初中英语基本知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语基本知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：牛津初中英语；教学实践；体会

在新课程标准下，初中英语学科的教学无论是在教学目标上，还是在教学模式上都发生了巨大变化。特别是在牛津初中英语教材的推广后，初中的英语教学就仿佛是被注入了新鲜的活力，变得更加富有挑战性、机遇性、困惑性。那么作为初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？这些都是新环境下初中英语教学所面临的一个迫切问题。因此，笔者带着这些问题，以牛津初中英语这套新教材的特点为切入点，并结合了自身的教学实践，对在初中英语教学中如何提升学生的英语基本知识和技能提出了一些看法和体会。

一、牛津初中英语教材的特点

1.教材的优点

牛津初中英语这套新的教材总体来说内容贴切、时代性强、表现方式更加形象、直观，具备了很强的实用性。具体来说它主要有以下四个明显的优点：首先弥补了以往初中英语教材中一味强调语法教学的不足，将教学的重心转移到口语教学上来，并对学生的听、说能力进行了着重培养；其次，新教材鼓励采用探究式的教学方法，强调对学生的主观能动性和创新、实践能力的培养；再次，新教材在内容上富含的信息量大、覆盖的面广，能够紧扣时代的步伐、更加贴近生活，因而能够不断激发学生学习英语的兴趣；最后，新教材全面强调了任务型的教学原则，目的性较强，能够促使学生在实际学习英语的过程中加强交流、合作、思考，获得提高。

2.教材的缺点

尽管牛津初中英语教材拥有很多以往教材不具备的优点，但是它也有几点不足，笔者认为主要有以下三点：首先是教材中的词汇量过大、分配不科学，容易削弱学生学习英语的积极性，降低学习趣味；其次是在内容上话题的设置不合理，尽管新教材所涉及的面比较广，但是其侧重点主要还是自然、科普、文学等，对其他诸如天气、艺术、语言等话题涉及的非常少；最后，新教材在语法编排上比较混乱，没有按照循序渐进的方式，这就给学生一种知识点松散、难于掌握的感觉，降低他们学习英语的兴趣。

二、针对牛津初中英语教材的教学方法

针对牛津初中英语这套教材的特点，并根据新课程对初中英语教学确立的目标。笔者认为要达到提升学生的英语基本知识和技能，调动他们的学习的主观能动性和积极性这一目标，教学者主要是要做好三点：首先是要有一个合理的教学目标，以便提高实际教学过程的导向性；其次是采用丰富多变的教学模式，达到优化教学过程和方法的目的；最后还要注意以学生为本，时刻关注他们的学习进度，增强他们学习的动力。

综上所述，在新的课程标准下，为了提升初中生的英语基本知识和技能，教师要在充分认识和了解教材的特点上更新教学理念，并围绕学生这个主体，采用合理的教学模式和方法，培养学生对于初中英语学习的浓烈兴趣和激情。

参考文献：

[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011（07）.

[2]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2011（07）.

篇(2)

关键词：初中英语；隐性和显性教学；互动策略

中图分类号：G623.31

一、隐性教学与显性教学的比较

运用语言的能力主要指对相应语言进行有效的运用，使使用语言的人可以在一定的语境中可以成功运用语言，达到对交际语言进行解释的能力。初中英语教师组织教学的时候，必须有意识的培养学生用英语进行交流的能力。在初中的英语教科书中有非常多的真实语境，创设这些语境的目的就是能够使师生进行良好的英语交流，另外，在中考中，也设置了一些测试英语对话能力题目，有的省份号增加了在语境中进行实践的实际问题，这就增大了初中英语的教学难度。但从客观上讲，教师必须不断培养学生积极运用用于进行交流的能力。

最近一些年，一些学者仔细研究了第二语言的教学模式，其目的就是找到提高学生运用第二语言能力的方法。在研究过程中，学者把学模式主要划分为显性教学模式和隐形教学模式两种。显性教学指教师在教学过程当中要提供运用语言的相应知识；隐性教学模式主要指教师在教学过程当中使用示例、交际活动等等方式引导学生学习语言规则，促使学生可以属性相应语言知识的基本规则。通过相应的研究实践证明，巧妙运用相应语言教学模式可以有效培养学生的应用语言能力，通过隐性教学模式，学生更容易掌握英语的基本规则，利用显性教学，则可以提高学生应用英语的能力，二者具有相辅相成的关系。因而在组织初中英语教学的时候，教师应积极运用两种教学牧师，形成显性教学和隐性教学的互动，从根本上增强学生的英语能力，激发初中生学习英语的兴趣，进而提高教学质量。

二、隐性教学与显性教学的互动策略

现阶段，在初中英语教学当中，很多学校都采用了隐形教学模式，从而提高学生掌握英语基本知识的能力，为学生打下比较牢固的英语学习基础，从而促进高中英语的学习。另外，运用隐形教学模式，还能在很大程度上增强初中生利用英语进行交流和表达的水平，所以是一种不可替代的教学模式。在初中英语教学当中恰当的运用隐性和显性教学互动策略需要从以下几个方面入手：

1、创设或者模拟具有真实性的语境。初中生通过隐性教学学到相应的语言运用知识以后，英语教师要及时创设或者模拟比较真实的英语交流环境，如可以利用英文电影、录像、录音、阅读材料等方式进行，从而让学生有效体验英语的运用环境，深刻了解一定语境中相应英语的表达形式及规则。英语教师要有效的提供一些具有典型性、全面性的运用语言信息，并引导学生积极主动地进行掌握。

2、充分提供学生进行英语交流的机会。在组织英语教学的时候，教师要尽量为所有学生提供更多的交流机会，从而使每位学生都能够得到锻炼听说能力的机会。进行课堂教学的时候，教师可以通过任务型教学方式组织教学活动，例如将所有学生划分成各个小组，让学生按照相应的角色进行表演，这样就能使学生在表演的过程当中深刻理解英语的形式及规则；为学生播放一些英语电影，然后让学生用英语进行有关方面的评价，这样就会使学生更好的掌握相应的单词及语法。采用隐性教学和显性教学结合的策略，不光能够有效的活跃英语课堂的气氛，还能够激发学生们学习英语的兴趣，这样初中生就可以积极主动的进行英语学习，实现事半功倍的效果，提高英语教学质量。

3、有效解决学生们学习中的问题。在教学过程当中，学生们会遇到各种各样的语言知识问题，教师要注意及时同学生沟通，有效解决他们的问题，从而提升学生学习效率。例如，学生进行相应的表演和汇报的时候，可能会遇到一些语言运用上的困难，这时候教师就要同学生进行良好的沟通，对学生提出的问题进行细致耐心的解释，对学生出现的毛病或错误进行及时的纠正，而在沟通时教师一定要注意自身的态度，选择比较委婉、灵活、诚恳的语言，这样学生才更乐于接受。教师对学生进行相应知识的解释的时候，必须清晰明确，强化重点知识，对学生有针对性的进行教育和帮助。

教授所有的语言，几乎都要遵循隐性教学和显性教学互动的策略，因为这是一种客观规律，有其是对初中英语教学而言。初中英语具有一定的自身独特性，同高中英语及大学英语相比而言，这阶段英语的语法知识比较简单，重点要培养的是初中生用英语进行交流沟通的能力。在学习初中英语的过程当中，大部分初中生都能够通过自身的主动学习、认真观察、合作交流等实现英语学习的目的，达到相应教学的目标，因而教师必须重点培养学生使用英语交流的能力。为了达到这个目标，初中英语教师就要巧妙的将隐性教学模式和显性教学模式结合起来，这样一方面可以使学生更好的掌握相应的英语知识，另一方面还能培养学生运用英语的能力，进而全面提高学生的英语能力。

结束语：

初中学生的年龄都比较小，处于青春期，生理和心理都处于不断发展过程当中，贪玩，而且认知水平方面还无法达到很高的水平。所以在组织初中英语教学的时候，教师应利用显性教学方式，积极创设出比较真实的英语交流环境，从而改变传统英语教学当中满堂灌的教学方式，激发初中生学习英语的兴趣，进而进行积极主动的学习。另外，教师必须注意显性教学模式和隐性教学模式的互动策略，这样不光可以促进学生有效掌握基本的英语知识，还能提高学生运用语言知识的能力，从而全面提升学生的英语能力。

参考文献：

[1]戴炜栋，杨仙菊.第二语言语用习得的课堂教学模式[J].外语界，2005（10）

[2]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988

[3]刘泳仪.浅谈英语教学中语用能力的培养[J].广州大学学报，2003（12）

篇(3)

【关键词】初中英语教师 教材 编写 作用

前言

初中英语教师是初中英语教学的实践者，对于初中英语教材编写工作来说，初中英语教师在内容制定，疑难点设置以及课程安排等方面都应当充分表达意见，提出建议。可以说，初中英语教师是掌握初中生学习情况的第一见证人，也是初中生英语学习进步的见证者与亲历者，这些都使得初中英语教师在初中英语教材编写工作中具有了举足轻重的地位。因此，应当更加明确初中英语教师在教材编写中的作用和地位，增强初中英语教师在教材编写过程中的参与感和责任感，把初中英语教师的教学实践经验，真正融入到教材编写中来，这样才能使初中生的英语学习有的放矢，实现事半功倍的教学效果。当然，真正的英语学习从来都是建立在对知识点确切掌握基础上的，对于初中英语教材的编写也是一样。有鉴于此，应当深刻认识初中英语教师在英语教材编写过程中的优势以及不断探讨如何使其在教学编写中发挥更好的作用。

一、初中英语教师在初中英语教材编写中的优势

1.初中英语教师是初中生英语学习的亲历者。初中英语教师与学生是在教学相长的过程中实现其教学目的的。严格意义上来说，初中英语教师与学生之间是教学相长的关系。亦即初中英语教师在教材编写中能够把知识传授给初中生，同时初中英语教师也可以在初中生的学习中找到其教材编写的不足之处，这是教材编写相长的真正含义。在教材编写相长的教育教材编写规律上，初中英语教师一直是初中生学习的监督者与见证者，也就是说，只有初中英语教师最了解初中生的学习状态与初中生学习存在的实际问题，这是任何人都没有办法改变的教学实际。从一定程度上来说，初中英语教师作为初中生学习的参与者，能够真正把握初中生学习的真实状态与具体情况，初中英语教师只有在真正了解初中生的学习的状态过程中才能够对初中生的学习进行进一步地指导与改进，这是初中英语教师对初中生进行学习指导的优势所在。此外，从教育规律上而言，初中英语教师只有深层地了解了初中生的学习状态才能对教材编写提供更有裨益建议或者对策。作为初中生英语学习的亲历者，初中英语教师对于初中生的英语学习最有发言权，也最有把握能够把初中生的英语学习情况说清楚，这是任何教材编写主体都不具备的，只有初中英语教师作为初中生英语学习的参与者、亲历者的情况下才能真正使得教材编写更加符合教育教材编写规律。

2.初中英语教师能够在课堂提问中发现初中生学习的薄弱之处。课堂提问，俨然成为了初中英语教学中重要的教学方法，这样的教学方式往往能够把初中生学习的基本情况反馈到初中英语教师那里，实际上这就是课堂提问的最初目的。在初中英语教学中，初中英语教师要想充分地实现迁移策略，就必须把课堂提问充分地考虑进来。首先，要向初中生提问一些关于语言运用能力的问题。尤其是初中英语教师可以直接以生活中的问题进行提问，比如，直接问初中生“你吃饭了吗”，看初中生如何用英语表达自己的答案。实际上，这看似简单的提问，在很大程度上就是在考量初中生学习英语的真正程度，初中生在思考自己的答案的过程中，总是会以自己的理解方式来理解英语的答案。所以，这种信息反馈过程，就是将初中生的学习成果反映到初中英语教师那里的基本途径。其次，初中英语教师提问的问题要考虑到初中生的不同文化信仰。换言之，课堂提问过程中，初中英语教师要始终把尊重初中生的文化信仰放在重要的位置上，这是因为在对崴泥英语教学的过程中，初中英语教师面对的是世界各个地方的初中生，而每一个地域的初中生总是会有自己的不同的文化信仰，初中英语教师只有提问的问题，能够把尊重初中生的文化信仰深度结合起来，才能形成良好的文化氛围，逐渐塑造积极向上的课堂秩序。最后，初中英语教师的课堂提问，要充分结合初中生的学习程度。在实际的教学过程中，初中英语教师只有把提问的问题与初中生的英语学习程度结合起来，才能实现对英语的含义的真正迁移，因为，往往来说，在实际的教学过程中，初中英语教师很多情况下在没有理解初中生的学习程度的情况下就对初中生进行提问，既不利于课堂学习效率的真正提高，也不利于初中生对英语学习的积极性的真正提高，这种迁移^程实际上是失败的，也是没有必要的。

3.初中英语教师能够在对初中生布置学习任务过程中发现教材不足之处。在初中英语教学过程中，尤其是在实际的初中英语授课过程中，对初中生布置一定的学习任务，这种学习任务主要依靠初中生自己来完成，初中英语教师只是起到辅助作用，这种教学方法即是任务教学法。但把任务型教学方法具体到迁移策略之中，又表现出了一些不同特点。首先，必须在任务型教学方法充分地运用到不同语境教学之下，初中英语教师要在实际的课堂教学中创设不同的语言环境，让初中生在这些不同语言环境之中完成一些基本的课堂对话，实际上初中生在这样的课堂对话中能够完成一种语言文化的迁移，因为初中生往往在语言对话中需要把不同的语言来表达出来，而表达语言的过程就是初中生思考如何表达的过程。初中生正是在这种思考中完成语言的迁移。其次，初中生在任务型教学方法之中，一定要学会转换语言思维。具体来说，初中生要学会把自己母语环境下的语言思维逐渐转移到英语环境之下，实际上，只有初中生完成这种语言思维转换的过程，初中英语教师的迁移策略也就实现了，初中生也能够在任务型教学的过程中，完成语言思维的转变。

三、初中英语教师在教材编写中发挥作用的对策与建议

1.重视初中生综合的英语能力的培养。上已述及，在当前的初中英语教材编写中，不能培养初中生实际的英语综合运用能力，主要的原因在于初中英语教师在实际教材编写过程中，只注重初中生表层的英语应用能力的培养，不注重其综合英语能力的培养。实际上要想在实际的英语教材编写过程中，真正培养初中生的英语综合运用能力就必须把对英语的文化因素的教材编写作用调动起来，初中生只有明确英语背后的文化因素才能从根本上明白英语教材编写的实际目的，以及英语学习的根本原因。首先，初中英语教师要注重引导初中生去思考英语背后的文化因素，真正明白一个汉字所形成、发展的过程，这种过程中，文化因素在其中所起的作用，只有在这样的基础上才能真正让初中生理解英语背后的英语文化，从而提高初中生对英语的领悟能力。不培养初中生对英语的不领悟能力在很大程度上就不能培养初中生的真正的英语综合能力。其次，初中英语教师要把初中生的挺熟读写能力同步重视起来，在以往的初中英语教材编写中过于重视初中生的“写”的能力，忽视了初中生其他的英语能力，这就在形式上使得初中生不能真正理解英语背后的真正的寓意，仅仅停留在对英语的浅层理解之中，对初中生的英语综合能力的培养不能真正实施起来。

2.初中英Z教师要综合运用多种教材编写方式。每一种教材编写方式从根本上来说，都有属于其本身的优点，这就是说，初中英语教师在实际的教材编写过程中，要更加重视每一个教材编写方式优点的发挥，使每一个教材编写方式都能真正发挥其应有的作用，这才能实际上培养初中生的综合的英语能力。首先，初中英语教师要充分发挥直接法对初中生英语能力的培养，直接法指的是初中英语教师在实际的教材编写过程中能够以直观的方式、直接有效的方式实现对初中生的英语能力的培养。通常直接法指的是，初中英语教师更加注重与初中生的英语互动以及英语交流，往往来说，在这种教材编写方式之下，初中生与初中英语教师就能实现相应的以及良性的英语互动模式。其次，初中英语教师要运用任务型教材编写方法在初中英语教材编写中的作用。也就是说，初中英语教师要注重在课堂上为初中生布置相应的学习任务，以让初中生完成相应的学习任务为重点，实际上任务型教学方法就是在逐步引导初中生自主思考中西文化之间的不同，充分对其英语文化的思考实现一种自主式学习，达到相应的英语文化学习效果以及学习目的。

3.逐步改革初中生英语学习成绩的评估方式。从现有的教材编写方式以及初中生学习英语的评估方式上来看，过于注重初中生学习英语的“卷面”能力。在初中生学习结束之后，仅仅对其进行一定的卷面测试就对初中生的英语能力进行相应的评估，这在一定程度上就会削弱初中生学习英语文化的兴趣，要逐渐改变这种评估方式，必须进行以下几个方面的变革：其一、初中英语教师要把初中生平时进行课堂英语互动的成绩计入初中生的成绩之列，也就是说，初中英语教师不仅仅把初中生的卷面成绩作为其学习能力的评判标准，更加要注意初中生的平时的课堂参与能力以及课堂表现能力，一种英语综合能力的培养过程从来不是一方面的原因所形成的额，必须高度重视各个能力的培养才能真正培养初中生的英语综合能力。其二、强化初中英语教师的文化教材编写意识，提高初中英语教师的文化教材编写能力，前已述及，在实际的初中英语教材编写过程中，初中英语教师要改革卷面考察初中生学习能力的方式，这就实际上提出了初中英语教师在实际教材编写过程中，更加要培养初中生的综合的英语能力，只有初中英语教师真正把初中生的综合的英语能力培养起来，才能在实际上使初中生的英语学习能力形成。逐步把平时的课堂参与程度以及英语文化讨论环节的表现计入初中生成绩，是今后初中英语教材编写改革的方向。

参考文献：

[1]朱英.初中英语教材现状及改革建议[J].教学与管理，2016， （21）.

[2]张雨.初中英语教材中go for it 的搭配分析[J].科教文汇，2016，（1）.

篇(4)

【关 键 词】课程标准；初中英语；文化意识

《英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。[1]其中，文化意识有利于学习者正确地理解语言和得体地使用语言。美国语言学家Spaire指出，语言的背后是有东西的，而且语言不能脱离文化而存在。语言作为交际工具，受制于使用者的文化背景。成功的跨文化交流所要求的不仅仅是语言能力，还有社会文化能力。特别是对于以集体主义为价值取向的中国学生，英语来自以个体主义为特征的西方国家，对英语国家文化的了解程度便成为交际成功与否的关键。在母语的文化环境中，外国文化不可能自然习得，它必须通过学习才能获得。[2]

但是，在初中英语教学中，如果为了培养学生的英语语言技能单纯地以西方文化为主要讲授内容而忽视对中国传统文化的渗透，学生对本国家文化了解不深，文化内容失衡会导致学生用英语表达中国传统文化的能力低下，甚至阻碍学生跨文化意识的培养。初中是学生英语学习承前启后的阶段，教师在课堂上除了讲授语言外，如何适时、适度地渗透中外文化知识显得尤为重要。

目前，有关初中英语文化教学的实践正处在起步和试验阶段，文化教学仍没有形成一个系统的模式。根据义务教育《英语课程标准》（2011年版）课程分级目标体系，初中学生九年级结束时应达到五级要求，即：[1]

1. 了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。

2. 恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。

3. 了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

4. 了解英语国家的饮食习俗。

5. 对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。

6. 用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

7. 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。

8. 了解英语国家的人际交往习俗。

9. 了解世界上主要的文娱和体育话动。

10. 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。

11. 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

12. 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。

通过对英语课程标准实施建议的研讨以及前人研究成果的继承，结合本人的教学体会，认为初中英语教学中的文化渗透应当从以下几方面开展。

一、依托课堂教学，在知识传授中渗透文化意识

课堂是初中英语教学的主要平台。毋庸置疑，课堂教学是学生文化意识培养的主要途径。新课程标准下，课程改革的显著特征是教材的多样化。新的初中英语教材内容丰富，很多课文都涉及到我们国家以及英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。教材本身为学生接触和了解中外文化提供了条件，同时也为教师提供了在日常教学中向学生渗透文化意识的切入点，所以教师在课堂教学中要充分利用好现有的教材资源，在英语课堂教学中选取一些难度与学生外语语言水平相当的社会文化知识进行教学。

初中英语（人教版）七年级上册Unit7，第一课时的教学围绕几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型（How much is…？ It' s …dollars. How much are …？ They are …dollars.）展开。在学习词汇和句型时，教师就可以通过对dollar的讲授来扩展教学内容，教给学生英美国家货币单位pound、dollar单复数的区分及用法、怎么填写标价签、人民币与美元的区别等等，使学生对如何在商店里购物有一定的认识，对英美国家的货币也有所了解，在文化意识上得到提升。此外，英语教师要以创新的工作方式开发和利用课程资源，在遇到一些比较重要的节日时，可以创造机会让学生在模拟或创设的情境中感受中外文化。英语教师要时刻把握英语课堂中综合知识的渗透，更要引导学生搜集中外文化知识，提高对文化的洞察力和敏感性。

二、拓宽信息渠道，多个视角了解英语国家文化

文化意识的渗透是一个潜移默化的过程，单依靠课堂教学还不够，要充分利用课外广阔的天地来开发学习资源。在日常生活中体验与了解文化，中国文化比外国文化有资源优势。考虑到英语教学侧重点还在于培养学生的英语语言能力，所以在课外可以适当向英语国家文化倾斜。

校园文化的建设是营造文化氛围的必要前提，可以在学校宣传栏张贴介绍英语国家文化的图片，让学生轻松了解英语国家文化的有关知识。英语报纸、电影、小说以及互联网等都是初中学生学习英语文化的有效途径。这些媒体题材广泛、形式多样，自然地反映了英语国家社会文化各个方面的内容，从中接触到的文化信息量大，加之采用音像、图文、动漫等形式，生动活泼且直观形象，使得初中阶段的青少年学生更容易接受并理解其文化的真实含义。比如，中央电视台十套的《希望英语》，该节目讲授时尚的英语、生活的英语以及原汁原味的西方文化，虽已停播，但是在cctv官方网站仍旧可以看到节目视频，这对于广大初中学生来说是非常宝贵的资源。该节目为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境，可以使他们耳濡目染，在生动轻松的氛围中学习地道的英语，了解真正的西方文化。

此外，教师可以定期举办英语短剧表演，从演剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。在班级成立“英语角”，让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，每月确定一个话题，让学生分组讨论英语国家的文化习惯、风土人情以及各阶层人们的衣食住行、娱乐活动、节日庆祝方式、说话的表情、手势等，通过这些较为真实的场景和亲身经历，让学生在浓烈的文化氛围中感悟英语文化。

三、加深文化理解，了解中外异同并弘扬中国文化

比较法在英语教学中占有重要地位，它是各种认识和各种思维的基础。我们认识世界一切事物，不外乎是借助于比较方法，只有这样，你才能明白该对象的一切本质属性，才算理解这个对象，也就是说明比较方法在教学中必然是一个基本方式。[3]在文化意识的培养过程中，比较法更为适用。因此，初中英语教师在讲英语文化的同时，可以向学生有针对性地介绍中外文化的相同性和差异性。教师也可以引导学生讨论、归纳对英语文化的理解和感受，并结合学生的切身体会，多方面地与本国文化进行比较。通过对比，使学生自己发现中国文化与英语文化之间的异同，获得一种跨文化交际的文化敏感性，即跨文化意识，从而加深跨文化理解。

随着中国文化国际地位的提升，英语国家的民众逐渐对中国文化产生了浓厚的兴趣。同时，我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化的英语。上海外国语大学校长曹德明曾经指出，外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面：一方面，在对外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。[4]虽然曹校长这番话主要着眼于大学外语教育，但初中英语是未来进一步学习的基础，他的理论也值得初中英语教师体味与借鉴。初中学生正处于世界观、人生观形成的初步阶段，教师的言传身教具有非常重要的作用。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。因此，初中英语教师在英语教学中，也要注重本国文化的介绍，在学习西方文化的过程中努力弘扬祖国的优秀文化。

总之，在初中英语教学中培养学生的文化意识，要使英语文化学习与语言技能获得相辅相成，更要使英语文化了解与中国文化弘扬相得益彰。初中英语教师要从传统的教学思想中走出来，从注重英语基本知识的讲授转变为基本知识与文化知识相结合的传授，注重培养学生文化交流和沟通的能力，让他们不仅会用英语表达外国的事物，也学会用英语对外介绍中国的优秀文化，以此提高学生的跨文化交际能力，实现英语教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]Edward Spaire著，陆元平译.语言论——言语研究讨论[M].北京：商务印书馆，1964.

[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

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关键词：初中英语 德育方法 探微

德育教育不仅是目前国际教育改革的重点，同时也是影响着现代化教学的方方面面，缺少德育教学的教育如同没有目的的手段，而缺少了教学的德育又成为了失去手段的目的，所以两者在一定程度上属于相辅相成和互相依存的方面。通过在英语教学中渗透德育教育不仅可以有效的改善学生的为人处世能力，同时也是帮助学生建立正确价值观和世界观的手段。

一、日常教学环节中的德育教育

英语教学作为典型的语言类学科，其重点均集中在课堂教学中，通过课堂教学不仅可以帮助学生了解该学科需要掌握的基本知识，同时还是学生与教师进行交流的主要地点，所以通过课堂教学进行德育教育的渗入是最为简单易行的方法。

（一）教师自身

在初中英语课堂教学中教师可以通过以身作则和加强日常交流来逐步培养和建立学生的德育品行，而为人师表和教书育人也是教师这一的意义所在。言传与身教是教师帮助学生规范自身行为和进行正确引导的两方面，其中言传是指在教授英语基本知识的过程中教师可以针对中西方文化中的共同点即与人为善进行讲解，培养学生具备关爱他人和助人为乐的品质，身教是指教师在教学过程中应该关注自身的言行统一和行为示范。 此外在英语课堂中增加日常礼貌用语的使用也是潜移默化进行学生德育培养的重要方面，具体包括上课之前的文明用语寒暄，回答问题中的“Please”运用，以及其他亲密用语和习惯用语的运用等。通过上述行为不仅可以有效增进师生间的情感交流，同时也可以帮助学生将这些礼貌的行为应用在课堂以外的实际中，毕竟文明、礼貌和社会公德是帮助学生在未来生活中取得更加显著的成就。

（二）运用教材

充分利用教材进行道德情感的培养和具体情节的打动，随着教学版本的提升以及现代多媒体技术的应用，教材作为传统的教学工具不仅实现了图文并茂，同时也更加富有趣味性和创造性，在教学过程中教师应该充分挖掘教材的思想性，利用文章情节和故事内容进行德育教学的情感共鸣。具体包括七年级英语教材中的“Lost and Found”这一课，教师在进行知识点讲解和写作方法介绍的同时，还可以引导和提醒学生在实际中如果遇到拾到财物的情况，应该及时的将失物归还和发扬拾金不昧的精神。通过单词的趣味拆分也可以使学生在记忆单次的同时，了解英语教学中蕴含的德育意义，如“Family”一词就可以根据字母的组成拆分为“Father And Mother ，I Love You！”这一具有实际意义的句子，让学生在理解家庭的组成的同时，明白“Love”才是家庭组成中最重要的纽带，体会父母的艰辛和孝敬关爱老人。此外还可以通过Unit4：What would you do？和Unit9：When was he born？进行伟人的生平回顾和个人理想的建立与培养等，只有学习他人爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明的精神，才能保证学生在规范自己行为的同时体会到什么才是真正的情操美和培养为人类谋福利的高尚思想行为。

将德育贯穿于整个英语教学过程中，在整个教学过程中除了师生间的互动，还应增加学生与学生之间的互动，这样的共同成长不仅有利于学生间友情的增进，同时也可以培养学生融入集体和进行团队合作的能力。在教学实际中Pair Work， Group Work和Team Work便是促进学习交流和互相帮助的三种形式，具体如在人教新目标版《Go for it》七年级unit10 Can you play the guitar？中有描述某人在某一方面所具备的才能的句型。

二、在英语课外教学中渗透德育教育

首先教师可以引导学生在进行课外口语交际时选择一些与教材相关但是具备先进性、思想性和辩论性的话题，让学生在掌握口语交流技巧和基本发音的同时，在理想、道德和行为方面有更加弹性的思考空间与感悟理解。其次在课外阅读训练中增加名篇欣赏、哲理故事和外文杂志的内容，阅读不仅是英语教学的重要内容，同时也是提升学生内在品行和进行潜意识德育教育的重要方面，而具备较高文学造诣和思想境界的优秀外国文学不仅是世界人们的财富，同时还会在对学生的德育培养上起到令人意想不到的效果。此外增加英语角、阅读周和英语辩论大赛等活动，可以使学生在积极参与集体活动的同时感受德育教育的多样性。最后从校园文化建设的角度来讲学校可以通过运用英语标志、警示语、双语校训和校规等方式来实现学生的德育行为培养，如在公共场所设立“Save Water”和“Don’t Touch Me”等。在保证校园文化更具趣味性、教育性和品位的基础上，让学生融入到良好的学习氛围和德育氛围中去，只有整体环境的改善才能带动个体行为的规范和思想的升华。

三、结语

通过上文对初中英语教学中德育方法的简单介绍，不仅加深了对于德育教育重要性的了解，同时也从一个全方位的角度考虑到进行德育教学的必要性，根据教材内容进行合理的设计，灵活的进行教学方法的选择都是教师做好德育教学需要考虑的重要方面。虽然目前的初中英语德育教育还存在较多的不足和需要改进的方面，但是随着教学水平的不断提高和教学方法的不断改进，一定能够使德育教育得到更好的发展。

参考文献：

[1]房平.新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J].文理导航，2012，（23）：19-19.

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Abstract:How is this article mainly raises the independent learning capability from the junior middle school English student the importance and trains the junior middle school English student to study independently ability these two methods to come to introduce in detail the junior middle school English student studies independently ability raise method, lets the middle-school student learn the active learning English, uses good English this fully the tool which exchanges with the human, thus sharpens own social intercourse ability.

关键词：初中英语 自学能力 培养方法 交流工具

key words: Junior middle school English Studies independently ability Raise method Exchange tool

作者简介：华茵，女，汉族，82年11月出生，重庆人，本科学历，四川外语学院附属外国语学校英语教师，研究方向：英语教学与课堂运用

一、培养初中英语学生自学能力的重要性

初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识这才是掌握好一门语言的关键。从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很大的依赖感，自学能力很差，逐渐对学习失去了兴趣和积极性，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。 为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。社会是在不断进步和发展的，我们在学校学到的知识可能很快就会老化，并不能终身受用，所以教会学生学会自主学习，树立终身学习意识，不仅可以促进个人的全面发展，也有利于社会文明的不断进步。自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语，独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，调整学习英语的策略，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。

二、如何培养初中英语学生自学能力

随着新课程改革的不断深入，要求我们改变老师的教学模式和教学重点，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。随着经济全球化的快速发展，英语作为一种日益不可缺少的交流工具。但是在英语学习中，英语词汇不断更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能满足社会经济不断发展的需要。我们主要从以下几个方面来介绍一下如何培养初中英语学生自学能力：

第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自主的投入到初中英语的教学活动中，自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，然后实行全英语式教学模式，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话等方式，从而为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围；

第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。我们应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯；

第三，充分利用好课外活动，帮助学生提高自我学习能力。要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。学生在课余时间可以多看一些和英语相关的资料和知识讲座，不断调整学习英语的策略，从而帮助学生更好的学习英语。

综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，是一个漫长的过程，需要老师和学生之间不断交流、总结和完善。学生应该在日常生活中多练习英语，看英语电影、报刊，从而提高学生的阅读能力和理解能力，让学生课堂内学到的英语知识能够学有所用。

参考文献：

[1]蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[J];新课程(教育学术);2010年02期

篇(7)

作为多年从事农村初中英语教学的教师，笔者发现当前农村初中英语教学存在诸多问题，已严重制约着学生的学习兴趣和英语教学的发展，同时也阻碍了英语新课改的实施。主要表现在：一是教师自身素质不高，学生学前基础差。二是农村教学条件差，硬件设备跟不上。三是缺乏语言环境，学校、家庭意识不到位。那么如何解决这些问题呢？教育与学校、家庭和社会三者是密不可分的。对于社会我们是无能为力，但作为教师，我们要尽到最大的努力，来弥补学校教学设备落后、语言环境差和家庭的重视度不够给英语教学所造成的负面影响。

1 当前农村学校英语教学现状

“兵马未动，粮草先行”强调物质基础的重要性。农村初中英语教学的顺利开展的关键就是学生的小学英语基础准备如何，也是农村初中英语新课改能否顺利实施的关键。农村学生和城市学生在上初中前英语基础存在天壤之别，英语新课改在城市初中实施很容易，但在农村初中实施却是难上加难，因为农村学生在上初中之前在英语方面的准备严重不足。要改变现状,首先要改变家长和学校领导对小学英语的认识，从而改善教学环境，创设语言氛围。家长是最好的英语启蒙引导老师，家长可以在日常生活中有意识让孩子接触到英语，形成良好的、正确的感性认识，为培养孩子良好的学习英语兴趣打下基础。家长意识到位就会配合学校教学，提前为孩子开始学英语做好准备，督促和帮助孩子克服在英语学习过程中出现的困难，并鼓励其持之以恒。农村的小学英语教学滞后，没有高素质的专业英语教师，好多都是半路出家。即使认真教，教的水平也不高，学校、家长又不太重视，要求又不严，教师教学随意性大。如此这般，学生在上初中之前早已对英语没有兴趣，甚至望而生畏。这与农村小学领导对小学英语认识度和重视度不够有很大关系。农村小学英语教学开设较晚，农村小学缺少英语教师，更缺少专业英语教师，只有让初中英语教师兼任，农村小学好多都没有专职英语教师，村小就更不用说，根本就没有开设英语。九年一贯制学校领导指导思想大多是初中英语为主，小学英语为辅，他们根本不明白小学英语跟初中英语教材体系差别有多大，也没有几个领导主动培养小学英语教师，有的就是向上级要，没有就等，而不是积极的去改变现状。要让初中英语新课改顺利实施，学校领导和学生家长要改变观念，特别是学校领导起着至关重要的作用。小学英语和初中英语同等重要，它们都关系着学校的发展与未来，关系着学生更高更远的发展。在英语教学上加大投资力度，改善学校的硬件设施，创设优美的英语学习环境，为学生营造良好的学习氛围，引导学生学好小学英语，为初中英语新改提供必要物质准备。

初中英语新课改虽说在农村实施很难，但并不说不能实施，在这一过程中教师起着至关重要的作用。虽说有很多阻碍初中英语新课改的因素，但只要我们教师付出更多的艰辛与努力，提高自身素质和专业文化水平，是可以弥补农村学校客观条件不足的。

2 保证农村初中英语新课改顺利实施，提高农村学校英语教学效率的措施

2.1 加强基础理论和专业知识的学习。

学生需要一碗水，老师就要一桶水。教师应认真、深入、系统地学习语言的理论知识，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识指导教学，同时也应该深入了解教育学和心理学，遵循其规律和原则，按其步骤和措施逐步提高教师组织教学的能力。在此基础上方可清楚地了解英语教学的特殊性。对不同教学方法要辩证比较，找到符合实际情况的最佳方法。语言是随着社会的发展不断变化的，教师也应该不断地加强自身素质和专业知识，才能适应教学的需要，遵循语言教学规律，充分发挥主导作用。

2.2 坚持业务进修，提高自身水平

时代要求教师不断学习，不断提高，要转变和调整观念，更新知识，提高教学艺术。英语教师更要有一定的听、说、读、写的水平，应该具有唱、画、跳等才能，能正确、流利地用英语组织课堂教学活动。教师的丰富知识如常流常新的活水，而不能是一潭死水，要具备广泛的中外文化知识和相关科学的基本知识。教师要提高教学的应变能力，有创新意识，要掌握现代化的教学技术，能独立使用语言实验室以及多媒体计算机辅助教学。奇迹不是靠等待，落后掉队就要被淘汰。农村英语教师只有不断完善自我，提高自我，发展自我，才会拥有自己的生存和发展空间。

2.3 加强学习，提高备课质量