小班阅读教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小班阅读教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（一）研究的目的意义：

让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。

（二）所要解决的问题：

1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

1、幼儿园小班幼儿入园率不高的原因分析。

2、提高幼儿园小班幼儿入园率的策略研究。

（二）研究方法：

1、调查研究法：通过个别谈话、家访等形式开展深入调查，了解、分析幼儿出勤率不高的原因。

2、文献研究法：通过查阅有关文献，了解别人的研究成果。为本课题的研究提供参考。

3、比较研究法：通过出满勤幼儿与缺勤幼儿间的比较，提高家长对出勤重要性的认识。

4、个案研究法：通过对单一幼儿深入而具体的研究，可以帮助教师及时了解幼儿的情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，从而得出对以后教育工作的有益启示。

5、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

三、研究现状分析与参考文献

（一）课题研究读书学习计划：

1、阅读钟组荣、刘维良主编的《教育理论》，高等教育出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2008年9月——12月）

2、陈鹤琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2009年1月——3月）

3、阅读亚米契斯《爱的教育》，连环画出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间2009年4月——6月）

4、阅读有关幼儿教育教学的文章和著作，不定期上网查阅相关文献资料，阅读《早期教育》、《幼儿教育》等杂志。（完成时间：伴随整个研究过程）

5、完成读书笔记与课例分析

研究过程中随时撰写阅读随笔，读书笔记，案例和个案，建立课题博客，及时研究进展信息和学习、研究体会。

（二）具体时间安排：

1、准备阶段（2008、9至2008、12）

（1）调查小班幼儿出勤的情况。

（2）阅读与幼儿教育相关的资料，为本课题的研究提供参考。

2、实施阶段：（2009年1月至2009年6月）

（1）通过家访与调查，了解幼儿不能按时出勤的原因。

（2）利用个案研究法，跟踪了解幼儿的情况，及时做出反馈信息。

（3）通过将出勤幼儿与缺勤幼儿之间的比较，找出两者间的差距，提高幼儿家长的认识。

3、总结阶段（2009年7月至2009年8月）

（1）将所调查的具体资料和反馈的信息做出具体、详细的归纳、论证。

（2）幼儿的出勤率得到提高。

四、研究预期成果

利用两个学期进行调查、观察、比较，针对出勤率低的原因，及时提出改进措施，同时，力争得到大多数家长的理解和支持，使小班幼儿的出勤率同研究前相比要有明显的提高。通过此课题研究，还促使教师需要不断地学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养；另外，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。在研究的过程中，让理论与实践相结合，不断地提高自己，充实自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。结合本课题坚持写个案观察日记，编写有关教案。

篇(2)

2017年幼儿园健康教育工作计划

一、指导思想

我园坚持预防为主的工作方针，牢固树立健康第一的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治、宣传力度，努力提高幼儿健康水平。

二、工作目标

我园以培养幼儿活泼、健康为主要目标，是幼儿能够在幼儿园的学习生活中学会必要的卫生、健康知识，逐渐学会保护自己。制定了本园各年级组卫生、健康教育的内容和要求.

三、具体工作要求

(一)全园

1、把好新生体检关，做到入园幼儿健康合格率为100%。

2、上好卫生、健康教育课，开课率达100%，教师有计划、有教案、期末有评价上好健康教育课。

3、加大卫生、健康知识宣传力度。组织各种健康教育活动，如：小班的的小手小脚、中班的我的身体、大班的保护视力让幼儿远离疾病、告别陋习，从小培养养良好的生活卫生习惯。

4、以多种形式如板报、宣传窗、广播、电视、讲座等向家长宣传卫生健康知识。

5、开展丰富多彩的卫生、健康教育宣传活动，如：9月20日是爱牙日、9月最后周日是世界心脏日、10月15日是国际盲人节、11月第一周全国食品卫生宣传周、每年4月是全国爱国卫生月、4月7日是世界卫生日、4月22日是世界地球日、05月20日全国学生营养日、5月31日是世界无烟日、6月6日是全国爱眼日、9月20日是全国爱牙日等宣传活动。

(三)大班组

9月：开学常规教育、认识安全标志、保护视力;

10月：预防蛔虫病、怎么吃最营养、小小消防队员;

11月：换牙卫生、交通安全知识、马路上的车、保护嗓子;

12月：预防蛀牙、卫生拍手歌、吃下去的东西到哪里去了;

元月：冬季的运动、假前安全教育。

(四)中班组

9月：你睡了吗、认识左右手、我长高了、给小椅子洗澡;

10月：胖和瘦、可爱的小脚、学做小主人、勤剪指甲;

11月：眼睛里的世界、礼貌用语、垃圾箱皮皮、学习自我保护;

12月：安全用水、节水宝宝、环保和机动车尾气;

元月：人与树、环保知识。

(五)小班组

9月：阿文的小毯子、一对好朋友、我爱幼儿园、橡皮膏小熊;

10月：咕噜噜、香的和臭的、进餐好习惯、小吃零食;

11月：我的小手劳动、明亮的眼睛、保护好牙齿、感冒了;

12月：汽车轱辘转呀转、红灯绿灯转呀转、认识人体、我多能干;

元月：阳光抱抱你、扫雪多快乐。

(六)小小班组

9月：小手真干净、宝宝自己吃饭、宝宝午睡了、我会擦小嘴;

10月：废物箱、我会脱裤子、我会穿裤子;

11月：学习穿脱鞋子、我会擦鼻涕、学习扣扣子、盖好小被子;

篇(3)

【关键词】农村 小班化语文教学 兴趣的培养 个体差异 分组教学 主体地位

随着教育模式的不断改革创新，作为一种世界性趋势的小班化教学，已越来越受到我国教育工作者的认同。小班化教学的最大优势就在于依据教育心理学中“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”的原理，促进学生的全面发展和素质的提高。近年来由于农村中学的生源明显减少，农村初中已然成为了小班化教学实践的前沿阵地。笔者就自己的教学实践，谈谈在农村初中小班化语文教学中教师如何提高学生学习语文的兴趣。

1 关注个体差异，保证整体水平

农村中学的学生底子薄，基础差，见识少，视野窄，生源参差不齐。在传统的大班教学中，老师往往以班级学生太多，教学任务太重等理由来忽视中等生和学困生的发展，小班化语文教学可使语文教师在课堂教学中兼顾不同层次学生的需要，使班级的学生全面发展。要想在小班化教学中提高学生学语文的兴趣，关键在于教师课前要精心设计教学。

1.1 分类要求，杜绝一刀切

语文教师一定要正视学生个体的差异，注意学生的性格类型。外向型的学生，由于参与活动的欲望强，教师可以在课堂教学中多提供一些活动让他们参与，内向型的学生，在学习过程中害怕开口，害怕出错，教师在教学中应对他们多启发、多鼓励、多表扬，培养他们的自信心和浓厚的学习兴趣。

1.2 分层要求，共同成长

对不同层次的学生提出不同的要求，真正做到面向全体学生，使每个学生都能积极主动地投入到课堂学习中去。在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示知识的梯度，使学困生能接受、能消化。如对于思维性较强的散文阅读练习、综合性学习等由接受能力较强的学生来操作，一般的问题如文言文翻译，可由中等生借助工具书解决，简单的如文言诗词的背诵默写等由学困生来进行，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。

1.3 给学生自由发展的空间，充分发挥学生特长

教学中，教师要让学生充分地赏识，切记“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，留足学生发展的空间，给学生一片“自由”的天地，把课堂变成一个小小的舞台，在教师的精心编导下，让不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，演出一出不同类型，个性发展，共同进步的戏剧。

2 分组教学。合作学习

在小班化教学中实施分组教学，可培养学生主动意识、合作意识、激发学生的潜能，为学生的语文学习提供更多的机会。根据学生差异、兴趣爱好和需求，可进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功；异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。

教师可把全班同学分成几组，每组以4-6人为宜，并保证每个组实力均衡。每组由任课教师选定文化成绩较突出、协调能力较强且乐为同学服务的学生为组长，组长在课堂与课后负责监督、检查小组的学习，并适时对学困生予以辅导。另外，组与组之间还可以展开竞争，这种组间竞争既激发了学生的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，也有利于维护学生的自尊，培养学生的成就感和团队精神。

3 强化学生主体地位，培养学生学习兴趣

在小班化语文教学中，教师在发挥引导作用的同时，更要充分发挥学生的主体作用。

3.1 建立和谐的师生合作关系

众所周知，教学不仅是教与学的关系，同时也有师生之间双方情感的交流。学生们同样是独立的，有人格的，有主观能动性的人，师生关系会直接影响学生情感意志和认知活动。我们一线的教育工作者应当以研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，去做学生的合作者，只有在民主宽松的教学氛围中，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。

3.2 培养语文学习兴趣

篇(4)

【关键词】初中语文 语文教学 小班化

小班化的语文教学强调的是老师要设计灵活的教案，对每个学生都要有不同的教学方式，因材施教。当然小班化教学有其独特的优点但同时它也有缺点。本文就初中语文小班化教学的优缺点进行了分析。

一、初中语文小班化教学优势

在小班化的教学中，由于人数少，这样更利于老师与同学之间的交流，学生有不明白的问题就可以及时地问老师，相较于过去的教学模式，小班化教学能够让学生更加的表现自己。比如：在过去的传统教学模式中，一个班级大概四五十人，当语文老师提问的时候，也许有的学生想回答，但是因为动作比较慢，或者怕回答得不够清楚就回答不了，但是小班化教学模式中学生的数量少，每个学生在课堂上都有表现在自己的机会。这样就增加了学生的理解能力。

从更深层面来说，初中语文小班化教学也可以影响一个孩子的性格，传统的教学模式中，由于人数多，老师不能照顾到每一位同学，这样照顾不到的同学就会因为长期不回答问题，而失去信心，甚至影响孩子一生的性格。

小班化教学也具有极强的针对性，因为人数少，语文老师能照顾到每一个同学，在教学中发现学生的不足，然后帮助学生纠正。对学生的全面发展有着重要的作用。并且，在初中语文的小班化教学中学生的阅读理解和写作能力都能够得到质的飞跃。

二、初中语文小班化教学存在的问题

在小班化教学给众多学生和家长带来好处的同时也不要忽略小班化教学模式中存在的不足。

1.由于小班化教学中学生的数量少，当老师提出一个观点的时候就没有几个学生响应，而且也不会有人提出新的观点，与此不同的是在大班如果语文老师提出一个新观点的时候，因为学生多所以会产生不同的观点，同学们就会就自己的观点进行辩论。只有通过不断的竞争才能启发学生的思维创造力。

2.因为小班化教学的人数少，减少了老师批改作业的时间，老师进行家访的时间也减少了，这样老师就有时间设计在课堂上的活动，避免因为人数少而出现冷清的现象，初中语文老师在上课期间讲一些关于成语的故事，这样做虽然能够吸引学生的注意，但是由于初中生年龄多比较小，在听完故事的时候很容易回味或者进行探讨，这样就降低了学生的听课质量。

3.在小班化的教学模式中，由于学生的数量少，老师对每个学生都管制得特别的严，每个学生只要犯一点的错误，老师就要纠正，这样不利于学生自身性格的养成。尤其是初中的学生，他们正处在全面发展的阶段，正是处于灵活好动的阶段。老师这样做就会扼杀学生的创造力。并且有的学生也许会在老师的严厉管制下出现性格扭曲的现象，当然这只是少数学生。

三、在小班化教学模式中发展学生个性

在初中语文小班化的教学模式中要注意培养学生的个性。培养学生的个性应该从以下的方面着手。

1.老师应该在课前仔细地分析每个学生。根据各个学生不同的特点然后再进行综合分析，然后制定适合全班同学的教学内容。老师在按照教材上教学的时候也可以适当进行创造性教学，抛开课本，引导学生利用创造性思维去思考问题。在课堂教学的时候，不应该以老师为主体，应该以学生为主体，老师所讲的知识必须符合学生认知。这样学生才可以充分地吸收课堂上所学的知识，增加课堂的有效率。

2.老师的教学模式要有特色。老师应该根据每个学生不同的特点，对性格不同的学生进行不同的教导。由于小班化教学模式中学生的数量少，老师可以在上课时让学生互相合作，让学生在互帮互助中学习。还可以师生的角色进行互换，让学生当老师，把知识点讲给老师，发挥学生的主动性。老师应该激励学生，让学生能够更加自信，得到全面的健康的发展。

3.增加学生的课外实践。学生的“个性”能在实践中得到发展。还有就是初中的语文大多数都是来自生活，老师可以带领学生参加实践活动，从中领略语文在生活中的意义。并且在学生参加实践之后，老师也可以在班级举办活动，让学生把在实践中领略到的事物讲出来，和其他的同学分析，这样既可以增加学生自身的见解还可以增强学生的口语表达能力。同时语文老师在上课的时候也应该注意那些成绩一般的同学，为他们提供平台，让他们尽力提高自信心。语文老师在关注学生的成绩的同时，也要注重学生的全面发展。

结束语

在初中语文小班化的教学模式中，语文老师有着关键性的作用。语文老师应该在教学中尊重每一个同学，公平地对待每一个同学，要做到一视同仁，不能因为一个同学成绩不好及忽略他，那样这个学生的学习成绩不会有提高。老师应该注重对每一个同学的培养，这样学生才能全面、健康的发展。并且能够让小班化教学充分地发挥其本身的优势。

【参考文献】

篇(5)

作为一名幼儿园新教师，我认识到职业规划的重要性，同时，也感到应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。

为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、个人基本情况介绍：本人今年20岁，毕业后踏上工作岗位已整整两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教大班和小班，积累了一定的工作经验。

二、现状分析：

1、优势：1)两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。2)随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。3)有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：1)因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。2)在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。

三、个人一年发展总目标：

第一学期发展目标：1)尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

措施：1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

第二学期发展目标：1)在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。2)提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。

篇(6)

关键词 小班化；英语教学；分层教学

本校是一所实施小班化教学形式的学校，关于自己本身在学校进行小班化以及分层教学的实施方面， 并且结合在英语小班化教学中的运用结合自己的实践谈谈自己的体会。

一、与大班化教学相比， 小班化教学具有明显的优势

1.每个孩子都能受到平等的关注

在小班的课堂上，我们会让每一个孩子都有发言的机会，有时是点名，有时是开火车，有时是在全班发言，有时是在小组讨论。一节课下来，多则能轮上六、七次，少则也有一、二次。在小班的课堂上，我们有更多的时间在教室内巡回，增加与每一个孩子的接触；有更多的时间对学困生进行个别辅导。对学生的作业，当堂面批，当场指导，既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。

2.每个孩子都能参与到小组合作

在小班的课堂上，我们精心设计问题，让孩子觉得这些问题单靠自己是难以完成的，迫切想和别人合作、讨论、交流。例如：英语课上，老师会精心设计一些教学情境，如在shopping centre买东西，同学们都会投入角色扮演售货员和顾客，班里人数少就会有更多机会让学生去运用；又如，英语阅读课上进行课本剧的分角色表演；在英语复习，老师让孩子们在小组里轮流出题，再解答，孩子们合作的积极性高，合作的效果显著。

3.每个孩子都能得到适当的评价

在小班的课堂上，学生主动参与的机会多，小组合作竞争的机会多，因此在教学的各个环节中我们都能进行适当的评价。有时结合学生的发言给予不同的表扬，例如：Excellent. / You did a very good job. / You have got a wonderful idea.

对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。这样每个学生都知道分层教学的目的、意义，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。我在班上也尝试了这样的例子：

我先是把同层次的学生安排在同一天补习，每天都是设定任务给他们完成，看看谁的进步最快，并且每天临睡前都把补差的内容记起来，而住宿的同学也可以根据睡室安排选出一位成绩较好的组长，帮助其他舍友复习当天所学的内容，每月评出那间睡室的成员的成绩进步最快，采用“一帮一、或一帮二”的方法。我尝试的过程中，也发现同学们积极的参与其中，发现他们在进步着，我把以上归纳几点：

（1）设组要分层。根据学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、性格爱好、思维特点和英语基础等情况，把全班学生分为A、B、C组。A组学生爱好广泛，求知欲强，有扎实的英语功底，学习成绩优秀；B组学生学习自主性较强，智力因素好，学习成绩不够稳定，但有一定的发展潜力；C组学生智力因素和非智力因素相对差些，学习缺乏自觉性，且英语成绩不理想。

（2）备课要分层。要根据本班的学生特点，要突出层次性，注重因材施教。精心设计各层次的巩固练习，提问内容和活动程序，尽量减小教材的坡度和学生的思维障碍。教案的书写也要体现针对性、层次性和灵活性，以满足每一个学生的实际需要，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：A组学生要求听说读写唱演评，并且还要掌握一定的学习积欠；B组的学生要求听说读写唱演就可以；而C组的学生，教师首先培养他们的学习兴趣，能够做一些听说读唱演活动即可。

（3）授课要分层。教师要协调好课堂上各组间学生活动的有序交叉，做到一动一静，保证每个学生都能在教师有条不紊的引导与指挥下，顺利地完成各自的学习任务。对于A组学生，要给他们创造发挥的机会，使之独立完成学习任务，培养他们的自学能力和创新意识；对B组学生，要启发点拨，提示知道，寻求学习规律；对C组学生，教师要耐心扶持，或由A、B组学生结对帮助，哪怕是一个单词，甚至一个字母也不放过，使他们尽快“脱贫”。这样A、B、C各类学生分别都能吃得饱、吃得好和吃得了。

（4）练习反馈检测要分层。无论作业或者小测，也可以尝试分层。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B组学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三层次的题目为选做题，遮掩可使A散装的学生有练习的机会，B、C组的学生也有充分发展的余地，因而提高学习英语的积极性。

（5）评价要分层。在形成性评价方面，要把他们在学习英语时的学习态度、学习方式、合作精神以及参与频率等情况， A、B组学生要求的标准高一些；对C组的“政策”适当放宽，发现式点滴进步，及时表扬；在各类测试时，可以采用A、B、C卷，或一展卷中体现加试题的形式，从易到难依次排列，A组学生要求全做，B组和C组学生分别做到某一道题，也可以对不同层次的学生，采取同题不同分的办法，从而产生自主学习的热情。

二、不断学习，提高老师自身的业务水平

为尽快造就教学质量的提高， 教师除加强自身理论学习，认真开好每一周一次的教研会外，还虚心求教， 多学多看， 博采众长。总的来说，分层教学使教师可以从容地进行深耕细作，可以根据学生的不同特质进行差异教学，个别教学，师生间信息反馈更迅速，更直接、更有利学生的发展。

参考文献：

篇(7)

一、确立研究主题

通过本实验的进行，希望能在专家指导下有序、有效的探索小班、中班、大班幼儿分享阅读的方式、途径，优化分享阅读课堂，把教育目标落实到位，探索优质课堂的效率管理的方法。找到分享阅读课堂教学中的问题,解决问题的策略与方法.积累一册设计完整、目标明确，可操作性强的阅读创新活动模式，总结数篇分享阅读优秀教案集。研究的内容：1、把教育目标落实到实处的策略与方法。2、优秀分享阅读教育活动基本模式及课堂教育结构：（1）、优化课堂教学结构，让幼儿经历认知知识建构过程。(2) 、分享阅读教学中幼儿自主学习的策略。(3) 分享阅读在幼儿园有效教学的材料呈现方式的策略的研究。 (4)、课堂随机评价的研究。3、分享阅读在幼儿园有效教学的提问策略的研究。.

二、组织与实施

（一）更新教育理念，向教学方式的转变要效率

分享阅读读本的教学从老师的讲解转向引导幼儿的自主学习，教师课堂效率管理的基础就是让孩子自主开发，让孩子自己领悟教师的任务就是适时讲解、启发，为孩子的深入领悟做好引导。在课堂上，鼓励孩子说出自己的想法，开辟自主高效的课堂，在课堂上让孩子多说，教师少说。还孩子的话语权，让所有的孩子有更多的发言机会。开辟自主高效的课堂，没有所有孩子参与是无法完成的，课堂效率管理，必须要关注到每个幼儿。自主构建学习条件在自主高效的课堂中，问题应该由孩子自己去发现，解决，规律应该有孩子自己去探索去发现。实施自主开发的重要环节，教师应转变自己的学生观教学观，培养孩子的自主学习能力，自主情景的创设，经营自主学习，自主学习是高效的自主课堂区别于传统课堂教学的显著特征，经营自主学习就是学习活动在课堂教学情景中的整合，对于孩子来说，引导幼儿的自主学习最重要的是学习活动的合理设计与开放组织。在课堂上构建自主交往，让孩子获得成功的体验。以愉悦的学习促进学习的愉悦，恰当运用教育激励激发学生的学习兴趣，能极大的引导幼儿积极主动的参与学习。

（二）突出过程设计，向优化教学过程管理要效率

在课堂观察的过程中，我们发现有些年轻教师在设定课堂目标时或考虑幼儿的年龄目标不充分制定目标过难或过易，制定活动目标适合幼儿，体现教材特点。活动的目标是活动所要达到的预期效果，明确、恰当地制定活动目标，通过活动实现活动目标是活动成功的体现。

制定贴近幼儿，适合幼儿的目标。活动目标适合幼儿更能激发孩子的阅读活动兴趣，更有利于幼儿的个性发展。

制定适合教材内容的目标。虽然分享阅读有总体的目标，但是不同类的读本有不同的具体要求。这一读本要达到什么样的阅读要求，是发展幼儿的讲述能力？还是理解故事的能力？还是生活经验的小结？

活动形式多样，调动幼儿多种感官共同参与。活动形式丰富，能够调动幼儿的多种感官共同参与，有利于培养幼儿阅读的兴趣，促进教学更有效。如：小班的读本《熊熊》，通过一个小朋友画出熊熊的各局部，逐步看到一个完整的形象——熊熊。幼儿从颜色和绘画顺序两方面去解读，边感知边猜测。

（三）多维互动，向科学的教学模式要效率

在分享阅读教学中，我们教师应采用多方面的互动形式，生生互动，师幼互动，家长与孩子的有效互动形成对话式教学课堂氛围。

（四）规范学习常规，向良好的学习习惯要效率

幼儿园的学习就是学习习惯养成，用多种教学方法凝聚孩子的注意力。如教师运用多媒体课件凝聚孩子的注意力，培养读书习惯，与高层次的思想对话，让孩子学会自己学习，把近日开展的主题活动通报给家长，让孩子了解有关的信息和家长共同收集资料，让孩子在课堂上有话可说，会说，愿意说。让孩子多看，看新闻报纸，看一切能看到的有意义东西。多听，听广播，听录音，听音乐，听大自然的声音。多练，口常开，用心多体会。

（五）消除不利因素，保障课堂秩序，向常规管理要效率

教师要想使课堂教学获得良好的效果，首先保证课堂教学的顺利进行，签定君子协定和孩子一起商量班规而自律；建立合理的评价机制；掌握教学节奏合理安排时间；活动安排动静交替；借助教具使课堂高效。

（六）教师课堂提问的有效性提升高效课堂品位