孩子学习方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇孩子学习方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

O注意力不易集中的O型对于注意力不易集中的O型孩子来说，“分散学习”的读书方式无疑是一帖良方。“分散学习法”限定每一科目的读书时间，大约在20～30分钟左右，然后间隔休息10分钟就换读另一门课程，以训练孩子聚精会神的能力。同时让孩子将喜欢和不喜欢的科目交替轮流读，例如前30分钟读他喜欢的自然科目，后30分钟便读他不喜欢的社会科目，使注意力持续较长。

O型血孩子的记忆力不错，因此对于不擅长的科目，便可利用此项特点来弥补，以提高该科的成绩。例如找出该科内容的重点，制成卡片，随时翻阅，借不断的反复练习让孩子彻底记住。不妨一个月做一次测试，以加深印象。

O型血孩子的自我约束力强，因此父母无需太限制他们的活动，不妨让他们自己订一天的计划表，将游玩与读书的时间划分清楚，你就可以放心让他们尽兴玩，等玩到一定的程度后，他们自然会收起玩心，遵守计划专心读书。

读书环境的合适与否影响孩子的情绪及读书的效率。因此，布置一个适合孩子的读书环境是很重要的。O型血孩子属外向型，而暗色调具有稳定情绪的作用，所以，O型血孩子的书房色调以浅暗色（如灰色、浅棕黄色等）最适合，可以在无形中适度抑止其浮躁的情绪。

前面说过，O型血孩子的自我约束力强，行动不太受家庭的左右，即使全家人都在看电视，他们也会主动去念书，不会沉迷电视，且不用父母伴读，故父母无需多加督促。但是O型血孩子易受外界刺激的影响而分散精神，注意力不易集中，因此尽量替他们安排一个独处而安静的房间，并且房间尽量避免靠近门口或客厅，防止受干扰。

A不易转换状态的A型 A型血孩子最大的特点，就是容易集中注意力，尤其是能够较长时间专注于某件事情上。不过这所谓的“长时间”，是以1个小时为单位，让孩子在这段时间内专心研读某一种科目。可以让孩子前半小时复习当天的课程，后半小时预习下次上课的内容。这样不仅能避免因反复阅读某部分而感到枯燥无味，而且能达到循序渐进、温故而知新的学习效果。

父母须特别注意的一点是，A型血孩子在面对两种不同性质的工作交替时，容易受前项工作的影响，而无法全力投入另一个阶段的工作。例如，若让A型血的孩子放学后先出去玩，等到该做功课时，孩子便会意犹未尽地回想到刚才的快乐时光，而无法静下心来钻研书本上的知识。因此，父母应将孩子读书时间安排在游戏时间前，使孩子能切实做到“读书时专心用功，游戏时尽情欢乐”。

此外，父母应给孩子创造一个良好的读书环境。A型血的孩子适合怎样的读书环境呢？提供两点建议：书屋墙壁、窗帘宜采用明亮的色调，如淡蓝、粉红等色彩，以振奋孩子的精神，提高学习效率。勿刻意将孩子与他人隔离。因为A型血的孩子虽然个性内向，却仍希望多与他人接近。孩子如有兄弟姐妹，可让他们一起做功课，以避免A型血孩子有孤独感。至于只有一个孩子的家庭，父母可安排孩子的房间紧邻自己的卧室，以便让孩子有父母就在隔壁的安全感。

此外，图书馆也是适合A型血孩子的良好读书环境。在安静的图书馆中，孩子不但可以专心读书，还可与别人一同研究功课，相互勉励。

B缺乏耐性的B型

B型血孩子领悟力强、脑筋动得快，并且具有很强的组织能力与吸收能力，因此不论是读书或学习其他事物，都能很快地抓住要领，一学即会。然而，B型血孩子缺乏耐性，做事往往虎头蛇尾、半途而废。因此指导B型血孩子读书的最大要诀，就是让他在最短的时期间里取得最大的读书效率。换句话说，B型血孩子的读书时间不要太长，每次以半小时为单位，并且将拿手的科目与不拿手的科目交互研读，令他们对每个科目都保持最佳的学习效率，这样可弥补B型血孩子缺乏耐性的缺憾。

由于B型血孩子酷爱自由，不喜欢受限制，因此他的书桌或房间常会显得零乱不堪，读书态度也给人散漫的感觉。其实，B型血孩子有自己的一套学习方式，当他们认为应该读书时，会全神贯注专心读书；可当他们不想念书时，父母的催促或限制往往只会造成他们的反感与抗拒，无法达到专心读书的目的。因此，对于B型血孩子，父母不妨给他们适当的自由与权力，而且在这范围内让他全权支配自己的时间与空间。

再者，B型血孩子容易分心，父母最好能为他安排一个独立而安静的房间。房间不要邻近客人或家人进出频繁的地方，以免分散注意力。如果父母希望孩子读书时更专注，房间的色彩可考虑采用灰色或蓝灰色等深色系列，具有稳定情绪的功效。由于B型血孩子喜好新奇，所以偶尔变动一下房间的布置，会令孩子有焕然一新的感觉，更能加强他们的读书意愿。

每个孩子的专长与兴趣都不相同，对各个学科的学习能力也各有所长。一般来说，B型血孩子的数学成绩普遍都不出色，主要是因为他们对单调的“加、减、乘、除”不感兴趣，更没有耐心—一地演算。因此要克服这种困难，父母可以教导孩子将课程内容分为几个部分，然而轮换练习。例如孩子在练习计算题时，时间不要过长，大约在15～20分钟之后就可以停下来，换成练习其它内容。使用这种方法，孩子就不容易产生厌烦情绪。

在自然学科方面，由于B型血孩子有强烈的好奇心与勇于提问的精神，如果能让孩子实际参与实验过程，或实地观察，对激发B型血孩子在理科方面的潜能与兴趣有很大的裨益。

在语言学习方面，B型血孩子颇有语言天份，与其让他们钻研语法或字句解释，倒不如让他熟念文章，朗颂通读，久而久之孩子自然会融会贯通、灵活运用。

AB没有恒心的AB型

AB型血的孩子具有A型孩子的细心与B型孩子的领悟力，很多AB型血的孩子是属于小聪明型的人物。但是由于过分自信，对事情常抱着轻视的态度，又容易见异思迁，所以AB型血孩子做事常显得急迫而没有恒心。对于这种血型的孩子，父母一定要灌输他们“贯彻始终”的观念，让他们明白持之以恒才能获得成功。AB型血孩子的专注力很强，适合采用“集中学习法”，亦即在某一段时间内，专心地把某一科目念完，如果孩子读得十分入神，即使是休息时间到了，也不要打断他，让他继续读下去，效果将会很好。

不过AB型血的孩子比较缺乏恒心，因此在选择参考资料方面，应尽量避免选择页数或册数太多的，以兔孩子读到不到一半便放弃不想读了。如果可能的话，不妨教导孩子自制一本自己专用的参考书。怎样自制参考书呢？就是让孩子模仿参考书的形式，将课本里的重点、精华亲笔摘录在笔记本里，同时标上自己的心得或感想。AB型血孩子对独创的东西特别有好感，如果能让他们自制一本属于自己的参考书，他们会觉得新鲜有趣而爱不释手的。

篇(2)

农村学生的学习特别需要正确的学习方法，掌握了正确的方法就好比有了一把打开知识宝库的钥匙，就可以不断地获取和更新知识，从而按一定程序，有目的，科学地进行学习，已达最佳的学习效果。我认为有效的学习方法大概可分为五类；①模仿学习法，②抽象概括的学习法，③解决问题的学习方法，④逻辑推理的学习方法，⑤总结提高的学习方法。

1.1小学语文学习方法的指导；所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。①在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；②引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。只有当学生对学习方法获得了后一种认识，这些学习方法才能在新的学习情境中获得迁移，才能真正具有使用价值。

学法指导的重要途径，是引导学生掌握自己的学习过程，是学习方法、程序和智力活动的总和。赞可夫和布鲁纳都十分重视引导学生掌握学习的过程。“使学生理解学习过程”是赞可夫“实验教学新体系”的五大原则之一。他认为，学生不只掌握学习内容，而且要自我观察、分析自己的学习过程。布鲁纳的“发现学习”则主张学生不仅知道完整的结果，而且要追溯达到结果的步骤、方法。其实，任何一种学习方法必定体现为特定的程序，而且贯穿遇学习过程的始终。因此，通过对学习过程的总结，可以使学生动态地把握学习方法，从而使学习方法的灵活性大大增强。怎样引导学生掌握自己的学习过程呢？

1.2让学生回顾自己的学习过程；农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对，因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习过程的作用

2.引导学生自己寻找错误的原因

这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已经掌握了正确的学习方法了。是把方法“灌”给学生，还是让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律？答案当然是后者。实践证明只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。

2.1示范引导，举一反三；有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的。在学生初步理解了写水部分的内容之后，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的。接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。

2.2借机渗透，适时点拨；学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的学习方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。初读了《猫》这篇课文之后，依据课文第一段的构段特点，启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。（即：围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪几方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写。）汇报讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。有的学生反驳说：“这三个意思应合为分述的一个方面。因为“古怪”在这里是难以琢磨的意思。猫老实，不能说是古怪，猫贪玩也不能说是古怪，猫尽职更不能说是古怪。只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。”我借机渗透，说：“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的？”学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法。在读、议中，有的学生提出：“作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花？”当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我又借机渗透在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。接着让学生找出课文中还有哪些地方表达了作者喜爱猫的思想感情。学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握并实践了从字里行间体会作者所抒发的思想感情的学习方法。

2.3总结积累，鼓励运用；学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，所以在总结课文时，我总要引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来，以便运用时信手拈来。以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分学生就能比较熟练地运用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法。“一抓”，指抓重点词语、关联词、表达方法等；“二联”，指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、总结句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等；“三问”，指理解每个句子时都可以问写的什么，怎么写的以及为什么要这样写；“四想”，主要指展开想象；“五体会”，主要指体会句子所表达的思想感情。

麻雀》一课中有这样一句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子是全文的重点句，理解了这句话，有利于把握全文的中心。教学时，我首先引导学生复习理解句子的方法，然后让学生运用这些方法理解这句话。有的学生联系表达方法，体会到作者是用“石头落地”比喻老麻雀从树上飞下来的动作之快。有的学生用联系前文的方法，体会到因为老麻雀在树上看到“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴……”小麻雀处境十分危险，便不顾一切地飞了下来，所以它的动作不仅快，而且猛。有的学生用提问的方法，意识到作者这样写的目的在于说明老麻雀奋不顾身地救自己的孩子。还有的学生体会到这个句子表达了作者对老麻雀这种奋不顾身地救自己孩子精神的赞美之情。

3.经常引导学生进行学习方法的交流

每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如学生的记忆生字“晋”字，一个说“上面是一横，中间是个‘业’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；一个说“上面是个‘亚’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；第三个说“‘普通’的‘普’字去掉两点，就是‘晋’字”。教师让孩子比较三个同学的记忆方法，哪一个最好，学生分析后一致认为第三个通许的方法最好，因为最简单。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在与引导学生运用最简单的方法记住生字。

4.教师示范运用良好的教法，向学生展示学习过程这样做同样可以帮助孩子掌握正确的学习方法

有位教师教“茫然若失”这个词语，先请学生分别说出“茫无边际”的“茫”是什么意思。这三个词语孩子们都学过，一一作了回答。然后让孩子想想“茫然若失”是什么意思？一个孩子马上举起手，回答说：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思。‘茫然若失’就是空空一片，模糊不清，好像丢失了什么的意思。”教师对这个孩子的回答作了充分肯定，说：“你说得很对，思考的方法也很好。这实际上是一种很常用的解词方法。谁能说说他是用什么方法来理解这个词语的？”孩子经过讨论，归纳出了一种新的解词方法，即由两个或两个以上的熟字构成的词语，可以用分解的办法，利用已经掌握的熟字的意思，去理解新的词语。由于教师在教学中有意识地向孩子展示了这个解词的方法，起到了示范的作用，因此学生不费很大的力气就顺利地掌握了。

总之，当学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中鼓励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳，谁的收获最大。这种比赛，不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的自学能力。世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给孩子文化知识外，更重要的是授予孩子掌握知识的方法。老师不可能什么都教，孩子也不可能什么都学，什么都会。有很多知识，有赖于孩子们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。如果我们在课堂上在教给孩子知识的同时教给他们学习方法，那他们就有了学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，谁掌握了它，谁就掌握了较好学习的秘密武器，一生受用。

篇(3)

在解决学习问题的时候，高考状元们的视角与一般学生完全不同。这些状元们都是各省高考的文理科第一名，满分750元，他们往往超过700多分，他们的答案几乎就是标准答案。他们的学习方法被认为是适合中国学生、能提高学习成绩的学习方法。他们的方法实用性、操作性强，能够直接锁定每门功课的核心知识点、必考点，精辟分析知识的用法和考法。学生这边看完，那边就能用得上，效果令人振奋。编委之一著名高考研究专家王薇薇教授被称为教育奇人，她的方法精髓完全奉献在这套方法里面。

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篇(4)

【关键词】品社学科学习方法归纳引导

俗话说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，我们在品德与社会的教学中就要通过创设问题情境或任务情境，在激发学生主动学习和探究兴趣的同时，注重学习方法的引导和归纳，让学生掌握自主学习的方法，从而培养学生终身受用的学习和探究能力。因此，作为学科教师，就要根据学生学习过程中的种种表现和行为，抓住有利时机，善于捕捉课堂中的各种有效资源，做孩子有效学习方法的指导者，帮助学生提高学习能力和效率。

1.探究前温馨提示，奠定探究基础

新课标指出：学生在自主学习时，教师要为他们自主探究和解决问题提示方法和步骤，要避免放任学生进行盲目而低效的探究活动，因此，在探究前教师作为学习情境的设计者、学生学习活动的组织者和引导者要对学生进行必要的指导，以达到事半功倍的效果。例如在教学六年级上册《我们的邻居》时，第二个活动是小组合作找寻邻国，在找前，教师让孩子们相互进行温馨提示：“为了又快又准地找出它们，你有什么好办法？”，孩子们各抒己见，有的说要认真仔细，不能找多，也不能找漏，所以一定要细心；有的说要按照一定的顺序找，就会节省时间，还会提高正确率；有的说要看清每个国家的边界线等，孩子们没说到记录的问题，因此老师追问了：“邻国有20个，有的名字还很长，怎样记录才能节省时间，提高学习效率呢？”，孩子们又出了一些好点子，有的说记录时只写前面一个字，有的说用首字母代替，有的说就在图上用不同的符号勾画出来，如陆上邻国用横线画出，海上邻国可以圈起来，还有的说小组内可以分工合作，一人记录几个，然后汇报时再合起来就行了……，教师对这些锦囊妙计都给予了充分肯定，并让他们按照前面提示的学习方法在小组合作中找出我们的邻国，有了探究前的方法指引，孩子们找时顺畅多了。这样小组合作前注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养，并以温馨提示的方式让孩子们相互提醒，远比教师强制性的要求易接受得多，为学生成功探究奠定了良好基础，创造了有利条件。

2.交流中渗透点拨，强化学习方法

我们在课堂中用的较多的学习方法便是小组合作学习，学生自主探究后通常又要经历小组交流与全班交流的过程，无论是哪种形式，我们都不要忘记对学生进行学习方法的引导，因为此时归纳或强化学习方法可谓是用事实说话，让学生在现实情境中体验某种学习方法的妙处，知识学习水到渠成。如教学《我们的邻居》一课，孩子们在交流汇报找寻到的邻国时，老师追问学生是怎么找的，小组内是怎么合作的，进一步强调学法指导，让学生逐步养成有序、有条理的思考，解决问题，并逐步学会与他人合作。在“走进邻国”环节，孩子们自主介绍感兴趣的邻国时，教师做出如下提示：“老师希望大家介绍时语言要简炼，要抓住这个国家的特色有条理地介绍，可以模仿教师开课时介绍印度的方法。”并且在学生介绍完后，开展各种评价与提问反馈，如“刚才他的介绍中，你印象最深刻的是什么？你觉得这个国家的特色是什么？你认为他介绍的好吗？好在哪里？或者是问：你对这个国家有了什么了解？你觉得这个国家最了不起的是什么？”无论是生生评价、或是师生评价，还是小导游检测游客倾听得怎么样，都紧紧抓住一个国家的特色来进行，在种种互动中学生意识到以后介绍一个国家或事物要抓住特色与亮点来展示，并且要做到用简洁、有条理的语言表达方式来提高实效。又如在教学《家乡的美食佳肴》时，孩子们对家乡的特色食物进行探究汇报时，教师结合学生的探究图示教给他们所用的就是四维导图法，通过画图的方法将研究对象与形成原因联系起来，教给学生必要的探究方法。

3.引领后学法迁移，提高探究能力

迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的生长提供联系的“认识桥梁”，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用，它是在新课程改革中得到尝试性应用的一种新兴的教学方法，也就是我们常说的“举一反三”、“触类旁通”这种正迁移现象。这种学习方法，不仅有助于学生构建完整的知识体系，提高探究效率，而且有利于提高学生的自主学习能力以及促进学生的全面发展。如在教学《民族歌舞》时，教师按照孩子们的意愿在课堂内主要研究四个民族的歌舞特点，首先教师带领孩子们总结出藏族舞蹈的特点，即“一顺边、甩袖子、弓腰屈背”等，并从藏族人生活的地理位置高，自然环境寒冷、恶劣，只有“一顺边”的姿势才安全、稳当，“甩袖子”则与民族服饰的长袖子有关，“弓腰屈背”则与献哈达与信仰佛教朝拜有关，即上升到地域特点、自然环境、生活习俗和民族文化四个方面来分析，得出舞蹈动作均来源于他们的生活，教师并告诉学生本课研究的主题与这四个方面看似没有关联，实则有着密不可分的关系，进行画龙点睛式的小结。后面三个民族的教学就让学生利用刚才探究藏族舞蹈的特点来进行自主探究，并出示自学提纲进行导学，主要弄清两个方面的内容，你所研究的民族舞蹈的特点有哪些？形成原因是什么？要求学生从先前发现的四个方面来作分析，探究时分成三个小组同时进行，各组一个主题进行深入探究，然后全班交流汇报，各组相互补充，结果将蒙族、傣族和维吾尔族的舞蹈特点与形成原因分析得非常透彻，让人震撼孩子们的探究能力，顺利达成了教学目标，而这种高效率的探究活动都源于教师所采用的学法迁移，即运用已获得的学习方法，在相同或相类的情境中学习新知识，解决新问题，发现新方法，让孩子们亲自尝试到此种学习方法的好处。

篇(5)

 

    初中生刚开始学习英语时，往往热情很高，成绩普遍较好。但是随着知识内容的不断增多和单词量的不断增加，有些基础差的学生渐渐吃不消，出现了一些学困生。有的学困生在几次考试不及格后，就认为自己“学不会”，甚至放弃了学习英语。那么，这些学困生“学不会”的原因是什么呢？如何解决这个问题？在此，我谈谈自己的体会和做法。

     一、英语学困生的形成原因

     1、学习的目的不明确，没有树立远大的目标。一个与学困生的学习带有很大的随意性和盲目性。刚开始，他们学习英语是出于好奇，当感到学习内容简单、容易、新鲜时，就有学习的动力。后来，随着学习内容的增加，他们便知难而退。没有明确的学习目标，致使其畏难情绪严重。

2、没有养成良好的学习习惯。在小学阶段，学习科目较少，而初中阶段的学习科目突然增加，不少学困生很难适应这一变化。另外，原来应该在小学阶段养成的良好学习习惯（如：认真记笔记、课前预习、课后复习、独立完成作业等），很多学困生都未能做到。

3、忽视英语学习的渐进性。学习英语应循序渐进，扎扎实实，逐步提高。要打好语音基础，记背单词，学习句型，掌握语法……而学困生往往忽视这些环节，在学习中有冒进现象。

4、被教师忽视。初中英语教材内容多、时间紧，不少教师倾向于把学习锻炼的机会都给了学生，认为这样做更省时、省力。而学困生由于没有机会锻炼，渐渐没有了学习的积极性，进而丧失了兴趣、失去了自信心，甚至放弃了学习。

5、缺少良好的家庭环境。有些家长没有为孩子营造和谐、愉快的家庭气氛，很少与子女进行思想交流、平等对话，而是用简单粗暴的方法对待孩子。家长平时不关心孩子的学习，考试成绩不好就骂，激起了孩子的逆反心理。有的孩子以“不学习”作为对家长的抗议。

二、英语学困生的转变方法

1、树立明确的目标。学生刚上初中时，教师就应该教育每个学生树立明确的学习目标与信心，对学习应该持之以恒。对于基础较差的学生，教师可以单独与其对话，循循善诱，帮助他们树立远大的目标，鼓励他们只要专心学习，有恒心，就一定能学好英语。

2、培养学困生的学习兴趣。教师要深入钻研教材教法，发挥学生的组动性，用学生喜闻乐见的形式来教学英语，让他们保持对英语学习的兴趣。教师可以组织一些针对学困生的活动，如，我在课间组织一些学困生进行比赛，让他们一分钟内默写出前一天所学的单词，看谁默写得又快又好，收到了显著的成效。另外，要教会学困生控制自己的不良情绪，不让低落情绪干扰自己，快乐的意念施加久了会形成习惯，形成一种在困难面前也满怀兴趣去思考、克服困难的习惯。

3、重视学习方法的指导。正确的学习方法是学习成功的保证。教师要交给学困生良好的学习方法。熟话说“笨鸟先飞”，这就是一个很好的方法。要让学困生先“飞”一步，教师可以在课前帮助他们预习功课，这样，教学效果会好得多。教师和学困生一起预习功课，实际上就是教给他们正确的学习方法，在预习的过程中，教师可以有意识地培养他们的自学能力，提高其 英语的学习效率。在课堂上，教师还应该多提问学困生有把握回答的问题，让他们有机会表现，使其对正确的学习方法产生认同，借以鼓励他们，增强他们的自信心。

篇(6)

大家好!我叫郭佳敏，今天很高兴能认识大家。

今天，我以一个孩子的身份，向各位叔叔阿姨表达我的想法。

其实让我谈学习的话，无非是“勤、恳”二字，勤能补拙，只要在学习，坐在课桌前，就要尽可能的集中注意力，也许写作业速度不快，但在有限时间内完成的有限作业，一定要保证质量。其实这些各位叔叔阿姨也许听过多遍，也对我们说过多遍，那既然他这么经典，说明还是可取的。

至于具体学习方法，我是不想做过多介绍的，哪怕我把自己每天从早到晚的学习过程多告诉大家，也许大家就按我说的来要求自己的孩子，也未必就能取得良好的效果，因为人多是不同，不同的学生学习方法也不尽相同。也许学习效果并不明显，那就可能是方法还有漏洞，可能是对学习方法的实施不够充分，其实学习的过程就是学习方法不断改进的过程。学习方法不断改进，也就是知识不断积累、辨析和理解的过程。

就事实而言，各位叔叔阿姨在其他方面对我们的帮助要远比学习上多得多。譬如生活，譬如心理，再如精神上的安慰、支持和鼓励。叔叔阿姨对我们的管教、约束和督促是必要的，但那适当的放松也是不可或缺的。大家也都知道，高中的学习生活远比初中紧张，我们身心上的压力很重;如果可以，请陪我们出去散散步;如果可以，请让我们在星期天的早晨多睡两三个小时;如果可以，请让我们偶尔也可以看看电视，甚至玩玩电脑。当然，诸如此类，前提是不影响学习，其中限度，各位叔叔阿姨自行掌握。该管要管，该放松也可以适当的放松。贪得无厌当然不可取，但是对精神压力的一定程度的缓解，对于减轻我们对于学习的抵触心理是很有帮助的。

也许，偶尔我们会因学习生活上的不顺心而发些小脾气，也许我们会因考试成绩不如意而情绪低落，也许我们会因连续紧张的学习而情绪压抑，那么我们需要的更多是宽容和理解，而不是一味的斥责;我们需要的更多是安慰和鼓励，而不是一味的约束。在这里，我代表全班的同学向各位叔叔阿姨说一声：“谢谢!”

我想，每个孩子都是一个纯洁无暇的创造，而非一个产品，需要的更多是引导、提醒和对心灵、性格、品质的潜移默化的塑造，教育没有绝对的科学，所谓科学的管理孩子的方法其实是因人而异的。这其中的道理，想必各位叔叔阿姨的人是比我深刻得多。

篇(7)

关键词：高中语文 学困生 表现 转化策略

一.基础知识薄弱型。基础知识薄弱型语文学困生，顾名思义，就是平时不注意积累，语文基础知识掌握不牢固的高中生。

1.表现特点。语文基础知识是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、作家作品知识、文学常识、写作知识常识、诗文背诵等都包括在内，几乎囊括了所有考题。基础知识薄弱型语文学困生表现在：在字词方面，所掌握的字词不达3500字，平时作业或者考试出现的错别字较多，不会读或者读错的字较多；在诗文背诵方面，记忆效果不佳，遗忘速度较快，在默写这一题型中失分较为严重；在写作方面，句子多有不通顺，词不达意较为普遍，且出现“语贫”现象。

2.转化策略：语文基础知识薄弱型语文学困生的转化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高语文学困生的基础知识，但同时也是一个长期而又艰巨的任务，不能只求一朝一夕就要完成改变。（1）端正态度，重视积累。认识到自身的语文基础知识较差，高中语文学困生就应该端正态度，开始全面重视自身的语文基础知识的积累。在语文基础知识方面狠下功夫，可以准备两种本子，一种为错题本，专门用来积累自己容易读错写错的字词；另一种为摘抄本，可以摘抄自己平时阅读过的美文佳作，为作文写作积累素材。同时平时还要多背诵必修选修规定的古代经典诗词，感受古诗词的风韵魅力。优美的语言可以陶冶人的情操，给人美的享受，经常受到美的熏陶，语文学困生的语感会增强，对语文的喜爱程度也会逐渐增加。（2）转变观念，营造氛围。家庭教育的重要性不言而喻，家庭读书氛围对学生的熏陶也是非常关键的。自古“书香门第出状元”，在家庭，父母对孩子的言传身教至关重要。作为真正关心下一代成长的父母，应该舍弃自身的不良爱好，为了孩子语文学习水平的提高，在家里努力营造一种良好的读书氛围，潜移默化中让孩子意识到认真学习，多读书，学好语文的重要性。

二.学习方法不当型

1.表现特点。一门课程的学习技巧与方法有很多，针对这门学科的不同内容也有不同的学习方法与技巧。当然学习语文也不例外。据笔者多年教学经验，得出学习方法不当的语文学困生具体表现在：上课注意力不集中，走神好动，听课效率差；在背诵方面，一味死记硬背，花费时间但背诵效果较差；阅读课文一般用默读或者盯着看的方式，动手动笔能力差；未掌握一套适合自己的语文学习方法。

2.转化策略：（1）增强语文学困生科学学习的意识。高中学生已趋于成年人阶段，思想日渐成熟，精神世界较丰富，明辨是非的能力较初中生已有很大的进步，责任感也在增强。如果语文水平一再落后，就是对自己最大的不负责任。因此高中语文学困生应该树立“为自己学习”的正确观念，增强自身的责任感，主动去搜集科学的学习方法，积极为提高自身的语文水平而拼搏。（2）教师经常提供语文学习方法及帮助。教学就是教会学生学习。语文教师要教会学生掌握科学的学习方法，如果没有掌握科学的学习方法，那么语文的学习将会是盲目的与随意的。在主观意识上，语文教师要经常强调掌握科学的学习方法的重要性，科学方法加上勤奋努力才会提高学习效率。同时，语文教师要传递一些有用的学习方法。比如在背诵记忆方面，根据记忆遗忘曲线来对学生的背诵进行指导，让学生把握记忆的黄金时间，牢固掌握知识。

三.学习兴趣丧失型

1.表现特点。兴趣是最好的老师，它可以使学生从“要我学”转变为我要学”。学习兴趣丧失型语文学困生最大的特点是：不喜欢语文教师，进而不喜欢上语文课；觉得语文学习枯燥乏味；平时作业敷衍了事，对其他科目却热情十足；学习冷淡，畏难，甚至有厌学情绪。

2.转化策略：（1）语文教师要不断提高自身的语文素养。一个语文教师想要让学生信服，最主要的是要有扎实的专业知识、较高的语文素养和精湛的教学技能。只有上好语文课，学生才会喜欢语文，对语文感兴趣。因此这就要求语文教师在课堂上的每一个环节都要精心设计，倾注自己的创意与思考，力求做到每一节语文课都是一场艺术表演，这样才能打动学生，让学生真正喜欢上语文，语文学困生的数量才会减少，教学质量才会提高。同时，语文教师在设置问题或者布置作业的时候不该过难或者过易，让学生跑着脚尖可以够到，难易程度过高或过低都会让学生失去学习兴趣。（2）家长应更正观念，促进孩子全面发展。在家庭教育中，家长并不能把自己的想法强加在孩子身上，让孩子完成自己未圆的梦想，而是应该努力营造出宽松自由的家庭氛围，让孩子选择自己的爱好，鼓励孩子将优势发挥到最大化，让孩子各方面和谐发展。在学习其他科目的同时，重视语文科目的学习，在均衡发展的前提下，提高对语文的学习兴趣，逐渐摆脱学困生的枷锁。