精读教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇精读教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、一年来工作回顾

（一）继续做好新教师培训工作。近几年来，分配到我镇工作的新教师相对较多，为了使这些青年教师尽快成熟于讲台，我们对这些青年教师进行了“教材与教法”及“教学常规工作”等方面的培训，起到了很好的效果。如骆驼山小学邹新丽老师走上讲台一年的时间，参加今年县青年教师数学课堂大赛荣获三等奖。

（二）举行教学设计、论文专题讲座。为了进一步提高我镇数学教师撰写教学设计、论文的水平，4月12日，在中心小学举行了“小学数学教学设计及教学论文专题讲座”活动，我镇各所学校的数学科组长和各校青年教师共50多人参加了本次活动。本次讲座，重点对我镇近两年获得市、县一、二等奖的优秀教学设计、论文进行案例剖析，从一份优秀的教学设计、论文所应具备的基本要素入手，使我镇数学老师对教学设计和论文的基本思路有了清晰的认识，并进一步明确了今后撰写教学设计和论文的格式以及基本要求。

（三）加强教师对数学课标的理解，提高教学理论水平。针对当前教师队伍对《数学课程标准》并没有真正深入理解的状况，小学数学科在上年度要求每一位数学教师要精读《数学课程标准》。通过强化对数学课程标准的学习，深入领会《标准》的精神，提高数学教师对教材的整体把握能力和数学教学的专业理论水平。为检查这次阅读活动的效果，在本年度初我们开展了《小学数学课程标准》的测试活动，从测试成绩的反馈情况分析，绝大部分教师对《课标》的掌握情况良好，并能熟练地运用到教学实践中去。

（四）组织数学科组长及教师开展专题研究活动。3月1日组织全镇小学数学教师观看了山东省第小学数学研究专业委员会第十五届年会的录像课，大大提升了全镇小学数学教师的业务水平和数学素养。9月27日，为提高各校数学科组长的评课水平，在中心小学举行了一次小学数学“计算教学”与“解决问题教学”专题研讨活动”。活动先由中心小学的杜界飞和骆驼山小学的李艳玲两位老师分别展示了“乘除法（一）”和“运用乘除两步计算解决问题”两节研讨课，接着在会议室进行了数学科组长评课的活动，活动中先后有7位数学科组长对这两节课进行了点评和提出了宝贵的建议。会后，我们对“计算教学”与“解决问题教学”范畴进行了专题总结，对促进全镇的小学数学技能水平产生积极的影响。

二、成绩与反思

（一）本年度取得的成绩

1．李艳玲老师荣获县小学数学学科教学能手。

2、邹新丽老师参加县青年教师教学课堂大赛荣获三等奖。

3．李义堂、李艳玲老师荣获县小学数学技能比赛优秀辅导教师。

4．李明军等四位老师的教学论文、教学设计分获县一、二等奖。

（二）不足与反思

1、我镇青年教师相对较多，经验不足，下年度要加强对新教师培训工作。

篇(2)

一、加强领导与组织建设，为教研组持续发展提供保障

学校在每学期的工作计划中，都对教研组建设进行发展规划。建立了《教研组长职责制》、《教研活动过程管理制度》和《优秀教研组评选制度》等教研制度。我组由教导处周鑫森主任分管领导，周主任常年深入教研组，参加教研组活动。我组教研组长谢益明，虽然是一位年轻教师，但教学基本功扎实，教学成绩好，多次执教各级公开课多篇论文获奖并发表，并且在2012年的县优质课评比中获得一等奖。

二、提高师德修养，塑造良好形象

全组老中青7位教师，其中三名党员。我们敬业爱生、默默奉献，团结协作，模范的遵守中小学教师职业道德规范。认真学习并贯彻党的教育方针，重视理论学习，更新教育观念，刻苦钻研教学理论，积极研究教学规律，探索课堂教学模式。并勇于在平时的教学中实践。形成和谐的学习型、研究型集体。

三、严格规范常规教研活动，提高教研活动质量

我们全组成员严格按照市小学教学常规要求，每学期开始，我们就有目的有重点地制定教研组工作计划。对于各级教研活动我们都是准时积极的参加。

教研组要求所有成员在课堂教学过程中我们坚持先周备课、认真备好《兴趣数学》教案。上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结都认真完成。在我们的共同努力下，我们学校的数学成绩一直令学校家长都满意。

四、扎实开展课堂教学实践研究

课堂教学是我们工作的重中之重，为提高课堂教学的有效性，我们加强重点与难点的研究讨论，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,着重培养学生的解决实际问题的能力。极力倡导推行“朴实、扎实、平实”的数学课。为激发学生兴趣。我们研讨了多种方法。例如：用背数学儿歌、讲数学故事、室外实践活动、动手操作等教学手段，大大提高了课堂效率，取得良好效果。

五、重视青年教师培养，为教学教研储备力量

结合学校的读书与教师专业化发展的活动，我们制定了专业学习、进修计划，每人订阅了一份不同的教育报刊杂志，精读了多本专业着作或教学理论书籍，积极参加读书沙龙活动。工作中，根据我们的年龄结构，我们采取老中青相结合，老教师帮带青年教师教育实践，青年教师帮助中老年教师上网整理电子文稿、制作课件等。我组青年教师周娟，在教好双班数学的情况下，还管理着我校网络建设，受到大家称赞，且在去年县课件评选中，还获得三等奖。

六、开拓进取，不断收获教学的喜悦

经过我们的努力，在提高学生数学成绩的同时，也不断收获着自己的成功，组长谢益明，获得了县“教学新苗”、县领雁工程骨干培训班的“优秀学员”等称号。撰写的6篇教学论文、案例，分别获市、县级优秀论文二、三等奖，命题获市二等奖，多篇于省级刊物，并且多次在县、学区开公开课，还配合学区多次进行送教活动。周娟等老师获年度考核优秀等级，而且多篇论文在市县获奖，在省级刊物发表。

七、利用网上教研，增强教学研究能力

我们全组成员十分重视网上教研，对于教学的网站一直关注，充分利用上面的教学资源，认真学习上面的优秀文章和案例，有力地指导了我们的教学工作。同时我们自己也建立了交流研究园地，成立了我们全体成员的博客，供我们在业余时间学习交流。

八、继续努力，进一步形成教研文化及特色

篇(3)

王小东，中学语文高级教师，教育硕士。泰州市中学语文学科带头人，泰州市中考语文命题组组长，泰州市首批卓越教师培养对象，泰州市第二批江苏省特级教师后备人才。曾获江苏省优质课竞赛二等奖，市级优质课竞赛一等奖。近5年来，在《语文建设》《中学语文教学参考》《语文学习》等刊物上发表研究论文30余篇，主编、参编教学资料8部。现为泰州市教研室初中语文教研员。

王玉华，中学语文高级教师，从事中学语文教学工作20多年，致力于体验式语文教学研究，有20多篇教学论文在《中学语文教学参考》等省级以上刊物发表。2001年以来，多次参与苏教版教材语文教学参考书的编写工作，多次参加泰州市特级（骨干）教师送教下乡活动。现任教于江苏省泰州中学附属初级中学。

蔡爱平，中学语文高级教师，常年担任语文备课组长，有30多篇或获奖。现任教于江苏省泰州中学附属初级中学。

魏青，中学一级教师，曾获泰州市中小学命题竞赛一等奖。现任教于江苏省泰州中学附属初级中学。

初三的学习紧张热烈，一切都讲求速度与效率，在这种情况下，同学们对语文课本的学习也变成了压缩饼干式的挤压式接受：或切割内容重新组合；或只重精读，放弃泛读；或一味接受，摒弃活动。总之，只有一个追求，就是学习内容都以中考考点为圆心，详近略远。这种做法可以理解，但也不尽合理，因为我们都知道，语文学习要学牛吃草，慢慢咀嚼不断反刍，这样才能很好地吸收其中的营养。那么，有没有办法在恒定的学年时间中，争取到更多的效益呢？有！我们可以把握课本内容的特点，运用科学的学习方法，让语文学习事半功倍。

请跟着我们一起走进九年级上册语文课本的第六单元，顺着教材编者的思路，牵住语文学习的牛鼻子，轻松有效地开展学习吧。

首先，以“绿”为线巧入手。本册语文教材的编排有两个与众不同的地方：一是全书的六个单元都以“学会读书”一线贯串，我们可以依据这个特点，借助前五个单元的学习经验，在优势惯性中快速进入第六单元的学习；二是第六单元主要围绕一个“绿”字组织文章，包括《绿》《囚绿记》《环球城市 风行绿墙》三篇文章，“诵读欣赏”中也安排了艾青的诗歌《绿》，至于《一双手》，尽管题目中没有出现“绿”字，但文章内容也是以“植树造绿”为话题的。因此，同学们在学习时，首先要抓住“绿”这个关键字，一线串珠统领大部分内容，然后再细细品味文本内外有关“绿”的丰富的文化内涵。

其次，圈点评注练真功。严格地讲，读书也是一门技术，需要我们认真研究操练，才能读通、读透、读新。一是要学会圈点重要的词句。圈点主要起到标注的作用，有利于再次查找，进一步探究，提高阅读效率。例如理思路，就要圈点过渡句；抓主题，就要圈点观点句（中心句）；解习题，就要圈点相关信息句，等等。二是要学会对重要的词句进行评注。写评注可以加深对文章的理解，因为表达就是最好的吸收。评注的形式多种多样：可赞叹，可分析，可延伸，可联想，可感悟，不一而足。圈点评注读书法贵在坚持，一旦养成了习惯之后，阅读效率和质量自然会大大提高。

篇(4)

化学反思周记

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法

今年新课标人教版教材的编排有了大的改革，比以前要系统，但知识点间的联系较差，因此我在备课时，参考和分析了很多有关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解。

同时课后及时对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。

二、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人

化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机;通过成功激励树立学生的学习信心。

三、加强实验教学，提高学生的实验水平

化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为是文科学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，培养文科生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向，

人教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生的实验能力水平的要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。

四、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平

因为是第一次走上讲台，又是实施新课程改革，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极向其他老师请教，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。

五、认真批改作业，及时进行针对性评价

作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。

篇(5)

如果你想学到真本领，如果你想成为名师，如果你立志超越名师，你就得在研究名师这条充满艰辛的道路上走一段路，苦心孤诣，扎实深入，乐此不疲。

我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”；我研究名师的理念是“广泛研究，多方吸纳，整合提炼，发展自己”。

我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上：大量地撰写实用性的教学论文，用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。用“大量”来表现“力量”，这或许是奋斗之路上的一条警示语。

阅读教学设计的艺术，追求这样的境界：理性思考，诗意手法。

教学设计要求充分体现教师的理性思考，这种理性思考不是单一、平面的，而是多角度、多层面的；教学设计同样要求表现教学中的诗意，就语文阅读教学而言，这种诗意主要指教学过程中细节的美、活动的美，指教师在教学的某一细节、步骤里酝酿的具有文趣、情味、美感、诗意和浓浓语文味道的教学情境。

语文课堂阅读教学中的诗意，主要是针对学生的学习活动而言，让学生在一种高雅、美好、富有情趣的语文环境中进行自己的语文学习活动，不仅仅是有利于提高学生的语文素养，更重要的是一种学习兴趣的激发，一种审美习惯的培养。为此，就需要教师运用艺术的教学“手法”。所谓教学“手法”，就是教师在教学中运用的技巧、手段、方法。其内涵非常丰富，如：

1.学法手法：以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，强化学习方法的训练。

2.朗读手法：指导学生进行富有诗意的、富有情味的课文朗读。朗读，让学生在训练中感受声律、体味词句、领会情感、品味意境。

3.情境手法：创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色，开展学习活动。

4.联读手法：从某篇诗文扩展开去，进行一次多篇式教学，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某种风格，或重点了解某种文化知识。

5.穿插手法：在教学中适时地有机地穿插与课文学习有关的若干资料，以增加教学内容的厚度。

6.创编手法：从“写”的角度运用课文，读中有写，写中要读，有读有写，读写结合。

7.赏析手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。

8.迁移手法。将教学内容迁移到非课文文本的教学中去，给课文教学增添更浓厚的情感色彩或思想色彩。

……

运用这些教学手法的基本出发点，就是有利于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。运用这些手法的艺术性要求，就是要有诗意，要高雅、美好，要益情益智。

在阅读教学设计的艺术中，“诗意手法”的研究是关乎前沿的研究，它与语文教师的专业水平与教学素养紧密相联。2011年版《义务教育语文课程标准》观点鲜明地高标准地表述了对语文教师教学水平与业务能力方面的要求：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。所谓“精心设计和组织教学活动”，直指教师教学手法的运用。这就启示我们，研究阅读教学设计的艺术，研究“诗意手法”的运用，一定能有助于教师教学设计艺术的提升。

一、诗意地勾勒教学思路

即使是着眼于教学设计的“宏观”策划，即使是着眼于教学流程的安排，也要精心斟酌，精致表达，给学生以语言的美感、文学的美感。

如人教大纲版“第一册第三单元单元复习课”六个教学活动的策划：①记住一点常识；②识记一批雅词；③品味一组奇字；④摘录一些美句；⑤重温一个精段；⑥学习一种妙思。

这一次课思路清晰，组合精致，语言讲究，由“常、雅、奇、美、精、妙”六个字所引出的单元复习的教学活动是前人没有做过的，创意新颖独到，教学情景生动。诗意地勾勒出教学思路，其实是设置一种美好的教学情境，这种美好的教学情境直接濡染着学生学习的情绪，调动着他们投入的热情。

二、诗意地提炼教学内容

也就是让课堂教学的内容表现出、洋溢着一种雅致的气息，给学生以诗意的感觉。如梁衡先生的名作《夏感》的教学，教师提炼出了三个方面教学与训练的内容：

1.美辑，引导同学们识记一批雅词，如精妙的动词：

凝成了一堵黛色长墙

潜在树叶间一声声地长鸣

已酿成一种磅礴之势

田间那挑着七八片绿叶的棉苗

那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

他们的肩上挑着夏秋两季。

夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

如生动的叠词：

芊芊 密密 淡淡 一声声 一艘艘 蓬蓬 听听 看看 融融 澹澹……

2.美析，训练同学们精读一个美段。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作最后的冲刺。

训练的着眼点是：品析课文的语言表达之美。如：句式之美，手法之美，动词运用之美。

篇(6)

一、激发兴趣

兴趣，是个体积极探究某种事物或进行某活动的倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这表明兴趣是最好的老师。以猎奇和消遣为目的的阅读心理，导致中学生的阅读热点为武侠、言情、警匪之类的小说，而对其他书则趣味索然。激发学生的阅读兴趣，要从多方面着手。

1.晓之以理，明确学习意义。教师应让学生明白广泛、健康的课外阅读在语文学科及其他学科中的地位，语文能力在中考、高考及将来工作和生活诸方面的作用。

2.榜样激励，用生动而有说服力的例子点燃学生阅读的热情。例如，同志青年时代博览群书，从《四书》《五经》到《史记》《红楼梦》，从《孙子兵法》到《资本论》……上至天文，下至地理，无所不读。即使在战争年代，在政务缠身的情况下，他仍然手不释卷，在他居住的菊香书屋里，堆满了各类书籍，真可谓是汗牛充栋。还有鲁迅、郭沫若等，举凡中外名人，比比皆是，都与阅读结下不解之缘。同时，也给学生推举身边的榜样。班中有位叫李雪的女同学，平时特别喜欢读课外书，语文成绩在历次考试中名列前茅，让她现身说法给同学介绍读书的经验和意义。

3.导之以行，在阅读课外书籍的同时，组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动，如作品赏析、小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。教师应引导学生多读多练，在实践中培养兴趣，积极而持久地投身阅读活动中。

二、推荐读物

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”书有良莠之别，开卷未必有益。初中生缺乏一定的判别能力，教师要培养他们的精品意识，帮助他们择真而读（真，真知灼见），择善而读（善，思想健康），择美而读（美，审美情趣）。除《自读课本》和大纲上推荐的中外名著之外，可以向学生推荐由大众文艺出版社出版的《中学生古诗文精读》一书，它把大纲上要求阅读的古诗文编辑起来，每篇都有作者简介，又有译文，还有赏析，很适合学生。这些诗文形神俱备，教师应规定学生每天熟读成诵1～2篇，让他们品品词句意蕴，学学鉴赏角度，既赏心悦目，又拓宽思路，也提高了古文修养。同时，读一些文质兼美的散文名篇。如《朝花夕拾》《朱自清散文集》《贾平凹散文集》。另外，教师应推荐学生订阅一些既贴近当代生活，又有学习指导意义的报纸、杂志。如《语文报》《中学生阅读》《智慧背囊》《时文选粹》等等。它们都是很优秀的读物，这对语文水平的提高大有裨益。教师也可以让学生根据喜好自己来推荐，以便达收到因材施教、发展学生个性特长的良好效果。同时，教师要考虑到学生的知识水平和接受能力，教育学生在阅读时不能好高鹜远，要循序渐进，逐渐增加阅读的广度和深度。

三、介绍方法

阅读过程是一个复杂的心智活动过程。它包括感知、联想想象、思维、记忆、迁移的心理活动过程和认读、理解、评价、积累、运用的行为活动过程。它们相对独立而又相互渗透。科学的课外的阅读方法是优化阅读过程的重要保证。反之，会使学生在阅读中产生心理障碍，以为自己驽钝、低能，视课外阅读难于上青天，空耗了时间和精力，不利于阅读活动的深入展开。

1.感知理解

阅读的发生从感知书面语言符号系统开始，经历由字而词、而句、而段、而篇的连续扩展过程。最好的读物也不是处处精华，字字珠玑。要求学生不能像海绵，什么都吸收，也不能像虑豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只有豆渣。而要善于思考，取精摄要，尽可能寻找语段中的关键词、中心句，对不理解的字词，要勤查字典，还要注意语境。理清段落、章节间的思路与意脉，从局部到整体进行解读，由语表层深入到意蕴层。尤其对自己受益匪浅的文章或书目要反复阅读，深入钻研，抓住主旨。清人袁枚说：“熊掌豹胆，食之至珍贵者也，生吞活剥不如一蔬一笋矣。”

如诗歌《一碗油盐饭》：

前天，我放学回家/锅里有一碗油盐饭/昨天，我放学回家/锅里没有一碗油盐饭/今天，我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前

这首小诗平实、通俗，如果不反复朗读，就很难领悟其间“看似寻常最奇崛”的深意：母子情深，望子成才的厚爱，儿子求学上进的决心，读来催人泪下。课外阅读一开始就要打好这种精读的基础。

2.鉴赏评价

鉴赏并非一般的阅读，它是指在阅读作品时，通过感知、情感、想象和理解等一系列心理过程而形成的认识、体味、玩赏的审美活动。目光徜徉于字里行间，神思飞越于文字之外，获得美的享受。评价是指评论读物观点的正误、材料的真伪、道德的臧否、形象的精粗、结构的优劣、语言的高下、价值的大小等。评点中国二十四史，金圣叹评点《水浒》，脂砚斋评点《红楼梦》……我们虽不要求学生达到那样的理论高度，但可以让他们对词、句、段、章、主题思想、艺术特点作些简单的评价，对自己感兴趣的部分作些具体评价。但有一点要提醒学生，那就是要知人论世，评价时要考虑到作品的作者、时代、写作背景等。如朱自清和贾平凹同写关于秦淮河的散文，所体现出来的思想感情不同，风格也有异。赏析评价时可以采用圈、点、增、删的批注方法，或写阅读笔记，如写心理感受等。

3.积累运用

“积学以储宝。”要把知识真正地内化为自己的东西，就必须对阅读中某些重要信息作强化记忆―积累。前面讲到的每天背诵一定数量的名句名篇是一种积累，但这还是不够，还要让学生用笔记的方式来积累。俗话说：好记性不及烂笔头。一个优美的词语，一段动情的话，一个敏锐的观点，一个名人的事例都可以成为摘录的对象。摘录时要做到勤、实、广。可以分门别类，如描写类、抒情类、议论类等，再可以分小类，如写风类、写雨类等。教师要定期检查督促。

积土成山，风雨兴焉。积累多了，写作时，就能厚积薄发，旁征博引。这是学以致用的“学习消费观”的体现。教师要引导学生把在广泛阅读中已经获得的态度、知识、技能、方法等运用于新的语文情境中去，举一反三，触类旁通。例如，学生在自读《马黎的桥》一文时读到这样一段话：“巍峨的埃菲尔铁塔，雄伟的凯旋门，庄严肃穆的巴黎圣母院，瑰丽多彩的卢浮宫，还有美轮美奂的枫丹白露，富丽堂皇的凡尔赛宫。”于是在作文中仿写道：“我们伟大的祖国，有渊源流长的文化历史，勤劳勇敢的人民，逶迤豪迈的万里长城，栩栩如生的秦兵马俑，雄伟壮丽的人民大会堂，还有如诗如画的杭州西湖，气势磅礴的长江黄河。”

4.开源节流

开源，尽量开发时间潜能，像钉子那样发挥挤劲和钻劲。在学校自由支配的课余时间中，适当向阅读活动“倾斜”，并善于抓紧零星时间。东汉学者董遇用“三余”时间（冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余）读书，终成饱学之士。学生可利用“晨余、晌余、夜余”，起早点，抓紧点，睡晚点。节流，指节省时间。著名学者肖尔斯说：“每天你若能不逃避15分钟的阅读，那么一星期就可以读半本书，一个月就可读两本书，一年就是20多部，那么一生就可读1000册以上，这真是一个成为博学多闻的简易方法！”诺贝尔奖获得者雷曼，在总结自己治学的体会时说：“每天不浪费或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有五六分钟，也一样可以有很大成就。”时间最不偏私，给任何人都是一天24小时，时间也最偏私，给任何人都不是一天24小时。教师教育学生能不浪费时间，又会运用零碎时间，就能给时间增值，赢得更多的阅读时间。这是增加阅读数量、提高阅读质量的重要保证。

篇(7)

力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不

是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精

读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

关键词：阅读训练思维能力

一、讲求方法，把握套路现代文阅读观念

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透

就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握

这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整

体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立

的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部

与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、

由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言

的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍

理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。

然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因

为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问

题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依

据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

二、系统总结，培养能力

是阅读能力的基础从近几年现代文阅读考查的情

况看，综合性的、高层次的题比较多，而它要求必须以

系统的、综合的知识为基础，知识系统化是培养阅读能

力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单零散的知识，

培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做

好知识的系统化工作，形成自己的语文"知识树"――

知识网络。

在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知

识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加

深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词

术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学

生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。

比如 1993 年六省市试卷《青菜》阅读文后的一个题目，

共有三问：

第一问：这篇短文是用第几人称写青菜的？

第二问：这种写法对内容的表达起什么作用？

第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得了比

其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明）

关键是第二问，作用就是第二人称便于感情交流，

进行抒情，在本文中起到拟人化的作用。平时复结

时，如果不细致不深入，答题就显得很盲目。

还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如

语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比

较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，

有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明

文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排

顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到

因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，

或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、

由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。

明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们

的一种运用能力。

例如 , 有这样一道考语言连贯方面的题，我们不妨

也把它当作一个小阅读题：

在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项。

在当今世界上，某些国家出于一己私利，把自己

的价值标准和发展模式强加于别人，以自己为尺子衡量

别人，稍有不同就视别人为异类，横加指责和干涉。这

种君临天下、称霸世界的做不法是甲、是乙、是丙、是

丁。A 注定行不通的；B 违反国际关系准则的；C 违背

时展潮流的；D 不得人心的

城市建设理论研究・55・

城市建设理论研究 2011 年 8 月 5 日 ChengShiJianSheLiLunYanJiu・教育教学・

我们分析这四个选项，很显然四句话存在着内在

的逻辑顺序，即因果关系，依次为 B、C、D、A。

再如，调整下面各句的顺序，使之合理。①我们

要或使用，或存放，或毁灭。②然而首先要这人沉着、

勇猛，有辨别、不自私。③总之，我们要拿来。④那么，

主人是新主人，宅子也会成为新宅子。⑤没有拿来的，

人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新

文艺。

通过分析，我们可以发现①②③④句属于正面阐

述，⑤句属于反面阐述，这两大层次就明确了；再看前

四句，第③句是前提条件，应放在第一位，第①句是"拿

来"后的具体做法，又是第④句话的条件，第②句是强

调第④句中"这人"应具备的品格，可放在④句之后。

顺序就调整为：③①④②⑤

三、发展思维，提高能力

发展是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思

维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似

乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式―――借助

于语言。

对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思

维训练：

A认识理解能力；B分析综合能力；C抽象概括能力；

D 调整组合能力；E 比同较异能力；F 评价鉴赏能力。

例如，1995 年高考语文第 26 题：通观第二自然段，

并参照第三自然段关于"第二点错误认识"的表述，概

括说明第一点错误认识是什么。

这题就是考查分析综合能力的。通观四段材料，

第一段是总说，从语文学科的性质和语文教学的任务

两方面，总提叶圣陶先生的教育思想；第二段从语文

学科的性质方面进行阐述叶老的教育思想；第三、四

段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思想。第三

段的"第二点错误认识"是对语文教学任务的错误认识，

那么第二段拽出的"第一点错误认识"显然是针对语

文学科性质的。总说部分和第二段都有指出语文学科

性质的语句，据此，"第一点错误认识"就可概括为：

不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具，日用学

习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套。

（或：没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因

而照搬旧式教育那一套。）

在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相

当薄弱的环节。要求概括的时候，大多数学生还只停留

在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，

在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往

缺乏准确性，经常犯一些"以偏概全"、"偷换概念"、

"转移论题"等逻辑错误。

例如：阅读下面的文字，用简洁的语言概括纸币

出现的两个条件。纸币首先出现在北宋，当时称为"交

子"。这决非偶然。要发行纸币，就必须具备造纸术和

印刷术。然而在当时的地球上，掌握印刷术的国家寥寥

无几，其中以北宋帝国的条件最为成熟，最为优越。唐

朝是中国封建社会的鼎盛时期，然而初唐是钱帛兼行。

贞观治世，"匹绢得粟十余斛"。随着商品经济的发展，

自唐中叶后，铜钱日益排挤绢帛，到北宋时帛制大体上

已经终止货币的职能。北宋统一中原后，却没有统一的

币制，而是铜钱和铁钱兼行。如在四川行用铁钱，陕西

与河东地区兼用铜铁钱。铁钱是一种价贱而笨重的铸币，

铁钱一贯，即 1000 文，约重 3.9 千克。而社会钱币的

需求量日益增大，于是纸币应运而生。

我们分析这段文字可以看到，第一、二句话是总说，

后边分两层分别说明"决非偶然"的原因：一是北宋具

备了当时世界上最为成熟、最为优越的造纸术和印刷术；

一是北宋商品经济发展，社会对钱币的需求量日益增大。

这是在分析的基础上加以综合的，是比较具体的，还需

抽象概括。可抽象概括为：技术条件和经济条件。可我

们的学生不会抽象概括，答成：一、造纸术和印刷术；二、

商品经济的发展。这还是较为具体的。更有甚者，在分

析时就出了偏差，认为是造纸术和印刷术是两个条件。

作者简介：郭洪波，男，（1973 年―），从事高

中语文教学工作 14 年，担任高中语文教研组长十年，

发表教学论文十余篇，其中论文《高中作文教学的四个