大反思大讨论体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大反思大讨论体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

按照集团公司《关于开展解放思想大讨论活动的实施方案》的要求及具体日程安排，我公司解放思想大讨论活动第一阶段工作即学习动员、征求意见阶段已经结束，现将该阶段的活动开展情况做简要总结。

一、首先是根据集团公司开展解放思想大讨论活动的要求成立了以书记、经理为组长，其他班子成员及各科室负责人为成员的解放思想大讨论活动领导小组，并下设了办公室，负责公司活动的组织领导及日常工作。按照上级要求，制定了《**关于开展解放思想大讨论活动的实施方案》，并结合我公司实际制定了切实可行的具体学习计划，由各党支部负责人负责具体组织集中学习、指导并检查学习笔记。在学习中我们力争全部做到“八有”、“四统一”的学习目标，即有教材、有学习制度、有学习考勤制度、有辅导材料、有记录笔记、有体会文章、有学习园地、有讨论交流；“四统一”即笔记本规格统一、封皮标记统一、内容时间统一、档案资料整理统一。我们把每个学习环节中产生的档案资料都分类整理，规范入档，专人管理。

其次是在学习过程中，我们开展了几项活动。先是召开了全公司范围内的解放思想大讨论活动动员大会，向全体职工传达了集团公司解放思想大讨论活动动员大会精神，并对此项活动的开展做了具体部署安排。然后，我们通过板报、宣传橱窗等形式，对此项活动进行了广泛深入的宣传，营造浓厚的学习氛围。同时组织部分党员干部参加在公司举行的解放思想大讨论讨论交流会，讨论对“解放思想、实现跨越”的科学阐述，了解最前沿的思想信息，对广大职工进行关于怎样解放思想、促发展的问卷调查和征求意见活动。从而使大家深刻理解构建和谐矿区必须首先解放思想，深刻认识实现跨越发展必须首先创优环境，使大家对开展解放思想大讨论活动的认识更加深刻，为企业又好又快的发展献计献策，从而使大家更加积极主动地投身到工作中去。在各学习小组组织的集中学习活动中，把党历来遵循的为人民服务的思想路线与当前的解放思想、跨越发展的新思路结合起来，同各自从事的实际工作结合起来，深刻反思在落实党的教育方针过程中，在服务企业及社会的实践中，自己都存在哪些问题，产生的原因是什么，怎么尽快纠正解决，要力争让群众看到解放思想大讨论活动的实际效果。

篇(2)

昌邑区第一实验小学在深入开展党的群众路线教育实践活动中，对“公与私、对与错、荣与辱”界线专题大讨活动高度重视。3月20 日，全体党员开会，校长魏金花强调：领导班子成员要深入党小组参与学习讨论;各党小组讨论过程中，记录员要认真做好讨论记录，并及时做好总结报党支部;广大党员教师对这项专题大讨论活动要高度重视，要通过对照学习和反思剖析，做到工作上的公私分明，思想上的明辨对错，行为上的知荣明耻。3月21日下午，昌邑区第一实验小学“公与私、对与错、荣与辱界限”专题大讨论活动如期举行。在讨论活动现场，气氛轻松愉快，与会党员畅所欲言，副校级领导带头谈认识，每一名支部成员也敞开心扉，说认识，谈体会，话感受，句句珠玑，发人深省：

——作为一名人民教师，我应该树立正确的理想信念。爱岗敬业，敢于吃苦，甘于奉献，在自己平凡的岗位上兢兢业业，踏踏实实，最大限度地把工作做好，高质量、高效率地完成工作任务，要给群众做出表率，要让群众认可，要让群众服气。要时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，起到真正的模范，榜样的作用，用正确的思想来引导学生、用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。

——虽然教育行业是一个清贫的行业，但也容易受到社会大环境的影响，容易浸染一些不良风气和想法。但是我们作为党员教师必须坚持廉洁从教的信念不动摇，坚决杜绝有偿家教。如果心里只有自己的小算盘而没有群众的大利益，不钻研教育教学工作，生活上奢靡浪费，必然受到学生家长群众唾弃。

——作为一名党员干部如何把“公与私、对与错、荣与辱”的是非观念贯穿于工作的各方面，把我们的价值观从理论落实到实际中去呢?只有在平凡的岗位上实践着全心全意为人民服务的宗旨，脚踏实地地履行着工作职责，满腔热情，发挥党员的先锋模范作用是关键。把理想信念融入到平凡的工作中，重要的是行动和实干，发挥党员先锋模范作用。

——一个人具有怎样的荣辱观，便决定了他会成为怎样的一个人。对于我们每一个人来说，所谓“荣”与“辱”，就是反对无所作为，不劳而获，提倡奋发向上，努力为祖国和人民贡献出自己的聪明才智

党支部副书记顾淑丽向大家表示了敬意和感谢，对本次讨论进行了总结，同时充分肯定各位党员准备得充分，道理分析得透彻，并希望大家针对剖析问题，采取务实管用的措施，全力做好本职工作。魏校长对每位党员代表的发言都很重视，认真倾听，及时记录，并指出大讨论是一座桥梁，沟通你我，大讨论会是一条纽带，联系大家，讨论会更是一个平台，凝聚人心、共谋发展。

篇(3)

中国档案馆刘义权同志用自己在本职岗位上的辛勤工作和无私奉献，谱写了一曲感人的时代壮歌。县档案局在接到省、市档案局开展向刘义权同志学习的通知后，积极行动，迅速在档案局里掀起了学习刘义权同志的热潮。

一是组织学习刘义权先进事迹。在组织收看《新闻联播》播报刘义权事迹的同时，局里组织学习8月20日《中国档案报》刊登的刘义权先进事迹，并开展讨论，同志们都为刘义权的事迹所感动，表示要向刘义权同志学习，立足本职，勤奋工作，为档案事业发展多做贡献。

二是认真开展作风纪律整顿。我们把向刘义权同志学习与作风整顿活动有机结合起来，对机关作风建设进行认真反思，以“我与刘义权同志相比”为题，组织大讨论。全局同志对照刘义权的事迹，积极开展批评与自我批评，自查自纠在作风纪律方面存在的问题，提出今后的努力方向，都得出了深刻的心得体会。

篇(4)

一、 在解放思想中统一思想

思想是行动的先导，党的以来的思想路线就是解放思想，实事求是。解放思想历来是具体的、历史的，实践没有止境，解放思想不可能一劳永逸。每次思想的大解放，都会冲破层层，摆脱种种束缚，从而推动社会进步和事业的发展。开展解放思想大讨论，绝不是搞形式主义，而是解决思想上突出问题的迫切需要，是贯彻落实科学发展观，加快涞水又好又快发展的必然要求。

思路决定出路，观念决定发展。没有观念的更新，就不会有发展的突破；没有观念的超越，就不会有发展的跨越；没有观念的领先，就不会有发展的率先。一些陈旧的观念禁锢着我们的思维，束缚着我们的手脚，制约着我们的发展，必须通过持续不断的解放思想，牢固树立以大项目促大发展的观念，着力营造宽商、爱商、富商的发展环境，营造为项目搞好服务的良好氛围。

解放思想谋发展，统一思想见行动，必须联系自己工作的实际，对照差距找问题，对照问题找根源，不回避矛盾。只有从思想深处挖掘问题，从自身的剖析中发现问题，才能把解放思想、与时俱进落到实处，才能使思想统一到加快发展这个主题上来。

二、在对比差距中加强学习

我们与山东等先进地区比较，最主要的是观念没有人家新，体制没有人家好，发展思想没有人家宽，政策没有人家活，软环境没有人家优，工作效率没有人家高。这次解放思想大讨论，我们反复地比，深入反思。通过分析比较，在发展的速度和规模方面，在发展的思路和创新方面，在结构调整、对外开放、发展民营经济方面，在建设和经营城市、开发工业园区方面，在政策支持、提供服务、营造环境等方面，看看我们的差距究竟有多大？形成差距的原因是什么？进而解决好向先进地区学什么？怎么学的问题。

学习是一门老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲。知耻而后勇。虚心学习、善于学习，我们学习山东先进经验，要透过现象看本质，学实招、求实用。不断更断思想观念，要学会边完善边学习，善于找出自己思想中存在的问题，更新工作观念，创新工作思路，适应不断变化的发展形势，以思想观念的不断解放，促进工作水平的不断提高。

三、观念转变中开拓创新

转变观念，与时俱进，开拓创新这三句话紧密相联，层层递进。在抛弃旧思想、旧观念、顺应时代潮流的前提下，才能使各项工作体现时代性、把握自律性、富有创造性；在与时俱进的旗帜下，才能突破陈规，才能自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从主观主义、经验主义和形而上学的桎梏中解放出来，做到有所发展、有所创造、有所前进。因此，观念现代化是经济现代化的前提，创新是社会进步的灵魂和事业兴旺发达的不竭动力。

转变观念，就是立足一个“破”字，树立一个“新”字，也就是破旧立新，开拓创新。要勇于转变，练就你的工作作风。在具体的工作中，会遇到各种问题，面临着各种考验。要积极解决认识上的问题，切实转变工作作风。在为项目为企业服务的过程中，要方法灵活，全力促成，又要坚持原则，坚决执行国家政策规定。在工作和生活中严格遵守各项纪律，做到廉洁自律。放下身子，深入基层，与服务对象拉近距离，热情周到地为他们做好服务。通过真诚细致的服务，赢得群众的理解和支持，赢得开发商的信赖和赞许。

四、在明确责任中狠抓落实

责任心、事业心、使命感和敬业精神是衡量一个人德行情操的重要标志。在这次大讨论中，要认真回顾和梳理自己的工作，在这方面要强化二个重点：

一是凡布置的工作，必须要有明确的责任。在经济工作中，对事关全局的重点任务，特别是园区建设、民营经济、招商引资以及社会稳定等方面的工作细化量化，把任务、目标、责任落实到每个人，使各项工作层层有人管，件件有着落。

二是要把功夫下在狠抓落实上。更多地到基层去，到群众中去，调查研究，了解情况，解决问题，指导工作，要树立重实际、办实事、求实效的务实作风，真抓实干，特别是经济工作有很强的时效性，必须强化机遇意识、效率意识，抓早、抓准、抓实、抓出实效。

五、在谋求发展中保持昂扬向上的精神状态

抓住机遇、加快发展，必须靠强大的精神动力作支撑，保持昂扬向上的精神状态至关重要。赴山东考察学习，一个很深的印象是山东广大群众谋发展、干事业的良好精神状态，以及人心思上、人心思进、敢于人先的宏大气势。通过保持良好的精神状态，就会凝聚人心、鼓舞士气，进一步提高整个社会的文明程度，促进经济发展与社会进步。

篇(5)

一、组建一支精干团队

学校领导要有一双识才的慧眼，精选敬业奉献、师德高尚、业务能力强、教学实绩突出、在学生中有较高威望的骨干教师充实到班主任队伍中去，淘汰那些“出工不出力”的“老大难”班主任，从而组建一支精干得力，喊得响，做得好的班主任队伍。

班主任选定后，学校领导要与他们签订责任书，明确权利和义务，使其在自己的“领地”创造性地开展工作。同时，学校领导还要定期对班主任进行理论培训和业务指导，不断给班主任“传道、授业、解惑”，为班主任提供先进的管理理念和科学的治班方略，澄清班主任在平时管理中存在的一些模糊认识和错误做法，使班主任站得更高，看得更远。只有每一个班主任都齐心协力，科学、高效、创造性地开展班级管理工作，才能提高学校的整体管理水平。

二、搭建一个研讨平台

山外有山，人外有人，一个人的智慧和力量毕竟有限，班主任不能坐井观天，闭目塞听。学校领导要积极创设条件，给班主任搭建一个平台，使班主任能定期开展研讨，在研讨中出真知，在研讨中长见识，在研讨中出效率。

例如，我校近年来组建了“班主任论坛”，由学校分管德育的校长负责，每两周举办一次，定期组织班主任开展班级管理大讨论。每位班主任就自己两周来在班级管理中出现的困惑、采取的措施、取得的成效、存在的问题等进行交流探讨。有困难大家一起解决，有“疑难杂症”大家“集体会诊”，共同攻坚；有经验大家共享，相互学习借鉴。“班主任论坛”开启了班主任的管理灵感，激发了班主任的创造欲望，一个个创举应运而生，大大提高了班主任队伍的整体战斗力。

三、树好一个学习典型

榜样的力量是无穷的，通过学习先进典型可以激励其他班主任学先进，赶先进，超先进，激发班主任的上进心和永不满足的精神。学校领导要对优秀班主任进行大张旗鼓的宣传和表扬，将其树为典型，号召全校教师尤其是班主任学习。

通过优秀班主任的现身说法和经验介绍，给其他班主任管理提供“样板”，以供模仿、借鉴和参考。近年来，我校先后推出勤勤恳恳、任劳任怨担任几十年班主任的余老师；以校为家，与学生打成一片，善于做学生思想工作的年轻班主任王老师；班级工作负责到位，一丝不苟，教室始终窗明几净，就连讲台和粉笔槽中都无灰尘的尹老师。通过学习先进典型，优秀班主任自加压力，管理更上一层楼，更为重要的是，为其他班主任树立了鲜活的学习榜样，带动了整个班主任队伍整体素质和管理水平的飞跃。

四、读好一本管理杂志

没有最好，只有更好，班主任的管理工作永无止境。要提升班主任的管理水平和管理艺术，就需要班主任与时俱进，不断提升自身素质，不断给自己注入源头活水，为自己“充电”。这就要求班主任要放眼校外，博览群书，大胆吸收别人先进的管理理念和独到的做法，并嫁接和应用到自己日常的班级管理中去。

大多数班主任都是学校教学一线的骨干教师，工作繁忙，不仅要担任几个班级的教学任务，有的还要兼任其他管理工作，要求班主任每天自觉学习太多的教育教学和管理著作也不太现实。学校可以根据班主任自身的实际需要，帮助班主任订一些关于班主任工作的杂志，让每一位班主任抽时间好好学习并消化杂志上的内容，每天读一点，积少成多，把好的经验有选择地移植和运用到自己的管理中去，以提高自己的管理水平，提升自己的管理档次。

五、办好一本交流刊物

没有反思就没有提高，没有反思的班主任管理是盲目无序的管理，至多是经验型的管理。教学水平和教学质量的提高离不开教育科研，班主任管理同样也离不开教育科研。学校领导要引导班主任以科研的眼光管理班级，鼓励班主任写好教育日记、管理随笔等，及时记录班级管理的点滴体会，在反思中不断提高自己的管理水平和管理艺术。

篇(6)

一、高度重视，充分准备集训素材

学校高度重视暑期的集训工作，成立了集训工作专班，由校长和分管校长分别任组长和副组长，全面策划、落实教师集训工作，假期准备了教育法规，教学规范，教学技能，校外、校内师德先进事迹等学习材料，并制订了《石溪小学教师集训工作方案》，为扎实开展集训活动奠定了基础。

二、认真组织，扎实开展集体活动

对应于中心校的要求，我校集训方案制定了三个方面的集训内容，为使集训落到实处，23日上午，学校召开了教师集训动员大会，明确了集训的意义和集训内容，提出了集训的具体要求，严明了集训工作纪律，为集训工作的扎实开展辅平了道路，从集训的参与度来看，全体教师的集训态度端正，学习认真，能严格执行学校集训工作方案。

1．学习《中小学教师职业道德规范》等教育法规。教师职业道德规范的学习采取自学、集中学习和自查发、以及听报告的方式进行。首先是要求每位教师上网自学职业道德规范，并将规范全文抄录在学习笔记上，然后组织全校教师由校长组织学习，并针对学校的具体情况，分析学校教师师德规范的不足之处及其成因，肯定师德规范执行较好的方面和个人，明确执行师德规范的意义和要求。在集体学习的基础上，教师对自己的师德规范执行情况进行了反思自查，并做出了自评，从自评结果看，教师的自我评价客观真实，同时要求教师上网学习了师德典型的先进事迹。

2．认真组织开展教师业务学习。**月**—**日的集训中，学校没有安排教师的业务培训。但按照中心校统一部署，扎实开展了新课程教师的通识性培训、课标培训和教材培训工作。

3．切实做好师德考评工作。依照《规范》要求，结合教师职业道德实施细则的考核标准，在教师总结师德表现和自我量化评分的基础上，学校集训工作小组对全体教职工的师德表现进行了民意考评，考核结果较为理想。

三、内容生动，有效促进整体素养

1、师德工作谈得“有声有色”

8月26日上午，木港中心校开展了“首届师德”经验交流活动，会后我们进行了激烈的讨论。几位班主任老师轮流上台作经验介绍，他们或谈师德集训的体会和收获，或谈班级管理的先进经验，或谈处理偶发事件的灵活应便，或谈与困难学生的交心谈心，或谈与学生家长的交流沟通……整个交流时长两小时，每位教师都能敞开心扉，畅所欲言，谈吐心声，活动中涌现了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他们从班级管理的小事谈起，从教育学生的细微之处谈起，知无不言，言无不尽……

正如陈前通校长在会后总结时所感：“师德树新风，师魂铸校风，新时期下教师的角色定位在于你不仅是慈母，你还是公仆，你不仅是学生的知己，还应永远是学生的学生！”哲理而有诗意的感言把本次活动推向了，赢得了全体老师的热烈掌声，使得本次暑期集训活动开展得有声有色，达到了预期的效果。:

2、学科教学话得“精彩无限”

“新课改下的科学课程，注重的不只是直接的面授科学，而是注重实践的体验和科学素养的养成，乏味的课堂只会让学生疲惫”；“老师就要用有度的语言教育学生，用无边的爱包围学生”；“‘挚爱教育，就要爱舔着鼻涕，吮着小指的学生。”“石本无光，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃成涟漪”。这是暑期校外培训的教师和我校骨干教师的学后所得和理念的升华。短短一个多小时的交流，在老师们心中掀起了阵阵狂澜。老师们带着反思来，满载收获去。

3、自我提升训得“锦上添花”

篇(7)

[关键词]研究性教学；哲学；创设问题情境

[作者简介]陈东英，湛江师范学院法政学院讲师，中国人民大学哲学院博士研究生。广东湛江524048

[中图分类号]G424.1　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2008)06―0180―03

一、研究性教学是提高哲学课的实效性的较优途径

我国《面向21世纪教育振兴行动计划》强调“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”。这意味着高校教学改革思路也必然要围绕这一趋势进行。也就是说，教学理念和教学方式应该根据学生的实际情况进行创新，确保学校和学生的未来竞争力。从这个意义上说，研究性教学应是提高哲学课的实效性的较优途径。哲学是世界观也是方法论，这要求我们在教学中既要重视训练学生的思辨能力，又要训练学生分析和解决现实问题的能力。因为哲学是“爱智”，是“撞击学生的理论思维，应当是哲学教育改革的核心环节。哲学。它要激发而不是抑制人们的想象力、创造力和批判力，它要冲击而不是强化人类思维中的惰性、保守性和凝固性，它要推进而不是遏制人们的主体意识、反思态度和创造精神。唯此，哲学才能锻炼和提高人们的理论思维能力，培养和强化人们的创造性的综合素质”。所以说，在哲学课的教学中，在有条件的高校中采取研究性教学，是提高教学实效性的较佳途径。

研究性教学是20世纪80年代在日本、美国等国家兴起，并被许多国家普遍采用的一种有创意的教学方法。研究性教学是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础，通过引发、促进、支持和指导的研究性学习活动，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，让学生在研讨中积累知识、培养能力和训练思维，让老师来完成教学任务的一种新型教学思想、教学模式和教学方法。“研究性教学大体可分为三个阶段：确立问题阶段、实践体验阶段和成果交流阶段。这三个阶段并不截然分开，而是相互交叉推进的。”研究性教学旨在培养学生的创新能力和实践能力，促进学校教学与科研并举，构建新型教与学关系。因此可以说，加强研究性教学，提高哲学课实效性，将成为当前我国思想政治理论课教学的一大课题。

二、在哲学教学中推进研究性教学的实施策略

(一)因人而异。因材施教。研究性教学要培养学生的主体意识、反思态度和创造精神。所以，在教学中，注重人本化、人性化与多样化，才能真正将研究性教学贯彻到师生互动的教学中去。研究性教学是相对于研究性学习的，它的核心就是最大程度地培养学生自觉学习、自主探索、敢于创新、勇于实践的精神和能力。因此，教师在组织研究性教学时，必须因人而异、因材施教，提供学生足够的选择权和自主性，科学选择实施的策略、步骤和最佳方案，选择好应用性研究与基础性研究的方向和题目。只有这样，才能促进学生开展研究性学习，才能保证研究性教学的效果和质量。

(二)创设问题情境。精心挖掘研究性题材。即教师创设问题情境_+教师或学生提出问题_搜集资料－探求解题方法－得出科学结论－运用新知识。问题是研究性教学的载体，也是研究性教学的切入点。比如在讲解关于真理标准的原理时，可设置如此问题：“粉碎‘’后，为什么在全国展开了一场关于真理标准问题的大讨论?当时的真理标准问题大讨论对中国思想大解放的意义和价值何在?现在中国展开第二次解放思想的大讨论与第一次有什么异同之处?总之，通过纵向探索理论的历史渊源和历史地位，横向探讨比较理论的异同之处，从而将哲学理论与实践紧密联系起来，既提高学生的分析问题的能力，又能将哲学基本原理内化为学生的世界观和方法论。作为研究性教学的题材概括起来大致可从以下三个方面去加以挖掘：一是对教材基础性问题的质疑和思考。培养学生对传统观念和权威性理论的质疑能力。二是对前沿研究中涌现出来的新问题的思考。用前沿的研究成果来不断地更新和充实课程的教学内容，让学生掌握更新的知识。但对于学生来说，由于受到知识结构的限制，这些前沿成果往往是处于一种学术形态。如果在可能的情况下，教师可以用来充实和更新课堂教学内容或者组织成为适应学生知识结构的研究性题材。三是对现实问题的反思和调查研究。结合社会现实或学生关注的问题，布置学生去进行社会调研来发现问题、解决问题，将利于学生提高观察问题和解决问题的能力，同时对现实的关注将激发学生的学术兴趣和探索欲望，对地方发展及社会的发展将带来很大的理论指导意义。

(三)联系社会实际。创新教学形式。贯彻研究性教学需要教师不断创新教学形式。贯彻研究性教学需要四个环节：学习、研究、实践、再研究的环节。教师可采用小组合作讨论法、课堂辩论赛、模拟论文答辩、专题报告法等等促进课堂的研究性教学。教师作为学习的促进者，可以倡导以学生为主的教学方法，实现专题讲解与阅读相结合。对有些时效性很强的课程，教师可以浓缩理论的讲解，而保留一些课堂时间供学生进行讨论，或通过组织课堂辩论，要求学生用该学科的方法论，阐述各自的观点。比如，哲学课上可联系2008年北京奥运火炬传递出现的爱国问题的争论、四川地震及救灾的争论及人性的讨论等，“在准备辩论的阶段，学生的思辨能力得到了发展；在辩论进行过程中，学生的雄辩能力得到了培养；学生在思考和表达的同时也融入了时展的大潮之中，对社会问题加深了理解。突破了象牙塔的拘囿，有利于缓解其走上社会后可能产生的社会剥离感”。

三、在哲学教学中推进研究性教学的意义

当今世界，综合国力的竞争说到底又是人才素质尤其是人才创新素质的竞争。因此，我们只有培养出一批具有创新素质的优秀人才，才能在2l世纪异常激烈的国际竞争中处于战略主动地位，才能使中国成为世界强国。因为创造性和探究性是人的本质属性，大学生具有高度的理性思维能力和较强的自我学习能力，其学习的任务已超出对基本知识的掌握而直接指向对未知世界的主动探索研究。大学是最适宜、也是最需要开展研究性学习的场所，在高校哲学教学中推进研究性学习理应成为新世纪教育教学改革的一项重要内容。

(一)在哲学教学中推进研究性教学有利于高校的教学与科研的良性发展。高校在

加强本科教学的同时如何实现学术并举、教学相长?研究性教学为教学与研究提供了契机和结合点。研究性教学以教学创新和学术创新为出发点，不仅强调教师对于知识的学习和掌握，而且注重知识的运用和创新。研究性教学作为一种新的教学理念和教学模式，它给教与学的双方都提出了新的更高的要求。研究使教师不断将新的研究成果和研究动态介绍给学生，这对提高教学质量有好处，而充满求知欲的学生的质疑与提问又能推动教师的研究，这对高等师范学校的可持续发展将是一种良性循环，也是当前中国高校所需要的。毕竟名师出高徒。教师的思维能力和知识水平直接或间接影响学生日后的发展潜力。而作为未来人类灵魂工程师的学生，他们的思维水平和创新能力更对中国的人才竞争力起着关键作用。因此，高校在有能力的老师中开展研究性教学将是最有效的措施。

(二)在哲学教学中推进研究性教学有利于全面提高高校学生的人文精神和综合素质。哲学教育的目的是什么?哲学教育的意义在于教化人、激发受教育者的内在潜能，促进其生命的和谐发展，并通过为社会的发展培养合格人才来促进和实现社会进步的目的。文艺复兴时期和启蒙时期的哲学在改造教育方面所起的有益作用对高校的哲学的教学将是一个很好的启发。当前，哲学在高校教学中出现的种种失落和困境，并不是本身的错，这实际上是支持人类文明与进步的双驾马车之一的人文精神的失落。在市场经济的冲击下，金钱成为能冲破人类一切价值障碍的有力武器，人们的精神取向为物质利益所操纵，作为一种哲学教学必然面临种种挑战。哲学教学的困境其实是当下人文精神的失落所产生甚至激化的人与自然、物质生活与精神生活之间的矛盾在宏观层面上的体现。当然，当下社会道德价值的回归，高校人文精神的探讨为人文精神的提升提供了良好转机，也是哲学课改变困境的一大契机。所以，通过在哲学教学中推进研究性教学，将有利于培养学生的科学精神、探索精神、人文精神，提高学生的创新思维和创新能力。同时，研究性教学易于将教学活动由课内延伸到课外，赋予学生更广阔的学习空间，这不仅有利于学生学习上的自主性和能动性的发挥，而且还有利于在学生中间形成一种独立思考、协作攻关、相互学习和共同提高的学习风气，也有利于教师的言传身教和师生的相互了解合作。此外，在开展研究性教学使师生围绕课题展开探究的过程中，师生获得关于人、自然、社会和自我统一的认识与情感体验，使教学活动更加人本化与个性化。