高中数学课本精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中数学课本范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】高中数学 课本 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.048

现在的新课程改革，其数学教科书上有许多关于学生自主探究、与生产生活密切相关的实践内容。但一些教师不注重课本的教学，为应付考试，常常自作主张将一些知识的复杂的推导过程略去，直接将结论交给学生，只要求学生记住“结论”“公式”“定理”“法则”，知道怎么应用就行了。学生不知道知识的产生过程，以为自己轻松获得了知识，于是将主要精力放在各种题型的训练上，结果只成为“解题高手”“解题机器”。照此下去，学生的探究、创新、实践能力将得不到发展……

我认为课本上的知识及方法是大法、母法。它可以推出其他数学知识，也可衍生出其他解题方法。其知识方法的产生过程蕴涵着大智慧，它对于提高学生的数学素养，培养学生对数学的兴趣，培养学生的探究意识、实践能力及创新能力大有益处。所以对课本一定要重视，好好组织教学，使学生受到数学思想方法的熏陶。弄清知识的来龙去脉，切切实实提高数学素养。否则只沉迷于解题而不注重对数学知识、方法的学习，我认为是舍本逐末，会误入歧途。只为应试而教而学，学生只会沦为解题机器。最终会厌弃学习课本，厌弃学习数学知识，影响进一步深造，影响在数学知识高峰上有所创造，有所成就。

有的老师还将课本上一些貌似复杂的与生产生活实践密切相关的题目淘汰掉。他们认为这类题目的文字冗长、数字太繁、解题过程繁琐，很浪费教学时间。“辛辛苦苦教了，学生又不懂，反正又不会考”。有的甚至要用计算器，结果不是整数，很多时候要取近似值，又要建立数学模型，费时费力。不过我认为这类题目正是编著者有意设计的，目的是培养学生在生产生活中应用数学的能力。万不可为应付考试而删掉。试想，在生产生活中的数字哪有那么多凑巧的简单的整数呢？删掉这类题目，会使学生所学的数学知识和生产生活脱节，会让人觉得学习数学知识无用，最终会丧失学习兴趣。还有的教师在应该由学生自主探究，老师引导、解惑的知识产生过程中，完全由老师一人“自说自唱、包办代替”，学生缺少必要的动脑、动口、动手的机会。他们认为让学生自主探究太花费时间，不如老师一个人推导、自问自答来得快。他们这样培养出的学生只是解题的机器，这样的教育是典型的应试教育。

君不见有许多学生在小学、中学、大学成绩一直优异，但却很难在工作中适应、胜任，也很难有创新、贡献，在生活中也是一团糟。我国基础教育搞得很扎实，老师、学生天天起早贪黑，但许多人完全是为应试、升学而教，为应试、升学而学。许多学生成绩好只能说明其解题能力不错，但在探究能力、创新能力、实践能力方面就差得太远了。请大家看这样一个案例：在国外某小学的一节数学课上，老师花整整一节课的时间让小学生们自己动手探究圆的周长公式。要是在中国，许多老师最多做一下演示试验，几分钟就推导出公式了，然后就出许多有关的典型习题加以讲解与练习。相比之下，我们就在培养学生的动手实践、探究创新能力方面做得不够，而把重点放在题目训练上了。难怪有人说，“中国有一流的中学，二流的大学，三流的研究生”。堂堂的教育大国，人才济济，国家重视、大家努力，却没有培养出多少优秀的创新人才，却培养出很多与生产、生活脱节，没有创新意识、创新精神、创新能力及实践能力的“书呆子”。国外的却相反，他们在孩子很小的时候就让学生上图书馆查资料，进实验室做试验，撰写科研论文；去市场搞调研，到工厂生产产品，搞科研开发；在生活中独立自理。而在我们中国有的人会认为孩子太小不适应，太浪费孩子的学习时间了，小小的孩子搞什么科研、写什么论文、搞什么调查。其实这样做是为了从小培养孩子的创新、实践、研究意识以及能力、习惯，是为了今后培养出更多更优秀的科研人才以及实践人才。

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【关键词】诱思探究学习；高中数学；课堂教学；教学设计

随着我国教育事业的快速发展，高中数学教学的方法逐渐丰富起来.用诱思探究方法优化高中数学课堂教学设计，鼓励学生大胆思考，积极创新，才能让高中数学课堂活跃起来.

一、创设有益情境，实现诱思探究教学目标

在高中数学教学创新发展的今天，情境教学法已经为更多的数学教师认可与使用.在情境中实施高中数学教学，师生能够建立更加和谐的关系，教学效率也会因此提高.教师要从高中数学教学的实际情况出发，有选择地创设情境，让情境成为吸引学生注意力，提高学生学习效率的一个手段.

比如在学习《三视图》时，如果教师在课堂中只顾着向学生讲解三视图的文字概念，高中学生虽然能够理解，但学习兴致不高，也不愿意与教师进行互动.在教学中创设情境，从学生的生活入手，选择高中学生学习与生活中经常能够接触到的事物作为三视图知识的载体，会让数学课堂变得与众不同.教师可以选择苹果、杯子、铅笔盒等物品，让学生从不同的角度观察它们，并画出视图.同时，教师可以将投影技术与三视图教学情境的创设结合在一起.利用投影灯不同角度的照射，让学生在屏幕上看到物品的视图，会让课本中的数学知识更有说服力.例如，在讲解《弧度制》时，教师可以组织学生到教室外去发现与弧度制知识相关的事物与数学现象.校园中的圆形花坛，可以成为学生了解弧度制知识的平台.教师引导学生用大号的量角器、直尺通过测量去发现弧度角与半径、弧长之间的关系，在形象的情境中促进学生发现数学知识，有利于高中学生正确数学学习观念的建立.

二、利用科学提问，实现诱思探究教学目标

诱思，就是引导学生思考，探究，就是鼓励学生自主解决问题.在高中数学教学中，在教学过程中有效提出问题，让学生针对有价值的问题进行探究，有利于学生自主学习能力水平的提高，更能培养学生独立的学习意识.一直以来，受到高中数学教学压力的影响，高中数学课时一直很紧.教师希望快速讲解课本中的知识点，给学生留出更多的时间做练习，提高学生的应试能力.这样的课堂教学模式，虽然一直以传递学科知识，但很难培养起学生的学习能力.在高中数学教学中，针对学习内容设计具有探究价值的问题，是诱思探究教学模式得以应用的重要前提.

比如在讲解《数列》时，很多教师会引导学生一起阅读课本中的数列概念，学习的过程就变成了检验课本内容是否正确的过程.但在诱思探究教学中，教师要先给学生呈现数列现象，让学生从形象的数学现象中去提取抽象的数学原理，做数列概念的主动组织者.教师可以给学生呈现一列数字，提出“大家来看这列数字，他们之间有什么样的关系呢？”，组织学生去思考，如果独立思考效果不佳，及时组织学生合作探究.在探究活动中，一些学生快速找到其中的规律，说出自己的观点.一些学生的探究思路受阻.为了培养全体学生的数学知识探究能力，教师可以提出“请说明理由”的问题，让学生用自己的思考成果给其他学生解惑，突出学生在课堂活动中的主体地位.教师改变自己的传统教学观念，给学生提供开放的学习空间与充足的学习时间，才能让探究教学活动的目标得以实现.

三、利用拓展迁移，实现诱思探究教学目标

高中学生已经具有多年的数学学习经验，在小学与初中学习阶段，学生也积累了一定量的数学知识.在高中数学教学中，教师要对学生已学的数学知识加以灵活运用，通过拓展与迁移，让学生联系新旧知识，利用旧知识去探究新知识，用新知识去验证旧知识.数学知识的拓展与迁移，能够帮助学生更加深入地理解数学知识，促进学习学习成效的提高.

比如在学习完指数函数与对数知识时，教师可以引导学生从自己已经学过的函数知识中寻找与与幂函数相关的内容，用指数函数与对数函数的知识去化解幂函数学习中的难题.利用之前学过的数学知识诱发学生的思考，引导学生探究，不仅能够帮助学生解决新知识学习中的问题，还能加强学生对旧知识的掌握力度，促进学生更好地掌握三部分函数知识.探究活动是高中数学教学中必不可少的一环，教师可以鼓励学生用课件的方式展示他们的思维，给学生应用一切教学工具的权利，让学生在发挥主观能动性的同时去思考、去探究.

结束语

综上所述，在高中数学教学中实施诱思探究教学，不仅能够让高中数学教学满足新课程标准的要求，也能让教学活动与实际情况更相符.让学生通过思考与探究积极主动地参与到课堂活动中，促进学生成为数学.

【参考文献】

[1]徐勇.高中数学课堂有效提问的探索[J].中学课程辅导（教师教育）.2016（02）.

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【关键词】高中数学；高效课堂；构建策略

在笔者多年的高中数学教学过程中，发现很多高中学生对数学课程不感兴趣，或者觉得高中数学很难而害怕学习数学，成为学生诸多学习科目中的老大难问题，学生在高中数学课堂上的学习效率不高，学习效果不佳。在此背景下，笔者结合多年高中数学教学经验，并查阅了相关文献资料，就如何构建高中数学高效课堂进行分析讨论，以期提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学应用能力。

一、构建高中数学高效课堂的必要性

传统的高中数学教学模式中，教师在课堂上通过板书的形式，将准备好的教案写在黑板上，然后教师对着教材，学生对着课本开始学习，多年的教学方法都是“温习上节知识—学习本课定理和公式—讲解例题—学生做习题—教师讲解习题”，这样的教学方法单调，课堂过程沉闷乏味，教师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比。这样的数学教学模式，无法提高学生的听课学习兴趣，也无法提高课堂教学质量。而高中数学高效课堂，需要高中数学教师摒弃传统的教学观念和教学方式，尊重学生的主体地位，在数学课堂教学中借助互联网和多媒体教学设备，不再拘泥于课本和黑板，也不再拘泥于单一的教学方法，创建互相交流的新型教学模式，吸引学生的注意力，活跃数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣，有效增强学习效果。

二、如何构建高中数学高效课堂

1.改变传统教学理念，尊重学生主体地位。高中数学教师需要摒弃传统的教学理念，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，尊重学生的主体地位，将数学课堂交给学生，做学生数学学习过程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型师生关系，鼓励学生主动思考，营造良好的学习氛围。例如，高中数学教师在讲授指数函数的内容时，如果用呆板的方法跟学生讲解概念和公式，学生理解掌握效果并不太好。因此教师可以在课堂上预设一个场景：按照学生的学号，让1号同学准备2元钱，2号同学准备4元钱，3号同学准备8元钱，4号同学准备16元钱......按照这样的规律，40号同学应该准备多少元钱呢？通过教师的场景引导，学生会互相讨论并开始计算，可能会计算出具体的数目“1099511627776”或者说需要准备很多元钱。然后教师设问：将近11万亿元钱是什么概念呢？我们国家2015年度的国民生产总值是67.67万亿万，也就是说40号同学需要准备的钱相当于我们国家2015年度国民生产总值的六分之一！用一个看似简单的例子，引导学生去主动思考，为引出指数函数的概念做准备，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。2.创建新型教学模式，提高学生学习兴趣。当前互联网和多媒体教学设备在学校教学中的普及完善，为教师创建新型教学模式提供了支持。高中数学教师可以借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，创建新型的高中数学教学模式，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。例如，在学习抛物线及其标准方程一课时，教师可以借助投影仪等多媒体设备，给同学们展示课前准备好的一张姚明的图片(这时学生们的注意力都转移过来了)，教师可以向学生提问：姚明是一名篮球运动员，他的投篮非常精准，大家知道是为什么吗？学生会迫不及待地回答：“他的身高很高”、“他平时练球很勤奋”，教师再给出两张姚明投篮的图片，引导学生思考，学生会继续回答：“他投篮精准，与投篮时的弧线有关”、“这弧线是抛物线”，此时，教师可以让学生暂停回答，跟同学们讲解：姚明有许多优越的先天条件，同时好的技术也是一个关键的因素，今天我们就着手研究这个内容。进而引出本节课要学习的课题：抛物线及其标准方程。学生被教师设置的情境所吸引，学习的热情高涨，大大提高了课堂教学的效率。3.成立数学讨论小组，培养数学学习氛围。高中数学课堂教学时间有限，仅依靠短短的课堂教学时间，是无法真正提高数学教学质量的。因此，高中数学教师可以成立数学讨论小组，让班级中的学生交流学习，培养积极活跃的数学学习氛围。例如，由于不同学生的学习方法、学习能力存在个体差异，教师可以将数学成绩优异的的学生和数学成绩落后的学生分到一个小组，让学生之间进行探索交流，表达自己的思路和方法，互相启发数学学习灵感，在互帮互助中提高数学学习效率。综上可知，高中数学教师应当结合学生实际，改变数学课堂教学理念，借助互联网和多媒体教学设备，创新教学模式，尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，成立数学讨论小组，营造良好的数学学习氛围，通过多种措施，构建高中数学高效课堂。

参考文献：

[1]李玉萍.新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊,2015,29:163.

[2]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智,2013,14:186.

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关键词：高中数学；新课改；课堂教学效率；提高策略

近年来，在新课程改革理念的影响下，高中数学教学模式和教学手段开始革新。很多教师开始重视学生学习能力的培养，重视学生主体能力的提高。但是，由于受到高考压力及其他因素的影响，当前，在高中数学教学过程中，很多教师还是将教学重点放在题海战术上，以提高学生考试成绩为目标的课堂教学模式依然是整个课堂教学的主体。如何将学生从题海战术中解放出来，让学生换个角度看待数学学习，提高对数学学习的兴趣，是当前摆在高中数学教师面前的难题。诚然，在高考压力之下，教师的教学是以提高学生学习能力为重点，还是以提高考试成绩为重点？已成为很多教师两难的问题。笔者认为，提高学生的学习能力是促进学生积极学习的基础，也是提高学生其他方面能力的保障。下面笔者分析在新课程改革背景下提高高中数学课堂教学效率的策略。

一、高中数学课堂教学低效的原因分析

1.传统教学理念的落后

在中国，一考定终身的考试制度一直以来是影响教师教学模式的重要原因。对于高中阶段的教学来讲，应试教育的成分较大。虽然，近年来国家新课程改革不断强调要对学生进行素质教育，但是在高考压力的影响下，无论是教师、学生还是家长都处于紧张的备考状态。如何使学生在高考中脱颖而出，是很多教师教学的重点。因此，在高中数学教学中，题海战术是一种比较有效的教学模式，很多教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学中大搞题海战术，期望学生通过大量做题，提高考试成绩。长期处于高压之下的学生在高中数学学习过程中疲惫不堪，这样的教学模式容易使学生产生厌学情绪。

2.忽视学生的主体性

新课程改革强调教师在教学中要充分重视学生的主体地位。但是，在当前的高中数学教学中，很多教师的教学内容、教学模式及教学手段都是建立在教师自己的兴趣爱好基础之上的，教师和学生之间缺乏有效沟通，教师对学生的兴趣爱好、个性特点、理解能力等一无所知。在课堂教学中，教学的内容和模式难以适应学生的个性化需求，课堂教学效率低下。

3.缺乏有效的教学反思

高中阶段的学生已经有了很强的自主性。在课堂教学中，学生或许会提出一些难度较大的问题，在这种情况下教师要能够灵活应变，解答学生的各种问题。此外，在教学过程中，教师要对自己的教学及时进行教学反思。但是，就当前的高中数学教学来讲，很多教师根本没有进行教学反思，部分教师虽然了解到教学反思的重要性，但是在真正的实施过程中，也不过是应付检查，教学反思流于形式，难以发挥真正的作用。

二、新课程改革背景下如何提高高中数学课堂教学效率

1.充分准备是提高课堂教学效率的前提和基础

俗话说：台上一分钟，台下十年功。在高中数学教学中，教师更应当有“台下十年功”的精神，在备课环节，教师应当下足工夫。对教学内容和教学模式的选择，教师应当充分建立在学生的理解能力、兴趣爱好的基础之上。在备课过程中，教师要有钻研精神，对高中数学课本有系统全面深入的了解，对于每堂课的重点和难点都了然于胸，并根据教学内容选择合理有效的教学方法，促进课堂教学效率的提高。此外，教师对课堂45分钟应当有合理的规划和分配，如规划好哪个环节，应当讲解哪些内容，每个环节所花费的时间，等等，只有经过合理规划，教师的教学才会有条不紊，课堂教学效率由此得以不断提高。

2.营造和谐的课堂教学氛围

在传统的高中数学教学中，枯燥乏味是课堂教学的主要特点。在新课程改革的背景下，教师应当彻底摒弃这种课堂教学模式，通过营造和谐的课堂教学氛围，实现高中数学课堂教学有效性的不断提高。要想营造和谐的课堂教学氛围，高中数学教师应当改变传统的教学观念，在课堂教学中加强和学生之间的沟通，充分了解学生的理解能力、兴趣爱好和个性特点，在讲授知识的过程中加强与学生的互动，从而让学生在这种愉快的氛围中提高数学学习兴趣，促进高中数学课堂教学效率的不断提高。

3.创设问题情境激发学生学习兴趣

情境教学是当前一种比较合理有效的教学模式。在高中数学教学中，教师应当通过问题情境的创设，实现高中数学课堂教学效率的提高。通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生带着疑问去学习，并在质疑过程中强化学生的探索能力和创新能力。在问题情境的创设中，教师要善于提问，而且所提的问题必须合理有效，不能太难，也不能太易，要难易适中，学生和教师之间在这种提问、回答的过程中，形成了良好的师生关系，提高了课堂教学效率。

4.重视教学反思

教学反思是课堂教学的重要组成部分。在高中数学教学中教师要及时进行教学反思，及时发现自己在课堂教学中存在的问题与不足，并通过教学手段的改革与创新，提高课堂教学的有效性。总之，高中数学是高中阶段的重要组成部分。作为高中数学教师，我们不应当将教学重点放在题海战术上，放在提高学生考试成绩的基础之上，而应当不断改革和创新，提高学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的学习能力和探索能力，实现高中数学课堂教学的最优化发展。

参考文献：

［1］张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略［J］.广东教育，2007，（10）.

［2］徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂［J］.数理化学习，2008，（12）.

［3］王东明.如何提高高中数学课堂教学效率［J］.考试周刊，2009，（24）.

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【关键词】 高中；数学；教学；多元化；模式

高中数学教学正处于转折时期，经过初中数学课程的过渡，学生将要深入学习不等式、函数、解析几何以及微积分的知识，不仅难度较大，容易产生的学习“瓶颈”较多，如何帮助高中生用积极主动的态度吸收数学知识，很大程度上来源于教学模式的改革与创新。

一、高中数学多元化教学模式的提出

随着新课改的日益深入，高中数学教学的改革也取得了可观的成果，教材内容生动形象，教学环境步入多媒体，广大学生对数学学习的主动意识明显增强，但值得注意的是，高中数学的教改不仅仅是教材和教学环境的形式变革，更重要的是教学模式的根本性革新，才能将书本知识转化成高中生的自有资源。数学教学本身就存在枯燥的弊端，如果教学模式始终停留于课堂讲解，学生的数学逻辑思维能力与应用意识仍然变化不大，在此背景下，高中数学课堂的多元化教学模式成为解决问题的关键。

在这里首先要明确的是“课堂”的广义概念，一般情况下，师生对课堂的认识局限于传统的教室，但实际上课堂的广义概念是指任何能够向学生传递知识、激发学生学习潜能、培养学生应用能力的环境，这些都可以被视为课堂。广义的课堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教学模式，在不同的课堂形式下，师生可以采取相应的教学活动，高中数学课堂的多元化教学模式旨在强调将数学知识用学生易于接受的方式进行讲解。取得事半功倍的教学效果。

二、多元化教学模式在高中数学课堂中的应用形式

高中数学课堂的多元化教学模式划分为不同的层次，每一个层次的教学活动都具有特定的优势，随着层次的递进，学生也开始将书本知识转向应用层面，进而形成主动探究的学习意识。具体来说，多元化教学模式包含以下内容：

第一，基础课堂讲解。教师对高中数学课本的落实需要以课堂讲解为依托，课堂教学是多元化教学模式的基础，它的优势在于以教师为主导，系统讲述重点、难点，针对性强，学生可以与教师互动，提出自己的问题。现代信息技术是活跃课堂讲解的重要保障，虽然高中数学知识吸收难度大，但每个知识点都具备历史研究的积淀，也是在实践应用中总结出的成果，所以教师在基础课堂教学环节尤其要注重将静态知识用动态的多媒体软件辅助转述，借助视觉效果加强学生的感官认识。例如，在解析几何教学中，教师应将德国天文学家开普勒发现行星是绕着太阳沿着椭圆轨道运行的和焦点的发现、意大利科学家伽利略发现投掷物体沿着抛物线运动的案例运用多媒体软件展现，引领学生步步深入驾驭解析几何的解题。

第二，动态互动课堂。高中数学知识的吸收需要学生在动手实践的过程中得到升华，由室内走向室外，在宽松的互动环境中动手操作，模拟练习，才能领会数学知识的博大精深，强化兴趣，走向主动学习。例如，教师可带领学生开展丰富多彩的实验活动，选取一定的实验空间，运用工具进行作图比较，领会函数运动规律，学生将静态书本知识在动态环境中加以检验，有利于深刻认识定理的认识，而在解析几何教学中，更是需要各种实验活动来解答困扰学生的问题。

第三，延伸教学课堂。在教学课堂的改进基础上，教师还应努力延伸教学课堂，为高中生提供随时互动交流的平台，使越来越多的学生参与到数学知识的应用探讨活动中来。例如，网络博客的应用就是适合师生互动的延伸教学环境，教师可将书本以外的静态资料和动态资料上传至博客，特别是颇具吸引力的视频资料深受学生欢迎，学生也可将学习中的困难以及期望上传至博客，在宽松愉悦的氛围当中加强对高中数学知识的消化。

三、多元化教学模式在高中数学课堂中的应用方法

为了更好地促进多元化教学模式在高中数学课堂中的应用，教师应运用科学的方法，将教学模式的改革落到实处。

第一，完善多元化教学模式的配比。无论是传统的课堂教学，还是互动课堂，以及延伸课堂，都应当依据师生需求科学划分时间占比。高中数学教师应当针对不同年级、不同教学内容，将课堂教学的比重作为核心，每周、每月都合理安排一定数量的实验课程，有效建立教室、实验室、延伸教室教学活动的衔接，一环扣一环，让学生时刻期盼下一个教学环节。

第二，制订有的放矢的校本教材。校本教材是从学校实际出发，结合现有资源制定的辅助教材，高中生使用的课本很大程度上停留在静态知识的传授，校本教材正是立足这一现实问题，将实验互动课堂、延伸教学课堂的需要纳入到教学计划当中，真正落实多元化教学模式的应用。

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【关键词】高中数学；课堂教学效率；高中学生

新课程标准中指出，学生的数学学习活动不能仅限于接受、记忆和模仿，更要指导学生学会自主探索、动手实践和交流合作.在高中数学课堂教学中，教师要注意给予学生更多的思考空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中，更好的学习和成长，深入掌握数学知识并培养学生形成一定的数学逻辑思维能力.本篇文章主要结合实际教学经验，对提高高中数学课堂教学效率的策略进行分析，希望能够对高中数学课堂教学产生一定的积极影响.

一、高中数学课堂教学中存在的普遍问题

高中数学课堂教学中普遍存在着课堂教学方法不合理，忽视学生思维引导的重要性等方面的问题.

（一）课堂教学方法不合理

当前很多教师在高中数学课堂教学中，仍然采用传统的教学模式，即为教师在黑板上书写，学生进行学习和倾听.这种教学模式忽视了学生在课堂教学中的主体地位，学生数学学习的积极性较差，不利于学生数学知识的深入学习和数学课堂教学活动的深入开展.

（二）忽视学生思维引导的重要性

高中数学课堂教学不仅要注重对学生知识的指导，更要注重对学生思维的引导.但是当前很多教师只是指导学生学习数学知识，忽视了学生数学思维的培养.在这种教学模式下，学生的思维受到了限制，不利于学生未来数学知识的深入学习和发展.

二、提高高中数学课堂教学效率的策略

在高中数学课堂教学中，教师可以借助创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣；灵活借助问题引导，培养学生数学思维；灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率等方式来开展.

（一）创建弹性教学情境，激发学生学习兴趣

弹性的教学情境创建，主要是使学生成为课堂教学中的引导者，使学生能够在生成性的课堂教学氛围当中，更好的学习数学知识，掌握数学问题的解答策略.

例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第二章第六节《指数函数》这篇内容的学习过程中，教师首先结合学生的性格特点，通过故事导入的方式，吸引学生的注意力，比如教师可以通过讲述“在古老的传说中，一个叫西塔的人发明了国际象棋，国王非常高兴，决定要重赏西塔.西塔说：‘陛下，我不要您的重赏，您只需在我的棋盘上赏赐一些麦子就可以.’在我的棋盘上，第一格放一个，第二格放两个…可是最后国王就算拿出国家所有的粮食也无法实现对西塔的诺言”等故事，组织学生猜测产生这种现象的原因.随后教师可以引导学生一同翻开课本，研究其中所蕴含的奥妙.在课堂教学完成之后，教师可以通过一些简单的问题，例如“y=-4x是指数函数吗？”等检验学生的课堂学习质量，最后可以再次提出课堂议事所讲述的故事，询问学生产生这种现象的原因，使学生能够通过所学习的知识，科学解答产生问题的原因.

（二）灵活借助问题引导，培养学生数学思维

思起于疑.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的疑问，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果，同时也有利于培养学生的数学思维，对于学生数学逻辑思维模式的培养具有积极的影响.在高中数学教学中，教师可以通过一定的问题引导，加深学生对数学知识的理解，并形成一定的数学问题分析能力和数学逻辑思维能力.

例如在指导学生对苏教版高中数学必修一第1章1.2《子集、全集、补集》这项内容的学习过程当中，教师可以首先通过“什么叫集合呢？”等问题，引导学生对上一节课堂教学内容进行回忆，检验学生的课堂学习效果，在此基础上，教师可以展开新一堂课程教学内容，在教学中，教师可以通过“能否把子集说成是由原来集合中的部分元素组成的集合？”等问题与学生进行实时互动，增加教师与学生之间的交流，并随着课堂教学进度，不断加深问题的难度.在课堂教学内容完成之后，教师可以通过游戏的方式，提出问题，引导学生进行抢答.比如教师可以提出“空集是任何集合的真子集”等说法，最快抢答并回答正确的学生为优胜者，最先集满5分的学生为赢家.

（三）灵活运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率

高中数学教学中，教师要注意给予学生更多的思考和想象空间，使学生能够在轻松、愉快的课堂教学氛围当中，更加深入的掌握数学知识.当学生对所学习的知识或者内容产生一定的兴趣，就会主动、积极的进入到学习活动当中，使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果.教师可以借助多媒体等教学辅助手段，增加课堂教学的乐趣，培养学生的数学思维.

篇(7)

随着新课标的普及和教育改革的逐渐深入，广大教育者开始重视并探索高中数学高效课堂教学的方式和方法.本文首先对我国目前高中数学课堂教学的现状和主要问题进行了分析，接着阐述了如何构建高效课堂，提出了一些提高高中数学课堂教学效率的措施.

【关键词】高中数学；高效课堂教学；现状；新课标

前 言

21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革.《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高.从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法.

一、分析高中数学高效课堂教学现状

1.传统教育模式的影响

我国传统的教学模式是应试教育，这样一种模式早已根深蒂固，它不可避免地影响到我国的课堂教学方式.众所周知，高中生的学习任务在学生的整个教育过程中最为繁重.因为学习内容多、学习要求高，导致多数数学教师在教学时更多地关注的是培养学生的应试能力和对知识的掌握程度，却忽视了学生的学习能力的对学生未来发展的重要性，因此缺乏对学生学习能力的培养和训练.这样的教育模式就造成许多高中生学习数学只停留在对老师所讲内容的记忆和模仿阶段，可能脱离了课本，就无法解决问题，也就是无法做到举一反三.传统的教育模式下，高中数学课堂教学中教师的教学步骤为：复习―引入―讲授―练习―作业.学生在整个教学过程中处于被动地位，学生容易走神，教师教学效率不高，长久以往，学生可能对教师甚至课堂产生抵触情绪.

2.现阶段主要存在的问题

伴随着新课标的普及和教学改革的逐步深入，在实际的教学中，许多教师对教学内容、教学目的、教学方法等方面作了适当的改革.然而，并没有取得预期的、理想的改革成果.探究其原因，我们最终发现，许多教师改革的方向存在问题，他们把高中数学课堂教学改革的重点放在教学技术上，而没有注重课堂教学模式的创新的重要性以及必要性.因此，对于传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低的原因，高中数学教师应该充分意识到并给予足够的重视，转变传统数学教学的模式，采用引导式教学，从而提高高中数学课堂教学的效率.

二、高效的高中数学教学课堂的创建

上文已经分析了目前我国高中数学课堂教学的现状和主要存在的问题，综合上诉所讲，在实际的高中数学课堂教学的活动中，教师可以采取“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，从而实现高效数学教学课堂的创建.在高效的数学教学课堂中，学生由过去的“接收式”学习转变为“探究性”学习；教师的教育观念和方式从原来的老师主讲变为启发学生自主探究；数学课堂教学形成“问题解决”的教学模式，从而培养学生分析和解决问题的能力.下面就前面提到的教学模式提出了四个阶段的具体措施.

1.引导学生自主学习

在教学活动中，先让学生复习和总结上次课程的内容，并且就其薄弱环节进行提问.这些都是学生自主进行，针对学生对其薄弱环节的提问进行解答，这样使教学更具有针对性，学生也不用重复聆听自己已掌握的内容，学习效率会有所提高.之后，教师引导学生预习本次课程的重难点内容，同时让学生记录自己在预习过程中碰到的问题.

2.鼓励学生自主解决问题

教师应该鼓励学生自主探究从而解决问题，这也是教学实践中构建高效的高中数学教学课堂的关键一步.也即让学生能够自主预习数学知识，自己去探索、研究如何理解这些知识.在课前，教师应准备充足，比如确立教学目的、设计问题、怎样活跃课堂气氛等.准备过程中，还应考虑学生的学习能力、自身特点.设计问题时，教师应当明确教学的重难点，从而设计与教学目标更为贴切的问题，启发和引导学生思考.

3.尝试合作解决的教学方法

采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习.将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡.分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升.

4.对成果进行自主测试

完成上诉教学过程之后，学生取得了一定的学习成果，此时，教师应该对学生的学习成果和教学的成果作出评价.既然是要创建高效的数学教学课堂，应充分发挥学生的主观能动性.因此，应当摒弃传统的课堂模式中通过布置和批阅学生的课后作业来检查学生的学习成果的方式，而让学生检验自主学习所取得的收获.具体的方法有，学生自评互评相结合，最后有老师总结收尾.

三、结 语

文章讨论了高中数学教学的现状和存在的弊端，并提出了“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，主要目的在于培养学生的学习能力而不仅仅是应试能力.希望给今后探究这方面问题的学者提供有效的帮助，也希望能够给高中数学教师提供一些帮助.

【参考文献】

[1]吴中明.高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学 2012：25.