高中英语考试总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中英语考试总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

崔丽芳

（吴云实验中学，江苏  苏州  215235）

摘  要：英语口语教学技能是高中英语教师的最基本的职业技能，而对于高中英语口语课程的有效教学，是高中英语教师的教学活动必不可少教学行为方式。本文就如何有效的进行高中英语口语课程的课堂教学，结合相关的实践过程中遇到的问题探讨了相关的解决措施。

关键词：高中英语；英语口语；课堂教学

由于我国的应试教育现状使得我国高中生的英语口语能力相对薄弱，甚至还会出现许多考试高分的“哑巴英语”，因此，我们必须要针对教学现状进行改善高中英语口语的教学工作，使得我们的高中英语口语课堂能够发展成为高效课堂。

一、我国高中英语口语现状

（一）我国的教育体系中，对各种学科的评价大都依据各种笔试的考试成绩，对于英语也多为考察学生的英语写作、英语阅读以及语法的能力，因此，使得教师为了提高整体的平均成绩，对学生大量的灌输以考试范围为中心的一些阅读理解、或是默写单词、写英语作文等的英语内容，并不重视对考试无用的英语口语课程。这势必使得学生只学习如何应对考试，而忽略了自己的英语口语能力。

（二）高中的教师迫于学生高考升学率的压力，几乎所有高中教师的教学都是应试教育，而在我国的高考中，英语考试不涉及听、说内容考试，仅仅是笔试教育，使得教师们忽略了学生的英语口语表达能力的重要性，尽管有的老师明白英语口语教育的重要性，但因为教师本身的口语教学水平以及能力的限制，导致英语口语课堂的开展并不理想。

（三）一个课堂是否有效的开展，最重要的便是学生的参与程度了。但是由于学生知道高考不考口语，就把精力放在需要考试的内容中去，而对于英语的口语课程便不去耗费自己的有限精力，因此导致学生的英语的口语表达能力普遍较低。并且由于在口语课堂中，有任何的差错都是公开的，为了避免自己出错而被他人哄笑，学生们便习惯性的在英语口语课堂中保持沉默，并且由于没有养成练习意识，并不习惯与同学或是朋友用英语进行交流，于是在英语口语的对话课堂中常常直接用中文进行对话交流。

我们综合了这一系列的英语口语教学遇到的问题，对于如何提高英语口语课堂教学的效果进行的探析。

二、高中英语口语课堂有效教学

（一）改善英语考试内容

从高中英语口语教学过程中遇到的问题，我们可以看出，对高中英语的口语教学有很大的影响的便是我国的应试教育以及我国的高考英语考试制度存在的问题，但是据分析以及我国高考的发展，我国应试教育很难进行抹擦，但是因为可以控制各种英语考试的内容，所以我们可以增加英语口语能力等的测试，同时减少笔试的比重。我国的部分高校在录取学生的时候也逐渐开始拿学生的英语口语能力作为参考，效果甚好。

（二）提高教师的英语口语素质

伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“一个能够动听地、明细地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一同带进去。”而我们的英语口语教师，更是需要自身的口头英语语言具有传声性、表情性与生动性，所以我们的英语教师的口语水平更是要不断的提高，若是一些教师的英语口语水平不佳的话，应当积极的进行对自己英语口语能力的训练，特别是可以自费或是申请学校公派的形式去美国、英国等以英语作为语言的国家进行语言学习或深造。最好是多练习一些脍炙人口的英文歌曲，并且在英语口语课堂教学中对学生进行英文歌曲的教学，从而以生动的方式令学生愉快的主动参与英语口语课堂中进行口语的学习。

（三）运用多样化教学方式

我们可以通过多通道，多形态的学习资料向学生展示英语口语需要学习的内容，从而促进学生头脑中的信息通过相互作用、相互补充而达到更好的记忆与运用。也就是说，我们可以多样化的进行英语口语的教学工作，在课堂上为同学设置各种逼真的交际情景氛围，比如一些轮流讲故、或是事情境剧的角色扮演、新闻讨论、辩论赛、以及流行美剧的剧本中的台词对话、口语大赛等相关的英语口语练习活动，让同学们能够在宽松并且多样化的课堂环境中愉悦的完成对所学内容的掌握。并且由于进行了大量的多样化英语口语训练，使得学生在积极、主动练习英语口语的同时更是学会了生活中需要具备的英语口语应用能力。

（四）课堂要以学生为中心进行开展

我们在开展英语口语的课堂教学过程中，可以在课前征询学生的意见或是建议，对学生的英语口语实际情况进行全面的调查，并针对学生的实际情况来设计课堂教学内容的深度，并且我们可以让学生自主对课堂内容进行选题，在英语口语课堂中，我们最为注重的便是学生的口语能力的训练，所以在课堂教学中我们要以学生为中心，把课堂中畅所欲言的机会教给学生，我们教师记着学生的错误，但是不能急着进行纠正，要等学生发言结束之后先对于学生的口语能力以及进步情况进行应有的表扬，在之处学生需要改进的赌坊，并教会他们应当如何纠正自己的错误，并且还要鼓励学生的努力练习英语口语的信心，从而与学生之间的交流的互动性更强，并且使得学生对英语口语的练习更加有兴趣有信心。

三、总结

授课是教师以语言为载体的向学生传输相关知识与信心。而英语口语的课堂授课，更是教会学生如何用英语来进行人际交流的表达，所以我们在英语口语的课堂教学实践过程中，及时的发现教学所存在的问题，并对此进行研究出相应的改善措施，此外，我们还要结合学生对应于的听、写的能力，进行互补与强化，从而使得我们的英语口语课堂教学更加完善，教学质量与效果得到更好的提高，更使得我们的英语整体教学效果得到有效的提高，让学生在快乐、轻松的氛围中毫无压力的掌握所需的英语基础知识与应用能力。

参考文献：

[1]余德英.新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究[J].当代教育论坛(学科教育研究),2008,(07).

篇(2)

一、准确把握其英语教学思路的改变

新课改是一个分水岭，在新课改的背景下，高中英语教学不再单纯的教本宣科，对笔试成绩的要求性也不高，反而要求在课堂上，要强化学生的主动性，增强师生之间的互动性，对其教师的要求也非常高。

（一）认识高中英语教学改革的重要性

新课改的改革其实是大势所趋的，在竞争越来越激烈，外部环境越来越多元化的情况下，除了要求学生自身知识储备丰富外，对他们的自身素质的要求也变得相当苛刻，受传统教学思路的禁锢，学生对学习的认知及主动性很差，将来走入社会，要求其发挥主观能动性的地方很多，学生若不从小就改变这种学习态度，将来很可能会遭遇社会的淘汰，尤其是高中英语教学，这一阶段，是学生英语提升稳定发展的时期，也是为大学英语自主化学习打基础的时期，因此这就要求高中英语教学从业者，在新课改的大形势下，要顺势而为，不要只图学生的笔试成绩。

（二）掌握高中英语教学改革思路

新课改高中英语的改革，是有规律可循的，新课改背景下的高中英语教学，要求让学生来充当学习主体，学生的地位被摆在了重要的位置，改变了以往的传统教育中，学生被动接受知识的现象，让学生真正参与进教学中来。同时，高中英语教学工作者要尤其注重因材施教，充分分析每个学生的英语掌握基础，注重学生的个性，提倡自主学习，倡导自我与合作的学习模式。

（三）制定高中英语教学改革方案

新课改的推进是循序渐进的，其实任何改革都并非是一蹴而就的。在英语教学过程中，高中英语的教学工作者在教学理念、教学内容，教学背景下，努力寻找改革规律，逐步地进行改革，一点一点地进行改变。积少成多，量变引起质变。在这一过程中，教师要主动抛弃旧观念，吐故纳新，积极探索教学新思路，学习教学新技能。

（四）探索师生关系新模式

在过往的高中英语教学，师生关系是对立的，一对多的关系，这样的教学方式，虽然在一定程度上，可以按照教学计划完成教学内容，但只顾完成老师的教学计划，不理会学生对英语的掌握能力，当然也可以增加教学进度及提升教学效率，但并未把学生接收效率及学习程度放进考量标准里，而在新课改下，将传统的师生关系多重性化，亦师亦友，时师时友，教学可以“一对多”，也可以“一对一”，虽然教师的压力有所增加，但这种方式，有助于教师了解每个学生的学习动态，掌握每个学生的学习程度，进而有助于教师随时改革教学内容及调整课程安排，还可以在教学过程中，与学生搞好关系，增加教师的威严及力度。

二、高中英语教学改革的具体措施

在高中英语教学改革的要求下，学生来充当学习的主体，学生来根据自己的兴趣、水平摆正学习英语的态度，只有这样才能有效地掌握英语的认知能力。新课改高中英语教学，同样要求以激发学生对英语的兴趣，培养学生的语感，注重学生对英语理解程度的挖掘，把握学生英语工具性的掌握，但如果单纯从学生和老师的角度来阐述具体措施，未免有点以偏概全，关键还得从整个教育大环境出发。

（一）改变传统以分为主的教学环境

在传统的以高分为主的教学环境中，高中英语教学过分强调卷面成绩，因为目前高考英语的听力及口语仍然不在考核当中，所以很多高校将学生练习听力及口语表达的时间严重压缩，甚至直接舍弃，这虽然不能将责任完全归咎与整个教学大环境，但仔细想想，取消英语听力及口语表达的高考内容，对高中英语的教学还是有一定的影响，现在有传要完全在高考中取消考试，那么我们不难想象，这种政策对高中英语的教学肯定会产生不可逆转的影响。

因此要想真正在新课改的大环境下，让学生充分掌握高中英语的口语、听力、表达等能力，发挥英语的工具性作用，需要依赖整个大环境的改变。

（二）将英语素质教育放入考核范畴

虽然未来在高考中可能会取消英语考试，但将英语素质教育的考核仍然要摆在重要位置，比如讲英语考级纳入升学的必要考核项目中。

在整个高中英语教学中，英语老师是整个改革环节必不可少的一环，是改革的承接者，也是改革的传授者，是一个桥梁的作用。所以应该把英语素质教育真正放入考核范畴，将学生口语、听力、词汇量、英语作文等，落入考核范围，改变传统的教课模式，鼓励老师教育创新，鼓励老师改变教育理念，并由此延伸出一些奖惩制度。同时，对经验丰富的老教师，既有适当地鼓励创新，也应该适当地淘汰或转岗，破格提拔一些刚毕业的大学生老师，来充当高中语文改革的排头兵。

（三）呼吁广大家长支持改革

分数是很多家长考核孩子学习成绩的唯一标准，就像前段时间热播的电视剧《孩奴》一样，演员胡可主演的年轻妈妈，为了能让自己的儿子考上好分数，最后疯魔了。所以在高中英语改革中，首先要争取广大家长的同意与支持，并争取让他们“入伙”，在未取消英语考试的情况下，鼓励家长减少对英语笔试成绩的过分追求，一起培养孩子在英语改革中的一些提升，包括口语、听力、言语表达等的提升以及扩展他们的求知欲。

（四）合作学习的新模式

在新课改的背景下，传统的自主学习、独立学习等模式已经不再适用，合作学习的新模式应运而生，鼓励学生在学习的过程中，既要学会自主的学子，培养学生的独立精神，同时又要鼓励学习积极分享知识心得，共同探讨英语课文，集体讨论，见仁见智。

（五）实施带入式英语教育

高中英语课文，其实同高中语文一样，有很多意境很美的文章，在新课改下，这就要求老师在教授英语课文时，要一改以往生硬的讲课的方式，转而带入式的教育，鼓励学生用想象“浸”课文，适当选取一些世界著名的文章来把故事讲给学生听，鼓励学生将把自己想象成作者，并鼓励他们勇于说出自己在“角色”中的所见所闻。注重培养学生的想象力和创造力。

篇(3)

一、高中学生在阅读方面存在的问题

近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。

二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施

（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用

首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。

其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：

1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。

2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。

3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。

4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。

（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯

1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。

2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。

3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。

4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。

篇(4)

【关键词】高中英语 书面表达 题型 解答策略

书面表达是高中英语学习中的基础训练内容，高中英语教师在教学中需为学生明确实际运用英语进行应试与书面表达的能力。随着经济社会与文化教育事业的不断发展，近几年中，英语书面表达的种类题材逐渐具有丰富性与多样性。教师需为学生讲授充足的书面表达的写作技巧，最终提升学生题型解答与综合能力。

一、注重构建要点与提纲框架，培养学生观察生活以应用

教师需在日常教学中，向学生明确英语书面表达试题的阅卷评分细则及高分评定标准。由于书面表达在高中英语考试中占有较大比重，因此，教师有义务将书面表达基本原则等内容向学生明确讲授。如紧扣主题;要点全面;词汇、句型多样性表达;句子连贯、准确;书写卷面需清晰;所要求词数充足;清晰表明自身观点;举例表述理由;提出解决问题的策略及建议等。切忌胡乱抄袭;汉式英语;稀里糊涂、马马虎虎等。因此，高中英语教师需擅于根据自身多年的高考英语教学经验为学生的总体书面表达能力的提高提供有效的备考策略。教师需给学生明确讲授议论文的写作要素，如论点、论据等。应用文中，如考查书信、E-mail等形式，教师则需培养学生结合日常生活，学习表达普通问题。此外，在议论文中，教师可指导学生多熟记优秀的谚语表达，巧妙地融入文章中，以此运用将易取得优秀成绩。

例如，如果题目中的半命题图片是关于诚信与谦虚的相关内容的，教师可在教学中为学生讲授如下几个英文谚语的经典表达，Actions speak louder than words.事实胜于雄辩。He is not laughed at that laughs at himself first.自嘲者不会让人见笑。Good for good is natural， good for evil is manly.以德报德是常理，以德报怨大丈夫。He is wise that is honest.诚实者最明智。此外，如果是关于成功、创新、逆境下勤奋、良好道德品质的相关内容时，则可如下进行表达，Adversity leads to prosperity.穷则思变。Adversity makes a man wise， not rich.逆境出人才。A fall into a pit， a gain in your wit.吃一堑，长一智。A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。A good beginning is half done.善始者善终。Genius is nothing but labor and diligence.天才不过是勤奋而已。God helps those who help themselves.自助者天助。再者，如果是需进行关于朋友的重要性、书籍的重要性等相关内容表达时，可通过插入如下谚语，A friend in need is a friend indeed.患难见真情。A friend is easier lost than found.得朋友难，失朋友易。A friend is never known till a man has need.需要之时方知友。A good book is a good friend.好书如挚友。教师可培养学生日常生活中多进行如此谚语的积累与表达运用，进而逐渐提升其书面表达的分值与能力。

二、明确命题考查形式及细则，培养学生分析问题的能力

高中教师需结合本省高考英语书面表达的题型形式，结合多年所给材料，探索出规律，明确考查的出题形式，并擅于培养学生的分析问题的能力。如大多数省份高考英语的考查方式均是议论文形式，运用文字表达表格或图片等所表现出的哲理或寓意，以情景为考生进行半命题形式，要求学生表达其自身观点，并在三十分钟内写出100字的短文书面表达。当然，个别年份不乏有考查应用文等形式的情况，如写信件、电子邮件等。

高中英语教师需擅于引导学生主动分析与思考命题，能够结合实际生活写出自身的书面表达观点，教师需广泛为学生营造写作环境，如多开展英语写作课外活动，从而通过先锻炼与提高其思考分析能力，再有效地提高学生的综合能力。教师在教学中与生活实践中需多积累相关教育教学中与生活相关联的素材，并在课堂教学里适当联系并进行讲解。学生根据教师引导可增强其自身在思维下的独立思考与自主探究书面表达题型的能力。高中英语教师需给予学生正确方向的引导，学生以此提升能力，运用多种学习方式，在主动探究中不断提升综合素质。由此培养学生的总结分析能力及思维方式。教师需明确其所要讲授的英语写作知识，为学生谋划其是如何应用在考试的书面表达题型中的。培养学生独立的分析问题的意识，教师在此过程中，需进行适当指导，逐渐提升学生利用自身思维去思考生活中出现的与英语写作课程相关的问题，由此提高高中学生的语言运用能力。

教师还需注重多样句式的运用与积累表达。相比普通的无亮点的陈述句，教师可培养学生多运用倒装句、强调句、复合句，独立主格，分词结构及虚拟语气、从句等表达，均可达到使句式丰富的成效。教师可以指导学生进行大量的句式运用训练，如某年高考英语试题中“我每天要完成大量的作业上很多课程”写作I have to do a lot of homework and have many classes.就不如写成I have to do endless homework and attend many classes.如“父母注重教育了”写成Parents pay more attention to education可换成Parents attach great significance to education.

篇(5)

根据北京市公布的中高考改革方案，语文由150分增至180分，2016年起高考英语由150分减为100分，其中听力占30分；实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。我市去年也出台了高考改革方案，从2014年起英语考试（不含听力）时间调整为了100分钟。据现有的消息，可以看出目前高考英语改革主要分为三个方向：一是降低英语分值，如北京2016年英语高考总分被调低；二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如山东、重庆的听力测试将被取消；三是取消英语考试，如江苏将退出英语考试高考舞台。

众所周知，考试对学习和教学有着强大的“反拨”作用，即考什么，怎么考会在很大程度上影响学生的学习内容、学习方式和老师的教学内容、教学方式，英语考试同样也是如此。在高考中是否考英语、怎样考以及所占的分值为多少都会极大地影响高中英语的教学内容和教学方式，进而影响高中生的英语学习内容及学习方式。

英语是一门交流的工具，英语教育应该注重“听说读写译”能力的培养和发展，无论学校还是学生都不应把通过英语考试或在考试中取得高分当作英语学习的目标。所以，笔者坚决反对任何会导致“聋哑式英语”的英语教学和英语学习，但反对“聋哑式英语”教学和学习并不等于反对英语教学和学习。因此，看到高考英语改革的消息后，我联想到考试对教学的“反拨”作用，不免产生了以下忧虑：

（一）如果高考英语改革只是把一次考试变成多次，从根本上不改变英语作为高考总分之一的话，这实际上相当于没改。多年以来，英语一直是我国高考的必考科目，且分值很高，也就是说，无论文史、理工、艺术等考生都必须过英语这一关，高考英语实行“一刀切”的最大弊端就是影响了一大批有其他专长的人才脱颖而出。由于高考英语对学生的前途非常重要，所以高中英语教学被教师、学生甚至家长异乎寻常地重视。如果不改变英语作为高考总分之一这一现象，那么学校、学生和家长还是会一如既往地追逐英语分数，而一味地追逐高分只会培养出更多高分低能的学生。如此看来，只有将英语作为参考分才会是真正的改革。

（二）高考英语中取消听力势必会弊大于利。在高考这根强有力的指挥棒的指挥之下，高考英语不考听力所带来的最直接的后果就是学校和学生将不再重视听力，进而导致不会练习听力。众所周知，在英语的学习中，听的能力与说的能力是成正相关的关系，要想说好英语，必须先要听懂英语。比如，考雅思托福的学者，他们都需要听力、语言表达能力都要很好，如果只会说，不会听，那么他们去到国外将会受到很多束缚，可能能够与国外的人表达自己的想法，但有可能不能够很好地听懂别人在说什么，这将是一个弊端。因此，不难想象，高考不考听力势必会带来“聋哑式英语”的可悲后果。事实也证明，如今很多大学生在学习了多年的英语后仍然听起来吃力、说起来别扭。

（三）高考中取消英语考试有可能意味着很多人失去了联系世界、了解世界的一扇窗户。英语是世界上使用最广泛的语言，它为我们认识世界、了解世界打开了一扇窗，通过这扇窗，我们可以开拓视野，更全面、更客观、更准确地了解世界。据不完全统计，目前全球有近4亿人把英语作为母语，有约8亿人把英语作为第二语言或官方语言，另外，“全球50%至60%的报刊杂志是用英语出版；60%以上的广播节目用英语播报；70%以上的邮件用英语书写或用英语写信封地址；85%的科技资料用英语发表。”在每年几百万人竞争的高考赛场上，不考英语基本上就意味着大批学校将不再重视教学，大批学生也不再会花时间学习英语，因此，学生通过英语这扇窗来更全面、更客观、更准确地了解世界几乎就成了空谈。

面对高考英语改革过程中所存在的诸多问题，本人提出以下几点建议：

1.教育工作者应转变教育教学观念，改进教学方法，使学生能够积极主动地参与课堂教学实践活动。在教学活动中教师应以学生为主体，树立正确的素质教育思想，让每一个学生都有机会参与课堂教学活动。

2.遵循语言教学规律，加强英语口语教学。语言就是说话，而文字只是记录说话的一种手段，人类无论说的是哪一种语言，说话总是走在写作之前。在教学中，教师一方面应用英语组织教学，另一方面应充分挖掘、运用教材中的语言材料示范英语口语，鼓励学生大胆地表现自己，让学生感受到说口语的乐趣。

我认为高考不仅不应该取消听力，反而应该更加重视听力。英语是一门实践性很强的学科，在教学过程中，教师应充分利用有利因素，让学生们拥有大量的实践机会，激发学生开口多说英语。比如：课堂上以接龙的形式回答问题；利用挂图做一些专题会话或看图说话；通过举办英语角、组织英语晚会、成立英语协会等形式，让学生在课外也有机会讲英语。

3.创设语言环境，使课堂教学交际化。在教学过程中，教师烘托出一种语言氛围，使学生置身在英语语言的世界中，通过模仿和实践的方法培养学生脱口而出的语感，这样学生学习语言必会达到事半功倍的效果。

4.营造宽松、和谐的课堂氛围。教学实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的课堂里学习，思维才能一直处于积极活跃的状态，学生才敢说、敢想、敢问。可见，创造宽松、和谐的课堂氛围是学生能够积极参与课堂活动的保证。

篇(6)

【关键词】新课改；高中英语；教学

在新课改的背景下，高中英语教学也随之发生了很大的变化，也得到了很大的改进与提高。然而在当前的英语教学中，学法、教学、评价、及减负四大方面还是存在着不少的问题，与新课改的要求格格不入，需要高中英语教师付出更多的努力。因为高中英语新课改不仅关系着提高新世纪亿万学生的英语语言综合能力，更关系着提升他们的综合素质及可持续发展。因此，高中英语教师应该根据暴露出来的问题和实际情况，做出相应的对策改革，使得高中英语教学符合新课改的要求。

1 高中英语教学现状

1.1学法方面的现状

在新课改的理念推动下，平等、民主的师生关系渐渐形成。在教学的过程当中，很多英语教师都能以学生为本，根据学生的认知水平，研究学生及学法，对学生进行适当的学法指导，并培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，为其终身的学习发展奠定夯实的基础。然而，因为教学时间十分紧凑，很多英语教师仍旧将语言知识作为教学的中心，课后的作业也是把知识巩固作为主要目的。最终在学习方式的定位及学习时间的分配上，形成了变“教师引导”为“教师中心”的现象。

1.2教学方面现状

目前，大部分高中英语教师都能按照《普通高中英语课程标准（实验）》传达出来的精神，对自己课堂教学的模式及方法进行改革。在教学模式上积极探索互动式教学，课堂上“以学生为中心、以活动为中心”等，意在全面发展学生的听、说、读、写的语言实践能力。然而，教师过于强调互动，使得在培养学生语言能力的过程中对知识的落实过于注重，在组织活动时也总是担心会落下“考点”未讲述，存在着严重“戴着脚镣跳舞”的现象。

1.3评价方面现状

在教学评价方面，教师过分重视过程性的评价，因此对学生学习英语时的情感因素也比较重视，导致对定性评价的认识不够充分。根据新课标的理念，评价功能只是作为一种激励功能存在，所以教师应该在教学的过程中对不同的学生进行适当的评价，使其有所收获及成就感，而不是通过纸笔测试的分数，对学生进行评价。

1.4减负方面现状

在新课改的背景下，学生的学习状态不尽人意。因为英语在高考中是一道“主菜”，任何高考生都逃避不了高考中的英语考试。在高考高压力的客观存在情况下，各学校也没有办法摆脱社会上将高考成绩作为对学校进行评价的唯一依据的现状，随意增加高考文化科目的课时情况比比皆是，使得学生背负了过多的作业量。就学业要求来说，大部分教师都是按照所谓的“高考要求”对知识点进行落实。且在教师方面，多呈现出年轻化的状态，对新课改的要求认识不够充足，再加上高考的压力，使得很多高中英语教师也承受着过重的工作负担。

2 高中英语教学顺应新课改需求的对策

2.1全面提高高中英语教师的业务素质

在新课改的背景下，高中英语教学要想顺应新课改的需求，就必须提高教师的业务素质。而要提高教师的业务素质，首先要提高的就是教师自身的英语语言能力，使其不仅具备熟练的听、说、读、写等英语语言技能，还要有比较扎实的语音、词汇、语法、语义等英语语言知识。其次要增强高中英语教师的责任感以及紧迫感，制定并执行一套切实可行的业务素质提高计划，把提升业务素质学习及实践活动变为日常生活中的一部分。再次要认真探索，积极实践全面提升英语教师的教学能力。通过一系列的研究、时间、培训及学习，充分调动英语教师的工作积极性，全面提升英语教师的学习及教学能力。最后，要全面提升高中英语教师的自我完善能力，使教师做到与时俱进，及时更新知识，积极投身到教育科研工作中，并不断提升创新思维能力。

2.2加强培养学生的综合语言运用能力

语言是文化的一部分，是人类文化的载体，每种语言都蕴涵着其使用国家在历史变迁中产生的厚重文化的积淀。所以，学习外语和学习母语不同，需要两个完全不同的认知基础。这样就必须加强对学生跨文化学习能力的培养，重视学生语言技能及自学能力的培养。使学生的综合运用能力最终符合新课改的要求。

3 结语

综上所述，在新课改的背景下，高中英语教师还需深入的学习与研究，更具新课改的要求，转变自身的教学理念，对教学方法进行创新。笔者深信，只要秉着“积极、稳妥、务实、创新”的原则，在教育和教学方面进行大胆的尝试，并及时总结与改进，新一轮的高中英语课改就一定能够做好。

参考文献：

[1]王永.新课改背景下高中英语教师的业务素质极其提高途径[J]考试周刊2009（39）：125-127

[2]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J]课程・教材・教法2008（11）：48-53

篇(7)

在新课程改革的背景下，教育必须面向每一个学生，面向每一个学生的未来，面向每一个学生的发展。然而英语学困生又是一个普遍存在的现象。本文分析了三星高中英语学困生现象出现的原因并提出了相关的解决对策，希望能对高中英语学困生这一研究课题有所帮助。

【关键词】

英语学困生 成因 转化

英语学困生是指在英语学习上领悟能力较低，自信心不强，学习成绩不良，不能够达到英语教育教学规定的基本目标的学生。他们的智力正常，甚至在数学等其他学科中成绩优异，但在高中英语学习中，找不到正确的方法，学习效果低，导致其对英语失去兴趣，缺乏自信心，英语成绩难以提高。

一、高中英语学困生成因分析

1.缺乏学习兴趣，意志薄弱

通过调查发现，学困生对英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的学习目标，学习意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生在碰到较难阅读题目时就会产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的信心，是他们对英语学习产生畏惧心理。有些学困生自控能力较弱，上课时缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦下降就会产生自暴自弃的念头。

2.学习方法不佳，缺乏有效的学习策略

高中英语学习是一个系统的过程，它不像初中英语的课程，凭借小聪明在考试前突击一下就可以把成绩提上去。但通过长期的观察发现英语学困生学习的自主性差，课上开小差或者打瞌睡，课后作业不会做，但为了交差，就采取一些不正当的手段对待学习，比如抄作业、作弊等。没有形成课前预习，课堂听课，课后复习巩固，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳的学习方法。不注重英语的理解，采取机械记忆的方法，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业滞后的状况。

3.焦虑心理及考试障碍

大部分的英语学困生由于其英语成绩不好，通常会对自己做很低的自我评价。他们对自己不够自信，常常低估自己的学习能力，害怕在英语课上犯错误，这就导致他们在英语课上会产生焦虑情绪。调查发现，英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，对考试充满了恐惧。考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥，使学困生得不到满意的英语成绩，久而久之就会对英语学习产生厌恶的情绪。

二、高中英语学困生的转化策略

1.激发学困生的学习兴趣，保持学习的持久性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是十分重要的。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，还可以激起强烈的学习动机。教师在备课时，要考虑所教授内容的难易程度，是否适合自己的学生。教师还要注重课堂的导入环节，因为精彩的导入能引起学生的兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础。教师要善于在课堂上制造亮点，把一些枯燥的内容用幽默趣味性的语言进行讲解，创造良好的课堂气氛。

2.关爱学困生的成长，改善学习方法

在三星级高中的英语学困生中，有部分学困生英语学习主动积极、认真勤奋，但英语成绩仍然得不到有效的提高。其主要原因就是学生们没有掌握科学的学习方法。对于这些英语学困生，老师不应该歧视，而应给予他们更多的关爱与鼓励。“授人以鱼，不如授人以渔”，对于英语学困生来讲，最重要的是要学会学习，掌握一定的学习策略并能够自觉运用这些学习策略，从而提高英语学习效率。因此，在日常教学中，教师要对他们的学习方法进行指导，让他们学会归纳和总结，找到适合自己的学习思路，养成良好的学习习惯。

3.营造良好的家庭教育环境

家长从孩子出生就担负起教育孩子的重任，自己的言行和举止对孩子的发展起着潜移默化的影响。要实现学困生的转变不是一朝一夕的事情，需要家长与学校密切联系，共同促进学生良好行为的养成，以及其他技能的形成。俗话说，“身教胜于言传”，学困生家长要注意自己的“姿态”，加强自身的学习，提高自身的素质，为子女树立好的榜样。家长既要重视孩子的文化知识教育，也要重视孩子的身心教育。帮助孩子建立学习目标，督促孩子学习，看到孩子努力了，就应鼓励表扬，而非一味地指责批评，这样学困生才会与家长真诚的配合，将自己的学业搞好，共同改进孩子的英语成绩。

4.树立正确的归因观念，增强自我效能感

学习过程中既有成功也有失败，如何看待成败对个人的发展有重要的影响。英语学习成绩不理想的学困生认为英语学习存在较大的难度，对自己能否学好英语存在疑虑，更有部分英语学困生将自己的成功归于偶然，把英语学不好归因于缺乏能力，认为自己再努力也无济于事。因此，教师要帮助学困生获得英语学习的成功，引导他们对英语学习的困难有一个正确的认识，加强他们对自我效能的认识，引导他们从自身里程度或方法上来找原因，增强学好英语的信心、形成积极的学习态度。

5.重视社会大环境的影响

学困生的教育不是一项独立的工作，需要全社会的共同努力。而个人的发展更离不开社会大环境的影响，特别是高中生对人生看法、价值取向、是非判断还不成熟，更容易受到社会环境的影响。我们要利用好学校教育这块阵地，在社会各个部门的配合下，结合社会的实例，从根本上扭转那些“读书无用论”“有钱才有一切”的畸形思想鼓励学困生通过自身的努力，提高自身素质，创造美好的未来。中国的教育部门更要想办法改变现行的教育制度，尽量实行除高考外的其他评价方法。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，三星高中英语学困生的转化工作任重而道远，需要社会、教师、家长及学生自身的密切配合。学困生这一群体需要更多的关爱，要帮助他们树立学好英语的信心，让每个英语学困生都能早日走出“雾霾”。

【参考文献】

【1】张大均.教育心理学【M】.北京：人民教育出版社，2003