小兔教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小兔教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

主备老师的初始教案是这样的：

口语交际・小兔运南瓜

一、教学目标：

1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教学重难点：说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

1. 揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方？这是个怎样的大南瓜？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？

2. 思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。

3. 全班交流。

如：小兔找来绳子拴住南瓜拉；把南瓜侧着立起来，像车轮似的推着滚回家；拉来小车，把南瓜移到车上拉回家；制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家等。

4. 讨论评议：哪种运南瓜的办法好？为什么？

5. 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

星期二语文组的教研活动中，一年级的四位老师对这份教案进行了认真阅读和分析，进行了完善和修改。讨论记录如下：

经过这番讨论后，四位老师细化、充实了这份教案，以下是一位老师修改后的教案：

口语交际・小兔运南瓜

一、教学目标：

1. 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿。

三、教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：

（一）创设情境，设疑导入。

（课件演示）一天、小白兔来到南瓜地里，看见南瓜成熟了，非常高兴，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不动。它愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？

（二）想办法，解难题。

1. 这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？

（它想把南瓜运回家。可是不知道怎么办才好。）

2. 我们班的小朋友最聪明了，你们能帮助小白兔想出办法吗？小朋友注意：自己说不要着急，说清楚；别人说的时候，我们一定要注意听，他和我说的是不是一样的。

（小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家；小白兔你可以请你的好朋友――小猴子帮你抬回家；你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊；生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家；小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉……）

过渡：你们说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。

（三）讨论评议。

分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？

第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。团结力量大。

第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。非常省力气。

第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。

过渡：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

（四）演一演。

篇(2)

情景阅读

这是一个充满爱的故事，字里行间弥漫着浓浓的亲情。描述的是在柔和、静谧的月光下，小兔子和妈妈一段关于爱的对话，以及用身体动作表现的至真至纯的爱的表白，让孩子因爱而已感动，为爱而行动。在“爱”的叙述中培养孩子积极、健康的情感态度。

中国人表达爱的方式比较含蓄，虽然父母与孩子间充满着温暖的亲情，心里有着绵绵不断的爱，可是我们却羞于表达或者是不知道如何说出口。希望通过本次的阅读让孩子知道爱需要表达，表达爱会让亲人之间的感情更加稳固，家人会感到更快乐和幸福。

我选择了《猜猜我有多爱你》这本绘本。这本书的画面温馨、自然，讲述了亲子间浓浓的爱，这是一种无法衡量的爱。在设计一研教学活动时，我把重点放在小兔子要和大兔子比较谁的爱多这个方面，引导幼儿去感受爱，让孩子了解妈妈的爱很多很多，是不能相比较的。一研的教学活动在本班进行，其余的老师来听课，课后进行了评课。各位老师就现场听课的感受给予了我一些好的建议：教学活动中，幼儿说的比较少、我说的比较多，可以多让幼儿来说说自己观察到画面，例如书的封面，其实他们观察得很细致，教师不要一笔带过。此外，在目标定位方面，也需要更改一下。小班幼儿的理解能力是浅层的、表面的，在教学过程中不宜灌输过多的内容，正如这个绘本，它的画面是如此温馨，不必太刻意去寻求深层的内涵与道理。

通过老师们的集体备课，我对这个绘本有了新的理解，在设计二研教案时，增加了一些互动的环节，在小兔做出动作时，适当地引导幼儿跟着学一学、动一动，这样可以提高课堂气氛。

故事引导孩子们细细的去品味大兔子和小兔子之间的浓浓的亲情，不管小兔子的爱有多多，大兔子的爱总会超过他，超过一切。希望通过活动让孩子们知道在我们生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，让他们去感受爱与被爱，是多么幸福的事情。于是增加了情感迁移，感受母爱，并表达对妈妈的爱这个环节.请小朋友根据已有的生活经验,迁移到妈妈平时对孩子的爱..请小朋友说说妈妈平时是怎样爱你们的？请小朋友大胆讲述。（做饭，买衣服，生病了喂药。。。。）你们的妈妈真爱你！让我们唱首歌给妈妈听吧！（播放音乐《我爱妈咪》）再看自己与妈妈的照片，请对妈妈说一句感激的话。请一到两名小朋友说给大家听听。

篇(3)

关键词：熟悉 适合 兴趣 游戏体验 因材施教 顺天致性

一、我们要怎样选材

（一）找熟悉的适合自己的

健康领域的一句话引起了我的关注：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”

我园是健康特色幼儿园，有多年幼儿健康方面的实践研究和探索，我又有一个市级健康课题正在实施，既然健康是其它领域学习与发展的基础，自己原来一直在小班进行教学，那就选择小班健康方面的内容。

分析：俗话说“适合的才是最好的”。每位开课教师个人爱好、性格特征、教学风格都不同，适合自己的拿手好戏在设计时能得心应手，展示时能轻而易举，效果一定不在话下。我本人更提倡公开课的选材尽量平实，贴近幼儿。尽量不让“公开课”成“表演课”。此外我们还得要阅读相关的教学理论书籍，为自己的教学寻找理论依据。这是提升教师自身理论水平的关键。

（二）寻感兴趣的适合孩子的

3-4岁幼儿动作发展领域中，目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

我开始思考，小班幼儿最感兴趣的并能发展动作协调能力的内容。那天，路过班级区域活动音乐角时，发现孩子们拿着一块块五颜六色的小方巾正用力往上抛，掉到地上捡起来接着再往上抛，玩得真是起劲。问了班级老师后才知道，这些小方巾，是班中青年教师戴老师参加优质课后留下的教具，摆放在区域活动音乐角中，是给孩子做能随着音乐节奏舞蹈的道具。既然，孩子们那么喜欢玩，教具是现成有的，不用特意为了这次教学而准备，而且又可以反复使用，若平时老师要使用也非常方便。有了这么多的优点，我还有什么不选用的理由呢？ 这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。

分析：每当公开课活动时，部分教师便四处寻找优秀教案，精心准备，就为能开一堂所谓成功的课。难道教案优秀、教具精齐、“表演华丽”的课就称得上成功的课吗？其实，公开课也只是一堂课而已，它必须立足实际，以幼儿为本。我们平时只要仔细观察孩子，善于倾听孩子们的心声，了解孩子们感兴趣的事物，公开课的时候可选的题材自然就丰富了。

二、我们要怎样教孩子

（一）用什么方法学？――游戏体验的独特力量。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。对于小班孩子来说创设丰富的教育环境，让幼儿在游戏体验中获得身体素质的提高尤为重要。因此，我选择了幼儿熟悉并感兴趣的小兔形象，创设了“兔妈妈带宝宝去森林游玩”的活动主线，通过“放烟花，藏方巾、躲大灰狼”等情节，让幼儿在游戏情景中学习，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

（二）我们要怎么做？――因材施教的精致风景。

这次公开教学要分三次送教到三个不同乡镇幼儿园。每次相同的预设教学活动内容在正式展示的时候，总会或多或少的出现不同的状况。相同的提问幼儿的回应都有些不同。在第一个环节中，展示时幼儿探索出的方法非常单一，很多的辅助提问和体态动作引导效果都不大。第二个环节中，教师的小铃声实际上是有意控制幼儿活动量、活动密度的设计。每次活动时教师都随着现场幼儿的反应作相应调整，使活动的节奏张弛有度。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。让我们充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

（三）教给孩子什么？――顺天致性的温暖幸福。

我对活动目标进行了推敲，活动中除了关注幼儿健康技能的习得，同时也鼓励幼儿在活动中学会分享、学会倾听，并注重保护幼儿的学习兴趣，肯定幼儿不同的方法。我将活动目标定为：1.乐意听信号做动作；2.尝试学做屈膝往上抛动作；3.积极参与，大胆表述，体验并分享游戏活动的快乐。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。让我们充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

这次活动预设的经历让我体会到：《指南》在提醒老师必须把幼儿的天性放在教育的首位，只有尊重幼儿年龄特点的教育，才能实现以儿童为本的理想，真正促进幼儿自然成长。希望教师相信幼儿，相信他们作为行动主体会在选择与行动中、尝试与体验中、参与与分享中、失误与成功中不断为自己搭建阶梯。《指南》的精神更加透彻且实际地引领我们怎样爱孩子。再也不要为了选材而犯难，更不要为了设计而头痛。《指南》如窈窕淑女自有她独特的魅力，无尽的风采，与她的每次相见都有新发现，她带给我的是心灵上的共鸣，我愿为伊消得人憔悴，但衣带渐宽终不悔……

小班健康游戏：有趣的小方巾

活动目标：

1.乐意听信号做动作。

2.尝试学做屈膝往上抛动作。

3.积极参与，大胆表述，体验并分享游戏活动的快乐。

活动准备：

小兔胸饰每人1块，兔妈妈胸饰1块，幼儿每人一块小方巾，大灰狼头饰一个，小铃，塑料小篮子三只；音乐磁带。

活动过程：

一、热身运动。兔子操

二、探索方巾的玩法

（一）第一次幼儿自由探索玩方巾。

（二）第二次幼儿探索从下往上抛的动作。

（三）游戏“放烟花”。

引导幼儿探索怎样让“烟花”放得高些。尝试学做屈膝往上抛动作。

三、游戏：藏方巾

1.通过变魔术，教师示范藏方巾。

2.幼儿听铃声快慢，做出相应动作，铃声停止时藏好方巾。

四、游戏：小兔与大灰狼

大灰狼回头时，小兔不能动，用方巾盖住头，把自己变成小花，开在草地上。

五、庆祝活动：幼儿放松动作。

篇(4)

“奥主任，我有问题。”胖子的大脑和他的身体一样慢半拍，历史课后胖子从教室的最后一排站起来喊住夹着教案正要离开的奥特曼。大概是我的错觉，我好像看到奥特曼的身子一晃，缓缓放下正在捋着地中海发型的手，慢慢地转过身看着小胖，眼神犀利。

奥特曼这个名字正来自他的地中海发型，据说有个调皮的男生看到他遮挡地中海的那一缕头发正被风吹起，侧面的剪影像极了迪迦奥特曼的造型。

奥特曼是隔壁班的班主任，兼任两个班历史老师，而且还是我们年级的纪律主任，晚自习课间在大操场上举着手电筒扫射的保准就是他。每次历史课奥特曼都要占用相当一部分时间跟我们探讨早恋这个话题。

有一次正在谈二战爆发的导火索，我打了个哈欠就听见奥特曼叫我的名字，然后问了一句：“咱们班有早恋的没有？”我直觉奥特曼的笑容有内涵，但还是镇定地回答：“没有！”那个笑容的内涵更丰富了，他接着问：“那我们班有没有啊？”这次我没说话，因为小胖抢答到：“有啊，多了去了！”奥特曼瞪了他一眼，说：“多少啊？”“七八对吧！”奥特曼这下不笑了，板起脸来哼了一声。

每天学校大门口都有主任值班，这天正赶上奥特曼，我混在人群中还是听到他大声喊我的名字，说实话我当时有点心虚，奥特曼只是看着我说：“成功的人只是知道什么时候该干什么，你底子不错，要给自己定高一点的目标。”当时我有点吃惊，我并不是十分出众的尖子生，历史甚至有点拖后腿，奥特曼竟然知道我的平时成绩和目标院校。

我听懂了他的话，在上一个路口和我的小男友分开走，我们的那点小把戏，奥特曼大概都知道。

篇(5)

有几辆车

教学目标

1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．

3．正确、熟练地口算5以内的加法．

教学重点

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．

教学难点

使学生能够从不同的角度去观察思考问题．

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？

二、进入情境，探求知识

（一）出示图片：主题图1

1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？

学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．

学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．

2．教师：他们说的都对吗？

学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．

学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．

3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）

4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．

（教师板书：3+2＝2+3）

（二）出示图片：摆一摆1

1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？

2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．

3．反馈．

（三）出示图片：小鸟图

1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．

（四）出示图片：小兔子拔萝卜

1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？

2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．

3．小组活动并汇报．

（五）出示图片：蜡笔图

1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．

2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示图片：排队图

1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？

学生1：一共有10个小朋友．

学生2：小兰排第7

学生3：从右边数，小兰排第4．

学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4．

三、游戏：我摆你说．

学生2人一组，用1—5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．

四、全课总结．

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

教学设计点评

本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：

1．密切数学与生活的联系。

从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

2．给学生留下尽可能大的探索空间。

学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

3．给学生提供动手的机会。

心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

探究活动

找朋友

游戏目的

1．使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．培养学生的语言表达能力．

游戏准备

将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．将口算卡片发给每个学生一张．

2．将学生排好顺序．

篇(6)

【关键词】小学数学;设计;有效教学

为了更好的在小学数学课堂教学中进行有效教学，顺利的完成教学任务，进一步提高课堂教学效率，使学生的自学能力、应用数学的能力有更大提高，教师必须认真研究教材，让各个教学环节尽量达到完美无缺，并依照学生的实际情况，有的放矢，努力为学生打造使学生非常感兴趣的教学环境，使学生的视野得到拓展，从而为学生打造一个发展、提高、创新思维的构建的全方位学习环境，使学生对数学的兴趣更加浓厚。下面就结合自己教学工作实际，谈一谈自己的感悟。

一、努力打造适合学生实际的教学环境

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有激发学生的求知欲和自信心，才能在自觉的学习活动中，使学生兴趣盎然，充分挖掘出学生的内在潜力。所以，教师在教学过程中，要根据小学生的年龄特点和教材内容，设计丰富多彩的学生容易接受的教学活动。如：有关数学教材内容的智力故事、谜语、有趣的图片等，再使用多媒体课件，使抽象的、难以理解的数学问题，变得形象生动、清楚明白，也非常容易让学生理解。如：在讲述“鸡兔同笼”问题时，先使用多媒体让学生观看一些丰富多彩的画面，即很多小鸡和小兔子在绿绿的、青青的草地上在来回奔跑，有的在不停的啼鸣，有的在慢慢的吃着青草，有时候画面展示了许许多多的小鸡头和小兔头，有时候出现满草地的小脚，学生认真的看着画面，不时发出会心的笑声。这时，我适时地提出这样几个问题：草地上的小鸡和小兔总共有六十只，可是它们的脚却有一百三十八只，问小兔和小鸡各有多少只？学生看到这个问题后，马上愣住了，然后纷纷进入思考之中。就是由于有了这个生动活泼的画面，学生兴致非常高涨，也为他们很快进入教学活动之中奠定了基础。

二、有效教学的主要问题就是要认真组织教学过程中的各项活动

丰富多彩的教学活动来自于认真细致的教学设计，严密的组织和适合学生实际的学习活动，也是有效教学的关键所在。例如，在学习“圆的面积”这一节课时，我设计了这样几个活动：

1.图像演示，生动形象。

先让学生复习前面学习的平行四边形、三角形、梯形的面积的计算方法，然后用多媒体课件进行演示，学生很容易的回顾起平行四边形面积的计算方法是：首先使用割补法让它变成长方形。教师在讲解的过程中，通过图像显示，在平行四边形的一个顶点做高然后剪下来补到另一边，学生通过图像演示观察，很容易的看出平行四边形面积的计算方法。

2.自己动手，合作交流，轻松自如。

通过的上面的图像演示，学生很自然地感受到：既然平行四边形、三角形、梯形的面积都能够通过割补法移动一定的位置来计算，能不能用已经学过的图形来转换，计算出圆的面积。于是，让学生采用小组合作的方式，相互讨论，接着让学生把早就准备好的圆形纸张开始裁剪，先让学生均分出八份、十六份、三十二份以后，看看他们最接近我们以前学过的哪种图形？通过实验可以看出：当有些小组均分成八份时，拼成的图形和以前学的平行四边形最为相似，而把圆形纸片分成十六份的小组，拼成的图形和三角形很相似，而分成三十二份的小组，拼成的图形和梯形极为相似。通过各个图形的比较，学生很容易的从多媒体上的图形可以看出，尤其是如果圆形纸片继续均分，最和什么图形相接近，从而圆面积的公式就不难推断出。然后，让学生思考讨论下列几个问题：一是在均分圆再拼成长方形的过程中，哪些量发生了变化，哪些没变？二是拼成的长方形和这个均分的圆的面积有关系吗，什么关系？三是均分后的圆的周长和半径与拼成后的长方形的长和宽有何关系？通过对上面几个问题的深入探究，圆的面积公式就很容易的推断出来。在这节课上，学生们通过自己亲自动手，剪切、拼凑等活动，不但使学生产生很大的兴趣，还能够使学生逐渐养成独立思考，善于动脑的习惯，学生的积极性也能够充分调动起来，课堂效果可想而知。

三、认真设计好各种类型的练习题对实施有效教学有很大的促进作用。

要真正实施有效教学，提高课堂教学效率，还必须加强各种类型练习题的设计，让学生触类旁通，进一步增强学生的学习效果。例如：在学习“质数和合数的意义”时，在让学生充分理解质数和合数的前提下，我设计了这样一个游戏活动：就是让学生按照自己的座号，根据老师的要求的规则起立，看看谁最机灵。像座号是最小合数的同学起立，是质数的，合数的，既是奇数还是合数的，是质数还是偶数的，既不是质数也不是合数的等等，学生们在嘻嘻哈哈的笑声中进一步理解了质数和合数的定义及范围，更让学生养成了勤于思考，机动灵活的学习精神，也使课堂气氛空前活跃。

随着小学数学新课程改革的不断深入，有效教学已经成为新课程改革理念的重要组成部分，只有认真设计教案，深入细致的研究学生，注重学生的主体地位，加强学生的自主学习和小组交流，进一步提高学生的学习兴致，小学数学课堂教学效率一定会有更大提高。

【参考文献】

[1]孙静华.兴趣――学习的挚友[J].吉林省教育学院学报，2010（4）

篇(7)

王国维说成功有三个境界，笔者认为，在课堂上挑战主持人的语文老师的课堂掌控艺术也应达到三种境界：

一、精致巧妙的《艺术人生》

台上十分钟，台下十年功。《艺术人生》每期节目前期的准备必须非常充分，对每个嘉宾的材料进行全方位的搜寻，精心设计一系列的问题，像写散文一样，银线串珠，衔接自然。

语文课堂上教师也可以精心设计环节，巧妙组织问题，做一个像朱军一样循循善诱的主持人。

有一个老师在教《茅屋为秋风所破歌》时，设计让学生通过诵读、吟读、说读、品读四种方法学习体会杜甫深沉的情感。事先准备了三个锦囊，在诵读后，让学生在新奇和惊喜中，用锦囊中的妙计――另外三种读书法完成了教学目标。课堂气氛轻松活跃，学生的情绪完全调动起来，积极地融入课堂。

然而，过分精致却不免失之于缺乏天然的美感。而且为了追求完美，很多老师尽力维护环节的完整，有时不免显得有些呆板，留下不少遗憾。

例如，有一个老师在上《猜猜我有多爱你》时，投影了小兔子倒立的图片，让同学说说小兔子会说什么来表达对妈妈的爱。一学生答曰“我倒立的时间有多长，我就有多爱你。”根据课文内容和环节设计，老师希望学生回答“我的脚举得有多高，我就有多爱你”等从长度的角度回答的答案，故未利用此契机引导学生发挥想象力，虽然最终胜利达到预定目标，却不免在课堂的生成性上让人扼腕叹息。

所以说，当我们追求课堂的精致巧妙时，我们应该清晰地意识到，真正的精美不在于形式，而在于你有没有打开学生的心扉。

二、敏锐机智的《面对面》

王志对访谈的对象足够的重视，事前认真研究被访者，对不同的采访对象采用不同的语言表达方式。他能敏锐地进行观察，对情景、场面、状态有很敏锐的反应能力，成功发现事情的核心在什么地方，所以他还能把嘉宾没有想到的给问出来，他是在用脑子提问。

语文教师也应用脑子提问、用脑子倾听，并及时地从课堂去捕捉一些亮点。例如：有一位老师在上《皇帝的新装》时，有个学生在朗读皇帝大声说“我十分满意”时，故意读成“我十二万分的满意”，老师敏锐地发现了这个契机，马上请他谈谈为什么这样处理，从而很自然地加深了对皇帝虚伪的理解。

语文教师不仅要用不同的逻辑与思维方式整合谐调，收放自如的找准切入点，把难题抛给学生。更要能临乱不惊，对答如流，从容不迫地接受学生的质疑。例如，笔者在上《茅屋为秋风所破歌》时，学生质疑：杜甫时年四十九岁，为什么说“南村群童欺我老无力”?笔者当时联系欧阳修三十九岁自称“醉翁”，使学生理解安史之乱后杜甫已心力憔悴。

所以教师要想收放自如地掌控课堂，必须要有丰富的语文素养、高超的课堂机智，这样才能从容不迫、游刃有余地与学生“面对面”。

三、真诚互动的《实话实说》

真诚是交流顺畅的秘诀。崔永元在现场采用平视的眼光，用真诚营造出平等民主的交流平台，调动起场内外的积极主动参与性，使交流从一个点扩散到一个面。嘉宾与观众在自然而亢奋的状态下，流露出真实的情感。

语文教师在课堂上也应真诚地平视学生，把自己视为课堂的参与者，而不是一个威严的考官，更不是一个冷漠的旁观者。在课堂上要用自己的心情，人生经验，特有的感悟来营造真诚的氛围。

例如，笔者在上《我的母亲》时，引导学生用生活中的细节来表现母爱。学生在练笔时，笔者也当堂下水作文，写了母亲病时从昏睡中醒来，听见窗外潺潺雨声，叮咛父亲去把我早已束之高阁的雨鞋找出来给在外求学的我寄去的细节。交流时，我不禁流下了泪，但我没有掩饰，虽然当时表情可能很丑，声音也在发抖，但学生课后却对我说这是他们最感动的一瞬。真诚，使学生踊跃地交流，课堂上，涌现了更多关于母爱的丰满动人的细节。