中小学语文教学论文精品(七篇)

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篇(1)

语言的运用表达，称之为“言语”。良好的言语习惯是成才的重要标志。多年的语文教学，我越来越感觉到言语习惯影响孩子的心理、思维、气质、精神。而良好的言语习惯的养成，需要长期有意识地培养、习练。小学生在形成这种优秀言语能力的同时，也促进思维的发展，有助于形成良好的心理素质，并优化完善他们的个性特征。

因此，作为语文教师的我，有意识地在日常语文教学工作中落实这种习惯的培养。

一、严把朗读关

在语言实践中，朗读是一个重要方面。这是小学语文教学中最重要、最经常的训练。是感悟语言、规范语言的首要途径。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。因此，良好的朗读习惯，对于矫正学生不良语言习惯，提高规范的语言组织能力，养成良好的语言素质，犹如奠基工程。基于以上认识，我对学生朗读文章时的音准、停顿、语气、语速都有严格的要求。

普通话要标准。我要求学生朗读时要字正腔圆，遇到读音不明确的，必须查字典，养成勤查字典的好习惯。听学生朗读时，尤其注意前后鼻音，平翘舌音，轻声儿化的规范，促使学生养成严谨的读书习惯。

停顿要恰当，语速要适度。朗读时，提醒学生预做准备，调整气息，不急不缓，从容开始。根据文章的情感需要，自然地抑扬顿挫，调整语速。如遇学生读破句或拖腔拉调等不良现象，我必定要求学生停下，反复纠正，及时鼓励，长期督促，及至满意。

严格要求，促使学生养成了很好的朗读习惯。朗读时，小学语文教学论文，基本上能做到人人无唱读，朗读正确、自然，根据文意跌宕，语气起伏变化；并且，听同学朗读时，也能像老师那样时刻关注字词、标点、语气变换的正确合理，及时指正。

二、严把背诵关

背诵对学生语言的积累、内化、运用至关重要。好文章的词汇、句式、表达方法，如果不靠朗读来揣摩、领会、学习，也不靠背诵来记住，那么到用的时候则容易出现用词不当或文理不通的现象。可以说背诵是学生把别人的优秀语言转换为自身语言的必经之路。

但是，我们平时大多只要求背诵的量，而忽视背诵的质。有的老师要求课本内容课课必背外，还要增加课外材料。学生背诵时，往往只求短时突击，死记硬背，变成了“单打一”的语言外壳的记诵，而把蕴藏在语言之中的特定表象和思想感情抛到了一边。我认为这样做大大削弱了背诵训练的价值，而且也不利于形成有效的积累。我认为，进入学生头脑的语言，必须是真正构成可视可感的表象或概念的外壳，而不是“空壳”，这样的语言才可以成为他们思维和表达的工具，供他们自由地驱遣、运用。

精选背诵内容是老师布置背诵作业前，自己首先要做的作业。背诵必不可少，但首先要考虑学生所能承受的量。背诵量过重，学生被迫以和尚念经的方式来应付，收效就会大打折扣。所选内容尽量文质兼美，适合学生年龄特点，使学生心领神会，既增强语感，又陶冶性情。

我要求学生背诵时要像朗读时那样正确、清晰，语速平稳自然，遇想不起来的地方，可以停顿回忆，但不许反复拖拉或加上“嗯、啊”之类的赘言。努力使学生逐渐养成朗读――记忆――背诵，整个过程，准确严谨的好习惯。

三、严把对答关

与老师、同学对答交流的过程中，学生倾听、理解、思考、做出判断、组织语言回答、纠正思想，整个思辩过程，集思维、言语、表现与一体，此时，学生的个性、气质、能力尽览无遗。而我认为，我们做老师的，不能只盯着学生回答内容的对与错，更应注重要求学生从容自然的仪态、流畅严谨的语言。高要求、严把关，养成他们良好的交流习惯。

因此。我要求学生细听问题，想一想再举手。举手时在大脑组织语言。有些学生性格浮躁，常常问题还没听清，还没理解，就急于表现，甚至等不及老师指名，就不假思索，脱口而出。针对这类学生，我时常特意提醒他们养成先想后说思考周全的习惯。

在高标准，严要求的同时，极力鼓励，大力提倡独立思考，积极发言的行为，我送给学生的口号是：说错比不说好，说不好比不想说好。

四、严把示范关

孩子最大的优点是模仿能力强。作为一个语文教师，我认为身体力行，自己的示范作用对学生良好习惯的养成，具有不可忽视的作用。