初中数学教学反思精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中数学教学反思范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】初中数学 学生主体 自主学习 多媒体 反思 不足

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.106

近年来，在初中的学校中流传着这样一句话：“一个懂得反思的教师才是一个真正的教师。”的确，教师的教学工作不同于其他的职业，往往对一批学生的终身产生重要的影响，责任重大。因此，教师定时进行教学反思是非常必要的。尤其是初中数学是一门对学生的逻辑性要求比较高的科目，学生在做题的时候往往容易出错，善于总结和反思学生们的学习难点也是有益于帮助学生们轻松学习和提升教师的教学效率的。不容置疑的是，当下的初中数学教学中有很多值得我们反思的地方，本篇文章主要从以下四个方面展开具体的讨论：一、初中数学教师对于学生的学习主体地位的忽视；二、培养学生们自主学习能力的不足；三、对于导入课堂这一教学环节的不重视；四、对多媒体教学手段应用的不足。

一、初中数学教师对于学生的学习主体地位的忽视

中国社会传统的教育观念认为教师是课堂唯一的主宰，教师的权威性神圣不可侵犯，正所谓“天地君亲，师道尊严”。认为教师高高在上，神圣不可质疑。那么，学生的地位在这样的情况下，就自然而然地被动了，学生会刻意地压抑自己的想法和意见，有的时候事事以教师的说法为先，甚至全盘接受教师的观点，没有自己的主见和看法。初中数学本身就是一门对学生的逻辑思维能力要求比较高的科目，这样的情形下学生们的初中数学学习过程就更加痛苦了。初中数学教师们就更谈不上学生们学习数学的兴趣的建立了。教师要明白，学生绝对不是被动一味接收知识的容器，学生是具备主观能动性的人，他们才是课堂的主人翁。所以，在进行数学教学计划、安排数学课程教学重难点时，要充分考虑到学生的感受，学会换位思考。所以，教师一定要学会自觉地转换自身的角色位置，一改传统的不合适的教学观念，一心一意致力于提高学生的数学思维和能力。这里，我们不仅仅说提高学生的数学成绩，因为一时的成绩往往不能全面的概括这门课程，最终提高学生的学习数学的能力，帮助学生们从根本上学会学习数学，才是我们应该不断追求的。总之，当前的数学教学中，教师对于学生们的学习主体地位的重视还是不够，这也是我们教学的缺陷之一，应当引起我们足够的重视和反思。

二、培养学生们自主学习能力的不足

中国学生的一个重要特点就是在学习上非常依赖教师，自主学习能力不强。这样的结果和教师的教学方式是密不可分的。传统的数学教学中，教师们最擅长“手把手地教学”。教师们一般的数学题目讲解模式都是把题目仔细解剖和分析，一步一步地教授给学生。这样的教学模式的优势就在于能够节省教学时间、提升课堂的教学效率。但是也存在着许多的弊端，其中之一就是学生们自主学习的能力没有得到提升和改善。在新课改的精神指引下，我们强调要积极培养学生们的自主学习能力。能力是一种长久的学习技巧，学生能力的培养是伴随学生一生的重要生存技能。学生自主学习初中数学这门功课的能力的培养和最终形成不是一朝一夕的事情，是需要教师的耐心和智慧的。教师要在平时的教学中注意多给学生启发式教学，让学生学会自主思考与数学相关问题。我们并不是讲教师就不要再给学生们讲授详细数学题了，而是具体情况具体分析。总之，教会学生学会学习、不再需要教师的教师才是优秀的教师。学生在学习数学这门学科的道路上最主要还是需要依靠自己，包括学生今后人生道路上很多问题只有自己体会和解决，所以，我们要有意识地培养学习独立学习的能力，最大可能地培养学生自主学习初中数学的能力。总之，新的时期，倡导和培养学生自主学习数学的能力是我们教学的一个重要的目标和理想，需要我们每一位教师不懈地努力才有可能实现。

三、对于导入课堂这一教学环节的不重视

课堂的导入，是保证一节课吸引学生眼球，打开学生学习的重要环节，是一节优质数学课成功的一半。好的课堂导入，能引人入胜，另学生欲罢不能。不好的课堂导入，使学生从一开始就感觉所学知识的枯燥无味，味同嚼蜡。课堂导入的重要作用便呼之欲出，但是很多的初中数学教师并没有意识到这一点。这也是我们要讲的当前教师教学不足中的一个方面。那么，教师究竟如何做才能如何做到巧妙地导入呢？我们认为，教师说出一句，停留一些时间，让学生接下一句。将数学知识中的重点难点多跟学生们的日常生活联系到一起。学生就循序渐进地、兴趣盎然地被教师巧妙地带进接下来都要讲授的数学知识的海洋中。好的课堂导入，需要教师精心的准备，哪些是学生感兴趣的，哪些一开始就能抓住学生的眼球，哪些与本课的重难点联系紧密等等许多因素都是教师要提前充分考虑的。总之，想要精心地准备和设计好每一节数学课的课前导入不是一件简单的事情，需要教师花费必要的精力和时间，更需要教师的经验和教学智慧。

四、对多媒体教学手段应用的不足

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一、生活化数学，一个不可忽视的激趣点

实践证明，利用初中学生已有的生活经验，让他们体会到数学在生活中的应用价值，往往能振奋学生的学习积极性，挖掘他们内在的学习潜力.其实，初中数学课本里好多章节的编排都能紧密联系生活实际，这给我们的教学提供了很大的方便，比如学习《圆》（见义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第二十四章），可以从生活中常见的圆的图形入手，像自行车轮子、呼啦圈、十五的月亮、一圆的银币等；本来学生对圆就有较深的印象，教师只要稍加点拨，学生就更会兴致盎然，这时，教师再要求学生观察画圆的过程说出圆的形成，并由此引入新知，学生就能很快地进入角色.遇到较为抽象的知识，教师更是需要从生活中举例，让学生感到学习这样的知识能派上用场，学习起来积极性才高.比如学习《二元一次方程组》（同上，见七年级下册第八章《二元一次方程组》），这个知识点看上去不太好理解，学生也可能会望而生畏，但是，如果能以生活化问题引入情况就大不相同了，教学时，我先出了这样一道题：我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”这在小学里可以用算术的方法，但是，如果让你用二元一次方程组表示题中的数量关系，你会吗？

这道题其实暗示了这样两点：1.鸡兔同笼问题，不仅用算术可解，二元一次方程组同样可解，而且会更简单便捷.2.粗看上去，二元一次方程组比较抽象，实际上与现实生活紧密相关，是解决生活中数学问题的又一种方法.教师只要点明了这两点，学生学习劲头就上来了.我在反思笔记中曾这样记述：“变抽象为具体，使数学教学从学生的生活经验和已有知识出发，这种方法符合初中数学课程标准的理念，也符合初中学生的学习心理.”

二、点名谁发言，切切不可忽略弱势群体

孔子的因材施教方法告诉我们，每个学生的智力发展是不完全一样的，教师应该针对学生的具体情况进行不同的教学.《初中数学课程标准》在“实施建议”中也强调指出：“每个学生数学思维发展速度极其成熟程度是各不相同的，也是难以预料的.”对“另一些学生，数学能力发展较慢，学习上遇到困难较多，教师应热情关心他们的学习，帮助他们进步，让他们的学习步子放缓一些，要求适当降低些.”这些话对我触动很大，实际教学中，我们看到不少学生由于成绩上的落后，导致了思想上的自卑，如果教师在教学中再给他们不平等的待遇，势必给这一弱势群体更大的压力，如此反复，造成了恶性循环，不仅影响到他们的学习成绩，还有可能影响到学生一生的前途.这样的例子在学校里应该并非是个例.我在教学中点名学生发言时从来不忽略弱势群体，从来不给弱势群体任何批评，即使他们确实有错误.因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定”（美国心理学家詹姆士）.有次讲《三视图》（同上，《数学》九年级下册第二十九章《投影与视图》），我要求学生到黑板上画出半球和圆锥的三视图.有个后进生举手后又立刻缩回，我就请他来做这道题.虽然到最后他也只画对了一半，但我还是表扬了他的进步和勇敢.在教学笔记中，我这样写：“当时举手的有优等生、中等生，我偏偏选他答题，就因为他是后进生.后进生需要鼓励，请他答题本身就是鼓励，做对了一半还是鼓励，鼓励他自信自立自强.对待每一位要求发言的后进生都应该这样.”

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【关键词】初中数学；教学课后；反思

【中图分类号】g356 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2014）04-0104-01

据了解，对于学生学习困难形成的原因，大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。只有极少数教师认为是自己教得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定的责任的。所以，作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。

在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢？以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：

一、反思教学目标

教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论；会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等，则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到；若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。

如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤详略得当，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正；该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。

二、反思教学方法

教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次，教师要积极寻求最利于学生接受、学生也乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。

如果课题引入得太平淡，不能激发学生的学习兴趣，可给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等；如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以

充实的内容、浅显易懂、循序渐进形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理上缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下，尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步地提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。

三、反思教学价值

教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都能净化学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质；数形结合的方法教会学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好；数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习；我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起了同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。

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在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。

一、关于初中数学教学方法的误区归纳

在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：

首先，教与学的衔接不当。

在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。

其次，教学模式单一。

在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。

再次，学生的主体地位得不到体现

我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。但是在教学过程中我们发现，学生的主体地位并没有得到体现，而反之以老师为主体，学生只是被动的接受老师所传授的各种知识。在初中数学教学中也得到了一定的体现，学生埋头学习知识，一切知识的接纳都在老师的安排之下，并没有自己的独立的空间进行思索和考虑，这对于学生的思维能力的提升起到了一定的阻碍作用，同时对于初中数学的教学质量的提升是一种阻碍，应该得到一线教师的关注。

最后，教书与育人脱钩

学校承载着教书育人的重任，但是在现阶段，学校的教育集中的体现在了教书的环节，而育人的任务却置之不理。在初中数学的教学中，要实现学生思维能力、社会适应能力以及综合素质的提升，而并非一般的知识的灌输，所以在初中数学的教学方法上要着重实现教学育人的平衡，实现教学体制改革的目标。

通过上述分析可知，在初中数学的教学方法上存在的问题是较多的，对于学校、教师来说都应该有一定的反思，从中取得经验教训，实现教学质量的提高，实现教书育人的契合。

二、完善初中数学教学方法的相关建议

数学是启发智慧的学科，其承载的重任不容忽视，面对数学教学中存在的各种问题，笔者结合教学实践经验，提出如下建议，希望能够对初中教学方法的改善有一定的作用。

首先，贯彻新课标的教学体制

在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摒弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学实践，在理论与实践的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。

其次，充分实现学生的主体地位

学生的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中

教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。在实现学生主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为学生的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现学生的主体地位尤为重要。

再次，探索多种教学方法相结合的模式

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【关键词】 初中数学；教学反思；教学效果

想起每次学校在开教学会议的时候，总是不断要求老师们对教学要积极去反思，反思的频率无论是一星期一次还是半个月至一个月一次，无形中都说明了反思的重要性. 只要是一个有责任心的老师，都会去做反思这项工作的. 反思不但可以及时发现自己在教学中存在的问题，还可以总结经验提升自己的教学能力. 反思就是对所做工作的总结和思考，方便自己在今后的工作中不走弯路或少走弯路，提高工作的效率. 但反思该怎么来进行呢？其实反思也没有一个固定的程序或方法. 每个教师的思维方式不一样，那么他们反思的方法应该也是不一样的. 我认为反思应该要全面，要各角度多方面去进行反思，特别是初中数学的教学反思，也需要从多方面去进行，那样才可以取得更好的反思效果，可以更全面地评价自己的工作，从而利于自己的成长. 我认为反思应该从以下几方面进行：

一、对教学方式的反思

对教学方式的反思是第一步，无论采取何种教学方式，都要反思自己在教学中是否有出现经验大于一切的教学方式. 在教学的过程中，特别是初中数学的教学中，教师们在教学的过程中会凭自己的教学经验去设计和主导教学活动. 丰富的经验对教学的帮助是非常大的，但经验本身就属于是一种思维定式，思维定式有优点也有缺点，优点就是可以帮助快速解决同类的问题，缺点就是会阻碍不同类问题的解决. 也就是说经验也是有局限性的.

经验丰富的教师在讲课的时候可能条理比较清晰，逻辑比较严密. 但过于依赖经验只会让课堂缺乏新的元素，缺乏能吸引学生的新颖东西. 现实的教学中，一个老教师讲课不一定会比新教师讲课更精彩，原因就是在于某些老教师经验太丰富，而他们却又太过依赖经验. 在讲一个知识点的时候可能会按套路按步骤讲完，用自己多年经验累积起来的一套教学程序来进行教学，这样的课堂就像例行的一样. 新教师在这方面不如老教师，因此也不会受到这方面拘泥，反而可以用更理性的态度和方法来进行教学. 我们作为教师，在这方面就要反思自己是否太过依赖经验进行教学，要反思在教学中是否有创新. 每一个教师都要让自己更多地接触这个社会，跟上时代的脚步，不断吸取新的东西，才能把新东西带到教学中去.

二、对教学过程的反思

教学的过程是一个包括教和学的过程，我们要对教学过程进行反思，就不仅要对教数学进行反思，还要对学数学进行反思，从两方面展开，才能追求到教学实践的合理性.

我们先说对教数学的反思，我认为在教学中普遍存在的一个问题就是我们在教学的过程中总是会不自觉地用自己的思维方式，或者是站在自己的知识构成的角度上去评价学生. 比如说我们在教学的过程中以为某个知识点讲明白了，以为学生们清楚了，以为这个知识点很简单，以为学生们受到了启发. 但其实不一定是这样，而且大部分时候都不是这样. 因为我们是站在教师的角度，会认为这些知识都很简单，学生们会很容易明白，但其实对于学生们来说，这些是新知识，他们并不会觉得很容易. 尽管学生们当时也许明白了，但并没有理解一些本质的东西，这样对学生们在能力的迁移和拓展方面是不利的. 因此，教师一定要多和学生们沟通和交流，多些了解学生们的想法，那么在教学的过程中才会更关注学生们的学习体验从而调整自己的教学.

另一方面，就是对学数学的反思. 当学生们踏进学校的时候，他们并不是一张白纸，任老师在上面画，每一名学生对数学有着自己的认识和感受. 教师不能不顾学生们的感受而按自己的意愿往每名学生的大脑进行知识灌输. 因此，教师要多些关注学生们的兴趣爱好、社会生活阅历等，多些去了解学生们的学习意愿和喜爱的学习方式，这样不但能让学生们觉得学习更轻松，还能促进师生关系的和谐发展.

三、从多角度进行教学反思

教师除了对教学方式和教学过程进行反思之外，还要从其他的角度来对自己进行反思.

首先是自我的经历，我认为这是一种比较有效的反思方法. 每一个老师都经历过学生的时期，他们在回想学生时期自己的老师是怎么样的，喜欢老师什么样的上课方式，不喜欢什么样的上课方式，这些体验每个老师都会有. 老师可以从自己的经历来体验学生们的学习意愿，再对照自身的教学来按需要进行适当的纠正.

其次是要从学生的角度来进行反思，比如可以用不记名的方式让学生们把对教师的教学看法写在纸条上然后交给老师，这样教师就可以从学生的角度获得真实可靠的信息. 比如可能会有些学生反映老师讲课说话的速度太快，老师在上课的过程中眼睛只是看着天花板，老师在课堂中总是让学生们讨论等等，各种各样的问题可能都会有，都是一些教师们在平常的教学中不太注意的一些问题. 通过学生的角度了解了之后，要及时去改正，用一种更受学生们欢迎的教学方式来进行教学，教学效果自然会更好.

最后就是要多与同事们进行交流. 交流的方式有很多，可以直接讨论教学方式或者教学中遇到的问题，也可以谈论学生们的问题，还可以通过听课的方式来对比自身的教学，并对自身的教学进行反思.

总之，在教学的过程中我们要不断进行反思，才能不断进步. 反思要更全面，多角度才能正确反映出问题的所在，这样才是有效的反思.

【参考文献】

[1]张丹.初中数学教学反思浅见，学园教育科研，2012.12.

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【关键词】初中数学 教学方法 探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.025

数学知识的学习是一个不断积累的过程，一个学生从牙牙学语到开始识文断字、到学会10以内阿拉伯数字的记忆，再到加减乘除、应用题、几何、高数等等，这个过程就像盖一栋大楼一样，从打地基开始一步一步的慢慢拔地而起，任何一个环节都马虎不得。正是数学的这一个特质也决定了不管是哪一个阶段的学生都必须要牢牢把握数学知识才不至于在之后的学习中出现听不懂、不会做题、数学学科成为拉分科目的现象。相反的，学好数学对于提升学生的逻辑思维能力，激发创造性和趣味性大有裨益，数学好的学生往往在学习其他知识时会更容易掌握。而如何学好数学就成了学生和家长一直关心的话题，也是我们初中数学老师最需要在教育过程中展示给大家的部分。教师授课作为引导学生学习的关键部分，需要不断更新教学方式方法紧跟时展，寻找更加适合当今初中学生的教学手段。

一、提高学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必需的能力，要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉、知觉、表象是不行的，需要在感觉和知觉的基础上借助思维才能完成。例如：初中学生在解答一道应用题时，不能只看到文字表面所描述的内容要分析文字内容为什么要这么说？这道题最终让我们解决的是什么？只有不断的思考、思考再思考才能掌握解题的关键，一旦掌握了这个技巧，在之后的数学学习中所有问题都会迎刃而解。还有学习最忌讳的一点便是固化思维，死板、教条的填鸭式学习，老师教的是什么内容学生不假思索就全盘接收不会通过自己的理解进行消化吸收，这也是学生思维能力不强的表现，也同样反映出一个问题就是教师在教学过程中没有为学生提供更简洁的学习方式。

二、公式是基础

“万变不离其宗”是指尽管形式上变化多端，其本质或目的不变，数学的学习也遵循其原则。教师在教授一个新的知识点时，最先教给学生的便是这个知识点的公式，数学公式是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来的一种表达方法。数学公式就像是一个标尺，我们在初中阶段解答的数学题目基本上都有迹可循都可以在数学公式中找到问题的答案。初中阶段的数学公式相对来说比较简单，很容易掌握和记忆，但是也很容易遗忘，这时候老师可以和学生共同复习数学公式，通过例题对公式进行再次解读，通过例题的学习能加深对公式的印象。很多人会说这种传统的教学方法早就不适合素质教育了，这其实是指教学的呈现方式，教师在授课过程中改变传统思维用生动、形象的教学方式传授学生知识，数学学习就不会显得那么乏味。

三、举一反三是关键

“举一反三”已经成为学生学习时打开思路的金钥匙、探索成功的垫脚石。孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这就是早期授课时老师的一种观点，演化成现在的“举一反三”。说这些的意思就是，学习一件新事物，要学会灵活思考，运用到其他相类似的东西上，数学知识的学习就很好的遵循了这一原则。在实际教学过程中，尤其是在考试中，不少人都会发现同样一道题目，虽然答案是正确的，但是不同的学生会用到不同的解答方法，这也是鼓励学生们学习的一个重要的地方，学生要学会灵活运用知识、举一反三。尤其是数学学科，如果只是照本宣科，一段时间后就会发现很多学生跟不上，稍微复杂一点的习题就解答不出来，这就是不善于思考的后果，教师在教学过程中要尤其注意这一点。

另外，还要说一个点就是“题海战术”，相信不管是学生还是家长都很讨厌这种做法，三年高考五年模拟成了很多孩子的噩梦，也导致了很多学生产生厌学的情绪。其实这里有一个误解，“题海战术”的本意是：进行有目的有计划有指导有反思地进行大量练习，从而达到巩固知识点的目的。要想学好数学这一学科是不可避免要走的一步，引导学生多练习，并不是盲目的增加课后作业的数量而是有计划的通过做题公布知识点。

四、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，之所以很多学生感觉数学难学、难懂就是因为学习数学的兴趣不容易培养，这就需要老师在教学过程中因势利导，通过丰富的教学方法引导学生培养学习数学的兴趣，这是我们不断探讨的课题。

1.营造学习数学的氛围。从众心理和攀比心理在一定程度上可以促进学生的学习、提高学生的成绩，在日常学习期间可以组织学生集体参加数学小游戏，通过比赛的形式激发学生们学习数学的积极性，发现学习数学中的小乐趣。通过数学游戏激发学生的好胜心，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣，经过老师的正确引导会对学生学习成绩的提高有很大改善。

2.丰富有趣的授课方式。对于学生的成绩相信不少老师、家长都发现了一个不可思议的现象，那就是学生如果非常喜欢一个老师的教学方式，那他的这门功课的成绩就不会太差，而且是良性循环，越喜欢上这门课成绩就越好，甚至导致偏科。讲这件事的目的就是为了说一个问题那就是，老师的教学方式对学生成绩的影响到底有多大。作为老师来说，肩上的责任远比自己想象的要重要得多，好的教学方式的培养也是一个教师人格魅力提升的过程，因此要多学会与学生沟通，所谓教书育人，除了提高学生的学习成绩，正确引导学生的健康成长也是关键。

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【关键词】：初中数学 反思教学法 运用

引言

数学作为一科以探究性学习为目的的学科，其教学方法的采用在初中教学理念中越来越受到广泛关注。在初中数学教学中只有清楚了解了教学中需要反思的内容才能将反思教学方法得以应用到数学教学中，同时这也是教师需要在教学活动前期思考整理的问题所在。数学教学反思是对数学教学活动的反思，在数学教学中教师的教学反思和学生的学习反思是最基本的反思关系，同时教学活动的开展是围绕教学目标的主线发展形成的。笔者根据自身的教学实践，对数学教学活动中反思教学方法的运用作了简单分析。

1.创设问题情境，激发学生反思的内在潜能

课堂是学生学习的主要场所。轻松适宜的教学环境是学生学习的前提，同时也可以良好的激发学生反思的内在潜力。良好的学习兴趣是学生学习的催化剂，是提高学生学习效率的重要基础。因此，在初中数学教学活动中，培养学生反思的学习方法需要教师的全面辅导，教师要全面了解学生个体之间的差异，对学生进行积极的情感培养，推动学生主观能动的反思意识[1-2]。教师要积极与学生进行沟通，建立良好的学习环境，丰富课堂内容，根据生活实例模拟再现情境教学，从内心深处激发学生的好奇心，让学生在融洽、和谐、轻松的教学氛围中感受反思教学法带来的乐趣，不断养成反思意识，凸显出反思的内在潜能。

例如，“已知关于一元二次方程x2-（2m+3）x+m2=0；1）当m取何值时，该方程有实数解？2）当m取何值时，方程没有实数解？”为了更好的对该问题进行解答，突出学生思考问题的全面性，在解答该问题之前，笔者又提出了一个新的问题“某超市今年六月份的营业额是5000万元，七月份的营业额比五月份的营业额增加了20%，然而由于经营状况不佳，九月份的营业额下降为4860万元。求该超市八月份和九月份的平均增长率？”采用与生活实际密切相关的情境教学，设置课堂问题，调动学生学习的积极性，激发学生的反思能力，提高反思意识。

2.在解决问题的过程中不断反思

解题是学习学习能力提高的重要手段。对于初中生来说，他们在解决问题的过程中，明显缺乏对解题过程的反思，缺乏对该过程的详细了解，只是为了解决问题而解决。因此，教师要帮助学生做好解题过程中的思维整理，从解题思路中摸索解题方法，建立清晰的解题过程，尽可能的详细化、概括化、准确化。良好的学习方法时成功学习的一半，教师要引导学生发现好的学习方法，降低解题难度，比如，数学中常见的换元法、演绎法、归纳法等。教师要根据学生思维模式的不同，引导学生采用不同的学习方法，提高学习质量，并利用反思的学习方式进行课堂知识的巩固。例如，初中数学科目中涉及到的所有数学函数都是以解析式的形式定义的，有的关系式表达较为复杂，各变量之间的关系也相对复杂，很难发现变量关系之间的规律性，但是在解决此类问题时，可以借助函数的图形形式，清晰明了的观察各变量之间的变化规律，建立良好的解题思路。

3.通过师生交流进行反思

良好的沟通交流是每个学生都应具备的重要能力。在初中教学活动中，教师要为学生提供广泛的交流学习平台，教导学生尊重他人，善于倾听，又要敢于提出自己的观点，培养良好的语言表达能力。课堂提问是师生交流的主要方式，在回答教师问题的过程中，若遇到无法解答的难题，教师要做好对学生的引导工作，引发学生思考，联系知识框架，发现学生思考中的漏洞。引导学生反思，不仅可以有效的帮助学生解决难题，又能发散学生思维，以一题多解，一题多变的方式举一反三，开拓学生思维。同时教师要做好课堂总结，针对课堂的难点重点做好章节练习，及时解决学生学习中的难题，分析对比，及时更正学生的错误，提高学生对知识点的掌握理解，建立完善的知识体系结构。教师也要倡导同学做好自身的各章总结，发现再深学习中的困难，及时与老师沟通，完善教学中与学习中的问题。

4.通过错误反思

大部分学生对基础知识的认识只处于基础层面，只感觉这是很简单，因此在遇到考察基础知识的题型时往往会粗心大意，忽略了反思结论，造成了作业练习中的失误。在学生的练习课堂上，经常会出现一些不切实际天马行空的答案，错误发生的概率是高知甚高。因此，教师要联系学生出现的错误信息，合理设计情境教学，设置问题，深入对学生基础知识的巩固，帮助学生从基本知识概念出发，做到解题思路的全面性，从而纠正在练习中遇到的问题，培养学生的反思能力[3]。

例如，对典型例题“已知一次函数；（1）当k取何值时，函数的图像经过原点？（2）k取何值时，函数图像经过点A（0，3）？（3）k取何值时，函数的图像与直线y=2x平行？”这道习题是笔者在讲解一次函数的知识点时，为了考察学生对此类问题的反思学习能力而选取的有代表性的一道习题。首先，笔者请同学们对此题作了简单分析，对需要考察的知识点作了简单联系，如，两直线平行，斜率相等。然后按照解题思路逐步解答，最终得到正确的解析答案。最后，笔者让学生对此类题型作了归纳总结，让学生反思了在解题过程中的问题分析，达到了事半功倍的效果。

5.结语

总之，新课改要求下的反思教学法给教师提出新的要求，在初中数学课堂上，教师不仅要授予学生全面的数学教学内容，还要培养学生解决问题的能力，占据教师的主导地位，引导学生主体养成良好的反思学习习惯，进而不断改善学生的学习质量和激发学生的学习动力。

参考文献：

[1]王伟.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].数学学习与研究：教研版，2010，（4）：38.