再是这样，但阅读的确是重要目的。还有，在各类考试中，阅读也占了相当的分量，分值比例也高。所以，阅读越来越受到重视。培养阅读素质应以语言知识为基础，因为学生在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识（英语句子的基本结构、词类、动词的时态、语态和非谓语形式等）、词汇、有关英语国家的背景知识。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。中学作为英语教学的初级阶段（初中）和初级向中级过渡阶段（高中），文化导入也就显得尤为重要。在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。图式理论认为，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。

精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重，并为泛读打下语言基础；泛读课应以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主，并通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读（skimming）、跳读（scanning）和整体阅读（global reading）等。

完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要补充。上几堂这样的专题课对提高阅读能力大有裨益，这些也是对语篇层次训练，与阅读理解密切相关。课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习，或适当安排布置一些英语阅读方面的作业，让学生课外自主完成，有利于提高学生的英语阅读能力和阅读素质，从而学会解决问题的方法，学会学习。

（3）写的素质及培养

写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。我认为，它的特点可用“生产性”（productivity）来表述。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等。但是中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说/写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识，如信件、日记、报告、故事等。此时，教师应多让学生做些guided writing，note making ，outlining，summary甚至是cloze test这样的训练。这里还要强调comprehensible input的重要性。一个教师或许可以教学生把语法题做得很出色，但写作是不能简单地教好的。也许大家考虑过这样一个问题：为什么有的人什么都不会写，或者写出来的几乎无法读通，有的人写起来水平一般，而有的人文采飞扬？关于这一点，语言心理学家雷纳伯格（Eric Lenneberg）曾经拿游泳来打比方：世界上不是有优秀的、一般的和很差的，甚至是一点点也不会的游泳者吗?教师在教写作时，可要求学生多做一些group work，并在构思、遣词等写前准备中相互帮助，将不同等次的学生分在不同的组里。进行评价时，注意过程的管理。着重帮助学生修改，精心挑选写作题材，并适当结合背景知识和阅读训练，让阅读为写作服务，以从写作过渡到培养学会发展，能独立思考，并具有创新意识的科学精神。

五、结语

总之，素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有着自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质，以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自主学习模式，以最大限度地培养学生学会学习、学会做人和学会发展的能力，使英语教育为学生的全面发展服务。

参考文献：

［1］Krashen，S.，Applications of psycholinguistic research. In Methodology in TESOL.1987，No.3：33-43.

［2］戴炜栋，束定芳.试认影响外语习得的若干重要因素――外语教学理论系列文章之一.外国语，1994，（4）.