竖笛教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇竖笛教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高中音乐;竖笛;教学;策略

音乐教学有助于开发学生智力，培养学生良好的学习兴趣和道德情操。所以器乐教学是课程改革的需要。传统教育对音乐教学不重视，导致学生的整体音乐水平低，基础差，为了更好的完成教学任务，我从以下几方面开展器乐教学，效果明显，下面谈谈自己的几点体会。

一、高中竖笛进课堂的意义

音乐是实现素质教育的主要手段之一。

1.竖笛进课堂，丰富了校园文化

高中由于各方面的因素，往往缺少校园文化气息，这严重影响了学生德智体美的全面发展，影响了学生综合素质的提高。音乐教育是中学美育教育的一项重要内容，也是实施美育的重要途径之一，音乐教育中的器乐教学则是审美教育中的不可或缺的重要组成部分。器乐教学具有独特的情感功能、教育功能和审美功能，通过器乐教学，不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。竖笛具有音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点，符合学校的实际和学生的实际，因此，高中开展竖笛教学具有实践的可行性。将竖笛引进音乐课堂，有助于培养学生们的音乐创作的能力，为开展校园艺术活动、丰富校园文化奠定人文基础。

2.竖笛进课堂，提高了学生学习音乐的兴趣

现行的音乐教材，从小学二年级开始加入了竖笛这种学具乐器，它的出现为我们的多声音乐增添了不少色彩，也为我们高中开展竖笛器乐教学提供了基础条件。俗话说，“兴趣是最好的老师”。中学生好奇心强，喜好新生事物。竖笛的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着，呈现出浓郁的学习兴趣。几年的教学实践证明，开展竖笛教学，可以引导学生走进多声音乐世界，有利于培养学生学习音乐的兴趣，从而切实有效地推进高中的音乐素质教育。

3.竖笛进课堂，培养了学生“多声音乐能力”

课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中竖笛教学让学生“动”的能力得到充分的发挥。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科所无法取代的。同时，通过竖笛教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。此外，在课堂教学中，运用竖笛进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。当学生们具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，便可加入其它乐器，如：电子琴、手风琴、小提琴等，再加入各式打击乐器，一个“小小乐队”成立了。这不仅丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生欣赏能力大大提高，扩大了学生学习的范围，扩展了视野。总之，开展竖笛教学，有助于培养学生的“多声音乐能力”，即培养演唱能力（歌唱能力）、听辨能力（音的高低、旋律的听辨）、演奏能力（促进学生对其他乐器的演奏能力的提高）和创作能力。

4.竖笛进课堂，丰富了课程资源

课程资源不会自动流入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。可以说，课程资源的开发和利用，是教师主导的活动。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出，“按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”因此，教师应该积极主动地从学校实际出发去开发课程资源。高中开展竖笛教学，很好地开发了课程资源，它有利于充分实现学生资源、学校资源、教师资源和教具资源的统一，大大提高高中音乐课堂教学的有效性。

二、端正态度，促进教学开展

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一、运用竖笛激发学生的音乐学习兴趣

随着我国素质教育的不断推广和实施，社会各方面越来越重视对学生音乐能力的培养，希望使学生在幼年就能掌握一个特长，有的家长更是为自己的孩子选报了各种兴趣班，让学生在学习之余进行特长训练，不让自己的孩子输在起跑线上。但是家长的这种强制性的学习方法，很容易使学生产生厌倦、抵触心理，学生缺少学习的兴趣就很难达到家长预期的学习目标。针对这种情况，笔者在教学中积极地采用竖笛教学的方法，将竖笛引入课堂教学中。学生在刚接触到竖笛时会存在不同程度的抵触心理，但是当教师为其演奏了《卖报歌》《闪烁的小星》等曲目时，小学生也都好奇地拿起了身边的竖笛进行吹奏，由于竖笛的音域较宽、高音准确、且易操作的原因，很多学生都能够很快掌握吹奏的方法，其他没有掌握技巧的学生在教师和其他同学的帮助下，也都能吹奏出悦耳的声调。简单易操作的竖笛很快被学生所接纳，学生都在用自己的竖笛咿咿呀呀地吹奏着，学习热情空前高涨，这时教师就可以适时地开展自己的新课教学。在进行了竖笛教学后，很多学生在课间休息中也拿出竖笛进行练习，这在以前的音乐课堂教学中是看不到的。

二、重视多种教学方法相结合

活泼好动是小学生的天性，他们对新奇的事物充满着兴趣，对不感兴趣的东西会非常抵触。如果小学音乐教师在教学中长期单调地对学生进行竖笛教学，很容易使小学生产生厌倦心理，长此以往容易使小学生对竖笛学习产生抵触，失去学习的兴趣。因此，教师在竖笛教学的过程中，要重视竖笛教学与其他表演形式相结合。例如，在学生进行了一段时间的竖笛训练后，教师可以适当根据小学生的学习情况对学生开展吹竖笛唱歌、跳舞或者比赛等活动。如，在学习“可爱的布谷鸟”这一内容时，在学生用竖笛演奏“鸟鸣”并形成了“百鸟争鸣”的课堂情景后，教师可以让学生分别上台进行表演，然后让学生评判，看看谁模仿得最像，并让优胜的学生上台为大家分享自己的经验；在学生掌握了一定的演奏技能后，教师可以引导学生进行多声部的合奏，能够有效地帮助学生稳定音准、统一音色。小学音乐教材中也有很多歌曲适合对小学生开展竖笛合奏、轮奏练习的曲目，如《两只老虎》《卖报歌》等，都非常适合对学生开展合奏、独奏训练，在不断训练的过程中，通过多样化的教学手段有效地提升了学生的学习兴趣，同时还能提升学生合唱、合奏的能力，增强学生之间的班级凝聚力。

三、小组合作以优带差

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关键词：八孔竖笛；小学音乐；教学

八孔竖笛具有固定音高，又容易入门，是一件教学两便的乐器，但也有不少教师认为八孔竖笛不如六孔竖笛更简单易学，这种错误的看法影响了八孔竖笛在小学音乐教学中的使用和推广，有必要予以纠正。六孔竖笛是模仿八孔竖笛研制的，指法简单，上手容易。但作为八孔竖笛的过渡产品，又具有气息控制难度大、音域窄、转调难、吹变化音困难等“硬伤”，因此，具有较大的局限性。而八孔竖笛指法科学，气息简单，音域较宽，演奏变化音容易。作为十二平均律乐器，它可以吹奏任何曲调的半音音阶、任意转调，特别是在培养学生的固定音高概念和在音准上的优势，使八孔竖笛对小学生音乐学习的兴趣培养和长远发展有更大的帮助。八孔竖笛有着悠久的历史，在巴洛克时期就被广泛使用。八孔竖笛音色纯正清丽，柔和轻盈，全名叫孔Recorder，意为“像鸟歌唱的笛子”，它由簧片振动发音，簧片永久性地固定在发音窗内，以自然呼吸的力度即可吹响。巴赫、莫扎特、维瓦尔第等大音乐家都曾为其写下大量流芳百世的名作。八孔竖笛是系列乐器，适合独奏、合奏，目前已经有九种之多，常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔竖笛在许多国家的专业音乐院团特别是中小学被普遍使用，成为世界上最受欢迎的乐器之一。因此可以说，八孔竖笛应是小学课堂乐器之首选。我在八孔竖笛教学中，取得了较好的效果，现将一些具体做法提出供参考。

一、激发兴趣，上好八孔竖笛教学序言课

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，如何激发学生学习八孔竖笛的兴趣，使得八孔竖笛教学的第一节课非常重要。我首先给学生介绍八孔竖笛吹奏的好处，特别鼓励那些平时不爱唱歌或嗓音条件不好的学生，通过八孔竖笛吹奏同样可以学到音乐知识，提高自身的素质。并教育学生：人各有长短，要互相取长补短，才能共同进步。学生会马上受到鼓舞。接着给学生吹奏两首风格不同的竖笛曲，通常是一首世界名曲（如“欢乐颂”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克号”主题曲），学生立即就被八孔竖笛柔美的音色所吸引，对吹奏竖笛产生浓厚的兴趣。我抓住学生的兴趣，给他们介绍八孔竖笛各部件名称，介绍八孔竖笛的演奏姿势、吹奏口形，并在以后的每一节课严格要求。我发现，自从上好了第一节序言课后，八孔竖笛教学深受那些“视唱歌如猛虎”的学生喜爱。我执教的是处在变声期的学生，每次上唱歌课都愁眉苦脸，自从八孔竖笛序言课后的每次音乐课他们都心情舒畅，学习积极性非常高。

二、“视”“听” 结合，学习八孔竖笛演奏技能

听力是学习音乐的基础，是学习乐器的关键。教学中，我首先强调听力，目的是让学生有一双“音乐的耳朵”，培养学生品味音乐、笛声带来的快乐，从而使学生对学习八孔竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时，我将“视”与“听”结合起来，要求学生思想专注，精神集中，学会听老师讲、听别人吹、听自己吹，看别人的嘴形、手形，从而发现吹奏中出现的问题，并及时纠正。如，吹奏时出现口风不正，堵孔不严，呼吸不正确，没有“丹田气”的支持等现象，导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听，让学生明白口风应该做到灵活，力度适当，既轻松又充分，吹中、低音时做到“缓气轻吹八”，嘴巴放松，气息是管状的，否则会吹成高八度的尖叫声，而在吹高音时，绝不能使足劲吹，而应将嘴巴拉紧，使气息均匀，成线状。这样，学生将听到的转换成自己的情感、乐感，通过表情表现出来，变成浑厚、悦耳动听，有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体，教师只作引导，为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。

三、建立完善的音乐课程资源管理机制

建立有效的管理制度和音乐课程资源的利用规范，从制度上更好地实施小学八孔竖笛课程资源开发。对已开发的音乐课程资源进行筛选、整理、共享，方便对音乐课程资源的管理， 避免部分已开发的音乐课程资源的闲置和浪费。成立课程资源库，对不同类型的音乐课程资源进行分类、整理。课程资源库的建立，最好可以教学资源存储在学校的内网或云备课平台， 这样可以让教师在任何有网络的地方都能随时能找到自己所需要的资料，缩短备课时间，避免精力的浪费。还要建立符合自己学校特点和学科组特点的评价制度，及时总结在音乐课程资源开发中取得的成绩，发现哪些八孔竖笛课程资源符合学生的认知发展、审美需求，对学生的能力和情感发展具有促进作用，非常具有保留价值； 哪些教学效果不太好，需要修改或替换，从而形成良性的循环。通过对已开发的教学内容进行有效的评价，能够提升开发内容的质量，还能对教师的开发行为起到激励作用，科学有效地评价制度能够保障小学八孔竖笛课程资源开发与利用的顺利进行。

四、从激发学生创造性出发，将奥尔夫音乐教学法与八孔竖笛教学相结合

近些年，本人在研究小学八孔竖笛教学过程中发现，将奥尔夫音乐教学法与竖笛教学相结合，融入到音乐课堂教学课堂中效果显著。教师将奥尔夫音乐教学法的模式与八孔竖笛教学相结合，通过在课堂上的教学，使学生充分运用竖笛这个小小的乐器，演奏出不同风格的小乐曲，不仅能满足学生的心理特点，充分发挥学生的音乐素质和创造性思维，而且能更好地达到课堂教学的效果。卡尔・奥尔夫（Car Orff ）的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让孩子产生音乐设想并把自己的想法融入到音乐中创造自己的音乐。而这一切要求教师与孩子在一起共同进行创造性的活动。这种教学法可以让学生在心情愉悦的情况下潜移默化地学到音乐中的各种技能、技巧与知识。所以，我将它有效地与竖笛教学相结合。通过这种教学法，让学生在竖笛教学中轻松愉快地掌握竖笛的演奏形式及方法。通过竖笛演奏的学习，注重学生在演奏实践中的体验，从小培养他们的音乐素质和创造思维能力，使他们终身受益。

综上所述，小学八孔竖笛教学不仅要求教师打好基础吹奏的同时，还要运用奥尔夫等多元化的教学方法，丰富音乐课堂教学，从而达到器乐进课堂的教学目的。

参考文献：

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激发兴趣，调动学习主动性

“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，笔者通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。

理解学生的好奇心，上好第一课 对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。因此，笔者改变了原来设计的教学环节，任由他们自由地发挥，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，调动他们的主动性。与此同时，教师演奏的一首首熟悉的旋律在学生幼小的心田里留下深刻的印象，他们会为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其喜爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。

精心准备教学内容，上好每一课 在接下来的每一堂竖笛课上，笔者遵循趣味性、系统性，采用讲解示范法、分解法、合奏指导法等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。

在范奏之后，笔者让学生唱一唱旋律，找一找规律。学生们很快就发现规律，这样学生的畏难情绪很快就消除了。然后把学生分成两组，并进行比赛。这样学生在竞争情绪的驱动下，很快就学会了，再让学生互相交换旋律并吹吹。这样，学生们就轻轻松松地学会全曲，初尝了成功的喜悦，也培养了他们的兴趣。

与打击乐结合，培养学生合作能力 与打击乐结合可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，同时，对于提高学生的音乐素养具有重要的意义。与打击乐结合有许多优点：第一，丰富内容，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力；第二，“各有所需”，同学根据自己的喜好选择乐器，吹打结合，极大地调动了学生合作的积极性，同时学生的激情得到了释放，兴趣越来越浓，演奏技巧越来越高。

重视练习，培养扎实基本功

初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。

培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，笔者严格规范学生的演奏姿势，以保证学生养成良好的演奏习惯。

掌握正确的呼吸方法 学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用。因此，笔者通过带领学生比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得正确的吹奏方式。

培养正确的吹奏指法 关于音阶按照器乐学习的客观规律，任何器乐都要从音阶开始，有的竖笛教材上的竖笛教学是从第五级“5”开始的，因为它比较容易发音，但从人对音阶的感觉出发，从“5”开始却是很别扭的，所以笔者坚持从音阶的第一级“1”开始。此外，在学习中，笔者还发现有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，为此，笔者在课堂上反复讲解、示范，引导学生掌握正确的吹奏指法。

循序渐进，逐步提高吹奏水平

选择适合不同年级学生学习内容 关于练习曲教材中的很多作品都具有练习曲的功能，在碰到比较适合的作品时，要求学生用竖笛试着吹一下，效果出奇地好。事实上，学生的吹奏又很好地推动了新歌的教学。

选择适合学生学习技巧 竖笛基本上没有特别复杂的演奏技巧，但刚开始学的时候学生容易吹成“呼、呼”的声响，为此，笔者总是不断地引导尝试，让学生掌握适合正确的吹奏技巧。

多措并举，保证学生学习质量

与识读乐谱教学相结合 在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象，这时，竖笛就发挥了作用。将竖笛与识读乐谱教学结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的“拐棍”，学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛将旋律演奏出来，也就自然而然找到了音高，准确地视唱旋律。

与表演相结合 竖笛在校本课堂中发挥重要功用，可以和表演相结合，增加学生兴趣。吹演合作，不仅充分调动了学生的手、眼、耳、口、脑等多种器官的并用，还协调了学生的各种能力，培养了学生的注意力。

与欣赏课相结合 欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求学生积极地参与和主动地探究。笔者在带领学生欣赏乐曲的时候，会以多种形式让学生在欣赏乐曲中感受器乐演奏的美妙音色和丰富的表现力。

与创编相结合 将竖笛演奏与创编活动结合起来，可以增加学生的兴趣。因此，笔者鼓励学生创编乐曲并教授给其他同学，把这些创编合理又好听的曲目，作为以后的竖笛教材用。这样做增强了一大部分同学的自信心，也调动了他们的积极性。

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一、按时携带竖笛是学习的基础

竖笛具有携带方便的优点，但一周一课时的竖笛课，仍有学生因忘记带竖笛而影响学习，十分可惜。于是，笔者采用提前通知的方法，提醒每位学生按时带好竖笛。笔者还把全班分成几个小组，选择认真负责的学生为组长，每组10面红旗，一人一次未带竖笛扣掉该组一面红旗，每月评比，看哪一组红旗最多。这样充分调动了每个学生的学习积极性。如今，学生按时带竖笛已不成问题，就像带语文、数学课本一样自然。

二、气息训练是竖笛吹奏的重中之重

笔者曾经有幸与全国优秀教师、音乐教育专家周景孟老师共事几年，他告诉笔者：“如果把竖笛学习看作10分，那么气息练习占7分，指法占3分。”笔者也经常用这句话来教育学生。气息练习包括如何呼吸、高音如何才能吹得够高、低音如何才能控制住等。

1.如何呼吸

呼吸是一件人人都会的事，但竖笛吹奏中的呼吸与通常的呼吸不一样，竖笛吹奏中的呼吸，要求吸得快、急、足，呼出时要稳、匀、有所控制。吸气时像闻花香，但不是慢慢地品花香而是“贪婪”一点，一下子把所有的香气全部吸入，这样就达到了“快、急、足”。呼气时，笔者要求学生手拿一张长10厘米、宽2厘米的纸条，放置嘴边，呼出的气流使纸条弯曲至一定角度，并一直保持这一角度，让学生体会气息是如何控制的。

2.高音如何才能吹得够高

通常学生在吹奏时，总是高音高不上去，低音低不下来，高音吹成中音，低音也吹成中音，整首曲子吹得没有高低起伏变化，其实还是气息问题。笔者指导学生吹高音时要稍急有力，节约自己的气息，避免高音处把气力全部释放出去，使音过高、刺耳，这样既浪费气力，又不能取得很好的效果。笔者还教育学生用耳朵辨别，用不同气息吹奏的同一音的不同效果，哪一个是需要吹奏的高音，记住这种气息，就是吹奏这个音所需要的准确气息。

3.低音如何控制住

低音低不下来，也是学生吹奏竖笛中一个很普遍的问题。笔者告诉学生低音吹奏时要轻缓，口腔内是圆形，唇部肌肉要放松，吹出来的声音是浑厚、结实而有力的。笔者还要求学生用心去聆听，辨别自己吹出的是高音、中音，还是低音。吹不出自己想要的音，决不放弃，只要持之以恒，坚持不懈，一定能达到预期的目标。

三、舌头与手指灵活性的训练

1.手指灵活性的训练

在吹奏竖笛前先转手指，两手五指伸直分开，指尖依次相对，两个大拇指同时转动，正转10圈，反转10圈，然后食指再转动，依次类推，两个手指在转动时，其它手指固定不动。此活动使学生在欢快轻松的情绪下，锻炼了手指的灵活度，我们取名为“手指操”。

2.舌头灵活性的训练

这是教学中的难点，大部分学生舌头功能较差，年龄越小舌头功能越差。笔者告诉学生用说“吐、苦”的方法来练习舌头的灵活性，只要舌头闲着就说“吐苦、吐苦”。开始先用四分音符说，吐苦|吐苦；再用八分音符说，吐苦 吐苦 |吐苦 吐苦；再练习前八分后十六和前十六后八分节奏，吐吐苦吐吐苦|吐吐苦 吐吐苦，吐苦吐 吐苦吐| 吐苦吐 吐苦吐|；最后练习十六分音符，吐苦吐苦 吐苦吐苦|吐苦吐苦 吐苦吐苦|，这是较难的一条。有时为了避免单调的“吐苦”练习会使学生感到乏味，笔者会套上一些小歌曲，让学生练习舌头。例如：《小星星》这首歌曲，开始练习1 1|5 5|6 6|5―|……再练习11 11|55 55|66 66|5―|……再练习1111 1111|5555 5555|6666 6666|5―|……这样既练习了学生舌头的灵活性，又使学生兴趣十足，效果很好。

四、竖笛吹奏中情感与表情的训练

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关键词：竖笛；音乐欣赏能力；陶冶情操

乐器的种类有很多种，竖笛作为其中比较简单的乐器的一种，走进了小学音乐课堂，被学校广泛运用到音乐教学中，成为音乐教育中乐器基础教育的工具。教师在竖笛的教授中，不仅要让学生学会吹笛子，还要让学生体会到音乐背后的情感故事和乐曲的情感表达，提高学生的音乐欣赏能力。本文主要是讲教师在教学中如何运用竖笛提高学生的音乐欣赏能力，让学生的思想素质有一个全面的提升。以下是作者对竖笛教学的一些看法：

一、竖笛教学的意义

音乐方面能力的培养不是一蹴而就的，教师要在点点滴滴中向学生灌输音乐欣赏的理念。传统的音乐课只是教师在课堂上教学生一些简单的歌曲和乐谱，对乐器学生没有深入的接触过，而现在的音乐课堂上有了乐器的加入，会让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。首先，音乐教学中要让学生学会认识乐谱，乐谱中音符的种类繁多，每个音符的意思也都不同，现在将竖笛应用到乐谱的学习中，学生就会在实践中了解每个音符，使学生对音乐知识的学习产生了热情。其次，在竖笛的学习中，乐谱的学习不仅仅只包含了对音符的掌握，还要学生对乐谱中音乐节奏进行控制，对于“音值”“音强”“音高”要慢慢地培养才行，教师在音乐教学中通过运用竖笛教学，也会提高学生的音乐技能。在竖笛的学习中，为以后学习其他乐器打下基础，学习起其他吹奏类的乐器也会更加简单些。最后，音乐的学习也会开发人的大脑，尤其有了乐器的加入，会通过人的耳、手、眼、口等身体器官与左脑相结合，使人脑得到充分的开发和利用。竖笛音色悠扬婉转，经常吹奏会陶冶学生的情操，同时提高学生的生活质量，让学生有一个健康良好的心态。

二、竖笛在课堂教学中的实践

音乐可以陶冶人的情操，会让人的心情跟着音乐的旋律跌宕

起伏。在竖笛的教学中，教师要根据学生的学习情况，有层次地、循序渐进地对学生进行教学，首先要激发学生的学习兴趣，让学生多参加音乐比赛，对于表现好的学生教师要给予鼓励，当学生对竖笛的学习产生兴趣时，教师可以让学生从简单熟悉的歌曲入手，巩固学生的竖笛吹奏水平。对于吹奏水平的不同，教师要在教学时，分层次进行教学，学得不好的学生可以学些简单的曲子，对于学得比较好的学生教师可以教一些比较难的曲子，这样就会使学生在竖笛的学习中保持好奇心和学习的热情。

教师在教学中，尽量教学生一些耳熟能详的曲子，比如动画片中的歌曲或者是电视剧中的歌曲，当学生能够演奏出这些歌曲的

时候，也会增加学生学习竖笛的信心。教师也可以在教学中，让学生相互合作，一对一教学或者几个学生一组，合奏一首歌曲，这种方式下既会增强学生的学习兴趣，也会让学生之间相互交流，让学得好的学生带动学得较差的学生，互相帮助，这样不仅能让学得差一点的学生得到进步，也会使学得好的学生吹奏水平得到巩固。教师要让学生在学习中，大胆创作，对于合奏中的多声部歌曲加入自己的想法，教师在旁边也要给予适当的指导。这样也会培养学生的创新能力，提高学生的音乐水平。

三、竖笛教学对学生能力的培养

1.竖笛教学培养学生的识谱能力

传统教学中教师只是通过在本子上或黑板上写上音符或者一些简单的乐谱，一点一点地教学生认识乐谱，学生根本就记不住。现在音乐教学中，因为有了竖笛的加入，使学生在吹奏竖笛中学会了识谱，通过实践教学的方式很大程度地提高了学生的识谱能力。

2.竖笛教学培养学生的视奏能力

视奏的快慢，对学会一首乐曲的速度有直接影响，对以后其他曲目的演奏也有很大的关系。在音乐教学中，通过对竖笛的演奏，不仅能提高学生的识谱能力，也会对培养学生的视奏能力有很大的帮助。

3.竖笛教学提高学生的音乐素养

虽然竖笛是西方乐器，但是音色的关系，与中国的传统音乐相结合会产生很好的效果。教师在竖笛的教学中，可以让学生学些中国的传统乐曲，例如《茉莉花》的《送别》，让学生在演奏中体会爱国精神，同时提高学生的音乐素养和人文素养。

四、竖笛教学的成果展望

通过对竖笛的运用，不仅使教师的教学效果有了改善，也开发了学生的智力，培养了学生的创新意识。使学生对于音乐有了更深的认识，培养了学生的兴趣爱好，让学生在竖笛的学习中提高了自身的音乐欣赏能力，培养了学生的音乐素养，增加了学生学习音乐的信心，为学生以后学习其他乐器和学习更深的音乐知识打下基础，帮助学生更好地学习和生活，让学生能够全面发展。

参考文献：

[1]高慧.发挥竖笛作用，提高学生音乐素质[J].小学教学研究，2012.

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【关键词】竖笛；音乐素质；实践方法

早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“礼乐思想”，奠定了中华传统文化的中心思想，“乐”作为教育的重要组成部分，却在历史中一直居于弱势地位，究其主要原因就是艺术教育发展的滞后和观念的落后。党的十八届三中全会报告中明确指出：中国的教育要注重学生的全面素质发展，要重视美育。这是从国家层面向教育工作者发出的强烈信息，告诉我们要切实加强学校美育教育。而音乐教育作为美育的重要内容，该如何有效开展，发挥其重要的育人功能呢？

我校50%以上生源为外地务工子女。从家庭条件上来说，没有一个学生能够在校外上兴趣班，发展为音乐特长生。他们所接受的音乐教育，仅仅限于音乐课、校内兴趣小组。针对这样的学生群体，我校通过开设竖笛课程、加强班级合唱教学从而提高学生的音乐素质。本人是一名农村中学主管美育工作的管理人员，同时也是一名音乐教师，任教竖笛课程。现针对我校开设竖笛课程这一实践做如下阐述。

一、竖笛教学在提高学生音乐素质方面所起的作用

全国中小学音乐课堂掀起了“器乐进课堂”之风，“课堂乐器”已是大势所趋。竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，帮助学生在欣赏和学习艺术的过程中进行益智的综合实践活动，丰富了我们的音乐课堂教学活动。

1.竖笛教学突出了音乐审美价值和创造性价值

学生在学习音乐的过程中通过参与大量的音乐实践活动，主动积极地感受音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美，并形成丰富的音乐审美体验。因此，选择具有欣赏价值、能够唤起美感的歌曲和乐曲作为竖笛教学的内容是极其重要的，它是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。

创设审美情境，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验，能有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。

2.竖笛教学突出了人际交往价值

交流是音乐实践活动的又一重要特征。学生参与的音乐实践活动大多都是群体活动，如独奏、齐奏、重奏、合奏等，这些都需要同学之间的默契配合才能完成或完成得更好。配合必须以交流前提，以合作为过程。

器乐进课堂这一教学辅助形式，就是一种比较合理和积极的教学手段，通过对竖笛的各种吹奏形式的练习，既活跃了教学气氛、丰富了课堂的教学内容，又培养了学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。

竖笛入门时应充分关注”差生“的学习问题，给他们更多的机会。对于学生来说，得到一次小小的机会也会激发他们巨大的潜能。教师在练习的曲目上也可以针对性地布置。

3.竖笛教学增强了学生的自信心

竖笛教学中我选择的曲目难度并不大。因此，学生在学习过程中不会遇到太大的难题，体验更多的是成功的快乐，而不是遇挫后的懊恼。这无形中增强了学生学习的自信心。竖笛教学有如此多的优势，是农村学校开展器乐教学，提升学生音乐素质的最佳选择。那么，如何让这些优势在课堂教学中有效发挥呢？下面结合我的教学实际，谈谈竖笛教学的实践方法。

二、竖笛教学的实践方法

1.竖笛教学简单化，让兴趣做老师

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。只有激发学生对竖笛产生浓厚的兴趣，他们才会主动学，认真学，从学中体会到音乐的魅力。

2.注重实践，乐在其中

以往教学注重教师的“教”现代教学注重学生的“学”。作为教师，我们应该从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行各种竖笛知识的传授及技巧的培养。不过，这样学生仍处于被动状态，激发学生兴趣才是关键之举。只有真正意义上让学生对竖笛有兴趣，才能使学生积极主动地学。因此，教学中应把学生的需求、学生的发展放在首位，多顾及学生的感受，及时调整教学，让学生在竖笛教学中得到满足，得到提高、得到进步。总之，竖笛教学要有趣味性，让学生学有所得、学有所乐。

3.分层教学，共同提高

在竖笛教学中，每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好，掌握快。一些学生基础差，掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位，多哟危多角度的成功呢？

在教学中，我把每班的学生都分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用“以快带慢”的方法辅导。各组成员之间互相促进，互相竞赛。对于慢生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，都给予及时的祝贺和鼓励，树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们树立自信心。

4.个性创作，乐在其中

苏霍姆林斯基曾说：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。”每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教学中，教师应提供不同风格的乐曲，鼓励学生从自己的视角出发，用自己的喜欢的方式学习。

5.竖笛教学实现综合化

在课堂中把歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏；可以用竖笛为合唱教学服务；可以竖笛吹奏欣赏曲的主题音调；可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其声音效果；可以把竖笛作为道具，创编竖笛舞；还可以用竖笛来为诗歌朗诵伴奏等等。

6.提供展示舞台，让竖笛学习在课内外延伸

作为专职音乐教师，想引领学生在音乐中遨游，很多时候却只是说“我们下一节课再学”。有什么办法能让学生觉得学习竖笛有成就感，能自发的去学习呢？我觉得选用适当的机会展示学生学习竖笛的水平不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生的学习得以延续。这种展示的机会教师可以安排在新课的学习过程中，让学的快一点的学生表演给同学看；也可以在新课学习前，检查学生的掌握情况，这里教师尤其要注重的是中等偏下的学生，通过上课个别点名要他表演，可以督促他们上课更加认真，回家去练习，吹好后，能让他们对音乐学习更有兴趣；有机会教师给吹奏较好的学生排一段竖笛小组演奏，让他们在班上或学校表演表演，让别的同学也羡慕一下；最主要的是每学期教师一定要把学习竖笛作为考察的一部分，教师制定评分的细则，一个个同学上台回报自己最拿手的乐曲，最后给学生一个公正的评价，为下学期的竖笛学习铺垫，那种只要求学生学，而不评价的学习是没有办法再继续的。

当然，在实际教学过程中，还有许多地方需要研究和思考，这是我校今后将继续探讨的课题。

【参考文献】