校园不文明调查报告精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇校园不文明调查报告范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

调查地点:武汉工程大学

调查时间:2018年11月20日

调查人员：10级动画1班

调查目的：了解当代大学生的道德修养，从而更好的塑造良好的学生形象，创建文明的校园。

调查对象：武汉工程大学全体同学。

调查形式：问卷形式（发放问卷80份，回收有效问卷69份。）

调查内容简介：调查大学生自身的文明礼仪程度和对本院大学生整体文明礼仪的看法。

调查过程：

①确立调查主题

②确定调查人员

③撰写相关调查内容

④向校内发放相关调查问卷

⑤回收调查问卷，并总结调查内容

⑥叙写调查感受

⑦撰写总结性调查报告

人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，而一些大学生却因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为带进了大学校园。石河子大学举办了一场“污损图书展”活动，共展出了200多册具有代表性的图书，如油浸、水浸、乱涂乱画、撕页、“开窗”等。据介绍，污损图书现象在各大学很普遍。根本原因是缺乏公共意识。面对着眼前一本本破烂不堪的图书，任何人都会问，这种毁书的不文明行为为什么会发生在大学校园中？反省与审视一下自身，应当肯定，我院的绝大多数同学是积极进取、要求上进的，表现出当代大学生应有的可贵品质。但也不可否认，部分学生在思想、品德、言行等方面还存在较为不足，有一些不文明的陋习甚至恶习还存在，与当代大学生应有的素质和修养还有一定的差距。在我们的校园里也确实存在一些不文明行为。因此，我班同学在老师的指导下在全校范围内展开了关于校园文明的调查。

以下是问卷调查统计

1．在图书馆、教学楼等公共场所，你会注意小声说话吗？

（很注意90%，有时会忘记10%，经常忘记0%，从来不在乎0%）。

2．碰到老师会不会主动问好？

（总是35%，熟悉的老师会60%，偶尔会5%，不会0%）。

3．上完课或下自习后自己的垃圾会不会带出教室？

（一直是55%，有时会35%，有人提醒会5%，不会0%）。

4．离开图书馆的座位时会主动将椅子和取下的书放回原处吗？

（总是会80%，记得时会10，有人提醒时会8%，没这个意识2%）。

5．对于大学生普遍的在公共场合的亲密行为，你的看法如何？

（反感，认为不符合大学生的身份25%，无特别感觉，但认为这样做是不对的60%，比较认可他们的行为0%，无所谓15%）。

6．上课你会把手机关机或调静音吗？

（一定会95%，重要的课会0%，老师提醒会0%，经常不会5%）。

7．在食堂中是否会自觉排队打饭？

（当然会85%，人少时会5%，有时着急会插队10%，从不会0%）。

8．宿舍中有同学休息时会不会注意保持安静？

（很注意60%，有人提醒时会5%，兴奋时会忘记35%，不会0%）。

9、看见水龙头及厕所中水流不止会主动让其停止吗？

（会100%，心情好的时候会0%，忙的时候不管0%，不会0%）。

10、看到别人丢失的饭卡你会怎么办？

（尽力找到失主并交还25%，交到失物招领处70%，放到原处不理他5%，占为己有0%）。

关于这次调查，我们想说：

从统计这69份问卷中，我们看到了我校大部分同学的文明礼仪是很好的，但也有一部分同学们的文明礼仪需要改正。

由于教室或自习室内人往往很多，所以如果你是其中的一个，相信这样的经历你不陌生，经常能有手机铃声此起彼伏，而且铃声还都很有个性，比如“老公，接电话”、“宝贝，来电话啦”，要么就是突然冒出一段和弦的歌曲或几声动物的怪叫。手机铃声虽小，但足以打破课堂或自习室里原本的安静，影响正常的教学秩序或学习环境。

如果你常去图书馆自习室，那你是不是了解这样的情形：人没到，有纸条、书本“占”着座位，后来的同学只能“望座兴叹”。有时候晚自习都快结束了，不少被“占”的座位却还一直空着。“占座”事情虽小，但对大学生的学习生活影响较大。很多同学对此感到既窝火却又无可奈何。

如果你经常去上课，相信这样的现象你几乎每堂课都能看到：常有同学迟到、早退、上课中间拎着书包大摇大摆走出教室，也有同学在课堂上大肆睡觉，大声地聊天,收发短信,接打电话,玩游戏，听mp3,吃东西，翻阅与课本无关的读物,更有甚者,堂而皇之地睡大觉。这样很不雅观与有礼的行为对老师和同学都是伤害和不尊重。

有一些宿舍的卫生状况实在不敢恭维，如果你可以做好准备大胆地走进去体验一下，看看那脏乱差的样子，闻闻那莫名其妙的气味，然后你就可以豪不迟钝地想到宿舍的那些主人翁们行为的不作为和不应该的行为了。没准你还能在里面发现一两个很坦然地蒙头大睡的人呢。宿舍“小地方”的卫生虽小，但反映出来的个人素质尚待完善。

如果你是一个有心人，那你会在公共场合看到吸烟的行为，男女过分亲昵的行为，拖拖鞋，穿背心进入的行为，随地吐痰的行为，随手扔弃废物的行为，一样还可以在公共设施上看到被人涂写刻画的文字和图案。

还有讲脏话，打架斗殴，抄袭作业，剽窃论文，考试作弊，浪费水电，恶意占用公共资源，使用违章电器，等等不文明行为发生在我们生活、学习的校园。而这些不文明行为的主语绝大多数就是我们学生自己。

篇(2)

校园环境调查报告模板表一

调查时间：xx月x日~x日

调查对象：南通大学主校区和钟秀校区共5个专业 (软件工程、应用物理、统计、国贸、历史师范)共50名同学，其中男25人女25人。

调查方式：通过问卷调查和打分的形式得出数据 调查结果：在通过抽样和剔除无效数据后得到“附表” 调查项目：共三点，分别为 校区环境 宿舍环境 教室环境

本次调查主要是针对南通大学的校园环境进行的，目的是调查同学们对于校园环境的态度，从而更加理性的分析通大在百年之后需要更加进步和努力的地方，为学校建设出一份力。

一、校区环境

校园绿化是校园环境优化的重要举措之一。因此, 校园绿化不仅要与学生的审美教育相协调, 与校园建筑的园林化、艺术化相协调, 还要与校园文化建设相协调, 使校园环境真正成为塑造人、影响人的特殊课堂。然而通大在老校区的建设方面还是差强人意。通过在南通大学两个校区的调查和自己的亲身体会发现，同学们对于南通大学主校区的校园环境和钟秀校区的环境评价差距很大，南通大学主校区也叫做新校区各个方面相对于钟秀来说要好很多，同学们自然对其校园环境的评价较高。相反，在钟秀的同学来看自己的校区绿化、河流情况方面就不是很好，所以可以看出校区差异还是很明显的。

但是两个校区都出现了同一个问题，那就是校区内部和周边的湖泊河流都出现了不同程度的污染，其原因可能是同学们的不自觉或是学校对于河水方面没有足够的重视，清洁方面没有做到位，这点在报告中十分有突出性。河水干净与否看似和同学的学习生活没有很大关系，但是河流其实对于校区的美感有着功不可没的作用。学生们可以在河边早读，路过湖泊的时候也能感觉到湖面如镜的美丽，晚上的水波更是能增加校园园林般的意境。所以我建议学校应该组织专门人员和学校里有关专业的学生一起来做个暑期实践，一方面也是让有关专业的学生可以把所学的知识用到自己的生活中去，可以改善自己的校园。另一方面这个改变大大可以提升南通大学的形象，让学生们都知道通大对于学生的关注，传播通大一切为了学生的宗旨。

校园环境调查报告模板表二

这学期，学校各个楼层的水房进行了装修，并在楼内建造了教师专用厕所，减少了学生厕所的人数，还在厕所内放了一些手纸，供我们使用 但有些同学竟利用学校为我们提供的条件来破坏环境，于是我对此事做了调查。

调查：

我利用下课时间对水房、厕所以及操场做了环境检查，发现厕所内满地手纸，水房里满地是脏水和脚印，操场上更是垃圾遍地。

分析：

有些同学有侥幸心理，见四周没有人注意他，便随手把手里的垃圾扔在了地上，然后若无其事地离开。

厕所中，有些同学发现学校在厕所里放的手纸后，便抽出许多来玩。还有些同学往厕所里扔空瓶子，造成下水道堵塞。

结论：

通过调查和分析，我得出了以下结论：

有些同学心理素质不好，动不动就 大闹学校 。

有些同学没有环保概念，用手纸于，而且一次拿一大堆，还往地上乱扔。

一些同学认为把垃圾扔进垃圾桶太麻烦，就养成了往地上扔垃圾的坏习惯。

一些同学认为水房里没人管，便胆大包天地在水房里拿拖布打闹。

同学们破坏校园的环境的行为就摆在眼前，难道我们能袖手旁观吗?

建议：

希望老师抽出时间对学生进行教育，让同学们手拉手一起维护校园环境。校方也要加强管理，派一些值周生在厕所、水房和操场监督同学们对学校环境的爱护。

新学期开学我们来到了新校园上学，新校园各方面的环境都非常好，来到这里上学，我非常高兴。

可是，近来学校每天除了早晨，我们操场上就布满了塑料袋、零食袋 我觉得很奇怪，怎么早晨还是干净的校园，一到中午、下午的时候就变脏了呢?于是，我对校园环境污染进行了调查。

调查情况

我用问卷调查法调查了有多少同学在学校小摊上买过零食和有多少同学没有在学校小摊上买过零食，调查如下：我一共调查了50名同学，其中买过零食的同学有10人，约占总数的20%;没有买过零食的同学有35名，约占总数的70%;还有那10%的同学是替同学买过零食。垃圾大多集中在操场、走廊、栏杆角落里，这些垃圾给校园带来了严重的污染。

我又用同样的方法调查了同学们在学校里对纸屑的态度，调查如下：我共调查了57名同学，其中有21名同学主动捡过纸屑，约占总数的37%;有13人随地扔纸屑，约占总数的23%，还有40%的同学会把纸屑踢到别的同学那儿。这些现象也是校园污染的主要原因。

接着，我又调查了校门口那些小商小贩出摊的时间和收摊的时间以及小摊的数量。小摊一般都是在早上约7点15分就来到学校门口，共有5家;然后中午约 12点30分的时候就收摊，在下午1点20分左右又来到学校门口，约下午6点收摊。而且我发现有很多同学都是在上学前和小摊摊主预订好要买的东西，然后放学后便一窝蜂地跑过去买。

学校的规章制度是不允许同学们到小摊前买零食的，可是那 诱人 的小零食让同学们不遵守学校规章制度，继续买那里的零食。

有些同学环保意识差，把垃圾随手丢弃在走廊、操场等公共场合。

校园环境污染的主要原因有：

零食非常便宜，导致同学们去买。

包装袋很漂亮，而且食品的名字也很好听，让许多同学禁不住去买。

零食的味道很 香 ，所以有些同学闻到后便控制不住自己去买。

校园环境卫生调查报告校园环境卫生调查报告

同学们不会合理利用零花钱，把很多零花钱都用在了买零食上。

同学们经常从本上撕纸张，折成飞机，在教室里满屋子飞，然后随手丢在教室里。

篇(3)

我国是礼仪之邦，素来讲究礼仪。孔子以为“不学礼，无以立”。在现代文明社会，讲文明，懂礼貌，是社会不可缺少的美德，因为它对于：“形成追求高尚，激励先进的良好社会风气”，“促进整个民族素质的不断提高”具有重要的意义。

鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到完善。这就是古人所说的：格物、致知、诚意、正心、修身。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。

我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边做起。养成文明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。

然而在现实中，我们总能发现一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。我们很多同学把知识和技能的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。

中等职业学校的学生在两年的学习生活以后就要进入社会各行各业，他们的行为也将溶入到社会整体中，他们的文明礼仪程度将直接影响到社会整体的文明合谐生活，因此，了解中等职业学校的学生文明礼仪情况，引导他们进入更高的文明层次是十分有意义的，对整个社会的文明合谐也有一定的推动促进作用。

二、调查目的

本次调查主要针对中等职业学校在校学生的文明礼仪状况进行调查，根据调查得到的相应数据，来对现今中等职业学校学生礼仪方面的情况做一个系统的了解。通过了解中等职业学校学生礼仪的现状，对中等职校学生不文明行为产生的原因、存在的问题进行分析，从而为中等职业学校加强文明礼仪教育和改善不文明现象提供一定的参考。

三、调查对象

中等职业学校在校学生

四、调查形式

调查问卷（发放问卷200份，回收有效问卷195份）

五、具体实施步骤

（1）设计调查大纲，制作调查计划；

（2）编制中等职业学校学生文明礼仪现状调查问卷；

（4）确定采取抽样调查的方法；

（5）随机抽查本校学生200名；

（7）问卷回收，统计回收率，并制作数学统计图；

（8）分析问卷，并得出结果；

（9）撰写调查报告，并提出正确的结论。

六、数据分析

第一部分文明意识调查

6、你认为文明礼仪规范该如何遵守

8、你认为文明礼仪对于中职生重要吗？

有63%的同学认为文明礼仪规范应该时时处处遵守，另外29%的同学认为要看具体情况，而8%的同学认为没有必要遵守。只有67%的同学认为文明礼仪对中职生重要，另外22%的学生认为视情况而定，而11%的学生认为不重要。这些数据说明大多数的同学其实是重视文明礼仪的，而有大约五分之一的人是见风使舵的，可以受到影响的，但仍有大约十之一的人是从根本上没有重视文明礼仪。

第二部分文明行为调查

学校文明礼仪

26、你怎么看在教室大声讨论、打电话的现象？

认为是正常现象的占9%，会影响到其他人占81%，只要不影响到我就好的占10%。

31、在食堂里打饭会因为前面的人多而选择插队吗？

选择会的占10%，选择偶尔的占38%，选择不会的占52%。

35、当你做错事或得到别人的帮助，你会说“谢谢”或“对不起“吗？

选择会的占65%，选择偶尔的占26%，选择很少的占9%

41、如果身边没有人看到你会在学校随地丢垃圾吗？

选择不会学校的环境卫生要靠我们每个人的自觉的为35%

选择随便，反正学校又不是我家的为34%

选择如果旁边有垃圾桶就不会乱丢的为31%

50、你是否有过在自习课大声讨论，课间在教室内外大声喧哗的现象？（）

经常发生的占19%；有，不多的占51%；没有的占30%

对于在校园内的公众文明、卫生文明、语言文明的实际行为调查上，可以看到基本上能够遵守文明礼仪的占半数多一点，而能够被影响的占一部分，真正不能够遵守文明礼仪的只有一小部分。

生活文明礼仪

64、努力完成家长或老师交给自己的任务（）

尽力完成的为58%；不努力的为16%；把任务推给他人的为26%

67、你对待他人的态度是否谦恭，常常微笑着同别人交谈、交往

常常保持良好的态度，微笑对人的为29%

看人而定，别人主动，我才会的为41%

态度不太好总是板着脸的为30%

74、你与人相处时是否毫不掩饰地咳嗽、打嗝、吐痰等或当众修饰自己的容貌通常不会的为61%；有时这样的为24%；没留意的为15%

75、你与人交往时是否注重长幼无序礼节有度

注重的为63%；不太注重的为24%；不注重的为13%

对于在生活中与人交往的文明行为调查上，可以看出有差不多四分之一的同学是属于可以被影响的，他们的行为时随环境或心情而在遵守文明礼仪与不遵守文明礼仪中变换。

公共文明礼仪

84、你在图书馆、阅览室时是否遵守规定不喧哗不涂画、撕毁图书

都能做到的为71%；有时做得到的为19%；做不到的为10%

85、你是否有过闯红灯骑车带人跨越隔离栏等违反交通法规的行为没有的为45%；偶尔有过的为45%；经常有的为10%

89、你游览观光时有在公共建筑、设施花草树木上刻“到此一游”此类行为吗

没有的为67%；有时的为23%；经常的为10%

对于在公众场所的文明行为调查上，可以看到半数以上的同学能够遵守公众文明，四分之一甚至更多的同学是处于能被影响的变换状态，只有十分之一的同学不能够遵守文明礼仪。

七、调查结果分析与探讨

（一）调查结论：

从调查中发现学生接受礼仪教育主要是从家中长辈中获得的，学校礼仪教育不受重视，校园礼仪，社会礼仪缺失是现象明显。我们看到大部分同学的文明礼仪是很好的，但也有一部分同学们的文明礼仪存在很多问题，说脏话，不注意个人、公共卫生，公交车上不让座，不注重课堂纪律，不爱护公共设施，不排队打饭，在公共场合有亲密行为。

同学们对礼仪还是很看重的，但是我们对于礼仪的理解还很模糊，只是停留在与人的交往需要礼仪，却在实际行为中不明白怎样才是遵守礼仪，怎样才能坚持遵守礼仪？有些同学很容易受到影响，看到别人不遵守自己也就放弃了。从调查中我们看到了中职学生对文明礼仪知识的渴望和对文明涵养提升的需求，侧面也体现了我们的学生群体的文明礼仪正在不断地完善。

（二）仪教育的必要性

礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。人是社会的人，这就决定了我们教育的终极目标不是单纯的学习知识和智力开发，而是要使人适应社会的需要，推动社会的发展，并实现人的全面发展。人在社会中生活，必须要学会尊重他人，才能真正自立于社会，才能做到自尊自爱，才能营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。

现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念。因此，我们的教育要培养人，首先就要注重培养有教养、知礼仪的人。如果礼仪教育长期缺席或滞后，带给未来社会的隐患绝不容小觑。

倡行礼仪教育有很强的现实针对性。现在的学生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，加强礼仪教育，提高与人相处、交往、合作的能力，不仅有利于学生素质的提高及其人格的健全发展，也有利于促进全社会文明合谐发展。

（三）如何深入开展礼仪教育

首先，学校要开设礼仪教育课程。制定礼仪规范，对学生进行常规礼仪训练，切实提高学生礼仪水平。

其次，家庭礼仪教育不容忽视，学校和家长及时沟通的不仅是学生的学习成绩还有当前的道德状况。

篇(4)

一、着力优化教室“小课堂”

学生在校期间的绝大部分时间是在“教室小课堂”中度过的，学校和教师应当从生命的高度用动态生成的观点看待课堂。着力优化教室小课堂，就是要按照“主体性、开放性”的要求，着力改革填鸭式、灌输式的课堂结构，建立“自主式、研究型”的课堂模型，让课堂充满生命与活力，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，推进学科教学与信息技术教育的整合。

为了优化课堂，在信息化进程不断加速的社会条件下，我们积极开展实施了《信息技术与各学科教学的有效整合研究》国家级课题实验研究，通过信息技术打造多媒体和网络化的教学环境，实施多元化、开放性的教学任务，突出交互、协作的教学过程，使课堂的可操作性、实效性和可拓展性更加突出。“着力优化教室小课堂”的研究实践，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展为根本的宗旨，从而更好地培养了学生的自学能力、思维能力、实践能力和创新能力。

二、全面开放校园“中课堂”

“校园中课堂”是一种有目的、有选择地优化人的生命，提升人的生命质量的生活。为了延伸教室小课堂，提升师生校园生活质量，提高教育教学水平，学校应以“课程”的思想来设计和组织校园文化与活动，把校园文化建设纳入“课堂系列”，使“校园中课堂”成为巩固、拓展“教室小课堂”的阵地和学生展现特长、张扬个性、丰富生活的乐园。

目前，我们开放的“校园中课堂”主要有：

1.组织社团活动

组织开展共青团、少先队、学生会、“汀江潮”文学社等社团组织活动。

2.兴趣小组活动

组织开展篮球、排球、器乐、合唱、舞蹈、素描、网页制作、英语演讲比赛等兴趣小组活动以及每年一度的科技节、文化节、艺术节、体育节等活动。

3.校训内涵征集活动

在全校师生中开展关于“尚真、求美、励志、创新”校训内涵的征集活动。要求全校师生对校训深入思考，积极讨论，提出看法和意见，赋予内涵，使之成为激励师生的精神力量和行为准则。

4.开展课外阅读活动

阅读课周课时一节，课堂设在图书楼的阅览室和书库，由语文老师、图书馆馆员负责上课和管理；建立班级图书角，每周由班干部根据本班同学在课外阅读课上选定的书目向图书馆借阅；中午和下午课外活动时间开放学生阅览室。

5.编印《学生手册》

学校政治处编印了以“学生学习、生活一日常规”、“消防设施等公共财物管理有关规定”和“学生楼梯疏散工作暂行规定”等为主要内容的《学生管理手册》，它是德育校本教材，把学习《学生手册》、综治安全管理、公共财产管理等纳入文明班级评比内容，把学生的养成教育融入学生日常行为的管理之中。

6.主题教育月活动

全校每月围绕一个主题开展“主题教育”活动。

7.设立学生“文明言行监督岗”

由学生会干部和团委委员组成文明劝导队，定时定点对学生的文明礼仪进行监督，对学生的不文明行为进行劝导，培养学生自主管理的意识和能力。

8.传统美德教育

学校配合国家级课题“中华民族传统美德教育”实验研究，开展了以“弘扬苏区精神、做苏区好学生”为主题的综合实践活动，开发了以“苏区精神”“客家文化”为题材的校本课程，力求通过对文化传统的体验，传承优秀的民族文化。

三、切实延伸社会“大课堂”

走向社会是对校园学习生活的升华和超越，是领悟校园学习过程本身蕴涵的道德、审美意义乃至人的生命意义的过程。因此，在课程设置上的改革，学校应强调抓住课内，拓展课外，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。

我们的指导思想明确，在教育的目的观、价值观、人才观与质量观上都致力于全体学生身心的全面发展。我们适时提出了建立“立足课堂，课外延伸，立足学校，校外拓展，在开放的情景中培养学生全面素质与能力”的教育模式，在丰富多彩的活动中激发学生创新求异的欲望、培养学生的参与精神、合作精神、创新精神、协调能力和实践能力。一方面，建立了社会实践基地，组织学生走向社会进行社会实践，开展社会调查、社区服务和研究性学习，撰写研究性学习调查报告，把学校课堂知识的学习与“社会大课堂”的学习结合起来，让学生接触丰富多彩的社会生活。近年来，我们积极引导学生参加社会实践，针对不同年级的特点，适时安排了一系列活动，将德育渗透到方方面面。同时，还建设校园网和班班多媒体，开设校园网吧，让学生在经过学校网络管理中心过滤的网络世界中，接触“社会大课堂”，了解世界，扩大知识面，改善自我，完善自我。另一方面，我们充分发挥省“水土保持教育行动基点学校”、市“青少年科技教育基地学校”和县“税收知识普及宣传基地学校”的教育优势，多次聘请专家、学者来校讲学，为学生开设交通安全、科技创新、环保、税收和法律等各种知识讲座，提高学生的创新意识，并举办多场次的各种知识竞赛、演讲比赛和征文比赛活动；积极组织师生参加省、市、县举办的青少年科技创新比赛，为师生提供了施展才华、自主发明创造、全面发展的平台。

篇(5)

最近，下陈中心校组织一次抽样调查，发现学生受到的语言暴力伤害比较普遍，其中认为教师语言暴力占7．2％，家长语言暴力占23％，而以同伴语言暴力最甚，占84．2％。为此，下陈中心校正式启动“拒绝‘冷暴力’，远离‘软伤害’”计划，采用各种有效措施，把语言暴力逐出校园。

一、语言暴力的概念

所谓语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

一些教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽，有的长期对一些“问题学生”有意冷落，甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性，看不见、摸不着，但是害处不浅。如果说孩子是一棵幼苗，那么体罚伤害的是外部的枝叶，而语言暴力伤害的则是根脉。枝叶折损还可以恢复，而根脉挫伤将直接影响成长。学生虽然年幼，但他们的自尊心却比成人更敏感，也更脆弱。教师的一个眼神，一个语言暗示，哪怕是一个不经意的动作，都可能对其健康成长产生极大的潜在影响。“语言暴力”不仅侮辱学生人格，损伤学生的自尊心和自信心，造成师生的对立情绪，影响教学效果，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活的勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重后果。如台湾著名作家三毛少年时因为数学不好而被教师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是七年，再也不愿去学校。直到成年，三毛回忆起来还心有余悸。最近网上、报纸上时而听到或看到有学生自杀现象，而究其原因，大多是受到诸如此类的“软伤害”而一时想不开就选择了一条极端之路。

二、语言暴力的类型

一是教师对学生。近年来，由于教育管理部门严令禁止体罚或变相体罚学生，教师体罚学生的现象大大减少，但采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”的现象呈上升趋势。在我校209份的抽样调查中，发现了一些较为典型的例子，如老师的冷言冷语：“你的脸皮比食堂的猪皮还厚。”“你吃得这么肥，怎么连一个问题也不会回答。”“不学习就滚出去。”“你读书这么差，快给我整理书包回家去！”“不好好听课，你以后就是废人！”“他这个人很坏，你们以后不要跟他们玩。”“你真是一只笨猪！”“你真笨，我是没办法教你了。”“我不想要你这个学生了，你要你爸把你转到别的学校读吧。”

二是同学之间。比如给别人起绰号、公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。如互相取绰号：“女人婆”、“黑猪”、“王八”、“妖妃”等等。搬弄是非：“他很坏，别跟他玩！”“没水准，别理他！”“他对老师拍马屁。”开玩笑：“某某是老公老婆。”“他是谁的老公。”语言威胁：“你算老几啊，考试才考了几分，还敢对我有想法，看我不揍死你。”“你是个外地人，有什么资格来跟我说话。”“你不听我，我要揍你！”“臭小子，你想死啊！”等等。

三是家长对孩子。现在的家长望子成龙、盼女成凤心切，又缺乏正确的家庭教育知识，面对孩子的失误或成绩不好采用粗暴的批评、挖苦、攻击。如家长的厉声呵斥：“你猪脑啊，考这么几分！”“我们不要你了，这么笨！”“白养你这么大了，真给我丢脸！”“你脑里装着豆腐渣！”“笨蛋，你是吃饭长大的，还是吃大便长大的。”“你这个小懒虫，这么不争气！”“你这种人哪，肥得跟猪似的，简直跟楼下那只狗差不多啊！”

三、语言暴力的成因

专家分析，语言暴力折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有我国教育制度与教师心理健康方面的问题，还有社会环境和家庭教育方面的问题。

一些教师没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务，粗话、脏话等不文明的用语甚至成为他们的口头禅，偏好以语言暴力方式取代循循善诱的启发引导。另一方面，教师自身也存在各方面的心理压力，在压力面前，他们往往容易失态。来自外界和内部的压力太大太重，教师有时也需要宣泄，语言暴力只是一种表现方式。教师心理不健康或人格有缺陷，必然会对学生产生消极影响，给学生造成心理伤害。

同伴之间的语言暴力，施暴的孩子并没有意识到自己在施暴，当今独生子女家庭的孩子，大多以自我为中心，他们不知道什么时候对他人构成了伤害，所以经常任着自己的性子来，没有考虑到他人的感受。当然，也有孩子可能是故意的，就是要用他人的缺点、劣势来打击对方，或以此取乐。

四、语言暴力的对策

孩子：要大胆表明自己的态度。

发生类似事件时，决不能忍气吞声。受暴者应该用自己的态度和行为制止事件的进一步发展。应该告诉施暴者，你这种行为已经对我造成了伤害，无论施暴者是同伴还是老师、家长，都应该大胆提出。

家长：不要教唆“以暴制暴”，也不能一味忍让。

如果孩子家长告诉了自己的遭遇，那么家长的态度就显得尤其重要。首先，家长不应该教唆孩子“以暴制暴”。有些家长告诉孩子要强硬，别人怎样欺负你，你也怎样欺负他。其实，这是一种不可取的方式，会使孩子的人际关系变得恶劣起来。其次，也不要让孩子一味忍让，比如告诉孩子“忍了吧”、“算了吧”，这样会造成孩子性格上的懦弱，以后遇到什么事情都不该反抗，从而长期陷入一种“被动挨打”的局面中。

正确的态度是，家长应该积极分析孩子自己的责任。一要分析受暴者，是不是自己做事本身存在问题，自己并没有意识到，因此遭到别人的“隐形报复”。二也要分析施暴者，很多时候，孩子在学校的暴力是家庭人际关系的一种反映，比如孩子家庭就是这样的一个环境，粗话连篇、恶语相向，孩子在学校不自觉中就无意伤害了他人。另外，在家里特别受压抑的孩子，就是所谓家里的乖孩子，自己的某些恶劣情绪就会在学校得到释放。

心理教师：帮助化解潜在危机。

孩子在学校受到了伤害，还可以向心理老师求助。在这种状况下，心理上的缓解是很重要的，因为这种事情在现实中真的很难避免，所以理解孩子的感受，教会孩子如何从心理上化解潜在危机显得尤其重要。如果孩子心理上长期得不到缓解，积郁久了，可能会导致更多悲剧事件的发生。

学校：创设和谐校园环境。

学校应为师生创造一个宽松、和谐的校园环境，使教师心情舒畅、精神饱满，让学生健康成长、团结友爱，使大家能够每天微笑地面对着每一个人。这样，语言暴力自然会远离校园。为此，学校可以开展一些活动，提高教育效果。

宣传发动。在充分调查的基础上，举办一次“拒绝‘冷暴力’，远离‘软伤害’”的动员大会，让全校师生认识到语言暴力的危害性，并开展签字仪式，让师生以实际行动消除语言暴力。

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关键词：职业道德；重要性；企业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-026-01

一、什么是“5+3”职业道德教育模式

所谓“5+3”职业道德教育模式，就是以两节课为单位（我们学校两节课共80分钟），课前课后分别进行5分钟和3分钟的职业道德教育，使职业道德教育“天天讲”、“节节讲”，贯穿于整个教学过程之中，并将企业文化大量融入到“5+3”职业道德教育中，有意识地提升学生的职业道德、职业意识和职业态度。

二、为什么提出“5+3”职业道德教育模式

1、现在大多数企业对应届中职毕业生的职业道德不满意。我长期担任本校班主任，对刚到企业工作的多届毕业生进行了一个跟踪调查。很大比例的学生存在以下问题：不适应企业管理、不踏实、缺乏实干精神、不能吃苦耐劳、团队合作精神较差，以自我为中心、认为自己的薪金与付出不成比例，抱怨较多。甚至还有一部分学生才到企业不久就擅自跑回学校，指责学校骗他，要求重新分配工作。

2、职业道德教育模式单一，不能满足社会要求。学校德育的实施无疑要依靠完整的教育课程，加强对课程的研究亦成为实施德育的关键所在。但事实证明：当前仍然有很大一部分中职学生存在以下问题：自卑、狂傲，敏感、爱感情用事、不遵守纪律、常常违反校纪校规、我行我素、好吃懒做等等，根本不符合企业用人条件。因此只靠德育课老师和班主任不足以完成培养学生良好的思想品德的重任，还必须充分利用其它任课教师，让所有任课教师积极行动起来，真正做到教书育人，先育人，后教书，“德”是根本。

3、企业对中职学生更重视的是“德”。来校招聘的企业负责人明确表示：健康的价值观和良好的行为是企业用人的前提条件，价值观和行为习惯是长期形成的，面对市场竞争的压力，企业通常很难有时间和资源来改变一个价值观和行为与企业要求不符的员工。而技术，师傅可以教，前提是学生愿意学、认真学。

三、课堂“5+3”职业道德教育模式的讲授内容

我校的中专是三年制，第三年是在企业顶岗实习。

1、第一、二学期可进行文明素养、行为规范和集体主义的教育。以诚信、感恩、敬业为重点职业道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；培养学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务。

2、第三学期可进行企业文化方面的教育。企业的制度、岗位职责、责任书、劳动纪律、工作管理流程、员工守则，员工行为规范、企业价值观、企业的经营哲学、企业精神 、爱企精神、创新精神、竞争精神、服务精神、团结精神、民主精神、企业的环境。

3、第四学期可进行学生与职业人的角色转换方面的教育。企业需要什么样的员工、如何成为卓越员工、你想成为抱怨的员工吗？认识工学结合、企业实习、企业正式员工的异同、我们如何做好准备和如何角色转换等。

4、第五学期和第六学期可对学生跟踪教育，教育学生树立正确的心态。合作心态、双赢心态、包容心态、学习心态、付出心态、永不放弃心态、感恩心态。

5、课后3分钟，可进行本次课的多向互动交流和评价，如评价表现，可采取学生对学生、教师对学生，学生对教师的评价方式。最后让学生清理课桌和地面。

当然以上的授课内容可根据具体情况进行调整或有机结合。总之，进行“5+3”职业道德教育模式目的是：让学生能在第三年顺利顶岗实习，并尽快适应社会，成为社会有用的人，成为有能力有责任的人。

四、实施“5+3”职业道德教育模式的授课形式

1、制作短小的录像。如校园内及周边不良现象和好人好事、学校的社会实践及大型活动等具有教育意义。

2、制作课件。制作的素材来自学生的行为、就业、社会热点，学生感兴趣的事。如 “走进企业”、“企业需要什么样的员工”。

3．视频：将热点、感人事件、励志片、爱岗敬业等播放给学生看，并进行点评。

4、直观表演。可采用截取生活典型。如让学生不文明、不礼貌的交际现象在课堂中重演。感悟口语交际中文明礼仪的重要性。

5、名人名言。用名人名言激励学生或让学生领悟人生。如用微软创始人比尔.盖茨先生对刚毕业的学生的一席深刻的讲话，加深学生对人生及就业的认识。

6、讲故事。中职生好奇心强，他们爱听爱看有趣的故事。教师可抓住这一特点，给他们讲述教师本人及名人成长史、中外有关敬业、诚信、纪律、奉献等例子

7、将历年中外有关的著名调查报告和实验展示给学生。如用人单位的期望及国内外大学进行的关于人生目标实验。

五、采用“5+3”模式进行职业道德教育的优势

1、整体性和潜隐性。该模式提供给学生的是直接和间接的、而且是潜移默化地把有关道德的、审美的、职业的、知识的经验渗透到课堂中，把经验传授给学生。

篇(7)

[关键词] 地理教学；培养；环保意识；学生

环境保护是我国的一项基本国策，如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜，是目前地理教学中不可忽视的问题。那么如何利用地理课堂教学帮助学生了解环境与发展和环境保护的知识？笔者从以下几个方面进行尝试。

一、在课堂教学中培养学生的环保意识

目前人类实际具备的环境道德意识与人类希望达到的目标还存在着相当大的距离，要缩小这种距离，就要对学生实施环境道德教育。

1、挖掘教材中的环保内容。

地理教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境内容，充分发挥教育的作用，达到环境教育的目的。高一地理教材中就有很多与环境有关的内容，如：第二单元 大气环境保护，第三单元 陆地水的开发利用，生物的多样性；第四单元 自然资源的开发利用，滑坡、泥石流等产生的原因；第五单元 工业和农业的发展；第六单元 城市化过程中出现的环境问题；第八单元 人类和环境；都渗透了环境教育的内容，教师就要有理有据，唤起学生的环保意识，进而为环境保护尽一点自己的微薄力量。

事实上，学生在日常生活中有些行为并不是蓄意破坏环境，他们只是觉得自己的行为对环境的影响太微不足道了，如：乱扔一张废纸，浪费一滴水，浪费一粒米，多用一个塑料袋……教师在上课的时候就要给出具体的数据：如果每人每天节约一滴水，全国每天就能节约78吨水，假设每天每人用水10千克，可以解决7800人一天的用水；如果每人每天节约一粒米，全国一天就能节约26吨大米，如果一个人每天吃一斤大米，那么，13亿粒大米可以供143个人吃一年……。让学生知道，对一个人来说，多用一张纸、多用一度电、多用一滴水、浪费一点粮食，微不足道，但是任何一个微不足道的小数乘以13亿，都是一个惊人的大数；任何一个微不足道的小数乘以10年、50年……，便是一个不小的数字，告诉学生只有把自己的行为汇入到大家的行动中，才会成为一股强大的环保力量。

2、创设情景，培养学生的环保意识。

情景一、一位英国游客来中国旅游，照相机里的电池用完后换了一对新电池，可是由于没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对旧电池带回到英国。就是英国人这一小小的举动，带给学生的震憾是不言而喻的，把这样的情景展示给学生，使学生意识到环境保护是每个人应有的责任，我们应该“从小事做起，从我做起”，对校园里乱扔垃圾的现象起到了遏制作用。

情景二、教师展示饭后同学们洗碗的DV作品，画面上同学们互相用水嬉戏，有的打一碗喝一口就顺手泼在地上。看到这同学们窃窃私语，这太不文明了，这简直是浪费。既然同学们明白就乘机告诉他们：“随手关龙头，别让水龙头再‘流泪’了”。行动起来，做好保护水资源的宣传员，让人们养成节约用水的好习惯。

情景三、2008年初，国务院办公厅下发《关于限生产销售使用塑料购物袋的通知》，通知指出，鉴于购物袋已成为“白色污染”的主要来源，今后各地人民政府、部委等应禁止生产、销售、使用超簿塑料购物袋，并将实行塑料购物袋有偿使用制度。自2008年6月1日起，在超市、商场、集贸市场等商品零售场年实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。教师应该给学生介绍：塑料购物袋在给人们带来方便、卫生的同时，也造成了“白色污染”。有数据统计，我们生活中的垃圾有四分之一是塑料，每生产1吨塑料需消耗3吨石油，所以塑料袋在方便好用的同时也后患无穷。有专家预测，如果按照我们今天的速度毫无节制的使用塑料袋，千年之后，我们地球上的土壤将无法再生长出粮食，也正因为如此，塑料袋这个在100年前被称为是一次革命性的“解放运动”的发明，100年后的今天，竟然被评为20世纪“最糟糕的发明”。让学生深切体会到少用一个塑料袋就是为环保尽了一份力，严格要求自己，做一名合格的环保小卫士。让学生宣誓：“从今后我再也不用塑料袋套面包了。”并从班中选一位环保局长来监督全班的落实情况。

二、开展各种课外活动，强化学生的环保意识

1、为了了解家乡河流污染情况，我让同学们进行一次龙川江考察。考察的结果是：

（1）河水混浊。

（2）水面有生活垃圾，大量枯叶。

（3）河床淤垫的情况严重。

（4）沿河有大量植被遭到破坏，水土流失非常严重。

（5）沿河有许多工厂企业，有向河里排放工业污水现象，河里水生物严重减少。

（6）沿河有多个排污口，河岸附近农田、菜地农药化肥的污水流入小河。等等。

2、龙川江被污染后，会给沿河群众和大自然带来许多的不便和危害：

（1） 群众给牲畜喝了污染的河水会使牲畜死亡。

（2） 污水灌溉农业会大大减少农作物的产量。

（3） 影响群众生活。

（4） 如喝了这些水，就对身体有害。

（5） 对水资源造成极大影响。

3、看到上面的调查报告，我们可以了解到：破坏河流的危害，与其破坏自己的家乡的自然水资源，不如让我们行动起来更好地保护它：

（1）禁止将未净化的污水排进河里。

（2）禁止将生活垃圾扔进河里。

（3）河边的田尽量不使用农药（另建水道与农田相连，不让农田的水流入河里）。

（4）禁止河流附近堆积垃圾。

总之，培养公众的环保意识不是一蹴而就的，还要经过长期的努力。只要我们每一个教育工作者重视环保，提高学生的环保意识，并以自己的行动影响和感染身边的人，自觉爱护和保护环境，我们的环保才能真正由观念走向实践。让我们记住：

地球是我们唯一的家，

我们生于斯，长于斯，

保护它、珍惜它，

我们责无旁贷。

只要我们愿意，

只要我们有心，

一个举手之劳，