最后一头战象课件精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇最后一头战象课件范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】多媒体 兴趣 想象力

随着科学技术的发展，社会的进步，人类已进入信息化社会。作为信息载体的媒体，也越来越多地运用到教学过程中，因而教学的媒体也越来越丰富。教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性。根据媒体的特性，媒体被广泛的运用到教学媒体之中。

一、激发学习兴趣

我们知道兴趣是最好的老师，语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生的自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习语文的方法，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，学生对某一问题感兴趣时，他们学得最好。

在讲授《最后一头战象》时，出示象群在森林中行走的视频，庞大的身躯，长长的鼻子，蒲扇似的大耳朵，走起路来悠闲，神圣。小象顺从的跟在大象身边，大象时不时用长鼻子亲一下小象。伴着轻快的音乐，欣赏潇洒的象群，从学生流露出来的目光里看出对大象的喜爱之情。我趁势说：“同学们，用于战场上作战的大象叫战象，在一次和日寇的战斗中仅有一头大象存活，今天我们学习《最后一头战象》，了解这头战象的故事。”随着进一步学习文本，同学们知道大象嘎羧要走黄泉路了，可嘎羧冲小阁楼焦躁不安的神情令人费解，在作者的猜测和大象的行动中，得知大象在寻找象鞍。在此情形下，出示大象身披象鞍，脖子上系一条白纱巾，四条象腿上绑四块黑布，人们一一与大象惜别的图片来渲染情境。让同学们讨论：“嘎羧离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”同学们议论纷纷，有的说：大象喜欢象鞍；有的说：怀念战场，怀念战友；有的说：大象临死时，也要打扮漂漂亮亮的好让人们记住它当年的英勇气概……在讨论中，同学们体会到了大象善良、忠诚的情怀。

二、丰富想象力

爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切，并且是知识进化的源泉。”课程标准也指出要注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力。

《秦兵马俑》一课，向我们介绍了兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。我用多媒体课件展示了身材魁梧，神态自若的将军俑；体格健壮，体型匀称的武士佣；足登长靴，手执缰绳的骑兵俑。学生在欣赏工艺精湛，造型逼真生动，雄伟壮观的兵马俑后，我问学生：“你喜欢哪一个兵马俑，能说一说他们在想些什么吗？”有的学生说：“我喜欢骑兵俑，他好像在思索过一会出征时，如何指挥战马，驰骋战场，英勇杀敌”；有的说：“我喜欢武士佣，他好像暗下决心，在作战时凭借平时练的本领，为国效力”；有的说：“我喜欢那个紧握双拳，精神饱满的士兵佣，他好像在让家乡的亲人放心，不久他会凯旋而归的”……栩栩如生的兵马佣引起了学生的无限遐想。

三、多媒体教学方便快捷

（一 ）促进识字教学

识字、写字是整个小学阶段的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容，要求学生掌握基本笔画和常用的偏旁部首，重视书写的规范、端正、整洁，多媒体在教学中起到了一定的促进作用。

如在讲《活化石》一课时，用课件出示带拼音的生字：灭miè、克kè、代dài、孙sūn、植zhí、化huà等，让学生借助汉语拼音认读生字，然后去掉拼音再读生字，在读准字音的基础上给生字组词。接着再出示另一张幻灯片，上面的词语有；珍贵、熟悉、灭绝、食肉、历史、核桃、缺乏、稀有、博物馆、公孙树，学生开火车读词语。指导写哪一个字，就用鼠标点哪一个字，于是课件就显示哪一个字的笔顺动画，学生看完后加上教师的指导就能按笔顺规则写字了。

（二）理解词语

《观潮》一课四个字的词语很多，出示词语后，再配上相应的画面和声音，可以更好地理解词语，如：写“潮来前”大堤上早已“人山人海”，先出示“人山人海”词语，在出示人群多的图片，体会“人山人海”；“山崩地裂”这个词表示声音很大，播放爆炸、洪流来的声响，理解“山崩地裂”，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

（三）理解课文

多媒体能以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，调动学生学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到教学中来。

《千年梦园在今朝》其中第七、八自然段讲我国神舟五号飞船的研制与升空情况，为感知飞船升空时的壮观场面，体会民族自豪感，激发学生对科学、对祖国的热爱，截取神舟五号飞船升空的一段视频。随着总指挥李继耐的倒计时开始，十、九、八、七……点火，火箭腾空而起，划过一道绚丽的曲线，宛若一条弯曲的长龙，飞向太空，然后是船箭分离，飞船进入轨道运行。同学们也随着科技人员不由自主的一起鼓起掌来。通过生动的画面，感受到了中华民族几千年的飞天梦想，几代人的执著追求，以及数十年的不懈努力，锲而不舍的奋斗，今天终于变成了美好的现实。

总之，灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式是我今后努力的方向，教学生涯，学无止境，吾将上下而求索。

参考文献

篇(2)

关键词：小学语文教学；渗透；社会主义核心价值体系

语文作为母语，是学校教育的一门最重要的学科，是一门属于人文学科范畴的基础课程，也是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，承担着祖国语言文化传承的功能，同r也承担着育人的任务。如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值体系教育，本人经过反复思考后认为：“应该根据语文学科的特点和学生的生理、心理特点，采取灵活多样的方式将思想情感的教育、社会主义核心价值体系渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面。”

一、创设情境有助于渗透社会主义核心价值体系

参加工作以来，本人听了很多语文课，在渗透社会主义核心价值体系内容方面，大部分是采用单纯说教灌输的办法，渗透效果不是很好。经过多年来的教学实践，本人认为，对于小学生来说，形象直观的教学情境能很快营造课堂氛围，达到“润物细无声”的效果。

例如，在优质课比赛时听李老师上的《伯牙绝弦》一课时，她就处理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的风景画，让学生静静的欣赏、聆听，一下子就吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。

其次，她向学生介绍这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》，接着她在后来的教学中让学生通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，萧萧若春雨。”“善哉，皎皎兮若明月”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。

再次，她出示课件《警世通言》，让学生了解伯牙和子期之间的深厚友情，加深学生对文本的理解。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来，用情境的艺术感染力渗透社会主义核心价值体系内容，引导学生珍惜友情、热爱朋友，既突出了重点，又突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

二、感受参与体验有助于渗透社会主义核心价值体系

渗透社会主义核心价值体系要求在课堂中创设各种活动，让学生进入角色，眼前有画，从而唤起学生的接受机制，让学生在感受参与体验中内化社会主义核心价值体系，从而指导日常行为。

王老师在教学《最后一头战象》时就注重创设这种让学生感受、参与、体验的情景。在“检查预习”环节，王老师设计了这样一个问题：“想一想嘎羧在临死之前做了哪几件事？”在引导学生归纳出“披挂象鞍、重回战场、庄严归去”这三件事。在“品读体验”环节，王老师以第七自然段中的重点句子为凭借，让学生抓住“泪光闪闪、久久地”等重点词语开展讨论，通过播放课件，让学生观看“披挂着象鞍，保护家园的情景。”引导学生将“久久地摩挲”转化为具体的可视画面，让学生把自己当成了嘎羧，正在战场上披挂象鞍，与战友们一起浴血搏杀。在以上所有活动的参与中，学生的视觉、听觉、口头讨论交流全部都用上了，可以说在学生的参与感受体验中融进了学生的情感，融入了学生的体会，渗透爱国主义教育，是一个成功的渗透社会主义核心价值体系的例子。

三、课外作业的巧妙设计有助于渗透社会主义核心价值体系

在语文这个大课堂中，我们不但可以利用课内的教学设计渗透社会主义核心价值体系，还可以合理安排、巧妙设计课外作业，让学生在动手实践和动脑思考的过程中，自觉感悟、自我渗透和内化社会主义荣辱观，从而指导学生的日常行为。

例如，“以勤俭节约为荣”的社会主义荣辱观内容渗透到《慈母情怀》一文的教学中，我设置的情感、态度、价值观目标是通过教学向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生自觉践行艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。

篇(3)

关键词：课堂教学 英语课堂 有效教学

“有效教学”是教师在教学生涯中最为关注的，同时对于学生而言，“有效教学”也充分的体现出学生在教学过程中有无进步或是否发展的重要指标。就小学英语有效性教学而言，结合多年教学经验，提出以下观点；

一、充分了解学生情况，实现真正有效教学

作为教师在教学时并不仅仅是将课本上的知识书写在黑板上，让学生死板的跟着朗读，也不是老师用老旧的教学方法将知识点硬生生的灌输给学生。

陶行知先生曾言：“教师不能拿学生来凑他的教法，配他的教材”‘好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必须根据学的法子，就是把教与学联系起来，既要教学合一。’所以“有效教学”的前提条件是充分了解学生，只有充分了解学生的学习方式、了解学生的心理发展、学生的学习习惯再结合学生的生活习惯等才能做到真正的“有效教学”，唯有“知己知彼”才能“百战不殆”。在日常的教学中，教师要学会观察学生，从每天课堂教学的情况中去分析每一个学生需要什么，在哪些方面有欠缺。通过日常的观察才能了解每一个学生的学习动态，才能真正的做出正确的判断，修改教学方法，让学生在短时间内得到提升。在学生的身上如果不肯下“大力气” ，不肯花时间，学生在英语学习过程中将会是“盲人摸象”，没有头绪和方向。

同时在多年的教学生涯中，渐渐发现对于英语课程的学习效果由于学生层次的各不相同，接受能力也各不相同，对知识的内容吸收也各不相同，但很多老师却忽略了这一因素，最后教师在课堂中虽运用了新的教学方式，却达不到想要的效果。为了避免这种情况的延续，故必须采取行之有效的教学方式，教师在备课时就要将各种可能存在的情况考虑其中，在课堂上要照顾到学习进度快的学生，也要照顾到学习进度慢的学生，缩小彼此间的学习差距。

二、生动的教学方法，让学生享受教学盛宴

小学生的思维方法存在闪忆化，在课堂上学习到的知识很快容易吸收也很快会忘记，在英语教学中许多的基本对话和课文内容不容易记住和掌握，针对其记忆特点教师应当立刻转换教学，寻找有效的教学方法，让学生记住学习内容的同时也不过于死板，就此情况提出了“生动的教学方法，让学生享受教学盛宴”的观点，在教学过程中使教学直观化、趣味化，让课堂生动起来。教师在教学中可以充分的运用设计精美的课件，惟妙惟肖的展示课文中所描写的内容，也可以将讲台变换成舞台，设定简单的场景，学生扮演课文中或者是课件中的角色进行简单的对话，让每一个学生都参与到其中。亦或者可以在课堂上做一些小游戏，轻松娱乐之余学生还可以学到知识，帮助他们加深记忆，让学生主动学习英语。例如：做一些画有图案的大卡牌，将学生分成几个小组，教师在讲台上随机抽取出一张卡牌让学生举手回答，正确的给予一朵小红花作为奖励，在小红花积攒到一定数额时可以兑现一份小组礼物。学生在学习英语是不但得到了老师的肯定，也得到了同学的认可，还可以激励其他的学生一起学习，何乐而不为之呢？

与此同时我们还可以适当的引进一些课外有声教材，例如英文动画、英文歌曲，或者是电影，学生学起来也较为方便，也可以提高集中力，能轻松的记忆单词和简单的句子，同时也可加深印象。

只有教学课堂变得生动了，学生才会觉得学习的课本是有声有色的，才不会觉得学习是乏味的，只有让课堂变“活”了，学生才会真正的用心去学习。

三、引入良性竞争，获得更多

不管是怎样的年龄层，都有争强好胜的心理，小学生当然也有争强好胜的心理，而作为教师将这一特性运用得当，会给学生在学习英语的过程中带去很大的帮助，在课堂上教师可适当的开展一些竞赛活动；如小组竞赛，组合竞赛、个人竞赛等方式，其一起到了活跃课堂气氛，其二又可以培养学生在竞赛过程中的合作意识。例如：做一些简单的单词接龙，单词模仿等。当学生获得胜利沉浸在喜悦中时，老师也可以让学生自行分析是什么帮助到他们赢得这次竞赛，在这一次竞赛中自己获得怎样的新知识等，学生在良性竞争中不但巩固了以往学习的知识，还从中学会了对知识点的分析。

四、明确课堂教学活动目标，达到教学目的

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生能够运用自如是课堂教学目标达成的主要体现。在教师教学的过程中应当采用贴近学生生活，学生容易参与和体验的任务型教学活动，避免一些没有作用的教学活动，例如在其他学校听课时，教师在教学单词look English book ，math book， school bag，notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生就显得很兴奋，而有的学生纯粹是在乱扭，学生大多会认为这个是一个游戏，并没有认真的去学习，而其他的老师就像是在看热闹一样，这样的活动虽然活跃了课堂气氛，但根本没有实质性的作用，长久下去课堂活动也仅能体现成互动而不是任何教学，所以在教师开展教学活动时，在准备的时候就应当全方面的考虑，考虑这一场课堂活动下来学生能学到什么，学生能从中领悟到什么，通过这样的学习活动能达到怎样的一个效果是否能满足教学目的。

五、教学课堂中合理分配，寓教于乐两不误

有些老师也会在一开始试着让教学课堂变成“舞台”但是却没有能控制好“度”，让“娱乐”占据了较多的部分，耽误了课程进展。除此之外还有一个弊端是控制好了时间但内容却过于“空灵”不贴近现实生活，让学生学得是一头雾水，本来想要达到的目的和效果反而没有达到， 这样反反复复几次却不见成效后，很多老师就放弃了教学课堂活动的想法，又再一次将课堂变回和以前一样的“生硬”“死板”。

新课程中提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，是学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

所以教师在开展课堂教学活动时应当注重把握一个“度”，不仅要注重教学情境的真实性和趣味性，而且还要考虑到活动和现实的结合性。

总之，提高小学英语教学的有效性，实施有效的教学是完成小学英语教学目标，也是提升小学英语教学质量的重要途径，教师在教学过程中通过新颖的教学手法，达到教学目标，促进学生的学习效率，从而达到有效促进学生的发展。

参考文献：